四年的军校生活的自我评价

四年的军校生活的自我评价（精选16篇）

篇1：四年的军校生活的自我评价

四年的军校生活，似乎给人们留下了太多美好的回忆了。以下就为大家一起来分享了一篇非常优秀的军校生活自我鉴定范文，仅供参考：

在军校的这四年是我人生中最有意义的思念,虽然毕业以后我不一定能成为一名崇高的职业军人,但是我在这四年中学到的东西将会让我受益终生。

四年的军校生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会.在思想上：我积极地向组织靠拢，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。在大学期间取得了国家英语等级考试四级证书,计算机一级证书,公共关系资格证书等.在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.我努力充实自己使自己成为一名优秀的军校毕业生.我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人.若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的军校大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。

在以后的生活中,我竟会继续发扬不拍艰难困苦的精神,努力做好自己,提高自己的综合能力面对未来我充满信心。

篇2：四年的军校生活的自我评价

我爱绿色，因为那绿色的军营就是我家，我在那里成长着，属于我一片绿色的梦。回望四年的大学生涯，有渴望、有追求、有成功也有失败，我踏踏实实，执着探求，百般锻炼，逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，在不断的社会实践中为以后的工作打下结实的基础。且我相信：用心就一定能活得精彩。

四年的军校生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。在思想上，我积极地向党组织靠拢，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。虽然我觉得大学生的首要任务还是要学好课本知识。所以在学习上我踏踏实实，从不怠慢。在大学期间取得了国家英语等级四六级级证书，计算机二级证书，公共关系资格证书等。生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。大学以来我努力充实自己使自己成为一名优秀的大学毕业生。

我是一个诚实守信，热心待人，勇于挑战自我的人。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人。若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的军校大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。

身为人民兵，我要坚持锻炼自己，提高自己的综合素质，做对社会有用的公民，将来更好的服务于人民大众。

篇3：四年的军校生活的自我评价

1对象与方法

1.1对象

随机抽取牡丹江医学院和牡丹江师范学院大一到大四的在校大学生,发放问卷350份,收回有效问卷327份, 有效率为94% ,符合标准。

1.2方法

1.2.1核心自我评价量表

采用Judge等人编制的核心自我评价量表,该量表包含一个因素,共12个题项,采用Likert五点计分。研究表明,该量表有着良好的信效度,重测信度 ( 间隔三个月) 为0. 81。本研究中该量表的Cronbach α 系数为0. 87。

1.2.2生活满意度问卷

采用Diener等人编制的生活满意感量表。该量表由五个题项组成,采用Likert七点计分。该量表是国内外使用最多的测量生活满意度的量表,有着良好的心理测量学指标。本研究的Cronbach α 系数为0. 91。

1.3统计处理

采用SPSS 18. 0软件进行处理。

2结果

2.1核心自我评价与生活满意度的描述分析

对核心自我评价与生活满意度统计结果进行描述性分析,结果见表1。

2.2核心自我评价与生活满意度在男女性别上的差异比较

对核心自我评价与生活满意度在男女性别上的差异进行独立样本t检验,结果为核心自我评价与生活满意度在男女性别上均不存在显著性差异。结果见表2。

注: * P < 0. 05,**P < 0. 01,***P < 0. 001,下同。

2.3核心自我评价与生活满意度在不同年级上的差异比较

对核心自我评价与生活满意度在不同年级上的差异进行单因素方差分析,结果见表3。核心自我评价与生活满意度在不同年级上均存在显著性的差异,进行事后检验结果表明,大一学生的核心自我评价水平显著高于大二学生的核心自我评价水平,其他年级不存在差异。

2.4核心自我评价对生活满意度的回归分析

检验核心自我评价对生活满意度的预测作用,以核心自我评价为自变量、生活满意度为因变量进行回归分析, 结果见表4。核心自我评价可以显著预测生活满意度,R2为0. 35,Beta为0. 359。

3讨论

研究结果表明,大学生核心自我评价和生活满意度处于中等偏上水平,大学生对于自己的评价比较高、对当前的生活比较满意。性别差异检验表明,男生的核心自我评价以及对生活的满意程度与女生的不存在差异。大一学生的核心自我评价高于大二学生,这是因为核心自我主要受压力的影响,压力越大核心自我评价越低,大一学生由于刚迈入大学校园,对大学生活还有着极大的新鲜感,尚未体验到竞争、学业等压力,而大二学生在一年多的大学生活后,开始参加各种英语、计算机等考试,开始感受到大学里面的压力,因此核心自我评价会下降。生活满意度随年级增长逐渐下降的原因亦是如此。

以往研究结果表明: 核心自我评价可以对工作满意度、 工作倦怠等产生影响。本研究结果表明,核心自我评价可以预测生活满意度,这与以往的研究结果一致。核心自我评价作为一种人格特质,通过图示对外界信息加工产生指向作用。具有较高水平核心自我评价的个体在头脑中形成了积极的自我图式,因此对关于自我和社会的积极信息存在一定的加工偏向,这将影响后续的情感体验和活动。高核心自我评价的个体,通常体验到较高水平的正向情绪、 对生活充满希望,因此也体验到更高的生活满意度。

摘要：文章旨在探讨大学生核心自我评价与生活满意度的关系。采用核心自我评价量表(CSES)和生活满意度问卷(SWLS)对326名大学生的核心自我评价与生活满意度进行评估。研究结果表明,核心自我评价量表平均分为30.14±7.20分,生活满意度问卷平均分为14.41±2.76分;核心自我评价与生活满意度在男女性别上均不存在显著性差异(t=1.360,P>0.05;t=1.253,P>0.05);核心自我评价与生活满意度在不同年级上存在显著性差异(F=2.761,P>0.05;F=2.984,P>0.05);核心自我评价可以显著预测生活满意度(R2=0.35)。这表明核心自我评价会影响到个体的生活满意度,核心自我评价水平高的个体通常会体验到较高的生活满意度。

篇4：四年的大学生活优秀自我评价

学习上，我系统全面地掌握了本专业的理论基础知识以及所必需的技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的玩美统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动。

思想方面，我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。并且我觉得人的价值是对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也就是要需找个团体一起实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对人生价值有了更加清晰的认识。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

篇5：四年的工作自我评价

良好协调沟通能力，适应力强，反应快、积极、灵活，勤勉上进，认真细致，踏实肯干，对工作认真负责，善于团队合作。

学习注重理论与实践的结合，己具备了相当的社会实践操作能力，有很强的事业心和责任感，能够面对任何困难和挑战。

篇6：四年的大学生涯的自我评价

本人性格热情开朗，乐观向上，勤奋好学，脚踏实地。忠实诚信，讲原则。有自制力，做事有始有终。待人友好，为人诚实谦虚。具有亲和力，平易近人，善与人沟通。

大学期间，学习刻苦，成绩优异，每年获奖助学学金。期间为减轻家庭负担，做过很多兼职，大多是销售方面的，做过家居用品，化妆品及服装的销售工作，此外，还做过英语 培训机构的宣传及辅导工作。大学期间也积极参加各类实践活动，在征文比赛中获得三等奖，22届省运会被评为优秀志愿者，暑期社会实践二等奖还被评为外国语学院体育标兵及勤工助学优秀个人奖。

总之，四年的大学生涯，让我的组织协调能力，应变能力等大大提升，使我具备了良好的心理素质，随时准备迎接挑战。

此文章来源于【自我评价】欢迎大家继续浏览

大学本科生的学习自我评价

篇7：四年的军校生活的自我评价

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2011年1月-2015年1月就诊于本院神经内科门诊及住院的成人症状性癫痫患者112例作为研究对象，同时选取体检中心的非癫痫患者100例作为健康对照组。成人癫痫纳入标准：（1）经神经内科专业医师诊断的成人癫痫患者，诊断依据为癫痫发作和/或脑电图发现各种痫样放电；（2）年龄大于18岁；（3）病程至少6个月；（4）受教育程度在小学以上，能熟练阅读并理解调查所用的各种量表的内容。排除标准：（1）有严重进行性的脑内器质性疾患，如病毒性脑炎、肿瘤等的癫痫患者；（2）除患有癫痫外尚患有其他影响癫痫患者生活质量调查表调查的慢性疾病；（3）患者存在意识障碍或明显的精神异常，无法正确理解并独立完成量表的相关检查信息内容；（4）拒绝进行神经心理评估者。

1.2 研究方法

1.2.1 调查内容

研究对象的一般情况，包括年龄、起病年龄、病程、文化程度、家庭人均收入、发作类型及发作频率等。

1.2.2 研究工具

所有调查者经过统一培训，通过面对面的问卷调查形式。调查采用的问卷有如下，（1）癫痫患者生活质量调查表（QOLIE-31中文版）：表中共设定31个问题，对发作的担忧、综合生活质量、情绪健康、精力/疲乏、认知功能、药物影响、社会功能和总体健康共8个方面进行评估。各个问题得分的总和除以问题数所得出每个方面的最初得分。各个方面计分后再乘以表中规定的相应权重，然后相加得到总分。总分越高，表示生活质量越好。（2）自评抑郁量表（Self-Rating Depressing Scale,SDS）：用于衡量抑郁状态的轻重程度，含有20个项目，分为4级评分，20个项目反映抑郁状态4组特异症状：精神病性情感症状（2个项目）；躯体性障碍（8个项目）；精神运动性障碍（2个项目）；抑郁的心理障碍（8个项目）。每一个项目均按1、2、3、4四级评分，<50分为无抑郁；≥50分且<60分为轻度抑郁；≥60分且<70分为中度抑郁；≥70分为重度抑郁。（3）慢性病自我效能量表，共含有6个项目：成绩经验、替代经验、想象经验、口头说服、生理唤起、情绪状态。反映慢性患者在多个方面的自我效能，每个项目采用1～10级评分，分值越高代表越有信心，6个项目的平均分反映受试者的自我效能水平。

1.3 统计学处理

采用SPSS 18.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用中位数或表示，正态分布数据两组间均数的比较采用t检验，多组比较采用方差分析，符合正态分布且方差齐同的随机设计多样本均数比较采用方差分析，方差不齐的完全随机设计的多组样本采用Welch-way ANONA分析。非正态分布数据采用秩和检验；计数资料用率（%）表示，比较采用χ2检验，采用Logistic回归分析进行多因素分析，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组一般资料比较

本研究共调查112例成人症状性癫痫患者及100例健康对照者，两组研究对象在人口学特征、生命体征、受教育年数、身高、体重、BMI指数、生化指标及其他慢性疾病史等一般资料比较差异均无统计学意义（P>0.05），但成人症状性癫痫组患者的年收入较健康对照组低，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

*与健康对照组比较，P<0.05

2.2 两组生活质量水平及自评抑郁量表评分比较

本研究发现，成人症状性癫痫组的生活质量调查表所包括的8个方面均较健康对照组低，处于中下等水平，差异均有统计学意义（P<0.01）。其中成人症状性癫痫患者组的对发作的担忧得分最低，其次为综合生活质量得分，总体健康得分最高。在自评抑郁量表评分中，成人症状性癫痫组患者总体评分属中度抑郁，健康对照组总体评分为无抑郁，分值比较差异有统计学意义（P<0.01），见表2。

分

2.3 自我效能与生活质量的曲线拟合分析

引入自我效能与成人症状性癫痫患者癫痫患者生活质量调查表8个方面的（对发作的担忧、综合生活质量、情绪健康、精力/疲乏、认知功能、药物影响、社会功能和总体健康）进行曲线估计Estimation模块分析，发现自我效能与对发作的担忧、综合生活质量、情绪健康、药物影响及总体健康存在相关性，最终在生活质量总分中存在统计学意义（P<0.05），见表3、图1。

2.4 成人症状性癫痫患者的自我效能水平分析

对成人症状性癫痫患者自我效能进行分析，自我效能分数分布为1～10分，将研究对象自我效能分为3个层次，1～3分为低级水平，4～7分为中级水平，8～10分为高级水平，成人症状性癫痫患者组均数为（6.70±1.27）分。低级水平占6.25%(7/112），中级水平占75.89%(85/112），高级水平占17.86%(20/112),93.75%的患者处于中等及以上水平，6.25%患者处于低级水平。

3 讨论

成人症状性癫痫是癫痫患者中的主要群体，国内外多个癫痫病因分析研究表明，在不同年龄段中均以症状性癫痫为首位。通常在临床反复出现的癫痫发作给患者造成巨大的生理和心理痛苦，也严重影响了患者的教育、就业、婚姻生育等，即使癫痫发作得到完全控制，患者在日常生活、学习和就业以及工作中长期所遭受的挫折感也会对患者生活质量造成不良影响。由于生理、心理、社会认知等各方面因素，导致癫痫患者产生躯体、认知、精神心理和社会功能等多方面的不良影响，患者自我评价降低，从而降低了自我价值定位，进而影响自身潜能的发挥，可加重癫痫的发作程度，严重影响患者及其家庭的生活质量[4,5]。

本研究采用目前国内外研究均认为公认效度及信度均较高的癫痫患者生活质量调查表（QOLIE-31中文版）对成人症状性癫痫患者生活质量进行调查，发现患者生活质量得分均较健康对照者明显下降，8个方面差异均有统计学差异，其中得分最低的是对发作的担忧，国内外研究表明，癫痫发作的难以控制及不可预测均可严重影响患者的生活质量，而发作频率越高，患者对发作的担心的也就越可明显，不可预测的发作给予患者及患者家人带来不同程度的心理负担[6]。此外，担心发作被他人发现而受到歧视，可进一步加剧患者心理压力，对治疗失去信心，从而脱离社会，这是医务工作者应该关注的疾病带来的社会问题。对综合生活质量的评分仅次于对发作的担忧，癫痫作为一种慢性病，如控制不良，可使大脑功能不可逆受损，同时长期服用抗癫痫药物亦可能对脑功能造成一定影响，造成患者的认知功能和社会功能也较差，这些因素均会影响成人症状性癫痫患者的生活质量[7]。因此，尽管有效地控制癫痫发作是改善癫痫患者生活质量的根源，但同时要对患者进行疾病的知识教育，使患者对癫痫有全面的认识，了解药物治疗的效果及副作用[8]。

笔者还对成人症状性癫痫患者进行了自评抑郁量表评分，与以往文献[9,10]的报道一致，成人症状性癫痫患者量表评分高于正常健康对照者，总体处于中度抑郁状态，反复的癫痫发作给患者带来沉重的心理压力及社会压力，可导致抑郁状态的发生，而抑郁同样可加重癫痫发作，反复的恶性循环导致患者生活质量进一步下降。因此，应当重视成人症状性癫痫患者的抑郁状况，在早期病程早期就进行相关检查，以提高诊断率及治疗率。

本研究显示，17.86%的成人症状性癫痫患者自我效能处于高等水平，75.89%处于中等水平，6.25%处于低等水平，提示成人症状性癫痫患者自我效能总体欠佳，以往研究发现，自我效能水平低的人，总是担心自己会失败，把思想纠缠在个人缺陷和潜在困难上，导致紧张、自卑、注意力涣散、记忆力下降，甚至产生无助和无所适从感，从而影响他们采取行动以及新行为的形成和习惯行为的表现，导致行为能力和行为效率低下，从而导致抑郁、压力感增大、沮丧感等，低水平的自我效能会进一步降低患者的生活质量[11,12]。本研究显示，自我效能对成人症状性癫痫患者生活质量调查表中的5个方面（对发作的担忧、综合生活质量、情绪健康、药物影响、总体健康）存在明显相关性，最终在生活质量总分中存在统计学意义（P<0.05），因此，自我效能的提高可对成人症状性癫痫患者生活质量起到重要作用，自我效能理论认为，良好的社会和家庭的支持是自我效能建立与发展的重要因素，所以要对成人症状性癫痫患者建立良好的社会氛围，支持和鼓励患者进行正常的社交活动，对其治疗及康复提供有力的社会和家庭支持，在药物治疗的基础上配合心理治疗，这会对患者的生活质量起到积极有效的作用[13]。

篇8：大学四年的生涯自我评价

大学四年的生涯自我评价

本人塌实肯干、能吃苦耐劳，求实创新；在大学四年的生涯里，我选择了积极进取、厚积薄发的道路；刻苦学习理论知识，深入社会参与实践；提高自身道德修养，培养良好的生活和工作理念；在校园与社会结合的过程中，培养了我良好的学习能力、获取信息的能力，对环境的适应能力、人际交往和沟通能力；同时，也培养了良好的团队合作意识、良好的政治思想觉悟和人格、良好的职业道德和工作作风；能够服从组织的安排、有良好的工作责任心。

2011年10—12月，从实习过程中，使我意识到，只有更好的专业理论知识和坚实的吃苦耐劳精神、足够的社会经验以及高尚的做人更本、更好的人生态度才能走向社会，走向明天；本人坚持在以后的工作、生活旅途中，不求最好，但求更好，在益友的帮助下更上一层楼；从小生活于农村，使我养成了吃苦耐劳的精神，同时也是我的本性、“诚实守信”是我的座右铭、“自强不息”是我的奋斗动力、“爱岗敬业”是我的人生态度。从大学四年的学习生涯中，使我懂得了如何做人、如何做事、如何生活、如何求知，为我以后的社会生涯打下了良好的基础。

篇9：大学四年的生活自我鉴定

四年的大学生活就这样匆匆忙忙的结束了，发现自己也长大成熟了好多。四年来点点滴滴的磨练成为我生活中的一个个关键的起点。有的辉煌，值得你记住一辈子的。我不怕苦，我只是怕我们没有挑战自我、充实自我和实现人生价值的勇气和机遇。

所以我一直在努力着，一直在努力。刚上大一的时候，学校有好多的社团可以加入，比较好的就有广播站、学习部等。由于自己的害怕而放弃了加入学校这些优秀的社团。也许还要怪自己当时的想法，就是不在学校社团难道就不能发展自己了吗？难道作为一名普通的学生就不能学校做出贡献了吗？就这样机会与我擦肩而过。当我清楚知道加入社团的好处的时候，我其实也不是很后悔，而是自己默默的在心里发誓，做一名学生也要出类拔萃。

没有加入社团对我来说其实就是比别人晚了一步要进入所谓大学的半个社会。我经常会利用课余时间去外系旁听学习，虽然没有他们专业，但总比普通学生多学习了一点。就这样我不放弃任何学习的机会，有一点就学习一点。我知道我在某些方面不如那些同学，所以我就拼命的学习，人家都说“学习能改变命运”，也许我就是冲着学习的优秀能祢补我的不足吧。所以在大一的下学期我就通过了英语四级考试，我也正准备着向高一层次发展。也准备考一些对我以后发展有用证件。当然我也不放弃在假期和空闲时间去社会实践来提高自己，比如去苏宁打工，去一些专卖店促销商品。这不仅提高了我的思想觉悟,也使我对社会有了更深刻的认识。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应该周到。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是我们自己。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。

当然，有优点就会有缺点。我应该做的是在今后的学习中不断的去正视，不断的去优化。我们不要想到有什么难处，我们应该鞭策自己“工欲善其事,必先利其器”。成功与否在于自己的把握。

大学四年的生活是非常具有代表性质的，它包含了汗水和收获，也为我划上了人生拼搏的起跑线。

未来之路就在眼前，遥远，需君不断求索。那么就让我们屏弃所有的恐惧，和我一起上路，为我们以后的学习和工作继续创造我们自己的辉煌。

四年大学学习生活自我鉴定

篇10：大学四年的学习生活自我鉴定

珍贵的四年大学生活已接近尾声拉，我很高兴在我最后一个学期还有机会再写一次这个自我鉴定。但自己也感觉非常有必要总结一下大四这一年的得失，毕竟这几个月走过来挺不容易，也希望从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路也更是为了看清将来要走的路。

大四的课程不多不少，任务不轻不重，于是生活节奏就慢了下来，每天来教室上课的同学就好像是冬天里消失的暖气一样不知道都隐遁起来，课室每天就那么零零散散的几个人，但我还是乖乖地拿着课本去上课，毕竟这样的时光也不多拉，也有点后悔以前所逃的课。虽然上学期在学习上的收获不多，但也满足拉，毕竟学分已经修够，最后没有挂科地顺利毕业！

大半年里，自己有苦有乐，苦的分数还占了大部分。在这几个月都是忙碌中渡过，其实有时忙来忙去最后才知道自己做了很多无用工，也不知道为了什么，也没有必要再去细算了，反正是走过了，而且我觉得青春的时候就应该多走动，多用心体会生活，最后也许结果还是满意的，开心的！

篇11：四年的军校生活的自我评价

一、军校课堂教学质量评价指标体系

军校课堂教学质量受多种因素影响,如班级的大小、学员的基础、课程的难易、课程自身特点、教材的不同、评价的时机以及评价人员的偏好等均对评价结果产生重要的影响。表1给出了在充分调研有关军校课堂教学质量评价表的基础上,遵循导向性、科学性、针对性、可操作性的原则,构建了军校课堂教学质量评价指标体系、指标权重和相应的评价标准。

二、基于专家评价信息的课堂教学质量评价

1、专家评价信息的等级与打分表示

目前军校课堂教学评价普遍采用的方式是学院组织专家督导听课,然后专家根据被评教员的授课情况,按照学院下发的课堂教学质量评价表,填写表中各评价项目的等级或得分。等级一般分优秀、良好、一般和较差四级,分数一般采用百分制。在实际评价过程中,等级评价与得分之间的转换关系为:较差~[0,60],一般~[60,74],良好~[75,84],优秀~[85,100]。可见等级评价模式显然在表达专家的偏好信息上存在不足,范围太大;而打分法由于要求专家对各评价项目打一个分数,这显然不足以表达专家判断的不确定性,因此,这两种评价信息的表示方式都存在一定的缺陷。

2、专家评价信息的区间得分表示

由于课堂教学评价工作的复杂性,我们认为无论是等级评价还是打分法都难以表达专家对教员授课质量评价的认知的不确定性,因此,建议采用区间分数来表示专家认知的不确定性。区间分数既能表示专家评价信息的偏好--区间的上下限内,又能表示专家主观评价的不确定性--区间的长度,是一种值得推荐的较好的表示方法。例如,某评价项目若用等级评价方法,评价结果为“优秀”;若用打分法,评价结果为“90”分。根据现行转换关系,“优秀”对应的得分应在[85,100]内,显然,与“90”分之间存在较大的偏差,而仅给出“90”分专家又会感到是否过于主观了,专家未必有这样的把握。因此,若用[89,93]这样的区间分数显然更适合于表达专家的判断。

3、专家组评价信息的统计融合

设W1,W2,W3,W4,W5分别表示教学内容,教学方法,教学态度,教学效益,教学特色在课程教学质量评价中的重要性(权重);W11,W12,W13,W14分别表示基础性,针对性,学术性,思想性在教学内容一项评价中的重要性(权重);W21,W22,W23,W24分别表示启发性,艺术性,技术性,互动性在教学方法一项评价中的重要性(权重);W31,W32分别表示责任心,严谨性在教学态度一项评价中的重要性(权重);W41,W42分别表示充实性,有效性在教学效益一项评价中的重要性(权重);W51,W52分别表示风格和个性在教学特色一项评价中的重要性(权重)。

又设E'11,E'12,E'13,E'14分别表示第位专家对教员授课质量的教学内容一项中启发性,艺术性,技术性,互动性的评价所得到的区间分数;E'21,E'22,E'23,E'24分别表示第位专家对教员授课质量的教学方法一项中启发性,艺术性,技术性,互动性的评价所得到的区间分数;E'31,E'32,分别表示第位专家对教员授课质量的教学态度一项中责任心,严谨性的评价所得到的区间分数;E'41,E'42分别表示第位专家对教员授课质量的教学效益一项中充实性,有效性的评价所得到的区间分数;E'51,E'52分别表示第位专家对教员授课质量的教学特色一项中风格和个性的评价所得到的区间分数,I=1,2,…n,n为评价专家的人数。

则第位专家对教员授课质量的总体评价结果可以表示为(i=1,2,…，n):

而n位专家对课堂教学质量的融合结果可以表达为:

根据贝叶斯统计学原理,在无先验信息的情况下,可以假定E'11,E'12,E'13,E'14,E'21,E'22,E'23,E'24,E'31,E'32,E'41,E'42,E'51,E'52均服从相应区间上的均匀分布。因此,位专家对课堂教学质量的融合结果也是一个随机变量,从而根据其概率分布可以计算出落在区间[0,60],[60,74],[75,84]和[85,100]区间内的概率,求出概率值最大者对应的区间,该区间所对应的评价等级即为n位专家对该教员课堂教学质量的等级评价结果。

由于式(1)和(2)可知,直接计算随机变量的概率分布比较困难,幸运的是,我们需要用的是其落在区间[0,60],[60,74],[75,84]和[85,100]区间内的概率,因此,不必计算的概率分布,可以应用Monte Carlo方法通过产生E'11,E'12,E'13,E'14,E'21,E'22,E'23,E'24,E'31,E'32,E'41,E'42,E'51,E'52这14个均匀分布分布的随机数,通过算法计算随机变量落在区间[0,60],[60,74],[75,84]和[85,100]区间内的频率,当随机数足够大时,根据大数定律频率以概率1收敛于概率,从而解决概率计算问题。

三、实例分析

设学院组织10位专家对某位青年教员的射击理论课的教学质量进行评价,整理后得到的专家组对该教员的课堂教学质量评价数据如表2所示。

利用Monte Carlo方法,对于式(2)表示的随机变量E的概率分布进行105次模拟计算,其概率密度函数的直方图如图1所示。

由图2容易看出,融合10位专家的评价信息,该教员的课堂教学质量得分主要分布在[77,80]范围内,因此评价等级为良好。

四、结论

军校课堂教学质量评价的最终目的是要深化教学改革、提高教学质量。本文针对初级指挥院校课堂教学的特点,从教学内容、教学方法、教学态度、教学效益、教学特色五个方面构建了军校课堂教学质量评价体系、指标权重和相应的评价标准,分析了现有依赖于专家信息评价课堂教学质量的等级评价和打分法存在的问题,建议采用区间分数法表示专家评价的偏好信息,并针对区间分数表示方法,提出了一种融合专家群体评价结果的统计判定方法,并利用Monte Carol方法解决了计算难题。

摘要：以现代军事教育教学理论为指导,结合军校课堂教学质量评价指标体系和军校课堂教学评价的实际,提出了一种基于专家评价信息的军校课堂教学质量评价的统计融合方法。通过实例分析和计算,验证了该方法的有效性。

关键词：指标体系,评价信息,统计融合方法,教学质量

参考文献

[1].刘志辉,军队院校教育改革与发展问题研究[M].北京:国防大学出版社,2004:147-158.

[2].朱继承,李国贺,张川.课堂教学质量评价转型及对策[J].通信指挥学院学报,2007,(3):8-9

[3].包小兰,万玉成.基于属性识别模型的军校课堂教学质量评价方法[J].徐州空军学院学报,2006,17(2):80-84.

篇12：四年大学美好生活的自我评价

四年的大学美好生活就快拉下尾幕，四年来，通过专业知识的学习和实践，塑造了一个健康、充满自信的我。自信来自实力，但同时我也认识到，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身上还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。

学习上，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动。

生活上，我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽，敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

工作上，经常与班上同学交流，倾听他人的意见。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。

篇13：本科生四年生活详细的自我评价

大一的时候，我们都会有意的到处逛校园，大二的时候我们是坚决懒得逛校园，而即将面临毕业的我，在这段时间有意无意的再逛校园的时候，发现它是那么的陌生。走了四年，似乎又回到了原点，一切犹如新鲜的！星光下的夜晚，每一个都温柔如风。

大一的时候，太多新生活扑面而来，新鲜而灿烂，热情而紧张。橙色的记忆里，有第一次见到知名教授的激动，第一次加入社团的好奇，第一次考试的紧张……

大二的时候，生活是绿色的，青春拔节生长，旺盛得像正在生长的树，梦想也一点点接近现实。跟老师讨论问题时，看见他脸上满意的微笑；跟老外对话时，给自己打了个满意的分数；开始熟悉校园里任何一处美食，也常常在bbs上呆到很晚……

大三的时候，生活变成蓝色。我们冷静了下来，明白自己离未来究竟有多远，并要为此做出选择：出国，考研，还是工作。所有与这个决定相关联的一切都可能会变化，包括我们的爱情，那还年轻没经历过风雨的爱情。

大四的生活，像有一层薄薄的灰色。在各种选择里彷徨，每一个人都忙忙碌碌，一切仿佛一首没写完的诗，匆匆开始就要匆匆告别。但那灰色里，却有记忆闪闪发亮。那些彩色的岁月，凝成水晶，在忙碌的日子里，它们是我们的资本，也是我们的慰藉。

七月，我们和去年学长毕业时一样，把行李装好了箱，一点点往外运，整个宿舍楼就这样在几天之内变回空楼，变成一个无限伤感的符号。记忆也同时从校园离开，收藏进内心的匣子，那是我们的流金岁月，也是我们的宝藏。

篇14：大学生四年学习生活自我评价

多篇)

以下就分享一篇一名大学生就自己四年的大学生活来作一个自我评价。

记得还在高中的时候，常常听到大家说高中是一个人一生中最珍贵的时光。直到上了大学之后，我才知道其实大学的四年才是我最珍贵的时光。

在这四年里,我遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研专业知识。学习勤奋刻苦，成绩优秀;班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有奉献精神, 诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。具体表现在：

在思想品德上，有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习三个代表的重要思想，拥护党的各项方针政策。

在学习上，我热爱自己的专业，还利用课余时间学习社会上各方面的知识，在专业知识方面精益求精，曾获过”三好学生荣誉称号”，在专业学习和体育运动方面都获得优秀成绩。英语、日语,电脑、普通话等方面的等级已达标。身为学生的我在修好学业的同时也注重于社会实践。本着学以致用，理论结合实践的原则,努力提高自己的实践能力。大学四年来,我一直在学校勤工俭学,并和同学一起做和chinadaily的校园代理,提高了工作能力,积累了很多工作经验。在以后的工作中,我能更好的将理论与实际相结合，建立共赢、换位沟通、集思广益的优良习惯，我相信会有更大提高。

在工作上，我对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能

力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，促进了团队沟通与合作,得到了大家的一致好评。

在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我崇尚质朴的生活。平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏,刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

这就是实实在在的我。在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰，不断去创造出新的奇迹。

大学生通常都要回顾自己大学四年来的学习生活情况，写下一篇大学四年学习生活的自我评价，以下就为大家提供了一篇大学四年的学习生活的自我评价范文。

大学四年我学到了很多书本上学

不到的知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力 学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生

活，有较强的实践能力和组织能力。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动。

珍贵的四年大学生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下大学四年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。

学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习。看到周围的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始大学的学习旅程。

其次是极大程度的提高了自己的自学能力。由于大学的授课已不再像高中时填鸭式那样，而是一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的。

这就要求在课下练习巩固课堂上

所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。

在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。

大学生活即将离我而去，在这四年里面，我自认为我的各项能力都得到了很好的发展，同时我也认为，经过这四年的学习我已经初步具备在社会中拼搏的能力了。回首这四年，还好，我可以负责的跟父母交代我的成绩，同时对自己说，这四年我并没有虚度。当然，在这即将离开校园的日子，很有必须要对自己进行一个自我评价了。

在学习上，我一直都非常刻苦，总

是认为自己的大学时光是短暂的，争分夺秒的感受我这大学的美好时光。在大学里，我不光学习到了很多的知识，更总要的是学到了很多学习的方法，四年的大学生活是不可能把一辈子的知识都学到的，但是学习方法却是可以使用一辈子的！

四年的大学生活，我掌握了网络数据库，平面设计等具体的技能，同时利用这些技能参加了一些相关的小项目，这为我自己的将来打下了良好的基础。

思想上，我要求上进，同时向我们的党组织靠拢，积极参加党组织安排的各项工作，同时再大二光荣的加入了中国共产党，我一直以乐于助人为已任，多次参加青年志愿者活动。尊敬师长，团结同学，为自己的学习和生活创造了良好的环境。

在生活上，我生活俭朴，有着广泛的兴趣爱好。多多参加实践活动不断丰富和完善自己。

未来的社会工作，是对我知识程度 的考验，也是我的人生观，价值观的考验，我相信我会在以后的工作中不断完善自己，提高自己，来适应社会的需求。

不知不觉中，大学四年就过去了，马上就该毕业了。悄然回顾从大一到大四的这几年的校园生活，发觉自己各个方面都有所改变。瑾用：读书、交友、思考、坚持、热情，下面就我的四年大学生活来作一个自我评价：

记得刚入大学时候的大一对什么都很有热情，极力去实现自己在未入大学时候的梦想。竞选班干部，竞选入团社，总是会喜欢尝试新鲜的事物。同时也谨记着读书学习是自己来到大学的主要目的，在发现许多业余活动不太适合自己的兴趣的时候，我把注意力更多的放在读书与提高自己的综合知识能力上面。所以拿奖学金便是经常的事情了。

在此期间，坚持不懈是我的信念，自强不息是我的追求。自入学以来，我时刻告诫自己要不断的努力，在学好自己专业知识的同时，努力提高自己的动

手能力。我一直重视自己的专业学习，每一学期每一门课程，认真做好笔记，通过自己的努力，我完成了自己的学业课程内容。

为了提高自己的综合素质，在学校接受了计算机应用能力的学习与培训。课余时间，我还阅读了许多名人传记，从伟人的经历中获取养分，更进一步地充实自己。我也阅读了大量的文学作品，提高了自己鉴赏水平。并在这其间，学习到了为人处世伦理哲学，以提高自己的道德修养。

通过大一大二两年的学习与生活，自己也逐步步入了真正的大学生活，了解了自己，我也发现了自己的很多缺点，并积极改进，尤其是在学习方法，学习定位与学习目的性、态度性方面更加有了明确的心理定位。

到了大三的时候，通过不断的思考，与周围环境的更深入的适应，我学会了如何做人。我注意个人品质修养，充实自己，锻炼自己，扩大自己的知识

面，提高自己的社会交往能力，与班级同学建立了深厚的友谊。在大学里，我一直使自己保持着积极向上的心态，这使我能在快乐中学习，我相信付出总有回报。

篇15：军校教师综合素质评价方法研究

教师是军校教育的重要组成部分,其自身素质的优劣直接影响着学生的成长和学校的发展,客观地对军校教师进行评价有助于学校的人才队伍建设以及军校教师的发展和提高,间接刺激了教师的工作、教学热情,同时对学校选拔人才起到了借鉴作用。

本文首先应用AHP法构建教师综合素质评价体系,而后确定权重,最后采用模糊综合评判法对教师综合素质进行评判,得出结论,以指导教师的进步和军校的发展。

1 教师综合素质评价体系

通过调查以及对资料的整理,总结出影响军校教师综合素质评价的一级指标主要有:思想道德水平、教学水平、工作水平和能力水平。

而后对一级指标继续分解形成二级指标层。

思想道德水平包括职业道德、遵纪守法和责任心三个二级指标。职业道德是指军校教师对于本职的道德准则、道德情操以及道德品质的总和;遵纪守法是指教师的遵守纪律和法律法规、为人师表等方面的情况;责任心是指教师在教书育人等方面是否认真负责、兢兢业业。

教学水平包括讲课水平、教学内容、教学方式和教学成果四个二级指标。讲课水平是指教学的活动情况,如教师的语言表达水平、学生能否理解等;教学内容是指上课内容是否超出或者不在教学范围内和重难点把握情况;教学方式是指授课方式是否对学生具有启发,形式独特,能引起学生的兴趣;教学成果是指通过长时间教学活动所取得的成绩和效果,如学生成绩、获奖情况等。

工作水平包括科研水平、工作量和其它三个二级指标。科研水平是指教师的科研能力,它对军校声誉具有重要影响;工作量是指教师的出勤情况,是否完成规定任务;其它是指教师对于突击任务、管理工作等的执行情况。

能力水平包括学历职称、学科知识、仪器使用和创新能力四个二级指标。学历职称是军校教师学习能力、教学能力的展现;学科知识是教师对于其所教授学科的知识掌握情况;仪器使用是指教师能否熟练地掌握现代化教学仪器和科研设备;创新能力是指教师的教学创造力和科研创新能力。

建立教师综合素质评价体系,如图1所示。

2 计算指标权重

本文采用1~9比例标度法确定指标权重。设因素集为E={Eij},一级权向量集为w={wi},二级权向量集为wi={wij},i=1,2,3,4,j=1,2,3,4。通过比较两个同一层次影响因素的重要程度得到判断矩阵A={aij}mxn,各级权重具体计算结果如表1~5所示。

3 运用模糊综合评判法进行评价

由于对军校教师评价比较模糊,所以设置评语集为五个等级:V={V1,V2,V3,V4,V5}={优,良,中,合格,不合格}。

为了对教师综合素质进行总体评判,须首先求出二级指标评判结果,进而求出一级指标评判结果。在这里,我们选取100名学生及领导对某一教师进行打分,统计结果如表6所示。

对于评语隶属度Rij需归一化,如对于职业道德的评价,认为优的有22人,良的63人,中的11人,合格的4人,不合格的0人,那么R11={22/100,63/100,11/100,4/100,0/100},即R11={0.22,0.63,0.11,0.04,0},同理可得到其它因素的评语隶属度。

而后可以分别得到二级指标的单因素评判矩阵,

然后得到二级评判结果,其计算公式为Bi=wij·Ri,i=1,2,3,4,j=1,2,3,4。经计算得

因为一级单因素评判矩阵由二级评判矩阵的结果构成,二级评判矩阵的每个结果分别为一级评判矩阵的行向量,故可以得到一级指标单因素评判矩阵R=(B1,B2,B3,B4),即

通过结果可以发现:37.24%的人认为该教师优秀,53.68%的人认为该教师良好,6.72%的人认为该教师中等,1.79%的人认为该教师合格,0.52%的人认为该教师不合格。

最后根据最大隶属度原则,评定该军校教师综合素质良好,仍有很大提升空间。

4 结论

通过以上分析可以看出:运用AHP法和模糊综合评判法能够有效地对军校教师综合素质做出评价,使军校教师认识到现状,查漏补缺,不断提升自身的综合素质,增强军校综合竞争力。实例证明,这种方法是科学的、合理的,具有较强的操作性和应用性。

摘要：为了对军校教师进行综合素质评价,本文首先采用AHP法建立教师综合素质评价体系,然后确定影响因素的权重,最后应用模糊综合评判法得出评判结果。结果表明,该方法可以有效地对军校教师综合素质进行评价,结果科学合理。

关键词：AHP,教师综合素质,模糊综合评判,权重

参考文献

[1]李骐,等.基于AHP和模糊综合评判的城市防护能力评估[J].江苏技术师范学院学报:自然科学版,2008,14(3):82-86.

[2]杨建宁,李均,易强.基于模糊综合评判法在中学教师素质评价的应用[J].重庆电子工程职业学院学报,2009,18(6):81-82.

[3]陈琦,郭大鹏.模糊综合评判法在干部教育培训评估中的应用[J].实践探索,2009.

[4]叶建波.学生综合素质的模糊综合评判[J].系统工程理论与实践,2000,20(9):91-98.

篇16：大学四年的自我 鉴定

大学，是人生的第二个起点，大学四年的自我 鉴定。在面临毕业的时候，回首四年的大学生活，从入学时的懵懂少年，到如今踌躇满志即将走上社会的青年，四年的成长，在此作一个鉴定。

在思想上，我从一个普通学生到一个以为人民服务为己任的共-产-党员，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国,热爱人民,拥护共-产-党和社会主义。我认识到一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共-产-党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。

进入了大学就等于半只脚踏入了社会，所以在入学前我就下定决心，在大学不做一个读死书的书呆子，要抓住每一个机会锻炼自己各方面的能力。在入学后我就担任了本班班长，大二时通过竞选被选为系团总支学生会委员兼监察员，大三与大四担任班团支书。在四年学生干部的生涯中，我学到了很多普通同学学不到的东西，让一个内向平凡的我，变成了在同学眼中有。)学的肯定，在同学中很有威信。除去学生工作之外我还在学校参加了许多活动。加入本系的电子协会，学习到许多在书本上学不到的知识，增强了动手能力;参加系辩论赛，表现优秀，得到“最佳辩手”称号，并被选入系辩论队参加院辩论赛;爱好唱歌，被选入学院合唱团，参与多次表演;爱好篮球，帮助本班篮球队在班际篮球赛中夺得季军，自我鉴定《大学四年的自我 鉴定》。

作为一个学生，学习还是重要的任务。在学习上，我没有放松，在紧张的工作之余还能保持良好的成绩。在学习专业知识的同时，我也不忘记学习各方面的知识充实自己。我从小喜欢看书，在书中我学到太多的哲理、知识。“读破万卷书，行遍万里路”，我在工作学习外的闲暇时间也喜爱去各地体验不同的人文、感受不同的气息、欣赏不同的风光，在旅途中也学到了许多社会经验，让我更加成熟。

人无完人，我也存在一些不可忽视的缺点。有时我会对自己放松要求，也会偷懒，有时会过于情绪化，不冷静。对这些不足的地方我一直在努力改正，在今后的日子里尽力提升自己。

四年的大学生活，我收获了了很多。以上就是在即将毕业之时，我对自己这四年来的一个自我鉴定。我自信凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中

进入的大学的第一天开始，我已经步进了一个崭新的生活，向着理想迈进了一大步。

在学习方面上，按照自己定制的学习计划，每一天坚持将当日老师课堂上所讲的知识理解透彻并预习下一节课的知识，一步一步的，从大一的基础知识到大三的专业知识都有了很好的把握。根据自己的爱好，自学java编程，有了很好的java编程能力。通过大学的学习历程，在自学能力也有了很大的增强，对自己的本专业也产生了浓厚的兴趣，希望以后能从事自己的专业，成为一名优秀的软件设计师，并向更高，更远的方向发展。

在生活方面上，遇到困难，以前或多或少的都可以从父母那里得到一定帮助，然而当你孤身来到一个陌生的城市，一些人一些事总是那么的陌生。克服它，适应它，享受它是自己唯一的 条道路。四年的时间使一切成为了现实，让我深深爱上了它。从舍友，同学，老师，朋友把自己的生活圈慢慢的扩大，让生活变的更加容易，更加丰富。

在思想方面上，涉及的太空泛啦，思想指的是啥呢?是对党，对国家那一份?以前看过一篇文章，那里面谈到过“民族情绪只有在国家即将受到威胁或已经受到伤害的时候才会体现出来”。而我想表达的就是我自己在大学四年的一些一些，“大学四年，自己成熟了很多，却少了份单纯”。