教师工作坊的优势

教师工作坊的优势（共12篇）

篇1：教师工作坊的优势

能更好地发挥有经验的老教师的示范、辐射、引领作用，提升其专业化的发展空间，促进所有教师的共同发展，形成良性的教师互动机制，实现优质教育资源共享，推动城乡教育快速、健康、均衡发展，通过打造有效的教师学习的平台、发掘优质教育资源和营造良好的教师合作文化，促进教师群体可持续发展，聚焦小学英语课堂，积极主动开展教育教学重点问题研究，加强学科教学教研团队建设，解决学科教学难题，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，带动课堂教学质量的提升及教师素质的全面提高。

篇2：教师工作坊的优势

 加拿大2年有效工作签证，2年后可全家移民。

 工作条件及生活环境优越。

 工作期间待遇优厚。

 可作为跳板。两年工作期满拿到绿卡后，申请留学仅是中国留学生学生学费的1/3,申请留学容易、费用低、无需托福雅思成绩，彻底摆脱了传统自费留学依赖父母的局面，让众多普通家庭的学生都能留的起学。

 高薪收入。一般在国内2000元人民币/月，对于中国大学生到加大工资在万元左右。

 两年后可拿绿卡也是吸引中国大学生的重要因素。

 雇主绝大多数属于在当地有一定社会地位的各界人士。可通过此工作机会，结识上流人士，为今后自己的发展打下一个良好的人脉基础。

 工作劳动强度低，生活环境优越。

 许多中国大学生认为，能有机会生活在加拿大人家里，每天都能用英语与加拿大人交流，可提高自己的英语水平，这绝对是个学习语言的机会。

 体验加拿大家庭生活，了解加拿大的风土人情。

 锻炼自己的生活能力，对自己今后的工作与生活将受益匪浅。 加拿大高福利待遇政策，优美的自然环境，宁静安全的生活也是吸引中国大学生的重要原因。

赴加拿大家庭中文教师

需要准备材料：

原件：护照，身份证，全家户口本，签证申请书，学位证书，最高学历的所有毕业证书，最终学历成绩的证明，个人简历（中英文或中韩文对照），在职证明（如工作），无犯罪记录证明，证明材料（教师资格证、国际汉语教师证、各类荣誉证书及其他语言证书），普通话证书、英语等级证书、视频的自我介绍（中英文），护照照片（2寸）8张，生活照片2张。

注：资料请发邮箱SDQD.LXD@163.COM,面试合格后12—18周内可办理完毕。

篇3：教师工作坊的优势

一、高校班主任的类别

目前的高校班主任主要有专职、兼职、辅导员和助理班主任等几种类型,同时还有辅导员与导师制并存的现象,具体如下。

(一)专职班主任

校党委、校学工办委派的专门人员,其工作内容是为学生服务,为学校的办学目标服务。 专职班主任可及时与学生进行沟通,保证工作时间,给予学业及思想方面的指导。

(二)兼职班主任

多为任课教师,可发挥专业优势,提升学生对专业的兴趣,提供就业建议,有助于吸引学生和开展工作,融洽师生关系,是目前我国高等院校普遍的管理模式[2]。

(三)辅导员班主任

“ 以教育为中心 ,以指导为根本 ,以管理为重点 ,以服务为基础” 的集辅导员和班主任工作于一身的管理模式。

(四)助理班主任

在高年级学生中选拔综合素质较强的给班主任充当助手的管理模式, 可协助班主任管理班级日常事务, 及时向班主任反映动态,使学生思想政治工作更具针对性和实效性。

(五)导师制取代班主任制

由专业造诣较深、教学经验丰富的优秀教师担当导师的管理模式,导师制有助于引导学生形成良好的学术道德人格,对于学生的综合能力起积极的作用。

二、班主任队伍建设工作中存在的问题

班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责, 为此各高校都制定了具体的班主任工作条例,但在政策的执行落实过程中不可避免地存在一些问题,具体如下。

(一)职责和任务不明确

专职辅导员通常负责学生的思想政治教育和集体建设工作,侧重于班风学风建设;班主任侧重于学生的专业教育、职业生涯规划与引导。 当学生的思想、学业和生活问题交织在一起时,班主任和辅导员的工作职责和任务显得不清晰,疏忽了对学生的管理。 同时,兼职班主任与专职辅导员沟通不够,政出多门,学生思想混乱,班主任工作未能充分发挥。

(二)能力素质有待提高

在新形势下,对高校班主任的能力和素质要求越来越高,而班主任多为专职教师,在管理方面多数未经专门的培训,在担任初期,尤其是年轻教师往往出现经验不足的状况,使教师丧失管理工作的积极性。

(三)班主任制度措施不完善

目前高校班主任工作中存在选拔制度、 管理制度、 培训制度、考评制度、保障制度和奖惩制度等有关班主任队伍建设方面制度的不完善,使班主任的管理缺乏长效机制,影响班主任工作的积极性[3]。

三、当代大学生现状及存在的主要问题

21世纪的高校生中独生子女占有相当比例, 面对市场经济和招生制度的影响,目前大学生的特点和面临的问题很多,具体表现如下。

(一)心理健康问题

当代大学生具有较强的自强、创新、成才和创业等意识,但对事物的判断力和选择能力较差。 受人生阅历的限制,并不具备独立解决问题的能力,缺少艰苦奋斗精神、社会责任感和团结协作观念,面对学业、经济和就业的压力,容易出现心理健康问题。

(二)学习能力培养问题

在大数据时代背景下,面对海量数据的冲击及学习途径的更新换代,学生思维方式、学习方式的转变,是适应社会的一大课题。目前,大学生普遍存在学不能致用、 学习方法不灵活等问题;学生知识结构偏颇,专业基础知识薄弱,创新精神和动手能力较差。

(三)目标缺失问题

社会环境的影响、学生生源不齐及不良社会风气对校园的侵蚀,使学生学习目的不明,缺乏前进的目标和动力。

上述问题的根源在于大学生错误的思想政治观念。 大学生思想政治教育的成效由学校、家庭和社会的合力决定,高校有责任和义务对大学生进行系统的思想政治理论教育,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观,培育正确的思想观念。 面对新形势下的高等教育,作为大学生和学校管理联系纽带的高校班主任,必须切实履行自身的职责, 将大学生培养成为思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展的合格建设者和可靠接班人。

四、专业教师在高校班主任工作中的优势

专业教师是担任本专业授课任务的教师,负责向学生传授知识,可以帮助学生解决实际问题,如果担任班主任工作,可具有以下优势。

(一)专业优势

专业教师具有渊博的专业知识,可在专业发展前景方面给予学生指导[4]。 以东北林业大学高分子材料与工程专业为例,专业教师担任班主任,可结合学科特色向学生介绍专业概况与发展前景,帮助学生选课;培养学生在化工及材料方面的兴趣,进行化工或高分子材料方向的创新项目研究;指导学生考研及就业,上述内容是辅导员班主任不能做到的。

(二)空间近距离优势

专业教师担任专业的授课任务,教学过程中可与学生近距离接触,及时得到学生信息。另外,学生有机会直接参与专业教师的科研项目,了解学科前沿,为从事相关行业工作打下基础。

(三)心理零距离优势

专业教师承担本专业的授课任务,学生对专业教师更有认知感,愿意接受专业教师班主任的管理,师生关系更加融洽;另外学生还可以接受专业教师的思想与人格的陶冶,培养学习的意志品质。

五、提高专业教师兼任班主任管理成效的措施

“ 教书育人 ”是高校教师的本职工作 ,高校专业教师担任班主任,更有利于“ 教书育人”工作的开展。 新形势下,要用新的观点看待此项工作,在以下几方面做好工作,提高工作成效。

(一)专业教师要与时俱进,全方位提高自身素质

新形势新时期下大学生的特征发生变化,在价值取向方面,由精英意识转向平民意识,由单一选择转向多元选择;在学习和教育方面,更倾向于能力培养及掌握实用技能;在人际交往方面,交往心理更为主动、开放, 人际交往受网络影响更大; 在消费方面, 趋于实用、多样、个性和前卫。作为班主任的专业教师,应及时了解把握学生的新特征,平等相处,换位思考,与时俱进,不断学习提高自身素质。 品质方面应加强自身修养,具备良好的职业道德和高度的责任感;情感方面应提升自身的心理素质,有效地解决学生的心理纠结,疏导不良情绪; 人际关系方面应提升自身的影响力、 组织认知能力,努力为学生营造宽松和谐的学习氛围;认知方面应不断提升自身思维、学习、审美等能力[5]。

(二)管理部门应建立班主任培训制度

专业教师担任班主任除了要具备专业学科知识、基本的组织和管理能力外,更要拥有良好的沟通、激励、观察和协调能力。 因此,高校要注重对班主任的系统培训工作,制定培训规划,加强教育理论培训,帮助班主任完善知识结构,掌握工作必备的知识和技能,提高工作能力[6]。

(三)建立完善系统的规章制度

班主任工作相关规章制度主要涉及学校和学院层面,其建立和完善包含两方面内容,一是激励机制,即制定和完善相应的激励措施, 调动班主任的积极主动性; 二是考核评价机制,即制定和完善相应的考核和评价体系。 为专业教师担任班主任提供制度保障,切实保障专业教师兼任班主任及所带班级学生的切身利益。相关部门对优秀的班主任专业教师要加大表彰力度,保证各项制度的落实,营造“ 教好书更要育好人”的良好氛围,在奖励或评优中,充分考虑专业教师在育人中发挥的重要作用。 学校也要为制度的实施搭建好平台,加强班主任的交流和培训,加大班主任学期或学年的表彰。

综上所述,专业教师担职班主任管理工作,应协调好与辅导员管理工作的关系, 真正发挥其专业优势作用;要从提高专业教师自身各方面素质、管理部门建立完善班主任的相关培训制度及相应规章制度,加强专业教师兼任班主任的管理工作,使专业教师怀着满腔的热情投身班主任工作,更有效地发挥专业优势,为培养人才搭建更高的平台,真正达到培养社会有用之才的目的。

参考文献

[1]郭鑫.论高校班主任工作的“四个有”[J].思想政治教育研究,2009,(2).

[2]茆晓颖.浅谈从事高校兼职班主任工作的几点体会[J].高教论坛,2008,(12)

[3]库颖.高校班主任和辅导员队伍的关系及协作机制研究[J].思想教育研究,2012,(6).

[4]段新国,王洪辉,董伟.专业教师兼任大学新生班主任的优势分析[J].成都理工大学学报:社会科学版,2009,(2).

[5]王胡英,周国平.专业教师兼任班主任对大学生学业发展的影响[J].学校党建与思想教育,2013,(2).

篇4：教师工作坊的优势

关键词 专职教师 学生工作 辅导员

1 当前高校学生工作难点

1.1 学生现象的复杂性

目前高校中的学生接触到的事物逐渐增多，他们的思想也在发生相应的变化，很多时候高校老师的思想与学生的思想之间不能保持统一性和有效性，教师对学生的思想情况不能全面地把握，在做学生工作的过程中的并不能真正与学生进行有效的沟通，对于学生的复杂的思想不能进行深入的分析，很多教师在学生工作过程中不知道学生的具体需求，也就不能采取正确的工作方式，从而导致学生工作不能取得应有的效果。

1.2 管理思想老化

在新的时代学生对自己的个性化发展有了更深刻的认识，这就要求在高校的学生工作中，充分尊重学生的个性化发展需求，但是目前学生工作还处于原来的管理模式中，不能适应当前学生的需要。虽然很多高校在最近几年的学生工作中增加了一些人文色彩，但是在实际中并没有得到严格的执行，很多高校在管理的过程中依然是要求学生应该做什么，不应该做什么。这样在学习生活过程中容易激发学生的逆反心理，给学生工作的顺利进行产生相应的阻碍。

1.3 高校辅导员管理不到位

随着我国教育事业的发展，高校中进行学生工作的主体是辅导员和以辅导员为中心的学生干部，但是一般一个辅导员需要管理很多的人，在一些高校中一个辅导员甚至要管理三四百人，在这种情况下，高校辅导员任务就相对加重，不可能做到亲力亲为，在工作中往往顾此失彼，学生工作缺乏深度，学生在学习生活中遇到的问题也不能及时与辅导员进行有效的沟通，辅导员的设置也就失去了原本的意义，从而导致高校学生工作效率的降低。

2 专职教师做学生工作的优势

由于目前很多高校中辅导员的数量与学生数的比例比较大，很多高校在设置辅导员的过程中已经严重超过国家的1：200的比例。所以很多高校为了解决这些问题，专门从教学部门抽调专职教师协助辅导员进行学生工作，专职教师做学生工作最大的特点就是将教学与管理结合在一起，具体来说专职教师做学生工作主要有以下几个方面的优势：

2.1 专职教师可以对学生的学习和生活双方面进行指导

专职教师做学生工作有很大的优势，专职教师由于本身专业素质较高，掌握的各种知识比较多，在学生工作的过程中能为学生提供专业化的学习指导，帮助学生学习，与辅导员相比，专职教师能在学习上帮助学生建立更加系统的知识结构。而且专职教师在做学生工作的过程中能将管理工作与自己的专业相结合，在专业课的教授过程中向学生传达正确的思想，为学生提供合适的学习方法，由于专职教师在教学的过程中能与学生之间进行近距离的沟通，而且沟通的时间比较长，他们能对学生的思想有更加深入的研究，从而在教学的过程中对学生产生潜移默化的影响。

2.2 专职教师给学生工作带来新理念

很多高校的辅导员都是从学校的往届的优秀留校学生中选出来的，他们在学生工作中往往会将他们在上学时候的各种思想体现出来，久而久之就造成高校学生工作的模式化。采用专职教师进行学生工作，由于他们的教育背景以及知识构成不同，在开展学生工作的过程中能加入更多新的管理理念，而且高校在任用專职教师的过程中往往注重的是他们的团队意识以及管理能力，有了他们的加入，高校开展学生工作的方式以及理念都会有新的变化，保证高校的学生工作能与时代的发展保持一致，满足学生的发展需求，从而提高高校的学生工作效率。

2.3 专职教师可以采用多样化的工作形式

专职教师在开展学生工作的过程中要比一般的辅导员有效，是因为专职教师在学生工作中能够采取更加灵活的方式。一方面，专职教师可以根据目前辅导员进行学生工作的一般方式开展工作，另一方面，专职教师可以利用自己的优势来做学生工作，在教学的过程中加入一些思想政治教育的内容，尤其是思想政治教师担任学生工作的时候，可（下转第138页）（上接第136页）以将教学内容与目前学生的思想动态结合起来，既提高了思想政治教育的效果，同时又进行了学生工作，一举两得。

2.4 专职教师将学生工作做得更加具体

专职教师做学生工作还有一个比较大的优势是他们能将学生工作更加具体化，因为学生的很多不好的思想都能在课堂中得到充分的体现，专职教师在上课的过程中能及时发现学生的思想动态，尤其是对学生在学习上的各种思想问题能有深入的了解，这样专职教师就可以针对具体的问题采用更加具体的解决办法，改变以往辅导员在开展学生工作中笼统的做法，从而提高学生工作的有效性。

3 如何增强专职教师做学生工作的有效性

3.1 加强培训

专职教师在开展学生工作的过程中，由于他们本身没有接受过这方面的知识，所以在工作中还有很多不适应的地方，这就需要高校加强对他们的培训工作，在专职教师做学生工作之前，对他们进行系统培训，掌握一些与学生工作相关的知识，例如，专职教师要了解心理学、管理学等方面的知识。通过培训增强他们的能力，为更好地开展学生工作打下坚实的基础。

3.2 明确责任

专职教师在做学生工作的过程中虽然只是担任兼职辅导员的角色，但是他们的责任与专业的辅导员的责任是一样的，所以高校要帮助专职教师明确自己在学生工作中的责任，树立强烈的责任意识，真正为学生的学习生活服务。专职教师责任感的增强不仅能提高其在学生工作中的效率，而且对专业的教学活动也能产生积极的影响。

3.3 加强协作

专职教师在学生工作中对学生在某一方面的动态了解比较多，而辅导员对整个学生的群体动态有相应的把握，所以在开展学生工作的过程中，他们两者要加强协作，专职教师可以将自己了解的学生信息反馈给专职辅导员，使他们能对学生的了解更加全面，而专职辅导员在长期的工作中积累了大量的管理经验，可以与专职教师进行分享，这样两者在工作中加强协作，能有效提高学生工作的效率。

3.4 提高素质

由于学生的教育背景以及个人心理成熟度不同，在学生工作中遇到的问题也是呈多样化的趋势，要提高学生工作的有效性就需要对这些问题进行解决，对专职教师的素质也有了比较高的要求，专职教师不仅需要本专业的知识，而且要不断掌握一些学生管理知识。

4 结论

篇5：成熟型教师的优势

桐乡市石门中学王锦

我们知道一名教师在不同的成长阶段具有不同的教学经验，不同的教学方法等。那么具有一定教学经验的成熟型教师与新教师相比会有一定的优势。下面我就从教学目标的把握、教学内容的处理、课堂管理等方面来谈一下成熟型教师具有的优势。

首先，在对教学目标的把握上，新手型教师往往由于没有多少教学经验，对教材的理解可能不够正确或者不够全面，对教学目标的把握不够准确。而成熟型教师一般教学时间相对较长，经验比较丰富，对教材比较熟悉，因此对教学目标的把握往往相对比较准确，会特别注重知识和能力目标的落实，也能关注能力和情感目标的落实。

其次，对教学内容的处理上，新手型教师对教学内容的处理往往过细，形式过于简单，往往不知道什么地方该重点分析讲解，什么地方不用多讲，常常面面具到，重点不突出。成熟型教师对教学内容的处理能够做到详略得当，重点突出，难点突破，也能进行适当的拓展。重点的地方教师知道该如何让学生掌握，知道如何分散知识的难点，由浅入深突破难点，通过课堂教学让学生能够把所学的知识全面掌握。

第三，在课堂管理上，新手型教师的课堂管理多显得比较松散，学生表现踊跃，但易有失控的情况发生，教师可能一下子很难控制。成熟型教师能够采用灵活的管理模式，在不同的阶段能采用不同的方式方法调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，学生能够很好地配合教师教学，教师也会很有经验处理课堂的偶发事件。

篇6：作为教师我的优势与不足

学习《中学教师专业标准》有感

通过本次培训，我的收获很多，高夯老师对《中学教师专业标准》的解读使我对自己的工作有了更深的认识和理解，让我找到自己今后的努力方向。同时，也对照出我的自身工作的优势和不足。所以，在今后的工作中，我会摒弃不足，发扬优势，做好自己的本职工作。我的不足

1.对教师这一职业的解读还不够透彻。

通过培训，我明白了教师这一职业的真正含义，如何才能成为一名合格的教师，曾经的我一直把教书放在教育教学的首位，其实不然，教书和育人并重才称得上是真正的教育。

2.还不能真正了解学生，把握学生的学习特点。学生处于不断发展的状态之中，不能很好地把握这个动态，很多时候认为他们就是静态。不能把学生正真放在主体地位，不少时候把它们放在接受知识状态中，没有让学生探寻知识。

3.我对教材的处理，缺乏自我创新、自我风格，更多地停留于别人的基础上进行再创造。

4.很多时候过分相信学生的自觉性，过高估计学生的学习能力。我们所教的大多数学生很多时候需要老师督促，需要家长监督，需要外界的约束，但在实际教学工作中，我高估了学生的自觉性。管理学生过程中出现了小的漏洞。

5.没有充分把握知识的难点，还有学生实际接受知识的情况。

有些知识点确实是学生很难接受的，认为自己认真讲完了学生就能真正理解掌握，结果却令人有点失望。作为老师我没能真正站在他们的角度去想，没能对难点进行及时强化。中等的学生还处在一知半解状态之中。

6.关于教育教学的理论知识还很欠缺。

作为一名班主任及任课教师，我的课余时间很少加之个人的兴趣使然，我较少问津一些课外书籍，阻碍了我教育教学理论方面的进步，个人感觉视野也较为狭窄，因此今后我要多读书，读好书进而也影响学生也养成爱读书的好习惯。

7.有的时候，对学生还无法做到一视同仁。我想这是很多教学的通病。其实这种做法对学生的成长很不利，因此，我今后要做到心如静水，处处相平。

8.在教学设计方面还有待加强。

在备课时往往只想到背知识而忽略了学生的实际情况，很难做到因材施教。

9.在日常的工作，偶尔还缺乏耐心和宽容之心。对于教育学生，我一直秉承“严师出高徒”的理念，但是在具体的教学工作中“严”的度和“严”的时机还没有把握好。

10.对于学生的德育教学方面还有待加强。我的优势分析：

1.我工作踏实，具有强烈的事业心和责任心。在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务

2.学习教育教学经验并参与实践。

在学校集体备课与教研活动中，我细心听取各老师的经验，为我所用；在与孩子的交往中，与孩子细心沟通，观察孩子的点滴成长；与有经验的教师共同探究教学问题，并把所得知识用于实践与学生共同进步。

3.工作中时刻反思自己。

通过在教学实践中，学生对自己教学的反馈，即时更正，和学生共同进步。同时，更应根据科学的进步、社会的发展，更新自己的知识结构并以此反作用于教学。

4.关注学生成长，充满服务意识。

教师是神圣的职业，我对学生有一颗爱心，能不断借鉴学校优秀老师的教学经验，关注学生的综合素质全面发展，用爱心对待每一个同学。在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心。

5.为人师表，为学生树立榜样。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。作为教师，我严于律已，为人师表。我能在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。

6.倾力教学，有奉献精神。

教师，必须倾力于学校的中心工作——教学，我始终这样认为。因而我把“备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生！”作为自己每天工作的信条。

7.注重积累，善于总结反思。

在备课，上课方面，我善于结合自己的特长，抓住学生的心理特点，探讨新的教学模式去组织教学。我经常积极利用身边的课程资源，来拓展。延伸我的课堂。8.关注学生心理健康发展

抓住学生的成长转型期，促进良好习惯的养成。班主任首先从自身做起，率先垂范，保持乐观向上、民主公正的精神面貌，时刻潜移默化地影响他们性格的形成。多组织健康有益、活泼快乐的活动，使他们在活动中形成良好的性格，因为这些活动能培养他们团结友爱的集体主义精神，能锻炼其勇敢顽强、乐观、守纪律、有责任感和爱护劳动果实等性格特征。

9.注重自身修养，尊重教师职业，乐于做好本职工作，能严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，有较强的进取心。

10.基本功方面能够严格要求自己。

我经常参与学习一些课件制作知识，多做上课用的课件，增强课堂的趣味性，使学生从被动学习到主动学习，快乐地学习知识。

篇7：发挥支教教师优势引领教师成长

发挥支教教师优势引领教师成长

为了发挥支教教师资源，引领我乡教师专业成长，11月18日，我校支教教师刘桂兰老师为全乡教师作了《小学数学学困生的成因及转化策略》知识讲座。她的讲座分别从以下几个方面对我乡学困生进行分析和转化：一是对小学数学“学困生”的平时表现为知识技能缺乏、不良的学习习惯、缺乏学习情感态度等全方位的分析；二是小学数学学困生形成的原因，分别从学生、教材、家庭三个方面进行分析。最后重点讲到学困生的转化途径，分别详细地从摸清成因、转化重点在课堂，课前补是课内转化的关键，巩固转化成果四个方面进行讲解。通过这次培训，全乡老师能够更多的了解学困生的成因，在今后的工作中有针对性的做好转化工作。

篇8：教师工作坊的优势

1、当前高职院校学生管理工作现状分析

1.1、高职学生特点

从现阶段高职院校的学生年龄来看,基本上是90后的学生。他们出生和成长于一个物质生活较为富裕,信息较为通畅发达的年代。这些外在因素都促使他们形成自己性格特点,具体表现为以下几个方面:

1.1.1、个性独立,自我意识强烈,自理和自控能力较差。

这主要表现在独立思考和选择上的自主性。与此同时,在生活自理能力上显得缺乏独立性,心理承受能力也较差。

1.1.2、知识面广,较为自信,但也存在一定的自卑感。

现阶段的高校学生往往有丰富的阅历和广阔的知识面,这使他们在思维上更为活跃,在与人交往过程中也较为自信。但部分学生在其潜意识中也有一种身为高职院校学生的自卑感。

1.1.3、对社会关注度高,责任意识强,做事功利化、理想物化。

他们往往对国家和社会的关注度、参与度较高。但做事情的目的也很明确和直接,具有比以往学生更强烈的功利性,很少考虑人生价值、社会价值等问题。

1.2、高职院校学生管理存在的问题

近年来,高职院校办学规模的快速扩大与学生管理工作落后的矛盾问题日渐突出,表现在以下方面。

1.2.1、管理模式混乱,管理方法陈旧。

从高职教育发展的轨迹不难发现,现有的高职院校大部分是从中专升格上来的,是一种介于“中专保姆式和大学开放式”的高等教育,如何开展学生的管理工作,没有现成的科学模式可以借鉴。

1.2.2、管理工作流于表面、形式化。

学生管理工作是一项实际的具体工作,现行高职院校的学生教育管理工作仍然未能摆脱“消防式”的工作局面,“补缺补漏”的管理现象较明显。

1.2.3、管理队伍的管理能力不高。

为了满足招生规模扩大的需要,大部分高职院校直接招聘本科毕业生或优秀的专科毕业生作为辅导员管理学生。另外,因缺乏适当的激励机制、工作待遇偏低,辅导员的流动性较大,导致出现队伍不稳、人心不安等问题。

2、体育教师从事高校学生管理工作的比较优势

2.1、亲和力

2.2、包容性

体育精神的内涵本身就是需要一种高度包容和开放的态度。体育教师在长期的体育学习与训练中所练就的体育专业素养,往往就表现出一种豁达、包容的性格。这对体育教师在从事高校学生管理工作又是一大优势所在。因为高职学生自我意识都比较强,他们会经常反省自己,比较在乎别人怎么样对待“我”。所以他们需要一个不求全责备、能包容学生错误的学生管理员。

2.3、公正性

2.4、特长型

学生进校前和进校初期,心中对大学生活充满好奇与幻想,对学生辅导员也是如此。他们近乎“苛刻”的想象标准中有一条就是辅导员会与众不同,他们的学辅导员应该是全面的、有特长的、有身份的精英类人物,使这些学生有“师从名家”的感觉。而体育教师从事学生管理工作,在这方面可以很好的发挥其优势。

3、体育教师从事学生管理工作优势发挥的建议

鉴于高校学生管理工作的实际需要,以及结合体育教师专业素养方面的特征,为了更好的使体育教师在工作中发挥优势,建议如下:

3.1、了解专业知识,拓展自身知识面。

体育教师要充分了解所任班级的培养目标,学习相关的专业知识,跟踪学科发展情况,以免给学生产生距离感。

3.2、构建良好互动,介入学生的业余生活。

由于年龄和环境的差距,加上后勤社会化等因素,教师与学生的接触时间并不多。教师要通过多途径、多手段地构建交流渠道,形成良性互动。

3.3、当好就业指导师。

高职学生是应用型人才,就业前景是学生最关注的事,也是学生最希望得到辅导员帮助的事,帮助学生解决就业也是从事学生管理工作的重要方面,教师要充分运用自身的社会关系,拓宽学生的就业渠道,从学生实习、见习开始,为学生办实事。

综上所述,随着教育方式与教育理念的改变,学生管理工作也要不断改变,培养高素质的专业人才是社会对教师的要求,也是当下高职院校发展的要求。体育教师在学生管理工作中,应当积极发挥自身优势,探索有效的管理模式与方法,为培养更多的高素质人才贡献自己的力量。

摘要：学生管理工作是高校开展教学与管理工作中的核心内容。尤其在高职院校当中,加强学生管理工作越来越遭遇到新情况和新的挑战。本文从体育教师的专业素养特点出发,探讨体育教师在高校学生管理工作中的相对优势;进而提出了相应的对策与建议如何将这些优势发挥出来,从而更好的开展高校学生管理工作。

关键词：体育教师,学生管理,优势发挥

参考文献

[1]高继红.民办高校问题学生管理探析[J].现代阅读.2011(23).

篇9：教师工作坊的优势

关键词：中职学校；专业课教师；班主任；优势

笔者作为中职学校的一名专业课教师，在担任班主任工作过程中，深感自己的专业知识对班级学生的引导作用意义重大，从新生入学教育、兴趣培养，到学生就业，甚至到毕业后的发展，都能给学生科学的建议与指导。因此，专业课教师兼任班主任较之无专业背景的班主任，无论是对学生专业兴趣的培养，还是在专业活动的开展、职业生涯规划、职业素养的形成等方面都有明显的优势，具体体现如下：

一、能为学生做专业指导，有利于学生专业兴趣的培养

中职学生在入学前，对本专业的情况不是很了解，入学后，新的教学方式和管理模式对他们影响很大，如果缺乏必要的心理准备和足够的行为指导，他们往住会表现出茫然不知所措，学习因方法不得要领而事倍功半，如果长时间的困惑将导致其失去对专业学习的兴趣。在这种情况下，只有具有专业背景的班主任才能直面学生的困惑，对他们进行专业认知教育，帮助其尽快了解本专业所学内容和社会需求，树立专业理想。

笔者在担任电子班班主任期间，针对电子专业特点，开展了企业认知体验、毕业生成功榜样激励等专业认知教育活动，具体如表1所示。

表1 专业认知周教育活动表

通过以上系统的专业认知教育，提高了学生对专业学习的兴趣，树立了学习的信心，使他们从入学之初就把现实学习和专业理想结合起来，有效消除学习的盲目性和解决学习动力不足的问题。

二、能全面掌握学生情况，有助于因材施教

中职学校的生源结构参差不齐，学生的学习存在较大的个体差异，如果不注意这些差异，将不利于学生专业技能的个性化发展，甚至难以组织有效的班级教学，所以，及时了解学生，采取差异化教育显得尤为重要。在这一点上，承担专业课教学任务的兼职班主任便脱颖而出，由于他们既承担专业课教学任务又兼任班主任，与学生接触的机会多，交流多，而且他们与本专业其他课任教师比较熟悉，也容易了解学生在其他专业课上的表现，因此能很快掌握到学生比较真实和全面的情况，对学生的思想状态、学习需求了如指掌，从而能对症下药。

针对学生的个体差异，在教学中笔者将全班学生按学习基础、学习兴趣、接受能力等原则进行分层教学。通过不同的训练内容，不同的训练手段，让不同层次的学生都得到充分发展：基础薄弱的学生由于学习目标定得较低，学习过程中又能得到教师更多的帮助，从而增强了学习的信心，唤醒了学生的内在需求。基础好的学生，课堂上也能“吃饱”了，有效调动了学习的积极性，其个人能力也得到充分的锻炼和发展。同时由于分层的不固定，学生分层可上可下，增强了学生学习的主动性，培养了他们的竞争意识，促使全班学生你追我赶，人人发展、全面发展。

三、能引导学生进行专业实践，有利于学生实际应用能力和创新能力的培养

专业课教师大都承担竞赛辅导和教育科研等工作，在学生心中树立的学术权威形象，成为学生效仿和学习的楷模，通过与学生的接触与交流，尤其是与学生进行面对面的专业知识与学术方面的交流，能有效引导学生学以致用，培养他们的创新思维能力。一方面，学生可以在教师的指导下，将课堂上学到的知识运用于实践，从中锻炼工作能力和社会能力，为将来走上工作岗位打下良好的基础。另一方面，对于部分有发展前景的学生在教师的指导下，从自己的实际出发，结合学习和社会的需要，参与专业教师的教学研究、实践、技能大赛等活动，能切实提高他们的创新能力和实际应用能力，为其成为优秀的创新人才打下坚实的基础。

教学中，我们特别注重学生的专业实践，针对电子技术应用专业特点，成立了师生创新工作室、家电维修部和多个学生专业兴趣活动小组，定期举办专业技能竞赛、电子制作与展示、家用电器义务维修等活动；还经常邀请行业专家来校举办各类专题讲座，组织学生参加行业新技术展和赴企业参观学习等，营造学习技能的氛围，激励学生崇尚技能、学习技能、使用技能，促进其专业技能的提高。

四、能有效融合班级文化和企业文化，有利于学生职业素养的提升

专业课教师一般都参与学校的学生实习与校企合作工作，与企业有着密切的联系，他们熟知企业需要什么样的人才，企业需要员工具备什么样的素质。因此，在班级管理中会刻意融入企业文化教育，以提升学生的职业素养，促进学生就业。

担任班主任工作以来，笔者主要从以下三方面入手将企业文化融入到班级管理中：

（1）在班级文化氛围营造上引入企业文化。班级文化对学生潜移默化的影响非常明显，要引入优秀企业的精神文化，对班级文化氛围进行精心设计，借鉴企业办公环境，张贴优秀企业的核心价值观、企业精神、经营理念等标语，使学生在日常学习活动中接受优秀企业文化的熏陶。举办“对话企业家”等形式多样的活动，邀请社会精英或专业人士走进课堂，直接提供实践知识、宣传企业文化，帮助将企业文化融入班级文化建设当中。

（2）在班级日常管理中引入企业管理制度。日常行为管理是培养学生学会做事、学会做人的基本，对培养学生良好的职业素养有着重要的影响。比如在班级的日常管理中引入海尔的“日清工作法”，引导学生学会自我约束，养成做事“日事、日毕、日清”的职业素养；教室、宿舍的卫生管理参照执行车间的“6S”管理制度，从日常行为开始培养学生良好的职业习惯。

（3）在班级活动开展中引入企业项目化管理方式。班级活动的意义在于促进学生个性发展，增强集体凝聚力，因此班级活动的组织开展应该是全员参与，而不是占少数的班干部与个别特长生的游戏。在班级活动的开展中借鉴企业的项目化管理方式，将全班学生组成一个个项目团队，负责组织各项活动，这样不仅参与的学生得到锻炼，参与组织的学生也学会了做事，同时将企业的工作规范慢慢渗透到了班级的活动组织当中，有效发挥活动的作用。

通过将企业文化与班级管理有效融合，营造了良好的职业道德培养环境，潜移默化地影响学生，有效促进了学生职业素养的提升，为学生将来就业、就好业打下了良好的基础。

总之，在职业学校专业课教师担任班主任工作优势明显。因此，在以培养专业技术人才为目标的职业学校，让专业教师担任班主任更合适。

参考文献：

[1]张义宝.如何提高中职学生的专业技能[J].新课程（教育学术），2011（10）.

[2]曲文涛等.引入优秀企业文化，提升高职学生职业道德[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（3）.

篇10：教师工作坊的优势

体育教师是整个教师队伍中的一个重要组成部分，与其他学科教师有共同之处，都有明确的教学任务，有组织的师生双边活动。是教师有目的，有计划地启发和指导学生积极地学习，掌握一定的基础知识，基本技能。发展学生的认识能力，培养学生共产主义理想，道德意志品质。而体育教师虽然也传授一定的科学知识，但是主要是通过各种身体练习与思维活动来掌握所学的内容。要求学生在。动中求学”，在。练中求道”而体育教师既要。塑体，又要育人”。

2体育教师对学生存在着强烈感染力

对于自我意识不断完善的青少年学生来说，体育教师所表现出的许多好行为和活动，都是他们追求和效仿的目标，由于青少年学生善模仿的特点，促成它们努力在各方面都做到和教师相象，学教师的样子。在学校这样一个社会团体中，体育教师抛头露面的机会和场合最多，从早到晚，从教室到体育馆，无不见到体育教师那健美的体魄。尉健的步伐，出色的运动能力，娴熟的运动技能，勇敢顽强，朝气蓬勃的精神，这些都对学生产生了强烈的感染性。首先是欣赏，羡慕，而后是追求，模仿等一系列心理活动。所以体育教师正好利用自身的影响力向可塑性，模仿性很强的学生不失时机地进行诱导和教育。

3体育教师在培养和发展学生的个性特征上有独到功夫

体育教师在广阔的领域里，通过运动竞赛，游戏等手段使学生产生强烈的刺激和情感的`体验，可以使学生的天性暴露无疑，可以在活动交往中和竞争中培养适应社会的能力，可以针对不同的个性特点和个性倾向采取适宜的方式扬长避短，所以体育教师在塑造青少年个性方面所起到的这种独特作用是其他教育方式无法比拟的。

4利用课堂常规育人

课堂常规是把体育教学中师生必须共同遵守的要，措施加以规范化和制度化。贯彻课堂常规的过程，也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教的过程。如：课堂常规明文规定，上体育课不许穿皮，教师应该首先遵守，然后再严格要求学生遵守。对遵好的学生进行表扬，对遵守不好的学生进行批评教育，养学生良好的道德意识和遵守纪律的良好习惯。

5利用教材的教育因素育人

在体育教材中，有些教材本身就有教育因素，比如游教材，体育基础知识教材，还有一些教材从它的外表，不具备思想教育的因素，但只要抓住这些教材的不同点，认真挖掘，就会发现各种教育的因素，然后将这些育因素有机地渗透到教学各个环节中去，就能很好的学生进行思想品德教育。如中长跑教材要求学生有吃耐劳的精神，接力跑要求学生有互相配合的集体主义神，跳远教材要求学生有勇敢顽强的精神，舞蹈韵律操文明和美感等。

6用体育课的组织教法中各个环节育人

合理地选择和运用教法对学生可以进行大量的思想德教育。如：队列队行的练习，不仅是对学生身体姿势空间知觉的基本练习，同时也是一种严格组织纪律性活动，他要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从培养学生遵纪守法，履行道德义务所需要的控制能力。此教师必须把握住这个时机，。严格要求”并。持之以”。又如课前整理场地，领取器材，课后收检、送还器材引导学生热爱劳动，爱护公务的时机，因此教师对学生做的这些工作要提出明确要求，如：搬垫子时不许在地上拖，排球不准用脚甥，收拾器材要小心轻放等，对于主动整理场地的同学要给予表扬，对不爱护公务的同学要批评教育，对故意损坏公物的要赔偿，使学生逐步养成热爱劳动、爱护公务的良好习惯。

7利用课终小节进行育人

课终小节是对学生进行思想品德教育的好机会，首划、结本次课的学习内容、任务是否完成，下次课所授的内容．任务，再结合本次课的教学实际肯定成绩，提出问题，通过小结，提出表彰和适当的批评教育，使体育精神文明之花在学生灵魂深处扎根。

篇11：发挥教师优势促进孩子发展

莒县实验幼儿园城东分园山东日照276500

《纲要》中强调：幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。虽说各领域的划分具有相对性并具有整体性。但不可否认，每个老师都有自己的优势领域。教师作为一日活动的管理者和组织者，在日常生活中及教育教学中发挥着重要的作用。教师的知识文化水平直接影响到孩子的进步与发展。充分发挥教师的优势领域，使教师在教育教学活动中得心应手，则有助于孩子的长足发展。

篇12：教师工作坊的优势

护理学是一个通过实践、教育、研究、不断充实完善形成了特有的理论和实践体系的独立的专业[1]，是我国在技能型不足的人力培训施工中的4个项目之一，决定的教育是培养学生进入职业专门接受教育的。随着国家助学金政策促进了中职扩招[2]，学生数量和办学规模也在不断扩大，其护理专业毕业生服务质量的高低直接关系到病人的健康，提高护理人才的质量是我们需要关注的问题，所以护理中等职业教育应该强调：培训目标是可行的；有针对性的教育内容，强调实践教学过程；运行密切相关的医疗卫生单位；教师的业务需求[3]。护理双教师简单地来说，不仅是老师和临床护士，它要求教师不仅可以通过有效的护理理论和临床技能教学手段来教学生，还在临床教学过程中培养学生的临床思维能力，引导学生全面、准确地分析、解决问题的能力。同时，她是一个很好的、有丰富临床经验的护士，在临床为病人提供满意的护理。这种双重角色可以使课堂教学和临床教学实践有机地结合，教学与实践平衡和充分体现完整性的原则，有效地实现教学目的，培养高水平实践护理人才[4]。

我校背靠贵州省人民医院、立足全省、辐射全国，采用前院后校的管理模式，师资力量雄厚，我校现有教师433人，其中“双师型”教师占75%。我校教师学历均达到本科及以上，其中研究生学历者52人，具有高级职称者124人，专业课教师均是医院一线医护人员及学科带头人，省医的各种先进医疗设备能在相关专业教师的协调下对学生开放，这极大地提高了我校教学质量与水平，拓宽了学生的视野，增强了学生的实践操作能力，从而提高了学生的就业竞争力，除此以外，我校拥有西南地区首位“南丁格尔奖”获得者的专业课教师，使培养高素质护理人才有了品质的保证。本人在我省三甲医院神经内科从事临床护理及临床护理教育9年时间，后又在学校教授两年《护理学基础》，参与了这一教学过程，愿与各位同行共同探究中职护理教育双师型教师培养方法和体会。

一、方法

贵州省人民医院护士学校隶属于贵州省人民医院，是唯一一个省级卫生护理人才的国家级重点中等职业学校。学校坚持“质量兴学校路”，近年来对建设“双型”教师进行了积极的探索和尝试。学校坚持“立足培养、积极引进”的方针，充分利用背靠贵州省人民医院的有利条件，发挥省医强大的人才优势，采取“外聘内训”等多种措施，把“双师型”教师队伍建设纳入学校发展总体规划，明确“双师型”教师队伍的认定标准，建立各种形式的“双师型”教师队伍培训制度，对学校教师的学历层次、专业构成、年龄梯次、人才类型等方面提出具体标准和要求，并根据教师的年龄、学历、经历制定个性化的培训计划[5]。贵州省人民医院护士学校根据中等职业学生培训目标专业背景，改革课程内容和设计，拥有具有多年相关专业临床护理和护理教育的经验的教师，主持本单元课程教学和临床实践教学工作，确保学校的理论学习和临床实践。优化课程分配，充分发挥我校背靠贵州省人民医院这个强大的临床护理教学基地的优势，最大程度地培养学生的临床实践能力。由护理教研室调研后统筹安排，做到最合理的课堂授课课时及实践操作课时比例。课堂授课教师及临床见习教师均由一位老师承担，以便课堂授课内容与临床见习内容的协调统一。为了提高教师的，我校教务科还定期举办说课比赛、课件制作比赛、操作比赛等。

二、效果

通过双师型教师教授的学生普遍认为，她们进入实习期间时不需要过多的磨合期，基础的生活护理可以独立完成，一些难度较大的操作，临床实习指导老师可以做到“放手不放眼”。而临床实习指导老师也觉得，通过双师型教师教授的学生操作能力强、比较灵活。参与教学的双师型教师感触颇深，不仅自己的教学能力有了显著提高，而且在教学任务的促进下，自己的临床专科能力也有了很大提高。

三、讨论

1.加强理论与实践的结合。双师型教师参与教学活动，可以将护理教学过程中的“学”与“做”即理论与实践紧密结合，能突出专科护理特点。对于中职护理学生而言，双师型教师在教授课程过程中需将常见病的护理措施讲解后，加入一些临床护理中广泛应用的新技术、新业务，使学生进入临床护理实习后更快更迅速地融入实习工作中。如脑梗塞并压疮Ⅱ期的病人，我们双师型教师除了讲授课本里面关于脑梗塞疾病的知识及褥疮的护理常规外，应加入教材上没有的，但临床护理工作中广泛应用的护理知识，如临床上会采用美宝湿润烫伤膏或美皮康贴等由专业的伤口处理师对褥疮进行护理，并进行实践训练，再根据脑梗塞病人的疾病特点制订相应的防褥措施。使每个学生认识到护理措施的制订是需要科学化、个性化及人性化的，而且，补充这些护理知识和临床护理技能训练，使学生进入临床陌生感缓解，临床适应周期缩短，让学生感觉丰富内涵的专业护理。双师型教师对自己领域的专业护理知识和方法演示中，为学生设置的职业形象，突出护理专业和独立操作。

2.合理安排课时。因为理论教学与临床实践教同样是双师型教师讲授，因此教师可以灵活地安排教学内容和时间。教学脑梗死患者和压疮Ⅱ期护理，例如：4小时课程理论知识，一些基本的常识和困难在课堂教学安排；4小时用于临床实践，注重脑梗塞和Ⅱ期压疮患者的护理，该类病人护理的关键和褥疮的治疗过程。充分利用理论教学和临床教学的特点，注意教学内容的.内在联系和补充。例如，我们将脑梗塞的原因、病理特点、临床表现、治疗及护理措施，压疮的概念，阶段的压力溃疡和每个时期的护理在课堂上教授。在实践课上，教师进行简要回顾，重点针对治疗压疮和学生一起操作研究。教学方法上，改变传统的课堂教学“老师告诉学生听”的教学方法，教师启发学生，一起创建一个开放和活泼的教学和学习的氛围。实践中在病人的意识和学习评价方面，我们选择“角色扮演法”，由一个学生扮演护士，一个学生扮演病人，通过这种方式，不仅使学生掌握了沟通技巧，同时有助于提高护理学生的综合能力。[6]

3.不断提高自身素质。讲好课，它只在临床经验的基础上是不够的。临床研究工作是提高教学质量、加快“教学型”教育发展的重要方法。双师型教师通过参与临床研究工作，教师的科学技术和创新能力、发展能力和新技术的应用能力增强。建立学校职业发展的人才是有重要的意义的，应加强双重指导教师建设。中等护理学校可以雇佣一个医院临床护理专家和技术人员及管理骨干教师在委员会的专业指导下，定期地进行人员培训，学习课程主干和计划的沟通及讨论职业指导，为培养就业、培训、企业精神等创造良好的条件，形成良性循环机制。引进临床服务的新技术、新信息，特别是专业和经验丰富的临床护理，促进学校教师和学校教育改革进程。此外，教师运用多种教育模式，适当地提高教学策略，可以大大促进教学效率的提高。教师应主动提高临床实践教学和学习能力，主动开发专业领域，并丰富学生的能力、专业护理理论与实践。利用多年工作积累的临床典型案例，在教学课堂上采用各种方法，利用生动的例子来吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃，帮助学生理解和记忆。还可以用数码相机记录症状和体征，并配上文字。通过临床教学与学习，培养学生独立思考问题和解决问题的能力[7]。

四、小结

加强双师型教师建设是培养高质量的护理专业学生的条件，是促进护理事业发展的基础。教师通过较高的理论水平和临床护理教育经验，培养出高质量的护理专业毕业生已经成为中等职业学校护理专业的需要。双师型教师建设不仅有利于培养学生的临床实践能力和临床思维能力，而且对培养高质量的专业护士有很重要的帮助，是护理临床和教学工作的“双赢”的方法。

参考文献：

[1]殷磊.护理学基础[M].人民卫生出版社.

[2]陈胜祥，胡小平.国家助学金政策在促进中职扩招中的作用——以江西省为例的问卷调查分析[J].现代教育管理，，（07）

[3]胡野.浅析高等检验医学专业培养目标[J].中国高等医学教育杂志，，（2）：18.

[4]陈立红，张海燕.双师型师资在护理高职教学中的优势探讨[J].中国护理管理杂志，，5（1）.

[5]李俊华，李业明，陈婷.护理类中职“双师型”教师队伍建设研究——以贵州省人民医院护士学校为例[[J].职业教育研究，，（02）.

[6]郑修霞.当代教育学理论与护理教育[M].北京：北京医科大学中国协和医科大学联合出版社，1994：55.