新教师成长反思总结

新教师成长反思总结（通用11篇）

篇1：新教师成长反思总结

教师专业成长反思总结

暑假期间，文登市教育局邀请知名专家举办专题报告会，本次报告会以教师专业发展和教师职业道德提升为主题，先后邀请到北京师范大学心理学院教授芦咏莉、北京市东城区灯市口小学校长王岚、北京五中中学语文特级教师梁捷、北京市广渠门中学宏志班管委会主任高金英、原山东教育社总编陶继新五位知名学者，分别就提高课堂教学实效性的理论思考，提高课堂教学实效性的有效教学策略，提高课堂教学有效性的思考，静下心来教书、潜下心来育人，永存感恩作了专题报告，报告具有很强的针对性和实用性，对教师的专业发展和职业道德提升具有很强的指导意义。

学习是短暂的，但它留给我们的收获与启示却是长久深远的。它如一缕清新凉爽的风，让我们在炎炎的夏日不再感到酷暑的难耐，它也像一杯温绵醇厚的酒，让我们的心长久的浸润在那股悠远绵长的香气里。使我不得不对我多年的教育工作进行深刻的反思总结。

首先，要不断提高自身的专业素质和道德修养水平。作为一名教师，不应把教师当作一种职业，而应当作自己的事业，只有全身心的投入，爱自己的事业，事业才会成功。爱事业，爱学生，爱自己就必须不断提高自身的素质。自身的素质包括两个方面：一是业务专业知识水平。我作为一名英语教师，讲一口流利的口语是十分的重要，并且老师的读音必然影响学生听觉神经对英语语音的反应。为了帮助学生建立起有效的语音构成，我在课后的大部分时间里，听录音、练发音，力求在语音上做到尽可能准确，它能无形中感染学生的口语表达、提升老师在学生心目中的地位，提高学生的学习热情。二是道德修养水平。作为人类灵魂的工程师，心灵的塑造者，必须具备良好的道德修养水平，因此我常常以此要求自己，以身作则，以良好的行为，影响学生。即使在遇到学生行为上有问题时，也是跟他们讲道理，让他们主动认识他们的错误，并帮他们改正。

其次，要了解学生。亲其师，则信其道。每每接受一个新的班级，面对一群新的学生，我总会利用课后的时间多与他们聊天，谈他们的学习、生活等等各个方面，有他们喜欢的，也有他们不知道的不了解的，通过聊天，我一方面了解他们的性格特点，另一方面向他们渗透英语的重要性和实用性，让他们重视英语的学习，同时赢得他们的好感与他们成为朋友。

另外，要善于反思总结。美国心理学家波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。叶澜教授也曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”作为教师，如果只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，又怎会尽快成长起来呢？

在新的课程理念下，教科书的 首要功能是作为教与学的工具，它 不再是完成教学活动的纲领性权 威文本。同时，教师不仅仅是教材 的使用者，也是教材的建设者。如，教材中有些生活场景的选择、问题 情境的创设，并不一定很贴近此时 此地学生的生活，不一定能引起大 多数学生的共鸣。在教学过程中除了预设的教学设计外，我经常通过上一个班级学生对这节课的知识的反响程度，课后进行思考，并根据学生的程度和教学的重难点进行策略的改进，帮助学生消化知识。做到带着理念进课堂，认真记录课堂出现的问题和如何处理一些偶发事件，多写案例和反思，与其他老师多探讨，在反思和探讨的过程中使自己加速成长。

转眼间，我在三尺讲台上已经站了15个年头了，这些年当中，我尝到了酸甜苦辣，同时也体会到做一名受学生爱戴和家长喜欢的老师的不易，但要想做一名优秀、成功的教师更加不易。感谢新课改，它的实施为我们的反思性教学提供了一个平台，我应时刻全身心的投入到课改的大潮中，不断生成反思能力。不仅能吃一堑，长一智，而且要经一事，长几智。在反思中辩得失，在反思中去浮躁，在反思中寻规律，在反思中出智慧。实现教师专业的真正成长，在不断的实践、反思与改进中越来越走向成熟，成为一名真正优秀的教师。

篇2：新教师成长反思总结

教师想在教学上快速成长，教学反思是有效且必须的环节。教学反思不仅只局限于课后，同样适用于课前和课上，只有三管齐下，方能提高分析设计、随机应变、评价总结多方面的能力。

一、重视教学前的反思，提高分析设计能力

1. 反思教学主体的基本情况

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功。年轻教师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中。

2.反思教学设计的知识体系建构

教学设计的好坏对教学的成功与否起着至关重要的作用。课前要反思教学设计上是否存在以下问题：形式单一、条框较多，细节处理、重难点突破不够到位，运用知识、解决问题的能力培养不够注重等。

二、强化教学中的反思，提高调控应变能力

教学中的反思具有调控性，能使教学优质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学的内核在于发展学生的主体性，如果学生的反应是无动于衷，教师自以为讲得精彩也只是“自我陶醉”。教师应根据教学过程中学生的情况及突发事件，捕捉教学中的灵感，及时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，注意师生间的和谐统一，营造良好的课堂环境，提高课堂效率。

1. 反思课堂气氛

新课程背景下，课堂教学追求的理想目标是“活而不乱”。一方面，教师应充分关注学生的需求，避免满堂灌的教学方式，感觉课堂气氛比较沉闷时，应尝试给学生自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的.学习状态，让课堂成为充分展示学生独特个性的舞台。另一方面，有的课堂表面看起来气氛异常活跃，但也要注意一定程度上是否忽视了对学生课堂参与的分析，是否区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与，是否肯定是学生内化后参与的一种真实表现。

2. 反思学生反馈

学生是带着自己的思考、灵感、认知习惯参与课堂活动的，因此在课堂教学过程中可能会爆发出许多意想不到的闪光点和错误。对于学生提出的疑问，教师要善于聆听并顺着学生思维的方向、根源及时作出解答，鼓励其积极思考;对于学生(特别是基础较弱的学生)出色的课堂答题，教师要善于用口头语言或肢体语言加以肯定与赞赏，激励其学习热情;对于学生回答或板演的错误，教师应抓住机会积极利用，引导学生参与分析、评价、反思，为课堂教学服务。

3. 反思难点突破

教学难点孕育着丰富、曲折的认知探究过程，孕育着对学生进行思维训练的良机，孕育着培养学生独特体验的素材。在提倡教育“以发展学生为本”的今天，认知水平的第一手资料，对教学大有裨益。在这个过程中，教师只需顺势而发，不用考虑课堂的完整性节奏性等问题。

三、落实教学后的反思，提高评价总结能力

1. 反思成功之处

一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。具体可以从以下几个方面进行总结反思：(1)新课导入是如何承上启下、富有创意的?(2)多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学的?(3)板书设计是如何层次清楚、条理分明的?(4)采取了什么方法使重点突出、难点突破的?(5)采取了什么措施调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛?(6)采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新能力。

2. 反思不足之处

“学然后知不足，教然后知困”。 由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，教师更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。具体可以从以下几个方面进行总结反思：(1)教学设计是否妥当?(2)预设的目标是否脱离学生实际?(3)采用的教学方法是否符合学生认知规律?(4)课堂节奏控制是否游刃有余?(5)课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发?(3)课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用?

3. 反思教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以教师应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。

篇3：新教师成长反思总结

1. 看好——不管三七二十一, 拿来

京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话:“不看别人的戏, 就演不好自己的戏。”演戏如此, 教学也如此。为此, 新教师务必花些时间多听听别人的优质课, 尤其是一些优秀教师的公开课。而且要注意积累, 看到好的活动、优秀的教案, 且不问它是针对什么年龄段的, 也不管它是哪个领域的活动, 应先“不管三七二十一, 拿来!”, 然后再结合自己的教学需要进行取舍。

一次偶然的机会, 我看到了上海市青年名师赵妍上的《快乐洗衣》活动视频。这是一堂非常出色和有价值的优质课, 而且正是我非常感兴趣的音乐活动, 也很适合我所带的班级。对此, 我当然是“不管三七二十一, 拿来!”。但是, “拿来”之后我又该怎么办呢?

2. 挑选——取其精华, 自己来拿

“拿来”, 不仅要占有, 还要挑选。那么, 如何挑选呢?对于新教师来说, 不妨尝试一下“模、磨、摩”三字诀。

(1) 模, 即模仿。模课要从宏观去把握, 特别是要重点思考别人的活动是怎么上的, 再思考自己应该怎样去准备这个活动。学会模课, 是新教师逐步走向成熟的最初也是最基本的一环。

拿来赵妍老师的《快乐洗衣》后, 我开始积极思考应该如何模仿。通过反复观看视频, 我整理出她所选择的音乐和歌曲, 模仿了她设计活动的步骤和环节, 从而大概理清了整个活动的教学流程:音乐欣赏——动作表现——音乐游戏。有了大致的活动流程, 接下来就是磨了。

(2) 磨, 即磨课。磨课要建立在教师对课的总体框架进行全盘考虑的基础上, 否则就会无从下手, 达不到理想的效果。磨课还须坚持“于微观处去改进”的原则, 对教学内容、幼儿情况以及教学策略等必须做到“精雕细琢”, 在不断地精心“打磨”中删繁就简, 去芜存菁, 实现课堂教学的最优化。

以《快乐洗衣》来说, 有了大概的框架和流程后, 我就开始磨教案:考虑这个活动的内容选择的价值和意义何在、问题的设计能否激活幼儿的思维、教学策略是否有利于幼儿的主动探究、教学方式是否给幼儿预留了时间和空间, 等等。只有在自己不断的推敲、改进中, 预设的教案才能在课堂教学中更好地发挥其作用。

(3) 摩, 即揣摩。主要是揣摩教师的上课用语、活动环节的过渡和教学细节的呈现。在“摩课”时, 新教师的要做到以下三个方面:一是认真揣摩教学语言。如设计的教学语言是否言简意赅, 通俗易懂;怎样提问才更具有启发性、调动性。二是揣摩活动环节之间的过渡。自然巧妙的过渡是课堂的“润滑剂”, 能够让幼儿在不知不觉中转换思维方式, 全神贯注地投入到活动之中。三是揣摩教学细节。一堂课的细节问题往往是决定成败的关键, 同样的教学内容采用不同的教学策略, 则可能导致不同的教学效果。

在教案磨得差不多的时候, 我开始仔细揣摩赵妍老师的《快乐洗衣》。比如, 活动开始的第一句话应该怎么说才合适, 问题抛给幼儿之后幼儿可能会怎样回答, 从这个环节过渡到下一个环节怎样衔接才比较自然, 等等。

3. 创新——主人是新主人, 宅子也就成为新宅子

教学实践活动中的“拿来主义”并不等于“全盘照收”, 而是应当结合实际的情况对别人的优秀教案或者优质课重新进行组织、整合与创新, 借鉴吸收别人的养分, 融入自己的个人智慧与独到见解, 达到“借智补智, 借力使力”的目的。

篇4：新教师成长反思总结

关键词 教学反思 新教师 培养

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）07-0092-02

我国当前进行的新一轮基础教育课程改革以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重大改革和调整。这对广大中小学教师而言，无疑提出了较高的要求和崭新的挑战，教师应如何有效提升自身素质以应对课改需要已成为迫在眉睫之事。而作为新教师教学反思在其成长中有怎样的意义，在其教学反思能力培养过程中又存在哪些问题值得我们去探讨。

从我国教师培养的传统实践来看，大多存在着“自然成熟”的倾向，即新师的成长是一个自发的成长过程。一名新教师的成长可能需要几年、十几年甚至更长的时间，在这种不自觉的成长过程，教师积累更多的是一些经验。正如美国心理学家波斯纳说的：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深人的思考，那么，即使是有二十年的教学经验，也许只是一年工作的二十次重复。除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水平上。”对新教师而言，如何通过教学反思，培养自己的教学反思能力，提高自己的教学技能，使自己顺利成长为一名合格的教师是一个关键性的问题。

一、教学反思的涵义

“反思”的理解来源于哲学的思维方式。比如，哲学家黑格尔认为反思是一种事后思维，它更倾向于跟随在事实后面的反复思考，其主要任务就是通过现象把握事物的本质和根据。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。这是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展、提升教师专业素质的重要手段和途径。

二、教学反思对新教师成长的意义

随着目前教师专业化运动的发展，在教师的培养上已经形成了一种反思型教师观，对教师的角色定位从传统的知识传递者，转变成教师成为研究者。学校教师的培养要符合当今世界教师教育发展的潮流。通过教学反思，使自己成为一名反思型的教师也是新教师成长过程中应该努力追求的方向。

从新教师的知识结构来看，新教师都拥有一定理论知识，即学科专业知识和教育理论知识，缺乏的是教学实践知识。教师的实践性知识，从教学效果来看，往往比一般的教育理论知识更重要。新教师要积累自己的实践性知识，必须要经历一个在具体的教学情境中通过教学反思来逐步正确理解自己的教学，不断丰富自己的实践性知识的过程。也就是说这类知识的获得和改善，只能靠新教师对教学实践的自我反思，仅仅靠他人的传授或给予似乎是不可能的。

从新教师的成长途径和方式来看，主要有两个方面：一是外在的影响，指对新教师进行有计划、有组织的培训和提高；二是内在的影响，即新教师的自我完善和自我追求。通过教学反思，新教师可以对自己的教学行为及教学行为背后的观念进行回顾、诊断和调适，不断提高自己的教学能力和水平，适应不断变化发展的教育要求。

三、新教师教学反思的培养

在新教师的培养中，应尽力支持新教师的反思需求，建立相关的竞争激励机制，搭建新教师展示自己教学反思成果的平台。学校应该要求新教师填写自己的专业发展计划，明确自身的专业发展方向，制订新教师教学反思成果的评价方案。同时，应要求每位新教师每学期开设一次教学汇报课，并写出学期的教学反思总结，营造一种激励新教师反思的氛围，培养新教师的反思意识，让反思实践成为新教师自主、自动的一种研究意识和能力，使之成为新教师工作中的一种习惯。

在指导提高新教师教学反思能力的具体策略上，可以采用写教学反思日记的形式。所谓教学反思日记是指教师将自己的教学实践的某个方面、某个问题，连同自己的体会和感受记录下来，借助一定的反思材料不断地分析、回顾、研究，以改进自己的教学方式，提高自身的教学反思能力。

在具体的反思对象上，对新教师而言，重点放在对教案的反思上，具体从这样几方面着手：一是对象分析，即学生的预备知识情况和新课学习的掌握情况，二是教材分析和教学定位，思考教材知识呈现序列在教学执行过程中的合理性，怎样才能较好地实现教材设计的意图等；三是教学组织的反思，包括提问设计、组织形式、反馈策略等；四是自我评价，主要是教学效果、教学中的困惑和改进方案。实践证明，新教师有意识、有目标地进行反思，提高了自身的教学反思能力。同时，也要引导新教师在教学反思中关注课堂中的动态生成问题，对教学过程中出现的一些意想不到的情况及自己的处理对策，加以记录和反思，逐步积累教师自己的教学智慧。

篇5：新教师成长总结

一年级语文组赵霞老师执教《四季》。赵老师以抑扬顿挫的范读把孩子们带到回到了美丽的大自然，让孩子们重温春、夏、秋、冬的美好。春天小草刚刚长出嫩芽，就像这可爱的小朋友一样。夏天，荷花展开了它美丽的容颜，让学生体会到了荷花的美丽。秋天，是收获的季节，每种农作物都有属于它自己的姿势，千奇百怪。这节课让孩子们有真切的去自然界走一圈。

数学组尚晓明老师为大家展示了一节幽默有趣的数学课，课堂上的孩子踊跃参与，不但高兴轻松而且也学到了丰富的知识。

艺体组段永强老师精心备课，为新老师呈现一节朴实而又扎实的示范课。引起了学科组老师的共鸣，为新老师的课堂实践提供了很好的借鉴。

篇6：新教师成长反思总结

从教20余年，我一直虔诚而执着地站在化学教学的第一线。回顾自己从拜师学艺到授艺课带徒之路，感触颇深。尤其是近几年，看着爱徒宋旭青、张海风二位青年教师一天天成长，一次次获奖，在学生、家长心中、在同行眼里、在社会上声誉鹤起、教育教学水平大幅度提升，更使我深感教学生涯其乐无穷。

20xx年9月，按照学校的安排，我被指定为青年教师宋旭青、张海风的指导教师。自此，我的教学生涯中又多了一道亮丽的风景，我的肩头也多了一重责任。按照要求，我首先确定了：坚定信念、实践反思、潜心探索、勇于创新的培养思路。按照这一基本思路，我做了以下工作。

一、潜移默化坚定信念

20余年教学生涯的艰辛奋斗，使我体会到了甘也倍尝了苦。因此也深知在开放搞活的今天，从事教育，尤其是贫困山区的教育，是需要坚强的信念支撑的。为此，授徒的第一件事就是和他们谈论我的老师罗云范、牛保珍等我校优秀教师不为名利所动，矢志献身山区教育，生受人敬，死恸全城及其生活中的平凡，亲切而又可敬的琐事。让他们于无声处感到山区教育不仅大有作为，而且定有所为，揩摸就在我们身边。同时有意识地经常和他们谈起我送出去的一批批学生及他们的成功业绩使我产生的自豪，让他们意识到当一名教师，只有耐得住寂寞与清贫，干一行、爱一行、专一行，全身心地投入，才能在平凡的岗位上取的不平凡的成绩。

二、实践反思筑牢基础

学然后知不足，教然后知困。结合自己的成长经历，我的目标定位是：立足课堂教学实践，不短总结反思，带着实践中的困或到理论中去思考，用教育教学理论指导教学实践。备课前要求他们深入分析学生的基本情况，认真阅读各种有关的参考资料，从教案的设计到一次次试教，无数次地修改教案，再到总结反思教学过程。他们发现每节课都是唯一的，都有许多值得研究改进的地方，体验到了教学有法，但无定法。引导他们从四个方面写教学反思：①本节课的成功关键所在;②学生中好的思维方式;③学生中存在的`普遍典型错例;④教学中的明显不足。经过三年的不懈努力他们的教学水平大有长进，对所教学科知识有较系统的把握，能胜任该学科的教学工作。这个时候要克服小胜即满的思想，我又不失时机地借来名师魏书生、孙双金、钱梦龙等的教学录相，让他们体验名师授课艺术，感悟课堂教学的真谛。带领他们走进《人民教育》名师人生栏目，踏着名师成长的足迹，他们发现这些名师都是在终身学习的道路上，不断反思，不断超越自我，不断超越学科教学的求索中，走向成功之路的。与名师对话，其乐无穷，专家引领，改变着教育理念，也融入了他们的教学实践，看到他们步入专业发展的高速路，并快乐着收获着。

三、潜心探索发展自己

实践是一所学校，也是一位老师;研究是一种发现，也是一种提升。随着教育改革的不断深入，教育科研显得尤为重要，潜心探索教育规律，加强科学研究，与时俱进，提升教育生命质量将是教育发展的主旋律。为此我的目标定位是：学习教育理论，在理性认识中丰富自己;投身教学研究，在把握规律中端正自己。引导他们要善于学习，养成终身学习的习惯，注意研究学生。在主动学习中，能积极吸收和借鉴先进教育理念;在实践中，注意研究学生的身心特点、认知规律和心里需求，心中有学生，能站在学生的角度看问题，能找准学生的兴奋点，从而采取有效的教学方式，取得好的教学效果。我常给他们讲，一个好教师，在教学活动中，他不能是书本知识与学生之间的二传手，而是要把教学的全过程当作一个创造去研究。去走一条“学习——教学——科研”三结合之路。只有通过这条路，才能实现由“辛苦型”、“经验型”、向“科研型”、“创造型”转变。三年来，他们的课逐渐“看的见热情、看的见思考、看的见议论、看的见合作、看的见创造，越来越迈入了教育的自由王国”。一节节公开课，一篇篇论文，教育随笔等都赢得了专家和同行的高度赞扬，这给了我莫大的鼓舞。

四、不断创新张扬个性

随着新课程改革的深入进行，我们师徒之间也在不断强化课程意识，让化学教学走向开放，开辟化学教学的新天地，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。这也是新课程倡导的理念。为此我的目标是：整合各种教育资源，注重评价的多元化，关注学生的个性差异，创造性开展工作，形成适合自己个性的教学风格。课堂上，让学生开动各种感官，使思想丰富起来，思维活跃起来，生命运动起来，让学生真正成为学习的主人。面对一群活泼可爱不同个性的变化中的学生，教育切忌简单、一种摸式育人，而要以人为本，注入生命教育的灵性。三年来，我们走过了一条不寻常的路，在永不放弃的努力中，收获的是掌声和芬芳。教师这平凡的工作，让徒弟俩发现了生存的意义，获得了内心的满足感和自我价值实现的幸福感。

回顾自己带徒走过的路，平凡却精彩着，辛劳却幸福着!在未来的岁月中，我将继续带着这份爱，不断追求教育的理想境界，将和青年教师们一起：

坚持教学相长在师生交往中发展自己;

反思教学实践在总结经验中提升自己;

学习教育理论在理性认识中丰富自己;

投身教学研究在把握规律中端正自己;

尊重同行教师在借鉴他人中完善自己;

篇7：新教师成长总结（模版）

高一地理学科组

卢双

在王薇、董晋伟等老教师的帮助下，我的专业成长很快，总结如下： 听课方面：认真听课，做到每周“听一节，讲一节”。不断学习老教师的教学经验。

学案、练习制作方面：在各位老教师的带领下学习制作学案、限时训练。学案内容的制定以课程标准为依据，限时训练的题与高考紧密结合。科学备好导学案：针对班级学生情况，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，选择适合学生的教学方法，备出自己的风格。了解每一位学生，针对他们的特点进行预设，争取效果达到最佳。

集体备课研讨方面：本学期我积极参与集体备课，认真记录，对于疑惑问题及时与老教师沟通。

平时教学中遇到的问题：作为新教师，对教学情况的掌握还不够熟悉，这就需要不断的做好教学反思。不仅对自己的教学设计，教学实施情况进行反思，还要积极深入学生群体，了解教学效果，接受学生反映情况，做得好的坚持，做不好的改进。对学生的要求不够严格，有治学不严谨之嫌。如对课堂上听讲不认真或表现反常的学生，有时没有及时谈心交流；对没有交作业或作业做得不认真的学生，不是每次都过问，这些都是我今后的教学中必须要注意改进的问题。

今后努力的方向及总结：

教学是一种双向的过程，是双方相互影响相互作用的过程，一方做得好能促使另一方做好，从而使整个教学效果得到不断加强。今后的工作中我会做到以下三点：

①驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，对边缘生的关注程度不够与范围不够广，理论水平有待提高。

②个人专业素养和理论水平均有待于进一步提高，需要加强理论学习。不断地积累一些上课的经验教训，做好课后反思和案例研究。

篇8：新教师成长反思总结

一、转化观念———教师快速成长的风向标

面对新课改, 作为教师, 我们应该摒弃旧的教学观念, 较快地接受新课程的理念, 并且把它很好地运用到教学中, 在教学中要做到以下几个转变:

1. 教学目标的转变

旧课程把教学目标定位在“知识量的获取”上。新课程确立了三维的课程目标, 强调三维目标并重。新课程着眼于学生的终身发展, 强调形成积极主动的学习态度, 使学生获得基础知识与基本技能, 同时经历“学会学习”和形成正确价值观的过程;强调“课程内容与学生生活以及现代社会和科学发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基础知识和技能”。可见新课程在目标定位上, 知识已经不再是终点, 而只是一个载体、中介或是桥梁。以学习掌握知识为手段, 通过一定的方法, 经历必要的过程, 最终达成培育一个良好生命所必需的情感态度与价值观。也许“知识”是比较显性的目标, 易于操作、实现、考核, 但“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的努力实现才是教师走进新课程的最重要标志。

2. 教学方式的转变

应试教育背景下的教学主要以知识、智力、学习成绩为核心, 强调的是接受学习、机械训练, 注重的是结果。新课程的目标, 除了要求学习结果以外, 还要求学习的过程。因此, 新课程的教学方式应该是“改变课程过于注重知识传授的倾向”, 强调不仅要求基础知识的掌握和基本技能的养成, 更要注重过程的体验, 追求在活动过程中构建学生的知识体系。教师在引导学生学习的方式上, 除了课程标准提出的自主、合作与探究外, 还应该运用多种方式组织教学, 如以问题为纽带的学习、情境化学习、过程体验型学习、综合活动性学习、实践应用性学习、建构性学习、反思性学习等。这些方式不仅可以使知识目标全面有效地达成, 还可以促使过程与方法、情感态度与价值观目标的实现, 是一种全方位的生成。

3. 教学行为的转变

霍姆林斯基说, 在人的内心深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是发现者、研究者、探索者, 而在学生的精神世界中这种需要格外强烈。传统的教学观念把学生作为知识的被动接受者, 教学中往往考虑的只是教师教什么、为什么教、怎么教, 学生却不知道该学什么、为什么学、怎么学, 学生的学习缺少方向、缺少动力。从理念到实践是一个质的飞跃, 有怎样的理念就会有怎样的教学行为。新课程中教师最大的变化是角色的变化, 教师由居高临下的权威转变为平等中的首席。在新课程中, 教师要确立新的学生观, 在教学过程中要关注学生已有的知识经验, 关注学生的学习需求, 引导学生自己发现问题、提出问题并且解决问题, 激励学生主动参与、自主学习, 激励学生一起参与、共同研究, 一起去思考、去感悟, 发表自己独特的见解, 展示自己鲜明的个性。

二、不断学习———教师快速成长的保障

当今社会正朝着学习型社会的方向发展, 知识的更新周期大大缩短, 传统的教书匠已不能适应新课改的需要。新课改呼吁学者型教师, 这就要求教师要有终身学习的意识, 把工作和学习结合起来, 使“工作学习化”和“学习工作化”, 不断地学习才能使自己迅速成长起来。

1. 向书本学习, 构建合理的知识结构

前苏联著名教育家马卡连科曾说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵, 但不能原谅他的不学无术。”因此, 教师要想让学生信服, 必须具有渊博的知识。首先, 教师要具有扎实的化学知识, 包括化学专业知识、丰富的化学史知识、正确的化学方法论知识、科学的化学实验理论知识。其次, 化学教师还要有广博的相关学科知识。因为很多化学知识都直接或间接地与这些自然学科相互联系、相互渗透。最后, 化学教师还应具有一定的文学素养, 因为化学学科中许多实验现象的描述、实验结论的解释等, 都离不开文字表述。总之, 读书学习是建立合理知识结构的一条极好的途径, 有了丰富的知识做后盾, 我们才能在教学过程中做到游刃有余。

2. 向学生学习, 做到教学相长

俗语说:金无足赤, 人无完人。任何人的知识都不可能完美无缺, 知识再渊博, 经验再丰富的教师也有被学生难倒的时候。遇到这种情况, 教师不要感觉到下不了台, 更不要觉得面子上过不去, 要善于处理这种情况, 虚心向他人请教。俗话说:三个臭皮匠, 顶个诸葛亮。教师在教学中尊重和利用学生的长处, 向自己的学生学习, 经常与学生一起探讨问题。用虚心好学的态度和行动去感染学生, 激发他们的求知欲, 在相互学习中提高师生的各种能力, 做到教学相长。

3. 借助网络, 拓展知识视野

当今, 多媒体的广泛使用使得虚拟世界的学习具有丰富的互动性。教师不仅可以向书本、向同行、向学生学习, 还可以借助网络学习。通过网络, 我们可以领略最前沿的知识, 捕获最丰富的信息, 实现最广泛的交流, 等等。我们可以从网络中提取最先进的科学信息, 并把这些最新的理念应用到教育教学中。可以说, 网络为教师的成长提供了一片广阔的天地。

三、实践探究———教师快速成长的基础和生命

教育是科学、是艺术, 需要实践和探究。教师专业知识与能力的提高是在教学实践中逐步实现的, 没有实践就没有发言权。作为一线教师, 我们生活在教学情境中, 最了解教学的困难和需求, 最能感到问题所在, 我们可以从课堂上、作业中、考卷上了解教学中的问题。从这些第一手资料中分析问题、改进教学, 建构符合实际的教学情境。因此, 我们必须重视自身的教学实际, 要研究课堂, 要研究学生, 还要研究自己, 我们要在研究中去改革教学方式, 在改革中去实施研究, 实践、研究、再实践的过程就是教师自我锤炼、自我超越、自我成长的过程。

四、自我反思———教师快速成长的催化剂

自我反思是教师专业发展的重要基础, 是教师总结教学实践活动的必备能力。教师教学能力的提高更依靠实践性知识, 这类知识的获取和升华, 只能靠教师对教学实践的反思。教师应该在教中学, 在学中教。教学前反思, 可加强教学的前瞻性;教学中反思, 可提高教学的监控性;教学后反思, 可落实教学的批判性。那么, 教师应怎样对自己的教学进行反思呢?

我认为不仅要对观念、兴趣、动机、情绪等心理因素进行反思, 而且要对教学材料、教学媒体等教学技术进行思考、质疑, 更重要的是要从课堂教学目的、内容、组织、方法、教学策略、师生互动等方面评价自己教学的有效性。我们可以通过书写“教学案例”、“教后感”等方法来反思自身的教学。因此, 以下问题可以成为我们经常思考的对象:我对教材的理解是否到位?本节课应如何设计?采取什么教学形式和方法?媒体使用是否恰当?活动的效果是否达到预期目标?教学中存在哪些问题和不足?如何改进和优化?学生是否学到了他们想学的知识和能力?

经过长期的思考, 并能自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为, 就一定能不断提高自己的专业水平。事实证明, 反思教学的过程就是教师专业成长的过程, 反思是教师专业成熟的“催化剂”。

篇9：新教师成长反思总结

关键词：教学反思；方法策略；教学提高

教学反思是“分析教学技能的一种技术”，是“对教学活动本身，尤其是教学技能、教学方法的深入思考，这种深思使得教师能够有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于教学实践”。教学反思是教师以自己的教学活动过程为参考对象，对自己所做出的教学行为及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。

一、新课程背景下的物理教学反思

1.新课程背景下物理教学反思的几个方面

一方面，反思作为一种学习方式，研究性学习成为时下教育界研究的热点之一。初中物理附有许多研究性学习“综合探究”，近几年，都有部分中学开展物理“研究性学习成果”展示活动，许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。

教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正掌握。通过反思，我意识到人的认识是从感性到理性发展的，那么，知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而，我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。

2.对理论和专业基础方面的反思是物理教学反思的主要方向

物理教师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

（1）转变物理教学理念。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。

（2）丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

二、教学反思是促进教师专业成长

教学反思在老师的专业成长中具有强有力的促进作用，主要体现在以下几个方面。

1.教学反思有利于形成新课程理念

新一轮基础教育课程改革以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重大改革和调整，无疑对教师提出了较高的要求和新的挑战。更新教育教学观念，对教育教学起着指导和统帅的作用。教学反思的过程是质疑、学习、创新的过程。在反思过程中，要把观念的学习反思放在首位，加强教育理论的学习，自觉研究课程理论的宏观发展趋势，领悟新课程理念的创新，优化自身的课程理论素养。只有这样，才能树立起以学生发展为本的观念，充分发掘学科教学的育人功能，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等诸方面得到全面发展，同时又关注学生的个体差异，做学生个性健康的促进者，使每个学生都得到最大可能的发展，使新课改理念落到实处。

2.教学反思是“学会教学”、全面成长的过程

任何一个教师，哪怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。在教学反思过程中，教师对教学结果进行“追问”，对目标行为和成就进行质疑，由果索因，进行深思，促进教学经验的总结，促进教育教学理论的学习，并实现理论与实践的结合。同时，反思中，教师就能不断发现自己的薄弱环节，并实施反思性教学，不断改进，不断提高专业技术水平，必将促进教师全面成长。值得提及的是，课程不仅是预设的，也是“生成”的。课堂生成是一种高度关注人的生命发展的教学思想，它意味着学生生命的唤醒与欣赏，它关心人的生命的完整性、丰富性、自主性、独特性，关注人精神的成长与人格的健全。丰富繁杂的生成性问题普遍存在于真实的课堂教学中。教师如何巧妙应对“生成”，鼓励和促进开放与“正向”的生成，纠偏“反向”“无意义”的生成，唯有教师不断反思以找到应对策略。

教师开展自我的行动性研究是内在的、自发的行为，而诱发教师行为研究的“催化剂”则是教学实践和学习交流中引动的教学反思，对教学中具体问题的直觉反思是平时养成的反思习惯的基础。在此前提下，不断拓展教学反思的领域，逐步形成理性的认识和批判性的观点。通过这样由低级到高级、由感性到理性、由实践到理论的循环往复的反思，逐渐使自己不但成为新课程的实施者和探索者，还成为新课程的开发者和研究者，促进自身的专业化成长和发展。

3.教学反思是产生集体智慧的过程

反思的过程也是专业引领、同行互助的过程。这个过程体现在专家报告、集体备课、相互听课评课、示范课等。换一个角度可以更加全面而准确地认识自己。相互学习讨论，也才有思维碰撞的火花产生，进而产生集体智慧。教师之间的合作与对话是教学反思的一个重要特征，教师之间相互切磋、互相交流，能避免漫长的摸索过程，在最短时间掌握实践性知识，并融会贯通于教学中。

希望我们的教师行动起来，写三年的教学反思，成为一代名师，真正地实现向学习型、研究型教师转变。

篇10：新教师个人成长总结

一、梳理语文数学教学工作

就现在看来，就不远的将来看，如果孩子的考试成绩不理想，其他的一切都是开胃小菜，不能当做正餐来对待的。本学期的语数教学，一老本神，没有突破，没有完全实施开学初的设想。数学教学，对于“数形结合”这一思想没有建立。一个方面是由于孩子的年龄特点决定，另一个方面，是由于这是个长期工程，不是三两天就可以做到的。语文教学，刚刚找到点感觉，对于语文教学刚刚有点认识，对于一些想法，刚刚开始实施。就成绩来看，不是太好看，问题主要出在自己的身上，一方面是对后进生的强迫力度不够，一方面是对于试题研究不细致，当然，还有一些客观原因，这些客观原因综合一下，都指向了一点——习惯。(听讲习惯，写字习惯，整理个人学习用品习惯，预习习惯等。)对于教学工作，本人还要多琢磨，多思考。

二、教学工作有待提高

期中考试成绩不太理想，期末考试成绩目前未知，就个人感觉来说，应该是一般般。提高成绩，在以下方面要加强。

首先就是改变孩子的不良习惯。比如班级三四个孩子在书写方面，速度较慢，除了不会的原因，还有就是注意力 特别容易分散，对于周围的声音、人特别留意;还有几个孩子，写字时喜欢使用的铅笔都是很短的，用起来不方便;还有的同学写字时咬手指……诸如此类问题，是影响孩子学习效果的一部分原因。

其次是加强家校合作。对于孩子的家教，我听到的众多的声音就是“我管不了孩子”或者“我管孩子，孩子根本不听。”这个问题我不否认，但是，对于孩子的假期作业，对于孩子的学习情况，我想，能够做到心中有数的，知道哪里差，要在哪里下功夫的，不会太多。四天半的在校生活，两天半的在家生活，如何能够将二者结合好，如何能够掌握孩子的学习情况，作为教师的我，基本了解，如何将这些情况反馈给家长，是个课题。

第三，作为班主任，强化分数意识。作为班主任，对于分数的要求虽然有，但不是特别高。想法带动行动，因此，在一些我认为日后应该能够会的地方，虽然强调，虽然检查，但是对于后进生，在规定时间内不会的，也没辙，只好靠时间了，让他们慢慢跟上来。

篇11：新教师专业成长总结

一、让读书成为习惯

作为一名新教师，在实践中去落实教育教学方法的同时，一定要多读书。从书中感悟方法，启迪思想。我阅读了班主任管理类书，从中汲取合适我们班情况的管理方法，翻阅了初中数学优秀教案书，体会现代技术与数学的联系，慢读了课外文学等方面的书籍，陶冶情操，开拓眼界，放松心情。

二、让工作成为快乐

“让工作成为快乐，让追求成为乐趣”作为自己的座右铭。“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”用心留意工作的每一处细节，以平和的心态，扎实地开展各项日常工作事物，认认真真做好本职工作。在我的意识里，一直认为自己是一名普通而平凡的教师，没有显赫的战功，没有骄人的业绩，在xx这块沃土上默默地耕耘着，努力要求自己能成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的“好教师”。初一一年以来，和45名学生携手走过，向9位主任们虚心请教，和组内师傅们共同探讨，和学校同事及时沟通，在轻松愉快的氛围中工作，很快乐和幸福。

三、让不足成为动力

生活不会亏待积极进取的人，在新的一年我将勇敢直面自己的不足：课堂教学不够精湛，开拓创新意识有些淡薄，合理统筹的能力有待提高等。针对这些不足，我将努力做好以下几个方面：

1、提高：勤练专业知识和技巧，抓住课堂教学，精于班主任工作，更好的服务于学校的各项工作。

2、蜕变：任何的改变对于一个人都是很难得，我将按照新的工作路径去改变一些态度、方式或思路。多学习、多实践，尽早提高自己的管理水平，加强管理主动性，在行动中时刻提醒自己在做什么，问问自己做的对不对，做的是否到位，怎样才能做德更好，努力做一个有长远规划的人。

3、发扬：继续发扬xx的精神，以友善面对每一件小事，对待每一位同事，以力求精致的态度为自己的目标，尽自己最大努力在真诚、善意、精致、完美这八个字里面找到人生价值的所在。