珍惜不一样的时光（通用14篇）
篇1：珍惜不一样的时光
不一样的时光作文
寂静的夜里，天空如墨一般漆黑，一盏盏昏暗的灯光，为黑夜点燃了一丝丝光亮，却还是那么微弱。回头一看，原本热热闹闹的街道，现在空无一人，两旁的商铺大门紧闭，只有医院里却灯火通明，传来了低语声。
他们在诉说着什么?
的春节，一场突如其来的疫情夺走了祖国的宁静……
一个五岁的小女孩儿紧紧地搂着妈妈的脖子，撕心裂肺地哭喊着：“妈妈，你不要走!”小女孩儿的妈妈一边推开女儿的.手，一边流着泪说：“孩子，不要怕，妈妈只是去湖北打怪，很快就会回来。”说罢，转身离去。
一个23岁的广东医护队小姐姐，背着父母来到湖北参加救援医护，帮病人拿药，消毒，送饭……做着许多琐碎的事情。记者问她可以对着屏幕前的父母报个平安吗?小姐姐哽咽着回答：“我不想哭，哭花了护目镜就没法做事了”眼泪在她的眼眶里打转，她摆了摆手说：“对不起……”
中国工程院院士李兰娟走出ICU病房脱下防护服，摘下护目镜时，脸上许许多多清晰的压痕令人落泪。还有很多像李兰娟院士一样的护士姐姐，剪掉了自己心爱的长发，穿上厚重的防护服，戴上护目镜，奋不顾身的战斗在第一线。
这些人“抛弃”了自己的小家，却守护了大家，他们是最可爱的医护人员，他们值得尊重和敬佩!
在未来的一个生机勃勃的早晨，鸟儿在天上飞，蚂蚁在地上爬，病毒也终将会逃走，中国的天使们终将会胜利!我的国家终将会安宁!
篇2：珍惜不一样的时光
生活可能总给人以黑暗与单调、疲乏，一日稍有闲暇，就会流连于卧榻不愿起身。可如果稍加醒转，定会发现天蓝如海，云白如洗，拥抱别样美好时光。
还有63天中考……教室前红色的提示牌泛着危险的光泽，吞噬着我所有的闲适。又是一个毫无生机的日子，撑到回家，扔下作业，烦闷地将自己塞进被子，拨闹钟，沉眠。
是闹钟无休止的聒噪将我吵醒的。醒来未见母亲唤我，便思及今日竟是周末。我扯扯被子，想睡个回笼觉，却失算了——今日的天气，晴好得过分了。天空如素蓝绸缎一般纯澈明净，没有云儿的撒娇，倒显得分外优雅高远。太阳揭了面纱，光亮明晃晃地照进来，在房间里流溢生香，蒸发了我所有睡意。
无所事事地起身，脑海中忽然灵光一闪，这般明媚的早晨，何不用来读我最喜欢的书，做我最喜欢的事?
房间不大，一抬手，便得了一本书。捻起纸页，字字珠玑跃进眼帘。不同于周围温暖徘徊，此书字句，个个清凉如水，那般蜿蜒而行，一时心底闷热与迷茫竟都随那水流去了。霜之凉意，雪之淡雅，全在心头交织，流遍四肢百骸，一扫学习之烦恼，恢复安静淡然。看一眼书名，《霜冷长河》，真是捧一卷水墨清流，却在所有的岁月里清澈。
最喜欢的事，莫过于读读写写，会心的.文字，如一位有缘知己，在千万文字中独与我相视，一笑结缘，此生不渝。翻开摘抄，轻捏起蘸满墨水的钢笔，一笔一画，灿若银钩，记录着与文字再一次激动人心的爱恋。我总觉得，在摘抄时，笔墨给了我新生的力量，让我褪去浮华，在喜欢的文字间流连、感动着。
读书清心，文字净心。
这样一个早晨，阳光爽朗拥抱着每一个角落，在灰暗的初四生活中，如一场如花梦境。可我却知道，这是我触手可及的美好，其实我什么都没做，只不过是放弃了一个早上昏暗的睡眠，在忙碌中追逐了一段我的文字。在那时，我感受到的是——对时光的爱。
篇3：不一样的教材 不一样的设计
一、简笔画式板书
这类板书是低年级学生最喜欢的形式之一。它是以直观的图画代替抽象的文字, 让学生借助画面的艺术表现能力, 加深对文字内容的理解, 能起到化难为易, 事半功倍的效果。但因为简笔画是一种无声的语言, 因此在实践操作中, 往往需要教师精彩动情地解说加以润饰, 才能使无声的铅字转化成有声有形、直观、形象的画面。
如S版第四册中的第18课《小鹿的减法》一课中, 教师利用这一直观的简笔画, 轻而易举地让学生理解小鹿要造桥、獐子要铺路的原因。
除此之外, 学生还可通过板书把作者描写小鹿在造桥的过程中遇到的困难情形生动地“放映”出来。有助于进一步理解课文的内容, 既简单又省时, 比反复枯燥的讲解要巧妙得多。因为学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面, 同时又倾听教师动情的语言, 能令自己置身于形象的语言中。容易体会到小鹿造桥的决心之大, 真正明白“减去一天, 就向成功靠近一步”这句话的含义, 从而突破了本课的难点。
二、蝴蝶式板书
这类板书采用了类似蝴蝶左右对称形式的设计, 形式美观、简洁。板书不但有助于学生整体感知了课文的内容, 而且能让学生借助板书进行背诵。
如S版第一册中的第8课《树叶》的整个板书精炼而又涵括文本内外。中间以树叶为全诗的线索, 通过板书学生形象地知道树枝、小虫、鱼儿、小鸟……都喜欢树叶, 树叶给它们带来了温暖。还可让学生借助此板书进行说写训练:除了树枝、小虫、鱼儿、小鸟把树叶当扇子、被子、花伞、风筝之外, 还有什么动物会拿树叶当什么?如:蚂蚁把树叶当运动场。这是一首儿童诗, 板书已把诗的顺序及内容展示出来了, 学生看着板书便基本上能把全诗背诵出来, 因此这则板书变自然而然地成了学生背诵课文的助力。
三、提纲式板书
这类板书在日常教学中最常用, 顾名思义它是以课文内容的结构或内容提要为主的板书, 有利于学生理解和掌握课文的脉络和写作的特点。
如S版第五册中的第15课《锡林郭勒大草原》一文的板书设计, 较完整地反映了课文的结构层次, 不仅让学生了解草原的广阔、美丽、欢腾, 而且使学生进一步掌握了“总—分”式句子的说写训练。
四、表格式板书
表格式板书就是将板书内容统一列入表格, 类目清楚, 条理性强, 对于训练学生的分析归纳能力有较大的示范作用。这类板书的操作方法是:要求学生先根据表格的内容, 通过读读、找找、议议, 找出课文的有关词语填入表格, 然后教师在板书中用对应的内容进行板书, 帮助学生概括出课文所讲的内容。此类板书可充分发挥学生的主体作用, 学生通过自己的学习或同伴互相讨论的方式理解课文内容, 进而师生共同设计出有关的板书。如S版中的《顶碗少年》可采用表格式的板书设计:
五、概括式板书
这类板书把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。如第九册中第22课《“心正笔正”的柳公权》的板书设计, 简单明了, 条理性强, 脉络清晰, 有助于学生理清文章线索, 既体现了作者的写作思路, 又反映了作者的写作意图。
六、探究式板书
这类板书适用于先知道结果, 后知道原因的课文, 能激发学生自主阅读和探究的欲望。如S版中的《端午节的来历》《清明节的由来》《咕咚》等课文均可采用此类板书。
S版第八册中的第30课《端午节的来历》这则板书的顺序是由下至上, 让学生对端午节的由来及意义都有了更深刻的理解, 同时还可指导学生复述课文 (结合黑板上的板书用自己的话说说端午节的由来) 。
篇4：雕刻时光，留下不一样的婚礼电影
换位思考 打动客户
去年6月宁子正式成立了“T.O艺术影像工作室”。从小的学习和经历，加之工作室相比同行业的资历尚浅，让他们把更多的理念放在为普通人拍摄婚礼上。
“雕刻时光，留下历史”是宁子很欣赏的一位苏联导演塔尔科夫斯基的经典名言。宁子这样解释说：“留下历史，一定要是写在书上才算留下么？不是。也许很多年以后，我曾经拍过的一对新人，提起我来的时候，会说，宁子人很好，非常用心的带给他感动。这就是最重要的。而不是在于做完这个婚礼之后，新人是多给你二百还是多给你两千。”
真正普通人的婚礼，没有那么多钱去办得华丽，但是他们也会渴望为自己的婚礼留下难忘的记忆。他们没有车队，没有豪华酒店。就像是去三亚拍摄的那对新人，住的也只是经济型连锁酒店。但是普通人的婚礼，也可以感人，那就是真实。
依靠口碑传播的T.O团队，在同行中的报价是相对比较适于普通人的。而坚持“真诚”理念的宁子，也抱着“坚决不多花客户一分钱”的理念。他感到新人对他们团队的信任就是一份责任。这并不是一件四分钟多少钱的交易，而是一种信任换来成片之后，能让新人获得的感动和兴奋。
普通人的婚礼电影同样精彩
宁子曾经是做原创电影的，因此对婚礼的理念并不是华丽，更不是要做最高端的婚礼。高端也就意味着成本会高到普通收入的群体无法承担。那些普通人自己的感情经历也很精彩，但是谁来帮他们来完成呢？普通人的婚礼没有46辆奔驰车队，没有五星级酒店，没有一百多桌的客人。真正普通人也非常渴望留下一段难忘的拍摄，一段记忆，让自己感动。
普通人的婚礼拍什么，这很重要。普通人的婚礼最感人的亮点就是最真的东西。这种真实，只有通过长期的沟通才能让摄影师了解，在婚礼影片中展现。“你要问他们在哪儿认识的，怎么认识的，不用去管他们需不需要拍爱情MV，不是说要拍爱情MV，只要他们来找你拍婚礼，你就要了解他们的生活，你就必须和他们谈，你们为什么欣赏对方，你们走在一起，好的不好的幸福的坎坷的。”在这个过程中，才会互诉衷肠，这样的关系才会拉近。当摄影师和新人的关系足够近的时候，展现在镜头前的新人才是最真实的样子。
拍摄视角 突破常规
没有人规定婚礼一定要怎么拍。婚礼电影的本质就是记录两个人结婚的幸福时刻。如何去记录，每个团队都有自己的风格。而T.O坚持的风格，就是没有什么不可以。
私人化的婚礼电影不应该被条条框框局限。T.O团队也不会让这个片子像是成批生产出来的模式。“关键是对新人的挖掘，当挖掘到的时候，一定是真正属于这两个人的画面。”
提高摄像师现场画面意识
婚礼现场的拍摄，一般只有四个工作人员带两个机位加一个高清摄像机。两个机位跟拍新娘，有一台是高清摄像机。到达婚礼现场汇合之后，就是高清摄像机是主机位。游机是独脚架，另外的机位是轨道，轨道有时候会变为斯坦尼康。这样就是三台机器走四个机位。团队人少，在这个基础上，就要求个人的能力非常强，提高摄影师自身的场控能力。
婚礼的摄像师是非常锻炼人的。因为婚礼是一个流程，是纪实性的，从早到完只有几个小时，意味着能拍到的素材也就是几个小时。宁子会要求摄像师，几条之内拍完一个镜头，五分钟之后就拍下一个。要极力调度被摄的氛围，还要应对各种亲戚提出的要求，把机位都安排好。
在时间紧迫的情况下，就要靠两个摄像师的配合，达到眼神交流的默契。明白各个焦段的画面范围，注意不穿帮，又能使得有效素材尽量多。比如使用50mm的摄像师注意站在使用16-35mm摄像师的身后，不进入画面，同时又为想取得的画面进行好构图，等待事件的发生。
拍摄时，摄像师脑子里要出现片子里需要的镜头，如果有摄像已经在拍，那就要快速去寻找下一个精彩的画面。婚礼就像是在打仗，从最开始到结束都要时刻保持着紧张的状态。因为最后要的画面，要么是虚实变化的，要么是大光圈的，还要要求轨道运动连贯，要求小斯转得稳，镜头接起来不穿帮，没用的人员都不在画面内，要求收音的人声无杂音等，最后精良的镜头都汇集在四五分钟的片子里，所以说对摄影师的要求非常高。
婚礼摄像师的团队，坚持质量就要不断下功夫，要抓住每一场婚礼去提高自己的技能。宁子会要求自己的团队，如果五分钟能拍摄十个好镜头，那么下一次就要求五分钟要拍二十个好镜头。通过这样量化的指标，提高整个团队的战斗力。
团队精神的培养
“我在团队里是一把火，把他们点的很旺，让他们不是很世俗地看世界，不能冷漠。我的团队在街上抓小偷，把摔倒的人送到医院，把街边捡到的精神病人接回来照顾联系警察和家人。我觉得这是我们团队的精神，就是这样的，我们对待客户也是这样的。我觉得年轻人应该有一些气节和追求。”
在宁子看来T.O艺术影像工作室的成员因为爱好组成到一起，是抱成一团，同甘苦。冬天关心成员的生活，团队一起吃住，尽自己的能力把他们的生活压力降到最低，让他们快乐的生活和工作。
热情如火的宁子，点燃了一帮年轻人，让他们能够无所顾忌地去尝试，真诚谦虚地去沟通，在短时间内成长为一支值得信赖和赞赏的婚礼电影团队。就像他们的名字T.O一样，Taking Off，带着梦想和激情起飞。
婚礼电影本身作为一种非大众化的影像，观众常常只局限在新人的亲戚朋友中间。可以说，婚礼电影是一种非常私人化的影像。既然是私人化的记录，宁子所追求的，就是让新人能够在镜头前放下所有顾虑，彻底放开，发挥自己的天性。
宁子“雕刻时光”的经验：
对待客户真诚，放低姿态，自然地与新人拉近距离。
通过与新人分析以前的片子，明确拍片过程中，摄制团队和新人容易出现的问题，指出如何规避。
建立起合作关系之后，可以与新人经常性的互动，如吃饭聊天。挖掘出适合的拍摄主题和新人们值得纪念的拍摄场景和地点。
打消新人对于价钱增加的担忧，一切为影片效果着想，缺少一些素材，可以主动去约新人再拍摄。这才是真正的“雕刻时光”，也是为新人和自己都留下难忘的记忆。
重要的是挖掘两人内心最想要的东西，这就需要摄影师来调动，告诉他们把想要的爱和自由都表达出来。
经典案例
新人在北京三里屯喷泉里的即兴戏水，环绕拍摄。很多高端的婚礼有海上冲浪，有飞机航拍，但这是有钱人的。对于普通人来说，就是钻进喷泉里，表现青春热情的奔放。
带新人去学校走廊拍摄校园时接吻镜头，遇到突发教导主任出来厉声苛责的小状况，保留下画面，更体现生活的真实。这种私人化的影像是无可复制的，自然也最能打动新人自己。
1、打破鱼眼镜头不能拍人的陈规
如果用鱼眼镜头去拍人，人脸就会变形。但是宁子就会用鱼眼去拍新娘，让新娘对着鱼眼做表情，让她扮的丑丑的，但是真实的，表现人物性格的。在宁子的片子里，并没有到处都是唯美，“永远都是新娘最美的造型，最美的笑容，那样就太不生活了。”
2、拍戒指 找突破
宁子也会常常被问到戒指是怎么拍的，对于戒指的拍摄很多摄影师都会花很多功夫去设计。甚至在拍摄前还会设计好动作过程，反复试验效果。有时候很多镜头，反而因为巧合抓拍而无法复制。“我有一天又拿鱼眼拍戒指，我发现有不一样的感觉。我再用70-200mm拍，尝试一两次效果不错，我就不用了。下次我就用移轴拍。没有什么是一定的，用的器材不一样，各种效果也就不一样，最关键的是一种理念。”
3、微距可以拍人吗？
宁子对自己的大胆创新和尝试也有一番经验 ，“不是说微距必须拍戒指，我拿微距拍人，就会出现的效果是，镜头稍微动一下，就是一个眼角是实的，其他都是虚的。别人都是拍眼睛的特写，我就拿微距拍两排睫毛，从这一排实到另一排。很多人都说拍虫子才这么拍，但是为什么拍人不能这么拍。
篇5：珍惜神一样的对手作文
不怕神一样的对手，就怕猪一样的队友。网络上这句话很是流行，以前，我会嗤之以鼻，神一样的对手？谁希望有这样一个对手，说得糟糕点，不就是把自己往绝路上逼吗？
现在，我只能轻叹一口气，神一样的对手吗？那日余晖拉长的身影，屹立在草地上，渐渐远离我的视线，原本该轻松的心，却一下子如灌了铅，再也轻松不起来了。说他是神一样的对手一点都不为过，我倒是懊恼当初不曾珍惜他，但在与他斗争所累积的经验却也不曾付之东流，估计，这也是我的一样收获吧。他是个转学生，一年前来到我们的班级，那时我的成绩在班级中也算中等，本是看着那些好学生跑在前头，根本没什么感受，可偏偏他来了，而且很偶然地做了我的同桌，我本是觉得对方也定然是个尖子生，也不打算给予理睬，可对方就是不如我的意，每次考试，我俩的分数差距，绝对会隔个十位数，而他总是嗤笑我，虽然我听不出恶意，但强烈的自尊心总是让我异常愤怒。
毕竟对方来了后，班级的首席宝座便换了他，老师也总是赞赏表扬他的才干，而他又坐在我身边，仿佛我只是用来衬托他的黑夜，令他光芒四射——只是，都怪我没珍惜那道情绪。我不允许自己失败，哪怕对方是神，我偷偷呐喊，总有一天，我会睥睨着你！我发奋，成绩确实上去了不少，可还是差了一大段距离，分明我在后面卖命地跑，而对方只是在前头悠闲地散步，偶尔回头看看我，我却怎么也超不过，那种感觉，很让人感到羞耻！“哈！又考这个分数！你说要不让校长给你保送五职吧！”他满不在乎的模样又是让我气得颤抖。“你无不无聊！”狠狠地摔上本子便要夺门而出，那种感觉，他走了，我再也没有出现过了，那不竭的力量源泉，那种发誓要努力奋斗的感觉，他走了之后，就如同漏了气的气球，瘪了下去——若是当初珍惜了他，我也不至于如此了。那段日子真的很辛苦，每天算是“挑灯夜战”，囊萤映雪什么的，我想也接近了，其实，我也并不算是没有珍惜他，只是垂怜那一份孤独罢了。
只是，那一份感情是很短暂的——为什么没意识到要珍惜呢？“那个，我下星期要走了。”那一天，他异常平静地坐到了位置上，看看我。“哦，你要走啦。”我点点头，看着课本。他终于要离开了，再也没有人会来调侃我了，为什么我却高兴不起来？为什么我那么不希望他离开？“啊——希望下一个同桌不会像你那么呆！”他笑着望了望我。这一次，我却没有生气，也没有反驳什么，思绪飞转，回到了他初来的那一刻，他气我时的那一副讨厌的表情，他走了，神一样的.对手就要离开了，我却高兴不起来了，反而有着丝丝的不舍，这才意识到，他其实给我带来了很多东西——很多我不曾意识到拥有的东西，但，他走了，会带走这些吗？
对我来说，生命的齿轮回归了正轨，我轻轻抚摸那一个画面，思绪停转在了那一瞬间——落叶满地，他微笑着向我道别，我无言，若是还有机会，我定然会珍惜像神一样的对手的。所以，不要在抱怨你的对手是如何强大，请珍惜他们，或许，他们给你带来的，不单单是失败的挫折。至少，我会珍惜——神一样的对手。
篇6：珍惜时光的诗歌
不曾记起这是谁说过的了
随着时间的.流逝
我们在每个时间点相遇、离去
这就像上帝早就安排好的
我们一步步的走向下一个
被安排好的地点
如果说
时间并没有走动
流逝的恰恰是我们呢
听起来反倒不被人理解
今晚的星星倦了
稀稀疏疏的不愿意出来
只剩我们每个人的心愿
赤裸裸地晾在空中
悲凉么
或许
这就是必须要经历的吧
错过的人错过了
该相遇的还是会相遇
我们要保持积极乐观的心态
来迎接下一个不可思议的奇迹
时过境迁，每个人的命运不同
就像你和我一样，注定各奔东西
哪怕未来注定要分开
篇7：珍惜时光的句子
2.浪费时间是所有支出中最奢侈及最昂贵的。
3.最聪明的人是最不愿浪费时间的人。
4.最浪费不起的是时间。
5.每一点滴的进展都是缓慢而艰巨的，一个人一次只能着手解决一项有限的目标。
6.天分高的人如果懒惰成性，亦即不自努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如天分比他低些的人。
7.敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。
8.我以为世间最可贵的就是今，最易丧失得也是今。因为它最容易丧失，所以更觉得它宝贵。
9.凡事都要脚踏实地地去工作，不驰于空想，不鹜于虚声，惟以求真的态度作踏实的工夫。
篇8：不一样的感悟 不一样的小鱼
《清澈的湖水》是人教课标版第三册一篇文美情深的课文。文中的小洁看到湖面上美丽的蓝天白云山峦的倒影之后, 控制住要往水里扔面包纸的行为, 之后她看到了水中游动的小鱼。
以下就以笔者指导句子“哟, 清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面, 又在浪花中消失, 好像在给游人表演呢!”的教学片断为例, 谈谈朗读指导。
师:正是因为小洁控制住了正要撒开的手, 所以她看到了更美的景象! (多媒体出示一群小鱼在水中游动, 一条小鱼跃出水面的画面) 多么可爱的小鱼啊, 谁能用文中的句子说一说?
学生自由读第四段, 找出文中描写画面的句子。
师:写小鱼的句子比较长。要想读好长句子, 就要学会停顿。认真听, 注意老师在标点符号和哪些地方停一停的。 (多媒体出示句子:哟, 清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面, 又在浪花中消失, 好像在给游人表演呢!)
教师示范读。
生:我听出老师还在画斜线的地方也停了。
师:对, 我就是在画停顿线的地方也稍微地停一停, 换一口气, 长句子读起来就轻松多了。大家试着去读一读。
学生:自由练习。教师检查反馈几个个同学, 读得流利多了。
师:请同学们回忆刚才看到的小鱼在玩的画面, 再加上自己的想象, 小洁看到了怎样的小鱼?用你的朗读告诉大家吧。
学生:自由练习。
师:谁来试着读第一个句子?
生1: (朗读时把“哟”得响亮而清脆) 因为小鱼很可爱、表演精彩, 所以我想这么读。
生2: (朗读时把“哟”和句末的“在给游人表演呢!”声音拖得很长) 因为小洁看到小鱼非常高兴, 而且这里有个“!”, 所以我要高兴地读。
师:呀, 这个细心的孩子不但发现了这个“!”, 还能读好呢!我们把掌声送给她! (正当我为这个孩子的表现高兴时, 却没料到真正精彩还未来。)
生:老师, 我读得和他们不一样。我可以试一试吗?师:当然!你看到怎样的小鱼呢?
生:读第一句。 (整个长句读得很轻, 却不失愉悦之情。可以感觉她是在压制自己的声音) 小洁连面包纸都不往湖里扔, 肯定不想吓着近在身边的小鱼, 所以她即使很高兴, 也不会大声喧哗。
师: (我被这个孩子细腻的情感打动了) 是啊, 同样一个“哟”我们可以用不同的读来表达。当我们看到远处的小鱼, 你一定会惊喜地说——
在我的提示下几个学生读出了一溜“哟”字。或响亮清脆、或高昂绵长。每一种读法就是一条不同的小鱼。
师: (故意低头做寻找的样子并压低声音) 当我们看到身边的小鱼在游, 你一定会惊喜地说——
又几个学生读出了“哟”字, 满怀欣喜却已经学会不去惊吓小鱼, 所以声音或轻、或柔, 极尽愉悦和关爱之情。
师:小洁也看到了近处有一群鱼在游, 她高兴地说——
在我手势的提示下, 学生齐读屏幕上的句子“哟, 清澈的湖水里有许多小鱼在游。”在朗读时, 还有孩子踮起脚并将食指放在嘴边做出“嘘”的样子。
师: (提高声音, 手搭凉棚向远处望) 看, 远处有一群鱼在游, 小洁高兴地说——
生: (在我的提示下, 有的学生向远处挥手并高兴响亮地读出了第一个句子。) 因为看到鱼儿在远处, 不怕吓着它, 我就兴高采烈地说。
师:小洁不但看到一群鱼儿, 还看到了会表演的小鱼呢!请你来读第二个句子。
一个学生朗读句子“一条银白色的小鱼跃出水面……给游人表演呢!”, 并在读“跃出水面”时用手做跳跃的动作, 多么有创意啊!于是我又抓住这一契机, 调动学生的朗读情绪。
师:多么机灵的小鱼啊!“跃出水面”你又会怎么读?
几个学生开火车一溜读出了“跃出水面”, 此时在学生口中和手里不一样的小鱼有不同的跳跃姿势, 鱼儿的快乐也是各有精彩!
师:呀, 这么多可爱的小鱼呀!谁愿意把两句连起来读一读呢。
顿时, 小手如林, 都争着读。
二、点评
上述教学片断中教者注意了以下几点:
1. 尊重学生既有能力, 指导朗读层次分明。
语文课程标准对第一学段的朗读目标是“正确、流利、有感情地朗读课文”。初入二年级的孩子朗读能力尚欠, 长句读起来还是比较困难。以上教学环节中可以看到教师并没有忽视这一学情, 通过断句的方法指导学生读长句, 做到了“踏踏实实读通”。然后通过学生自由练读、反馈检查等方式“循序渐进读顺”。只有不读错字、不读破句, 才能达到“正确、流利”, 方可进入“有感情地朗读”。
2. 注重创设情景, 引导读出真情实感。
有感情地朗读, 对于低年级的学生而言是比较高的要求。因此, 教师通过抓住“哟”“跃出水面”“!”几处来帮助学生理解人物的内心情感与环境之美的和谐统一。除了抓词和标点, 教师更重在通过语言描述和行为动作“故意低头做寻找的样子并压低声音”“提高声音, 手搭凉棚向远处望”等为学生创设“鱼儿在远处和在身边”以及把学生引入当时当事的朗读情景;在情境中学生读出了不同声调和音色的“哟”字, 表达看到小鱼的惊喜心情;学生压低声音读出几种“哟”, 并将手指压在嘴边做出“嘘”的动作, 满是对小鱼的关切之情。此时, 文中小洁的美好行为已经浸润到学生的心灵转而化为朗读理解表达出来了。另外, 用开火车和加上动作朗读“跃出水面”创设了人愉鱼欢的场面, 学生跃跃欲试要朗读, 这种急迫正是他们表达心中情感的表现。教师就是这样落实课程标准中“评价‘有感情地朗读’, 要以对内容的理解与把握为基础”的。
3. 抓住精彩生成, 倡导读出独特感悟。
篇9：珍惜“幸存的时光”
本刊特约请王学泰、陆昕、祝晓风等专家、学者撰写了一组文章，希望对读者有所助益，并可以引发关于日记相关话题的进一步讨论。
王学泰的 《日记漫谈》，对日记文体作了追本溯源的回顾，在文献典籍中披沙拣金，饶有趣味，尤其是对日记真实问题的阐述不乏真知灼见。陆昕就中华书局出版的《启功日记》谈到启功与其祖父陆宗达的交往，内容真切有趣，文笔清新自然，一代大师的笑貌风采跃然纸上。白玉民从今年一月出版的《微观历史：1957—1965（“大躍进”公社化运动日记、“整风整社”日记、“四清运动”日记）》，谈到上世纪50年代中期上学的那一代大学生的生活，感慨20世纪五六十年代发生的包括“大跃进”、人民公社化和“四清”等在内的历次政治运动，是中国社会文化的一大景观。经过劫难能留存于世的日记，某种程度上可以说是“幸存的时光”。所摘选之《微观历史：1957—1965》里的数篇日记，可以让读者回到当年，重温那段充满激情的岁月。祝晓风则从较宏观的层面，对相关研究做了综合叙述，并提出了一些富于启发性的论题。
篇10：珍惜时光的名言
时间一天天过去，有时觉得它漫长难熬，有时却又感到那么短促;有时愉快幸福，有时又悲伤惆怅。一天与一天不同，一日和一日有别，仿佛一昼夜之间也有春夏秋冬之分。——阿·巴巴耶娃
人是时间的纲领。——爱默生
你没有最有效地使用而把它放过去的那个钟点是永远不能回来了。——托尔斯泰
记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在!它所以重要，就是因为它是我们有所作为的时间。——托尔斯泰
最长的莫过于时间，因为它永无穷尽;最短的也莫过于时间，因为我们所有的计划都来不及完成。——伏尔泰
时光容易过，半点不由人。一青一黄是一年，一黑一
白是一天。桃花岁岁...赚来黄金，黄金买不来时间。时间能获得黄金，黄金却买不到时间。黄金难买朱颜住。要珍惜时间，别相信命运。宁舍一锭金，不舍一年春。惜春切勿误春时。天不可违，时不可失。机不可失，时不再来。
你热爱生命吗?那幺别浪费时间，因为时间是组成生命的材料--富兰克林
把活着的每一天看作生命的最后一天。--海伦·凯勒
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
落日无边江不尽，此身此日更须忙--陈师道
在今天和明天之间，有一段很长的时间;趁你还有精神的时候，学习迅速办事--歌德
莫等闲，白了少年头，空悲切--岳飞
岁去弦吐箭。--孟效
盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。—陶渊明
一年之计在于春，一日之计在于晨。--萧绎
逝者如斯夫，不舍昼夜(孔子)
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。(庄子)
篇11：珍惜不一样的时光
――读《小音乐家扬科》有感
扬科―一个酷爱音乐,有音乐天赋的杰出的音乐天才。当别人认为那小虫声、麻雀声是令人心烦意乱时,而他却认为那是小虫在演奏,麻雀在歌唱,那些声音是多么令人悦耳动听呀! 小学生作文 wwW.
扬科的生活是痛苦的,在他有生之年,最大的.心愿就是摸一下地主仆人的小提琴,可是却不能。终于有一天,他再也控制不住自己了,似乎有一股无法抗拒的力量在推着他往前走,推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地移向食具间,他摸到了,摸到了梦寐以求的小提琴,他轻轻地拉了一下。但是他的命运就此结束了,他被判以“偷人罪”,被更夫毒打了一顿,此时你肯定会想不就打一顿吗?过几天就好了。但是扬科那皮包骨头的身体能支撑住吗?不能,终于他在第三天里离开这罪恶的世界。当他离开这个世界时,肯定还在想,要是让我痛痛快快地拉一次该多好呀!
扬科是令人心痛的,看着他那瘦小的身体,你就会想到旧波兰统治的社会是多么黑暗,多么令人发指。穷人吃也吃不饱,而富人却是山珍海味样样俱全。真是:朱门酒肉臭,路有饿死鬼。想想我们现在,在父母的关心下,天天讲营养,什么营养面包,营养面……可我们仍然不满足,还经常浪费粮食,不爱护公共财物,想想扬科,真令人惭愧万分。 作文
扬科想摸摸小提琴的身影时常浮现在我的脑海中,常常使我陷入深思。在那个黑暗的社会里,有多少个扬科惨遭不幸!
我们和扬科的生活有着天壤之别,我们今天的幸福来之不易。我以后一定要珍惜现在的幸福生活,努力学习,成为祖国的有用之才! 作文
篇12：珍惜美好时光的句子
1. 我也很想跟你一起看山川岁月，看清晨飞起的雪鸟，看黄昏沉寂的火烧云，一点儿都不觉得岁月漫长。
2. 想要的爱情，一个你，一颗心，一心一意，一辈子。
3. 我这小半生唯一的亮点就是遇见你，仿佛后来遇见再多的人，都是为了告诉我你有多好。
4. 每次我感到失意时，都回忆起你的浅笑，你的鼓励，它们使我坚强的面对下去，谢谢你!
5. 懂你的人不会让你难过，爱你的人舍不得让你难过。在一段感情里如果只感受到痛苦，那就说明不适合。
6. 爱一个人，并没有什么特别的理由，只因为你是你。
7. 没有你的时侯，色彩是单一的，没有你的时侯，饭菜是无味的，没有你的时侯，我是空心的!
8. 啤酒两瓶，废话两行，如果认真听及，每个字眼都是我想你。
9. 做事总是三分钟热度的我，却爱了你这么久。平常丢三落四的我，却把你记得那么清。
10. 尽管我知道结局，但我依然是个很投入的人。你一定不知道，我就是这样毫无指望地爱着你。
11. 我喜欢那样的梦，在梦里，一切都可以重新开始，一切都可以慢慢解释。胸中满溢着幸福，只因你在我眼前，对我微笑，温暖甜蜜。
12. 我可以清楚地回忆起和你在一起的每一个动作每一个表情，这些声音这些影像，都已经写进我的生命中。
13. 我不想做你的路人，我想做你余生故事里的人。
14. 傻笑不是与生倶来的，而是由我爱上你的那一刻开始的。
15. 爱是一道光芒，停在高高天上，我抬头望是你的脸庞，你眼中的善良让我觉得梦想一定能实现!
16. 生活给我出了个难题，送给我这么可爱的你，该怎么庆祝呢?
17. 纵然等待，我也在所不惜。你看烟火消逝时，朗月正在升起。今夜，就让我用小诗暖你梦乡。梦中，我会随你化蝶曼舞，翩翩地飞越沧海。
18. 愿我们能够彼此的理解和忍让，希望我能成为你一辈子的伴侣!
19. 你的微笑，是我这辈子见过最美的景色，我想收藏这样的风景一辈子。
20. 你陪着我的时候，我从没羡慕过任何人。
珍惜美好的短句
1. 愿你能和我一路同行，做一对幸福的路人。
2. 我见过最美的清晨，是凌晨五点，阳光洒在你熟睡的脸。
3. 最让人羡慕的不是有很多人追，而是遇见一个不管怎样都不会放弃你的人。
4. 相遇总是点点头，想说总是难开口，视线交汇的瞬间，我已经感受到你的温柔。
5. 爱让我们相见，爱让我们相恋，爱让我们相爱，爱让我们挂念，让我在有生之年把我全部的爱都送给你!
6. 我不在意你一无所有，只要你足够爱我。我能够抵制商场里漂亮衣服的诱-惑，因为我要为你省下几天的生活费;我能够不顾长途跋涉的恐惧，因为我要见你。
7. 假如可以的话，我愿意花去生命中的每一分每一秒，陪著你。
8. 最美好的事是，人潮拥挤，你自然而然牵紧我的手。
9. 我本来是要行走江湖的，但遇见你我觉得可以先停一停。
10. 我想做你的天边月，窗外星，墨下名，心中念，让你心心念念唯我一人，我想做你的余生。
11. 认识你一种玄妙的缘;思念是一杯苦咖啡;不是寂寞而想你，而是想你才寂寞;寂寞的心在孤独的午夜想你。
12. 如果活着，是上帝赋予我最大的是命，那么活着有你，将会是上帝赋予我使命中最大的恩赐。
13. 人生短短几十载，我想和你一起认真又潦草地过。
14. 有时候我忙了，有时候我忘了，有时候我累了，有时候我懒了，但是不管怎么样我还是记得想你。
15. 也许我的笑容不够灿烂，但足够为你扫清冬日里的阴霾;也许我的双手不够温柔，但还能为你拂去俗世尘埃!如果命运安排我们在一起，我会好好珍惜你!
16. 如果你是山，我愿是小河，我绕你;如果你是茶叶我愿是开水，我泡你;如果你是云，我愿是风，我追你。
17. 我想你的每一天，强过在人间的一万年，我飘荡在春来秋去之间，把你整个的藏在心间!
18. 我浪费光阴虚度岁月的时候，觉得人间不过如此。但爱上你之后我开始渴望长命百岁，人间不值得，但你值得。
19. 我真想变成你的手机：永远被你握在手里，经常听到你的心语，还能拍下你看到的美丽，时时把我记在心里。
20. 谢谢你的耐心和理解，谢谢你对我的容忍。
珍惜美好的说说
1. 有些淡漠了哀伤，于是疼痛就成了过往。
2. 他在努力给我一个家，他好傻。我心疼他。
3. 我想歌颂我们的爱情，只是没人替我们传诵!
4. 让我爱你两天，有你的那天和没你的那天。
5. 不得不从被窝里爬起来上班，说明没有失业。
6. 删了你，还是会查找资料偷看你的信息。
7. 爱，让人太无奈，情，却让我摸不到底。
8. 我想牵着你的手一直走，不管永远有多远。
9. 当初的甜蜜，如今只能留着回忆，留着怀念。
10. 谁说黑夜是孤单的，人变的寂寞了。
11. 我很爱你但我没勇气向你说：即使是今天。
12. 我也只有一个一生，不能慷慨赠给不爱的人。
13. 你走的那天，我决定不掉泪，迎着风撑着眼帘用力不眨眼。
14. 等待被懂得，是一种寂寞。
15. 因为有你，我改变过，我尝试过，我哭过。
16. 爱情不可能是完美的，重要的是学会珍惜。
17. 爱情，并不是婚姻的唯但是，你却是我的唯。
18. 不奢望别人在乎自己，自己在乎自己就好。
19. 人要成长，必有原因，背后的努力与积累一定数倍于普通人，所以，关键还在于自己。
20. 要学着自己笑，自己哭，自己唱歌给自己听。
珍惜美好的文案
1. 天冷了，似乎说冷就冷了，前些日子明明还是暖阳明媚，一场风雪说来就来了，毫无预兆的。冷的叫人措手不及。
2. 最难过的时候不是痛苦流泪，是连眼泪也无法掉落的那种憋屈。
3. 如果有谁将我遗忘，我将同样以遗忘来证明我的不可遗忘。
4. 错的时间遇见对的人，结局一样是分开。
5. 人们总说时间会改变一切，但实际上你自己必须去改变一切。
6. 有些人，有些事，我不说不代表我不懂。
7. 你所知道的不要全说，你所听到的不要全信。
8. 一直没有人懂我，我习惯假装坚强，习惯了一个人面对所有。
9. 我用一生幸福做赌注，你怎么舍得让我输。
10. 有时候，当某一时刻变成了回忆，你才会明白它曾经对你来说多么重要。
11. 爱情埋在心灵深处，并不是住在双唇之间。
12. 对你的笑永远不会变，永远只是在乎妳。
13. 吃了这个鸳鸯锅，你我的胃从此结为夫妻。
14. 回忆还是温热的，但承诺却已经冷却了。
15. 很爱很爱你，只有让你拥有爱情，我才安心。
16. 没机会说的我爱你，此刻都成了天凉请加衣。
17. 生活累，一小半源于生存，一小半源于攀比。
18. 你拿走的只是你的爱，那么。我给你的爱呢?
19. 有些人一直没有机会见，等有机会见了，却又犹豫了。有些爱一直没有机会爱，等有机会爱了，已经不爱了。
篇13：珍惜不一样的时光
在中学阶段, 语文课一般每周5~6节, 阅读是作为语文教学的一个内容来安排的, 但其教学方式却多是把各级考试中的文段阅读考查思路当作阅读教学的思路。这种做法使学生阅读的功利性进一步加大, 加上前几年的中考, 名著阅读题只是简单地考查对作品名称、作者的识记以及对人物、内容的一般了解, 使一部分师生形成这样的错觉:名著阅读只是熟记几部名著的名称、作者、主要人物及相关情节就可以了, 基本上可以不读原著。那么, 阅读其他作品还有必要吗?所以, 不仅是家长反对学生进行课外阅读, 连不是教语文科的班主任也投的是反对票!有鉴于此, 我尝试在七年级开设阅读课, 目的是加强对学生的阅读指引, 使学生重视阅读, 养成良好的阅读习惯, 提高学生的自身素质。
一、明确阅读目标, 监督到位
俗话说, 开卷有益。学生通过阅读, 能感悟和吸收作品中的精华, 汲取丰富的文化营养, 丰富自己的精神世界。按照课程设置, 语文课是每周6节。刚开始实施这个设想的时候, 是在我任教的班级中选了一个班, 在每周6节的语文课里选取了一节安排为阅读课, 后来觉得可行就在全年级推广。
但是, 课程安排只是一个前提, 关键还是落实。开学初, 我们年级的语文备课组就按教学计划指导学生编写周阅读计划, 然后要求学生按照阅读计划进行阅读。如七年级第二周的阅读计划是:阅读《繁星》的前言、后记、目录, 做好相关的笔记;自由选择阅读内容, 并把阅读心得简明扼要地写在阅读笔记中。一般来说, 前半学期按七年级名著阅读要求来编排, 后半学期则让学生自己选择阅读内容, 这样既保证了名著阅读量, 又兼顾了学生的阅读个性。同时, 通过有计划地安排学生的阅读, 把语文课本中要求学生课外阅读的内容进行分解, 逐个实施课外篇目的阅读, 使学生逐步养成泛读与精读相结合的习惯。
为了了解学生的阅读效果, 除了用检测的方法外, 还利用课前5分钟的演讲时间让学生说阅读心得, 推荐自由阅读的篇目;这样, 学生的阅读就落到实处了。
二、培养阅读方法, 指引得当
奥斯特洛夫斯基说:光阴给我们经验, 读书给我们知识。阅读是读者与文本之间的一种对话活动, 是一个循序渐进、由表及里的过程。如果教师在指导学生进行阅读体验的时候, 能恰当地把方法教给学生, 引导学生总结规律, 那么, 学生的阅读水平将会有明显的提高。
1. 根据阅读文本的体裁总结阅读方法
我们语文老师在课堂教学中基本上都会根据文本的体裁来教学生阅读的方法, 那么, 学生的课外阅读也适宜采用此种方法。一般来说, 记叙文与说明文是有明显区别的, 记叙文主要抓记叙的要素、人物形象的刻画、描写的方法等;而说明文则主要是会分析文中的说明方法、说明顺序等。
2. 指导学生采用恰当的手段辅助阅读
学生的阅读如果没有老师的指引, 常常是随意和无序的。我们在阅读课中, 指导学生采用做读书笔记的方法来辅助阅读, 使学生在读书的同时又能把好词好句归纳整理, 做到读书写字两不误。长此以往, 学生就会养成在读书时注意把重点的词句或精彩语段勾画出来的习惯, 这对学生上课做笔记又有推进的作用。
3. 利用周记让学生做到有话可说
阅读中我们都有这样的体验:有时读过某篇文章或某个语段, 会觉得有话想说, 善于写作的人也许会通过记日记、随笔等方式进行宣泄。学生从小学升到初中, 仅习惯于写短文章, 我们大可利用学生的这个特点, 引导他们把读后感写进周记, 也可以对书中某一句子、文段进行点评。这样可以解决学生没啥可写的困难, 写得多了, 学生会有顿悟, 其写作水平也就会得到提高。所以说, 阅读可以促进写作, 只要教师引导得法, 学生就会感到有话可说, 养成习惯后, 他们就不怕写作了。
4. 关注阅读积累提高学生的表达能力
作为语文教师, 我们常常会觉得学生的作文欠文采, 一些语言的表达也欠精彩。我们就利用阅读课, 引导学生积累语言, 以提高学生的语言表达能力。在上阅读课的时候, 我们要求学生带一个笔记本到阅览室, 学生可以把自己读到的精彩语句摘抄, 课后把阅读笔记交给老师检查。采用这样的方法指引学生阅读, 对提高学生的语言表达能力很有帮助。
三、激发阅读兴趣, 重视需求
学生的阅读兴趣是要培养的, 有的教师在要求学生读课外读物时, 限定学生只能读大纲规定的篇目。但名著部头太大, 一开始很难让学生产生阅读的乐趣, 如《红楼梦》《鲁宾孙漂流记》等, 内容深奥、篇幅长, 学生一时读不下去就会有挫败感。这时, 我们就可以采取兴趣自选+必读的方式, 必读的篇目又采用分解法, 每几周安排读一部;学生可以根据自己的阅读进度自编阅读计划, 交老师审核;自选的篇目则让学生做主, 重视学生的个体需求。但无论哪种阅读, 都要求学生把所选的内容读完, 以养成学生从头到尾读完作品的好习惯。
四、注重个性阅读, 收获不同的成果
语文课程标准认为, 阅读除了能获取信息, 认识世界, 更重要的是能发展思维, 获得审美体验。而阅读的真正目标应该是让学生喜欢阅读, 乐于阅读, 享受阅读。所以, 我们在每一学期都让学生自由选择阅读内容, 目的是尊重学生的个性, 信任学生, 让学生在阅读体验中不断修正, 不断提升。北京大学中文系的温儒敏教授曾经说过:要让学生读点闲书。他指出, 读闲书也是学生“语文生活”的重要组成部分, 读闲书, 可以发展学生的爱好与潜力。事实证明, 他的话是正确的。学生就有一些是通过个性阅读发展了爱好并取得成效的。
篇14：珍惜与家人共度的时光
在这科技快速发展，社会高速进步的年代，3G手机早已不是珍稀物种。不说它那如电脑般的便捷操作，也不说那琳琅满目的功能应用，光是那随时随地的网上冲浪，便让它比2G有过之而无不及。于是，社会上出现了一大批嗜机如命的低头族。
吃饭，看着手机；坐车，玩着手机；上厕所，也要把手机抓在手上——恐怕只有洗澡不带手机吧！为什么？只因你怕弄坏自己的宝贝手机，只因那是你快乐的根源。
尽管玩手机很快乐，孰不知，玩手机快乐的同时还会有一点“附赠品”——容易让人患上“微不足道”的“小”毛病。
同学们可能都知道，以前看起来遥不可及的颈椎病和近视眼已经悄悄地和很多人交上了朋友。颈椎不舒服，得了近视，你倒是觉得没什么，到医院做个治疗，去眼镜店配个眼镜之后，依然我行我素——家人的担心，亲人的劝告，在你的耳里听来，却被当成了心疼那几块钱！家人，在自己眼中难道就这般的不堪，这般的惜金吗？
亲人一次次关切的问候，在自己耳中变成了唠叨；亲人为你精心准备的菜肴，被自己当成了白费功夫。家人一次次的关爱换来的却是自己的一次次冷漠，面对这些，家人只能黯然神伤。
没有人有责任和义务对你好，所以，对你好的人，你更要倍加珍惜。朋友，请从现在起，尽量减少你那不必要的玩手机的时间，多留一些时间和珍爱你的亲人一起度过，一同共享亲情吧！
（江西省赣州市厚德外国语学校 指导教师：钟华奇）