一年级下《分类与整理》教学设计

一年级下《分类与整理》教学设计（精选13篇）

篇1：一年级下《分类与整理》教学设计

《分类与整理》教学设计

一年三班 暴捷

学习目标：

1、学会将自己手中的图形卡片按照不同的标准进行分类。

2、在生活中，能够运用今天所学到的分类的方法整理自己的物品。学习重点：认识分类，学会分类方法。学习难点：理解什么叫做一类，如何分类。教学准备：气球卡片，课件等。教学过程：

一、情境导入：

在语文的课本中，我们有一节课是《动物乐园》，同学们，动物乐园里的动物多不多？那同学们，想去动物乐园里参观参观吗？

呀！可真巧！动物乐园里正在进行一场比赛——“我是勤劳小少年”的大比拼。今天参加比赛的有两名选手，分别是调皮的小猴子和可爱的小兔子，那就请同学们一起做一次小评委好不好？

首先我们来参观一下小猴子的房间。呀！小猴子的房间可真乱啊！我们再去参观参观小兔子的房间吧。小兔子的房间可真整洁！那同学们，你们认为这场比赛哪位选手胜出了？好，那我们就给小兔子5颗星！同学们，小兔子的房间为什么会这么整洁啊？好，同学们，像小兔子这样做，把同类的东西放在一起，就叫做分类。

那同学们生活中你还见过哪些分类的现象？（展示图片）比如垃圾分类，超市水果分类。同学们，你们看，分类可以使我们的房间更加整洁，可以使校园环境更加整洁、更加环保，还可以让我们去超市买东西的时候快速的找到自己想买的东西，同学们，你们说分类的作用大不大？

那这节课我们就一起学习学习《分类与整理》。

二、新课讲授：

1、创设情境，描述感知分类的标准。

出示气球图片。

问：你能将这些气球分分类吗？可以怎样分？

2、操作体会分类过程，尝试简单记录分类结果。

老师提前给同学们准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们按照你喜欢的方式给这些气球分分类，然后把你分的结果简单地记录在纸上，可以摆一摆，画一画，写一写。分完之后和你的同桌交流一下，说一说你是怎样分类的。

3、教师观察、指导学生分类。

4、展示分类方法，肯定学生们的分类方法。

A.展示先分再数的方法：把卡片分成一堆一堆的。（找学生自己叙述）B.展示象形统计图的方法：展示学生作品，在黑板上展示教师提前贴好的象形统计图的作品。

提问：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ 你能看出谁最多谁最少吗？你是怎么知道的？

师：同学们，现在老师要在这张图的下面加一条横线，同学们注意，这里面的卡片都是按照从下到上的顺序进行摆列的。看来这一列他都是用来记录葫芦形的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一列都是记录葫芦形的气球。同样，另外两列我们在下面分别画上圆形和心形。好，同学们，像这样分类得到的图我们叫做象形统计图。C.展示数字记录的方法。

师：这个同学的记录方法你能看明白吗？（展示学生作品）

问：心形的气球有几个？葫芦型的气球有几个？

师：他是用一个数据表示这一列的数量，和图是对应的。对以上的分类方法都给予肯定。

5、小结

提问：同学们，那老师有疑问了，你看，都是这么多的气球，怎么同学们进行分类之后得到了不同的结果呢？（总结：分类的标准不同，得到的结果也就不同。）

三、游戏闯关：

同学们，你们都学会了吗？小朋友们，你们表现的真棒！那快让我们进行游戏闯关吧！

1、在每行中不是同类的下面画对号。

2、快乐选一选（把正确答案的序号填在括号里）。

3、同学们，你们答的可真快，那现在我们尝试着做一下这道题，请同学们把数学书打到第29页，我们一起把这些水果卡片分分类，同学们先自己完成（1）。老师观察指导。

四、作业布置：

同学们做的都对了，请同学们坐好。刚才（1）是按照水果进行分类，（2）是按照卡片的形状分类，那我们（2）就作为今天的课后作业，同学们自己独立完成好吗？

五、解决实际问题：

同学们，还记得刚才的动物乐园的比赛吗？刚才老师说了，咱们都是小评委，那我们都认为顽皮的小猴子输了，小猴子他想让你们帮帮他，你们愿意帮助他吗？我们应该怎样帮助他呢？

指名回答。同学们，你们可真棒！希望同学们回到家中也能像帮助小猴子一样帮助你的妈妈整理你的家好吗？老师相信我们班的小朋友都是爱整洁、爱干净的好学生！

小猴子提问：小朋友们，通过帮助我，你都学到了哪些知识呢？

篇2：一年级下《分类与整理》教学设计

第一课时：单一标准分类

教学目标：

1、使学生初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。

2、通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。同时让学生感受到分类在生活中的作用，可以使生活变得更加整洁、方便。

教学重点难点：

1、让学生学会对物体进行分类。

2.让学生掌握对物体进行分类的方法。

教学准备：课件

教学过程 ：

一．创设情境，导入新课

1.师：今天老师给同学们带来了一些礼物，谁能告诉我一共有几个礼物，你是怎么数出来的？

生：大的几个小的几个，粉色的几个蓝色的几个

师：那老师有一个问题，那么为什么都是数有几个礼物，大家的方法不同呢？ 生：从不不同角度看问题

师：那好同学们是不是把老师给的礼物进行了不同的 分类呀？那我们今天这节课就学习分类。

二．互动新授

师： 同学们谁能告诉我你们见过分类吗？生活中有那些是分类的现象？ 生：垃圾分类，超市分类，午饭分类

师：垃圾分类可以环保，超市分类可以方便人们购买，午饭分类可以使同学们找到自己的午饭，所以说分类在我们生活中的作用可真大呀！

师：老师今天遇到了一些问题，老师手里有一些气球，但是不知道如何数了，可怎么办？我想知道这每种气球都有多少个呀！我可怎么办呀！那我怎么分类呀！快出个注意。

生：颜色，形状

师：那今天呀！同学们就帮老师按形状来给这些气球分类，老师呀！都给每组同学准备了这些气球，一会就按照形状把这些气球分一分，数一数，整理一下以后呢！然后把你们分的结果记录在这张白纸上好吗？听清楚我的要求了吗？现在开始。

1.分一分

2.生：动手操作

3.汇报交流分类的结果。

（1）教师组织学生在小组内互相交流分类的结果：你是怎么样分的？

师：好了，同学们我们就整理到这，现在停下你手中的工作，一起来看肖老师这，1，2，3，我看这位同学坐的真精神，老师看到你们整理得特别的好，现在请一位同学到前面来给同学们展示一下你是如何进行分类的。

师：同意吗？你们发现吗？他把图形的圆形放在一堆，心形放在一堆，毛毛虫形放在一堆。

师：他整理得好不好，好的话给他鼓鼓掌。

师：但是老师刚才也观察了，有的同学和他的摆法不一样，有的同学是摆成一排一排的，谁能告诉我你为什么要这样摆呢？ 生：一堆堆的不好数，一排一排的容易看。

师：那老师请问同学们，你们能一眼看出哪个多，哪个少吗？ 生：圆形的多

师：老师还没来得及数呢，你是怎么这么快就看出来的，说给同学们听听？ 生：谁比谁多一个

师：老师也有一个作品，想给同学们看看哈！我的作品我摆出来我就发现了，他俩一样长，但是一样多吗？ 生：不一样

师：那为何呢？老师应该怎样做？ 生：摆成一一对应的

师：现在你们能一眼看出哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？

师：为了让我的图看上去更清晰，我要在我的图上补充一些内容，我在这儿画上一条线大家我是从这数的，然后在底下做个标记，这下看我的图的人一下子就清晰了。同学们可真棒呀，可以用图来表示结果，我看同学们的白纸上有很多更加有创意的的想法，谁想来展示一下？

师：我看到这些漂亮的作品，我发现他们有一个共同的特点，他们都是如何进行计数的？

生：用数字写

师：刚才我们用图，现在呢我们来用数，横着看完我们再进行竖着看，老师在每一列傍边画上一条线，同学们说这像什么呀？ 生：表

师：那么我们不仅把他们进行了分类，还整理成了图或者表，所以说我们今天的学习内容就是分类和整理

师：呀！老师突然发现，老师还有一个气球忘了放进去了，谁能告诉我应该放在哪里呢？

生：放在糖葫芦里

师：可是这里没有绿色的糖葫芦呀？原来我们是根据形状进行的分类，而不是颜色，那我们将图形变了，表应该如何变化呢？ 师：呀！老师又忘了，这里还给同学们准备了一个小兔子呢，它应该被放在哪呢？ 生：放最后

师：对，那在下面我们也得画一个小白兔，在表上面我们也要把小白兔补上！师：那老师现在有一个疑问，同样是增加一个气球，为啥一会儿增加一个，一会增加一列呢？

生：因为小白兔是不同的新形状

师：同学们回答的真好，同学们一起帮老师解决了问题，还看出来了同样是增加一个，可是糖葫芦是增加一个，小白兔是增加一类。

小结：师：同学们，你们真棒，不紧紧是把这些气球进行了分类，而且呀还把他们整理成图。

三．巩固梳理，拓展应用。

1.完成课本第29页练习七的第1题。

师：把车图上颜色，并数一数有几辆车。学生动手涂色，再汇报。

2.完成课本第29页练习七的第2题。

（1）按水果种类分一分。

师：按照水果的种类分一分，数一数，再分别填一填，苹果，桃子的个数。

学生操作，汇报，交流。

（2）按卡片形状分一分。

师：按照卡片的形状分一分，数一数，再分别填一填圆形，正方形，三角形卡片的个数。

学生操作，汇报，交流。

3.完成课本第30页练习七的第3题。

师按照树叶的种类分一分，涂一涂，再填一填每种树叶的片数。

学生操作，汇报，交流。

四．课堂总结。

师：同学们通过今天这节课的学习，你学到了什么知识？

学生个别汇报

第二课时 多标准分类

教学目标：

1、让学生学会自主分类。

2、学会用简单的统计表呈现分类计数的结果。

教学重点难点：

1、学会思考分类方法

2、会画简单的统计表 教学准备：课件

教学过程 ：

一、巩固复习，导出新课

师：上节课我们学习了分类，你们忘没忘呀，谁能告诉我什么是分类？我们上节课中将气球是怎么进行分类的来着？怎么画出的用图形来表示的表格的呢？我们一起来看一看 生：

师：我们上节课仅仅通过气球的形状来进行了分类和整理，那同学们有没有在课下进行思考，我们上节课提到的要是用颜色来分类，结果是怎样的呢？ 生：红色的有，绿色的有……

师：那请同学们像上节课老师给同学们展示的一样，用图形来画出一个简单的表格

师：好，同学们好厉害好聪明啊！知道通过颜色和形状不同的分类标准进行分类处理，那么今天我们就进一步来学习分类和整理。

二、互动新授

师：现在是春天了，天气越来越好了，是不是很多家长都会带同学们去公园里去玩儿呀？今天呐，公园里就来了很多的家长和小朋友，他们想分成两组一起来玩儿一个游戏，可是又不知道应该怎么分组才好呢？谁能帮助他们出一个好主意呢？

生：按大人和孩子（年龄），按男和女（性别）

师：同学们都好聪明，想出了两种不同的分类标准，那你们能尝试着将你们的分类用图表的形式表现出来么？我们首先看看按大人和小孩分，应该怎么分呢？ 生：大人6个，孩子4个

师：好，同学们数的好快呀，我们上节课的形状啊老师能画出来，那这节课的人员老师就不容易画出来了，那我们就用文字来表示。那我们写的数字代表的是什么意思呀？ 生：人数 师：好，那我们就在前面写上人数，最后呀我们要像上节课一样，在这画一条线，周围也画上线，看看我们是不是就做成了一个表格。

师：老师在前面给大家做了一个演示，下面请同学们在你的空白表格上，边思考边写一遍，看看老师刚才给你们演示的，大家有没有学会呀？写完的同学，你再用你智慧的大脑思考一下，如果按男女分，这样的空白表格应该怎么填呢？ 师：我看大部分同学都填对了，我看很多人的姿势都不对啦，请你跟我这样做！好同学们都坐的很直，很精神，哪位同学想给大家到前面展示你的结果呢？ 师：他填的对不对呀？那我们应该说？XXX你真棒！

小结，师：同学们，我们用两种方法对他们进行了分类，一个是按年龄也就是大人和孩子，一个是按性别也就是男女，这就叫做不同的分类标准，我们再观察这两个表格，不同的分类标准，我们在每个空格里填的数字也是不一样的，也就是结果不同，但是我们再看，虽然结果不同，但是每种分类标准下的结果加起来总数却是一样的。

三、巩固梳理，拓展应用 1、30页练习七第4题。2、31页第5题

四、课堂总结

篇3：“分类与整理”教学片段与评析

师:明明的妈妈新开的儿童用品店明天就要开张了, 可是她进来的货还没有摆好, 想请大家帮帮忙, 你们愿意吗? (课件出示摆满各种儿童用品的图片)

师:这么多东西该怎么摆呀?

生:把衣服和裤子摆在一起, 玩具摆在一起, 学习用具摆在一起……

师:你为什么这么摆呢?

生:客人来买东西的时候非常好找。

师:没错, 生活中, 咱们常常需要摆放东西, 收拾整理房间, 整理自己的书包等, 这就需要“分类与整理”, 今天我们就来学习新知识。 (师板书课题:分类与整理)

评析:分类与整理对于一年级的学生来说是一个陌生的概念, 但一年级的学生都有过跟随爸爸妈妈进超市的生活经历。因此, 课堂从学生熟悉的生活场景出发, 通过帮明明妈妈商店摆东西, 初步感知分类与整理, 轻松地导入课题。

片段二:给定标准, 分类计数

师:听说明明妈妈的儿童用品店明天开张了, 明明的好朋友们也来了, 看, 他们带来了什么? (课件出示主题图)

师:这么多各种各样的气球, 同学们可以给它们分分类吗?

生1:我们可以按气球的不同颜色来分。

生2:我们还可以按气球的不同形状来分。

……

师:数学小精灵也来了, 她让咱们按不同的形状分一分, 每种气球各有几个?你们能完成吗?

师:老师给大家都准备了和小朋友们手里一样的气球图片, 下面就请同学们按形状分一分, 看看每种气球各有几个, 然后把你分的结果记录在纸上。 (可以摆一摆, 写一写, 画一画。)

1.汇报展示先分类再计数的方法。

师:你分了几类?每类有几个?

(生汇报展示)

2.汇报展示边分边数同时画象形统计图的方法。

师:同学们觉得这位同学的分法怎么样?

生:不乱, 很整齐。

师:能快速告诉老师每种气球各有多少个吗?

(生汇报)

师:为了更清楚地表示出各种气球的数量, 我们还可以再画一条线, 然后对着分好类的气球画一个形状相同的气球。

3.汇报展示图文结合进行分类的方法。 (简易统计表分类法)

师:这位同学的分类方法似乎更加简单明了, 大家能看懂吗?

师:三位同学的分类方法, 你们喜欢哪一种?

师:如果老师在形状和形状之间, 形状和数字之间画上线条, 就变成了一个表格, 看上去是不是就更加美观, 清楚明白了。

评析:正确分类是收集、整理、描述数据的基础, 最终目的是为了进行统计。片段创设了学生熟悉的生活情境, 从解决问题的角度入手, 将分类的教学与计数 (统计) 紧密地结合在一起, 通过学生个性化的方式 (文字、图画、表格) 呈现, 让学生经历了统计的完整过程。在操作的过程中促进了学生对概念的理解。

片段三:自选标准, 尝试体验

1.尝试用简易统计表进行分类并记录结果。

师:周末了, 明明和爸爸妈妈到公园里玩, 碰巧, 他的3个好朋友也和他们的爸爸妈妈来玩, 4个家庭多热闹啊! (课件出示主题图)

师:这么多人, 大家想分成两个组做游戏, 你能分一分吗?

生1:我想把大人和大人分成一组, 小朋友和小朋友分成一组。

生2:我想把男的分成一组, 女的分成一组。

(对于学生的不同分法, 教师进行引导, 突出分类的实际意义。)

师:不同的分类方法会有什么不一样的结果呢?请大家分别按照大人和孩子, 男和女分一分, 然后把分类的结果记录在表格中。

2.体会不同分类标准下分类结果的多样性。

师:观察两个表格, 分类的是同一群人, 为什么分得的结果却不一样呢?

生:因为两次分的方法不一样, 第一个方法是按大人和孩子分, 第二个方法是按男女分的。

师:哦, 原来分类的标准不一样, 得到的结果就会不一样。

师:那两种分类方法有一样的地方吗?

生:总人数都是12人。

师小结:看来分类的时候, 分类的标准不同, 分类的结果也不同。但是不管怎么分, 最后的总数都应该一样。

篇4：《分类与整理》教学设计

教科书第27页例1及相关练习。

教学目标：

1.知识与技能：从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。

2.数学思考：使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。

3.问题解决：使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。

4.情感态度价值观：通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重、难点：

1.让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。

2.让学生体会到分类的含义、方法及目的。

教学准备： 多媒体，吸铁石。

学 具： 学具袋，气球卡片，A4纸。

教学过程：

一、 激趣引入，揭示课题

同学们，你们知道6月1日是什么节日吗？（儿童节）再过两个月就要到儿童节了，老师提前为你们准备了儿童节的礼物，想看吗？（想）看，我一共带来了多少件礼物？（出示礼物图）

二、探究新知

1.引出分类的标准

師：这么多气球，可以怎样分类呢？

生1：按形状分 . 师：还可以怎么分？

生2：按颜色分。 （板书： 形状、颜色）

2.按给定标准分类

A、交代分类要求。

师：同学们，现在我们就先按形状分一分，老师给同学们都准备了跟气球一样的图片，请同桌快速地按形状分一分，看看分成了几类？再数一数每类有几个？比一比哪组最先完成！请最快的一组到台上展示。（一堆一堆。的）（师快速巡视）

B、交流展示。

生汇报：把这些气球按形状分，因为有3种不同的形状，所以分成了3类。第一类是糖葫芦形状的，有3个，第二类是心形的，有4个，第三类是圆形的，有5个。（边说边贴黑板上）

3.象形统计图

A、制作象形统计图。

B、介绍象形统计图。

师：现在请看你手里的图和老师黑板上的图有什么不同？

生：老师黑板上的有线和种类。

师：对，像这样增加了种类和一条横线的图叫象形统计图。（板书：图），它不但能把分类的结果清楚的表示出来，还能方便我们进行比较谁多，谁少？

C、解决从下往上数。

师：现在我们一起来数数心形有几个？先说说你准备从哪里开始数？

生：我准备从下往上数。

师：说的对，通常我们从这条线开始从下往上数。

师：现在谁来数数心形有几个？其他同学注意观察他是从哪里开始数的？怎么数的？

生：1、2、3、4、心形有4个。

师：他数的对吗？

生：对。

师：那按照刚才的方法，我们一起来数数圆形的个数。（师生一起数圆形有5个）

4.统计表

A、制作统计表

B、观察统计表

师：那现在你能一眼看出谁最多？谁最少吗？谁来说说你是怎么看出来的？

小结：通过刚才的过程，我们得到了这些成果，（指着板书说），仔细观察，你发现了什么？

师：你的观察能力真强！只要按同样的标准进行分类，结果都一样。

小结：孩子们你们真棒，不仅对这些气球进行了分类，还把它整理成了图（手指板书），整理成了这样的表（手指板书）。（板书：表）

今天咱们要学习的就是分类与整理。（完善课题：分类与整理）

5.拓展延伸

孩子们，今天我们第一次经历了分类与整理的全过程。你们真了不起！我们再一起来回顾一下：（课件出示过程，依次出示三幅图）我们首先是把这些气球按形状分一分，数一数；然后用图整理了分类的结果；最后还以表的形式整理出了分类的结果。你们学会了吗？

6.迁移按颜色分类

师：这些气球除了可以按形状分类，还可以怎么分？（按颜色分）

师：按照刚才学到的知识，然后用这样完整的图或者这样完整的表记录下来。注意在表示的时候必须要有这样的横线和下面的种类，如果你的种类没有图，可以用字来表示。开始吧！

小结： 刚才同学们按颜色分，不管是整理成了图，还是整理成了表，都把这些气球分成3类，红色的都有2个，黄色的都有6个，蓝色的都有3个。

7.对比两种分类标准的不同与相同

师：今天我们都是分的这些气球，（课件出示）这是按形状分的，这是按颜色分的，你发现了什么？

生：它们分的结果不同。

师：看来分类的标准不一样，分类的结果也不一样，那有什么是一样的呢？

（相同点）：那按形状分，这些气球一共有多少个？（3+4+5=12个）

按颜色分，这些气球一共有多少个？（2+4+6=12个）

师：看来按颜色分类和按形状分类，虽然每一类的数量有可能不同，但是它们的总数是相同的。

三、全课小结

师：同学们，现在马上就要下课了，你能谈谈这节课的收获么？

师总结：今天我们不仅学会了分类，而且还能把分类的结果整理成图，整理成表，感受了在同一分类标准下分类结果是相同的，不同分类标准下，分类结果是不同的。

篇5：一年级《分类与整理》教学反思

宏远小学---骞玉霞

案例：

感知体验分类。

1.出示课本第 2 页的情境图，让学生感知分类。师：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示 出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）小组讨论交流，汇报结果。第一小组代表：一个摆放不整齐的书架。第二小组代表：摆放整齐的书架。第三小组代表：整齐的书架是分类过的。师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？ 小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学 生思维互补，都能感知什么是分类，并且让学生意识到要记录一下，2.出示教材中的图片，让小组分类并进行分任务记录分类的结果，先 按形状分。

师：每组分 3—4 名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织 引导分类与整理。）生 1：我们组是这样摆的，先分一分，再数一数。

生 2：我们组边数边画记录结果的。

生 3：我们组用文字和数字结合。教师出示自己记录的结果。介绍：像这样画出的图，可以称为象形统计图。问题：哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？你是怎么知道的？ 生 1：黄色的最多。生 2：红色的最少。生 3：从记录的结果中看出来的 师：还可以怎样分？。（按不同标准把东西分类细化）案例评析

数学课程标准指出：要让学生在现实的情景中体验和理解数学。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于自主 学习、合作交流的情景。所以，我非常重视起始课上环节的设计与处理。因为这 一环节设计得好，激发了学生学习的兴趣，学生便很容易进入了学习状态。

1、教学对象分析。学习“分类与整理”这部分内容的是入学才半学期的孩子，课堂学习习惯尚 未形成，自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是 对数学活动本身感兴趣。因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。通过简单调查，我发现由于幼 儿园的学习和平常生活经验的积累，学生已有一定的分类能力。如可以区分水果 和蔬菜，可以根据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但发展到根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。

篇6：一年级下《分类与整理》教学设计

【篇一】一年级《分类与整理》课程教学反思

本节课是人教版义务教育教科书一年级下册第三单元第一课时的内容。原先老教材是将分类单独作为一个知识点放在一年级上册的准备课里，教材新编订后，把它调整到了一年级下册，而且将分类与整理放在一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类结果，突出分类是收集、整理、描述数据的基础，这样就与统计密切联系在一起，为后面学习统计的相关知识作好铺垫。

课的开始是以重阳节孩子们看望老人进行导入，既引出了本节课的内容，同时又渗透了德育教育。接着在将气球进行分类的环节，我没有去框住孩子的思维，有些孩子是按颜色分的，而有些孩子是按形状分的，这样也遵循了孩子的个性发展。孩子们以小组为单位将气球进行分类，并用自己喜欢的方式将分类结果表示出来，锻炼了孩子动手操作的能力，也突出了学生的主体地位。在整理数据的过程中，有些孩子是用图的形式来表示，而有些孩子是用类似表格的形式来表示，两者各有所长，前者直观、形象，后者简洁、清晰。在比较哪种形状气球多，哪种形状气球数量少的过程中，渗透了数学里非常重要的一种思想——一一对应。而在这一过程中，我也结合了一年级孩子的一些性格特征，加入了一个小游戏环节。

考虑到一年级的孩子更好动，专注力也更差等特点，在中间加入游戏环节可以让孩子适当的放松，让后面的学习能够更加集中注意力。同时，一年级孩子还处于好奇心非常强、玩心也特别重的。过程，增添一个小游戏，活跃了课堂气氛，同时也调动了孩子的积极性。在游戏开始前，我就故意请出一个孩子来，让下面单独的那个孩子找不到搭档。这样让孩子们体会这个游戏是两个两个一起玩，也就是一个对应一个，渗透出一一对应的关系。最后将歌词改写成“一一对应好朋友”，让学生在脑海里知道有一一对应这么一种关系，为后面的学习作好铺垫。接下来继续回到课堂中如何整理气球才能一眼看出哪种多哪种少的问题，有了前面游戏的基础，在这一环节，可能一些学习能力强的孩子就能够想到要一一对应的摆放了，当然肯定也有一些孩子想不到。最后用纸盖住气球，依次空出每种形状气球的第一个、第二个……采用说“哆唻咪”的形式让学生感受一一对应的关系。有了这一环节的铺垫，后面在按颜色摆的过程中，孩子们很快就能想到是一一对应的摆放，这样看起来更美观，也方便比较，同时与后面的统计图结合在一起。

在新授部分完成后，为了让学生体会“一个”和“一类”的区别，我拿出了绿色葫芦形气球和粉色兔子形气球让孩子摆一摆，同时修改对应的表格。这一环节也是本节课的一个拓展，让孩子能够在已有的知识基础上应用自如。后面的练习环节主要是检测和巩固孩子们对本节课内容的掌握情况。最后布置的回家作业：让孩子回家整理自己的书桌。将课内体验延伸到课外，也让孩子体会到数学于生活且应用于生活的本质。

【篇二】一年级《分类与整理》课程教学反思

《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的`问题。

在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多?引入这节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗?（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。

例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。

最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以游戏的方法分水果、蔬菜、庄稼、家具等，以我们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类?这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的?学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。

【篇三】一年级《分类与整理》课程教学反思

《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。”分类“是一个学生实践性的活动，通过这一活动，让学生体验分类的含义和方法。而传统的教学是单纯接受式的学习方式，对学生过分要求听、及、模仿，它不仅不能促使学生发展，反而成为学生发展的阻力。

回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。因此，本节课的教学我不是把”分类“作为知识点来讲授，或者让学生机械的记忆分类的含义，而是结合学生熟悉的`食物，如给气球分类。但是本节课没有充足的教具，学生无法动手操作，使得学生无法真正体验分类的过程，只能靠课件播放，学生观察并回答自己的分类想法或方法。为了让学生明白为什么要分类，我结合学生的认知结构和实际生活，举了一个关于超市的例子：如果超市乱摆乱放物品，你能很快的找到自己要购买的商品吗?学生思考后回答。接着追问买水果如果买水果能不能到服装区区购买?为什么?让学生明白为什么要分类?分类后如何快速的找到自己想要的物品，体验分类带来的方便。

教学过程中，为了弥补教具的不足，我还是就地取材，让学生用小棒分类、用不同图形分类。通过小组合作，让学生自主地去感受、发现和交流，发展学生探索与合作的意识。

篇7：一年级下《分类与整理》教学设计

分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。心理学和教育学认为，儿童数概念的形成起源于对事物集合的感知，他们对事物数目的理解是建立在对物体的分类、排序和比较多少的基础上的。因此这既是学生学习数学知识的基础，又是发展儿童思维的重要途径。【内容简介】

教材共安排了两个例题，例1主要让学生理解分类的意义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果。例2是让学生学会自主分类，并会用简单的统计表呈现分类计数的结果。本课内容为《统计》工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据打下了良好的基础。【教学目标】

1、引导学生，根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

2、经历简单的数据收集和整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格）进行分类，感受图表的简洁。

3、体会分类的标准不同分类结果也不同，但总数不变。

4、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。【教学重点】掌握分类方法，感知分类意义。

【教学难点】经历简单的数据收集和整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格）进行分类，感受图表的简洁。

【学具准备】葫芦形，心形，圆形纸片，一张白纸 【教学过程】 第1课时

一、情境引入 师：今天王老师给同学们带了一些礼物，快看看一共有几件礼物？说一说你是怎么知道的？出示画面。

生1：有9件。因为有3件大的，6件小的，3+6=9（件）。生2：有9件。因为有5件红色的，4件蓝色的，5+4=9（件）。

师：同学们，老师有个问题，都是想知道有多少件礼物，为什么你们的方法不一样呢？ 生答。

师：其实你们在解决这个问题的时候，不论是从颜色来分还是从大小来分，都是对这些礼物进行——分类。（师板书：分类）

师：不论是从颜色来分还是从大小来分，都是对这些礼物进行分类，我们可以发现分类的标准不同，结果不同，但总数都是9，不变。

<设计意图：从礼物入手，激发学生的好奇心，从而顺利导入今天学习的内容。> 师：你们在生活中有没有遇到过分类的情景？在哪里遇到的？ 生举例（垃圾分类、水果分类、超市分类、药品分类等）

师：同学们说的真好，垃圾分类可以更环保，水果分类、超市分类可以让我们更容易的找到自己需要的物品，分类在生活中的作用可真大啊！那同学们想不想用这个知识帮老师遇到的小困难呢？

<设计意图：让学生说说生活中的分类情景，体会数学的生活化。>

二、新知新授

1、描述感知分类的标准。（1）出示气球图片。

（2）师：这么多气球，怎么分类呢？

生：从形状和颜色来分。师板书：形状 颜色

师：可以用自己喜欢的方法把它们进行分类，可以画一画、写一写，也可以摆一摆。

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果（1）生动手操作。（2）展示结果。

①展示先分后数或边数边画的方法。②展示统计图的方法。

师：刚才有的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ 生：整齐、清楚

师：你能看出谁最多吗？你怎么知道的？ 生：这一排最长

师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。另外，同学们我们在数的时候要注意这条线。我们还可以把每一种数完后标上相应的数字。

练习：教材29页第2题。

<设计意图：紧跟练习，对新知加以巩固。>

3、展示表格记录数据的方法

师：同学们想的办法真好，谁还有更好的方法？

师：我们可以给它们加上几条线，你们看，上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。同学们你们觉得它像什么？（表）师板书：表

小结：同学们你们真棒！你们不仅能够把这些气球分类，而且还制成了表，这就是我们今天学习的分类与整理。师板书：与整理。

<设计意图：将图的演示逐步过渡到表，学生便不觉得突兀，对以后统计知识的教学打下良好的基础。>

三、课后练习

练习七第1、3题。第2课时 一.复习巩固

二．新知新授

感受不同情境下不同分类标准的选择。

1、尝试用图表记录分类结果

师：大家喜欢玩游戏吗？你能把他们分分类吗？ 生答。

师：那如果是不同的情景我们能不能随便分类呢？

小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。生填写数据。

2、对比体会分类的标准

师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？

生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。

师：那有什么是相同的呢？

生：总数不变。

小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总

数都应该一样。

<设计意图：让学生进一步明白生活中分类要根据实际情况，不同的情景要采用不同的分类方法。还要让学生发现，无论怎么分，最后的总数都不变。>

三、课下练习

如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？

四、小结

篇8：一年级下《分类与整理》教学设计

成功之处：在教学设计中，我从学生们的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到学习数学的快乐，在快乐中去学数学。课的导入，我从学生的生活实际出发，创设一个情境，激发学生学习的欲望，充分调动课堂的学习气氛。整堂课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学，突破了教学的重点和难点。

不足之处：

1、在整个活动中，动静结合不够。整个课堂以静为主，很大程度上局限了学生，给学生创造的表现机会还不够。

2、应规范学生的数学语言。学生的语言表达能力的培养全靠教师平时的强调，因此，规范学生的语言就尤为重要。要求学生表达要清晰，语言要具体，有利于学生数学逻辑思维的培养。

3、学生探究没有达到预设的效果。数学学习要体现学生的主体作用，让学生主动索取知识，而不是接受知识。在这节课中，我过多的设计了学生去主动探究，学生探究需要大量的时间，所以，最后的拓展练习时由于时间不够，只能匆匆收尾。在以后的教学中，让学生探究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才能达到探究的效果，又不影响教学的进度。

篇9：一年级下《分类与整理》教学设计

一、教学内容：小学一年级数学下册《分类与整理》

二、教学目标:

1.初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。

2.通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表

达能力。

3.培养学生合作交流的意识。4.让学生体会到生活中处处有数学。

三、教材分析：

《分类与整理》这节数学课的主要学习内容是：对同种物品按照不同标准进行分类是在学生已经学习了对不同的物品进行分类的基础上进行教学的。因此本节课的教学目的是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的，从而进一步感知分类的意义。

四、教学过程设计：

教学重难点:

学会对物体分类的方法。并能正确的分类。教具学具:

情境图,玩具,图片,水果。教学过程:

一、创设情境，探求新知。

师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们

昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。

[学生拿出自己的东西——玩具（汽车、火车、坦克、手枪„„），图

片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒„„），水

果（苹果、梨子、香蕉、桔子„„）] 师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放

呢？

生1：把这些东西都放在一起。

生2：摆整齐。

生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。

师：怎么把分类的结果表现出来呢？

生：边摆边记着数字。

师：那么到底怎样摆放呢？并且怎么把分类的结果表现出来，这就是我们这节课要学习的新知识。

板书：分类与整理

点评：喜欢玩是孩子——特别是低年级孩子的天性，教师将知识与生活实

际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进

行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这

节课起到了很好的铺垫作用。

二、感知体验分类。

1.出示课本第2页的情境图，让学生感知分类。

师：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示

出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）

小组讨论交流，汇报结果。

第一小组代表：一个摆放不整齐的书架。

第二小组代表：摆放整齐的书架。

第三小组代表：整齐的书架是分类过的。

师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？

[学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。] 点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学

生思维互补，都能感知什么是分类，并且让学生意识到要记录一下，2.出示教材中的图片，让小组分类并进行分任务记录分类的结果，先

按形状分。

师：每组分3—4名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织

引导分类与整理。）

生1：我们组是这样摆的，先分一分，再数一数。

生2：我们组边数边画记录结果的。

生3：我们组用文字和数字结合。

[教师让各小组展示分类与整理情况后，并说明分类的标准，总结出

分类与整理的方法，教师及时地给予肯定和评价。]

教师出示自己记录的结果。

介绍：像这样画出的图，可以称为象形统计图。

问题：哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？你是怎么知道的？

生1：黄色的最多。

生2：红色的最少。

生3：从记录的结果中看出来的

师：还可以怎样分？。（按不同标准把东西分类细化）

[教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多

次分类，并用简单的统计结果] [教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。]

三、运用知识，解决问题

1.出示画着不同水果的、不同形状的卡片让学生分类。

仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？

生1：可以按卡片的形状分类

生2：我们按图片上的水果分类。

1.按水果的种类分一分，在教材上涂一涂、填一填。2.按卡片的形状分一分，在教材上涂一涂、填一填

点评：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方

法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。

2.强化新知，巩固练习。

出示课本第29页练习七，第1题。

（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）3.同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不

能把自己的书包也整理一下呢？

（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）

点评：数学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找

数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学

生的探索精神和创新意识。

四、拓展延伸，知识迁移。

师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？ 生1：对自己的玩具进行分类整理。生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。

生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。

点评：积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方

式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。

五、布置作业

第30页练习七

案例评析

数学课程标准指出：要让学生在现实的情景中体验和理解数学。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于自主学习、合作交流的情景。所以，我非常重视起始课上环节的设计与处理。因为这一环节设计得好，激发了学生学习的兴趣，学生便很容易进入了学习状态。

1、教学对象分析。

学习“分类与整理”这部分内容的是入学才半学期的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。通过简单调查，我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积累，学生已有一定的分类能力。如可以区分水果和蔬菜，可以根据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但发展到根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。

2、教学内容分析。

在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会在规律......教学时，引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力，并培养合作交流意识。同时养成有条有理的生活、学习习惯。根据一年级学生的认知特点，我觉得教学中要着重作好以下几点：

（1）把握好教学要求。教学时要通过观察和实际操作，使学生能选择不同的标准对物体进行不同的分类。在评价儿童分类能力时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。

（2）多设计一些有趣的教学形式，尽可能让学生多动手、动口，让学生在玩中学、学中玩；同时让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

篇10：一年级下《分类与整理》教学设计

一、导入新课：

1、谈话导入：乐乐是个粗心的孩子，有一天他的数学书找不到了，他回到家后就在自己的房间里不停地找，咱们一起去看看吧！（课件出示房间图片1）问：乐乐的房间怎样？怎样才能快速地找到数学书？

2、出示房间图片2？问：你喜欢哪个房间？为什么？

4、出示超市图片，教师介绍什么是分类？（像这样把同一类物品放在一起就叫分类。）这样分类有什么好处？

5、运用知识，解决问题。

四、总结：

1.这节课你学会了什么？

把同类的东西放在一起就叫做分类。

分类的标准不同，分类的结果也就不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。（学生齐读）

2.生活中你做过或看到哪些“分类和整理”？

课件出示生活中的分类，向学生介绍。

5、师：同学们说得真好，房间物品分类整理可以让房间更整齐，超市分类可以让我们更容易的找到商品，今天我们就来一起学习“分类与整理”。（板书课题）

二、合作探究

创设情境，描述感知分类的标准。出示：气球图片

问：这些气球多漂亮啊，这些漂亮的气球有什么不同的地方？

1、你能用自己喜欢的方法，给气球分一分类，并数一数每一种气球有几个吗？把你分的结果记录在纸上。（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）

2、3、探讨分类标准，结果

①教师出示分类结果图片，让学生说出是按什么分类的？

②将两种不同分类结果放在一起对比，找出他们的相同点和不同点。

③小结：分类有标准，标准不同，分类的结果也不同，但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。（学生齐读）

虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。

三、巩固练习：

1、想一想，怎样分？

2、马大哈水果店

3、把每行中不同类的圈起来。

4、你想怎样把这些图片分类？

五、作业布置：

篇11：一年级下《分类与整理》教学设计

教学目标

1.通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2.尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3.在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

教学重点：学会简单分类

教学难点：按什么分类。

课

时：1课时

教学过程

一、新课导入

今天啊，老师给同学们带来了一些礼物，看一看，一共有多少件礼物呀？你是怎么知道的？

生(预设)：一共有6件礼物，因为大的有3件礼物，小的有3件礼物，3+3=6，所以有6件礼物。

生(预设)：一共有6件礼物，因为蓝色的有4件礼物，红色的有2件礼物，4+2=6，所以有6件礼物。

师：老师啊有个疑问，都是想解决一共有多少件礼物，为什么你们的方法都不一样呢？ 生：看的角度不一样。

师：是不是这样子啊，观察的角度不一样，其实不管是按大小来分，还是按颜色来分，都是把这些礼物进行了分类。今天，我们就来学习新知识——（板书分类）与整理

二、新授

师：今天啊，老师遇到了一个小困难，想请同学们来帮忙，愿意吗？看图片，小朋友手中拿着非常多的气球，我想知道每种气球有多少个，我可怎么办呢？

生(预设)：我们可以先分类，让后再一个一个的数。师，怎么分呢？ 生：按颜色分，按形状分（教师板书:颜色、形状）

师：今天啊，我们就按形状来给这些气球来分分类，老师给每个小组都准备了这些气球，一会呢就请同学们按照形状把它们分一分数一数，整理之后再把结果记录在白纸上。

三、学生动手操作，教师巡视指导，要求同学举手

四、展示成果

刚才我看了下，同学们整理的都很棒，我呢拿了一个小朋友的作品，请他来给大家介绍下整理的结果。

师：同意吗？你们发现没有，他在整理气球的时候是圆的放一堆，心形的放一堆，糖葫芦形的也放一堆。他的整理行不行啊，如果觉得好，就给他鼓鼓掌。哎，我还发现跟他不一样的整理方式，我们来欣赏下吧。帖出图片，师：我特别想采访这位同学，请他到上面来。刚才那为同学是一堆一堆的放着，你为什么要一排一排地放呢？ 生：因为一堆一堆放不容易数，一排一排地放就能清楚的知道有多少个。师：他回答的好不好啊。这样子非常方便看。

师：为了让我的图更加的清晰，我还要补充一些内容，我要在我的图下面画一条横线，告诉大家我是从这里开始数的，让孩子们拿出手指跟着我从下往上数一个一个的数，然后在底下做上标记，说明这一列都是同一种形状的。好了，这下我的图是不是一眼就看明白了，那我们可以用图来表示整理的结果。还有好多好多同学都有很好的创意，你们想不想看一下啊。（展示3副图）

（展示3副图）师：这些图片，你们有没有发现一个共同的特点，师边说边指着数字，他们都是用什么记录个数的。生：他们都是用数字记录结果的

师：同意吗？刚才我们用图来记录了整理的结果，现在我们又用数来记录整理的结果。以第三幅图来说，我先横着看看，（师划条横线）上面都记录着什么啊？

生：图形或形状。师：下面记录着什么呢？ 生：数量或个数 师板书。师：接下来我们竖着看看（师划线）第一列什么形状有几个，第2列呢你又知道了 什么？第三列呢？你看通过老师给它画上线，发现它特像什么啊。生：表格

师：孩子们你们太棒了，不仅仅给这些气球分类，还整理成了表和图。今天我们学习的内容就是分类（板书与整理），出示课题。师：呀，老师发现一个气球忘了放上去了，你们快出出主意，应该放哪里呢?是吗？可是这是没有蓝色呀，能放这里吗？ 生：能，因为他们都是同一种类型的。师：回答的真好，因为我们都是按照形状分的，只要是同一形状就可以放在一起。图的问题解决了，那表的问题呢？ 生：把3个改成4个。

师：我这里还有一只小兔子的气球，你们觉得应该放哪里呢（三个图形都放一放）边放边说，是不是放这里啊。生：另摆一列。

师：在表上画个小兔子，在图上画个小兔子，这下表完整了吧。我都是增加了一个气球，为什么你们一会变一个，一会又增加一列。生：因为他们形状不一样，因为糖葫芦增加了一个所以放这一列，而小兔子形状的没有，所以要另开一列。

师：同学们你们真棒，帮老师解决了问题，那看来，虽然增加的是一个气球，可是呢，糖葫芦形状的增加一个，而小兔子形状的是增加了一类。

师：现在请同学们把气球放到一边，人坐端正。春天到了，小朋友们想不想和爸爸妈妈去游乐场游玩啊。你瞧？来了这么多人，你能不能把这些人分分类啊？

生：大人，小孩。女人，男人。

师：进游乐场，要先到哪里啊？你们刚才这么多分类标准，那这里应该选择哪种呢 生：大人，小孩。

师：为什么你会这么分，从哪里得到的信息？好，我们继续往里走，来到戏水乐园，这里我又选择哪一种比较好呢？ 师：为什么不选择大人小孩呢？

师总结：看来呀，给这些人分类的标准有很多，可是碰到具体问题的时候啊，我们还是要选择适合的分类标准。

师：请同学们拿出课本，仔细看看，图中是要你按什么标准进行分类啊 生回答。

师：好，拿出你笔认真完成任务。学生答题，老师巡视。师：共同来欣赏下我们的作品。

五、游戏：森林里要开运动会想请小朋友当裁判来帮它们分分组，按天上和陆地走的分。

六、课本练习1、2题。

七、小结

师：这堂课我们学了分类与整理，同学们从中你们有没有收获啊，说给大家听听好吗?师：分类啊，在我们生活中也经常出现，说一说，在生活中你还见过哪些分类现象吗？

生（预设）：垃圾分类。师：你们都见过吗？ 生：见过。师：还有没有啊，生活中的分类现象。生：超市分类。

师，你们都见过超市分类吧，我也找了几张超市分类的图片，不过你们看这些桃子啊，香蕉啊，西瓜啊他们都不一样，为什么摆放在一起啊？

生：因为他们都是水果。

篇12：一年级下《分类与整理》教学设计

教学目标 ：

1.引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

2.经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。

3.在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。教学重、难点：

重点：让学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类方法教学具准备：

学具袋（不同的物品）、作业纸、多媒体课件。师生互动过程 ： 一、创设情境，探求新知 1.感知分类。教师出示多媒体图片《超市》

师：你去过超市吗?(去过)今天王老师带大家再到超市去逛一逛.提问：苹果、桔子、橙子不是一种水果为什么要放到一起呢? 因为它们都是水果。

[从生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣，培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使叙述在观察、思维、想像、交流中初步感知不同标准的分类方法。] 2.体验生活中的分类。

提问：你们在生活中，有没有遇见过分类的现象？ 教师图片展示生活中的垃圾分类、药品分类、血液分类等。

[通过学生观察，进一步体会分类在生活中的巨大作用，分类使生活更方便了，同时感受到在我们的生活中处处有数学。]

二、巩固发展，体验分类。

1.按给定标准分类计数，探索记录方法。

今天王老师遇到了一个小困难,想请你们来帮忙,愿意吗? 我呀,找到了一些各种形状的气球, 我想知道这每种气球都有多少个？我可怎么办呀？

教师: 能按照形状分一分并告诉大家每种气球有多少个吗？ 学生分组活动：分一分并想办法记录分类结果。

学生自己动手分类摆放、整理成图成表、投影仪展示，经历简单的数据收集和整理过程。[调动学生主动参与的积极性，使学生体会到生活中分类的必要性。]

2、创设情境，体会具体情形下不同标准的分类标准。师：春天呀，是出游的季节，你们特别喜欢出去玩，是不是啊？哎，老师和同学们和家长也去游乐园玩了玩，咱们一起去看看。看看，到游乐园门口我就发现了，来了好多人啊，你能给些人分 分类吗？

生：可以男女分类，可以大小分类 可以胖瘦分类

看出来了，大家有好多的分类方法，这样下课以后告诉我，好吗？那王老师就带着大家进游乐园了，看看第一站，到哪了？（售票处）要进游乐园了，可是呢，到了售票处我就想了，你们那么多的分类标准，这会，我应该选择哪个啊？

课件展示1：魔幻城堡

生：大人分一类，小孩分一类。按大人小孩分类。师：为什么啊 ？ 生：因为售票处写着“成人票20元，儿童票10元” 生：还有一种就是按男生女生分类。

师：那在这种情况下，你按什么分类？那么多标准呢，我选择哪 个更好？

生：大人小孩分类。

师：好，我们接着走，第二关，来到水上乐园，这一次，我选择 什么标准呢？

课件展示2：水上乐园

应该怎样分类？

生：男女分类

师:你怎么不选大人小孩了？看来虽然给这些人分类的标准有很 多，可是呢，根据具体情况，我们要选择适合我们的标准来进行选择分类，是不是这样？那这样，刚才这些情景都是我遇到的困难，现在就请同学们帮我来解决这两个困难，真正的给这些人分分类。王老师给每个人准备了一张小卷子，请你把它拿出来，先仔细看一看，王老师请你帮什么忙？把这些人按什么来分类呢？

[为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类。]（2）在对比中体会。

师：刚才我们分的都是这些人，为什么分的结果不一样呢? 得出结论：

标准不同，分得的结果也不相同。（师板书 标准不同 结果不同）

师：标准不同，结果不同，但是有什么是没变的？

生：总共的人数没变。

[通过作品展示，及时发现学生分类时出现的问题并纠正，最后得出结论：标准不同，得出的结果也不同，但是总数不变。]

三、全课小结

同学们，今天我们不仅学会了把一些东西就行分类，而且还能把分类的结果进行整理，整理成图，整理成表，同学们还知道了标准不同，结果不同。现在马上就要下课了，你想不想把你的收获讲给大家听啊？

以后在生活中遇到这样的问题,你能不能用今天学到的知识去解决啊,(能)相信你们一定会解决好你所有遇到的问题.四、板书设计：

五、课后反思：

篇13：一年级下《分类与整理》教学设计

第三单元(分类与整理)

二、单元教材分析

分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展，反映了儿童思维的发展，特别的概括能力的发展水平。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。本单元主要是为了让学生掌握初步的分类方法。先让学生学会按一定标准分类，然后，让学生自己选择不同标准分类，并对分类结果作出简单的整理与分析。

三、学情分析

一年级学生，年龄小生活经验少，教材将本部分教学内容由原来的一年级上册调整到下册学习，并且在原来只单纯教学分类进行简单数据统计的基础上增加了对数据的整理和用简单统计表表示结果的内容。这时候的学生经过了一学期的学习生活之后，对周围的一些实际现象或事物有了一些观察和思考的意识，他们强烈的好奇心和乐于观察、思维活跃的特性有利于更加深刻的理解本部分教学内容。更有利于培养学生从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，并能用简单统计表表示分类结果。从而初步促进学生逻辑思维能力的形成和发展。

三、单元教学目标

1、使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准的多样性。

2、使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。

3、使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

四、内容安排及其特点

1、教学内容和作用

分类思想是一种基本的教学思想。它是根据一定的标准，对实物进行有序划分和组织的过程。心理学和教育学的研究成果认为，儿童数概念的形成起始于对物体集合的感知，他们对物体数目的理解是建立在对物体的匪类、排序和比较多少的基础上的。因此，历来的教科书都讲分类、排序和比多少作为学生徐诶数和计算的知识准备，安排在准备课中。

由于《标准(2011)》讲分类放在了统计与概率领域，突出了分类与统计的密切联系，解开了在上一轮教材实验中教师对于教学分类这一单元内容的目的的困惑。

2、教材编排特点

1、从解决问题的角度出发，设计了学生熟悉而又现实的学习活动，让学生体会统计的完整过程。由于统计过程本身就是一个解决问题的过程，教材注重体现了这一点，让学生体会用统计解决问题的全过程。如，例1通过解决简单而又熟悉的实际问题有这么多气球，可以怎样分类呢?引入，并给出了具体的解决问题的过程，之后再分析计数的结果，解决一些简单的问题。例2的安排也是类似的。从而让学生体会到了分类的含义、方法及目的，突出了分类的实际意义，又完整的体验了统计的全过程。

2、为学生的探索留出了空间，尊重学生的个性发展。例1中，对气球分类计数结果的呈现是学生通过自由探索得出的。例2中，学生自行选择标准进行分类计数也给学生留出了探索的空间，并且可以引发学生对于分类的深层次的思考。这些都充分体现可对学生个性发展的尊重。

3、从易到难，坡度合适。本单元在难易程度的把握上非常注意由易到难。例题设计由给定标准到自己选择标准、由单一标准到不同标准、由形象的表达分类结果到利用统计来表达。练习中由简单的基本训练到复杂的综合训练、由只记录结果到在记录的基础上进行数据分析和提出问题等，难度逐渐加大。

五、本单元课时安排

本单元用3课时进行

六、单元教学建议与注意事项

1、为学生提供充分地从事教学活动和交流的机会，使学生从中体会分类的意义。可以设计各种形式的分类活动，如分学具、整理书包等。使学生充分体验分类，培养动手操作的能力和合作学习的意识。

2、要重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计徐诶素材。

首先，在引入时，应注意由熟悉生活情境引入，突出分类的实际需要。其次，可结合学生的日常生活组织分类活动。如整理书包、整理自己的房间，让学生感受分类在生活中的作用。最后，教学中要结合具体情境强调分类结果正确的重要性，同时要将分类结果的呈现方式由实物图逐步过度到图和表。

3、对学生不同的方法可以可定但要有引导，突出分类的实际意义。

首先因为学生的知识经验不同，对问题的理解和看法也会千差万别。体现在对物品的分类上，选择的标准往往不同。对于学生对所选标准所作的解释，合理的应当肯定。但不要过多引导学生找不同标准，否则会使分类失去意义，也将难以驾驭课堂。