丰碑.doc教案

丰碑.doc教案（共9篇）

篇1：丰碑.doc教案

《丰碑》教案设计

（第二课时）

三里河乡周湾小学

2007年10月

《丰碑》教案设计

（第二课时）

教学目标：

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。

2、理解课文的第七自然段和第八至第十三自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军神态的变化中和体会他的献身精神。学习他毫不利已、专门利人的崇高精神。

3、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：感受军需处长舍己为人的崇高精神，正确理解“丰碑”的含义。

教学准备：CAI课件 教学过程：

一、创设情景、激情导入。

１、课件1（出示在恶劣的自然环境中红军艰难在雪山爬行的画面，播放狂风呼啸的录音）。

２、师（满怀激情）：1934年，为了躲避蒋介石的围剿，中央红军主力战略转移开始长征，在漫长的二万五千里长征途中，红军战士爬雪山过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天将要走进我们的视野的就是其中的一位可歌可泣的英雄。（生齐读课题）

二、紧扣题目、品读感悟。

1、军需处长是谁？是负责什么工作的呢？（负责军队各方面所需用品的干部）、请同学们默读课文，做好批注，疑问之处，标出你的疑问，感动之处，写下你的感动。

3、有什么问题吗？好，在我们接下来的学习中一起来解决，让我们来看一段视频（红军过雪山时的视频——）“丰碑”是什么意思？文章写的是一块高大的石碑吗？在课文中“丰碑”指什么？你从课文什么地方知道的？（生找出第13自然段）

4、课件2（大屏幕出示军需处长变成丰碑的画面，下面出示重点句：风更狂了，雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。）

三、质疑问难、激发探究欲望。

5、带着自己的体会再读读这个句子。

6、引导质疑：此时的你最想弄明白什么？

（学生问题预设：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座丰碑？为什么说是晶莹的丰碑？）

四、自读自悟、合作探究，品读“丰碑”内涵。

7、引导学生自主释疑：其实这些答案就在课文中，只要我们用心去读课文，用心去体会，你一定会弄清楚的。现在就请同学们捧起书来，用自己喜欢的方式读读课文，并画下最受感动的地方，在旁边写下自己的感受，在自己不明白的地方作上记号。然后在小组中交流。（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作释疑；教师参与讨论）

五、汇报交流、感情朗读、解读“丰碑”内涵。

8、读了文章，你觉得哪个地方你最受感动？你先能（能先）起来读一下，再把你的理解说出来，最后再做一个小结吗？这叫“一读二讲三结”。你感受到哪段对你有触动（感受最深）你就读哪段，好吗？（学生自由汇报，教师适当点拨）

（一）、抓军需处长的动作、神态、衣着体会军需处长舍己为人的精神。

课件3（课文插图，旁边配有第7自然段文字）A.单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

9、（指名读、齐读）读着读着，你会发现句子中突然有个词儿跳出来，跳到你的眼前来，再读一读，看看哪个词突然跳到你的眼前来。（齐读）

10、（学生问题预设）为什么用“帖”而不用“穿”？“紧紧地”说明了什么？军需处长的棉衣呢？在这种情况下把棉衣给别人，这意味着什么？更何况他是专管军需用品的军需处长呢！B、他的神态十分镇定，十分安详：

11、（学生问题预设）“安详”什么意思？军需处长牺牲前为什么还能安然、镇定呢？（学生讨论）

12、此时此刻，老战士给你留下了什么印象？说说你的想法。

13、带着自己的感受来读读这一自然段，好吗？（生练习朗读、配乐读、齐读）

14、多好的战士啊！多么伟大的军需处长啊！我们仿佛看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面一步一步艰难地走来。他累极了，他只想倚靠在光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。

（二）、抓将军的神态、心理变化，体会军需处长舍己为人的精神。（生读描写将军的内容）你体会到了什么？

15、抓“抽动”、“抖动”，体会将军“心情沉重”到“悲痛、愤怒之极”的变化。

16、抓“吼、红着眼睛、发怒的豹子”体会将军难过、激动、悲愤的心情。

17、紧扣“愣住了”体会将军内心的复杂和对军需处长的崇敬。当有人告诉将军他就是军需处长，将军又有什么表现呢？（生读第12自然段）

将军为什么又愣住了？你从愣住了体会到什么？（指导生读出将军复杂的心情）

18、此时，如果你是将军，你会对军需处长说些什么呢？（学生小组讨论、自由发言）

19、是啊，这样的好战士谁不敬佩呢！让我们怀着无比崇敬的心情再来看看这位伟大的军需处长吧！（生再读第7自然段）（重放课件3）

20、现在你们明白了“为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑吗？”来说说。

（生自由发言）

21、当将军举手向军需处长敬礼的那一刹那间，他还会担心队伍是否经受得住考验吗？你从哪里知道的？（生读最后自然段）

22、“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”换个说法怎么说？

23、是谁这样肯定地告诉将军“胜利只属于这样的队伍”？怎样的脚步声？为什么说是“沉重的”，又为什么说是“坚定的”？这些脚步声是谁发出来的？他们为什么能发出这样沉重而坚定的脚步声？“这样的队伍”是怎样的队伍呢？

24、师包含激情地：课件4（大屏幕展示红军向雪山挺进，身后留下一串脚印的画面）

因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士，所以红军战士坚信（生齐读：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志，所以将军坚信（生齐读：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）

更因为这样的队伍是勇往直前、战无不胜的所以我们坚信（生齐读：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）

六、小结全文、拓展思维、升华主题。

25、不仅仅是军需处长他那与云中山化为一体的高大形象与碑相似，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心中的丰碑，也成了你、我心中的丰碑。希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有在座人的心中！

26、此时此刻，我相信你们的心情和我一样久久不能平静。此刻你最想对军需处长说什么话来表达你的心情呢？——请拿起笔在课文插图下面题写你心中之最吧！（板书石碑及碑文）

27、红军之所以能取得胜利就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们无私奉献、不怕牺牲、舍己为人的精神是当时支撑红军不断取得胜利的根本原因。那么，我们现在是不是就不需要这样的精神了呢？不，在社会腾飞发展、竞争激烈的今天，我们仍然需要这样的精神，更要发扬这种对事业的执着追求和无私奉献的精神。

七、延升课外：课件5（推荐阅读《马背上的小红军》、《金色的鱼钩》、《长征》）附板书设计

篇2：丰碑.doc教案

侯老师

教学目标：、有感情地朗读课文，感悟环境描写并感受将军内心和神态的变化，体会将军对军需处长的崇敬。2、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会军需处长舍己为人、克已奉公的精神，接受到革命传统教育。

教学重、难点：

１、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。

２、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义。

一、板书课题，指导书写“丰碑”，解题。

学习课文生词，扫清字词障碍：晶莹严峻愣住思索安详镇定单薄军需处长大冰坨

狂风呼啸大雪纷飞

二、播放红军长征过雪山的视频，引读课文第一段。思考：这只红军的队伍会经受怎样的考验？快速阅读

1-2自然段，体会环境描写作用，并体会前后呼应的写作手法。

1、“可能会（），可能会（），可能会（），可能会（）。。。”

2、究竟这支装备差的队伍能不能取得胜利呢？学生汇报：“那声音似乎在告诉我们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”

三、抓住将军的神态变化体会将军对军需处长的崇敬，感悟侧面描写表达人物的情感。

１、多么坚定的决心啊！将军的疑虑消失了，但老师的心里却有了新的疑问：为什么刚才还是疑虑重重的，现在却是信心十足的呢？这中间到底发生了一件什么事呢？究竟是什么在影响着这支部队呢？（生自由回答：军需处长冻僵了；因为军需处长的出现）

２、有谁知到军需处长是管什么的？军需处长冻死了你有什么疑问吗？

3、当将军看到这位老战士时，有没有想到他就是军需处长？当有人告诉他之后，将军有什么表现？把你感受最深的句子读出来。学生汇报：将军的语言、神态的句子体会感情。

4、当有人小声的告诉将军：“他就是军需处长·······”，将军是怎么做的，假如你是他，你会怎样想，怎样说？

四、再悟丰碑，课终升华主题。

１、“一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。。。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。” ２、通过关于军需处长的神态、动作、外貌的描写你体会到了什么？（学生：军需处长很冷，穿得很少、很破，神态镇定、安祥）作为军需处长，他的棉衣去哪里了呢？

3、“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”（感悟“丰碑”两层意思。）

五、升华主题，拓展写话

篇3：丰碑教案

教学目标：

1、深刻领会课文所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义

2、正确，流利，有感情的朗读课文。

3、体会红军官兵之间的深厚感情。感受红军将士舍己为人的崇高精神。教学重难点：

感受军需处长舍己为人的崇高精神，正确理解“丰碑”的含义

教学准备：课件 教学过程

一、谈话导入：

同学们，你们知道吗？很多年以前，在中国共产党的领导下，中国工农红军进行了举世闻名的二万五千里长征是为了北上抗日。在长征中，这只红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，在这恶劣的环境中，发生了一个可歌可泣的感人故事，今天就让我们共同走进文本。感受这个感人的故事。

二、初读课文，整体感知。

1、板书课题。齐读课题，丰碑是什么？

2、提问：课文为什么以丰碑做题目呢？让我们带着这个问题读课文，请把书翻到49页.自由读课文，找出课后生字多读几遍，读通课文。

3、指名读文。课件出示问题：课文讲了一件什么事？请你用一句非常简洁的话说说课文的主要内容。（指名汇报）

4、再读课文，课件出示问题，思考：故事中最令你感动的人物是谁？看看课文中哪句话直接把军需处长和丰碑联系起来了？请用------画出来。谁能围绕这句话提出问题？（板书：军需处长）

5、提问：军需处长要过的山叫--（云中山）。云中山的环境怎么样？ 师：这样恶劣的环境，给队伍行军造成了极大的困难，装备很差指武器的缺乏，食物，服装都很少。

6、课件出示图片：我们来看一段红军过雪山时的图片。我们一起

通过朗读把红军队伍面临的困境读出来（齐读）

7、提问：这支队伍最后经受住考验了吗?文章中哪句话告诉了我们？（课件出示）如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？（1）指名读，体会反问句。改成陈述句

（2）前面还在担忧，到现在却是如此自信，面对这个变化，你有什么疑问吗？

二、理解丰碑，感受军需处长的高大形象。

1、是谁让将军产生了这样的变化？（军需处长）军需处长是干什么的?(掌管军队军需物资的人)

2、请同学们默读课文，请找出直接描写军需处长的有关语句用横线画出来。

3、指名说（课件出示）一个冻僵的老战士、、、、、、（第七自然段）（语速较慢，句调平直）

提问：刚读这段话时，你是否想到军需处长为什么会被冻僵?为什么穿的这么单薄？作为分发棉衣的军需处长怎么可能自己没有棉衣？他不知道自己可能被冻死吗？他为什么还是如此镇定、安详？（结合学生的回答，总结评价，课件出示如下内容）

A、看到战士没有在冰天雪地里倒下感到安慰。

B、自己把所有的棉衣都发给了战士连自己都没有了，尽到了职责

C、完成了党交给的任务，死而无怨

4、为了其他战士，军需处长选择了牺牲自己，就这样他在极度寒冷的环境中，身穿单薄破旧的衣服，依靠着光秃秃的树干坐着，一动不动，他冻僵了，这时（出示）齐读：风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了、、、、、、身体、、、、、、丰碑。

5、提问：老战士给你留下了什么印象？相机板书：舍己为人，不怕牺牲。

小结：一个舍己为人，不怕牺牲的军需处长，一个和云中山化为一体的军需处长，军需处长死了，可我们感受到军需处长纯洁高尚的灵魂，那舍己为人的精神在人们心中树起了一座伟大的丰碑，他所代

表的红军精神将激励人们勇往直前。课件出示：

他让将军相信：胜利不属于这样的队伍。。齐读）让战士们相信。。让我们相信。。

三、升华“丰碑”，体会将军、战士的不朽精神。

1、同学们，让我们再次走进这个感人的故事，你觉得丰碑仅仅指军需处长一个人吗？还有谁也在你心中树起一座丰碑？

2、将军为什么也在你的心中树起一座丰碑？（自由回答）

3、当他看到一个老战士被冻僵了，将军是怎么想的怎么做的？（1）快速浏览这几段描写将军的话（出示）画出描写将军神态、动作、语言的句子，）

（2）从原来的“严峻、抽动、红着眼睛、两腮的肌肉抖动着”，我们可以体会到将军是越来越愤怒了，我们再来看看将军的语言（指名读，指导）他为什么会这么愤怒？体会将军的感情是怎样变化的，为什么 会有这样的变化？相机板书（关爱士兵）

4、当有人告诉将军，冻死的就是军需处长时，将军又怎么做了？指名读。提问：将军愣住了。他在想什么？

5、小结：舍己为人 不怕牺牲的军需处长，关爱战士的将军都在我们心中树起了一座丰碑。正是有了许许多多像军需处长这样的同志，中国革命才取得了最后的胜利，让我们怀着必胜的信心，齐读课文最后一自然段。（课件出示）板书：

8丰 碑 军需处长

舍 己 为 人

不 怕 牺 牲 关 爱 士 兵

碑》教 学 设

篇4：丰碑教案

碑

（第二课时）

启东市惠丰镇中心小学

蔡娟

一、看录象，情景导入。

1、上节课，我们通过读书了解了不得本文叙述的故事发生在战争年代。下面，请同学们一起看一段录像。

（播放长征中，红军在皑皑雪山中艰难行进的录像。）

2、看完录像以后，你想说些什么？

3、是啊，在长征途中困难重重，每个战士随时都面临着生与死的考验。这节课，我们将继续学习22课《丰碑》。

二、阅读文本，实施教学。

在这节课的学习中，老师要和同学们一起一边读书，一边思考，体会一下这座云中山中的“丰碑”究竟指什么。

（一）学习1-2小节。

1、下面，请一位同学读课文本1至2小节，其他同学注意看幻灯上的4个词组，一边听课文，一边从文中选择恰当的词语填空，然后用上这4个词语说说1-2小节的主要意思。

出示幻灯

（）的红军队伍

（）的云中山

（）地前进

（）的考验

（听读课文，听完后思考，说一说。）

2、是啊！在白雪皑皑的云中山，等待着大家的是恶劣的环境和残酷的战斗，更为严峻的考验在等待着这样一支装备很差的红军队伍。

（引读）可能„„可能„„可能„„可能„„

3、请大家再看一遍录像，看完以后，有感情朗读一下课文的1至2小节。

（二）学习第7小节。

1、在像大冰坨似的云中山，终年积雪，狂风呼啸！队伍就这样艰难地前进着。突然，前面发生了一件事，有一位老战士冻僵了。这是一位怎样的老战士呢？请同学们先找到描写这位冻僵了的老战士的语句，自已读一读。

2、在队伍行进途中，突然出现了这样一幅画面（电脑出示放大了的冻僵了的老战士的画面，音乐缓起，学生默看画面。）

3、请一名同学读第7自然段，其他同学一边听，一边仔细看图。

4、谁能看着图来描述一下这位冻僵了的老战士？

5、在寒冷的云中山里，这位老战士被冻僵了。他一动不动地倚靠着光秃秃的树干坐着，神态那么镇定，那么安详。下面，请同学们带感情朗读一下第七小节。

（三）学习3~13小节

1、在云中山里，这位老战士就这么镇定，安详地坐着。队伍在艰难地前进途中，突然发生了这样一件事。那么，将军——这支部队的首领，当他听说前面有位老战士冻僵时，他的心情怎样呢？当他亲眼看到这位冻僵的老战士神态那么镇定，那么安详时，将军的心情又怎样呢？当他知道这位冻僵了的老战士就是军需处长时，将军的心情又怎样呢？请大家自由朗读3至13小节，体会一下将军心情的变化。

2、当将军听说前面有位老战士冻僵时，他的心情怎样呢？

3、当将军走上前去，亲眼看到这位冻僵的老战士神态那么镇定，那么安详时，将军的心情又怎样呢？

4、请大家自已读读8至10小节，从哪儿看出将军很气愤，而且是越来越气愤？

5、谁能通过自已的朗读来表现将军当时的心情呢？

6、将军每一次已经愤努难忍，他大声吼叫以后，既没有人回答，也没有人离开。所以第二次他愤怒，已经到了极点，吼得更响亮，速度更快，语气更严厉。老师也来试着读读这几小节，想读的同学可以和老师一起读。

7、（引读8~10小节）将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉动着。突然，他转过脸，向身边的人吼道„„

8、呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。他两腮的肌肉抖动着，再一次吼道„„

（四）学习了13—14小节

1、这时候，有人走过来，小声地告诉将军：“他，就是军需处长„„”这时候，将军的心情又怎样呢？请大家读第12自然段，体会一下将军的心情，想想怎样读，为什么这样读，可以在书中适当做一些朗读符号。

2、如果觉得一些词语一时不能理解，那你就反复地读，多读几遍。边可以同桌相互启发一下。

3、谁愿意来读读

请大家分成4人学习小组，1人读，3人听，听完以后可以表扬，也可以提提不足。通过你们的朗读把将军当时复杂的心情反映出来。

4、同学们，老师和大家一起看着这位可敬的军需处长。有感情地朗读这一自然段，好吗？

5、如果你是这位将军，面对这位可敬的军需处长，在敬礼的同时，你会说些什么？

6、面对着军需处长，将军思绪万千：军需处长，这位已经冻僵的老战士，他明明知道穿着单薄破旧的棉衣，虽然是紧紧地贴在身上，也根本不能抵挡寒冷的袭击；他明明知道，只靠着半截纸卷的旱烟，难以让人取暖；他更知道，在这么寒冷的天气里，不穿棉衣会被这呼啸的狂风，纷飞的大雪所吞噬。但是他为了革命，甘愿献身。他镇定，安详地面对着死亡，牺牲后，人们看到的是一尊永远傲立雪山的塑像。下面让我们带着深深的敬意，有感情地读第7自然段。

7、风更狂了，雪更大了，请大家自已读课文第13小节，读完后，同 桌讨论一下，你怎么理解“丰碑”。

8、是啊，军需处长只是一个代表，他将和眠于云中山，成为一座“晶莹的丰碑”。

下面请大家全体起立，让我们像将军一样，向这位可敬的军需处长，献上我们的敬意。

9、这位军需处长成了云中山一座晶莹的丰碑，也成了每个人心中一座晶莹的丰碑。下面请同学们自已读读课文第14小节。说说你怎样理解这一小节。

10、的确，战士们把悲痛化作了力量，化作了前进的动力，面对这样一支队伍，即使装备很差，环境恶劣，困难重重，但我们有理由相信——（胜利

11、让我们一起坚定而有力地读第14小节，能背诵的同学可以背诵。

三、结束

1、今天这节课，我们一起学习了22课《丰碑》，知道了红军长征途中一个感受人的故事：一个老战士被冻僵了，他成了“一尊塑像”，镇定而安详地坐着，他为了革命而甘愿献身，成了每个人心中一座晶莹的丰碑！

2、让我们看着图，再一次有感情地背诵第7自然段，让我们在心中永远记住这座晶莹的丰碑，这位可敬的军需处长。

篇5：丰碑教案

《丰碑》是九年义务教育五年制小学语文第八册第七组中的第2篇课文。这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈，给人经呼之欲出之感。根据这一特点，教学时按照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长崇敬的心情；二要从军需处长冻死时的形象，体会军需处长毫不利已、专门利人，为革命事业勇于献身的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的特殊含义。据此说明，在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象，将军语言、神态的变化是详写；红军部队艰难前进、种种考验等是略写。

教学目标

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神.2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3、学习本课的生字新词.4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

重点

1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。

2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

难点 理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑

时间 二课时

教法 情境教学法、直观法、对比法、自学法等

教具 多媒体、录音带

第一课时

一、激情导入新课，整体感知课文

(播放建国六十周年视频)师：同学们，十一期间你在家看建国六十周年的庆祝大会了吗，但你知道吗？

为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军行军途中的又一个感人肺腑的故事吧！（播放朗读视频）请同学们用心聆听课文，并思考：（多媒体出示)

课文叙述了一件什么事？按怎样的顺序来记叙的，课文歌颂了谁？课文为什么以“丰碑”为题？再让学生自读课文，找出问题的答案，检查课外预习：你收集到了哪些关于“丰碑”的资料（碑，刻着文字或图画，竖立起来作为纪念物的石头。“丰碑”指高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩）？现在谈谈你怎样理解“丰碑”这个题目？（这里的丰碑不是实际意义上的石碑，而是红军军需处长用自己的行为塑造的舍己为人、勇于献身的精神丰碑，这是人们心中永远的丰碑）

二、创造意境，读中感悟。

1、出示多媒体画面，引导学生仔细观看影像。

2、探索目标：

①课文哪几部内容介绍了这一画面？（第一、二自然段）朗读第一、二自然段。

② 在这一狂风呼啸，大雪纷飞。一支红军正在艰难地爬雪山。[行军艰难

板书]你认为这支红军正面临着什么样考验？（严寒）这是怎样的考验？（十分严峻的考验[板书]）你从哪些词语中体会到的？（大冷坨、狂风呼啸，大雪纷飞，……）从这些词语中你还感悟到了什么？（红军战士急需御寒衣物……）

③面对这样严峻的考验，假设你就是这支红军的将领，你有哪些忧虑呢？（出示课文第二自然段中的四种“可能”的语句）指名朗读，齐读。分析对比一下，我们的忧虑是否就是将军的忧虑？

④指导朗读。（在理解、体会的基础上用“缓慢、沉重”朗读此段文字）齐读，指名读。

三、以读悟文，用心感受，紧扣主线。

1、细读课文3—11自然段画出描写将军语言、动作、神态的词语。（不明原因：愣，快步，严峻，抽动，吼，拉动，像发怒的豹子。知道原因：愣住，久久，湿润，敬礼。）板书

2、探讨目标：

①将军边走边喊什么？为什么要“喊”？（一是因为要加速行军速度；二是因为将军知道，在冰天雪地里，战士们又累又饿，一停下来就很容易冻死）

②将军产生第一次“愣”的原因是什么？（说明这件事出乎将军的预料）指名朗读“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”（朗读时，语速要快，要读出将军急切的心情）谈谈你中体会到了什么？（对战士的关心）

③将军快步朝前走去，来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？（多媒体播放老战士冻死的画面引导观看）再朗读课文第七自然段，从此段的描写，你体会到了什么？结合有关词语谈谈。（对老战士的神态的描写：镇定而安详{板书}。我们可以想象到，这位老战士是在借抽烟来驱赶体内的寒冷，他掩饰内心难以忍受的痛苦。当他左手微微向前伸时身体已被冻僵了，天气太恶劣了，就在这一极短的时间内，他被活活冻死了。从“单薄破旧{板书} 的衣服”体会军需处长穿着少是冻死的，体现了他舍已为人的精神；从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨、死得其所……）

看到这样一尊好似冰雪雕刻成的塑像竟是一个老红军的血肉之躯，因而读时，语速要慢，声调要低，要读出沉痛的心情）

④指导朗读，（用敬佩、深沉的语气朗读这段文字）范读，指名读，齐读。

⑤将军看到此情景，神情有什么变化？读描写将军神情变化的句子，体会将军“严峻、抽动（说明将军非常愤怒{板书}、“忽然，吼道”（他想严厉批评军需处长的失职，为老战士被冻死而悲愤难过，要追究军需处长的失职。同时也让我们感受到了将军对战士深深的爱）

⑥读将军“红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”的原因是什么？”没有人回答他，也没有人走开“战士们是什么原因既没有人回答他，也没有人走开？（因为他们沉浸在巨大的悲痛之中，他们知道冻死的正是负责发棉衣的军需处长 啊！）

⑦引导学生用“气愤”的语气朗读这部分文字。

⑧当将军知道冻死的是军需处长 时，他有 何表现 ？齐读此段文字。

四人小组讨论，将军第二次产生“愣”的原因是什么？（因为他根本没想到这位冻僵的老战士竟然是军需处长）

他是怎样做的？感受到了什么？（一种是因错怪军需处长而感到深深愧疚；一种是对军需处长崇高的敬意。）想象当时的情景，指名学生演示，体会情感，引导读出“敬佩、自豪”之情。

3、气氛熏陶，读中升华。

①在低沉的哀乐声中教师总结。（将军被军需处长这种伟大的精神震动了，感动了{板书}）

②引导学生齐读第13自然段，男女组读，个人读。（出示课件）

③讨论“晶莹的丰碑”在这里指的是什么？（大雪覆盖中的军需处长身躯）再一次出示军需处长冻死时的镇定、安详的画面。引导学生想象：军需处长为为什么不给自己留一件棉衣？

小组讨论。理解“晶莹的丰碑”的深层含义。（“晶莹”意喻军需处长纯洁高尚的灵魂，“丰碑”是指军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神）

④在军需处长的精神鼓舞下，这支队伍能否经住严峻的考验？（出示课件）找出这些词语（无数，坚定）你怎样理解“无数军需处长沉重而坚定的脚步声”（所有的战士受军需处长的精神感动，鼓舞而充满必胜的信心）。

⑤齐读最后一句话：如果胜利不属天这样的队伍，还会属于谁呢？

最后一句是一个什么句？（反问句）这样的队伍是一个什么样的队伍？（虽然装备很差，却是一支不畏艰险，勇往直前的坚强队伍，这是勇于献身，战无不胜的革命队伍，这是一支舍己为人，无私奉献的崇高队伍）.所以胜利属于这样的队伍。（板书）

四、总结写法，创造情境。

1、结合板书，总结全文。师：请同学们回忆一下，课文哪些内容详写，哪些略写？（军需处长冻死时的形象各将军前后的语言，神态变化写得详细，略写如何行军）

2、指导写法，学习本文抓住将军语言、神态这一变化主题及军需处长冻死时的形象，来刻画人物精神的写法。

3、今天，我们学习了这篇文章，你想到什么？今后打算怎样？（我们今天的幸福生活来之不易，是我们的老一辈无产阶级革命家用鲜血和生命换来的，我们要珍惜，现在好好学习，我们不能像他们那样，但我们可以为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量）

4、我们再来看看几组红军长征的图片（播放课件）总结：二万五千里长征的艰难历程，这几张图片远远不能展示他们的困难与艰险，但从这些图片上，我们却看到了中国工农红军的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。我想把这首《七律.长征》送给同学们。（课件出示）

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵最后三个自然段。

板书设计：

丰碑

行军艰难

军需处长

将军

愤怒 严峻考验

毫不利己

专门利人

感动

篇6：《丰碑》备课教案

【教学目标】

1.能够通过提示准确描述课文的主要内容。

2.理解描写军长和军需处长的语句，体会表达情感，并有感情地朗读。

4.引导学生仔细体会军需处长的表现，产生对军需处长的敬佩之情。

【教学重点】理解描写军需处长的语句，体会表达情感。

【教学难点】理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。

【教学时间】1课时

【教学准备】课件

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

师：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一支装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。（出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。）

这支红军队伍正在艰难地爬雪山。在天寒地冻、漫天飞雪的云中山，红军战士会遇到什么困难？请同学们读课文。

二、创造意境，读中感悟。

自由品读课文，板书课题，进一步走进军需处长，来理解课题《丰碑》的真正含义

三、以读悟文，用心感受。

（一）师生交流：

师：“红军队伍在冰天雪地艰难的前进-----”这只部队会遇到哪些困难呢？

仔细默读第二段，找出描写有关词语

师：首先军长听到了有人冻死的消息。他是什么表情？怎么做的？

生：朗读“军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。” 师：为什么“愣了一下”？生： 事情发生的很突然，没想到。

师： 来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？（多媒体播放老战士冻死的画面引导观看）再次朗读课文中此处的描写。出示（风雪中，一位老战士，……贴在身上。）生范读。自己有感情读。

生：1.战士们都已经穿上了棉衣，能够抵御严寒，胜利前进了，我的任务完成了。

2.我不能让战士们看出我很冷，不能引起大家的注意，不能影响大家的情绪。

师：从“一身破旧的单衣”“贴”体会军需处长穿着少是冻死的；

师：他为什么没穿棉衣？他的棉衣哪里去了？

生：1.可能因为环境艰苦，旧棉衣也不够一人一件，发到最后，他自己没有了。

2.行军途中，他看到掉队的伤员，把棉衣送给了更需要的战友……

师：通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪

山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。多么伟大的战士啊！

师：将军看到这样的情景，他在想什么？又是怎么做的？指名读，出示投影。

生：（他看到一位老战士大冷天只穿单衣而被冻死，感到心疼，为这个战士没有领到棉衣而气愤，要追究军需处长的责任。）

师：此时此刻将军是什么样的心情？ 用“愤怒”的语气朗读。指名读

师：正当他怒不可遏时，有人小声告诉他，学生接读（军长，……军需处长）。

师：这时，他的情感从愤怒突然转为冷静 他缓缓地举起了右手，庄严的行了一个军礼。（多媒体出示将军敬礼画面）

师：军长本来认为是军需处长失职致使老战士被严寒冻死，他非常愤怒。但当他得知眼前这位被冻僵的老战士居然就是军需处长时，他心里会想些什么呢？

内疚、悲痛、敬佩、感动之情一齐涌上心头，将军的眼睛湿润了……

军需处长全心为着他人的崇高品质是值得崇敬的，将军为有这样的好干部而自豪；这么好的军需处长自己不了解，刚才还迁怒于他，他为此而内疚、自责。

师： 在严寒面前，有一件棉衣就能继续前进，就能活下去，而军需处长这个管棉衣的人，在这样及其寒冷的天气里，把棉衣让给了别人，也就是（把生的希望留给了别人。）出示投影。师：引导学生想象：军需处长为什么不给自己留一件棉衣？冻死前他可能在想什么？小组讨论。（军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神）

师：此时此刻军长是什么样的心情？

师：军长向与云中山化为一体的军需处长庄严的行了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们带着对军需处长的无比敬佩之情再来读第二自然段吧！读出将军从着急——愤怒——冷静——敬佩的复杂心情。

师：读到这儿，你想用什么词语来形容这个军需处长？

板书：军需处长 舍己为人 克己奉公

（二）学习课文，理解“丰碑”。

1.“丰碑”本义是什么？从这画面上看是指什么？

2.为什么作者说“他成了一座晶莹的丰碑” 被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑之间有什么相似之处？请大家分组讨论。

生：军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。

总结：不仅仅军需处长形象上与碑相似，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有人的心中！

四、拓展思维训练。

1.学到这，老师的心情久久不能平静，你们是否也跟我一样呢？假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？——请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。

2.结合生活实际，进行思想教育。

板书： 丰碑

军

需

处

长

单薄破旧

安详镇定

篇7：丰碑教案

教学目标

1.理解描写军长的语句，体会表达的情感。2.有感情的朗读课文。

3.根据对军需处长表现的认识，写自己的感受。

4.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。教学重点、难点

1.教学重点：理解描写军长和军需处长的语句，体会表达的情感。

2.教学难点：理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。

教学过程

一、复习反馈，质疑导入

师：浏览课文，说说课文讲了一件什么事？上节课还遗留那些问题没有解决？ 生：文章开头的环境描写有什么作用？

生：文中丰碑指的是军需处长，为什么重点写的是军长的情绪变化呢？这其中有什么关系吗

生：这里的“丰碑”指的是什么？

师：这节课我们就来继续学习29课丰碑，一起来找到这些问题的答案

二、精读课文，重点学习

（一）学习1、2自然段，理解环境描写的作用

师：默读第1、2自然段，画出描写环境的词语，思考这一自然段的环境描写有什么作用（生：读、画、思考）为下文写红军的艰难做铺垫

师：面对如此恶劣的环境，这支装备很差的部队会遇到那些困难呢？（生：四个可能）？写作方法

师：同学们的想象非常合理，在这样艰难的环境下，我们的红军战士并没有放弃，依然在继续前进着，带着你的体会读读这2个自然段（指名读）

（二）学习3——13自然段，了解军长的内心活动，进而体会军需处长的崇高精神

师：接下来，我们来解决同学提出的第2个问题，文中的丰碑指的是军需处长，为什么作者却用大段的文字来描写军长呢？ 师：描写军长的言行在第几自然段（3——12）

师：现在请你根据自学提示学习2——12自然段（出示自学提纲：默读3——13自然段，画出描写军长的语句，联系上下文，体会军长的情感变化与军需处长有什么关系，适当的进行批注）

1.当……..时，军长愣了一下，什么话也没说，快步超前走去 师：此时军长是怎样的心情（情况突然，军长急切的心情）谁能用你的朗读来体现此时军长急切的心情（指名读）

2…….军长的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着，师：体会此时军长的表情发生了怎样的变化（生气，战士的死去而伤心）师：军长到底看到了怎样的情景，令他如此难过、生气？（看到冻僵的老战士）用你的朗读把军长的生气表达出来（指名读）

3．他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

（1）师：你认为用一个什么词来形容此时的军长最贴切（愤怒，更加生气）师：军长在生谁的气？（军需处长）为什么？军需处长在部队中是干什么的？（军需处长掌管着部队的被服，而老战士却穿着单薄破旧的衣服，是军需处长的失职）师：通过你的朗读体会军长悲痛和气氛的心情（指名读）

（2）如此悲愤的军长是怎么做的呢？（叫军需处长快步过来）师：结合文中的省略号想一想，战士未说完的话可能是什么？

师：了解真相后，军长再看被冻死的军需处长，又能看出什么？文中哪一自然段具体描写了军需处长（7自然段）（指名读）（）

师：分别画出描写老战士动作、神态、衣着的词（幻灯片出示：倚靠、镇定、安详）

师：老战士被冻死了，为什么他的神态却是镇定、安详的？ 生：把生的希望给了别人，把死留给了自己，心里很欣慰。

师：画出“单薄破旧”，从这个词语中你能体会到什么？（把棉衣给了其他战士，体会出军需处长毫不利己、专门利人的精神）

师：当知道被冻死的就是军需处长时，军长的情感又发生了那些变化？（出示12自然段）（齐读）

师：军长情感的变化对表现军需处长的崇高精神有什么作用？（衬托）

（三）解决第3个问题

师：此时的云中山风更狂了，雪更大了，狂风大雪似乎也为军需处长送行来了，大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑！

①“丰碑”是什么意思？在这儿指的是什么？（高大的石碑，比喻不朽的杰作活伟大的功绩）

②为什么说“大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑”？ ③生交流，师归纳总结，引导呼喊“丰碑”，升华感情

（a.从形象上说：军需处长在冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑；让我们对着冰雪中的军需处长轻呼一声“丰碑”；

b.从精神上说：他那舍己为人、勇于献身的不朽精神更是大家心中的一座晶莹的丰碑；让我们对着心中的军需处长高声地呼喊一声“丰碑”.）

④此时此刻，我们的心中都矗立起了一座晶莹的丰碑。同学们，在你的心中，这座丰碑上写的是什么？(生自由书写碑文)

（四）回归全文，升华情感

课文学到这里，让我们再回想一下文章的开头，将军在这样恶劣的环境中思索着，他似乎怀疑这支装备很差的队伍能否经受住这样严峻的考验？读到这儿，你认为将军找到答案了吗？（出示句子“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）生齐读，体会着感情读

篇8：丰碑教案

碑

教学目标：

（一）知识目标：

1、理解课文内容，了解红军长征途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，从中受到感染和教育。

2、能够正确理解课文中“丰碑”的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，帮助学生积累语言。

（二）能力目标

1、通过学习课文内容，领悟人物的心理活动和人物的精神品格。

2、学习课文抓住人物外貌、神态、动作、语言进行细节描写的方法。培养、提高学生的写作能力。

3、培养学生自读、自悟、自议的能力。

（三）情感态度和价值观

1、抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

2、通过学习课文，了解红军长征的艰苦生活，激发学生热爱生活，珍惜生活的情感。

教学重点、难点：

1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

2、理解“丰碑”的含义。

教学课时:一课时 教学过程设计

一、激情介绍，创设情感基调

1、同学们，上课之前考考大家，曾学过毛泽东主席的哪一首关于长征的诗《长征》。这首诗形象的向我们描述了红军站士们历尽艰难险阻爬雪山过草地、渡大河，从1934年10月到1936年10月，用了两年的时间，走完了二万五千里长征，今天，就让我们去聆听其中一个可歌可泣的故事。

破题设疑：碑是什么？同学们见过碑吗?（石碑）那丰碑是指怎么样的石碑？（高大的石碑）那课文的题目《丰碑》指的是“高大的石碑”吗？让我们带着这一问题走进课文中。

二、初读感知、整体把握课文

1、请同学们自己读读课文，把课文读通读顺，并思考下面的问题。订正字词：冰坨

严峻

丰碑

倚靠

覆盖

晶莹

2、读完后想想课文主要写了一件什么事？（时间、地点、人物、事件）互相交流：过云中山时，一位军需处长把棉衣发给了战士们，自己却被冻死了，成了一座晶莹的丰碑。

3、丰碑指谁？你从课文中的哪儿发现的？

4师：说得很好，现在就让我们随着红军队伍，走进茫茫的雪山……。在这样恶劣的环境中，将军是怎样做的呢？

可能……可能……可能……可能……。” 还可能发生什么事？

正因为种种的可能，作为一个将军必然会担心：这只队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？最终，他还有这样的担心吗？从课文哪句话看出，快速浏览课文划出来。

出示重点句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

（1）这是一句反问句。谁能把他改为陈述句？

出示：胜利一定属于这样的队伍。

（2）读了这句话，你最大的疑问是什么？（怎样的队伍，为什么一定属于？）

过渡：究竟是过雪山中哪一幕让将军坚定了这个信念？

三、抓住重点，感受崇高精神。

1、请同学们默读3－13小节，找出那震撼人心的一幕。

2、反馈。

出示第7小节。

这个老战士是谁?军需处长是负责什么的？（负责部队给养的）让我们把目光定格在这位军需处长身上。

出示要求：

（1）自由读一读这段话，如果哪个词哪句话深深地揪着你的心，就把他划下来。

（2）想想从中你体会到了什么？

3、预设：

（1）十分镇定，十分安详。

同学们，在风雪中冻僵该有多痛苦，而老战士为什么能这般的镇定、安详，从这份镇定、安详里你看出了什么？能不能用你的朗读表达出来。看着这幅图，看着他的脸，我们可以看出他对死亡毫无畏惧，谁能读出来？（指导朗读）

（2）单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

A、为什么他的衣服是如此的单薄破旧？（让给别人了）从这你想到什么？（舍己为人、一心只为他人着想……）

B、我们一般都说衣服穿在身上，而文中却用“贴”，从这“贴”字你体会出什么？（军需处长穿得十分单薄，在这样的天寒地冻的云中山上可想而知有多么地寒冷）读出这份寒冷。

读了这么多，现在你觉得这是一位怎样的军需处长？ 是啊，此时我们仿佛看到：一位穿着单薄破旧的老战士，在风雪中艰难地、一步一步地走过来。他累极了，也冷极了，只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。让我们读出心中深深的敬意。

四、情感升华，领会将军的伟大精神

1、这一幕也深深地刺痛了将军的心。将军的神态又有哪些变化，在文中都划出来。提示：在6－12小节。

2、反馈：

A、当他听说有人冻死了，将军的神情是？

“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。” 为什么愣了一下？

B、当他真切地看到一位冻僵的老战士时，他的神情是？

“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。” 从嘴角抽动里，可以看出他的心情是？（痛苦、愤怒、生气）从他痛苦生气中我们可以看出这是一位怎样的将军？（关心爱护下属的好上级）

C、当他误以为这一切是军需处长失职造成时，他的愤怒到了极点，神情是？

“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，他的两腮的肌肉抖动着，样子十分可怕。”（指导朗读）D、最后，当他得知这位老战士就是军需军长时，他又是怎样的？

“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。”范读，此时他的心情是很复杂的，同学们想想：

出示：他心里无比，因为。

他心里无比，因为。

他心里无比，因为。

过渡：是啊，震惊、难过、内疚、敬佩一齐涌上心头，百感交集的他将自己的千言万语化做了一个志高无上的军礼。引读后半句：他深深地——（吸了一口气），缓缓地——（举起右手），举到——（齐眉处）向那位——（敬了一个军礼。）

朗读：这个军礼包含了太多要说的话，这个军礼是对军需处长牺牲的沉痛哀悼，请女生读出那沉痛的心情。这个军礼更是对军需处长的崇敬。男生们读出你们的崇敬。

五、知情融合，理解“丰碑”含义

1、风更狂了…… 齐读。

2、军需处长永远长眠在雪山中了，让我们最后再去看一眼，这里的丰碑指什么？仅仅指被雪冻住的军需处长身体像一座丰碑吗？

3、是啊，军需处长这种舍己为人、不怕牺牲的精神就像立在战士们心中的一块丰碑，激励着红军战士勇往直前。全体起立，我们再次赞颂这位可敬的军需处长（齐读）。

4、老师还又一个疑问：丰碑仅仅指军需处长一个人吗？不是，还指谁？（将军，所有的战士）

过渡：是的，一个军需处长永远地离去了,但是更多的军需处长迈着坚定的步伐走来了，激情讲述：抗震救灾现场中的武警官兵，看,这支奋战在抗震救灾前线中的队伍，不正是许许多多的军需处长吗？他们不顾自己的生命安危，冒险挽救人民的生命，这支队伍不仅经受住了严峻的考验，而且一直走到了今天。

六、拓展延伸，撰写纪念碑文

1、所以将军和战友们都坚信：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这是一支怎样的队伍？（不怕困难，不怕牺牲，舍己为人，关心战友）

语段练习：

长征队伍中，正因为有这样不怕牺牲、舍己为人的军需处长，所以 ；正因为有这样关心战士，身先士卒的将军，所以 ；正因为有这样不怕困难，勇往直前的红军战士，所以。

是啊，这崇高的红军精神，就是一座丰碑，在中华大地上永存激励着一代又一代的人不断前进。在战争年代,你想到了哪些英雄？那么，在今天的和平时期，你能说出你心中的丰碑吗？是啊，他们和军需处长一样，成了每一个中国人心中不朽的丰碑，成了共和国的中流砥柱。让我们把他们牢牢地记在心中吧！——丰碑。

2、革命胜利后,我们要为军需处长立一座石碑,你将在石碑上刻下怎样的碑文呢?把你心中最真切感受写出来。你可以写几个词，也可以写几句话。板书：

战士：不畏艰险，勇往直前

丰碑

将军：关心将士，身先士卒

外形：高大 军需处长：

篇9：《丰碑》的第二课时教案

[教学目标]

1. 深刻理解文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

2.正确理解“丰碑”的含义。

[教学内容与步骤]

一、导语：今天这节课，我们继续学习22课《丰碑》，上节课我们已经解决了本课的生字，并能够流利的朗读课文，这节课我们将进一步走近军需处长，感受他崇高的精神与品格。

二、同学们已经读过课文了，你想知道老师怎么理解这篇课文的吗?接下来我就朗读一下这篇课文，同学们注意体会课文的思想内容。

(播放柴可夫斯基的《悲怆交响曲》，配乐朗诵)

三、说真的，读这篇文章时，我的心中涌动着深深地感动，课文也给你留下深刻印象了吗?把你感受最深的段落深情地读出来吧。

(出示幻灯片：读一读：你感受最深的段落)

四、根据学生朗读的段落，引导学生理解课文内容：

1. 你为什么对这一段感受深刻?

学生朗读最多的是军需处长牺牲情景的段落。

相机板书：坚韧顽强 克己奉公 无私忘我

将军神态、动作、心理发展变化的段落：震惊、愧疚、悲痛、崇敬

2. 如果你是将军，此时你会想些什么?

出示幻灯片：写一写：如果你是将军，你将和军需处长进行怎样的心灵对话?

学生进行写作片断练习，然后交流自己的习作，教师点评。

五、你理解"丰碑"的含义了吗?在革命战争年代，像军需处长这样舍己为人、克己奉公的英雄数不胜数，在丰碑上不仅刻有军需处长的名字，还有许许多多有名的、无名的烈士，你能说出几个我们课本中塑造的无私无畏的`英雄的名字吗?

出示幻灯片：想一想：丰碑为谁而立?你还能从学过的课文中找出军需处长这样的英雄形象吗?

学生回答时要求说出课文题目，人物的名字或称呼，主要事迹。

教师小结：正是因为我们的革命队伍中有了这些可歌可泣的英雄人物，他们激励着千千万万的战士奋勇前进。我们才会取得最后的胜利。

六、现在，你明白为什么将军会有那么坚定的信念了吗?如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?这是一支怎样的队伍呢?从课文中找出依据，然后填空。

出示幻灯片：填一填：这是一支﹎﹎的队伍，如果胜利不属于这样这样的队伍，还会属于谁呢?