1考核申请书

1考核申请书（共8篇）

篇1：1考核申请书

2010年度国防大学门诊部岗位练兵护理人员理论考核试卷

（一）姓名： 职称： 得分：

一、单选题（每题1分）

1．取用无菌溶液时，先倒出少量溶液的目的是()A．检查瓶口有无裂缝 B．冲洗瓶口

C．查看溶液的颜色 D．检查溶液有无沉淀 E．嗅察溶液有无异味

2．戴无菌手套过程中，错误的是()A．戴手套前先将手洗净擦干

B．核对手套袋外所注明的手套号码，灭菌日期 C．取出滑石粉，用后放回袋内 D．戴好手套后，两手置腰部水平以上 E．脱手套时，将手套口翻转脱下 3．健康成人体液约占体重的()A．80％ B．70％ C．60％ D．50％ E．40％

4．男，5岁，烧伤总面积为30％(Ⅱ度)，其烧伤严重程度为()A．轻度 B．中度 C．重度 D．特重度 E．深度

5．机体散热的途径不包括()A．辐射 B．传导 C．对流 D．交换 E．蒸发

6．由瓶内倒取无菌溶液时，标签应()A．清楚 B．向下 C．贴紧掌心 D．醒目 E．避开掌心

7．患者意识不清，伴有躁动不安、错觉、幻觉或胡言

乱语等精神症状，属于()A．昏迷 B．谵妄 C．妄想 D．昏睡 E．晕厥

8．使用热水袋时哪项不妥()

A．必须测量水温，切不可直接用开水灌注热水袋 B．放置热水袋过程中，应定时检查患者局部皮肤 C．对婴幼儿老年人、麻醉未清醒、末梢循环不良、昏迷等患者，热水袋水温不得超过50℃ D．严格执行交接班制度

E．热水袋使用完毕，将水倒净，排出全部空气，旋紧塞子备用

9．中心静脉压增高或降低，其临床意义提示()A．心功能不全 B．心律不齐 C．血压变化 D．有效循环的变化 E．右心衰

10．关于灌肠的注意事项下列哪项不正确()A．为患者解除便秘时，液体应保留5～10分钟 B．为患者降温时，液体的温度宜为4℃ C．保留灌肠宜保留1小时以上

D．大量不保留灌肠的压力宜为40～60CmH20 E．肝昏迷患者不能用肥皂水灌肠 11．红骨髓不存在于()A．胸骨内 B．椎骨内 C．肩胛骨内 D．成人胫骨内 E．髂骨内

12．为昏迷患者实施口腔护理错误的是()A．应用开口器时应从磨牙处放入 B．擦洗时棉球不宜过湿 C．应夹紧棉球

D．操作前后应清点棉球数量 E．注意选择合适的漱口液漱口

13．呼吸和呼吸暂停现象交替出现，称为()A．陈一施呼吸 B．毕奥呼吸 C．库斯莫呼吸 D．浮浅性呼吸 E．鼾声呼吸

14．大量不保留灌肠的目的不包括()A．解除便秘 B．清洁肠道 C．为高热患者降温

D．稀释和清除肠道内有害物质 E．灌注肠道杀菌剂

15．皮内注射的皮肤消毒剂为()A．络合碘

B．2％碘酊和70％乙醇 C．70％乙醇 D．0．1％苯扎溴铵 E．2％过氧化氢

16．肝性脑病患者禁用的饮食是()A．低蛋白饮食 B．低脂肪饮食 C．高蛋白饮食 D．高维生素饮食 E．高热量饮食

17．膀胱高度膨胀又极度虚弱的患者，首次导尿量不得超过()A．100mL B．500mL C．1000mL D．2000mL E．3000mL 18．大量不保留灌肠时，肛管从肛门插入的正确深度为()A．5～7Cm B．7～15Cm C．15Cm D．15～20Cm E．20～30Cm 19．护理白血病患者最重要的是()A．注意出血 B．高热处理 C．预防感染 D．观察病情变化 E．记录药物反应

20．住院患者病历首页是()A．住院病历封面 B．入院记录 C．体温单 D．长期医嘱单 E．病程记录

21．安装起搏器后出现下列哪组症状需马上到医院就诊()A．睡眠不佳 B．感觉无力

C．胸痛、呃逆、发热、呼吸困难 D．小便次数稍增加 E．自感记忆减退

22．患者淋浴时水温不可过高，以免产生()A．眩晕 B．虚脱 C．昏迷 D．疲劳 E．休克

23．口腔真菌感染漱口液选择()A．1％～2％甲紫

B．1％～3％碳酸氢钠溶液 C．0.1％利凡诺溶液

D．0.02％呋喃西林 E．复方硼砂溶液

24．静脉输液时，下列哪项不是液体检查的内容()A．液体的名称 B．浓度和剂量 C．生产日期和有效期 D．开瓶时间 E．液体的质量

25．膀胱冲洗时冲洗液的温度为()A．30～32℃ B．33～36℃ C．38～40℃ D．450℃ E．50～60℃

26．上消化道大出血伴休克时的首要护理措施为()A．准备急救用品和药物 B．建立静脉输液途径 C．去枕平卧头偏一侧 D．迅速配血备用 E．按医嘱应用止血药

27．临床上须同时测心率和脉率的患者是()A．心动过速 B．心房颤动 C．心动过缓 D．心律不齐 E．阵发性心动过速

28．患者王某，补液1000mL，50滴／min，从上午8时20分开始，估计何时可滴完()A．上午11时 B．中午12时20分 C．下午1时20分 D．下午2时 E．下午2fl寸20分 29．乙醇拭浴时足下置热水袋的主要目的是()A．防止感冒

B．促进舒适并减少头部充血 D．破伤风患者 E．休克患者

37．高热患者应用冰袋降温时，冰袋不能放置在()C．保暖

D．防止体温过低 E．防止腹泻

30．必须立即执行的医嘱是()A．肠溶阿司匹林0．6t．i．d B．地高辛0．25mgSt C．度冷丁 50mgimq．6．Bp．r．n D．去痛片0．5s．o．s E．低盐饮食

31．破伤风患者最常见的死因是（）A．强烈痉挛引起的骨折 B．水、电解质平衡紊乱 C．急性肾衰竭 D．心力衰竭 E．窒息

32．仰卧屈膝位适用于何种患者()A．腰部检查 B．胸部检查 C．腹部检查 D．会阴检查 E．背部检查

33．下列哪类患者应首先进行处理()A．休克 B．尿道断裂 C．开放性气胸 D．头皮撕成伤 E．开放性骨折

34．床上擦浴时应将室温调节在()A．18℃±2℃ B．20℃±2℃ C．22℃±2℃

D．26℃±2℃ E．28℃±2℃

35．口腔护理的目的不包括()A．保持口腔清洁 B．防止口臭、口垢 C．观察口腔黏膜及舌苔 D．清除口腔内一切细菌 E．预防口腔感染

36．下列各类患者不需鼻饲法进食的是()A．昏迷患者 B．口腔手术后患者 C．早产儿

A．前额 B．头顶 C．腋下 D．心前区 E．腹股沟

38．肾盂肾炎最常见的感染途径是()A．外伤

B．邻近器官炎症的蔓延 C．上行感染 D．血行感染 E．淋巴管蔓延

39．床上铺橡皮单，其上端距床头相当于()A．一手掌宽 B．3横指 C．肘至指端 D．腕至指端 E．肘关节至腕关节

40．下列哪种疾病最易引起无痛性血尿()A．肾结核 B．肾结石 C．肾癌 D．肾母细胞瘤 E．肾脓肿 41．消毒是指()A．抑制微生物生长繁殖 B．杀死含芽胞的细菌 C．使物体上无活菌存在

D．杀死物体上的病原微生物(不含芽胞菌)E．杀灭物体上所有的微生物 42．为昏迷患者每次吸痰时间为()A．<5秒 B．<15秒 C．<1分钟

D．<30秒 E．1～2分钟

43．下列皮试液的剂量哪项不正确()A．青霉素皮试剂量20～50U／0．1mL B．链霉素皮试剂量25U／0．1mL C．TAT皮试剂量15U／0．1mL

D．细雕色素C皮试剂量0．075mg／0．1mL E．普鲁卡因皮试剂量0．25mg／0．1mL 44．决定中心静脉压高低的因素是()A．血管容量和循环血量 B．心脏射血能力和静脉回心血量 C．动脉血压和静脉血N D．心脏射血能力和外周阻力 E．外周静脉压和静脉血流阻力

45．胆道T型引流管冲洗后注入33％硫酸镁15～20mL的目的是()A．松弛括约肌，以利引流 B．镇静、解痉 C．降低血压 D．导泻 E．消炎、止痛

46．患者赵某，食管癌术前3天，需做雾化吸入预防呼吸道感染，首选药物是()A．地塞米松 B．庆大霉素 C．氨茶碱 D．糜蛋白酶 E．乙酰半胱氨酸

47．患者赵某，输血15分钟后感觉头胀、四肢麻木、腰背部剧痛，脉细弱，血压下降，下列护理措施错误的是()A．减慢输血速度 B．立即通知医师 C．热水袋敷腰部 D．观察血压、尿量

E．取血标本和余血送检血型鉴定和交叉试验 48．大量不保留灌肠时，灌肠简液面高出肛门的适宜距离是()A．7～10Cm B．15～20Cm C．20～30Cm D．30～40Cm E．40～60Cm 49．下列不符合环境卫生学标准的是()A．层流手术室物体表面细菌数≤5Cfu／CmB．普通手术室空气细菌数≤200Cfu／CmC．婴儿室的物体表面细菌数≤5Cfu／Cm2 D．婴儿室空气细菌数≤500Cfu／Cm3

E．重症监护室医护人员手≤5Cfu／Cm2

50．成人通过胃管鼻饲喂食时，其胃管插入的深度为()A．15～25Cm B．25～35Cm C．35～45Cm D．45～55Cm E．55～65Cm

二、多选题（每题1分）1．属消化腺的是()A．甲状腺 B．腮腺 C．前列腺 D．胸腺 E．下颌下腺

2．禁忌用冷敷的部位是()A．胸前区 B．腹部 C．腹股沟 D．后颈部 E．足心

3．对芽胞有效的化学消毒剂包括()A．过氧乙酸 B．环氧乙烷 C．碘伏 D．碘酊 E．乙醇

4．记录患者的出入水量时，其出量包括()A．呕吐物 B．出汗 C．大小便 D．引流液 E．渗出液

5．输液过程中溶液不滴的原因有()A．针头阻塞 B．静脉痉挛 C．针头滑出血管外 D．针头斜面紧贴血管壁 E．压力过低

6．放射治疗中，皮肤护理措施包括()A．维持放射野内皮肤清洁、干燥

B．放射野内皮肤有脱屑应轻轻拭去，以防细菌生长 C．不用刺激性药物及化妆品

D．维持局部清洁，可每天用肥皂水清洗 E．局部皮肤防止干燥

7．护士处理医嘱时要注意()

A．必须严格遵守三查七对，确认无疑问后方可执行 B．先执行临时医嘱，再执行长期医嘱 C．先执行，再转抄

D．红勾表示已执行，蓝勾表示已转抄

E．按医嘱的性质分别转抄在病历的长期和临时医嘱单上

8．急性肺水肿时，紧急处理的正确措施包括()A．将患者取半坐卧位，或坐于椅上且双下肢下垂，减少回心血量

B．给氧，以间歇或面罩加压给氧效果好

C．患者呼吸道泡沫多时，可在给氧的湿化瓶内加入25％～35％乙醇，以减轻肺泡表面张力 D．遵医嘱镇静，减轻烦躁不安和呼吸困难 E．遵医嘱应用利尿强心药

9．蛋白质按必需氨基酸的含量可分为()A．完全蛋白质 B．半完全蛋白质 C．不完全蛋白质 D．球蛋白质 E．胶质蛋白质

10．精神病患者的特殊护理为()A．防自杀与出走 B．日常生活护理 C．饮食护理 D．睡眠护理 E．防暴力行为

11．女，34岁，风湿性心脏病史16年，因感冒、发热住院。医嘱静脉输液，上午8点开始输液，每分钟滴速40滴，但患者自己嫌滴得太慢，自行调节滴速达100滴／min，半小时后患者出现呼吸急促，剧烈咳嗽，痰液呈泡沫血性，不能平卧。护士应采取的正确护理措施是()A．立即停止输液 B．患者端坐，双腿下垂 C．必要时进行四肢轮扎 D．给予高流量氧气吸入

E．遵医嘱给予强心、利尿、扩血管的药物 12．颅内压监测常见的并发症是()A．颅内感染 B．导管折叠、破损 C．颅内出血 D．导管脱出 E．脑疝

13．急性肾衰竭少尿期代谢紊乱常表现为()A．氮质血症 B．代谢性酸中毒 C．水中毒 D．高钠血症 E．高钾血症

14．癌症的治疗措施包括()A．手术治疗 B．放射治疗 C．化学治疗 D．生物治疗 E．中药治疗

15．急性胰腺炎的临床表现有()A．腹痛、腹胀

B．腹泻、肠鸣音亢进 C．恶心、呕吐 D．发热 E．黄疸

16．下列哪些情况不宜进行热水坐浴()A．月经期 B．产后10天 C．妇科手术前 D．急性盆腔炎 E．会阴部充血水肿

17．气管切开患者的护理措施包括()A．气管切口局部定时换药 B．吸痰导管每次更换

C．痰液黏稠者可配合雾化吸入

D．吸痰管吸口腔分泌物后再吸气管内痰液 E．必要时翻身、拍背

18．器官移植患者的饮食应()A．高蛋白 B．高维生素 C．高钙 D．高糖类 E．高脂肪

19．糖尿病饮食治疗的原则包括（）A．按理想体重计算总热能

B．体重超过理想体重20％者应减少总热能 C．饮食分配应根据患者习惯，最好少吃多餐 D．饮食固定后则不要更改 E．能吃多少就吃多少

20．青霉素过敏试验阳性患者，应将结果醒目地注明在()A．医嘱单 B．注射单 C．床头卡 D．体温单 E．门诊卡

三、是非题（每题1分）

1．为女患者导尿时，如误插入阴道应拔出消毒导尿管后再插。A．对 B．错

2．单纯疱疹是由单纯疱疹病毒引起，人类单纯疱疹病毒1型主要引起生殖器部位的皮肤黏膜以及新生儿的感染。A．对 B．错

3．胆道手术后3～5天后可考虑行T型管缓慢低压冲洗。A．对 B．错

4．重整医嘱应按原来的日期顺序书写未停止的医嘱，在两条红线内用红笔写明重整日期、时间即可。A．对 B．错

5．腹腔穿刺放液时，初次放液一般不超过2000mL。A．对 B．错

6．对于意识障碍的患者约束带应尽量使用以保证安全。

A．对 B．错

7．尿崩症常发生于脑干手术后。A．对 B．错

8．进行口腔护理时，应根据患者口腔情况准备漱口液和局部用药。

A．对 B．错

9．上肢骨包括锁骨、肩胛骨、肱骨、桡骨、尺骨和8块腕骨、5块掌骨和14块指骨。A．对 B．错

10．硫化氢中毒主要经呼吸道进入人体，皮肤亦可吸收。A．对 B．错

四、填空题（每空1分）

1．书写护理记录单时，_______用蓝钢笔记录，_______用红钢笔记录。

2．磷化锌中毒的患者禁忌__________、__________、__________及其他油类食物，以免促使磷的溶解、吸收。

3．气胸患者胸腔穿刺部位常选择锁骨中线第2肋间或腋中线_______肋间。

4．铺好的无菌盘有效期为__________。

5．静脉输液时应根据患者病情调节输液速度，成人一般__________滴／min，小儿__________滴／min。6．应用氧气雾化吸入疗法时，应调节氧流量至__________ L／min。

7．2002年后字第666号文件《军队医疗事故处理办法》中规定，军队医疗机构医疗事故划分共分 级，其中造成伤病员轻度残疾、器官组织损伤导致一般功能障碍的为 级医疗事故；造成伤病员中度残疾、器官组织损伤导致严重功能障碍的为 级医疗事故。

因抢救急危重伤病员，未能及时书写病历的，有关医务人员应当在抢救结束后 小时内据实补记，并加以注明。

8．中国人民解放军国防大学的校训是、、、。9．门诊部正在开展向国防大学医疗卫生战线上的楷模 ＿＿＿＿＿＿同志学习活动。

10.成人择期手术术前禁食 小时。

篇2：1考核申请书

为了认真贯彻执行“安全第一,预防为主”的方针和上级有关安全法规、规范和规定，结合本项目生产实际制定本考核规定，希各部门认真贯彻执行：

1、项目管理人员必须坚持“管生产必须管安全”的原则，牢固树

立安全责任重于泰山的思想，认真执行安全生产责任制，相互配合，分工协作、各尽其责、共同把关、做好安全工作。

2、项目管理人员必须把安全生产工作摆在一切工作的首位，做到

会上有布置、目标有安排，坚持每周一次的安全文明施工检查，按《标准》对照检查。

3、发现隐患应及时消除，把事故消灭在发生之前。对整改不到位的应按目标分解追究责任，并按企业有关规定进行处罚，限期整改，落实措施，不留隐患。

4、凡发生工伤事故，应保护好现场，及时进行抢救伤员，同时防

止事故扩大或蔓延，采取针对事故的有效防护措施，并组织调查、分析，按“四不放过”的原则，提出处理意见，报告上级安全部门。

5、按公司各部门的管理要求，完成各自的责任目标，确保项目安

全生产、文明施工的正常运转。

6、凡对安全生产责任制不落实造成事故的责任人，给予责任工资

处罚50-200元。

江苏南通德胜建筑安装工程有限公司

篇3：1考核申请书

关键词：《沟通技巧》,任务型教学法,过程考核

2008年, 韶关学院外语学院根据教育教高[2007]1号文《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》“推进高等学校在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革, 以倡导启发式教学和研究性学习为核心, 探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新”的要求, 在商务英语专业专科中开设了应用型、实践型专业方向选修课程《沟通技巧》, 2009年该课程推广到所有本专科专业。在两年来的《沟通技巧》课程教学实践中, 我对学生实行课程学习“3+2+1”过程考核形式, 取得了较好效果。

一、《沟通技巧》课程特点

“沟通是人在社会上生存与发展最大最迫切的需要所在, 人们要想有所作为, 学会沟通是基本条件。当今世界, 新型人才最主要的特点在于是否具有沟通能力和沟通本领。有效的沟通已关系到人们社会心理、社会交往、经济合作效率、素质教育以及社会文明建设的大问题”。随着现代经济社会的发展, 国内外商务交流、人际沟通越来越密切, 以商务文书和人际公关为主要形式的沟通方式反映出从业人员素质, 也代表着企业甚至国家的形象。行文准确、规范、科学, 举止文明、礼仪、诚信, 是文化、商务交流和人际沟通的基本要求。《沟通技巧》课程是一门应用性、实践性较强的课程, 它对于学生人生道德修养、专业技能训练和职业发展具有十分重要的意义。课程以现代经济社会人际沟通的两种基本形式———商务文书和公关礼仪为研究对象, 其主要研究内容包括:商务文书的种类、格式、基本要素与写作;商务沟通中的个人礼仪、公关礼仪、职场礼仪及会务礼仪等。其前置课程包括英语口语、思想道德修养与法律基础等, 后置课程包括商务函电、国际交流与涉外礼仪、跨文化交际、文秘与公关、毕业生就业指导等。该课程紧密围绕复合型英语专业人才培养目标, 注重学生的人际沟通基本技能的训练与培养, 帮助学生形成良好的文明礼仪修养, 为将来的专业学习和职业生涯打下良好基础。

二、过程考核的理论依据

过程考核是基于学生课程学习的日常表现及其学习任务完成过程基础上, 对学生课程学习作出总体评价的成绩考核方式。基于学习日常表现的教学评估手段 (School-based Assessment) 在上世纪80年代开始为英国中等教育委员会 (Secondary Examinations Council) 所采用, 他们认为在某些方面, 通过期末考试的方式的评价学生的学习成绩也许并不容易和准确。澳大利亚的B.McGaw et al.在对西澳地区中学教学的一项研究报告中列举了这种评估手段的优点, 认为它可以根据教学大纲的内容和教学计划的进展对学生的学习表现进行实质性取样 (A Substential Sample) , 因此它比考试命题的考试更加全面。对于大学生来说, 他们的学习具有自主性、研究性、应用性的特点, 因此对学生课程学习日常表现的评价考核, 更能反映出学生对于理论知识和基本技能的掌握、理解和应用水平。

任务型教学法理论 (Task-based Language Teaching) 认为任务指的是有目标的交际活动或学生为达到某一目标而进行交际活动的过程;交际性任务是一项课堂活动, 它要求学生用目的语进行理解、操练、使用或交际 (Nunan, 1999) , 是与真实世界有某种意义联系的一项活动。在这一活动中, 意义是主要的, 并把任务的完成放在首位, 同时根据任务的结果来评价任务完成的质量 (Skehan, 1996) 。过程考核正是让学生通过完成一系列与课程有关的学习任务, 从而达到将书本知识同运用实践结合起来, 在运用实践中思考问题、分析问题、解决问题的目的;老师根据学生完成任务的情况, 对他们的课程学习效果作出评价。

合肥学院从2006年开始进行了过程考核改革探索, 研究者发现过程考核“使学生可以更全面、更系统地复习功课, 深化和巩固所学的知识和技能, 乃至可以从更高层次上理解和认识所学的知识”。这种考核“加重了学习过程的考查力度, 从而真正地调动了学生的学习积极性, 变以往的死记硬背为现在的注重学习过程, 不再是以往的为学而考, 简单地应付期末等一系列考试, 从而有时间和精力去学习其他方面的知识”。

三、《沟通技巧》课程“3+2+1”过程考核模式实施

根据《沟通技巧》课程的特点及其标准, 在整个课程教学过程中采取了征求意见→过程考核→意见反馈三个步骤。在过程考核中采取了“3+2+1”形式, 即完成三项研究性学习实践任务, 组织好两项课堂活动, 搞好一次期末考核。

1. 学生对于课程教学的期望及其分析

在课程教学的第一节课, 老师向同学们介绍了课程的特点、课程标准和将要采用的教学方法及对他们的要求, 并要求学生当堂以书面的形式提出对于本课程教学的希望、建议。学生的希望和建议大致可分成如下十个类别。

从上述数据可以看出, 学生一方面对于将书本理论知识同现实实践相结合的希望比较强烈, 另一方面对直观的知识来源期望较多, 如课堂演示、影视资料、知识介绍, 对老师上课的生动性期望值较高, 而参与课堂互动的意愿却不高, 对于传统的“平时+考试”的考核模式存在一定的畏惧心理。

2.“3+2+1”过程考核实施

《沟通技巧》课程是一门专业方向选修课, 是一门应用型、实践型课程, 还具有通识教育课的特性。为了鼓励学生进行课程实践, 本课程考核采取“小组课题研究成果PPT展示+课程论文+100人次沟通笔记+作业+课堂讨论+期末考试”的形式, 即“3+2+1”考核模式, 重在考查学生对沟通技巧的掌握程度和应用水平。“3”即三项研究性学习任务完成情况考核:小组课题研究、课程小论文、课外100人次的人际沟通笔记;“2”即两项课堂表现评价:课堂作业和课堂讨论互动;“1”即一次期末测试考核。“3+2+1”即学生平时考核, 成绩在课程总评成绩中的权重为60%, 期末测试成绩在课程总评成绩中的权重为40%。对于平时成绩特别优秀的学生, 经班级各个小组的评议还给予免考的资格。这种考核办法改变了以往平时占30%, 考试占70%, 以考试成绩为主的传统考核方式, 大大提高了学生学习实践的积极性和主动性。下面主要介绍小组课题研究和100人次沟通笔记的实施情况。

小组课题研究要求学生分成若干小组就几个与本课程相关的课题展开合作性学习, 以集体的方式进行调查研究和学习讨论, 形成的课题成果在学期末以多媒体形式展示, 由各课题小组组长和老师共同担任评委, 评出各小组的得分, 小组长再根据小组得分给每一位小组成员打分, 此项成绩占平时成绩的10%。这是一个全员参与的学习任务完成过程, 既考察了学生的开拓创新精神, 又考察了学生的团结协作精神。在学期末的展示中, 全班师生惊奇地发现, 学生的多媒体制作精美, 课题资料丰富多彩, 图文并茂, 学生现场演示生动风趣, 意蕴深远, 较好地表现了学生观察问题、思考问题、解决问题的能力。老师根据各课题成果进行必要的有针对性的点评, 起到画龙点睛、启发思维、引导方向的作用。不少学生还根据课题的研究成果, 成功申报校级学生科研课题, 并在学术杂志上发表了成果论文。

课外100人次的人际沟通笔记, 就是要求学生在课程学习过程中, 利用课外时间积极主动去同别人交流沟通, 记录至少100人次的沟通情况, 分析每一次沟通中存在的问题或者成功经验, 提出下一次人际沟通中的改进措施, 也可以记录人际沟通中存在的困惑。老师每两周批阅学生的沟通笔记一次, 点评学生的沟通记录, 提出建议和意见, 对于学生反映较多较集中的困惑或问题, 利用上课时间全体同学参与共同讨论。老师根据学生沟通笔记的完成情况给予适当评分, 此项成绩占平时成绩的50%。学生借鉴某通信公司的广告语将此项任务称为“沟通100”。一开始学生认为这种笔记没有什么意义, 积极性不高;但是由于老师逐一审阅他们的笔记, 并给予点评、评分, 学生们逐渐主动同别人交流沟通并注意观察和采用不同的沟通技巧, 用心去体会和思考沟通中存在的问题, 在每一次的沟通中获得一点一滴的进步。从笔记中分析, 学生沟通的对象主要包括同学同事、父母亲戚、商家摊贩、朋友恋人、老师、网友等, 反映了学生人际交往对象的有限性特点;沟通的内容主要包括感情、同学关系、思想困惑、生理问题、工作烦恼、学习问题、经济困难、人际礼仪、风俗习惯等, 有的学生还详细记录了同美国网友关于学校教育、家庭关系、男女情感的英语聊天情况, 学生觉得深受启发, 连阅读笔记的老师也十分感慨, 这些沟通内容反映了学生观察和思考问题的广泛性特点;沟通的方式包括当面交流、电话、书信、电子邮件、QQ聊天、手机短信、QQ空间或博客留言等, 反映了学生人际沟通途径的多样化特点。

3. 过程考核效果与评价

过程考核是建立在考察学生完成一系列与课程有关的任务的表现、成效基础上的评价和考核方式。这种考核方式把学生作为教学过程的主体, 让学生通过参与研究性、任务性、实践性学习, 加强对所学知识的理解、掌握和应用实践;通过过程考核, 老师也可以及时了解学生的学习状态, 收集反馈信息, 发现教学中存在的问题, 从而调整教学思路和方法, 达到较为全面科学考核学生的知识、能力和综合素质的目的。根据课程结束时所作的调查和网上评议, 2008级全部120位专科学生学生对本课程的教学评价为88.7分, 2009全部285位本专科学生的评价为86.3分。应当说学生对课程学习的效果较为满意。

参考文献

[1]纪薇, 苏本江.关于创新大学生人际沟通教学模式的思考[J]中国科教创新导刊, 2008, (13) :51.

[2]Secondary Examinations Council Course Work Assess-ment in GCSE, Working Paper2[M].London:SEC, 1985:2.

[3]McGaw B.et al.Assessment in the Upper Secondary School in Western Australia[M].Perth:Ministry of Education, 1984.

[4]]David Nunan.第二语言教与学 (Second Language Teaching and Learning) [M].北京:外语教学与研究出版社, 2001:24-25.

[5]Skehan, P.A Framework for the implementation of task—based instruction[J].Applied Linguistics, 1996, (17) :38, 62.

篇4：1考核申请书

一、部门绩效“4+1”考核范式的基本内涵

所谓部门绩效“4+1”考核，就是指学院考核办按照季度与年度的时间节点依据不同考核要点对学院二级部门的工作实效所进行的一种考核范式。这其中的“4”，是指4次“季度考核”；“1”是指1次绩效目标“年终考核”。两者在部门绩效考核综合成绩中所占比例为4：6。而“4+1”的考核内容与着重点又有所差异，具体体现在：

㈠“季度考核”：即根据部门岗位工作职责及其性质的差异性，将校属部门分为职能部门与教学院部，据此将考核内容分共性部分和个性部分，其所占比例为6：4，其中“共性部分”，着重考核各部门季度工作目标及任务完成情况（包括主要目标完成、经费使用、工作计划执行等内容）与部门管理及队伍建设情况（包括部门成员遵纪守法、工作作风、制度建设及落实情况、内部管理等内容），各占考核分值的50%；而“个性部分”中，职能部门主要为师生员工公认测评情况，即测评各职能部门的服务态度以及师生员工对其的满意度；教学院部主要考核教学管理、教学质量督查与监控、学生管理三部分内容。

㈡“绩效目标年终考核”：则是学院考核办对各部门年初“三性定审”（完整性、目标性、创新性）所确定的工作任务目标完成情况所进行的量化指标考核。

二、部门绩效“4+1”考核范式的具体实施

2013年4月，我院制定出台了《部门绩效考核暂行办法（试行）》，按照“公平、公正、公开；注重实绩与结果；定量与定性相结合；季度考核与年终考核相结合”的原则，开始创新探索部门绩效“4+1”考核范式的实践历程。其具体实施为：

㈠成立机构，考核专职化。部门绩效“4+1”考核工作牵涉面广，考核点与环节诸多，考核时间节点紧凑，是一项过程监管、任务督促、信息跟踪、协调反馈的全年性工作。这没有一个专门性的综合领导组织机构是难以完成这一考核范式所赋予的任务目标与要求。有鉴于此，我们成立了由学院党委书记、院长任组长、分管人事工作的副院长任副组长的考核工作领导小组，负责统筹协调、组织领导学院年度考核工作；领导小组下设办公室（简称考核办），设在组织人事处，由党政、组织人事、纪检监察、教务、督导、学生、团委、总务、保卫等部门相关人员构成，并由组织人事部门指派专人负责部门考核的具体性事务工作。

㈡顶层设计，考核指标化。部门绩效考核机制是高职院校内部治理体系与治理能力现代化的核心要素之一，其对部门积极性、主动性与创造性所激发的程度与深度，是衡量其执行力状况的重要标尺，直接关乎到学院的办事效率与办学效益。因此，从学院大局与整体利益出发，科学合理地设计部门考核点与指标体系，是我们组织实施部门绩效“4+1”考核工作的基础性环节。由是，我院采取“设计构建——专题研讨——群众讨论——修改完善” 路径方式，相继制定出台了《部门绩效考核评价指标体系》、《职能部门服务对象评议指标体系》、《教学院部绩效测评表》及各部门某年工作绩效考核点等考核指标体系，确保了考核工作的有的放矢。

㈢季度考核，分工合作化。在部门绩效“4+1”考核范式中，“季度考核”涵盖了各部门的“共性考核”与“个性考核”，交叉复杂。为确保在有限时间内如期如质完成考核任务，我们采取统筹协调、分工合作的运作方式：①由学院考核办确定每一季度的考核重点，发布季度考核通知；②学院考核办根据每个季度的考核侧重点，分别委派给党政、组织人事、教务、学生、团委、总务、保卫等考核部门，由他们根据所被委派的考核任务而制定的考核指标对各部门工作分线分块进行量化考核；③由组织人事、教务两个考核部门分别对机关职能部门与教学院部进行相应的“服务对象测评”与“教学管理测评”的“个性”考核；④学院考核办综合整理、统计汇总各线各块的考核成绩，报送考核工作领导小组审核，并及时全院发布。

㈣三性定审，考核精细化。“绩效目标年终考核”是部门绩效“4+1”考核范式的关键一环，其重要性不言而喻。为了确保其实效性与体现部门工作个性化要求，我们按照“部门自拟、学院审定”的原则实施：①每年初，各部门需基于《学院党政工作要点》，制定出符合本部门岗位工作职责与年度工作任务目标的部门年度绩效考核指标；②学院考核办按照“完整性、目标性、创新性”原则对各部门制定的年度绩效考核指标进行会审诊断；③各部门主要负责人在年度教职工大会上就经“三性定审”通过后的部门年度绩效考核指标与院党委、行政签订《承诺书》；④年终，各部门依据年初的“部门年度绩效考核指标”逐项准备相应的佐证材料装订成册报送学院考核办，由其组织相关人员，采取“个人审阅、集体评议”的方式，对各部门绩效目标工作的完成情况进行评审，量化赋值。

三、部门绩效“4+1”考核范式的实践效果

我院推行部门绩效“4+1”考核范式，不仅仅是创新了高职院校部门绩效考核的工作理念与运行机制，更重要的是，从实践效果来看，这种考核范式确实对我院部门工作起到了震动效应。

㈠从思想观念上看，这极大地激发了部门领导“想事、谋事、干事”的使命感与责任感。因为在部门绩效“4+1”考核范式中，部门考核成绩直接与本部门中层干部、坐班人员的坐班津贴与评优评先相挂钩：即在本年度全院部门综合考核成绩从高到低排序倒数后5个部门的中层干部不得评优；以及这每一部门所属坐班人员的个人综合考核成绩从高到低排序，本部门倒数第1名者享受三等级坐班津贴。这在某种程度上，推动各部门领导必须有“想事、谋事、干事”使命感与责任感，团结带领本部门所属人员共同奋进、积极作为。

㈡从工作作风上讲，这有力地推动了从过去那种“要我做”向如今“我要做”的根本性好转。长期以来，我院对部门工作实施“部门主要负责人教代会述职述德述廉，教师代表民主测评”的模糊笼统考核方式，在此引导下，各部门逐步滋生了“等、要、靠”的工作思路，形成了“慵、懒、散”工作业态，致使部门执行力弱化，办事效率低下。然而，自我院创新实施部门绩效“4+1”考核范式两年来，通过“季度考核”，院党委行政能有效地监控到部门工作的执行度、进展度与效益度，实现了对部门工作的过程监管、跟踪反馈；同时部门通过年初“三性定审”所确定的部门年度绩效考核指标，实现了自我定标、自我定位，催生了“我要做”的工作理念，又在“季度考核”过程中，经常对照检查，有目的、有针对性地推进、改进工作，做到了心中有数，提高了执行力与办事效率。

㈢从运行机制上说，这实现了部门绩效考核由“模糊评价”型向“精准量化”型的彻底转型。精细化管理是高职院校内部治理体系与治理能力现代化的客观需求，而“细化”、“量化”与“精准”是其核心内质。我院创新的部门绩效“4+1”考核范式，强调各部门考核点的“共性”与“个性”的分化；注重各考核要点的定量指标化；注重各部门基于其岗位工作职责与年度部门工作任务目标依据“完整性、目标性、创新性”的“三性定审”原则所确定的年度部门绩效考核指标体系等等。这无不充分体现出了部门绩效考核的“指标化”、“量化”与“精准”的 “精细化”特征，符合了高职院校精细化管理的圭臬。这也彰显出了我院考核工作范式的根本转变：即由以往采取简单大会述职的过于注重定性考核方式向分阶段注重过程与结果相结合的精准量化考核方式转型。

四、部门绩效“4+1”考核范式的几点思考

我院创新的部门绩效“4+1”考核范式，尽管我们在实践发展变化过程中不断修正这一考核机制，且实施效果取得了初步成效，但是作为一种新鲜事物，需要在更多的高职院校试验地里检验、丰富、完善。根据我院两年的实践尝试，我们认为，要运行好部门绩效“4+1”考核机制，需处理好以下几个问题：

㈠考核指标的设置问题。部门绩效“4+1”考核范式的核心在于考核指标的科学设置。在指标构建过程中，①要注重总体考核指标体系研究。部门工作纷繁复杂，这决定了我们在选取设置考核点时需有主次观念，结合学院年度工作要点，研究制定出能够激发出部门积极性的具体可行的考核指标；②要注重各部门个性考核指标研究。根据部门工作职责、目标任务，研究设置能够体现部门工作差异性和反映部门工作特色的个性指标，使考核评价体系更加完善和合理。③要注重考核指标科学性和操作性研究。要使绩效考核评价指标内涵明确、外延清楚、于法周严、于事简便，切实能够对各部门工作绩效进行准确考核，提高工作效益。

㈡考核结果的运用问题。这是部门绩效“4+1”考核范式的落脚点与归宿。只有切实运用好考核结果，才能发挥出其对部门工作的激励、监督与管理作用。现阶段，我院部门绩效考核结果主要运用于坐班津贴、评优评先、诫勉奖惩等方面，今后应将进一步深化部门绩效考核结果运用的幅度与深度。

篇5：实习考核要求1

实习人员实习期满后三个月内向管委会提交书面的面试考核申请。

二、应提交的书面材料

1、《实习期满申请面试考核人员基本情况表》（点击下载）一份；

2、《广东省申请律师执业人员实习考核登记表》（点击下载）两份（粘贴大一寸蓝底彩色照片）；

要求：此表除交书面材料两份外必须提交电子版。邮箱：lxhyb123@163.com（邮件标题格式<所名简称+姓名+附件名>）

3、实习证复印件一份；

4、省律协颁发的《广东省申请律师执业人员集中培训结业证书》复印件一份；

5、律师事务所出具的、加盖公章的《广东省申请律师执业人员实习鉴定书》（点击下载）原件一份；

6、《深圳市律师协会实习人员实习工作日志表》（点击下载）原件一份（须由指导老师出具意见确认并签署姓名、律师所盖章）；

7、律师事务所出具的、加盖公章的实务训练考核材料原件一份（根据实际实习情况按以下要求分类列表，并分别由指导老师出具点评意见、签署姓名），具体要求如下：

（１）在指导律师指导下参加的不少于15次（包括本数）接待当事人的活动记录（点击下载）；

（２）在指导律师指导下参加的不少于3次（包括本数）签订委托代理合同的活动记录（点击下载）；

（３）在指导律师指导下进行不少于3次（包括本数）整理案卷归档的实际操作记录（点击下载）；

（４）在指导律师指导下参与不少于8次（包括本数）的诉讼、仲裁或者非诉法律事务代理的活动记录（点击下载）；

8、实习人员自实习期开始至申请面试考核期间的社保购买清单原件一份；

9、管委会根据实际情况而增加的其他考核材料。

三、要求

1、以上材料统一使用A4纸，需加盖律师事务所公章的文件，不在同一页纸上的，须加盖本所骑缝章；

2、所有提供复印件的材料均需验对原件。

承办部门：深圳市律师协会秘书处会员部

经办人：程冰心 83020322

篇6：教师月考核1

（一）师德方面：40分

1、协调配合：10分，积极主动承担任务一次加1分；

交给的任务不接受一次扣1分；

2、言行表率：10分，在集体活动时讲不利活动开展的话，一次扣2分；

为活动开展献计献策，被采纳的一次加2分；

3、规章制度：20分，进班接打手机，一次扣1分；

落千丈进班披发、穿高跟鞋、戴首饰、穿拖鞋、离岗等一次扣1分；

园内要讲普通话，孩子面前不讲普通话每次扣1分；

工作时间上与教育无关的网站，一次扣1分。

（二）安全工作：20分

1、缝针、骨折、烫伤等以上的事故，责任事故则全扣（扣全分）；非责任事故扣一半。

2、班级中多次出现摔伤等事故，家长有意见的，一次扣1分。

3、体罚与变相体罚，造成影响的或有家长意见的扣全分。

（三）财产保管与使用：20分

1、借用物品及时归还；一次不归还扣1分；人为损坏扣2分；

2、领用物品注意节约使用，看到浪费现象每次扣1分。

3、班级保管的电器使用后，要及时关闭电源，每忘一次扣1分。

（四）出勤：10分

1、有事先请假，事后补假，扣1分；

2、迟到早退5—10分钟，扣5分；迟到早退11—30分，扣8分；超过半小时作旷工处理。

（五）卫生整洁：10分

1、办公桌、电脑桌上物品摆放整洁，零乱有杂物每次扣1分。

2、风琴、玩具柜、搁台上零乱有杂物，每次扣1分。

3、小房间内的物品摆放不整洁，零乱有杂物，每次扣1分。

4、交通工具有序地停放在规定处，每次加1分。

（六）保教工作

1、常规工作：40分

生 活：午睡10分：

●室内安静，入睡率1—3个不睡，不扣分；4—6个

不睡扣1分；7个以上扣全分。

●午睡时幼儿习惯良好，发现有一个不良习惯的现象则扣1分；发现2个则扣2分，依次类推。

●教师护理幼儿，午睡时做到“两开两关”，每15分钟巡视1次，未做到则扣1分。

●幼儿入睡时被子塞紧，发现没盖好被子，一次扣一分。

●幼儿入睡时，教师根据天气情况提醒幼儿穿适量的衣服，冬天发现 幼儿穿棉袄入睡者，每发现一个则扣1分。

●幼儿脱下的衣裤叠放整齐，发现凌乱者每次扣1分。

午餐：10分

●安静有序地进餐，发现大声喧哗，每次扣1分。

●有良好的用餐习惯，发现汤泡饭，1个扣0.5分；发现未做到“三净”，1次扣1分；发现有剩饭剩菜现象，两个班有半桶，1次扣1分；（大班：10:50分、中班：11:00分、小班：10:50分，桌子拿出来）。进餐时间控制在35分钟左右，4个及4个以上，发现1次扣1分；用餐后能用毛巾擦嘴，并及时漱口，发现未做到者，有1个扣1分。

卫生行为习惯：（10分）

●个人卫生（蓝牌子）：小中班3个及以上，则扣0.5分；大班4个及以上则扣0.5分。

●发现有未塞衣、流涕，发现1个扣0.5分。

●出勤率：小班92%、中班94%、大班96%。

运动：10分

●准时出操，5—10分钟到则扣1分；10分钟以上则扣2分，不出操则扣全分。

●运动中活动量适宜，注意动静交替，发现出汗未脱衣服者，3个以上则扣1分；发现运动量不到站在一边，3个及以上则扣1分；出大汗未塞毛巾者，3个及以上则扣1分。

●教师参与指导时，有闲聊者（与其他教师），一次扣1分；呆站5分钟以上每次扣1分；能运用班级特色的自备材料，一次加1分。

●能按要求科学地合理安排热身，分散与组织活动，未做到其中一次者，一次扣1分。

●操节律动时，幼儿精神饱满，动作到位，注意力集中，发现不做操者，4个以上则扣1分。

2、教育教学：30分

（1）争取多上公开活动，每次加1分；能运用多媒体信息技术，则再加1分。

（2）教研活动：10分

每迟到一次扣1分。（在时间规定后2分钟以上。）

活动准备充分，围绕主题积极研讨，每次活动参与发言，不发言每次扣1分。

不做与教研活动无关的事，每发现1次扣1分；屡教不改者则扣全分。

（3）随堂活动（10分）

●准备充分，材料提供有层次，未能做到者，每次扣1分（10分

●听课评课，教师每月1—2次，组长每月2—4次，有记录有分析，未做到则1次扣1分。

（4）一日活动环节过渡自然有序，环节与环节之间的时间节点为5分钟，如遇外出等活动，则酌情考虑，未能做到者，1次扣1分（5分）。

（5）每月按要求做好散步、观察、家长活动、大活动等，未做到者每次扣1分；（5分）

3、资料积累：10分

（1）各类资料及时上交，拖延者每次扣1分；不交者扣全分。

（2）有关活动块版的信息资料，有活动结果后的半天之内及时上交，保证质量，每人每学期一次，每多录用一次则加1分。

（3）各类资料符合上交要求，未做到者，一次扣1分。

4、家长工作：20分

（1）每周及时更换符合课改要求的家园之窗，未做到者，一次扣1分。

（2）对二天未来园者做好访问工作，未做到者，一次扣1分。

（3）与家长经常沟通，建立良好的家园联系，二个月内教师能与班中每位幼儿的家长有沟通，有投诉的，每次扣3分。

（4）成立班级家委会，并适时地开展活动，积极发挥其作用，并做好资料积累，未做到者，每次扣1分。

（5）全班性家长活动，出勤率高于95%，未达95%者，每次扣1分。

5、各类竞赛：（加分项目）

（1）认真组织，积极参与，；未按要求参与的，一次扣1分。

（2）得奖：（教育条线）

园级：一等3分、二等2分、三等1分

区级：一等6分、二等5分、三等4分

市级：一等9分、二等8分、三等7分

文章发表：区级5分、市级10分。

注：区级以上得奖，学期结束再做奖励。

区级：一等50元、二等40元、三等30元

市级：一等100元、二等80元、三等60元

篇7：考核单位1

组长：王磊

成员：陈松林卫秀乾杨万邦郭新泉王超罗李文双胡松霞孙丽娟葛中蔷杨瞻张茂生李虹孙海涛马玉洪貟江华刘彬孙玉霞柴新伟袁丽娟李晓莲王琳琳王欣欣侯广玲赵堃杏周虹聂媛媛葛艺张东东孔亚娟西苑校区

南院：（王超罗陈松林李文双葛中蔷葛艺）

化工与制药学院机电工程学院车辆与动力工程学院数学与统计学院图书馆体育学院

北院：（孙丽娟胡松霞张茂生刘彬）

校医院电子信息工程学院艺术与设计学院国际教育学院材料科学与工程学院马克思主义学院

景华校区：（杨瞻柴新伟张东东）

继续教育学院 医学院医学技术与工程学院法医学院

周山校区：（马玉洪貟江华孙海涛）

食品与生物工程学院农学院动物科技学院林学院

开元校区：（见后勤服务质量考核组分工）

专家中心：校长办公室组织部工程训练中心

后勤楼：1楼：计划财务处 审计处

2楼：学生处人事处研究生处

3楼：宣传部纪委离退休人员工作处机关党委

4楼：学科建设处教务处科研处

5楼：现代教育技术与信息中心保卫处

嘉园9号楼：1楼：校医院保卫处

2楼：学报编辑部招生就业处物理与工程学院校医院

3楼：后勤管理处工会经济学院

4楼：校办产业管理处人文学院

篇8：1考核申请书

在深入教学改革的形势下,国内外部分高校结合自身的特点对物理化学课程考核方式的改革均有一定的研究和实施,主要包括以下三个方面: ( 1) 丰富平时考核项目,重视全过程考核,包括学生学习积极性和阶段学习效果评价; ( 2) 自主学习能力评价,表述能力评价,团队合作及协作学习能力评价,职业道德等; ( 3) 期末试卷标准化、试题多样化,包括标准化试题库的建设,试题重点难点突出,覆盖基本知识、基本原理、分析理解能力、数据综合运算能力的考查。最近,班红艳等人[2]构建多维考核方式,平时成绩占30% ,此项不及格,取消期末考试资格; 实验成绩占20% ,此项不及格,取消期末考试资格; 期末考试成绩占总成绩的50% ,以此减轻学生期末考试的压力、突出教学全过程。美国田纳西大学非常重视平时成绩和学生能力培养[3],物理化学课程考核突出学生的中心地位,期末总评成绩实行项目多样化并量化,评定方式为: 小组讨论10% 、小组作业9% 、课程阶段总结( 两篇) 9% 、平时测验 ( 两次) 36% 、课程论文16% 、期末考试20% 。我校系由师专升级的地方本科院校,在化学专业物理化学教学的过程中存在“学生基础与教材难度、内容量与课时、理论与应用技术、传统与创新”等几大矛盾,另外我校物理化学实验为独立课程,所以其它高校所采用的考核方式对我校并不完全适用。

根据《国家中长 期教育改 革和发展 规划纲要》( 2010 2020) 、“应用技术型”人才培养要求[4]及学校自身特点,对化学专业物理化学课程考核改革进行研究,构建3 + 1模块量化联动考核体系,为我校物理化学课程考核实践和建立适合学校发展的课程考核体系提供理论依据。

1 现行课程考核方式简析

我校化学专业由传统的师范类专业发展而来,物理化学课程的考核方式比较单一,由30% 平时成绩与70% 期末考试成绩构成,平时成绩主要考核项目为出勤、书面作业、课堂表现等,期末考试系授课教师人工命题,主要体现基础理论知识记忆、理解、应用的考查。平时成绩的考核项目偏少且没有量化,让学生误以为只要到了教室、写了作业就能得高分,导致小部分学生上课不思考开小差、课后抄作业; 期末考试成绩在总成绩中所占的比例偏高,呈现出“一考定总分”的格局,致使小部分学生存在轻过程和能力、重期末的不良心理,出现“平时基本不看、期末考试突击背公式”的严重现象,甚至在期末考试中时常出现“扶贫”现象———成绩好的学生“帮”成绩差的学生,无法真实、全面、科学考察学生理论 + 能力 + 技能+ 过程 + 综合素质,最终导致学生的应用能力和实践能力较差,所培养的学生与社会生产脱节,不但不利于“应用技术型”人才培养模式的转型,还会恶化教学秩序。另外,我校物理化学与物理化学实验是两科独立的课程,独立进行考核,客观上重视实验教学,但是主观上将理论和实践分开,不利于学生综合能力的发展。

对我校化学专业教学的软硬条件和学生基本素质进行分析,有利于培养技术应用能力较强的人才,对我校物理化学课程传统的考核方式进行改革,拟建立3 + 1模块量化联动考核体系。

2 3 + 1模块量化联动考核体系构建

打破物理化学课程“一卷定总分”的单一考核格局,强化技术理论基础、重视实践能力培养、体现全过程和提高综合素质,建立全面、客观、科学的课程考核模式,增强学生的就业竞争力,为我校化学专业“应用技术型”人才培养模式转型奠定一定基 础,结合累计 式[5]、全程式[6]、形成性[7]、多元化[8]、多维度[9]等在其他高校和其它课程取得较好效果的考核模式,对考核模块及其相应考核项目和量化进行探讨,拟建立动、静态评价相结合的3 + 1模块量化联动考核体系,其中平时考核、综合能力考核和统一考试为3个主模块,实验课程的综合成绩为1个联动考核模块。

( 1) 第一模块———平时考核,占总成绩的25% 。为了监督学生日常课堂纪律和课后学习情况,提高学生的自主学习能力,减轻期末考试的压力,需要对平时表现进行全程监管并进行动态评价[10]。平时考核模块在总成绩中所占的比例及其具体考核的项目的设置合理才能获得良好的效果,该模块所占的比例不宜过大,否则会降低总成绩的区分度,甚至会误导学生认为其他考核如期中、期末考试等不重要,如果该模块所占的比例偏小,平时学习则无法得到有效监督,让学生觉得并不重要,可以随便对付,所以该模块所占的比例宜设定为25% 。平时考核的具体考核项目选择或开发既能促进学生主动学习,同时还需便于操作、判断,在日常教学活动中即可完成评价,可以选择出勤、组织纪律、课内外作业、课堂互动 ( 课堂提问、讨论) 、随堂小测验,具体包含以下5个小项。

第一项为出勤,占平时考核成绩的25% 。全勤是上好物理化学课程最基本的条件[2],课堂由师生共同组成,缺席会导致教学关系不完整,迟到、早退、缺勤一次分别扣10、10、20分,规定出勤不满60分时取消该生期末考试资格。

第二项为课堂纪律,占平时考核成绩的20% 。课堂组织纪律是教学顺利进行的保障[11],交头接耳、开小差、瞌睡、玩手机等不良现象会严重影响课堂秩序,出现一次扣10分,并规定课堂组织纪律不满60分取消该生期末考试资格,同时严格监管玩手机现象,及时收缴手机。

第三项是课后作业,占平时成绩的20% 。课后作业能够促进学生自主学习,及时复习重点要点[11],物理化学中公式及相关概念、定义非常多,并有使用限制条件,必须通过作业使学生加强对概念、定义的理解,掌握公式的应用范围及条件,起到查漏补缺的作用。课后作业独立思考完成,可以查阅资料、相互讨论,禁止相互抄袭,规定不交或抄袭的一次扣20分,另外少交的需补交,否则扣10分,总分低于50分的取消该生的期末考试资格。

第四项是课堂互动,所占的比例设为20% 。课堂互动 ( 课堂提问或讨论) 要求师生双向沟通,鼓励所有学生积极参与,增加情感交流并及时收集课堂信息,避免教师“一言堂”或“满堂灌”现象,导致学生容易走神。具体办法为教学过程中提出与当堂重点内容相关的问题,根据学生回答的情况当场给出成绩,每一位学生在一学期内至少回答问题或讨论一次。

第五项是随堂小测验,所占比例设为15% 。随堂小测验即为课前提出关于上节重点内容相关的问题[2],主要以概念、定义及公式应用条件为主,请学生口头回答或到黑板上书写,根据回答情况当场给出成绩,每一位学生在一学期内至少测验一次,可以督促学生能够及时复习所学内容。

( 2) 第二模块———综合能力考核,占总成绩的20% 。化学专业学生需具备较强的综合素质,才有利于向应用技术型人才培养模式转型,培养出更多具有创新性的人才。综合能力考核模块要求三动———动手、动脑、动嘴,为了避免学生轻视该模块考核,该模块所占的比例可设为20% ,主要包括讨论课、撰写读书报告或小论文和应用技能考核3个小项。

第一项为讨论课,占该模块的30% 。讨论课是一个有利于提高学生能力、挖掘学生潜能和培养创新性人才的重要环节[12],涉及到学生学习的自主性、问题处理能力、团队协作精神、语言表达能力等,为了获得预期效果,讨论课占本模块的30% ,每一期进行一次。具体的考核方法为教师挑选出适合讨论的教学内容 ( 如高纯金属区域熔炼、电解池和原电池的应用等) ,学生分组进行,包括获取和处理解决问题的信息、编写讨论课件和报告等,每一小组派一名代表汇报,最后进行大讨论,教师根据讨论课的准备和讨论情况进行给出具体的成绩,为了避免组内成员偷懒,教师采取现场提问的方式进行监督。

第二项为综述小论文,占该模块的比例为35% 。21世纪是一个大信息时代,我们需要具备获取信息、处理信息的能力,利用好我们手中的计算机,培养分析、总结文献数据库中科研信息的能力,学会撰写文献综述,否则会被信息时代抛弃、与社会脱节[13]。该考核项目可以大大提高学生信息归纳、图文编辑等综合能力,每一期考核一篇。具体考核方式为教师编写好一些物理化学领域重点、热点问题的参考题发给学生,学生任选一题,按刊物发表的论文格式要求撰写,至少引用10篇以上文献,每学期的第16周上交评阅,根据论文质量给出具体的成绩。

第三项是知识应用能力,所占比例设为35% 。物理化学的教学内容为基础理论知识,与生活、生产息息相关,为了提高学生基础知识应用能力,促进应用技术型人才培养,该考核项目所占比例设为35% 。由于学校所在地———娄底分布有较多的煤炭、冶金、材料、电力、电池、陶瓷等企业,均需应用到物理化学知识,如燃烧热、热平衡计算、电化学、表面物理化学等,教师带领学生到这些企业的相关部门参观、实习,结束后每一位学生提交一份关于理论知识应用于实际的实习报告,根据报告的质量评判处具体的成绩。

( 3) 第三模块———统一考试,占总成绩的45% 。考试具备诊断和反馈、评定、导向、激励功能、鉴别等功能[14],是教学过程中不可或缺的一个关键环节,物理化学课程是化学专业非常重要的一门专业基础课,其特点为概念抽象易混淆,公式推导限制条件多、难应用,逻辑推理强,不仅要强化概念、定义及公式的记忆,还应加强理论联系实际能力培养,必须利用考试的功能进行监督。考试成绩所占的比重关系到该课程考核方式的导向,如果比例过高 ( 如超过60% ) ,则会出现“一锤子买卖、一考定成绩”,不利于应用技术人才培养,如果比例过低 ( 如低于30% ) ,则无法发挥考试的作用,所以该考核模块所占的比例可设定为45% 。该模块包括章节测试和期末考试两个小项。为了减轻学生的压力,章节测试采用开卷的方式进行,占该考核模块的35% ,主要是准确把握每章的概念、定义及应用; 期末考试制定标准考试试卷,采用闭卷方式进行,占该考核模块的65% ,命题原则为少出“死题”,多出“活题”,激发学生的创新思维。

( 4) 联动考核模块———实验课程综合成绩,占总成绩的10% 。物理化学是一门以实验为基础的学科,实践能力的考核尤为重要[15],有利于提高学生理论知识应用能力、实验能力、科研创新能力、团队协作精神等,可让学生直观感受到理论知识的魅力,提高积极性。我校已将化学专业物理化学实验设置成一门独立的课程,提高了实验课的地位,但人为的将其与理论课独立开来,导致两门原本紧密相连的部分出现毫不相关的局面,不利于物理化学的教学,在理论综合成绩中应考虑实践能力,将实验最终综合成绩的10% 纳入理论综合成绩,使理论和实验有机结合起来,形成联动机制。

平时考核模块中出勤、课堂纪律、课后作业、课堂互动和随堂小测验5个考核小项均能在日常的教学活动中完成,这样教师和学生的工作量和压力较小。综合能力考核中讨论课、综述小论文和知识应用能力3个考核小项均为全开放式考核,主要体现的是学生能力的培养,教师需花较多的时间去思考给出什么样的题目、如何引导学生创新思维,学生需花时间和精力动脑、动手和动嘴。考试模块包括章节测验和期末考试2个考核小项,重视基础理论及其应用的考核,从考试次数和类型( 开、闭卷) 来讲,学生和教师都能够接受,该模块的关键在于试卷的制定。将实验课程的综合成绩设定为联动考核模块,纳入理论课程考核,一方面在于加强理论知识的应用及实践能力培养,另一方面是提醒学生实验和理论是紧密相连的课程。

3 结 语

以就业为导向,地方本科院校逐渐转型为“应用技术型”培养模式,培养过程中强化技术理论、注重技术应用、突出实践教学,实现人才培养目标与行业需求对接,向社会输出应用型、创新型、高端技术技能人才。为了满足我校化学专业应用技术型人才培养要求,改变物理化学理论课程传统“一卷定总分”的考核模式,将教学全过程、基础理论、应用技术能力等进行综合考评,并与物理化学实验课程有机结合形成联动效应,最终构建动态与静态、形成与终结、理论与实践、科学与技术相结合的考核方式,构建化学专业物理化学课程3 + 1模块量化联动考核体系。

3 + 1模块量化联动考核体系是在我校“应用技术型”人才培养模式下关于物理化学理论课程提出的考核思路,会在实践中不断的进行修改和完善,获得良好的教学效果。

摘要：物理化学是化学专业重要的专业基础课程,为了适应应用技术型人才培养模式,对该课程的考核方式改革进行探索,提出3+1模块量化联动考核体系,该体系由平时、综合能力和考试3个课程内考核模块并与实验课程形成联动考核机制。3个考核模块和联动考核模块分别占综合成绩的25%、20%、45%和10%;每个模块包括多个考核小项,进行量化并相互关联;拟构建动态与静态、形成与终结、理论与实践、科学与技术相结合的考核体系。