关于衣服的说明文

关于衣服的说明文（通用15篇）

篇1：关于衣服的说明文

网购的新衣与网上的图片差距较大，大日头的天我懒得跑一趟邮局。于是拿了衣问母亲：“这件衣服你能穿吗?”母亲惊讶地接过我手里的衣服，笑眯眯地问：“怎么想到给我买衣服的?”待母亲换好衣服走出来时，不住拿眼瞟我，问：“怎么样，好看吗?”身体娇小的母亲，裹在大大的衣服里，看起来矮了许多。那浅紫色的衣服衬着母亲因天长日久风吹日晒变得黝黑的肤色，显得越发黑了。我摇摇头说：“不大合适，尺码大了。颜色不好看。”母亲却盯着镜子中的自己，连连说：“还不错，宽松些穿着才舒服。这颜色穿着显年轻。”看到母亲微笑的表情，我暗自脸红。几年来，我为自己添的衣服不计其数，却不曾为母亲买过一件衣服。

母亲曾学过裁缝，我小时候的好些衣服都是母亲亲手做的。她帮我量尺寸时，我是极不安分的。拿着粉饼在地上乱涂乱画。母亲总是无奈地摇摇头，让我别闹了。她跟我逗趣：“长大了，会不会帮妈妈买衣服啊?”我说会，且许诺说，会买好多好多衣服给她。母亲听了很欢喜，满脸绚烂。几天后，衣服做出来了，是条漂亮的裙子。我高兴地换上新裙子，去找小朋友玩。一路上，漂亮的裙裾如彩蝶飞舞。我按捺不住内心的激动和喜悦，一个劲地和小伙伴炫耀“这是我妈妈做的”，从伙伴们羡慕的眼神里我赚尽了骄傲和自豪。

母亲的手极巧。不但会做衣裳，还会织毛衣。一团团毛线在手，棒针随着她的手指上下飞舞，三五天工夫，一件毛衣就织好了。她还会在毛衣上绣一些卡通图案，搭配起来，非常漂亮。我那时的惊异简直无以复加。我一边看着，一边明知故问：“妈妈，这毛衣是织给我穿的吗?”母亲嗔怪道：“不给你穿，给谁穿呢?”于是，我笑，她亦笑。

随着年龄的增长，我的性格开始变得叛逆。我不再觉得会做衣服和织毛衣的母亲有多么了不起。对母亲选择衣服的眼光也变得质疑挑剔。一次母亲给我买了条蓝色的背带裙，我瞅了一眼就冲着母亲叫嚷：“谁让你买的?难看死了，我才不穿!”母亲捧着那条裙子，讪讪笑着，不知所措地站在一边说：“挺好看的呀，又简单又大方。”我不耐烦地呵斥：“你有完没完?不喜欢就是不喜欢!”母亲没有计较我的态度，宽容地自我解嘲地笑说：“女儿长大了，有自己的主见了。”我如此对待母亲，一定让她特别伤心。但每次母亲去逛街，看到有合适我穿的衣服，还是会去看一看，回来描述给我听。

母亲精心为我织的毛衣，我也变得不屑。我说她编织的毛衣穿在身上太笨重，比不上用机器织的精致轻便的羊毛衫。母亲说买来的羊毛衫哪有自己织的暖和。我不以为然，羊毛衫怎么就不暖和了，然后列数了羊毛衫的种.种好处，硬是把母亲说得一愣一愣的。尽管我表达了诸多对毛衣的鄙视，每年冬天，母亲依旧会为我织毛衣，依旧买最好的绒线。如今，当我在这个尘世奔波一圈后，才发现，最能温暖身子的，还是倾注着母亲无数心血和温情一针一线所织的毛衣。

想到这，我的心里涌满羞愧。记得曾在书里看过这样一段话：“父母和子女，原是倒着做的。小的时候，父母照顾子女，百般疼爱。而等父母老了，子女大了，做子女的却少有那样的疼爱，去照应父母的。”我不知道这话是不是太武断了些，但放我身上，确是如此。

这个周末，我一定要带母亲去商场购衣。

篇2：关于衣服的说明文

一天傍晚，妈妈带我去买衣服，我疑惑地问：“你去买衣服，干嘛带着我呢?”“你可以帮我挑选呀!”妈妈微笑着答道。

这时，我指着一家服装店，乐呵呵地说：“妈妈，你看，这家服装店装修多美啊!里面的衣服也五彩缤纷的，我们进去看一下吧!”妈妈点点头，答应了。我们走进去，妈妈围着衣架走来走去，我坐在椅子上，看着她。这时，妈妈选中了一件米白色的羽绒服，上面还绣着一只可爱的小蜜蜂，领口和袖口装饰着洁白如雪的珍珠。妈妈迫不及待地走进试衣间。过了一会儿，妈妈走出来，照了照镜子，满脸笑容地说：“真漂亮。”我想：她对这件衣服这么满意，一定会买吧。妈妈又问：“这件衣服多少元?”营业员笑容满面地回答：“不贵，725元。”妈妈的笑容立马僵住了，整个人好像被石化了，一动也不动。过了好一会儿，她才回过神来，严肃地说：“这么贵还说便宜?都快换季了，如果是625元，我就买。”“不行，最少700元。”营业员也严肃极了。妈妈立马准备离开，营业员见到手的生意要飞了，便急忙说：“好吧，但以后要多来照顾我的生意哦!”妈妈点点头，带着新衣服走了。

事后，妈妈告诉我，这是她的“独家秘方”——假装要离开。原来，买衣服还有这么大的学问!

篇3：关于衣服的说明文

一件衣服=15千克大米。这个等式说明 ()

A.它们的使用价值相等

B.它们所耗费的个别劳动时间相等

C.它们的价值量相等

D.它们所耗费的社会必要劳动时间相等

有些资料给出的参考答案为C、D。笔者认为D项不能入选。选D项是一个理论误区, 其原因在于没有准确把握“社会必要劳动时间决定商品价值量”的基本含义。

我们知道, “等价交换”是商品交换的基本原则, 它要求交换双方商品的价值量相等。这里的“价值量”指的是“价值总量”, 它是单位商品价值量与商品数量的乘积。价值量是商品价值的大小, 价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。价值实体就是劳动, 这里的“劳动”不是指“具体劳动”, 而是指“抽象劳动”。“具体劳动”就是在一定形式下进行的劳动:有特定的劳动对象、劳动工具、操作方法, 为了一个特有的劳动结果而进行的劳动。例如, 木匠做桌子, 其劳动对象是木料, 所用的工具是锯子、刨子、凿子、斧头等, 操作方法是破料、刨光、凿眼、钉合等;裁缝做衣服, 其劳动对象是布料, 所用的工具是尺子、剪子、缝纫机等, 操作方法是裁剪、码边、缝纫等。具体劳动是看得见、摸得着的, 人们所能直接感知到的劳动都是具体劳动。劳动的具体形式虽然各不相同, 但是抛开具体形式还有共同的东西, 即, 凡是劳动都要消耗人的劳动力, 即花力气、费脑子。这种抛开具体形式的一般人类劳动, 即人的脑力和体力的消耗, 叫做“抽象劳动”。抽象劳动是看不见摸不着的, 它包含在商品的内部, 只能用头脑去理解它、把握它。抽象劳动创造商品的价值, 或者说包含在商品内部的抽象劳动形成商品的价值。由于抽象劳动是无差别的人类劳动, 它所形成的价值在本质上是一致的, 因此各种商品在价值上才能进行比较, 并按一定的比例进行交换。但应当明确, 具体劳动和抽象劳动不是两次劳动, 而是生产商品的同一劳动的两种属性, 绝不能误以为抽象劳动是在具体劳动以外的另一种劳动。商品的价值量也就是商品中的抽象劳动量。劳动量的天然尺度是劳动时间。由于形成商品价值实体的劳动是相同的无差别的人类劳动, 是同一力量的消耗, 因此, “体现在商品世界全部价值中的社会的全部劳动力, 在这里是当作一个同一的人类劳动力, 虽然它们是由无数单个劳动力构成的。每一个这种单个劳动力, 同别个劳动力一样, 都是同一的人类劳动力, 只要它具有社会平均劳动力的性质, 起着这种社会平均劳动力的作用, 从而在商品的生产上只使用平均必要劳动时间或社会必要劳动时间。社会必要劳动时间是在现有的社会正常的生产条件下, 在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间。” (《资本论》第一卷第52页) “社会必要劳动量, 或生产使用价值的社会必要劳动时间, 决定该使用价值的价值量。在这里, 单个商品是当作该种商品的平均样品。” (出处同上) 显然, 马克思的上述论断表明了两点:

第一, 社会必要劳动时间决定商品价值量, 这是就同种商品而言的。

第二, 社会必要劳动时间是指生产一个使用价值所需要的时间, 即社会必要劳动时间决定单位商品的价值量。

生产商品的劳动又可分为简单劳动和复杂劳动。简单劳动是指那些事先不需要掌握专门技巧和运用科学知识就能进行的劳动。比如砍柴的劳动, 只要一个人身体发育正常都可以去做。而复杂劳动则必须掌握专门技巧和运用科学知识才能干得了。要获得这种知识和技巧, 先要花费一定的时间进行学习和训练, 例如从事计算机软件的开发工作等。在相同的时间内, 简单劳动创造的价值小, 复杂劳动创造的价值大, 因此在商品交换中, 复杂劳动要折合成简单劳动后才能进行比较。从整个社会看, 决定商品价值量是以简单劳动为基础的。“简单平均劳动虽然在不同的国家和不同的文化时代具有不同的性质, 但在一定的社会里是一定的。比较复杂的劳动只是自乘的或不如说多倍的简单劳动, 因此, 少量的复杂劳动等于多量的简单劳动。经验证明, 这种简化是经常进行的。一个商品可能是最复杂的劳动的产品, 但是它的价值使它与简单劳动的产品相等, 因而本身只表示一定量的简单劳动。各种劳动化为当作它们的计量单位的简单劳动的不同比例, 是在生产者背后由社会过程决定的, 因而在他们看来, 似乎是由习惯确定的。为了简便起见, 我们以后把各种劳动力直接当作简单劳动力, 这样就省去了简化的麻烦。” (出处同上第58页) 马克思的这一论断说明:

商品的价值量由社会必要的简单劳动量决定, 社会必要劳动时间应指社会必要的简单劳动时间。由于不同商品的劳动复杂程度不同, 因而生产不同商品的社会必要劳动时间也有所不同。

篇4：关于说明文教学的设想

说明文究竟有几种类型，每种类型的分类标准又是什么？我们先从说明文的定义入手。教科书100页的定义为：“说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的知识、科学地认识事物的方法。”[1]这自然把说明文分成了两类：实体说明文和事理说明文，这种分法是正确的，它是以说明对象的不同来划分的。笔者认为：这不够全面，除了这个分类标准外，还应根据说明时的语言、表达方式是以平实的语言为主，还是以生动形象的语言为主来分。正如叶圣陶所说：“说明文不一定就是板起面孔说话。”用平实的语言客观地介绍知识，是说明文的基本特点。但平实并不排除生动形象。前者就叫它为平实说明文，后者叫它为生动说明文。

还是让我们回到具体的课文中去，根据说明文的对象分，像《故宫博物院》、《中国石拱桥》、《说“屏”》、《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文两篇》、《大自然的语言》则是平实说明文；而《口技》、《核舟记》、《看云识天气》等则为生动说明文。

《口技》从说明的对象上看：它是向人们介绍的一项经过艺人专心揣摩，勤学苦练而掌握的一项技艺，它属于实体说明文；如从说明时的表达方式看，全文对口技表演者发出的声响进行了正面描写，对听众的反映作了侧面描写，生动地再现了艺人模拟深夜中一家四口人梦中醒来，继又入睡和发生火灾、救火的情景，读来使人如临其境、如闻其声，达到了说明口技表演者演技“善”之目的。《看云识天气》一文，若从说明的对象上看，它说明的是云和天气的密切关系，是事理说明文；如从表达方式上看，全文运用了大量的描写，若从语言上看，全文运用了大量的比喻。描绘出千姿百态的云，读者可以从云的不同形态中得到识别阴、晴、雨、雪的科学知识，这就属于生动说明文。《核舟记》全文是对一件工艺品所作的说明。从说明的对象上看仍然是实体说明文，若从表达方式上看，照样为生动说明文。综上所述，使说明文生动形象的方法主要有：“内容上，穿插传说、趣闻；表达方式上，运用描写；语言上，巧用拟人和比喻。[2]这些理论知识若在授课时提名叫响地讲出来，有利于学生对说明文的阅读和写作。若没有对说明文有关理论的掌握和揣摩，恐怕也不会有人教版高中《语文》必修二“写作、口语交际”中的《萤火虫》、《蝙蝠的自述》[3]等生动说明的杰作的呈现。

为什么要对说明文作出这样的界定？笔者认为：结论与过程是教学过程中的两个方面。结论的掌握是教学的重要目的之一。教师与学生在教学的过程中经过了判断、比较以及相应的分析、综合、概括等活动，甚至还会有多种观点的碰撞、论证和比较。这是今天培养掌握方法、主动探求知识，发现新知识、新信息以及提出新问题的一种创新学习。这种种做法作为今天的每位教师都基本上做到了，否则，难以应对今天的各种测试。有了这些过程笔者认为还不够，还须归纳出结论，名正言顺的把结论告诉学生，又用以指导学生的阅读和写作等活动，让课本真正起到范例的作用。用叶圣陶大教育家的话说：“课本只不过是个例子”，它是举一反三的例子，是学以致用的例子，这样也就达到了教是为了不教的最终目的。

[1]八年级《语文》上册。西安：人民教育出版社，2006.6。

[2]高中《语文》二册（必修）。西安：人民教育出版社，2005.10。

篇5：衣服说明文

说到衣服，那可真是太多太多了啊：有毛衣，t恤，背心，连衣裙……20xx年，人类发明了一种衣服：全能衣。哦?全能衣?其实我就有一个啦!让我来为大家介绍一下吧!

神奇的全能衣，有3点神奇之处，第一点神奇之处是：全能衣可以调换颜色，衣服侧身有1个按钮，可以调换多种颜色：红色，粉色，黑色，白色，绿色，蓝色等等，这要看你的心情调换哦!接下来这个神奇之处才是最牛的呢：全能衣会根据天气调换款式，如果是下雨天，全能衣会变成雨衣为你遮雨。如果是烈日炎炎的夏天，全能衣就会变成防晒衣为你遮阳，如果是冬天，它会变成轻巧的棉衣来暖和你，这样就不会冻感冒了。第三点神奇之处是：如果你累了，全能衣两侧会变出两个小翅膀，让你飞起来，想飞到哪里就飞到哪里……

“宝贝儿，起床上学了”，一声“闹钟”把我惊醒了，哎，原来只是一场梦啊，不过我相信，随着科技的发展，我们一定会有“全能衣”的，所以，我们的任务就是好好学习，掌握科学知识，长大成为祖国的栋梁，让祖国变得更加强大，让人们过上幸福安康的生活!

篇6：衣服说明文

首先来看它的面料。轻如空气，薄如蝉翼，柔如彩霞，细如丝缎。

其次来看它的特点：款式，大小，色彩。靠三个按钮就完全实现了可自控性。你想要什么款式的，小纽扣一按换!你想要多大号码的，小纽扣一按变!你想要什么色彩的小纽扣一按成!就这么简单。

另外它的附加功能是：自动散热与保暖，自动修复与清洗。你还在为冬天里为了御寒而穿的里三层外三层的?你还在为了防夏天里炎热与汗味而一天三换衣服吗?你还在为衣服不小心能破而发愁修补吗?你还在为衣服上的油腻与污渍不好清洗而不知所措吗?如果你有了我说的这种未来的衣服，这些问题都将统统不会再困扰你，苦恼你!

最后要说的就是它的价格。从来都是物以稀为贵。你想啊，这么高科技含量的产品肯定是不多，价格肯定也是一个字：贵!一件衣服估计要2万多元吧。不过，想像一下，那么珍贵的衣服，这一辈子，还是值得拥有哦。

篇7：衣服说明文

春天来了，小草迫不及待地钻出泥土，伸出一个小脑袋，环顾着美丽的世界。当春风吹动时，他们左右摇晃身体，跳着优美的舞蹈。

春天来了，柳树发芽了，变成了一套绿色的衣服。你看，那细长的柳条，像少女的长发，像一场长长的细细的雨，随风摇曳，仿佛在问候这里的一切。

春天来了，花儿争相开放。春天来了，雨哥调皮地乱窜，像牛毛一样把雨滴扔掉，让它们滋润大地上的一切。叶，花，草，都接受了这种洗礼，它们会变得更加鲜艳!于的弟弟玩够了，就悄悄溜走了。到处都恢复了平静，地球周围有一种淡淡的香味。柳树纤细的枝条上挂满了水珠，在阳光下闪闪发光，像珍珠一样。田里的麦苗贪婪地吮吸着甘甜的雨水，长高了不少。喝了足够的水后，我在微风中微微摇摆，快乐地跳舞。

春天来了，孩子们脱下沉重的棉衣，穿上轻盈的春装。五颜六色的衣服点缀着这个美丽的春天。他们调皮地看着每一棵柳树，寻找合适的柳条，编织帽子和吹口哨...

春天来了，天空变得极其蓝，像一颗大蓝宝石。一群鸟在天上飞，给春天带来了很多活力。

篇8：关于本刊参考文献的说明

采用顺序编码制时, 在引文处, 对引用的文献, 按它们在论著中出现的先后用阿拉伯数字连续排序, 将序号置于方括号内, 并视具体情况把序号作为上角标, 或者作为语句的组成部分。

采用顺序编码制时, 在文后参考文献表中, 各条文献按在论文中的文献序号顺序排列, 项目应完整, 内容应准确, 各个项目的次序和著录符号应符合规定。

篇9：关于说明文教学突破途径的探讨

【关键字】说明文 突破 途径

【中图分类号】G633.3

“所谓说明，就是作者以简明、通俗的语言介绍非第一研究所得且已被确认了的或其他不需要确认的有关对象的形状、性质、特征、成因、关系、功用、价值等属性的写作行为。载负写作主体介绍非第一研究所得有关事物信息的文章是说明文。”

“我的答案很简单——讲说明文最基本的目的是让学生树立科学意识。”

突破·途径一 ——对识文辨体的重新体认

说明文既然作为一种文体存在，自有其独有的文体特征。明代学者徐师曾在《文体明辨·序》中说：“夫文章之有体裁，犹如宫室之有制度，器皿之有法式也。”这也就是说，文体知识就是篇章的“制度”和“法式”。在阅读分析中使学生掌握文体，才是科学的学习方法。明代陈洪谟也说：“文莫先于辨体，体正而后意以经之，气以贯之，辞以饰之。”这是对作者的创作要求，而读者对课文进行读解，也需先辨体裁，认识其内在的和外在的特征。这一传统理论是否会让我们回到就“文体”而教“文体知识”的老路上去呢？我们需要对“读文先辨体”这一传统理论有新的体认。李景阳主编的《语文教学论》中有一段话，或许可以为我们消除一点疑惑：

“以文体分类进行读文教学突出了易于识别和把握的文章共性和特色，实践证明，它是有助于提高学生的语文能力的，不必弃之如敝屣。而且我们也不主张将天下的文章纳入旧式中药铺的抽屉格，非此及彼，不容混淆。事实上常有一些文章的文本因见仁见智而相对模糊，从这一点而言，‘淡化些也无碍大局。但文体分类毕竟是文本之大事，自古以来，分歧和争论虽无休止，可终究形成了不少共识。在没有更成熟的方案取而代之的情况下，尽可以继续沿用。”

这样，我们在处理《桥之美》《说“屏”》《你一定会听见的》这类小品文时，就不必死板地将其归入“说明文”中进行教学。

而说明文教学如何“识文辨体”，则有一些先例在，大可借鉴参考，其中“比较法”算是一种重要的方法。如在教学法布尔的科学小品《蝉》时，我们不妨选郑振铎先生的《蝉与纺织娘》这样的美文，加以一番比较，我们就会发现两者在体式和风格上的明显差异：《蝉》的对象是自然界，而《蝉与纺织娘》的对象是人化了的自然。法布尔的注意力始终在蝉身上，而郑振铎的目的则最终是要转移人们的视线，从对蝉的诗意描述中引领出一种属于人的“精神”。这样一来，学生就会明白：什么叫科学家，什么叫文学家；什么叫科学作品，什么叫真正的文学散文。再如特级教师于漪老师教学《晋祠》一文时，则把《中国名胜词典》中关于“晋祠”的条目与课文进行对比教学，以获得对文章表达、语言、结构等的领悟。

突破·途径二——从科学的角度进行解读

科学性是说明文的主要特点，而传统的说明文教学由于受应试教育的影响，只注重知识和技能这一目标的落实，在课堂教学中，教师总是以说明文的相关要素对文本进行条分缕析，而对文本中所体现的科学精神和科学思想方法视而不见。《语文课程标准》中单列“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”就是对这种现状的纠偏。但愿不要狭隘化地理解这句话而走向另一个极端（教材的编撰有这样的倾向），其中的“注意领会”不是“唯一”。

从科学的角度进行解读，还有另外的意思是，要打破对文本（包括《教师教学用书》）的尊崇跪拜心理，以科学的批判精神去解读说明文。徐江认为当前的说明文教学是“在讲科学的平台上表演着不科学”。工人出身的德国唯物主义哲学家狄慈根指出：“科学就是通过现象以寻求真实的东西，寻求事物的本质。”科学是不断向前发展的，科学的结论，有时只代表一时，且不一定都是正确的。教师可以在作者行文逻辑上的错误，或是编者解读错误，文本中的模糊点或有待于进一步验证的地方设计创新点，来培养学生的科学精神。如《中国石拱桥》中“为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？”一节，有人对“首先”一点提出质疑，说应该是“中国水乡河网与丰富的石料等环境条件及文化传统造就了中国石拱桥的环境需要”。如《大自然的语言》中阐述“物候现象来临的决定因素”时，《教师用书》把“古今的差异”一点也与前三点并列，显然是不妥的。作者用“此外”点开，老师可以在此处提问：为什么不列为第四个因素？通过思考可以体会出作者行文的缜密。如《绿色蝈蝈》中有学生对文中有关动物习性的描写提出了不同的见解等。学生一旦树立起这样的“科学意识”，说明文教学也就成功了。另外，宜把说明文放入相关的科学领域或背景中进行解读。如《中国石拱桥》与国内外桥梁发展史；《故宫博物院》与中国（世界）建筑艺术；《奇妙的克隆》与最新克隆技术；《大自然的语言》与物候学发展状况等，这同时要求教师要有一定的科学素养。

突破·途径三——与综合性学习活动相结合

与语文教材中的绝大部分文学作品相比，学生对于数量有限的说明文不是很感兴趣。而日渐丰富的文学批评理论、哲学理论等等都给文学作品的解读注入了新的元素。然而这些对说明文的影响几乎为零，说明文不能借文艺学的羽翼以获得新的飞翔，只有从自身寻求突破。不过，却可以与“生活語文”“大语文”等观念接轨，和综合性学习活动的开展相结合，以获得新的活力。而教材也有这方面的编排，如课文《中国石拱桥》《桥之美》与“说不尽的桥”综合性学习活动的结合。通过活动，学生看待事物将拥有更高的视角，更广的视野，不再详述。

参考文献：

[1] 闵华. 对说明文教学的审视和突破[J]. 教育科研论坛 2008年09期

[2] 金品. 用说明文教学生学什么？——从学生“学”的角度反思小学说明文的教学现状[J]. 教育观察（中下旬刊） 2013年17期

[3] 徐海芳. 依“文”而教 教出特色——说明文教学存在的问题及思考[J]. 教学月刊（小学版） 2010年06期

篇10：高中优秀作文旧衣服说明文

盐城在那个不发达地带一个小镇子中的孩子来说买一件新衣服，就是不错了。也就时至节日，不多地买件新衣服，已是不错了。对于那地方的人来说，有新衣服就是不贫穷了。会缝制衣服的人更是了不起。

小的时候，特别调皮，一不小心就会摔个更头把裤子磨上两个洞，爷爷就会在摔破的黑裤子上缝上两个红布丁，整条裤子看上去特别变扭。时间久了就成了“黑的白的红的黄的紫的绿的蓝的灰的各种花色任你选择”。即使这样，爷爷也不会给我做条新的。爷爷总是喜欢穿着破寸衫挺着高大的身子，帮别人缝制短袖，自己的衣服只有等到真的不能穿了才会再缝制一件。曾好几次问过爷爷，爷爷总答道：“我反正是一个老头子，在家里嘛，穿穿破衣服也没什么事。”但不仅如此，就连我身上穿的也是经过缝补补的旧衣服。也曾让爷爷给我做件新的，可爷爷却总是说：“又不是不能穿了，再穿穿又怎么了”虽然这事对于爷爷来说好像并没什么，但这却总是让我很没有面子，小伙伴常会调侃：“你爷爷说是裁缝，怎么也不为你缝制几件新衣服。

秋日余阳，与赤艳的枫树融为一色，每逢爷爷帮别人缝制完衣服时，时不时会先叹口气，任由思思续风从点点白发间刮过，没有“吭吱吭哧”的萧闹，伴随着片片褐枯的秋叶落下，我分明能从爷爷眼中看出对新衣服的渴望，可他却总是不承认。

风一吹，树叶零零散散的从树上飘下，枯褐色的树叶从空中炫舞至地面，地上早已是一片褐色的海洋，又一阵风吹过，地上的叶子像波涛一样，一浪又一浪。看向一旁已经完成收割的田地，带着点丰收，更带着点凄凉。爷爷破天荒地为我缝制了好几件新卫衣。可能是因为缝纫机的闹嚣，也可能是爷爷对这几件衣服的器重，就连我站在了他身边爷爷都不曾发现。“不是还没到过年吗，爷爷?”我打破了沉寂。转视我，爷爷先是一愣，随后面带笑意看向从一旁房间里出来的父母“你要走了，我知道你喜欢新衣服，大城里新衣服多，学习条件也比我们这好多了……”

那天是我最后一次穿缝补的旧衣服，做在去苏城的路上，窗外一片浮光掠那天是我最后一次穿缝补的衣服，做在去苏城的路上，窗外一片浮光掠影。只知道曾经小伙伴口中的笑柄——破洞旧衣服，是我最怀恋，不舍的。

篇11：关于礼仪的衣服

珍珠与婚纱礼服的搭配技巧编辑

首先珍珠饰品的样式分为：戒指、耳环、项链、手链、胸针、珍珠串……等等，可以搭配各种款式的婚纱礼服。

以珍珠串链为例，就很适合搭配一字领、细肩帶、卡肩式以及罩杯式的婚纱礼服，藉由珍珠串链的点缀，不仅能突显出新娘子颈部的优美线条，更能增添婚纱礼服高贵典雅的气质。

篇12：关于衣服的英语单词

2. sleeve 袖子

3. cuff 袖口

4. buttonhole 钮扣孔

5. shirt 衬衫

6. blouse 紧身女衫

7. T-shirt 短袖圆领衫，体恤衫

8. vest 汗衫(美作：undershirt)

9. polo shirt 球衣

10. middy blouse 水手衫

11. sweater 运动衫

12. skirt 裙子

13. divided skirt, split skirt 裙裤

14. underskirt 内衣

15. underwear, underclothes 内衣裤

16. underpants, pants 内衣裤(美作：shorts)

17. briefs 短内裤,三角裤

18. panties 女短内裤

19. knickers 女半短内裤，男用灯笼短裤

20. brassiere, bra 乳罩

21. corselet 紧身胸衣

22. stays, corset 束腰，胸衣

23. waistcoat 背心

24. slip, petticoat 衬裙

25. girdle 腰带

26. stockings 长袜

27. anorak, duffle coat 带兜帽的夹克，带风帽的粗呢大衣

28. hood 风帽

29. scarf, muffler 围巾

30. shawl 大披巾

31. knitted shawl 头巾，编织的头巾

32. fur stole 毛皮长围巾

33. muff 皮手筒

34. housecoat, dressing gown 晨衣(美作：duster)

35. short dressing gown 短晨衣

36. bathrobe 浴衣

37. nightgown, nightdress 女睡衣

38. pyjamas 睡衣裤(美作：pajamas)

39. pocket 衣袋

40. lapel (上衣)翻领

41. detachable collar 假领，活领

42. wing collar 硬翻领，上浆翻领

43. short-sleeved sweater 短袖运动衫

44. roll-neck sweater 高翻领运动衫

45. round-neck sweater 圆领运动衫

46. suit, outfit, ensemble 套服

47. twinset 两件套，运动衫裤

48. jerkin 猎装

49. kimono 和服

篇13：关于正确使用参考文献的说明

期刊中的参考文献主要是索引性的, 其重要性在于它明确地标示引用他人的学术思想、 理论、 成果和数据的部分, 并给出其来源, 以体现文献的继承性和对他人劳动的尊重, 同时又表明了学术的严肃性。 因此, 本刊作者在撰写论文时, 对于引用他人的观点和数据, 应使用参考文献。

参考文献著录格式我刊采用顺序编码制, 以引用出现的先后, 在文内用阿拉伯数字排序, 并以方括号在右上角标注 (重复引用的, 以首次出现的序号标注) , 在文后参考文献表中按顺序依次列出。 如文献作为句子的成分出现在正文中, 文献序号连同方括号的字号要与正文字号相同, 位置与正文平齐。 同时, 要按照参考文献的著录格式要求书写完整, 常见类型参考文献书写格式请参阅本刊2012 年第1 期123 页的投稿指南。

篇14：关于说明文教学的几种方法

关键词： 初中语文；说明文；激趣；课堂教学方法

语文教学的原则是工具性和实用性，尤其说明文充分体现了这一特点。长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略，这是因为说明文一般平平实实，缺乏形象性。老师上课时，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外，中学写作教学对说明文的练习也不够重视，以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。就目前三种基本文体教学来看，说明文教学是最为薄弱的环节。那么应该怎样改变这种现状呢？

从说明文的内容看，有些文章既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。因此，说明文教学笔者认为决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。那么，这样的说明文教学不但能上得扎实生动，而且对于丰富学生知识，开拓学生视野，培养能力、发展智力、陶冶情操更具有深远的意义。

一、运用激发情趣的方法导入课文

每堂课开始的几分钟至关重要，倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。如前几年我在教学人教版语文中的《中国石拱桥》一课时，我先让学生看课本前面赵州桥的插图，并让学生说明一下这幅图。要求用最简洁的话语把它说得清楚明白，学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。在几位学生回答之后，我说：“下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。”在教学《故宫博物院》这篇课文时，我设计了这样的导语“大家知道故宫吗？它是世界上现存最古老，保存最完整的宫殿，故宫有“三九——九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料。”当我说到这的时候，学生的脸上显出了惊讶之色，教室里一片唏嘘之声。我接着说：“假如我们要写一篇文章介绍故宫，可能会感到无从下手，可是我们今天要学的这篇课文却用很简短的文字就把它说得一清二楚，不信的话，咱们就去看看。”这些导语可以增强课文对学生的吸引力，让学生能够满怀期待地走进课文。

二、充分利用和发掘教材中的趣味因素

叶老说过，说明文“是传授知识的文字”。美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点，教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣的。

因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹。于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。比如上《眼睛与仿生学》这一课，在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上，介绍了仿生学的知识：在科学技术上，仿生学的产生主要是得到了动物某些特性的启示。现代高精尖的科学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的，同时还温习了初中课文《松鼠》。学生兴趣盎然，思路也开阔了。课后，笔者干脆布置学生查阅资料，在了解某种动植物习性的基础上，发挥自己的想像力，写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。学生的习作内容丰富多彩，趣味百出，有写绿色与伪装学的，有写跳蚤与生物战的，其中有个学生参考了课文《蝉》中蝉的习性，写了题为《蝉与音响学》，设想了要发明一种像蝉一样大小却能发出无限大声音的袖珍放音机。内容虽近乎荒诞，但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，并取得明显的教学效果。

三、课内外相结合

说明文的说明性强，即实用性强。教学中，教师把学生各门学科的学习内容联系起来，课内外生活结合起来，多让学生留意自己身边的事物，显示说明文学习的指导作用，也能激发学生学习说明文的浓厚兴趣。

比如笔者教《死海不死》这篇科技小品，让学生了解了死海的成因和变迁，使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。于是笔者趁热打铁，印发了与课文相关的文章《未来海底世界》（选自《中学生之友》）这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读，在内容上与课文互为补充，写法上又可以参照比较，让学生在学过的课文知识的基础上，比较这类文章的异同，这样不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，培养能力，启迪思维都起到很大的作用。同时，因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，这也就调动了学生自学的积极性。

总之，这几种方法的运用，能充分挖掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。有利于养成学生的自学能力和自学习惯。使学生既获得课内知识，又领会怎样获得更新知识的方法和途径。能激发学生学习说明文的积极性，让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意。此外，还可以让学生掌握一些富有趣味性的说明方法，引用古典神话典故，打比方，作比较等；让学生在写说明文中恰当运用一些叙述、描写、议论、抒情等表达方式；让学生在电化教学活动中参与；让学生自己质疑问题等等，着重培养学生客观准确的写实能力，进一步激发起学习说明文的兴趣。

参考文献

[1] 刘海频.提高学生学习说明文兴趣的有效方法[J].科教文汇（下旬刊），2008（08）

篇15：关于洗衣服的周记

我先拿来一个盆放点儿水，再放点儿洗衣粉后，再把衣服放入水中泡5分钟。[)我先把最难洗的衣领和衣袖搓洗干净，再搓洗简单的前片和后片，最后把洗干净的衣服挂在阳台上晒。

这时，父亲母亲回来了，看见我洗好的衣服，开心得笑了！

关于洗衣服的周记2

今天是星期六，我很早就起床。我吃好早饭闲着觉得无聊。这时我看到母亲正在洗衣服。我高兴地对母亲说：“母亲，我来帮你洗衣服，好吗？”母亲说：“好呀，小孩子学洗衣服，将来能够独立生活。”我听了非常高兴。

我先拿来一只小板凳，一屁股坐了下去。我说：“母亲，你看我先洗什么好？”母亲说：“你就先洗你自己的袜子吧！”我说：“好！”母亲又说：“洗袜子时注意脚跟和脚尖的地方，那里最脏。”我说：“知道了。”我拿起袜子拧个半干，然后，学着母亲的样子在袜子上打肥皂。我在两端打上许多肥皂。然后，我用双手搓。搓了不一会儿，袜子上出现了许多肥皂泡沫。接着，我摊开袜子看到还不干净，就说：“母亲，怎么袜子洗不干净？”母亲说：“你要多搓洗一会儿，还要用力一点。”我连连点头。果然，不一会儿，脏袜子被我洗干净了。

我看到自己也能够洗袜子了，非常高兴。接着，我拿去母亲的短裤想洗。母亲用疼爱的目光看着我说：“这件太大了，你还是洗袜子之类的小物件吧！”我说：“好！”我很快把所有的袜子都洗了一遍。这时，母亲还没有洗好。她看了看我洗的，觉得比较满意，就对我说：“现在，可以学洗裤子了。洗裤子要注意最脏的地方是裤管，你可要仔细一点。”我自豪地说：“行，我会。”于是，我又拿起一条短裤洗了起来。我在裤管的地方多打了一些肥皂。然后，我又用双手搓。我搓了一下，往水里面浸了一浸，又搓了一搓。终于，我把裤子洗干净了。我高兴地说：“我会洗衣服了！”

关于洗衣服的周记3

相信大家都有一个好父亲好母亲，我也不例外，我的衣服都是父亲母亲洗的。因为李老师叫我们学干一件家务活儿，我觉得父亲母亲洗衣服三下五除二就搞定了，洗衣服一定非常好洗，所以我选择了洗衣服。

我来到水台边请教父亲，父亲说：“你别洗（不知道有这样作业）”然后去拖地了。

母亲见了一堆衣服，大人的三件，我的只有一件，说：“你洗你的，我洗我的。”我不情愿的答应了，心想：这么小看我，只让我洗一件。

母亲说：“先看我洗，然后你洗。”第一步：把衣服放到水里弄湿……

“奥！奥！奥！”我迫不及待的开始洗衣服了。

我首先把袖口卷了上去，我把衣服放进冰冷的水里弄湿。然后打泡沫，那肥皂像个不听话的孩子，我往左抓，它就往右逃，还好我精明，一只手抓，一只手左右拦住。我把比较脏的地方用肥皂用力打一下，然后用力的板刷刷刷，我的力气太小，吃力极了！母亲看我笨拙的样子，忍不住笑了起来！我开始漂洗衣服了，因为我太矮，几乎头快到脸盆里去了。我把衣服拧干晒上去，我力气太小，还有水留在上面，都滴到我的眼睛里去了。

通过这次洗衣服我知道了：洗衣服看起来很简单，其实也蛮难洗的，洗衣服也不容易。所以我们要体谅父亲母亲，上班回家还有干家务，管我们，也非常不容易了。

关于洗衣服的周记4

今天一大早我就起床了。父亲不在家，母亲去买菜了，姐姐去超市了，家里只有我一个人。洗完脸、刷完牙、梳完头走出厕所，看到自己昨天换下的衣服，心想：我已经十二岁了，该自己动手洗衣服了。

我拿起我换下的一件裙子和一件背心跑到楼上去清洗。先把裙子和背心在脸盆里浸湿，然后拿出背心放在洗衣板上，抹了点香皂用力使劲搓，小白沫随着“嘻嘻嘻“的声音越冒越多。搓好了，我把袜子浸在清水里。现在该洗裙子了，我把裙子捞出来平摊在洗衣板上，拿起香皂使劲往上面涂，费了好半天的功夫才把裙子全部涂遍，赶紧拿起刷子在裙子上刷呀刷“沙沙沙”的终于也刷完了。我在把把裙子和背心放在水里清洗，一次又一次，直到把里面的香皂水洗净啦，便放心的晒在衣架上。此时，虽然我已经大汗淋漓，但看着自己的劳动成果，心里还是好开心。

我通过早上的劳动，我明白了许多，父亲母亲很辛苦，我应该多帮助父亲母亲，尽量减轻他们的负担。

关于洗衣服的周记5

母亲是世界上最伟大的人，而今天就是母亲的节日，我该为母亲做些什么事呢？左思右想，我决定为母亲洗一次衣服，这样，母亲那生满冻疮的手就可以少受一次冷水的“袭击”了。（）

当我正准备开始洗衣服时，母亲急匆匆地赶来说：“这衣服，母亲会洗的，快去学习吧！”母亲的话让我的心凉了一大半，这次可是我第一次主动提出洗衣服呀！我用手指了指日历，对母亲说：“母亲，今天是您的节日，再加上，这是老师布置的作业，必须得完成的！”“那……好吧，当心水凉啊！”母亲若有所思的答应了。但也不时回过头来望望我，好像要说什么话……

开始洗衣服了，我刚把手浸入水中，就感受到了一丝凉意。这时，我想起了母亲，母亲平时洗了那么多衣服，都从没有半句怨言，这点小事，我又有什么好怕的呢？自信又回到了我的内心。我小心翼翼地拿起衣服，往上面涂了点肥皂，又用刷子使劲地来回刷着……不到一会儿，我就觉得有点儿累了，正当我想休息时，母亲又赶了过来，说：“来，来，别洗了，这水冷，还是母亲洗吧！”我干脆地拒绝了，因为我知道，其实是爱才使母亲忘记冷的，母亲的内心也是凉的。母亲没有再多说什么，便又走进家里去了。我又慢慢地洗了起来……

衣服终于洗完了，我望着母亲正在烧菜的背影，我陷入了沉思：母亲为这个家付出了那么多，为什么从来不喊过累呢？为什么我做了那么点事，就会觉得十分吃力呢？这就是爱，伟大的母爱！

关于洗衣服的周记6

完成了一天的紧张学习，我拖着疲惫的身子赶回宿舍。在洗完一个舒舒服服的热水澡后，望着那散落一床的脏衣服，我顿时傻了眼。这一大堆，用手洗？

要知道，在这个科技发达的时代，连洗衣机都早已“娶妻生子”，繁衍出了什么“二代”“三代”“四代”……平日在家，不都仰仗洗衣机一步到位。就我妈，家里最勤劳的人，也难得动手洗一回啊！

唉，没办法，谁叫我上了中学呢，谁又叫我“贪”个免费寄宿呢。今晚可是叫天不应，叫地不灵，一切只能靠自己喽。我们几个大眼瞪小眼，不约而同地叹了口气——唉，洗吧！于是一首激越的`“洗衣交响‘曲”在盆盆相撞的乒乓声中奏响了：“呐，×××，帮我拿一下洗衣粉！”“哦，好的。就来！”“哎哟，你别挤我啊！”“不是我啊！”“哎呀，你干吗呢，都把泡沫弄我身上了！…抱歉抱歉。”“嘭——”“我说你能轻点不？水都溅到我脸上了！”“啊——手疼——我要母亲……”“倒水了，妹子们，快让快让！”……这个四五平方米的狭长通道，一下子像菜市场般热闹起来。

正在大家争分夺秒地忙乱之际，一阵悦耳的铃声响起，我下意识地一看手表。呀！是熄灯铃！“同学们，快！不想‘死’的，赶快洗手，上床睡觉！”还是室长反应快，立马友情提醒。果然，不出5秒，灯倏地就熄了，只留下一脸茫然与无奈的我们立在黑暗里。“那边谁还在讲话？第一天就想被‘遣’回家是不是？”随着一声吆喝，一束手电的强光掏空了夜色，箭一般地射来，晃得人心慌。唉，我们可不想得罪生活指导老师，据说她比班主任还厉害。要是宿舍被她“看上”了，那可一年有你好瞧的！于是，姐妹几个纷纷识趣地丢下或没洗完、或没漂完、或没晾完的衣服，在黑灯瞎火中随便捞块毛巾擦把手，便贼似的摸到了自己的床上。就这样，在一地狼藉的衣盆旁，在满腹思家的愁绪里，大家陆续艰难地进入了梦乡……

这场寄宿首夜的洗衣**，使我体验到独立生活的艰辛，也回味出往日被父母呵护的幸福。壮阔多彩的中学画卷已在我面前徐徐打开，虽然自立自强的生活才刚刚开始，但我对自己满怀信心：人生如河，不历经激撞，怎能浩荡人海？未来一切，我将尽在掌握！

关于洗衣服的周记7

星期天，父亲，母亲都不在，家里只剩我一个人。写完作业，正闲着没事干，突然看见了墙角那堆脏衣服。我想：今天就由我来当一回母亲吧，这堆衣服就由我来洗了！

我先拿来洗衣粉、肥皂、盆子、再拿了脏衣服放在阳台上，打开水龙头用盆子接了半盆清水，再在盆里到入了一些洗衣粉，然后学着母亲的样用手把洗衣粉搅匀，直到出现泡泡为止.就再把脏衣服放进去,先揉了一揉，然后就开始用双手使劲的搓啊搓，搓完了，可发现领子、袖口还是很脏，上面还有很多黄黄的污渍怎么洗也洗不干净，要怎么办呢？我着急的左思右考，像一只热锅上的蚂蚁哦，对了，我突然想起母亲说过，衣服的衣领、袖口等脏地方如果洗不干净，就在肥皂水里进几分钟，然后再特别使劲的搓几遍，我一试，果然和母亲说的一样，脏的地方洗干净了。最后我把衣服用清水冲洗干净，然后把衣服晾在衣架上。

哎！总算把衣服洗完了。看着这些我的劳动成果,心里美滋滋的,不过可也把我累坏了。看来当母亲还真辛苦啊！

关于洗衣服的周记8

一天早上，我刚睡觉起来，就看见母亲正在洗衣服。我便也想体会一下母亲洗衣服的感受，于是我便洗起衣服来。

说干就干，我首先拿来一个桶和一个盆，盆里还装着一堆脏衣服，然后提来一桶水，再试着倒一点洗衣粉，手用力地搓，搓干净以后，放入一桶水里面，涮了一遍又一遍，直到没有一点洗衣粉才算洗完了。

这个盆里的衣服可真脏呀！我拿起一件内衣，咦？这件内衣上怎么有这么多的黑团团呀！我一定要把这些黑团团消灭掉。接着我按母亲说的方法去做了。在上面撒一些洗衣粉，对着那个黑团团用力地搓，搓完了之后拿起来一看。啊！真是和我想的一模一样哎！那些黑团团真被我消除掉了呀！母亲这一招可真灵啊！

我刚一开始洗的时候，我根本不知道要放多少洗衣粉。便跑去部母亲：“洗衣服要放多少洗衣粉呢？”“佻自己看着办吧！”母亲回答说。母亲话音刚落，我就拿一件衣服来试。我先放了很多洗衣粉，结果搓着搓着，我的手上也有了洗衣粉。接着我又放了很少洗衣粉，结果一块都没有搓干净。最后一次我心想：放很多没有成功，放很少也没有成功，只剩下放得不多不少的了。于是我行动起来。哦！一件衣服被我洗得这么干净了呀！真是超出了我的想象呀！我真是太高兴了！洗完了以后我把衣服晾在阳台上。

我从中懂得了：不管那件事是多么的难，只要你做了一次又一次这样的努力，总会成功的。

当我洗完了之后，我仿佛看见焕然一样的衣服正微笑着向我一个劲儿地点头，高兴地对我说：“谢谢你，小主人。你今天给我洗的澡比你母亲给我洗的还要干净，还要舒服。”我听了这些话，心里美滋滋的，比吃了蜜还甜呢！

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