幼儿园周生活要求（共6篇）
篇1：幼儿园周生活要求
今天是上幼儿园的第5天，这一周总起来说我表现不错，我苏老师给我妈妈的信中说，我是个聪明伶俐的孩子，说起话来像个“小大人”，除了早上妈妈临走时哭以外，在幼儿园吃饭，玩耍，睡觉，喝水样样都很棒，老师们都很喜欢我，希望我以后克服想妈妈就哭鼻子的习惯，呵呵，我要努力啊！其实还有一件事情，我老师没告诉我妈妈，我睡觉的时候总想让我老师陪着我，有时我还让老师搂着我睡，虽然如此，我每天中午都睡得很香。我打算明天还去幼儿园，不过妈妈告诉我，明天是周末了，嗨，再等等吧！
还有啊，我越来越喜欢幼儿园的阿姨了，隋老师，孟老师，苏老师，还有张老师，我觉得我的老师也越来越喜欢我了，因为她们听我说话时都笑眯眯的，而且很能理解我的心情。她们经常是蹲下身子和我说话，有时还搂搂我的肩膀，感觉很亲切阿，我越来越有安全感了，每天放学回家我都情绪很好，妈妈想，看来在幼儿园过的还不错。
篇2：幼儿园周生活要求
一、教师来园准备 时间:8:25--8:30(一)对幼儿的要求: 早睡早起，吃完早餐后按时愉快入园(二)对老师的要求:
1、更换好自己的带班服装，妥善放置私人物品。
2、准备好交接记录本，记下家长交代的或幼儿的特殊情况。
3、事先翻阅计划和备课资料，重温当日活动安排。
4、调整情绪，以良好心态与幼儿、同事、家长互动。
二、晨间接待及活动 时间:8:30--8:55(一)对幼儿的要求:
1、衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友见面。
2、有礼貌地和家长告别。
3、学会告诉老师自己的身体有无不舒服的感觉。
4、积极投入晨间活动。(二)对老师的要求:
1、教师主动、亲切地接待每一位幼儿。
2、与家长进行简单的交流。
3、查看幼儿是否携带不安全物品。2
4、提醒幼儿与家长告别，与个别幼儿聊天。
除了这些最常规和常态的做法以外，我们还要注意四个方面的问题:(一)晨间谈话
1、教师要有意识的选择个别(或几个)幼儿谈话。
2、教师要启发幼儿主动与老师、同伴交谈，培养幼儿表达能力和倾听的能力。
3、教师要鼓励个别性格偏内向的幼儿大胆参与谈话，发表自己的意见。
4、通过谈话解决一些问题。(二)晨间检查: 四步骤:
1、摸:是否发烧;
2、看:喉部、皮肤和精神;
3、问:饮食、睡眠、大小便情况;
4、查:仔细观察幼儿有无携带不安全物品，发现问题及时处理。(三)指导值日生工作
在幼儿园的大班设值日生，前一周做好值日生的交接工作，值日生晨间工作内容有:
1、收拾整理室内环境。
2、自然角工作。
3、准备好早操要用到的体育器械。3
(四)晨间户外活动
1、教师提前准备当天的体育活动器械。
2、带领幼儿到指定的活动区域，强调与安全有关的规则和注意事项。
3、让幼儿按自己喜欢的方式玩耍体育器械。
4、提醒幼儿注意爱护器械，早操前几分钟，让幼儿收拾整理好体育器械、作好参加早操活动的准备。
5、教师要特别注意幼儿的安全。
三、幼儿早操活动 时间:9:00--9:25(一)对幼儿的要求:
1、积极参加锻炼。
2、上下楼梯靠右边逐级走，不推、不挤、不跑、不跳。
3、爱惜早操器械，轻拿轻放，正确使用并收拾整理活动器械。
4、听音乐节奏做操，精神饱满，情绪愉快。(二)对教师的要求:
1、做好早操前的准备工作，保证早操活动顺利进行。
2、精神饱满，口令、示范动作准确、熟练，用语言、动作示范指导幼儿，禁止训斥、拉扯幼儿，保证幼儿情绪愉快地进行早操。
3、衣着舒适，便于运动，严禁穿高跟鞋，保证活动自如。
4、早操结束后给予简单评价，整队有序回教室。
5、行政班教师8:55到班与主班教师配合。4
6、特别说明:星期 一升 国旗要求。
四、喝水、入厕活动 时间:9:25--9:40(一)对幼儿的要求:
1、使用自己的口杯喝水，喝水后把口杯放回固定位置。
2、能做到按需要入厕，学会自理大小便。
3、喝水、入厕时有秩序，不喧哗，不打闹，不玩耍，懂得节约用水。
(二)对教师的要求:
1、共同组织、指导幼儿有秩序地喝水、入厕，培养良好行为习惯并形成班级常规。
2、根据幼儿身体状况、活动量大小及天气情况准确掌握幼儿饮水量。
3、掌握幼儿大小便习惯，教育幼儿有便意时大胆告诉老师，不尿裤子。
五、集体教育活动 时间:9:40--10:10(一)对幼儿的要求:
1、活动前，逐渐转入安静状态，积极参加教育活动，心情愉快。
2、在老师的指导启发下，逐渐养成动脑、动手和手脑并用的习惯。
3、在活动过程中，积极思考，踊跃发言或提问。5
4、与老师、同伴分享活动经验。
5、活动结束后，主动整理活动材料，物归原位。(二)对教师的要求:
1、做好教育活动前的准备
(1)充分理解、分析、熟悉教学内容。
(2)活动前提醒幼儿收拾玩具、入厕，做好活动的身心准备。(3)教具和学习材料的:实物、图片，模型、玩具或其它材料应于前一天准备好。
2、充分保证教育教学质量
(1)教学时间:要根据各年龄班幼儿的特点安排活动时间和内容。(2)教育目的:结合本班幼儿的实际水平，以循序渐进、保教结合为原则，既有知识传授，又重视兴趣培养、智能发展和思想品德教育;有统一要求又注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不强求一律。
(3)教育内容:具有科学性和教育性。教给幼儿的知识、概念准确无误，能与将主题有机结合、互相渗透、注意能力与习惯的培养。
(4)教育方法:采用游戏化的手段组织教学活动，以幼儿为活动主体，引导幼儿动脑、动口、动手，启发幼儿活动的积极性、主动性和创造性;注重师幼互动，注重幼儿能力与习惯的培养;要注意观察了解幼儿，做好教学过程中的启发性指导和随机教育、个别教育。
(5)教学评价:引导幼儿分析评价绘画、手工等作品，注重展示和保留，要表现出亲近、赏识幼儿，富有童心。6
(6)教学反思:教育活动结束后，老师要及时进行教学反思，认真总结经验与不足，学会调整自己的教学行为和策略，不断地改进教育方法，提高幼儿园教学专业化水平。
(7)其它方面:教师教态亲切自然，语言清晰、简练、准确、规范、儿童化;教师要注意培养幼儿正确的坐、立、行姿势和握笔姿势，保护幼儿的视力和嗓子;行政班教师协助主班教师做好教具收发、配合主班教师组织好教育活动，做好幼儿作品整理归类工作。
六、间隙活动 时间:10:10--10:20(幼儿自由活动，教师不做过多指导、干涉)
七、游戏活动(区角、户外、室内分组)时间:10:20--11:10 *区角活动:(一)对幼儿的要求:
1、愉快参与区角活动，遵守规则。
2、结束时把玩具、材料、椅子收放整齐、归位，整理好区域环境。
(二)对教师的要求:
1、有计划地组织、指导幼儿的参加区域活动。
2、创设与教育教学相匹配的区角，提供丰富的玩具材料，能及时更换、补充材料，调整区角内容。
3、区角材料的摆放符合游戏的要求和幼儿易取易放的需要。7
4、尊重幼儿意愿，以引导者、合作者的角色，观察幼儿活动情况，及时给予指导与帮助。
5、活动结束时引导幼儿开展必要的评价，分享经验和快乐。*分小组游戏活动:(一)对幼儿的要求:
1、能主动参与游戏，与同伴友好相处，共同商讨并遵守游戏规则。
2、结束后会主动收拾整理玩具。(二)对教师的要求:
1、教会幼儿玩创造性游戏:建构游戏、角色游戏、表演游戏等
2、鼓励幼儿玩规则性游戏:智力游戏、音乐游戏、体育游戏、民间游戏等。
3、在游戏活动中，认真仔细地观察幼儿的活动和表现，尊重幼儿意愿，同时老师要有针对性的进行教育和训练，但不能干扰幼儿的游戏活动。
4、在游戏活动中，要面向全体，注意个别差异，要体现全面发展教育的任务与要求，促进幼儿身心和谐发展。
5、认真分析填写活动效果，不断积累资料。
八、入厕、盥洗、喝水 时间:11:10--11:20(一)对幼儿的要求:
1、盥洗时不拥挤。8
2、学习掌握洗手顺序方法。
3、自觉遵守盥洗规则、方法，动作迅速、认真。不玩水，不浸湿衣服和地板。(二)对教师的要求:
1、分组组织幼儿，按顺序轮流进入盥洗室，尽量避免拥挤，以免发生矛盾。
2、幼儿盥洗时，应有教师在现场指导、照顾和督促幼儿认真洗手，提醒幼儿遵守盥洗规则，不玩水。
九、餐前准备 时间:11:20--11:30(一)对幼儿的要求:
1、餐前认真洗手
2、值日生协助老师分发餐具，摆放整齐。(二)对教师的要求:
1、进餐前20分钟提醒幼儿结束活动，做好盥洗，准备进餐。指导值日生分发餐具，轻拿轻放，摆放整齐。
2、创造愉快、安静的进餐氛围，使每个幼儿都能积极地进餐。
3、掌握每餐食谱，向幼儿科学地介绍饭菜营养，激发幼儿进餐欲望。
4、指导幼儿有秩序地领取饭菜，方法具体，确保安全。
十、幼儿午餐 时间:11:30--12:00(一)对幼儿的要求: 9
1、愉快、安静地进餐，逐步掌握独立进餐的技能。
2、进餐时不大声讲话，不随便说笑打闹
3、正确使用餐具:一手拿勺子，一手扶餐盘。
4、逐渐养成进餐的文明行为、习惯。(二)对教师的要求:
1、创造愉快、安静的进餐气氛，不处理幼儿的问题，不引起哭泣，使幼儿情绪安定，积极进餐。
2、观察、照顾幼儿进餐，轻声、和蔼地指导和帮助幼儿正确使用餐具。
3、观察幼儿食欲、进食量，教育幼儿不掉饭菜，鼓励幼儿吃完自己的一份饭菜。
4、纠正偏食、挑食行为，提醒吃饭慢的幼儿吃饱吃好。
5、根据幼儿饭量随时添饭，注意督促和照顾个别幼儿。
6、幼儿午餐时教师尽量不大声聊天。
7、午餐后组织幼儿进行10-15分钟自由散步或其它较为安静的活动。
十一、餐后休整 时间:12:00--12:30(一)对幼儿的要求: 积极参加餐后散步及其它安静活动。(二)对教师的要求:
1、下午班教师组织幼儿散步、听故事、轻音乐等，入厕，稳定 10
幼儿情绪。
2、为幼儿提供安静舒适的午睡环境，根据天气变化，检查幼儿被褥是否适量和开关空调等。
特别说明:(上下交接班)
1、下午班老师务必与上午班老师做好交接工作。
2、上午班老师将当日幼儿的出勤情况、幼儿健康情况、幼儿突发事件、早上幼儿来园时家长的反映或要求、教育教学工作等等工作向下午接班老师交代清楚，并商量解决办法以及与家长的沟通等事宜。下午接班教师要观察班级情况，发现幼儿有异常反映，要询问，应及时处理或与家长联系处理。
3、接班老师必须将交接工作进行书面记录，并在下午的带班工作中延续观察、处理，并按情况的不同采取相应的措施。
十二、幼儿午休 时间:12:30--14:30(一)对幼儿的要求:
1、午餐后散步、入厕，保持安静情绪，不高声讲话或嘻笑喧闹，脚步放轻，进入寝室。懂得午睡对身体有益。
2、中大班幼儿自己摆好枕头，拉开被子，按顺序脱去外衣裤，小班幼儿由老师帮助。
3、盖好被子，闭上眼睛，安静入睡，保持正确睡眠姿势。
4、不带小玩物上床，不东张西望，不与同伴说话，不蒙头睡，养成良好的睡眠习惯。11
5、早醒幼儿不出声响，不影响同伴。(二)对教师的要求:
1、培养幼儿脱鞋、脱外衣、穿外衣、穿鞋、有序摆放衣服鞋子等基本生活技能。
2、幼儿午睡期间，老师要动作轻，不大声说话，并随时巡视观察，帮助幼儿盖好被褥，纠正幼儿不良睡姿和习惯，看有无异常，如有异常，及时处理。
3、对体弱和生理特殊幼儿更要细心照顾，对个别难以入睡的幼儿应予以指导，严禁体罚和变相体罚。
4、帮助中途起床解便的幼儿，提醒他们不说话、脚步轻轻。
5、教师不得擅自离开幼儿、与人闲谈或睡觉。
6、出现异常情况及时报告办公室值周人员。
十三、起床、午检、午点 时间:14:30--15:00(一)对幼儿的要求:
1、按时起床，学习穿衣、裤、鞋，学习整理床铺。
2、主动解便、洗手，认真喝水、午点。(二)对教师的要求:
1、组织幼儿按时起床，亲切询问幼儿的睡眠情况。
2、指导与帮助幼儿掌握起床、穿衣、整理床铺等一系列的常规和要求。
3、进行午检，包括衣、鞋、袜、幼儿情绪。12
4、提醒幼儿入厕、喝水，帮助幼儿梳头。
5、小结当天幼儿的午睡情况，表扬有进步的孩子。
6、组织幼儿愉快地进食午点。
十四、游戏活动(区角、户外、室内分组)时间:15:20--16:00 户外活动:(一)对幼儿的要求:
1、精神饱满，情绪愉快的主动参加活动，遵守活动规则。
2、如果使用器械，要注意爱护，用完后帮助老师将玩具、器械、材料放回原处并摆放整齐。
3、玩耍大型玩具要学习基本的自我保护方法。(二)对教师的要求:
1、保证幼儿每天的户外活动时间不少于2小时，其中体育活动不少于1小时。
2、为幼儿提供丰富多彩、可供选择的活动材料，保证一定数量的自制玩具。
3、活动前提醒幼儿入厕，做好四检。
4、引导幼儿积极参与游戏，鼓励不爱运动、胆怯的幼儿参加锻炼。
5、运动前后提醒幼儿穿脱衣服，幼儿活动范围不离开老师视线。
十五、离园准备 时间:16:10--16:25 13
(一)对幼儿的要求:
1、把玩具、材料、椅子收放整齐、归位，整理好活动环境。
2、整理自己的仪表，带好自己的物品，不是自己的东西不拿。(二)对教师的要求:
1、帮助幼儿整理放置好活动材料。
2、与幼儿进行简短谈话，回顾一天的生活、学习，鼓励他们的进步，提出新的要求。
3、检查幼儿仪表是否整洁，提醒幼儿带好回家的物品。
4、提醒幼儿回家途中的注意事项，进行安全、饮食教育。
5、要求幼儿安静坐在座位上等待家长接。
十六、幼儿离园 时间:16:25--16:45(一)对幼儿的要求:
1、愉快地离园回家，带好回家用品，有礼貌地向老师、小朋友告别。
2、不独自离开幼儿园，不跟陌生人走。
3、一不小心走丢了，回到老师处等家长来接。(二)对教师的要求:
1、与家长进行沟通交流:介绍幼儿在园实际情况，有针对性地向家长提出建议，共同配合教育。
2、严格执行接送制度:要求家长持接送卡，把每一个幼儿安全地交给家长，要防止幼儿走失或被不认识的人带走。14
3、切记不要在这个时候播放动画片，让部分家长产生误会。
4、幼儿离园后，做好活动室物品、材料的整理，下班前关好水、电和门窗。
篇3：幼儿园周生活要求
患者, 41岁, G6Pundefined, 因孕20+2周, 引产失败, 要求终止妊娠, 于2012年6月20日入我院。平素月经周期规则, 经期4～5天, 周期28～30天, 量中, 无痛经。末次月经2012年1月30日。患者曾于停经50+天于外院B超检查提示宫内早孕, 在当地医院行人工流产, 术毕未检查妊娠组织。入院前8天 (2012年6月12日) 外院B超检查提示宫内活胎, BPD 3.6 cm, 提示17+周孕, 于外院住院引产。入院前7天 (2012年6月13日) 予以依沙吖啶100 mg穿刺引产术, 穿刺顺利, 患者偶有腹痛, 无规律宫缩。于羊膜腔穿刺30+小时后加用米非司酮150 mg口服, 仍无规律宫缩。入院前4天 (2012年6月16日) 行宫颈插管, 加用米非司酮150 mg口服, 米索前列醇0.2 mg阴道塞入, 每6小时1次, 共2次, 患者腹痛仍不规则, 仅少量阴道流血。入院前3天 (2012年6月17日) 用缩宫素5 U静脉滴注, 口服米索前列醇0.4 mg, 阴道塞入米索前列醇0.2 mg。入院前2天 (2012年6月18日) 外院再次行依沙吖啶100 mg羊膜腔穿刺, 但失败。入我院当天 (2012年6月20日) 在外院行钳夹术, 未夹出妊娠组织。因外院多次引产失败转入我院。既往史:G6P+41, 药物流产3次, 顺产1次, 孕3+月引产1次 (具体时间不详) 。曾有青霉素过敏史, 否认外伤史, 个人史、家族史无特殊。入院查体:T 37.0℃, P 102/min, R 20/min, BP 106/60 mmHg。腹部稍膨隆, 腹软, 无压痛、反跳痛及肌紧张, 未扪及宫缩。妇科检查:外阴已婚已产式, 阴道畅, 宫颈光滑, 宫颈容受50%, 宫颈内口紧, 宫颈管长约2 cm, 子宫增大约孕4+月大小, 位于下腹正中, 无压痛。双侧附件区未扪及异常包块及压痛。辅助检查:入院时彩超检查提示:宫内死胎 (胎儿相当于孕17+5周大小) , 胎儿皮肤水肿, 羊水最深约3.9 cm, 胎盘低置状态。血常规:WBC 9.20×109/L, 中性分叶核粒细胞绝对值 (Nsg) 7.90×109/L, C-反应蛋白 (CRP) >160 mg/L, Hb 93 g/L, 降钙素原 (PCT) 0.08 ng/ml, 肝肾功、凝血功能、尿常规、输血免疫全套未见明显异常。入院后检查宫颈内口紧, 经阴道后穹隆消毒后于入院后第1天 (2012年6月21日) 行宫颈管置管术, 放置宫颈扩张球囊扩张宫颈, 12小时后取出, 有短暂而不规则宫缩。经充分与家属沟通后于2012年6月22日下午在全身麻醉下行超声引导下钳夹术, 必要时行剖腹探查术。
术中B超检查提示胎儿位于子宫右侧, B 超指示金属探针不能触及胎儿及胎盘, 高度怀疑子宫畸形, 改为剖腹探查。术中见:子宫增大如孕4+月大小, 取子宫下段横切口, 打开肌层, 娩出一死男胎, 胎盘附着于子宫下段, 剥除胎盘, 胎盘胎膜附着宫腔面渗血。予缩宫素20 U宫体注射, 子宫收缩欠佳, 予卡前列素250 μg宫体注射, 子宫收缩可。探查宫腔见一完全中隔将子宫分为左右两部分, 死胎位于右侧宫腔, 与宫颈管不通。切除中隔, 左侧宫腔未见明显异常, 与宫颈管相通。因宫腔胎盘附着处渗血较多, 予以“8”字缝合数针, 仍有活动性出血, 行双侧子宫动脉结扎, 予纱布一张填塞宫腔, 检查无活动性出血后逐层缝合子宫。探查双侧附件未见明显异常。手术顺利, 术中失血约1000 ml, 输入同型红细胞悬液2 U, 输入同型冰冻血浆400 ml, 输液2300 ml。术后安全返回病房, 给予头孢曲松钠2.0 g静脉滴注, 每天2次, 加甲硝唑0.5 g, 每天2次预防感染, 同时加强缩宫剂使用, 密切监护患者生命体征, 术后24小时在备血、静脉滴注缩宫素情况下在产房顺利取出宫腔内填塞的纱条。术后诊断:①G6Pundefined, 20+2周宫内孕剖宫产一死男胎;②完全中隔子宫。术后复查血常规:WBC 6.80×109/L, Nsg 5.63×109/L, Hb 84 g/L, 术后第5天出院, 出院时患者一般情况好, 切口Ⅱ/甲级愈合。
2 讨 论
浦海鹰 (主治医师) :该患者的病史特点如下:①已婚中年女性, G6Pundefined;②外院予以多种方法终止妊娠均失败;③入院查体:宫颈容受50%, 内口紧, 宫颈管长约2 cm, 子宫增大约4月孕, 未扪及宫缩;④辅助检查:宫内死胎 (胎儿相当于孕17+5周大小) , 胎儿皮肤水肿, 羊水最深约3.9 cm, 胎盘低置状态。WBC 9.20×109/L, Nsg 7.90×109/L, CRP>160 mg/L, Hb 93 g/L, PCT 0.08 ng/ml, 肝肾功、凝血功能、尿常规、输血免疫全套未见明显异常。根据患者病史、临床表现及辅助检查结果考虑诊断如下:G6Pundefined20+2周孕宫内死胎;引产失败。患者入院前, 曾在外院行人工流产术、羊膜腔穿刺术、阴道后穹隆上药、宫颈插管、口服药物、钳夹等均未成功, 入院后采用宫颈扩张球囊扩张宫颈的方法, 有短暂而不规则的宫缩。剖腹探查最终证实为完全中隔子宫, 死胎位于宫腔右侧与宫颈管不通。
梅劼 (副主任医师) :该患者有多次人工流产史, 足月顺产1次, 这种情况临床上考虑子宫畸形的可能性较小, 但采取多种方法均无法顺利引产时, 应高度怀疑子宫畸形的可能性。子宫畸形是常见的生殖器官畸形, 统计显示每400位孕妇中就有1例合并子宫畸形。在胚胎发育期女性生殖器官若受内外因素干扰, 使副中肾管发育异常即可导致子宫畸形的发生。临床上, 子宫畸形常见类型有双角子宫、单角子宫、双子宫、中隔子宫等。其中以中隔子宫的发生率最高。约占全部子宫畸形的80%～90%, 中隔子宫外观正常, 少数中隔有时可延伸至阴道, 同时形成阴道纵隔。中隔末端到达或超过宫颈内口者为完全中隔, 中隔末端终止在内口以上水平为不全中隔, 其中大多数中隔子宫为不全中隔。
根据资料统计, 近15%～25%的反复流产是因为畸形子宫所致, 其中中隔子宫占大多数, 中隔子宫在临床上主要影响育龄妇女的妊娠结局, 包括反复流产、早产、胎膜早破等。其中反复流产是中隔子宫所致的最常见原因。由于中隔的影响, 还可能导致晚期妊娠并发症的发生率增加, 如早产率为11%～28%, 可致胎位异常, 胎盘滞留等。
孙红兵 (主任医师) :该患者有多次妊娠史, 曾经顺娩一胎, 多次B超检查均未提示畸形子宫可能。在临床工作中, 较严重的子宫畸形, 通过简单的观察或可在双合诊检查时发现宫底切迹, 从而发现畸形, 确实也存在子宫畸形无临床表现, 常常是在剖宫产或产后手探宫腔时发现畸形, 容易被忽视。有的子宫畸形普通B超不容易确诊, 很多患者由于反复妊娠失败进行仔细的临床检查才得以确诊。
据报道, 超声检查子宫畸形有98%的特异性, 但只有43%的敏感性。如果没有放射线子宫造影检查、高分辨率的超声检查、直视宫腔或腹腔镜检查, 常常很难区分中隔子宫与双角子宫。宫腔镜检查和子宫造影对确定宫腔的形状比较有价值, 如果与腹腔镜检查相结合, 检查子宫外形是否有分离, 检查是否有残角子宫, 这样可以发现子宫的所有畸形, 并正确分类。
常用的诊断中隔子宫的方法有:①动态数字化子宫输卵管造影是中隔子宫的重要检查方法之一。②宫腔镜检查更能直接精确判定中隔子宫的类型, 是诊断完全中隔子宫的“金标准”。③阴道四维彩超于月经前检查诊断较精确。对已经妊娠或可疑妊娠, 超声检查相当有价值, 而MRI可能更有特异性。
陈廉 (主任医师) :在进行中隔子宫诊断前, 应与单角子宫、双角子宫、残角子宫、双子宫及鞍状子宫等进行鉴别。单角子宫是一侧副中肾管发育完好, 形成发育较好的单角子宫伴有发育正常输卵管, 对侧副中肾管发育完全停止, 少数子宫畸形仅为单角子宫, 另侧附件缺如。单角子宫的功能可能正常, 如果妊娠, 也可能顺利分娩, 但亦可能引起流产或难产。单角子宫一侧为残角子宫, 残角子宫发育不良, 无宫颈, 与发育侧子宫可能相通, 部分残角子宫与发育侧子宫不一定相通。双角子宫是双侧副中肾管融合不良所致, 从宫颈内口处分开为完全双角子宫, 宫颈内口以上处分开为不全双角子宫。双子宫有完全的两个宫颈和半个宫腔。鞍状子宫为宫底部发育不良, 中间凹陷, 宫壁略向宫腔突出。
该患者子宫体位于下腹正中, 其子宫畸形为中隔子宫。完全中隔子宫应与双子宫相鉴别, 而不全中隔子宫应与双角子宫相鉴别。双角子宫的超声显像特征为子宫体、宫颈横切面较宽, 但宫底部横切面可见羊角形两个子宫角, 两角内可见分叶状宫腔波。如鉴别有困难, 必要时可通过宫腹腔镜检查进行区分。
子宫畸形的患者一般无症状, 该患者此次妊娠曾在外院行人工流产, 但术后未行组织物检查, 失去了早期发现完全中隔子宫的机会。长期以来, 子宫畸形的产前诊断难度较高, 临床应用影像学检查具有一定的局限性。子宫畸形的早期诊断并非不可能, 临床医生需要详细询问病史, 孕早期超声医师应仔细监测。若多次人工流产、引产失败应高度怀疑是否有生殖道畸形的可能, 早期诊断能够减少给患者带来的不必要的麻烦和痛苦。
谢兰 (主任医师) :完全中隔子宫妊娠可能发生在完全闭锁的一侧, 由于中隔的影响可导致人工流产时的漏吸, 孕中期引产失败, 继续妊娠孕晚期中隔子宫可能导致胎位异常, 子宫收缩功能失调甚至子宫破裂。该患者反复引产失败的原因是由于完全中隔子宫妊娠在完全闭锁的一侧宫腔内。该疾病除上述所排除鉴别诊断外, 还应与腹腔妊娠相鉴别。曾经有腹腔妊娠被误诊而引起两次依沙吖啶引产失败1例的报道, 详细询问病史可鉴别, 因继发性腹腔妊娠较原发性多见, 多数在早期有过一次比较明显的腹痛史, 是因输卵管妊娠流产或破裂所引起, 且在妊娠过程中常感腹部不适等肠道症状, B超检查基本可明确诊断。
篇4：周文彰:勤勉执著用力地生活
“尝试一条以哲学的目光和思维研究社会现实,提供社会需要的哲学思考的路子。”这是周文彰一直以来坚持的理念,历经20年,他在海南实现探索出了哲学影响现实的路线。前10年,周文彰为海南的发展理清了诸多理论上的盲区,为海南的精神文明,文化建设迅速步入正轨做了大量的理论探索,有《特区导论》为证。后10年,他将文明生态村作为重要的工作内容来抓,为海南广大的农民创建了极为难得的生活环境,海南岛上近万个生态文明村见证了周文彰的付出和努力。
在海南岛的20年,已经成为周文彰生命中最重要的印迹,他见证了海南岛从一个偏远贫瘠的小岛成为国际旅游岛的每一步发展,他亦为海南岛的发展贡献出了自己生命中最宝贵的岁月。
为官的责任
2009年,周文彰辞别海南,北上国家行政学院,任职副院长一职。从海南岛走向北京,其影响力也从海南一角辐射至全国。2009年末,周文彰曾经发表演讲:“好人不一定是好官,好官一定是好人。”当选为人民日报第三十五周“最热声音”;2010年4月6日,他在国家行政学院厅局级领导干部经济结构调整与产业转型专题研讨班结业式上说:“做官不做事等于没做官,枉做官。”再一次被网友评为一周“最热声音”。
周文彰的言论,在网络上能够掀起一阵关注热潮,这说明,他的话往往能说到群众的心中,他是实实在在站在群众的角度考虑问题。
在国家行政学院,周文彰主抓教学培训工作。按照一般人的理解,工作由原来的整个海南的覆盖面,改为主抓国家行政学院其中的一个点,工作量应该是大大减少了。可是对周文彰而言,工作繁忙依然如旧。
“看来忙与不忙,与岗位关系不大,与性格相关。”周文彰这么解释。
他喜欢工作中有所创新的感觉,他喜欢享受工作中的成就感。因此,想让周文彰休闲下来,过一天泡茶看报纸的生活那几乎不可能。针对教学中的每一个环节,他都期望能有更好的改进,因此,自他主抓干部培训后,他在每一届学员毕业典礼上,都会做一次党性教育专题的讲话,而且每次讲题不同,他循循善诱,娓娓道来,用自己为官的切身体会为这些即将承担或者已经承担国家中流砥柱的人以劝慰。他像一个布道者,向党员干部广布党性的光辉与责任。
10多年的为官生涯,并没有泯灭周文彰身上最原始的质朴。官场的竞争、某种约定俗成的潜规则、与不可避免的勾心斗角彷佛在他身上不着痕迹,很多事情,是能够看见的,有些人记住了,钻进去了,有些人看过去,轻轻拂一拂,便云淡风轻地过去了,周文彰属于后者。因此,他没有官场上多见的那种沧桑与疲惫,时至今日,他身上依然洋溢着那种施施然的阳光与人性中最为难得的纯真!
是学习的乐趣超过了对名利的关注,是专注之心超过了得失之心。因此,他可以很纯粹地去做事情:做学问,便全心全意做学问;做官,便一心一意为民谋福祉;研习书法,便在静心静气中终得大成。在每一个事情上浇铸勤奋,在每一个阶段都伴着执著,他就是这样,用力地,用力地,在时代的车轮呼啸驶过时,留下了自己深深的足印。
1988年,周文彰博士毕业,回到南京大学任教。当时正是改革开放的上世纪80年代,改革的滚滚洪流裹挟时代迅疾变化的气息扑面而来,如果说,1978年,那篇吹响改革开放号角的文章让周文彰意识到了哲学的力量,而随后几年社会的巨大变革,则让他期待着将哲学的力量融入时代的巨轮中。周文彰似乎听到了内心的声音,“一辈子研究一个人或者一段历史,研究得再深刻,也不过是一个学者。”周文彰期待哲学的思想光辉能够对现实社会带来影响;曾经想蜗居象牙塔做纯粹的学术研究的周文彰,开始将视线投向当下这个时代。
海南二十年
任何一个人的发展都离不开时代,而时代也欢迎能够与其节奏一致的共振者。1989年,海南经济特区成立。同年,周文彰怀揣一纸调令,从南京奔赴海南,成为无数“赶海人”中的一员。
从初上岛之时的海南省人民政府社会经济发展研究中心社会文化处干起,周文彰历任海南省人民政府社会经济发展研究中心副主任,海南省委宣传部副部长,后兼省社科联党组书记,再兼海南日报社党委书记、社长,直至任海南省委常委、宣传部部长,周文彰一路与海南的文化宣传工作相伴。
海南的发展,有周文彰的脚步烙印。
到海南岛最初几年,周文彰勤力执笔,写下了研究经济特区的文章,至1995年,这些文章为他此后的专著《特区导论》提供了思想积累。这本书立足于特区作为社会经济政治文化的综合体这一层次,通过对国内五个经济特区的整体分析,建构了关于特区的理论框架,也为强化海南干部特区意识、推进海南改革开放提供了难得的精神产品。
如果将周文彰仅仅理解为用哲学的思辨指导现实的海南建设,那还远远不够。在最初的理论框架搭建完毕,周文彰开始身体力行地去推进海南的文化建设与宣传。
始于1992年,蜚声全国的“海南国际椰子节”,便是周文彰和两位同样一腔热血的青年一起策划的。如何让海南走出去,让更多的人知道海南,了解海南,周文彰苦苦思索过,最后,确立了那句著名的口号:“让世界了解海南,让海南走向世界”。这个句式,后来被全国各地无数次拷贝。“海南国际椰子节”也一直成功地办了10届,成为宣传海南的一张有效名片。
周文彰创办的《南国都市报》是他的另一个劳动成果。2001年,由周文彰领导创办的《南国都市报》当年创下发行15万份的报业奇迹。这份报纸的出生与成长,浸透着周文彰的胆识和汗水。
他抓文化建设,书法、美术、音乐、诗歌、社科研究、文学创作……各路人马群情激奋,才情迸发。
他抓电影下乡,农村电影放映工作应起国家广电总局领导关注,派出调研组总结推广。
他抓文化体制改革,省电影公司、省新华书店绝处逢生,焕发生机。海南凤凰新华有限公司成为全国第一家跨省区的文化产业集团,一跃成为全国文化体制改革的37家“先进单位”之一。
“文明生态村”的概念提出与坚持,则是周文彰留给海南人民的福祉。
1999年,周文彰去浙江奉化县的滕头村参观,让他心头为之一振,在《让生态文明村遍布海南》一文中,周文彰指出:11月的浙江已是初冬,树上光秃秃,地里的植物也失去了夏日的绿色和繁茂,但奉化县的滕头村依然一派生态村的诱人景象:一排排漂亮的楼房构成了四角见方的村庄,村庄四周小河环抱,河上覆盖着高高的葡萄架,葡萄架下悬挂着整齐的鸟笼,鸟粪落在河里,河里养鱼;养猪场的猪舍整齐干净,猪粪人粪进入全村共用的现代化沼气装置,沼气顺着管道进入各家各户照明取暖做饭;原本高低起伏杂乱无章的耕地被改造成纸一般平展,四亩一块,横竖对齐……
滕头村的生态与整洁给周文彰留下了深刻的印象,海南的生态环境比浙江好,浙江的滕头村能搞得那么好,海南应该比它还要好。
想到就要做。从浙江参观回来,周文彰旋即将这一想法向省领导汇报,立即得到了领导们的大力支持。2000年9月,周文彰在辽宁参加全农村精神文明建设现场会时,向中央文明办的领导提议,两年后将农村精神文明建设现场会拿到海南开,海南会拿出一批生态文明村供参观。
“生态文明村”的概念旋即生成,这也意味着周文彰向中央文明办立了“军令状”。从辽宁回来,周文彰便着手主抓“生态文明村”的建设,建设生态环境,发展生态经济,培育生态文化,成为生态文明村的重要内容。
“我们在建设中,有一个原则,尽量做加法,不做减法。”周文彰说。农村的精神文明建设要从治理环境着手,这是周文彰一直以来坚持的一个观念,因此,在农村环境问题上狠下功夫,为农民修路,拉路灯,帮助农民修缮房屋。种种举动获得了农民发自内心的欢喜。由于在工作中坚持“多做加法,少做减法”的原则,也大大减少了农村房屋拆迁引发的社会矛盾。
每个人心中都有一杆秤,为群众办事,群众心中自然知晓。生态文明村的建设在海南得到了广大农民的大力支持,短短几年,全省23000多个自然村当中,就建立了近10500多个生态文明村,覆盖率超过45%。
“尝试一条以哲学的目光和思维研究社会现实,提供社会需要的哲学思考的路子。”这是周文彰一直以来坚持的理念,历经20年,他在海南实现探索出了哲学影响现实的路线。前10年,周文彰为海南的发展理清了诸多理论上的盲区,为海南的精神文明,文化建设迅速步入正轨做了大量的理论探索,有《特区导论》为证。后10年,他将文明生态村作为重要的工作内容来抓,为海南广大的农民创建了极为难得的生活环境,海南岛上近万个生态文明村见证了周文彰的付出和努力。
在海南岛的20年,已经成为周文彰生命中最重要的印迹,他见证了海南岛从一个偏远贫瘠的小岛成为国际旅游岛的每一步发展,他亦为海南岛的发展贡献出了自己生命中最宝贵的岁月。
为官的责任
2009年,周文彰辞别海南,北上国家行政学院,任职副院长一职。从海南岛走向北京,其影响力也从海南一角辐射至全国。2009年末,周文彰曾经发表演讲:“好人不一定是好官,好官一定是好人。”当选为人民日报第三十五周“最热声音”;2010年4月6日,他在国家行政学院厅局级领导干部经济结构调整与产业转型专题研讨班结业式上说:“做官不做事等于没做官,枉做官。”再一次被网友评为一周“最热声音”。
周文彰的言论,在网络上能够掀起一阵关注热潮,这说明,他的话往往能说到群众的心中,他是实实在在站在群众的角度考虑问题。
在国家行政学院,周文彰主抓教学培训工作。按照一般人的理解,工作由原来的整个海南的覆盖面,改为主抓国家行政学院其中的一个点,工作量应该是大大减少了。可是对周文彰而言,工作繁忙依然如旧。
“看来忙与不忙,与岗位关系不大,与性格相关。”周文彰这么解释。
他喜欢工作中有所创新的感觉,他喜欢享受工作中的成就感。因此,想让周文彰休闲下来,过一天泡茶看报纸的生活那几乎不可能。针对教学中的每一个环节,他都期望能有更好的改进,因此,自他主抓干部培训后,他在每一届学员毕业典礼上,都会做一次党性教育专题的讲话,而且每次讲题不同,他循循善诱,娓娓道来,用自己为官的切身体会为这些即将承担或者已经承担国家中流砥柱的人以劝慰。他像一个布道者,向党员干部广布党性的光辉与责任。
10多年的为官生涯,并没有泯灭周文彰身上最原始的质朴。官场的竞争、某种约定俗成的潜规则、与不可避免的勾心斗角彷佛在他身上不着痕迹,很多事情,是能够看见的,有些人记住了,钻进去了,有些人看过去,轻轻拂一拂,便云淡风轻地过去了,周文彰属于后者。因此,他没有官场上多见的那种沧桑与疲惫,时至今日,他身上依然洋溢着那种施施然的阳光与人性中最为难得的纯真!
篇5：幼儿园一日生活环节礼仪行为要求
起床
幼儿：向父母长辈问好：早上好，妈妈（××）！家长: 家长对孩子的问候及时回应：“宝宝，早上好！“
入园前准备
幼儿：
1、认真刷牙、洗脸，整理服装。
2、与在家的亲人长辈道别。“××，我上幼儿园了，再见！”
家长：
1、关注孩子刷牙、洗脸，整理服装情况，并适时给予指导，对孩子的进步表现给予具体的肯定。
2、提醒幼儿向在家的亲人长辈道别，正确使用礼貌用语。
入园
幼儿：
1、主动向园长、老师、同伴问好：“××，早上好！（敬礼45度）”，向班级老师说：“老师早上好！”
2、主动向家长道别：“XXX，再见！路上小心。
教师：
1、园长、老师亲切接待每一幼儿和家长，对幼儿的问侯及时热情回应：“××小朋友，早上好！”并给予鼓励表扬。
2、引导幼儿主动向园长老师问好，并提醒孩子行鞠躬礼。
3、接待教师对待幼儿必须热情、微笑、拥抱、抚摸、亲吻，与幼儿亲切对话，鼓励幼儿每天对老师说不同的一句话，老师同时对该幼儿进行晨检。
4、中、大、学前班应组织本班幼儿与老师一起接待。
家长：
1、对孩子道别要及时回应：“宝宝，再见！”
2、让幼儿自己背书包（小小班酌情协助）。
晨间活动
幼儿：愿意参加活动，能与同伴一起玩，在相互合作中，能正确使用礼貌用语：“对不起”“没关系”“请”“谢谢”等。
家长：可参与孩子的活动，并细致观察幼儿晨间活动；鼓励幼儿独立回班级参加活动。教师：
1、每天组织幼儿在户外活动，若遇地上潮湿，就在室内组织。
2、冬天户外活动时，须先跑步暖身，再组织各种有器械的体育活动。
3、室内活动时，要求幼儿必须动起来。（冬天不能静坐，不能写字、看书）
早操
幼儿：
1、情绪愉快地边听音乐边跟随老师运动、游戏。
2、活动结束后向老师鞠躬表示感谢：“谢谢，老师！”
3、做操时每个幼儿必须要有精神，全班参与性强，班级气氛活跃。教师：
1、每周一、三、五做早操。
2、领操老师必须精神抖擞，动作标准，热情积极参与活动，应轻声引导。
3、回应幼儿的感谢：“谢谢小朋友，你们表现很棒！”表扬孩子的积极、认真。
4、器械操时必须使用器械。
升旗
幼儿：
1、排好队，面向旗杆站好。
2、保持安静、庄严，不得交谈、走动或开小差。
3、面对国旗行注目礼，戴帽的摘下，右手放在自己的左肩上，以表国旗的庄严，直到国旗升至杆顶。
4、会唱国歌。
教师：给幼儿正确的示范方法。
午餐、午点 幼儿：
1、按照正确的洗手方法洗手，注意节约用水。
2、有序取餐。
3、向保育老师说：“谢谢老师，老师您辛苦了！”
4、认真听老师介绍食谱。
5、老师说：“请小朋友用餐。”小朋友要说：“谢谢老师，大家请！”
6、安静进餐。
7、细嚼慢咽，吃东西不能发出太大声音，注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁，残渣要放入托盘，不浪费粮食。
8、打喷嚏、咳嗽时，应背向餐桌，并用手或餐巾遮住口鼻。
9、吃完之后，用小餐巾有序擦干净嘴，脸，手，把餐具有序轻轻放到规定的地方，分类摆放。
10、餐后有序到户外散步，见到园内教师员工及客人主动打招呼。“老师好！”“叔叔，阿姨好！”经过办公室或其它班级要安静。
教师：
1、观察幼儿洗手的情况，及时提醒幼儿洗手的方法。
2、组织幼儿排队入座，组织幼儿唱歌、朗诵儿歌、讲故事等餐前准备活动。
3、观察幼儿取进餐及餐后情况，并及时提醒幼儿正确的做法。
4、保育老师及时对幼儿的感谢表示回应：“不客气！”对没有道谢的幼儿进行提醒。
5、讲解今日食谱及营养，介绍菜谱后组织幼儿朗读“感恩词”。
5、午餐时必须保证幼儿的进食量，注意用餐时的行为习惯；冬天老师应多照顾体弱、吃饭慢的幼儿，不能让孩子吃冷饭，更不准倒饭。
6、观察幼儿餐巾的摆放与使用，对幼儿行为进行指导。
7、午餐后必须先将幼儿的手脸洗干净，组织幼儿散步，休息，不能马上入睡，散步时引导幼儿见人要打招呼。
8、观察幼儿餐后行动，对幼儿不良行为及时纠正，入睡前本班老师必须检查幼儿口中是否还有饭菜，衣服口袋里是否有异物。
9、在各种相应的环节中做好表率。
教学活动
幼儿：
1、专心倾听，不要随便打断老师的说话和同伴的发言；
2、有事举手，经允许后再发言。
3、回答问题声音大小速度适中。
4、遵守活动的规则；
5、学会商量，能尊重别人的意见。
6、观看同伴的表演时，能保持安静、守秩序。
7、教学活动结束后，会向老师道谢：“谢谢老师！您辛苦了！”
教师：
1、表情亲切，轻声细语，动作轻柔，目光有神而充满疼爱。
2、耐心倾听幼儿的发言，目光注视并及时给予肯定。
3、对幼儿的感谢及时真诚回应：“谢谢小朋友。”充满爱心赞扬孩子：“你们表现得很棒！”
盥洗
幼儿：
1、排队有序入厕，要站在第一个便池旁排队，按先来后到的次序入厕。
2、能独立上厕所，并能正确使用手纸，使用纸巾后要放入垃圾篓。
3、入厕后要冲水，洗手，自觉关好水龙头。教师：
1、老师站在洗手间的门口位置观察幼儿在洗手间的活动情况，并对幼儿行为进行适时的指导。
2、亲子班、小班的老师必须护理幼儿入厕、盥洗；中、大、学前班的老师要教会幼儿盥洗、入厕的正确方法。
喝水
幼儿：
1、排队有序取杯，并学会两只手端杯子，不洒水。
2、倒水之后，回到指定位置慢慢喝水，喝完之后把杯放回原处。
3、生活中知道节约用水。
教师：
1、保证幼儿喝水量，观察小便颜色，老师与幼儿一起喝水。
2、对幼儿良好的礼仪行为表示肯定。
课间活动
幼儿：自选活动或按照老师安排的内容进行活动，不能在活动室内跑动，物归原处。教师：关注幼儿的活动情况，进行个别谈话，严禁把幼儿放在一边后做自己的私事。
区域活动
幼儿：
1、按区域要求进区，安静进行活动；
2、把学具按标致摆好。
3、学会与同伴商量：“我和你一起玩好吗？”
教师：
1、关注每一个区域活动情况，有重点指导区角；
2、及时给予肯定。
户外活动
幼儿：
1、自己准备好活动必需品，小班在老师的协助下做好准备。
2、进出教室、上下楼梯一个跟一个，不大声喧哗，不并排前行、不推挤他人，离开课室前提醒老师先关灯。
3、集合解散听口令。
4、听从老师的指挥，在规定范围内活动，按正确方法玩体育器械；
5、遵守游戏规则；
6、学会谦让，不争吵。
教师：
1、摆放好体育器械
2、严格要求自己的行为，做幼儿的表率。
3、让幼儿在自己视野范围内活动；
4、指导幼儿学习体育器械及游戏的玩法。
5、对幼儿的要求要明确。
6、指导并与幼儿一道收拾用具。
7、外出活动时教孩子谦让、商量，孩子间发生矛盾时要冷静，不粗鲁责备别人的孩子，让孩子在矛盾中学会解决问题。
午睡
幼儿：
1、做好睡觉前的准备：上厕所等。
2、学习或铺好床位；把外衣等折好放在合适的位置。
3、安静入睡，不影响他人，有事举手示意老师。
4、保持正确睡姿——右侧卧，微曲双腿；不蒙头睡觉。
5、起床后向老师问好：“老师下午好！”做苏醒操。
6、先穿上衣，再穿裤子，然后整理床铺。
教师：
1、协助幼儿做好午睡前的准备。
2、关注幼儿睡眠情况。
3、以音乐提醒幼儿起床，先向幼儿问好：“小朋友，下午好！”“你们今天睡的很香„„”
离园
幼儿：
1、能主动整理好自己的衣物和其他物品。
2、按老师的安排或自选活动，愉快等待家长来接。
3、见到亲人高兴打招呼：“„„下午好！”主动愉快与老师和同学们道别：“„„老师再见！”
4、放学后幼儿不在幼儿园内准踩草坪、摘花、随地乱吐乱扔、到处乱涂乱画、不说脏话、不打架、不骂人、不买零食等。
教师：
1、组织幼儿做好离园准备。
2、热情接待家长并适时关注幼儿活动情况。
3、主动与家长打招呼：“„„，下午好！您来接XXX了。”
4、拥抱一下孩子，提醒孩子回家后帮助家人做点事情。
家长：
1、拥抱孩子“宝宝下午好！妈妈来接你了！
2、主动向老师问好：“老师，下午好！您辛苦了！”
3、引导幼儿向遇到的幼儿园工作人员道别，提醒孩子行鞠躬礼并说：“老师，你辛苦了！”
回家
幼儿：
1、主动向亲人长辈请安问好：“爷爷、奶奶，下午好，我回来了！”
2、换鞋。
篇6：大班幼儿一日生活常规要求
一、晨间与离园
1、能高高兴兴来园，愉快地和家人道别，向老师和同伴问早、问好。遇到熟悉的人会主动问好。
2、愉快主动接受晨检，按号数插好自己的晨检牌。
3、不带危险品、零食入园，将自己的物品放在指定地方，值日生主动帮助排好桌椅、摆放玩具，整理活动室，管理自然角。
4、安静选择游戏区和玩具，不随便乱跑、不大声讲话，游戏结束后将玩具放回原处。
5、离园时带好自己的物品，整理好自己的仪表，不独自离园，不跟陌生人走，能主动跟老师和小朋友道别。
二、户外体育活动及早操
1、教幼儿整理好自己的服装参加活动。
2、自由活动：在指定的范围内活动，不玩危险游戏。乐意与同伴一起玩，不争抢玩具，互相谦让。玩后主动收拾并分类摆放玩具。
3、教幼儿正确使用活动器械，不争抢，安全地玩，活动后将玩具归类收放整齐。
4、听到音乐迅速排好队，认真做操。做操时精神饱满，眼睛看老师示范，耳朵听音乐节奏，动作到位。
三、集体活动
1、做好活动前的一切准备，包括幼儿活动安全、教玩具、学具的选择
2、课前能稳定幼儿情绪，教幼儿听信号坐好。能形成良好的常规。
3、活动中教幼儿应保持端正的坐姿，专心倾听别人讲话，不随便插话，积极思考并大胆表述自己的想法，回答时声音响亮。
四、点心及午餐
1、有秩序盥洗，用正确方法洗手、擦手，不玩水，洗好后关紧水龙头，节约用水。
2、值日生协助分发餐具、点心，餐后主动擦桌子，整理桌面。
3、专心进餐，不挑食、偏食，尽量不掉饭菜，保持桌面地面干净。餐后正确使用毛巾擦嘴、脸，用温开水漱口。
五、午睡及起床
1、入厕后安静进入寝室，脱好衣服鞋子，将衣物放整齐后有秩序上床。
2、保持正确睡姿，不蒙头睡，不趴着睡，不玩棉被、草席，不影响同伴。
3、起床后，先穿好衣服，叠好被子（上铺不叠），自觉到教室等待老师，不随意到户外玩耍。
4、整理好自己的仪表，自由饮水。
七、卫生常识