初中生作文300字

初中生作文300字（共18篇）

篇1：初中生作文300字

许多人感谢同学，感谢父母，感谢陌生人……而我却要感谢我们那可敬的老师。

感谢老师将知识的雨露洒向我们稚幼的新苗，让知识去播种我的心田。

感谢老师像小舟一样，一遍又一遍地将我们送出孤岸，却把自己留在岸边。

感谢老师像园丁一样辛勤地照顾我们，让我们喝着知识的雨水长大。

感谢老师就想妈妈一样照顾、关心我们，让我们成为最幸福的花朵。

感谢老师在我们干竭的心田上撒下知识的新种子，让我们成为祖国的人才。

啊，感谢您亲爱的老师。您关心我们、辅导我们、照顾我。啊，老师您放心，您的汗水将成为学生的骄傲。您的付出就是学生美好的明天。您的辛苦就是学生的前途。

感谢您老师，我在此深深地感谢您——老师。

篇2：初中生作文300字

“叮当”……伴随着一阵清脆的钟声，放学了!我独自走在回家的路上，回想起白天同学们对我的侮辱，对我的所作所为，很是气愤。我的成绩是真实的，这可是我二个月来辛辛苦苦的汗水与精力换来的啊!我挺懂事的，我看见爸爸妈妈为了我而读书而早起夜归，心里很不是滋味，我的成绩并不好，我为了取得好成绩，不知道有多少个夜晚未眠，有多少汗水流下。我努力了，我丰收了，我换来了第二名，同时也换来了老师对我的冷嘲热讽，同学们对我的闲言恶语，但我并不怕，我只要父母开心我也就心满意足了。

此刻的我正伫立在一座古桥上，天色已晚，月亮撒下来的光芒像慈母似的抚摸着湖面，湖水变得闪闪发亮。我静静的望着这澄澈的湖水，希望它能净化我所有的烦恼。也希望它能洗濯同学以及老师的错误。

篇3：初中生行楷字书写习惯养成之我见

我国传统语文教学非常重视书写，写一笔规范字是必备的语文素养。在我们的学习和生活中，行楷字应用最广泛、最实用，因此，指导学生写好规范的行楷字，既能提高书写速度，也能培养学生的审美能力，应当引起教师的高度重视。

一、初中生书写现状

目前初中学生由于课程种类多，课业负担重，书写主要体现在各科作业上，总体表现为以下三点： (1) 无一定章法，缺少一定法度。前三个学段的书写训练以正楷字为主，但大多数学生的字写得不端正，重心不稳，笔画不到位，不讲究笔顺;一部分学生片面追求书写速度，字写得龙飞凤舞;即使看上去比较整洁的字，也显得很呆板，缺乏灵性。 (2) 相当一部分学生在老师的督促下或在一定的环境中，书写较为规范，但场合一变，书写又是另一副模样了。究其原因，主要还是缺乏必要的指导。 (3) 有的老师不写规范字，当然难以指导学生。书写是一种习惯，要指导学生写一笔规范的行楷字，教师要多下功夫，注意培养学生良好的写字习惯。

二、如何帮助学生养成良好的书写习惯

1. 要以身作则，率先垂范

初中生虽然不像小学生那样处处依赖、模仿老师，但老师在他们心中的影响作用依然很大。教师展现在学生面前的一切文字，都要书写规范，尤其是课堂上的板书，教师要有意识地做一下演练示范。平时面对学生写字时，要注意写字的姿势及写字的法度，做好示范，潜移默化地影响和感染学生。给学生作业本上写评语，更要字体规范、流畅、美观，给学生以美的享受。

2. 要循序渐进，辅导有法

第四学段主要练习写行楷字，但由于大多数学生正楷字书写不过关，因此七年级上学期以巩固、加强正楷字练习为主，给学生在字的结构和运笔方面加以必要的指导。到七年级下学期开始，以正楷字为切入点，练习写行楷字，教师在运笔方面要按照行楷字的特点对学生进行严格训练。学生初学行楷字，一种情况是被正楷字所束缚，放不开手脚;另一种情况是很容易写成既不像正楷也不像行楷的“龙飞凤舞”的“草字”。因而在指导学生运笔法则时，要注意各种方法的综合运用，如先让学生练习笔顺，记住笔画之间的联系，记住字在田字格中的位置，然后自己写一写(仿写)，比一比(比出自己所写字与范字的差异)，改一改(改自己不满意的字或笔画)。如果遇到结构复杂的难写的字，要反复强调，反复演练，直到学生清楚掌握运笔特点为止。

3. 科学评价，激发兴趣

要激发学生的写字兴趣，科学合理的评价至关重要。学生在书写过程中能感受到自己的进步，得到别人，尤其是老师的肯定，最能激发学生学习的兴趣。笔者采用颁发“硬笔行楷书写等级证”(自制)的方法鼓励学生写字，这样既有利于学生的行楷字书写，又有利于语文知识的积累，还能激发学生的兴趣。

4. 展览比赛，张扬个性

学生书写行楷字的兴趣激发出来后，需要一些展示自己的平台，教师一定要把握住这一有利时机，以激发更多学生的更高的兴趣。一是对已获得等级证书学生的优秀作品张贴展览，激励本人，也对其他学生起示范作用;二是定期举办班级书写比赛，选出书写进步大的学生的作品，以及书写规范的作品在班上展览，使学生既能看到自身的价值和进步，增强其自信心，提高学习的兴趣，又能发现自己的差距，明确努力的方向;三是举办个性化手抄报展览，学生自主创作，设计版面，自选内容，也是一次综合性学习活动，指导得法，学生兴趣提升，收获自然丰硕;四是鼓励学生参加硬笔书写大赛，给相关报刊投寄作品，如能获奖或发表，对学生的激励效果是不言而喻的。

5. 营造氛围，养成习惯

篇4：谈初中文言通假字与古今字

清代文学家朱骏声说：“不知假借者，不可与读古书。”通假字是读文言的拦路虎，如果不明白这些通假字，就会望文生义，导致误解。在中学语文教学大纲中提出，要使学生“具有阅读浅易文言文的能力.”正确认识，理解与掌握通假字和古今字是提高学生阅读水平的一项基本技能力。

在初中语文教材中，文言文里有不少通假字和古今字，这对接触文言文较少，不了解通假字和古今字知识的初中生来说，确实是学习文言文的一大障碍。有些学生翻译文言文时，常常以现代汉语的词汇意义去理解通假字和古今字的字义。

二、初中课文通假字和古今字的现状

在语文教学中，发现初中语文文言课文给通假字和古今字作注释时有随意性，没有严谨的定性。

给通假字注释时，有时用“某通某”，如“以通已”，有时用“某同某”，如“父同甫”；给古今字注释时也用如上形式。同一个字在不同的课文中解释又不同。如《论语》十二章“吾十有五而志于学”中“有”通“又”，古人在两位数之间常常加“有”字。而在《核舟记》中“舟首尾八分有奇”中“有”同“又”，用来连接整数和零数。这种情况学生无法理解。有些必要加注的通假字和古今字却未注释。在《唐雎不辱使命》“仓鹰击于殿上”，只标明“仓通苍”，并未注释，而“苍”字有深绿色、深蓝色、灰白色三个解释。而恰巧有一年中考试题由要求注释，学生很多失分。类似情况在古诗词中也常见。如《卜算子？咏梅》陆游“更著风和雨”著同“着”，遭受。这样不利于教学，我们应当规范这些术语。

三、通假字的概念及掌握方法

通假字是指“古书上音同音近互相通用和假借的现象。”“凡两个读音相同或相近、意义也相同的词，古代可以写这个，也可以写那个，叫做通用”。如“知通智”。“凡两个读音相同或相近而意义毫不相干的词，古代有时可以借代，叫做假借”。如“犹通尤”。

掌握通假字，首先要熟记一批常用的已经被证明的通假字外，还可以从以下方面注意。一是根据上下文、仔细推敲。某个字在文中不属于通假而能解释得通，不矛盾、不牵强，那就不存在通假问题，只有在解释不通的时候才考虑通假问题。二是根据语音、寻求本字。音同音近是确定通假的主要依据，但不能反过来说音同音近的就可以通假。说某字是某字的通假，还必须能从古书中找到旁证。三是参考字形、寻求本字。通假字与被通假的本字是以音响通的，而形声字的声符就是标音的，通假字和形声字的关系很密切。

四、古今字的概念及掌握方法

古今字是指“古时只有某一个字，后来为了把这个古字所表示的几个概念用不同的字形来区别，造出了另一个或几个字（多数以原来的古字为声旁）。让原来的古字去专门去表示另一个或几个概念。

古今字是产生于不同时代的。古和今，就是字的产生先后相对而言的。古今字的产生是为了分担古字繁重的表意功能。从形体上，古字和今字一般有相承关系；从词义上，今字分担了古字的或本义、或假借义、或引申义。但由于汉语古今语音发生很大变化，今天有些古今字的读音不大相同了。

五、通假字与古今字的区别

对通假字和古今字的区分：从时间上来看。通假字是本有其字的同音或音近借用，借字和本字同时并存，同一时期的作品中，有时用这个字，有时用那个字。而古今字有造字的先后相承关系，先有古字，后有今字，今字是古字的派生字，是不处于同一时代的。从意义上区分。通假字与被通假的本字在意义上一般没有联系。古今字在意义上则必然有联系，因为古字的产生，是在本有其字的情况下，由多义项朝专项化方向发展的结果。

王力先生《古代汉语》为我们提供了范例，用“某通某”表示通假字，用“某同某”表示异体字，用“某后来作某”表示古今字。

篇5：初中生作文300字

您好，收到您的来信，我的心情也随之跌入低谷，在梦想与现实之间――我和友人的两封信。今天，我想用一腔的阳光来照亮你的愁云。

能画出一幅幅让人赞叹的画，这的确令人向往。但是，并不是所有的人都可以有美丽的作品。除了有一定的天赋，还要有长时间的练习。只有不断的努力，才能让花儿活在纸上，让溪水流在纸上，让高山立在纸上。

做好科学试验，也不是人人都行的。只有那些冷静、敏锐、机智的人，才能胜任科学家这个职业。但是，我的朋友，你拥有顽强的毅力和智慧的大脑。这些都决定了你可以成为音乐家或科学家，只要你努力，努力向自己的目标迈出人生的脚步。

朋友，我希望你不要再停留于美丽的梦想，而是要脚踏实地，让梦想插上翅膀，飞向成功的彼岸。

乐天派掌门

篇6：初中生作文300字

图书馆是我最先接触的书籍地方，里面的书五花八门，但里面大部份都是旧书及古文，渖儆行率椋不过如果要找古文来图书馆就对了。虽然这里的书非常旧，不过这就是它的特别之处，而且图书馆是读书的好地方，这里不但安静，还可以免费借书。

书店是新书聚集的地方，这里有漫画、小说、故事书……等，真是个好地方。记得有一次，我在书店里看书，看到都忘记时间呢!书店真是个好地方，假日时，妈妈都会带我去书店看书，让我增广见闻。

如果想要方便、快速，就到网络查资料，这里虽然方便快捷，但资料都不够正确，常常都会有很多种答案，让人不知道哪一个是对是错。

篇7：初中生作文300字

在我五岁那年，我住在乡下姥姥家。姥姥的手很巧，经常在下雨后拿一些院子里的.泥给我捏泥娃娃，有栩栩如生的小狗，有惟妙惟肖的小鸟，还有可爱的小泥兔。那天姥姥给我捏了一个漂亮的小泥娃娃，泥娃娃圆圆的脑袋，胖胖的身子，大大的肚子，可爱极了。

那天的天气很热，玩的浑身是泥的我洗了一个澡。洗完澡之后，我觉得又凉快又舒服，我看到那个小泥娃娃身上也脏兮兮的，就对他说：“你看你怎么也这么脏啊，让我也给你洗个澡吧。”说着就把它放在澡盆里。我给他打上了一些肥皂沫，说：“你先泡一泡，我先去吃饭，一会儿回来再给你洗澡，看你脏的!”吃完了饭，我赶紧去看泥娃娃，这一看，我顿时大哭了起来，全家人都围了过来，原来泥娃娃不见了，只剩下一盆黑水。

篇8：初中语文如何加强字词教学

更有一些初中语文教师, 觉得字词教学是小学阶段的教学内容和教学目标, 初中语文教师在课堂上不用再强调, 甚至不用再涉及。

在这种观念主导下, 我听一些初中语文教师上语文课, 大致是这样安排课文教学的:根据课文的某一个或者几个切入点, 激趣导入新课→板书课名→解析课名→介绍作家作品、介绍写作背景情况→阅读讨论课文写了什么、课文是怎么写的、课文为什么要这样写、你读后有什么启示。作业训练设计呢?要么是拓展对比阅读 (往往是发若干文段材料) , 要么就是进行片断仿写、改写、续写等等, 就是很难看到有语文教师设计的字词识记、运用方面的训练题形式。这些语文教师, 他们在课文课堂教学中基本上忽视了字词教学。

那么, 现在的初中学生的字词掌握情况, 是不是真如这些语文教师认为的那样他们都自主积累并能运用了呢?

现实的情形却不是这样的!我每年参加学校语文组的考试评卷及全县的语文中考评卷, 都发现学生们的字词积累和语言运用板块的得分率普遍偏低;作文中错别字多、词汇贫乏。

因此, 我觉得有必要加强字词教学, 具体做法可从下面三点入手:

1、在语文课堂教学中加强字词教学

(1) 关于生字。什么是生字呢?我们可以从两个方面来界定它:一是根据语文课程标准的规定, 如在某学段某单元的某一篇课文出现, 而在以前的课文中未曾出现过的字;二是在学生的自读或者抽读中, 发现一些学生不认识或者读错了的字。

对这类字, 教师在教学上的处理方法是:教师将生字规范而又快速地板书在黑板上;抽一至二名成绩基础不一样的学生上黑板注音, 其他学生在书上寻找并注音;师生校正黑板上的注音情况;教师组织全班学生齐读三遍黑板上已经校正了的生字及其读音;然后可以让学生通过口头组词, 或者读课文中相关语句来理解性地记住它们。

(2) 关于多音字。一般地说, 初中语文教材中所编入的课文, 大致有三种情况:第一种是课文中没有多音字;第二种是课文中有多音字, 但是数量不多;第三种是课文中有很多的多音字。

对这类字, 教师在教学上的处理方法同样可以是:教师将多音字规范而又快速地板书在黑板上;抽一至二名成绩基础不一样的学生上黑板注音并组词, 其他学生在书本上寻找并注音、组词;师生共同校正黑板上的注音、组词情况;教师组织全班学生齐读三遍黑板上已经校正了的多音字及其组词;然后让学生在读课文的过程中刻意地记住这些多音字。

(3) 关于形似字。形体相似的字, 学生在书写的时候最容易搞错。在课文课堂阅读教学中, 教师要引导学生去发现、去辨析, 并仍然通过注音、组词来掌握它们的差异。

(4) 关于词语解释。对课文下边的注释, 教师可以从两个方面去指导学生掌握:一是让他们通过朗读、默读, 理解性地记住各词语的基本意义;二是让他们读该词语在课文中的句子, 结合这个句子的上下文, 着重理解性地掌握该词语的语境意义。另外, 还可以让学生同桌之间、前后桌之间相互提问、回答, 来加强记忆。对课文中其它还不理解而课文下边又没有给出注释的词语, 教师则引导学生去结合句子上下文, 或者查词典来理解性掌握。

(5) 关于课文后边的字词积累。新课程教学改革以来, 无论哪套语文教材的课文后边都附有若干字词积累。这是该篇课文教学的重要目标之一。因此, 语文教师应要求学生去认真掌握。如果前边四点完成得好, 那么这一点只需让学生多去抄写、听写则可。

2、在单元过关复习中重视字词训练

以语文版七年级上册第一单元为例, 可以从以下几个方面去设计字词训练:

(1) 给加点字注音, 或者根据拼音写出对应的汉字, 就有笸箩 (p) 、乳臭未干 (x) 、诽b (谤) 、苦心孤 (诣) 等20个。

(2) 多音辨读的字, 就有蒙、乐等两个读音的8个;就扎、宿等三个读音的6个。通过注音、组词, 学生们就能正确辨读它们。

(3) 形似字辨析, 就有折和拆、决和诀等10对。对它们之间的差异, 要求学生通过注音、组词来掌握。

(4) 词语识记, 就有津津有味、刮目相看、冗长、陶冶等36个。对于这些字词, 主要采用让学生齐读、听写、用词造句, 以及选词写段来掌握。

3、在课外阅读和写作练习中重视字词积累和运用

(1) 关于课外阅读时的字词积累。语文教师应要求学生在课外多读些书:一是多读中学生作文选之类的书;二是多读国家教育部推荐的书籍;三是多读当代的优秀诗歌、散文、短篇小说等文学作品。在读这些书时, 让学生每周抄录三五十个双音节词、二三十个四字短语 (包括成语) , 并定期检查。

篇9：谈初中文言通假字与古今字

在初中语文教材中，文言文里有不少通假字和古今字，这对接触文言文较少，不了解通假字和古今字知识的初中生来说，确实是学习文言文的一大障碍。有些学生翻译文言文时，常常以现代汉语的词汇意义去理解通假字和古今字的字义。例如，把“孰为汝多知乎”的“知”误解为“知道”（知通“智”），把“风吹草低见牛羊”的“见”误解为“看见”（见通“现”）。误解了通假字和古今字就不能弄懂句意，影响对全文的正确理解。因此加强对通假字和古今字的教学，改革文言文教学方法，帮助学生认识、掌握通假字和古今字。

初中课文通假字和古今字的现状：在语文教学中，发现初中语文文言课文给通假字和古今字作注释时有随意性，没有严谨的定性。

给通假字注释时，有时用“某通某”，如“以通已”，有时用“某同某”，如“父同甫”;给古今字注释时也用如上形式。同一个字在不同的课文中解释又不同。如《论语》十二章“吾十有五而志于学”中“有”通“又”，古人在两位数之间常常加“有”字。而在《核舟记》中“舟首尾八分有奇”中“有”同“又”，用来连接整数和零数。这种情况学生无法理解。有些必要加注的通假字和古今字却未注释。在《唐雎不辱使命》“仓鹰击于殿上”，只标明“仓通苍”，并未注释，而“苍”字有深绿色、深蓝色、灰白色三个解释。而恰巧有一年中考试题由要求注释，学生很多失分。类似情况在古诗词中也常见。如《卜算子？咏梅》陆游“更著风和雨”著同“着”，遭受。这样不利于教学，我们应当规范这些术语。

通假字的概念及掌握方法：通假字是指“古书上音同音近互相通用和假借的现象。”“凡两个读音相同或相近、意义也相同的词，古代可以写这个，也可以写那个，叫做通用”。如“知通智”。“凡两个读音相同或相近而意义毫不相干的词，古代有时可以借代，叫做假借”。如“犹通尤”。

掌握通假字，首先要熟记一批常用的已经被证明的通假字外，还可以从以下方面注意。一是根据上下文、仔细推敲。某个字在文中不属于通假而能解释得通，不矛盾、不牵强，那就不存在通假问题，只有在解释不通的时候才考虑通假问题。二是根据语音、寻求本字。音同音近是确定通假的主要依据，但不能反过来说音同音近的就可以通假。说某字是某字的通假，还必须能从古书中找到旁证。三是参考字形、寻求本字。通假字与被通假的本字是以音响通的，而形声字的声符就是标音的，通假字和形声字的关系很密切。

古今字的概念及掌握方法：古今字是指“古时只有某一个字，后来为了把这个古字所表示的几个概念用不同的字形来区别，造出了另一个或几个字（多数以原来的古字为声旁）。让原来的古字去专门去表示另一个或几个概念。

古今字是产生于不同时代的。古和今，就是字的产生先后相对而言的。古今字的产生是为了分担古字繁重的表意功能。从形体上，古字和今字一般有相承关系;从词义上，今字分担了古字的或本义、或假借义、或引申义。但由于汉语古今语音发生很大变化，今天有些古今字的读音不大相同了。

通假字与古今字的区别：对通假字和古今字的区分：从时间上来看。通假字是本有其字的同音或音近借用，借字和本字同时并存，同一时期的作品中，有时用这个字，有时用那个字。而古今字有造字的先后相承关系，先有古字，后有今字，今字是古字的派生字，是不处于同一时代的。从意义上区分。

通假字与被通假的本字在意义上一般没有联系。古今字在意义上则必然有联系，因为古字的产生，是在本有其字的情况下，由多义项朝专项化方向发展的结果。

王力先生《古代汉语》为我们提供了范例，用“某通某”表示通假字，用“某同某”表示异体字，用“某后来作某”表示古今字。

篇10：初中生叙事作文300字

最有意思的当然是煮汤圆。那是一个阳光明媚的早晨，我起床对妈妈说：“妈妈，我想学煮汤圆。”妈妈说：“好。”于是我和妈妈来到厨房，我系上围裙，从冰箱里拿出汤圆，打开煤气灶放上锅，我在锅里加了点水，盖上盖子耐心地等待着。大约过了两三分钟水开了，我把汤圆沿着锅边往下放，放下汤圆后水面恢复了平静。我用勺子铲了铲，怕汤圆和锅底粘在一起。我又耐心地等待着，过了一会儿，有的汤圆直挺挺地浮在水面上;有的还沉在水底;还有的在跳上跳下;好像在表演“水中芭蕾”似的。妈妈对我说：“汤圆一定要全部浮在水面上就熟了。”我再次盖上锅盖，耐心地等待着，又过了一小会儿，我打开锅盖看见汤圆全部浮在水面上，哇!汤圆终于煮好了。

我小心翼翼的把汤圆盛到碗里，端给妈妈品尝。妈妈拿起勺子吃了一个汤圆，尝了尝说：“宝贝，你的手艺真好，煮出了这么好吃的汤圆。”

篇11：小猫初中生作文300字

1我最喜欢的动物——猫

我奶奶家刚养了一只性格百变、动作灵活的小猫。

它有一身灰白色的皮毛，三角形的耳朵，一双瞪得大大的绿莹莹的眼睛，倒了晚上，犹如两颗闪闪发亮的绿宝石。它的黑色小鼻子极其灵敏，一闻到鱼腥味就会“喵喵”直叫，不禁馋的嚼嚼嘴，咽咽口水。而灵敏的鼻子下面就是张贪吃的小嘴巴，一张口就露出了又尖又白的牙齿，十分锋利。它的脸颊旁各长着几根又细又长的胡须，简直就是老虎的亚种。

小猫总是喜欢在白天懒洋洋地睡大觉，无论你怎么叫喊它，它也不会起来，真是“目中无人”;可一到伸手不见五指的夜里，它便会竭尽全力地捕捉老鼠。

小猫的攀爬技术很高，它只需轻轻一跃，就能跳到高高的柜子或者书桌上，让人可望而不可及。有一次，我想逗它玩，就追着它，可我刚走到它旁边想要捉住它时，它就像神仙一般腾空跃起，跳到很高的柜子上，然后用一种怒气冲冲的眼神瞪着我，好像在警告我：“别过来，我可是不好惹的!”而有时小猫也会十分温顺、可爱。没事的时候，它就经常蜷缩在我的脚边，温柔可亲地蹭着我的脚，“喵呜——喵呜——”地向我撒娇地低声的呼唤。每到这个时候，我总会怜爱起它，抚摸它柔顺的毛，或者把它抱在我的怀里，充满睡意的它，总会在我的怀抱中睡着。

2我最喜欢的猫

猫，想必大家都很熟悉吧!它乖巧、驯良、活泼可爱，十分惹人喜爱。我最喜欢的动物也就是猫了。

猫的小巧玲珑的头上，镶嵌着两颗水汪汪的眼睛，早晨，它的眼睛象核桃一般大;中午，像一根细线;晚上，像一颗夜明珠。发挥捉老鼠的作用的胡须、爪子、一对利齿的作用可大了!我先从胡须说起吧，猫的胡须硬硬的，不像老鼠的胡须一碰就弯;猫的爪子十分锋利，它的脚趾末端生有锐利的钩爪，能死死的抓住老鼠;猫那锥形的牙齿也锋利无比，猫所在之处，老鼠个个皮开肉绽、血肉模糊。猫那四只脚的脚垫下的脂肪特别厚，从2楼摔下来也安然无恙。

记得我以前的那只小花猫特别贪睡，一天到晚总是眯着眼睛打盹，可是睡觉时它的耳朵特别灵敏，只要有声音它的耳朵就会动一下，如果有人走进它，它会突然站起来。小花猫爱清洁讲卫生，经常用舌头舔身子，除去身上的脏物，小花猫从来不随地大小便。在奶奶家的房前有一棵弯弯的小树成了小花猫游玩的地方，它喜欢爬到树上然后又从上面跳下来，真是个小调皮。

小花猫经常在我写作业时跳到我的桌子上来，在我的作业本上踩上几个梅花形的脏脚印，要是你不去理会它，它就会蹲在地板上，咕噜咕噜的为自己解闷。

啊!我喜欢猫，更喜欢我家的小花猫!

3我家的小猫

我家有一只小猫，因为，我找它时，总是喊“咪咪咪咪”所以，它的名字就叫‘咪咪’。咪咪长的可漂亮了，而且长的.也与众不同，它的头是黑的，脖子是白的，只是脖子的中间有一道黑线，身子是乌黑的，尾巴是一黑一道灰。真是人见人，爱见花开。

咪咪很活泼，也很淘气。有一天，我正在看书咪咪过来了，它一下子就窜到我的肩上，嘴里还“喵呜，喵呜”的叫，好像在说“耶，我跳上来了”。过了一会儿它又跳到我的书上，让我无法看书，我一气之下，就拿了一个又短又小的木棍来教训它。谁知，它竟然不怕，它两爪抓住木棍，一边抓住木棍一边用嘴咬，好像正在教训它。它的样子要多搞笑就多搞笑，把我逗的哈哈大笑。

光阴似箭，日月如梭。眨眼间，咪咪长大了，可依然很淘气，现在，咪咪有小宝宝了，它非常疼爱自己的宝宝。

一天，我很无聊，便去看咪咪的小宝宝，想玩一下它的小宝。没想到，咪咪竟然在那儿，它一见我来了，就“喵呜，喵呜”的叫了起来，好像在说：“你想干嘛?只要我在这，你就别想伤害我的孩子。看到咪咪这么伟大，我就上别处玩了，不打扰它了。

这就是我家的小猫，可爱吗?

4小猫咪咪

我从小就十分喜爱小动物，我还养过许多呢!例如：小兔“贝贝”“小可爱”，小老鼠“球球”，“小松鼠”，“乐乐”……

咪咪长着一双绿莹莹的大眼睛，十分有神，好象什么东西都瞒不过它的眼睛：它还有一张樱桃似的小嘴，可是，它吃起东西来快极了：它嘴边还长着6根长长的胡子，像老爷爷一样。

咪咪十分爱干净，每天都要洗洗澡，如果那里脏了，它也会及时的舔舔。

它喜欢玩线团。有一次，妈妈买来许多色彩鲜艳的线团要给我织一件毛衣，可是咪咪看到线团就玩了起来，结果咪咪被线团缠了一身，妈妈看到了不惊笑了起来，可是咪咪却十分生气，好象在说：“有什么好笑的，快把我解开!”妈妈看懂了咪咪的心思，她马上解了咪咪，咪咪又蹦又跳，别提多开心了。

咪咪的鼻子十分灵敏，妈妈知道咪咪喜欢吃鱼，妈妈在它的米饭下藏了一条小鱼和一块肉，妈妈送到了它的面前，没想来，它把米饭扒开，直接把肉和鱼拿走到一边津津有味地吃了起来，妈妈说它是小馋猫鼻子尖。

有一次，我带咪咪出去玩，没想到，它十分贪玩，等我回家，却发现咪咪没了，我们到处寻找，可是找遍正个小区也没有找到它，妈妈对我说：“没了就没了，回来在买一只就行了。”我十分伤心，可是到了家门口，我发现咪咪在家门口，我十分开心。

虽然现在咪咪已经送人了，但我仍然十分怀念它。

5琥珀色小猫

这是一个晴朗的日子，小女孩和妈妈一起上街去买东西，走在小巷子的斜坡上，小女孩突然看见一只猫咪摇摇晃晃地朝她走来。这是一只琥珀色，只有巴掌大小的一只小猫，身上有些脏，是一只苦命的小流浪猫。

小女孩走近小猫，蹲下来，摸摸小猫的额头，小猫轻轻地叫唤了一声，那样柔弱，那样无力。小女孩心里涌起一丝爱怜。小猫往小女孩的脚下钻着，也许，它很冷吧。小女孩像想起什么了似的，跑到妈妈身边，问妈妈：“妈妈，我们能不能把小猫带到家里去养呢?这样它就有家了!”“不行，小猫会把家里弄得很脏的!”“可是小猫很可怜呀!”“那也不行!”妈妈说完，拉起小女孩的手就走，小女孩只好被妈妈拉着走了。她回头看着小猫，眼睛里涌出了泪花。这时她又听见小猫柔弱、无力的叫声……

小女孩心里一直想着那只琥珀色小猫，那只可怜的小流浪猫，她真的很想帮助它，但妈妈不让。她突然想给市长写一封信，让市长建一个小动物救助基地，这样不光琥珀色小猫可以有一个家，其它的小动物也可以有一个温暖的家。小女孩为自己的想法感到高兴起来。

回到家，她给市长伯伯写了一封信，第二天，小女孩把信寄了出去……

篇12：初中生国庆作文300字

水街夜晚的景色真美，一座座亭台楼阁的轮廓显现在天幕中，远远望去，就象是人间仙境。走在水街小道上的人不是很多，三五成群，脸上都洋溢着节日喜气。我们来到了一个卖孔明灯的小摊前，小摊上摆着五颜六色的孔明灯，把我看得眼花缭乱。孔明灯是用很薄的红纸糊成，顶部与底面都是镂空的，灯的最底层是用细铅丝围成，铅丝的中间有一块三厘米见方的蜡油。这时，小摊前的大哥哥对我说：“买个孔明灯吧，它可是能可以许愿哦!”。于是我就挑了个大红色的，因为红色代表着喜庆。并且在孔明灯上写上了自己的愿望：“我要去月球探险!”开始放孔明灯了，我们三人各拎起了灯的四个角，那位大哥哥邦我们点着了蜡油，当灯里面的热气把四周的纸都吹鼓起来的时候，我兴奋地叫了起来：“妈妈、你们快松手，这样我的愿望就可以成真了!”红色的孔明灯从我们三人手中飞了出去，越飞越高，好象在对我说：“看，我是飞得最稳最快的!”

小孔明灯飞呀飞，渐渐地飞到了遥远的夜空中，转眼间就变成了一颗闪亮的星星，越来越多的孔明灯把天空装点得无比美丽，在遥远的天边留下了他们的身影。

孔明灯飞吧，带着我美好的愿望消失在远方吧!今天我要好好学习本领，长大了带你一起遨游月球!

，今天妈妈带我去参观了一番。我随妈妈去了西站乘车，踏上了去水库的征程。一路上，金黄的稻子，绿油油的草红彤彤的花儿。五彩斑斓，显示了我国农民内心的喜悦与激动。到了水库，人们称赞它为苏北最大水库之一，果然名副其实。我大声赞叹哇，真是湖光山色、一衣带水啊!这个宏伟的水库显示了祖国无比的强大。

篇13：初中生作文300字

一、灵活方式, 激趣导入, 提高教学效率

良好的开端是成功的一半。而兴趣又是最好的老师, 是学生主动学习与求知的原动力。在初中物理教学中, 如果教师能够一开始就牢牢抓住学生的“兴趣”, 结合教学内容, 采取多样方式趣味导入, 则可聚拢学生分散的注意力, 可激发学生主动学习兴趣, 让学生感官、思维、情绪均处于活跃状态, 产生强烈的学习动机, 乐于学习与探究, 主动获取知识与技能, 极大地提高教与学的效率。

(一) 巧用网络资源, 引发趣味

在初中物理教学中, 教师可适当开发与利用一些影视、视频、动画、物理故事等网络资源, 制作多媒体课件, 巧妙导入, 给物理教学增添趣味, 活跃课堂氛围。如教学“光的折射”时, 以震撼视听的影片“拯救大兵瑞恩”片段开篇, 吸引同学们的注意力, 使其发现问题:分明瞄准了水中目标, 但子弹则是由目标头顶划过, 唤起学生好奇心, 教师顺势引入折射现象, 引领学生进行新知的学习。

(二) 演示趣味实验, 动中激趣

实验是物理的重要构成部分, 也是有效教学方法与手段。在教学伊始, 教师可根据教学需求, 适当地演示趣味物理小实验, 设置思索情境, 诱发同学们的好奇心, 使其主动探究。如教学“压强”时, 教师表演两个小魔术:“瓶子吞鸡蛋”与“认人的瓶子”, 灵活导入, 激发学习情趣, 引起学生思考:为什么会产生上述神奇的现象?这样, 学生的好奇心与求知热情被调动起来。

另外, 利用活动导入, 营造学习氛围, 唤起学生学习情趣, 促进师生互动。如教学“杠杆”时, 活动引入:这里有个罐头, 谁能帮忙打开呢?请学生分别用讲台上的起子、铁棒等工具, 试着打开罐头瓶, 说说感受, 哪一方法更省力, 猜猜原因, 而后教师顺势引出杠杆知识。此外, 还有游戏竞赛导入法, 引发学生竞争意识, 主动参与;巧妙设置悬念, 激发学生认知冲突, 迫切探求答案;生活实例导入, 让抽象的物理知识变得更生动具体, 更贴近学生实际, 点燃学生的学习热情。

二、巧妙方法, 趣味教学, 增强教学效率

在初中物理课堂教学中, 教师需结合不同的教学内容, 由“趣”切入, 选取灵活多变的教学方法, 营造生动趣味的学习氛围, 让学生始终处于积极的学习状态, 轻松理解并把握知识。

(一) 比喻教学, 激发趣味, 攻破难点

在初中物理教学中, 教师可适当运用比喻的方法来讲授抽象复杂的知识, 使物理教学充满幽默与魅力, 启发学生思维, 使其深刻理解知识, 轻松把握知识, 提高教学效率。如电学知识较抽象, 是教与学的难点之一, 教师可巧用比喻方法辅助分析, 把晦涩深奥的电学具体化、形象化, 化难为易, 攻破难点。

例如分析电流知识时, 对于电路中电流的强弱, 可引导学生将其类比成河中水流的大小, 由水流的大小之分来认识电流有强弱之别;分析并联电路中电流的规律时, 巧妙比喻, 化繁为简:并联电路好比3条河, 即2条支流与1条干流。其中, 干流水流量会受各支流影响, 但各支流水流量是互不干扰的。因此, 在并联电路中, 各支路的电流有所不同, 干路电流等于各支路中的电流之和。这样, 通过形象比喻, 将物理知识变得更生动有趣, 也让学生更轻松地理解与把握电学知识, 对物理学习的热情也有所提高。

(二) 实验教学, 自主探究, 发现趣味

实验是物理教学的中要内容, 包括演示实验以及学生实验, 也是增添教学趣味、调动学生学习积极性、培养学生物理兴趣的重要手段与方法。但在实际物理教学中, 有些教师为赶教学进度而少做课堂实验, 甚至取消了学生实验。所以, 在初中物理教学中, 要增强教学趣味, 教师需要注重实验教学, 给学生留出充足的探究时间, 鼓励同学们动手设计实验, 开启探究之旅, 让学生零距离感受物理知识, 发现并解决物理问题, 领略物理世界的各种趣味与美妙, 体验物理学习的喜悦与快乐。物理教师从旁点拨、提示、引导与帮助, 让学生不拘泥于教材提供的实验仪器, 可利用生活物品自主制作器材, 让科学探究更贴近生活, 创造性实验, 提高学生学习情趣。

如教学“光的色彩颜色”, 分析“色光的混合”这一内容时, 提出探究性问题:既然太阳光 (白光) 能够分解为成不同的单色光, 反过来想想, 各种单色光能不能合成白光?要求同学们先独立思考, 而后小组讨论怎样进行色光的混合, 设计实验方案, 动手实验, 记录实验现象, 总结与归纳。而后请一组学生上台用投影仪演示色光的混合。师生共同点评与建议。这样, 通过自主实验与探究, 可让学生发现“光”的奇异美, 也形成逆向思维, 提高分析与解决问题的能力, 也体会物理学习的乐趣, 提高学习热情。

另外, 直观教学、生活化教学、延伸拓展学习等方法, 也能让学生感受到物理学习的乐趣, 促进学生自觉自主学习。

篇14：初中英语教学从“读”字开始

[关键词]初中英语学习读

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240038

根据当今初中英语教学的境况，一方面没有形成英语交流的浓烈氛围，同时教师不够重视英语口语表达，大多侧重于应试能力的训练，因而英语教学过程中缺乏一定量的“读”，这样势必造成语言学科学习的短板，最终形成“哑巴”英语。所以，提高学生的语言运用技能，实现英语学科学习的目标，个人认为教师在教学过程中要从“读”入手，不仅训练表达技能，同时为“听、说、写”等其他基本技能的训练打好基础。

一、紧扣音标、词汇教学，让学生学会读

1.从英语音标入手，适当补充、拓展

所谓“万丈高楼平地起”，音标是英语学习的一把钥匙，让学生掌握音标，就能实现词汇发音的畅通无阻。但结合教材看，音标教学没有放在重要的位置，部分学生不识音标，更不能在词汇学习中结合音标进行发音。所以，教师可以结合词汇教学适度补充、拓展音标教学。同时，在音标教学时，教师要创新教学方法，将抽象的音标教学渗透于词汇学习过程中，帮助学生总结字母或字母组合发音蕴含的一定规律，这对于学生会读、识记词汇大有裨益。比如，th位于词首时，可以从词性上判别其应有的读音，在名词、动词、形容词和数词中，th发清辅音，如thing，theatre，thunder等；在代词和一些功能词中th发浊辅音，如them，their，theirs等。

2.抓住词汇读音教学，掌握一定量的词汇表达

教师应抓住词汇读音教学，让学生掌握一定量的词汇，看到词汇就能脱口而出。在引导学生掌握词汇读音时，教师可采用以下方法：将词汇读音教学渗透于平时的对话、文本的学习过程中。很多教师都认为，抽象的词汇教学如果单独列出时间，往往收效甚微，将词汇读音教学渗透于对话、文本教学中，能够准确把握读音，理解意思。同时，要运用比较的方法将类似的词汇放在一起，让学生体会词汇与读音的差异。教单词considerable时，就可以将consider，consideration，considerably，considerate等这类词合并到一起教学，能区别词汇构成与各自读音的不同。

二、强化“读”技能的训练，让学生“读”得地道

1.单词爆破音的掌握

英语中虽然只有/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /g/6个爆破音，但要真正掌握读音，读出一口纯正的英语，还需要教师适时指导。因此，新单词教学过程中，就必须让学生明确爆破音在不同情况下的爆破情况，特别是不完全爆破的各种不同类型，同时有针对性地训练，让学生掌握这项技能，培养爆破音意识。

2.连读的掌握

英语口语表达过程中，有些词汇在一起时可以通过连“读”方法处理，例如，They looked for it here and there.这个句子也有两处连读：前一处是for it合读为/frit/，后一处是here and合读为/hirnd/。所以，教师在指导学生读的过程中，要明确可能出现连读的情形，掌握相关的规则，适时引导学生注意并学会词与词间的连读，让学生在读的过程中都自觉按照连读规则进行阅读。

3.英语语调的掌握

语言学理论告诉我们：一句完整的语义表达应该是词汇意义和语音语调完整结合。语调反映了表达者的态度或口气，同一词汇如果表达者的语调不同，往往造成表达意思的不同。所以教师在引导学生“读”英语时，尤其应强调语调的教学，适时指导学生准确使用语调。教师也可以让学生通过模仿、练习、对比等方式，加深对规则的理解，从而真正掌握并熟练运用。

三、提供“读”的平台，拓展“读”的时间

1.充分利用课堂内“读”的时间

课堂内必须设定一定量“读”的时间，比如利用课前5分钟，指导学生“读”；也可以将学生请上讲台，做“读”的榜样，对于存在的问题及时纠正。教师还可以变化“读”的方式，激发学生“读”的兴趣，例如，通过分小组“读”，让小组成员进行测评“读”的质量；也可以分角色“读”，把握语气、语调等等。

2.由课内“读”向课外“读”拓展延伸

从本质上提高学生“读”的能力，课内的时间明显不够，这需要将课内“读”向课外拓展延伸。例如，利用每天下午活动课的时间，布置一定量“读”的任务，组织学生自由“读”、齐声“读”等，争取课外“读”的时间，提升“读”的质量。

总之，英语学习的第一步便是“读”，读是英语学习的基础，可为其他基本技能的训练打好基础。作为教师，一方面要意识到“读”在英语学习过程中的重要作用，同时抓实“读”的每个环节，创新“读”的形式，提高学生“读”的质量，从而为其实现英语学科学习的真正目标奠定基础。

篇15：初中生的作文300字

茫茫人海。有多少人羡慕和留恋星月的光辉，有酒席上谈笑风生的乐趣，有花月前并肩谈论人生的浪漫，有异国老友相逢的感触，有高山流水的感触，然而，梦的光芒无法回避夜的阴影，短暂的花季总会回到最后的寂静。杯中之酒无法驱走心中的忧伤。如果你经常举杯，茶凉时会有人走动。因此，在喧闹的市场和宁静的乡村，一种独特的心态——当你孤独的时候，你常常走进每个人的心里。

秋天，寂寞不是一只孤独的鹅。它是一只长着翅膀的小鹰，孕育着明朝的飞行方向。这是对生活的沉思。寂寞不是春天摇曳金色的黄花。它是一种寻找土壤生根的强壮的草。这是一场生活秀。寂寞不是秋天飘散的柳絮，而是春天寒冷结束时静静发芽的种子。这是一种生命的力量。

篇16：月,初中生写景作文300字

月，是黑夜中的一面明镜，是黑暗中的一盏明灯，夜越黑你便越亮，有种出淤泥而不染的高洁精神，不怕黑夜的掩盖，努力让自己照亮漆黑的世界。千百年来，月，陪伴了许许多多的人，它慷慨的献出的怀抱，无论是高高在上的帝王还是卑微的布衣，都在它的怀抱中释怀着自己，感受着自己不同的情绪，悲伤者悲伤，得意者得意，月默默的看着人们在它怀抱中找到的不同感受，无论时间的如何流逝，它保持着变化中的永恒。

黑夜意味着一天的轮船逐渐驶向结束，带着失望走向结束，但月的出现，就像是一盏明灯，为轮船照明了前行的方向，使轮船开向安全的港湾。现在夜已经深了，月悄悄的升起，我走在往家的方向，月光为我指路。望着高挂天空的月，思绪万千，月仿佛在我身旁，与我亲密无间，带着这份温暖走向了家的方向。

篇17：初中作文300字

您好，最近我心情不好，在梦想与现实之间——我和友人的两封信。不知为什么，我总是碰壁。自己的很多想法常常被别人一票否决。真是想不明白。

我喜欢画画，尤其喜欢画一些机器人。但是，每次只要我刚坐下来画，妈妈就说：“你这算什么画啊，画得这么差。还不如去做作业！”说着，就没好气地把我的画撕了，轰我去做作业。哎，老妈怎么就这么不理解我呢？难道我就不能画出童话一般美妙的画吗？真是郁闷。

我还喜欢做一些科学试验。看到书里一些有趣的试验，我都想一试。那感觉简直自己就是爱迪生。但是，每次我不是打翻了这个瓶子，就是弄破了那个杯子。妈妈每次都是怒气冲冲地说我不仔细，不小心。为什么我就不能做出一个成功的试验呢？

为什么我这么多美丽的梦想都不能实现呢？

愁云派舵主

篇18：初中生作文教学漫谈

一、作文允许差异, 要求因人而异

应试作文教学不顾学生的客观实际, 人为地拔高初中生作文的要求, 不仅要求内容充实, 文采飞扬, 还要讲究表达的技巧。面面俱到的要求, 使学生无所适从, 望而生畏, 在这样的教学过程中, 学生的作文能力差距日益悬殊。如果教师继续以统一的“指挥棒”去要求他们, 那只会使这种差异不断加大。因此, 我们在执行课程标准对作文的要求的同时, 要注意面向全体学生, 从学生实际出发, 承认学生的差异, 不搞“一刀切”, 要求因人而异。

1. 后进不批评

学生的作文能力是存在差异的, 教师应该以低标准的眼光看待初中生。要对全班学生的实际作文水平做到心中有数, 然后分别给他们设定一个个近期的小目标, 使他们循序渐进, 一步一个脚印, 最终踏上优秀作文之路。比如某同学看到作文题无从下手, 那就帮助他把生活中的事记录下来, 先做到有“真情实感”, 过一段时间再帮助他把句子写通顺, 最后帮助他把内容写具体。如果他达到了某一个要求, 那就给他打“优秀”, 而不去考虑其他几个方面怎么样。在这样的过程中, 学生慢慢地消除了“我不会写作文”的顾虑, 产生“我也能写好作文”的信心, 当然这需要一个比较漫长的过程, 需要教师有足够的耐心。

2. 优生先飞翔

对于班上作文能力比较强的那一部分学生, 他们已经不满足“1+1=2”的作文教学模式, 而是在写好教学中要求的作文基础上, 把视野投向了更广阔的天地。他们尝试着模仿余秋雨、鲁迅、朱自清、郁达夫等名家的手笔, 我们不管他们写的这些文章的格式、结构、行文是否小有成就, 只要他们思考了、动笔了, 并发出了创新的火花, 教师就应该为他们喝彩, 就要为他们创设交流发表的机会, 让他们体验到成功的乐趣。

二、向课外寻找作文的宝藏

初中生作文内容空洞无物, 无病呻吟, 缺乏真情实感, 是大多初中生作文的通病。宋朝著名诗人陆游说:“汝果欲学诗, 工夫在诗外。”这就要求我们善于向课外寻找作文的宝藏。

1. 做生活的有心人

“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”大千世界, 五彩缤纷, 生活中看到的、听到的、想到的, 如果及时把它们记录下来, 以后就是作文的好素材, 否则绝好的素材就是过眼烟云, 等到作文时, 哪怕搜肠刮肚, 也想不起任何一点相关的内容。因此, 随身携带一个笔记本, 把生活的所见所感、喜怒哀乐、点点滴滴记下来, 把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻或发人深省的事件记录下来, 做生活的有心人, 做生活的有情人, 定能让自己的习作左右逢源。

2. 他山之石, 可以攻玉

积累了生活经验, 有了作文的题材, 还得把内容写充实、写生动。皮亚杰说过:“对于孩子来说, 从他一来到这个世界, 他的一举一动无不都是以模仿为基础, 正是这种模仿, 才成为日后形成思维的准备。”作文也是如此, 因此让学生把平时阅读中看到的一些优美的词句、富于哲理的词句、独辟蹊径的论证技巧等记下来, 时常诵读, 作文时能活学活用, 便使作文锦上添花。总之, 善于借鉴, 善于引用, 对自己作文是不无裨益的。

三、建立新颖的作文指导模式

应试作文教学, 从写到评, 格局较为守旧, 不敢越雷池半步, 生怕“误导”, 生怕浪费时间。本人提倡充分发挥学生的主观能动性的作文指导模式。

1. 欲擒故纵

赞可夫说过:“应该打开窗户, 让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海, 借以丰富学生的感情经验, 激发学生的表达情感。”社会生活是丰富多彩的, 大自然是神奇美妙的, 许多学生却不留心观察, 提起笔来依然无话可写, 这就要求我们依据作文教学的目的来创设相应的写作情境, 引导学生观察生活、感受生活, 通过调动他们的感官和思维去捕捉写作素材, 触发写作灵感与激情, 获得写作的主动权, 增添对作文的兴趣。一方面可以开展趣味盎然的旅游采风、社会实践等活动, 让学生参与其间。另一方面, 可以通过语言描述、音乐等手段, 绘声、绘色、绘形、绘影地渲染气氛, 给学生强烈的感染力。

2. 畅所欲言

小学阶段就应倡导“要学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想, 鼓励写想象中的事物”。只可惜, 由于种种原因, 到了初中学生写作还是有话不敢说, 说的尽是些假话、大话、空话。教师应提倡学生写“放胆文”, 让学生不拘形式地表达见闻和想象, 开放习作的“情”。如作文《春天的遐想》, 教师可以组织学生走向大自然去感受春天的美, 用心去发现、感受, 在野外展开思想交流, 交流对社会、人生、世界的看法, 定会收到很好的效果。

3. 充分酝酿

平时作文并非竞赛, 布置作文题目后, 教师应给时间让学生进行交流、酝酿。学生之间有许多共同语言, 当学生明确了作文要求后, 让学生展开讨论, 既可同桌之间, 也可以是四人小组之间, 还可以是全班同学, 可以互相交流自己准备写什么, 对别人说的你可以发表自己的看法, 也可以提供一些参考性的意见。你的感受, 我的认识, 他的想法, 在相互碰撞、相互补充、相互融合中, 产生良好的磁场效应, 使学生的思维迸发出智慧的火花。经过充分酝酿, 一篇好作文已在学生头脑中定格。

四、建立综合的作文评鉴模式

作文评鉴方式一贯过于单调, 教师是主导者和权威。本人实行“交互式”的综合评鉴模式, 有助于学生作文能力的提高, 也有助于学生自主作文、自主修改作文意识的培养。

1. 自我评鉴

作文与修改作文是一对孪生姐妹, 但历来常被教师人为地分开。学生修改自己的文章是作文评改训练的最终目的, 是提高语文能力的有效方法, 也是良好的习惯。每次作文之后, 引导学生边读边思考, 并在文后写下“我的优点, 缺点。”作文是表达的过程, 评改是吸收的过程, 学生参与评改, 得到了分析、表达的锻炼, 得到了总结作文写法的机会, 使学生在不知不觉中提高写作技巧。

2. 相互评鉴

学生有了一定自评能力, 教师应引导学生作文互动的评鉴、修改, 修改以同桌、小组互改或自找伙伴互相评改、合作评改居多。学生在肯定别人优点的同时, 又恳切地指出了不足之处, 大到布局谋篇, 小到标点符号。评语中, 学生可以展露丰富的想象力和语言创造力。在作文相互留言中, 学生既是“作者”又是“读者”, 角色不断转换, 他们在合作与评改中互相沟通, 互相启发, 作文能力便在这种评鉴模式中得到提升。

3. 教师评鉴

学生在自改和互评之后, 教师要用商量和欣赏的口吻提出自己的见解和感受。既表扬写得认真、写得有创意的, 又鼓励改得认真、改得有创意的。让学生在习作的全程中始终保持新鲜感、趣味感, 得到全面发展。长此以往, 学生作文兴致将越来越高涨, 自信心将不断增强, 作文水平将有质的飞跃。

4. 家长评鉴

即使是初中阶段, 把作文读给家长听, 让家长出谋划策, 提出看法仍然是百利而无一害的。事实证明, 家长对评鉴自己孩子的作文是很有兴趣的, 大多家长能够客观公正地评价自己孩子的作文, 部分家长能提出意见, 写上点评。这样可以集思广益, 开拓思路, 提高修改质量, 有助于发挥双方的主观能动性。