欢聚一堂作文

欢聚一堂作文（精选18篇）

篇1：欢聚一堂作文

欢聚一堂作文

欢聚一堂

太阳暖暖地照着我，我高高兴兴地来到学校会议室，一到那里，哇!已经有很多人先到了，有知识渊博的老师、可爱的小朋友、尊敬的家长们，大家欢聚一堂优秀作文 专注写作 作文人，参加“网络背景下小学作文评价教学研究”研讨会。

首先，课题负责人孙老师点明了今天会议的主题，那就是让我们相互点评，对被点评的同学来说，这样更激励他，使他越来越喜欢写作，对点评的同学来说，能从别人的文章中找到许多好方法，这样相互汲取，一定会使自己写得更棒!

接着是张老师把低段小朋友主页打开，我惊奇地发现，csh、wyc和另外几位小朋友的网页上都有署名囡囡和妈咪的字样，还有我帅气的大头贴。虽然我们的点评没有老师那么专业，但我相信一定会给他们一些鼓励。特别是小小年纪的他们写出来的文章非常好，里面有许多值得我学习的地方。

然后是陈老师走上讲台跟我们互动，提议我们作为小老师，对别人的文章进行现场点评，嘿!一打开就是我们三(3)班小朋友的网页，我把眼睛睁得大大的。陈老师把《难忘的黄山》读得有声有色，我们都听得可认真了……陈老师刚读完，大家都把小手举得高高的，“叶周，你来说?”我毫不犹豫地站起来说：“这篇文章结尾写得好!开头还用到诗句呢!”“我觉得他词语用得好”“我感觉他写得很生动。”当大家轮流点评着文章的时候，我有一个发现，那就是当我们点评完别人的文章时，孙老师、田老师、王老师……她们眼睛里有对我们赞许的目光，我更加信心百倍了。当陈老师读到我的《家乡的大海》时，有的.同学说：“他把大海比喻得好，有时像个温柔的姑娘，有时像个暴躁的敌人。”有的同学说：“第一自然段特别好，在写了几个景点后写特别喜欢大海好。”当然也有给我提建议的，说《搞笑的公园》可以写成《美丽的公园》会更好，我想了想：从文章里看确实这样比较好。(我写的时候没想这么多，因为他的原名确实是搞笑的公园)这就是老师讲的一种写作技巧吧!你们看，写好的文章经过点评，我再修改一下，是不是会更好?

不知不觉过了两个多小时，让我们受益非浅，一点也不觉得累。通过今天的会议，我深深地体会到，在网络背景下的小学作文，应该基于网络这个工具并充分利用网络，达到相互点评，取长补短，从而达到共同进步。让我们快乐地写作，在写作的道路上走得更远、飞得更高!

篇2：欢聚一堂作文

叮咚，上课的铃声依旧那么清脆，但此时的铃声却像勾魂使者一般。但铃声再次响起。我们就会失去3年以来最熟悉的老师，最熟悉的教室，最熟悉的……

这最后一堂课。大家都很认真地在听，教室里传出来的只有老师的教导的声音。全班静得十分可怕。曾几何时，老师对我们班的一些调皮的同学感到失望。但此时的他们却正坐在座位上仔仔细细的听老师的教诲。他们脸上流溢的不再是笑脸而是庄重而严肃的脸他们是那么仔细的在听，生怕漏掉老师的每一句话，甚至每一个字，此时时间却没有丝毫要放慢的意思因为他看过太多这种场面了，它也明白时间越长，最后分离时越痛苦。

时间是无情，铃声终于响起，学生们缓缓站了起来以3年来从未有过的声音说：“谢谢老师。”

我们仍坐在座位上，正在不舍得离去。这一去就不知道何时才能相见。窗外知了正在鸣叫，以前的情景若隐若现，傍晚时分，走出了教室抬头看见夕阳和晚霞。夕阳西下，断肠人在天涯。不知道当何时我才能吟出这首诗的最高境界，夕阳与晚霞固然美，但在这种场景之下，终觉得有些凄凉。

操场上依稀还出现我们以前打球的情景我们是那么的豪情奔放。只可惜不知何时才又有这一场景。

离别总是令人感到悲伤的，但天下没有不散的宴席，离别固然很悲伤，但总有一天会在一起的。

走出了校门口，与朋友们道别后，望着远离的朋友心中暗暗地祝愿：“希望他们可以一切顺利，等到以后相见更是一番惊喜。”

时间也不早了，转身注视着生活过3年的母校望着校门口。我当劝导队的种种。与朋友打打闹闹的走进学校。从前那个童稚未泯的小孩子。现在已经变成了懂事的小孩子。人们总是说离别是人生最痛苦的时候，这话一点也不假。

篇3：一堂作文立意课

有人说, 如果把文章的标题比作眼睛, 材料好比是血肉, 构思如同骨架, 立意则成其为灵魂, 可见立意在作文中的重要。今天老师和大家一起探究中考话题作文的立意技巧。

二.教学过程

师:古人云:“文以意为先, 意犹帅也, 无帅之兵, 谓之乌合。”一篇优秀的文章, 总是在立意深刻、新颖上闪烁它迷人的光辉。有一中考试题以一幅画为材料:“上面画一个光芒四射的太阳, 太阳下面一把伞, 伞下有一盆仙人球。”于是有同学作文, 把太阳比作是法律, 伞是高官, 仙人球比作不法分子。不法分子肆无忌惮的敢干坏事, 是因为有伞在保护, 有一天伞破了, 不法分子受到法律的严惩。这样的立意令人耳目一新, 因此得到了满分。

立意的内涵:所谓立意, 就是作者思想感情和写作意图在文章里的集中体现, 就是确立文章的主题。

立意应具备的条件是:基本的立意要准确、鲜明;高层次的立意要深刻、新颖。

立意的技巧有三种:

第一、出奇制胜法。即多角度思维法, 在我们的生活中, 面对同一事物或同一材料, 人们往往会有不同的感受和不同的看法。而只有善于思考的人, 才能有新奇独立的感受和心得。下面请同学们以“风”为例, 用概括语言表达对“风”的多角度立意。

生1、我想到自然界中的沙尘暴———想到环保!

生2、我想到社会的风气, 好风气能陶冶人的思想情操, 坏风气玷污人们的心灵———多接触健康的东西!

生3、我想到流行风———从歌星的成长道路上受到的教益!

……

师:从不同角度对“风”进行立意, 既有自然界有形之风, 也有无形的社会之风;既有揭露腐败现象的, 也有说成长教益的。既关注了自然, 又关注了社会, 同时也关注了人生!语言简洁, 立意深刻, 有新意!,

常言说:“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”在作文中运用多角度发散思维, 能给作文增添亮点。下面请同学以“良师”、“财富”、“关怀”、“亮点”为话题多角度立意。

1、关于“良师”的立意

生1、母亲是良师, 教给我们的道理使我们终生受益!

生2、书是人类进步的阶梯, 书是良师!

生3、自然界的花花草草, 让我热爱生活, 它们是良师!

生4、失败是良师, 磨难是良师, 兴趣也是良师———

2、关于“关怀”的立意

生1、父母、老师对我们的关怀, 我们对父母、老师的关怀。

生2、阳光雨露对幼芽的关怀。

生3、地球对人类的关怀, 人类对地球的关怀。

生4、祖国对人民的关怀。

生5、美国对伊拉克的“关怀”。

3、关于“亮点”的立意

生1、人类身上的优秀品质是亮点。

生2、企业、新产品的开发, 富有创意的设计理念是引人注目的亮点。

生3、国家好的政策出台, 如“新农村建设等”是亮点。

师:其实不光客观事物有着多方面的属性, 不同的写作主体由于经历、认识、素质、修养的不同, 面对同一事物、同一题材, 各自的感受和认识也有差异!因此我们看问题要考虑各种因素, 想象各种可能甚至包括某些认为可笑的想法, 这个过程就是发散思维的过程。也就是发现事物的新领域、新因素的过程, 还可以说是创新过程。

创新思维还有一种叫逆向思维, 就是与常规相反的思维。“司马光砸缸”的故事中, 司马光的做法就是采用的逆向思维!

第二、高屋建瓴法。所谓“高屋建瓴法”, 就是指作文要“大气”。有高远的立意, 也就是要有才识。有了才识, 就能形成独立之见, 就有了创造的自信和能力。才识是作文的制高点, 它决定了文章品位的高低。一些作文立意不高的主要原因, 就是作者局限于自我的狭小天地, 只停留在记录自己的见闻感受、喜怒哀乐、荣辱得失上, 因而使文章流于平淡, 流于“小气 ”。那么什 么是“小 气”? “小气”就是“手小”———选材范围小;“眼小”———目光短浅;“心小”———虚伪庸俗。什么是“大气”? “大气”就是大见识、大气概、大感悟、大文采。如何写出“大气”之作?一是要扩大阅读面, 包括古今中外的;二是要关心世界大事、社会风云变化;三是要多背诵积累充满大气的诗词和名人名言。

第三、以小见大法。就是以小题材表现大主题的方法。有的话题作文, 角度狭窄, 涉及范围较小, 要想使作文内涵丰富、思想深刻, 就要借助联想, 跳出小圈子, 扩大视野, 挖掘思想的深度, 即“小题大作”。生活中有些材料看来似乎很平常, 但却包含深刻的意义, 只要善于透过现象发现本质, 把小题材放到广阔的社会及历史背景前面展开, 就能收到“一滴水反映出太阳光辉”的艺术效果。

三.布置作业

篇4：一堂作文立意课

有人说，如果把文章的标题比作眼睛，材料好比是血肉，构思如同骨架，立意则成其为灵魂，可见立意在作文中的重要。今天老师和大家一起探究中考话题作文的立意技巧。

二.教学过程

师：古人云：“文以意为先，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”一篇优秀的文章，总是在立意深刻、新颖上闪烁它迷人的光辉。有一中考试题以一幅画为材料：“上面画一个光芒四射的太阳，太阳下面一把伞，伞下有一盆仙人球。”于是有同学作文，把太阳比作是法律，伞是高官，仙人球比作不法分子。不法分子肆无忌惮的敢干坏事，是因为有伞在保护，有一天伞破了，不法分子受到法律的严惩。这样的立意令人耳目一新，因此得到了满分。

立意的内涵：所谓立意，就是作者思想感情和写作意图在文章里的集中体现，就是确立文章的主题。

立意应具备的条件是：基本的立意要准确、鲜明；高层次的立意要深刻、新颖。

立意的技巧有三种：

第一、出奇制胜法。即多角度思维法，在我们的生活中，面对同一事物或同一材料，人们往往会有不同的感受和不同的看法。而只有善于思考的人，才能有新奇独立的感受和心得。下面请同学们以“风”为例，用概括语言表达对“风”的多角度立意。

生1、我想到自然界中的沙尘暴——想到环保！

生2、我想到社会的风气，好风气能陶冶人的思想情操，坏风气玷污人们的心灵——多接触健康的东西！

生3、我想到流行风——从歌星的成长道路上受到的教益！

……

师：从不同角度对“风”进行立意，既有自然界有形之风，也有无形的社会之风；既有揭露腐败现象的，也有说成长教益的。既关注了自然，又关注了社会，同时也关注了人生！语言简洁，立意深刻，有新意！，

常言说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”在作文中运用多角度发散思维，能给作文增添亮点。下面请同学以“良师”、“财富”、“关怀”、“亮点”为话题多角度立意。

1、关于“良师”的立意

生1、母亲是良师，教给我们的道理使我们终生受益！

生2、书是人类进步的阶梯，书是良师！

生3、自然界的花花草草，让我热爱生活，它们是良师！

生4、失败是良师，磨难是良师，兴趣也是良师——

2、关于“关怀”的立意

生1、父母、老师对我们的关怀，我们对父母、老师的关怀。

生2、阳光雨露对幼芽的关怀。

生3、地球对人类的关怀，人类对地球的关怀。

生4、祖国对人民的关怀。

生5、美国对伊拉克的“关怀”。

3、关于“亮点”的立意

生1、人类身上的优秀品质是亮点。

生2、企业、新产品的开发，富有创意的设计理念是引人注目的亮点。

生3、国家好的政策出台，如“新农村建设等”是亮点。

师：其实不光客观事物有着多方面的属性，不同的写作主体由于经历、认识、素质、修养的不同，面对同一事物、同一题材，各自的感受和认识也有差异！因此我们看问题要考虑各种因素，想象各种可能甚至包括某些认为可笑的想法，这个过程就是发散思维的过程。也就是发现事物的新领域、新因素的过程，还可以说是创新过程。

创新思维还有一种叫逆向思维，就是与常规相反的思维。“司马光砸缸”的故事中，司马光的做法就是采用的逆向思维！

第二、高屋建瓴法。所谓“高屋建瓴法”，就是指作文要“大气”。有高远的立意，也就是要有才识。有了才识，就能形成独立之见，就有了创造的自信和能力。才识是作文的制高点，它决定了文章品位的高低。一些作文立意不高的主要原因，就是作者局限于自我的狭小天地，只停留在记录自己的见闻感受、喜怒哀乐、荣辱得失上，因而使文章流于平淡，流于“小气”。那么什么是“小气”？ “小气”就是“手小”——选材范围小；“眼小”——目光短浅；“心小”——虚伪庸俗。什么是“大气”？“大气”就是大见识、大气概、大感悟、大文采。如何写出“大气”之作？一是要扩大阅读面，包括古今中外的；二是要关心世界大事、社会风云变化；三是要多背诵积累充满大气的诗词和名人名言。

第三、以小见大法。就是以小题材表现大主题的方法。有的话题作文，角度狭窄，涉及范围较小，要想使作文内涵丰富、思想深刻，就要借助联想，跳出小圈子，扩大视野，挖掘思想的深度，即“小题大作”。生活中有些材料看来似乎很平常，但却包含深刻的意义，只要善于透过现象发现本质，把小题材放到广阔的社会及历史背景前面展开，就能收到“一滴水反映出太阳光辉”的艺术效果。

三.布置作业

请同学们根据今天提供的任意话题完成一篇作文。

篇5：欢聚一堂作文

我像往常一样来到新思作文的教室，星星老师对大家说：“这一次，我们玩爆炸游戏”。同学们一听“爆炸”两个字，有的人大声尖叫着，有的人欢呼着，还有的人在地上不探头。

第一个上场的人是陈雅轩，他紧张地走上去，只见星星老师蒙住上陈雅轩的眼睛，从桌子里拿出一个气球给她，陈雅轩先是用手摸一下那东西，我猜她心里想，这个东西是什么?星星老师问：“这个气球是什么颜色”?

“蓝色”

“这个气球有多大”?

“那这个气球是像足球还是篮球”

“足球”

第二个上场的是我，我知道老师会给我气球，所以我心里面没有那么害怕。只见老师从口袋里拿出一个没有打过的气球。我先是一惊，后来慢慢平静下来，问道：“老师你要干嘛?你5分钟之内把气球打爆。”老师说。我奋力的打气球，有一个人用笔把我辛辛苦苦的打的气球给戳破了。

篇6：欢聚一堂作文

谁知道，蒋老师拿出来的东西竟然是一张厚纸，她对我们全班同学笑着说：“我把纸转过来，请同学们仔细观察，能看到什么，同学们都睁大眼睛认真看，立刻有同学举手，果断地回答说：”是一个人在睡觉。“蒋老师微笑地对同学们说：”刚才杨佳同学积极思考大胆回答老师提问，值得表扬，那回答对了吗?请同学们再仔仔细细地观察，谁最能干说出最正确答案“。

这个时候教室里雅雀无声，同学们的答案各不相同，七嘴八舌说个没完。这时蒋老师要大家安静，教室里顿时静了下来。蒋老师对我们说：”这幅画横着看是一个人在走路运动，竖着看呢是什么意思呢?“这时我举手大声地说：”图上画着沙漠的人在睡觉”。蒋老师表扬了我具有敏锐的观察力，答的好。接着蒋老师说：“这是一张视觉错误的画，它把所有的事物结合在一起就形成了这样一幅图，横看和竖看答案不一样的视觉错误，只要同学们认真观察，分析就会得出正确答案，再次表扬钦扬同学。”

篇7：欢聚一堂作文

生命在世上是渺小的，然而有个生命却例外，她就是海伦凯勒-一个生活在黑暗中却给人类带来光明的女子。她有着震撼世界的惊人魅力！海伦在十九个月大时不幸因病耳目失聪，陷入了盲聋哑的黑暗世界。然而，意志坚强的海伦并没有被这个巨大的挫折击垮。她勇敢顽强，勤奋好学，成为世界上第一个完成大学教育的盲聋残疾人；她被称为20世纪最富感召力的作家之一；她把人生毫无保留地献给了盲人福利和教育事业；她被马克吐温称为十九世纪的奇人。

一个不幸的柔弱女子，竟然取得如此非凡的成就，令人高山仰止。如果海伦向命运屈服，那就只能成为一个愚昧无知的寄生者。从海伦身上，我明白了：生理上的残缺不可怕，可怕的是心灵盲聋哑了，那才是真正意义上的残疾。对于我们这些身体健全的人，更要张开心灵的眼睛，珍惜光明，珍视生命，关爱他人，勇敢地面对生活中的风风雨雨，面对任何困难，都要有永不放弃的决心。

海伦给我上了一堂永生难忘的课：人要懂得爱与奉献，让生命变得更加强大而富有价值。

篇8：一堂轻松的作文课

这堂课我一改往常先谈文体特点、后具体指导的做法, 而是选择了刚学过的课文《曹刿论战》作为突破口, 让大家畅所欲言地来发表各自的见解。

“今天, 我想请同学们谈谈你对《曹刿论战》中鲁庄公的看法。”

“鲁庄公是个有勇无谋的昏君。”一同学毫不客气首当其冲。

“我觉得和曹刿相比, 鲁庄公几乎是个没用的人。他对打仗的战术完全不了解, 就连胜利了也不知道是怎么回事, 他怎么能当国君?”

“不, 我看鲁庄公还可以, 他有许多长处……”

大家你一言我一语, 教室里已经像油锅里撒上了盐闹腾起来了。我见“火”已点着, 就说:“看来, 同学们对鲁庄公这个人物有看法, 褒贬不一吧。这样, 大家分组讨论, 把意见整理一下, 然后看哪个小组的发言最精彩。”

教室里可热闹了, 褒奖鲁庄公的同学居然站起来为他辩护, 很快他们就占了上风:

———谁说鲁庄公有勇无谋?无谋, 能在曹刿咄咄逼人的发问下, 有条不紊地说出自己的对策吗?无谋, 那“小大之狱, 虽不能察, 必以情”的举措能被曹刿认可吗?鲁庄公还是懂得“取信于民”, 有谋略的。

———我很欣赏鲁庄公对人才的爱护。若不是鲁庄公为曹刿提供大展身手的舞台, 曹刿这一介乡民何以在长勺之战中占尽风流, 光彩照人?

——虽然一开始鲁庄公不知道战争的根本之所在, 但他能接受曹刿的劝导, 认识清楚“民心所向”的重要, 他在战略上已立于不败之地。

——我佩服鲁庄公有着博大的胸怀和清醒的政治头脑。他面对“小惠”、“小信”的尖锐批评不怒不恼, 还能在“既克”后不耻下问, 难能可贵呀!

———面对“肉食者鄙, 未能远谋”的批评, 鲁庄公使曹刿能参与论战, 接受并听从了他的意见, 还让曹刿来指挥“长勺之战”, 使齐军败北。鲁国的胜利, 与其说是曹刿战略战术的胜利, 倒不如说是高瞻远瞩、广开言路、选用贤才的鲁庄公果断决策的胜利。

———“战于长勺”, 鲁庄公“与之乘”, 堂堂国君甘当配角, 简直不可思议。他有气魄有度量, 有宽阔的胸襟!

———鲁庄公挺聪明, 他不被“齐人三鼓”吓懵头, 用人不疑, 不打退堂鼓, 不干扰能人的作战部署, 不瞎指挥, 他在稳中取得了胜利。如果他急功近利, 不遵从曹刿的指挥, 那可惨了。

———鲁庄公做得很好。他做了一个国君应该做的:提拔并重用了一个能力足够强的贤人来保卫祖国, 并取得了卫国战争的胜利。他没有被胜利冲昏了头脑, 而是虚心向内行请教, 学习如何掌握战争的规律, 这可以看出他是一个有担当的国君。

———鲁庄公在这场战争中的整体表现虽不能算是一个出类拔萃的国君, 但他礼贤下士, 善于听从贤能, 作风民主, 不盛气凌人。

……

同学们发言踊跃, 见解之新颖、说理之精辟, 是平时所不多见的。于是, 我进一步启发学生:“今天我们重新审视鲁庄公有什么意义呢?”

———如果我们的领导干部都能学习鲁庄公对待人才的态度, 我们的工作不是可以干得更好更快了吗?

———作为春秋时期的鲁庄公尚且知道不耻下问、虚心好学, 今天我们已经处在信息时代, 处在创新时代, 就更应该不断总结经验教训, 虚心向他人学习。

……

看看火候已到, 我赞叹:“今天同学们的发言十分精彩, 如果把发言整理一下, 就是一篇不错的议论性短文。”

同学们面面相觑, 似有不解。

我总结说:“议论性的文章其实并不难写。首先你得确立一个中心观点, 就评价鲁庄公来说, 你是褒他还是贬他, 得用个判断句作为开头。然后你分头说出自己的理由, 这就是分论点, 一点一点地说, 叙说与议论相结合, 摆出观点, 说清楚理由, 还可以引用名人名言或有关事例来佐证。最后就是总结性的话。”

“按照议论文结构来讲, 文章分成引论、本论、结论三部分。刚才, 大家对鲁庄公的评价, 提出了自己的观点, 这就是‘引论’部分;同学们又从不同的角度对鲁庄公作了深刻的分析, 这些真知灼见有力地维护了自己观点的论证, 就是‘本论’部分, 根据自己的写作能力, 取二三点四五点都可以;刚才我们还研究了这个人物的现实主义和启迪作用, 这可以当文章的‘结论’部分。请同学们根据这类文章的结构特点来谈鲁庄公这个人物形象, 正标题自定, 副标题一律是‘小议鲁庄公’。”

篇9：一堂作文课

课上，大家都急中生智，仔细观察，认真琢磨怎么写，你瞧，先从它的外形逐步去观察，再加上你的想象，文字就会很有趣味——

“安静！”一声响亮的声音传遍了教室，“现在，我请几位同学来说说此刻你眼中的洋葱。”

瞬间，许多只手像雨后春笋般举了起来。

只见朱子涵“噌”地一下站起来，声音响亮地说：“洋葱是紫色的。”“嗯。这是从色泽进行观察的。”老师点头表示鼓励。

“洋葱就像是一个小灯笼。” 朱智鹏也不甘落后。老师眼睛里多了份赞许：“介绍的是它的外形，很有想象力。”

这时，老师终于指到了我。

“把洋葱切开来的话，”我以手为刀，比划着，“你会看到里面有许多紫色的圈。”

“嗯，大家说得都很好。接下来，请大家拿出事先准备好的洋葱。我们来闻闻它的气味。”

我们按部就班，紧随老师的指令。由远及近，慢慢地接近洋葱。空气中飘散着一缕缕若有若无的辛辣气味，就像烟雾弹燃放一样，先是喷发出来一点点，再慢慢地增加，到最后，一股呛鼻的气味肆无忌惮地钻入鼻孔。

——承紫怡

随着这枚“烟雾弹”的侵袭，大家开始从“气味”入手，对洋葱展开了新一轮的解析——

洋葱由远及近，慢慢闻，直到把它放到鼻子前。先是一缕缕若有若无的辛辣味弥漫在空气中，每当洋葱离我近一点时，那种味道就随之浓一些，最后，一股呛鼻的气味肆无忌惮地钻入鼻孔。洋葱摸上去很光滑，仔细一看，噢！原来是有一层紫色的、薄薄的膜在保护着它呀！整个身体像一盏小巧玲珑的紫色的灯笼。

紧张刺激的还在后头，老师竟然要我们将自己带来的洋葱剥开来。

师命难违，我们只好照做。其实这也没什么大不了的，我还自告奋勇地走上讲台，一层一层地剥起那不易“驯服”的洋葱来。

——沈芝楠

“驯服”洋葱，可不是你想得那么容易，不过通过这样的探索，同学们似乎也发现了洋葱“小身躯”中的“大智慧”——

为了看看洋葱的“心”，我们慢慢地剥着。先把一层外衣剥掉了，里面露出雪白娇嫩的“肌肤”来。我却没有同学所说的有掉眼泪的感觉。向周围看去，剥得快的同学们已经剥了好几层，手下便不由加快了速度。这时，有一股呛人的气味直冲眼睛，泪水开始漫上眼眶。我忍不住用手擦拭一下泪水，这下，更引发了泪水泛滥，就像河水决堤一样。

本来还担心这种窘相会招致别人的笑话，偷偷瞥了一眼旁边的同学，他们也是“哭”得不亦乐乎。哈哈，好有趣的场面，集体痛“哭”，似乎是为了悼念眼前这只惨遭“粉身碎骨”的洋葱。

经过老师的解释，我们才明白，原来剥洋葱时，会破坏很多洋葱细胞，其中某些细胞内含有一种酶，当细胞被割裂时，这种酶就逃逸出来。在它的作用下，洋葱会形成一种气体刺激我们的眼睛，所以人们在剥洋葱时就会不停地流眼泪……

——朱子涵

江阴市周庄实验小学（东区））向日葵读写兵团五年级

（指导老师 张理刚）

篇10：欢聚一堂作文

那是我非常激动，给我们任教的是秦老师，是“秦时明月汉时关”的秦呦!这节课我们学的是“逃不过的电流”。首先是把用具拿出来，再把电池放进去，然后再放指南针，把线圈、电线和回形针连接在一起，还有……许多步骤，我就不一一讲解了。到了最后老师表扬了我，说我做得很好，我非常开心。而且秦老师非常幽默，我们差不多一整节课都在哈哈大笑!告诉你们哦，里面加上我总共有四个同班同学!

从这节课中我懂得了：

(1)没有磁铁靠近指南针指南针会正常值向南、北极。如果将磁铁靠近指南针指南针会指向磁铁。结论是同级相斥会异极相吸。

篇11：欢聚一堂作文

河上架着一座石拱桥，我一蹦一跳地跑过去，到了对岸。我拉着渔网的右边，爸爸拉着渔网的左边。我们一起弯下腰，解开渔网，放进水里，让它静静地沉下去。水流把渔网冲成了一条弯曲的线，白色的浮子在水面就像一块块闪闪发光的宝石。

小鱼们出来了。有的胆子大，一下子就从树叶下钻了出来，有一片树叶沉下去，就把胆小的它们吓得逃回了家。渐渐地，有几只小鱼儿游到了网前，它们左看看右看看，就不钻进去。“快钻，快钻!”我在心里情不自禁喊了起来。可它们就是迟迟不肯“中计”，我心里就像被一块大石头压住似的，几乎喘不过气来。这时，一只“大鱼”冲了过去，其他小鱼也一齐往前冲，“咚，咚，咚”，网被那小小的冲击力，撞得震了一震。只见，那几条鱼被网死死地缠住了。它们使劲儿挣扎，可就是逃不出来，反而越缠越紧了。我心中的大石终于落下了，心像在网中挣扎的鱼儿一样乱撞，激动得情不自禁叫出声来。

要收网了，我已站得腰酸腿麻。于是，我抓起网的一头，快速地往我手上套。“通!通!通!通!”水面上怎么会溅起水花呢?我看看身边的爸爸，他一脸严肃地看着我。我继续收网，水面上的细线越来越短，可是不见了鱼的踪迹。鱼网收好了，但是网上的鱼都不见了。我失望极了，为什么鱼都没有了呢?

这时，爸爸走过来说：“你那么快收网，鱼都被你抖掉了!做任何事都一样，心急吃不了热豆腐呀。”

我愣住了，心里涌上一股子委屈。我甚至有些怨恨爸爸，为什么不早说呢?我在河边失神地待了很久，心里的委屈终于散去。爸爸无疑给我上了一堂生动的课。

作者：六年级 李轩昂

公众号：慧笔作文

★ 以生命为代价的一堂课六年级作文

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篇12：一堂作文课作文

这个官老师瘦瘦的，就像一根电线杆。有着一张帅气的瓜子脸，高高的鼻梁上架着一副黑边的方眼镜。

官老师给我们每人发了一样东西，让我们仔细观察后，把它写下来。官老师给我一片叶子。叶子破破的，上面还有两条小青虫和一些虫子的粪便，真是恶心极了。这片叶子的叶柄很细，大约只有两三根针那么细。它的叶脉沿着主脉往旁边“射”开来，就像烟花一样。

我从来没有发现，一片叶子就是一个世界。看来，只要仔细观察，就能发现这个世界的与众不同。我试着用这种方法观察我的同桌。她的脸特别圆，就像圆规画出来的一样，还胖嘟嘟的，让人真想捏一把。她有着一个可爱的蘑菇头，头发不是很多，不过，这一点也不影响她的可爱。

篇13：欢聚一堂作文

生1: (朗读) ……在家里, 奶奶早就把拜祭的东西准备好了。到了墓前, 奶奶默默地把祭品拿出, 爸爸、姑姑让奶奶在一旁休息并指点就行, 我不会做, 在一旁照顾小堂妹……到许愿时, 虽然我不大乐意, 但也顺着奶奶。虽然爷爷不在, 但奶奶看到儿孙们如此孝顺, 也心满意足了。看到此景此情, 我想:长大后我一定像爸爸、姑姑那样, 尊老爱幼, 发扬中华民族的传统美德。

师:在作文里, 卢安同学用细腻的笔触, 描绘了一幅其乐融融的生活画面, 令人感动。而陈翔同学, 用他敏锐的目光, 观察到了生活的另一面:假、恶、丑。在评析作文前, 谁先来说说写记叙文要注意哪些问题?

生2:写记叙文要交代清六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

生3:写人记事要注意记叙的顺序:如顺叙、倒叙、插叙。

生4:作文要围绕中心选择材料, 注意详略得当。

师:大家说得非常好!现在评析陈翔同学的作文《扫墓有感》。

生 (众) :这篇作文是以时间为顺叙进行记叙的

生 (众) :文中交代清楚了记叙的六要素

生5:题目与作文的内容不是很相符。

师: (欣赏地) 很好, 你发现问题了, 请具体说一说。

生6:“扫墓有感”应该是写怎样扫墓, 或对扫墓产生的种种感想, 可是文章里没有具体写扫墓的情况, 而是写在扫墓中所见到的一件事。

师: (微笑) 说得很好, 那你说怎么办?

生7: (部分学生抢着说) 改为“扫墓见闻”。

生8: (笑) 是的, 把“有感”改为“见闻”。

师:很好, “有感”限定的内容是扫墓, “见闻”所写的范围比较广, 既可以写扫墓的事, 又可以写扫墓中见到的事。根据“作文要有一个与题目相符合的中心”的要求, 这篇文章的题目用“扫墓见闻”适当多了。

生9:这样改题目后, 文章就详略得当了。

生10:不对的, 文章详略不得当。

师: (笑) 哦, 意见完全相反了。我们来听听他们的理由。你们俩谁先说?

生9:我先说, 文章详略得当!他详写停车场发生的事, 略写扫墓的事, 或者说几乎没写, 只写: (朗读) “……山还是那座山, 路也还是那条路。上山了, 路虽然不远, 可是路并不是那么好走。这里的树很多, 在城市很少能见到。但我不会像弟弟妹妹们那么兴奋, 因为我毕竟有近十年的扫墓经验。数小时后, 我们下了山, 准备拿车回家, 这时……”

生10:是呀, 该详写停车场发生的事。可是他却没有写哦!最精彩的应该是在:“中年人的`舌战群雄'和我们的`据理力争'”之处, 可惜他却略写了。

师: (赞赏地) 两位同学说得真是太棒了!综合同学们的见解, 我们发现了这篇作文的优点与不足!前一位同学是从作文的整体来说的, 作者是注意到了详略的问题, 详写见闻, 即停车场发生的事, 略写扫墓。后一位同学是从作文的局部方面来说的, 即停车场发生的事应该详写, 特别是中年人的“舌战群雄”和我们的“据理力争”更需要重笔浓彩, 细致刻画。如在《背影》中, 描写父亲爬铁道买橘子的场面———

生 (众) : (全体背诵) “我看见他戴着黑布小帽, ……我的眼泪很快地流了下来”。

师:在这个场面中, 作者对父亲“蹒跚”、“慢慢地探身”、“攀”、“缩”、“微倾”、“努力”等一系列细节描写, 表现父亲行动不便和买橘子的艰难, 爱子之心的中心就突出了。由此可见细致刻画能使人物形象丰满, 文章内容充实, 中心突出。现在为陈翔同学的作文, 补写“中年人的`舌战群雄'和我们的`据理力争'”的场面。

(分小组:讨论———归纳———整理成文, 最后选出写得好的组上讲台宣读)

生11: (朗读场面描写) 那中年人也不甘示弱———舌战群雄。我们也不是省油的灯———据理力争。那中年人见情势不利于他, 就说:“上级规定的, 我有什么办法。”妈妈问:“有证件么?没有就是乱收费, 犯法的。”就这样, 你一言我两语过去了几分钟。扫墓的人陆续下山了, 听到这个价位, 便和我们家一起进行了轮番“轰炸”。最后, 中年人再也无话可说, 亮出了最后一张王牌;“你们不给钱就不能走!”说完, 他一屁股坐在车上, 跷起了二郎腿。我们这伙人中有个年轻人冲进来, 说:“你讲不讲理, 不讲理要动手了!”说罢, 又有几位年轻人走出来, 个个摩拳擦掌, 像要打人的样子。那中年人见这种架势, 吓得出不了声。这时, 有一个人慢慢地走出来, 老态龙钟的, 说:“我看这事还是大事化小, 小事化了吧!现在是建设文明城市, 需要我们大家协助啊!”

中年人见这位老人出来说情, 便灵机一动, 说:“我是看在这位老人的面子上, 你们走吧。”我们一拥而上, 拿了车走了。我回头一看, 那中年人也灰溜溜地走了。

在回家的路上, 回想起刚才那件事, 我觉得这种用拜祭先人的日子赚不义之财的人太没道德了。 (顾聪、宋冰)

师:很好, 通过人物的语言、行动、神态的描写, 一方面突现了中年人不道德的思想, 揭示了社会上一些不良的现象;另一方面通过众人的说理, 表现了邪不敌众, 弘扬了正气之风, 这不正是我们社会所需要的正气吗?!

师: (总结) 世界是个多元的组合体, 因此, 我们在生活中要善于发现真善美, 明辨假恶丑, 弘扬正气, 让我们的世界多些洁净, 创文明城市正是我们迫切的需要, 如果我们大家都能化需要为行动, 那我们的生活将会无限美好。不是有一首歌这样唱吗:只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间。

生12:是《爱的奉献》。

师:对, 现在我们来合唱《爱的奉献》。 (以歌声作结)

附学生习作:扫墓有感 (陈翔)

清明节又要到了, 随之而来的就是要去扫墓。

汽车开过了拥挤的人群, 不久便到了墓地。山还是那座山, 路也是那条路, 上山了, 路虽然不远, 可是并不是那么好走。这里的树很多, 在城市很少能见到。但我不会像弟弟、妹妹们那么兴奋。因为毕竟我也有近十年的扫墓经验。

数小时过后, 我们下了山, 准备拿车回家, 这时过来了一个中年人, 从他那不太标准的普通话中, 可马马虎虎听出他是来收车子保管费的。他看了看我们说:“自行车收一元, 摩托车要三元, 汽车要五元。”待他说完, 我睁大了眼睛, 心想:你还不如去抢呢。家里的人便上前去评论。

那中年人也不甘示弱、“舌战群雄”。这时, 扫墓的人陆续下山了, 听到这个价位, 也和我们家人一起据理力争, 最后, 中年人被说得哑口无言。于是我们拿了车走了。

篇14：一堂有趣的作文课

只见李老师从一个袋子里拿出五个深颜色的瓶子说：“这五个瓶子里分别装了醋、糖水、盐水、辣椒水和纯净水。现在，请五位同学分别品尝其中一种液体，然后大家根据这个游戏写一篇文章。”

第一个上台的是李龙。只见他用“火眼金睛”扫视了五个瓶子后，伸手挑了一个较小的瓶子倒了一杯。他喝了一小口后，微笑的脸顿时变成一副“苦瓜脸”，不小心暴露了一句：“好酸哪！”同学们一听，就急忙喊道：“李龙喝的是醋。”

接着，李梦茹上台。她仔细观察剩余的四瓶液体，小心翼翼地拿出一瓶，拧开盖，倒了半杯，战战兢兢地舔了一下，露出一副开心的样子。同学们纷纷猜测她喝的是糖水，可李老师提醒大家：“她可能是装的哟。大家记住，在观察的同时，一定要动脑筋思考。”

紧接着出场的是程海明。他飞快地跑上讲台，选了一瓶，倒上半杯，喝了一小口后迅速奔回座位。他大概不想让大家看到自己的表情吧。

应海鹏出场了。他看了看剩下的两瓶水，犹豫不定，似乎很怕摸到“炸弹”。只见他刚尝了一小口，就皱起了眉头。

最后一个出场的是李嘉乐。桌子上只剩下一瓶了，他别无选择。他拧开盖子，倒了半杯，喝了一小口，马上张开嘴巴，吐了吐舌头，用手扇了起来。看他的举止，不难猜测，他喝的是辣椒水。

李老师终于公布答案了：“李龙喝的是醋，程海明喝的是糖水，应海鹏喝的是盐水，李嘉乐喝的是辣椒水，李梦茹喝的是纯净水。”原来李梦茹喝的是纯净水，我们竟然被她骗了！

篇15：一堂作文课作文

这个游戏是这样玩的，选择四个人参加游戏。老师拿出事先准备好的几个成语或词语，词语或成语要倒着说，先从三个字的词说起，最后胜出的一个人获胜。

游戏开始了，老师首先选了两个人，杨博和郭世博。老师首先考了杨博两个字的，杨博认为没有难度，现在三个字了，是武大郎、无底洞。杨博认为稍微有一些难了。现在考杨博四个字的了，后来他输在了“杀鸡儆猴”这四个字上。杨博说：“太绕嘴了，我认为两个字没有难度，三个字稍微难了一点点，四个字就很有难度了”。

第二轮开始了，是全体同学一起来，我是第五个。第一个同学说的是“菠萝”，我们应该说“萝菠”，前两个同学都成功了，但是败在了张兴铎身上，张兴铎因为失误被淘汰了，不愧是淘汰郎。丁雨欣说了一个“西游记”，我们都跟丁雨欣说了“记西游”，只有杨博和郭世博说了“记游西”。还有一个是郭世博说的：“希腊我去过”，反过来说是“过去我拉稀”，没办法大家还是一个字一个字说了“过去我拉稀”，我们全都笑了。

篇16：一堂作文课作文

先上来表演的是汪铭萱和陶成蹊。汪铭萱当碰瓷者，陶成蹊当行人。这一天，“陶行人”正在路上散步，“汪碰瓷”故意撞到她身上。突然间，“汪碰瓷”坐下来嚎啕大哭。“陶行人”见到了，立马把她扶起来。同学们看得不亦乐乎，她们一演完就灰溜溜地“逃”走了，可能是觉得自己在表演中笑场了。这时，许老师发言了，说:“第一个上场的同学，非常勇敢!”我们鼓起了掌。

第二场开始了，这回上来的是杨景辉和李天怀。杨景辉当碰瓷者，李天怀当司机。一天，“李司机”开着宝马车行驶在马路上，“杨碰瓷”故意撞到车上，然后趴在地上。“李司机”立马从车上下来，查看有没有出事。“杨碰瓷”趁机抱着他的大腿，哭喊着：“过来看看啊!撞人还不赔钱啊。”这时，“李司机”慌忙说：“行，我赔你钱，我……”“杨碰瓷”麻利地从兜里拿出了二维码。见到这种情况，“李司机”无奈之下，只好扫码。“杨碰瓷”看他只转了1000元，眼珠一转，又说：“你看，我这两条腿都断了，胳膊也断了，你，你必须得赔我40万元!”“李司机”只好把宝马车赔给他，嘴里嘀咕着：“哎!早知道就不出门了。”看到他们精彩的表演，同学们哄堂大笑。

表演结束了，许老师告诉我们：“以后遇到这种事情，司机是可以报警的。”原来是这样啊，我们可不能被碰瓷的人讹诈了，真是涨知识了。

篇17：一堂作文课作文

这个游戏的名字叫“击鼓传花”，游戏规则是：鼓声响起，同学们传花;鼓声停止，看花落谁家;最后接到花的同学需要上台抽纸条表演节目。往常，同学并不是特别喜欢上作文课，但今天，每个同学都兴奋不已。

鼓手男同学亮亮胸有成竹地上场敲起了鼓，“咚咚咚，咚咚咚……”听到鼓声，我的心情犹如“十五个吊桶打水―七上八下”。渐渐地，花传到了我的手上，花就像烫手的山芋，使我毫不犹豫地把花传给了旁边的同学。鼓声停止，我扭头一看，原来花落到了平时比较胆怯的女同学馨馨手里。她忐忑不安地走上了讲台抽取纸条，纸条上写着庞大的几个字：和鼓手比赛啃苹果。比赛开始，男同学亮亮大口大口地吃起了苹果，瞧他吃得津津有味的样子，有不少同学“口水直流三千尺”啊。而女同学并不慌张，只是细细品尝着苹果的清甜。倒计时三，二，一!比赛结束，果不其然，男同学得了第一名，真不失男子汉气概，真厉害!女同学虽然输了，却仍然兴高采烈，因为她已经体会到了游戏的乐趣!经过这一轮游戏，绝大多数同学们都被吸引了，争先恐后地跃跃欲试，作文课上的欢笑声不停地持续着……

篇18：对一堂作文指导课的反思

镜头一:作文的要求是写一次活动, 按理说学生应该对这种记事类型的文章很熟悉, 但当我要求学生回忆自己曾经经历过的一件事的时候, 学生却个个面露难色, 不知从何谈起。为了激发学生的兴趣, 我临时决定把学生拉到操场上去进行一次接力赛。当我宣布这一消息时, 原本安静的教室立刻变得沸腾起来, 学生个个摩拳擦掌, 跃跃欲试。而当我再次提出作文任务及要求的时候, 他们都欣然接受, 不再视作文为畏途。

反思:生活乃作文的源头活水, 活动是学生习作的有效载体。学生之所以对作文不感兴趣, 恐怕与作文脱离学生的生活经验有着很大的关系。本次习作我们通过引导学生参与到具体的活动中去, 让他们在全身心的投入中加深体验, 有所感悟, 从而把习作活动变成了学生倾吐的一种内在渴求, 让学生不吐不快。

镜头二:第一轮接力赛跑结束后, 我让学生谈谈自己的观察所得, 学生的回答让我大感意外。他们东一句西一句的竟毫无条理可言。还有几个学生竟一时语色塞, 不知从何谈起。

反思:《课标》在阶段目标第三学段中指出:“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材”。可以说, 学会观察是《课标》向我们提出的基本要求, 是学生习作的“基本功”, 它既有对学生观察内容的具体要求 (即学生自身的内功) , 又有教师对学生观察方法和指导方法的具体要求 (即外功) 。“学会观察”应让学生到广阔的生活中去, 去“丰富自己的见闻”, 去“积累习作的素材”, 去感悟生活的独特, 在生活这个大舞台上练就一双慧眼, 从而不断让自己的观察所得逐渐变得丰满、灵动起来。

镜头三:活动后学生对习作产生了较浓的兴趣, 经过老师的引导, 也获得了较为丰富的观察素材。但收上来的习作却令我大失所望, 大多平铺直叙, 语言干瘪。按理说在经历了具体的活动后学生应该有东西可写的, 可为什么写出的语句却显得味同嚼蜡呢?

反思:学生在拥有了丰富的习作素材, 有了亲身经历的体验后应该是可以写出一篇篇各具个性的习作的。但学生的习作却大多雷同, 且语言贫乏。深究之, 教师恐怕有不可推卸的责任。当然, 这里的“表达”也要尊重学生的原有基础, 循序渐进, 重视引领。

本次接力比赛的场面可谓紧张刺激, 热闹非凡, 学生都能够全身心地投入其中, 尤其是每组冲刺时的场景更是让学生经久难忘。此时, 教师若能抓住这样的典型画面, 引导学生用一个词来形容这样激动人心的场面, 相信很多学生都能够从记忆的仓库中挑出为数不少的佳词来的。

为了把学生的感受引向深入, 此时我顺势要求学生用一句话来描述冲刺时的场景, 接着要求学生再用一句话来记叙这样的画面。经过这样步步深入的引导, 学生的认识也在不断深化, 写出来的片段也会更加丰满、生动。

当然, 我们还可以引导学生比较场上队员和场下观众的情绪, 从而烘托出比赛的气氛, 使文章的语句变得更加灵动, 富有条理。这样, 通过对比赛细节的挖掘和回放, 学生也逐步把握了表达的重点, 作文对学生来说也就更加容易了。