写与心灵对话的作文900字

写与心灵对话的作文900字（精选7篇）

篇1：写与心灵对话的作文900字

写与蟑螂交战的作文900字

写与蟑螂交战的作文900字

与小强交战

大家一定都认识小强吧!小强触角长长的、细细的，身体胖胖的，翅膀在灯光照射下，还会返光，四条腿上的毛长长的。它就是家家户户都有的蟑螂。

有一次，我给姐姐买了一个蛋糕，盒子上有一个小洞，小强竟然在光天化日之下，跑进了蛋糕盒，大吃特吃。等姐姐打开时，一只小强站在蛋糕中间，姐姐尖叫一声，吓得躲到我身后，而小强却津津有味地嚼着嘴中的东西。小强真可恶，成了人人喊打的过街老鼠。还有一次，我在扫地，看到几只小强正在冰箱边上“开会”，我一看，不管三七二十一，拿来一壶滚烫的热水，一下子倒了过去。无论小强怎样挣扎，最后还是全军覆没，我开心极了。可是再一看，冰箱后面就是小强的洞穴，于是毫不犹豫地给它封了一层胶布，让小强再也爬不出来，让他们这一窝断子绝孙!

小强真不愧是小强，正当我沾沾自喜，自以为家里再也没有小强骚扰的时候，它们又出现在我的`眼前。那一次，我正在看电视，突然，一个黑影从我眼前闪过。我断定那熟悉的身影一定就是小强!我三步并作两步，飞快地跑去拿来灭虫器。小强似乎感觉不对劲，慢了下来，我也慢慢地逼近小强。小强再次感觉自己命悬一线，危在旦夕，使出独门绝招，飞了出来，不巧的是撞上了电风扇，被撞了下来。说时迟那时快，我抢先跳了过去，来了一个倒挂金钟，朝小强喷了好几下。小强终于倒下了，奄奄一息，在做最后的挣扎，脚一动一动想逃走，但已无回天之力，终于死了。

我想了又想，为什么上次已经把洞封得严严实实了，还有小强?我翻箱倒柜，终于发现了，原来祸是从姐姐房间里冒出来的。她的房间里有薯片、咪咪虾条、土豆、巧克力、草莓派、玉米肠、火腿肠、饮料……有了这些东西，当然就有小强了!虽然我消灭了两只小强，但我知道世界上有成千上万只小强还活着，我们永远消灭不了小强这个庞大的家族!但我们人类也不是好惹的，现在，人们已经发明了电子灭蟑器、白粉沫、粘蝇纸、小强监狱、食物引诱法等等，这些武器或方法，都能让小强的嚣张气焰收敛。

蟑螂――人类的天敌，我与你势不两立，我们还会交战的。

篇2：写与心灵对话的作文900字

有一天，我悠闲自在，若无其事地走在大街上。四周一切的生灵是那么生机盎然，柳条发芽了，天空湛蓝湛蓝的，花儿争先恐后地“怒”放，小鸟立在枝头嘤嘤成韵……这一切美好的事物怎能不让人想出来溜达溜达，欣赏这美好春光?当然也有不被这美景所倾倒，依然一如既往地在刻苦训练的磨炼，他日复一日，年复一年地训练着，无论是酷暑还是寒冬，是烈日炎炎还是冰天雪地，因为磨炼始终相信阳光总在风雨后……

我就这样一直走着，一路上乐不思蜀的样子，路人们一个个向我投来羡慕的`眼光。突然，我心猛地一紧，原来是冤家磨炼，还真是冤家路窄啊!看来今天又要和磨炼来一场唇舌大战了。

我大声呼喊说：“磨炼兄弟又在刻苦锻炼呀!像你这样苦熬，何时才能‘守得云开见日出’啊?为什么不出来悠闲悠闲?”

磨炼没搭理我，只是默默地干着自己手头上的事。四周一片寂静，人一般都说寂静是暴风雨即将到来的征兆，事实果真如此……

于是，我气愤地说：“你别以为你有什么了不起，多少人因为经受不住挫折与磨难而意志消沉，从此一蹶不振，有的还甚至误入歧途，而罪魁祸首就是你，哼!”

磨炼挑了挑眉，开口回答说：“你说的这些都是事实，但人生总是要经受一点磕磕碰碰，不可能是一辈子都一帆风顺。也许有人因磨难而失去信心，但也不缺乏有识之士，经过磨炼之后变得坚强、勇敢，懂得了人生的道理，明白了生活的真谛。”

我有些不服气，赶紧说：“凡事都要讲究证据，你有吗?你有什么证据来说明这些吗?哼!”

磨炼依旧毫不畏惧地说：“你还记得著名的音乐家贝多芬吗?他有着无人能及的音乐天赋，可是老天爷跟他开了一个大玩笑，赋予了他音乐天分，同时也让他的耳朵失聪，耳朵是欣赏音乐的媒介，失去了听觉，无疑是对贝多芬最沉重的打击，那贝多芬的结局如何呢?他不但克服了这些困难，经过一番磨炼之后，他还创作了许多著名的曲作，如《英雄交响曲》、《生命交响曲》等。”最后，他又对我语重心长地说：“虽然人人都向往你安逸的生活，但你想过没有，在这之前，他们都经历了什么?”

我听完后非常羞愧，更是无地自容，他没有再“强词夺理”，只是静静地离开了……

篇3：让作文评语成为师生心灵的对话

在传统的作文评语中, 我们常常都会看到这样的现象:老师像圣者那样, 喋喋不休地评点作文选材是否新颖、立意是否巧妙、中心是否突出, 如此“指点江山”后, 还要像能工巧匠那样斧正习作的篇章结构, 再提出一些鼓励性的建议, 最后还需“贴”上永远只能代表自己评价的“分数”, 全套流程方可告一段落。但是, 学生却总是不那么领情, 大部分学生每次仅看完分数, 就把作文本往抽屉里一塞, 对老师辛苦写出的评语, 指点的不足, 几乎无人浏览。

当问及学生怕写作文的原因时, 他们总是说:“作文太难写了, 再努力也得不了高分;老师不是说这里不好, 就是说那里不行;有时自己觉得挺满意的作文, 老师还挑出不少毛病……”长此以往, 作文就成为学生的最“怕”。

其实学生费尽心力去写作文, 是希望老师能给他有正面评价, 在指出优点及错误的同时, 都期望在评语中看到老师对自己进步的肯定。那么, 对学生作文究竟应该如何评价, 这评语该怎样去写, 就成为新课改中一个重要的话题?对此, 我在自己教学实践中, 尝试着将对话引入评语, 让评语从教师的特权中解放出来, 成为学生与教师的心灵交流。下面是我的一些具体作法。

每次学生完成作文之后, 我都让学生自己写一写对这次作文的评价:你认为自己的作文什么地方写得好, 好在哪里, 这样的作文该得多少分。一位学生写道:“老师, 我觉得我写水果的味道时写得很好。‘顿时, 甜滋滋的果汁一下子甜到了我的心里’写出了我吃水果时的感觉, 我想得一百分。”仅仅一个词、一句话写得好, 就想得一百分, 按照惯例是根本不可能的, 甚至连这种想法都使人觉得可笑。但我在阅读完他的作品时, 从那稚嫩的语言中感觉到他确实是用心在写作文, 是在努力表达自己的内心感受, 抒发自己的真实情感。这种“用自己的方式、自己的语言, 书写自己的思想”, 这种“个体生命宣示”的情感涌动, 是多么难得!我们教育说到底是“人的教育”, 是一种“人的精神培植”, 是“丰富人的精神经验、丰富发展人的生命个性的教育”。面对这样一个积极向上, 好学自信的学生, 我们应该感到高兴。虽然这位学生的作文存在许多问题, 如:文章的结构不够紧凑, 有些语句不通顺, 错别字还有不少。但这仅仅是一个个刚刚开始学着表达自己思想的孩子, 他是有理由出错的。对此, 我在评语中回答道:“这句话写得真是棒极了, 因为你是在用心去写自己吃西瓜时的真实感受, 可以得满分, 如果少一些其他的错误, 老师会更高兴的!”在评语后面, 我画了一个大大的百分。到第二次作文交上来的时候, 我看到的是一篇字迹工整, 语句通顺的好作文, 虽然还有一些问题, 但是我已经看出了他的努力, 看到了他的成功。试想, 当时要是按照所谓的惯例去批改评判, “严要求、高标准”的指出作文中的种种问题, 能得到努力写好作文的心态吗?

通过以上事例, 我认识到我们应该以一种学生乐意的方式让他们认识错误, 进而自觉地去改正错误。所以, 我们要蹲下来, 怀揣一颗平常心, 与学生真诚面对, 进行心与心的沟通与交流, 要从尊重学生个性的角度出发, 让学生在写作中大胆表现自己的独特感受和创造想象、抒发真实情感。

新的课程标准理念中提出师生间对话, 这里的对话意义不仅仅是狭隘的语言交谈, 而且是师生双方各自向对方敞开心灵和彼此接纳的过程。在写作中, 每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式, 教师应尊重学生, 理解学生, 珍视学生的感受, 引导他们以积极的心态去努力学习。因此, 每一次在学生自评的基础上, 我都会努力做到以鼓励的语言, 肯定学生作文的优点;用期待的口吻, 指出学生的潜力, 点明未来的发展目标;用朋友式的友好, 与学生娓娓而谈, 如面对面般亲切对话;用体会式的词句, 谈自己对作文的理解并委婉含蓄的指出问题所在, 而不是居高临下地评判好坏。从而有效地保护他们写作的自信心和积极性, 为他们创设良好的作文心境。

在“心灵对话式”的评语过程中, 教师评价的角色不再是“教练”或“裁判”, 而成为了学生的“帮助者”与“欣赏者”, 真诚而不吝啬地激励学生, 满怀爱心地注视他成长。在承认每个学生价值的前提下, 通过尊重、关心、激励, 唤醒学生智慧潜能, 让每一位学生都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬。让师生双方在轻松的氛围中敞开心扉, 进行人格对等的精神交流, 相信这样的评语会使学生深爱着作文, 能促使他们把内心最深的感悟、最真挚的情感诉之于笔端, 从而得到更大程度地发展。

参考文献

[1]李景阳.语文教学论[M].陕西师范大学出版社, 2003.1.

[2][英]戴维·伯姆.论对话[M].王松涛译.北京教育科学出版社.

[3]巴赫金.文本、对话与人文[M].白春仁, 晓河等译.河北教育出版社, 1998.

篇4：对话作文900字

记忆中第一次对话是和父亲，在海边。

父亲突然提出要带我去海边玩玩，让我着实高兴了一阵。奇怪的是，却不带母亲一起，这使得父亲遭到母亲的冷眼相待。

车子飞速行驶着，路上的景物转瞬即逝，可就是有些无聊，以至于我昏睡了过去。一晃两个小时，到了目的地黄海岸边。一望无际的大海并不是那么蔚蓝，一波又一波的浪潮带来了不知是谁的只言片语。

我们坐在一块大岩石上，促膝长谈。

最近学习成绩不容乐观，是不是被其他无关紧要的事分了神?父亲一脸严肃地看着我，用关怀的语气开口问了。我心里一咯噔：好嘛，这是来兴事问罪了!我赶紧绞尽脑汁地想出回答的话来：那是因为学习难度变大了!科目数量、内容深度、作业量都远超从前。成绩自然会有所波动，这是正常现象!我为自己的辩解而暗喜。

可父亲丝毫不为所动，又道：学习是你唯一的出路，你只有努力学习才能出人头地。不然像我这样又能有什么成就?你们都说学习苦。有多苦?有在烈日下汗流浃背地种一天的田那么苦吗?你们的现在的生活已经算得上幸福了!你们就那老话说的：身在福中不知福。父亲语重心长地说了一大堆。

我不以为然地踢了一块石头，看见它慢慢沉入海中。浪潮又大了些。我不甘示弱地说。你们只知道让我们学习，学习，再学习，却一点也不顾我们的感受!我们所承受的是你们大人想象不到的‘累’，你们又不懂!我说出了多年累积的一肚子苦水舒畅多了。但我又害怕地看了一眼父亲，似乎并不生气。像今天的蓝天白云一样开朗，还透着阳光。

他也拾起一块石头，尽力投出。在不远处被浪花吞没。他接着说：有你母亲一天工作十几个小时累吗?有我一年四处奔波工作累吗?有爷爷早起晚归，为人建造房累吗?有奶奶起早贪黑干农活累吗?我想，答案是完全没有，万分之一都不到!真是少年不识累滋味，为赋新诗强说累!父亲一口气说了一大段话，一口气都不带喘!这使我很意外，因为印象中父亲是沉默寡言的，

我一时没话说了。只能看着海上飞翔的鸟儿，从左飞到右，又盘旋向远方飞去。我想它是回家了吧。

父亲见我不说话，便笑道：好好学习吧，小伙子。世界等着你去拯救呢。加油!说完，便站起身准备回家。

这时，一个浪头拍来，他一把拉过我，任由海水打在他身上，这力道真不小，他却像一座铁塔似的巍峨耸立着。父亲说道：洗了个海水澡，一个字爽!咱们也该回去了!走起!

篇5：对话作文900字

当风告诉云，丰硕的秋天快要离开，素冷的冬天正踏步而来时，我还是想念那一片天高云淡。当叶梢渐渐变色，难以承受住露重霜浓时，我还想留住那一抹枫红杏黄。寒风裹挟着秋雨，推搡着浓云不邀自来，提醒我它才是君临天下的王。

我知道，远方的秦岭早已默默摊开坚强的双臂，以一已之力阻挡住南下的寒流。云蒸雾绕，彷徨千里，守护着南方的晴空万里。云的心里其实含着似水的温情。云涛里你可否看到水波的影子?在空中，水以一种更浪漫的形态蔓延开来，自由散漫，无拘无束，浓淡厚薄，肆意而为。它不再只往低处流，而是像魔术师一般，在他的主场尽情挥洒演绎。水纹里你可否看到云浪的眼睛?在水面，云以一种更洒脱的形态舒展开来，娇羞含情的，默默无语的，俏皮可爱的、虚无飘渺的……它不再高高在上，而是像亲人的水一样，在与水的贴合处欢喜跃动。

贰

水是云的泪，云是水的梦。无论云与水相隔多远，它们的对话始终在进行着。你听，在诗佛的诗句中，它们是何等的空灵自由，似宋朝释鼎需“水云自若”;你看，在苏仙的诗词中，它们是何等的和睦悠远，恰“平野水云溶漾，小楼风日晴和。”;怪不得历朝历代的诗词大家们，肯被水云留住，羁留山川江泽，探得人生苦旅，寻得人生真谛。

当云投影到水里，它们的对话就更亲密了。水温柔地包裹住飘忽不定的云影，想要挽留住游子的心。云欲静而风不止，它抱怨着风吹得太猛，使得自己的脚步停不下来。于是水告诉云，你终究会回到我的怀抱。云对水说，你才是游子啊，“奔流到海不复回”，不停下歇歇?像我这样闲适自在，多好!水回复，奋争奔腾、一往无前是我的生活态度，只有这样，我才能保持“清如许”，才能活力无限，才能成为孕育鲜活生命的源泉，才能“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”，才能“鲲鹏水击三千里，组练长驱十万夫。”，才能“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。”

叁

山里的水是因雨而有的，云起时就意味着水快来了。即使现在不下雨也没关系，总有一天会下雨。诗佛知道，苏仙也知道，处绝境时不要失望，因为那正是希望的开始;人生的每个阶段也都可能发生这种状况，那么就让我们跟着易卜生一起，从逆境中寻找光明，从顺境中寻找阴影。如果能像这三位大家一样看待困境，则处处会有柳暗花明。正如“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”;正如水穷之处，可赏行云舒卷。

篇6：安逸和磨练的对话900字作文

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有一天，安逸悠闲自在、若无其事地走在大街上。四周一切的生灵是那么盎然生机。柳条抽芽了，天空湛蓝，花儿争先恐后的怒放，小鸟立在枝头嘤嘤成韵。这一切美好的事物怎能不让人想出来溜达溜达，欣赏这美好春光?当然也有不被这美景所倾倒、依然一如既往的在刻苦训练的磨练，他日复一日、年复一年地在刻苦训练着，无论是酷暑还是寒冬，是赤日炎炎还是冰天雪地，因为磨练始终相信阳光总在风雨之后。

安逸就这样一直走着，一路上乐不思蜀的样子，让路人看了心生羡慕。突然，安逸脸色大变，原来是安逸碰到了他的冤家磨练，看来今天安逸又要和磨练来一场唇舌大战了。

安逸大声呼喊说：“磨练兄弟又在刻苦锻炼啊!像你这样苦熬，何时才能守得云开见日出啊?为什么不出来悠闲悠闲?”

磨练没搭理他，直至默默地干着自己手头的事。四周一片寂静。人一般都说寂静是暴风雨即将到来的征兆。安逸最讨厌别人这样了。

于是，安逸气愤地说：“你以为你有什么了不起，多少人因为经受不住挫折和磨难而意志消沉，一蹶不振，有的甚至因此误入歧途・・・・・・”

磨练开口回答说：“你说的这些是事实，但人生总要经受一点磕磕碰碰，不可能一辈子都一帆风顺。也许有人因为磨练而失去信心，但也不缺乏有识之士，经过磨练之后变得坚强、勇敢，懂得了人生的道理，明白了生活的真谛。”

安逸听后不服气，赶紧说：“凡事都讲究有证据，你有吗?你有什么证据来说明这些吗?”

磨练毫不畏惧地说：“你还记得《名人传》里的贝多芬吗?他是19世纪中期德国著名的音乐家，他有着无人能及的`音乐天赋，可是老天爷跟他开了一个大玩笑，赋予了他音乐天分，同时也让他的耳朵失聪。耳朵是欣赏音乐的媒介，失去了听觉，无疑是对贝多芬最沉重的打击。那么贝多芬的结局如何呢?他不但克服了这些困难，经过一番磨练之后，他还创作了许多著名的曲作，如《英雄交响曲》《生命交响曲》等。”磨练最后语重心长的说：“虽然人人都向往你安逸般的生活，但你想过没有，在这之前，他们都经历了什么?”

安逸听完后无地自容，非常羞愧，他没有再强词夺理，只是静静地离开了。

结束语：人生道路崎岖不平，充满荆棘，但这是你享受到成功的喜悦的必经之路。失败并不可怕，怕的就是你没有毅力。浮生若茶，人的成长需要磨炼。

篇7：“对话”——师生心灵沟通的桥梁

一、将对话化为爱, 拂醒学生沉睡的自信

在教学中, 我始终坚持“无错原则”, 理解学生可能出现的错误, 允许、容忍学生的错误。因为情感的交流可以用爱做纽带, 有了爱, 容易发现学生的“闪光点”, 使人与人之间产生亲切, 让教师对学生的爱化为阳光雨露, 让学生从中获得成长需要的养分, 成为学生健康成长不可缺少的重要元素。

一朵自信的花, 栽种在学生的心里, 让所有孩子的心头都开出自信的花是我们教育者最应做的事情。“对话”并非言语之间, 也可以在情意之中。实践证明, 师生对话能让学生如沐春风, 保护和满足学生情感的需要、成功展现自己的需要, 同时也带来教育教学效果的提升。

二、将对话用在课外, 温暖学生的心灵

“给人一缕阳光, 他会拥有一轮太阳。”好的教师, 平时总能平等对待自己的学生, 把学生当作知心朋友, 态度亲切、真诚, 这样能让学生对教师产生一种信赖感。“亲其师, 信其道”。信其师, 自然就更信其道了。那么, 具体应该怎么做呢?

1. 早上也向学生问声好

每天早上学生背着书包高高兴兴来到学校, 碰到教师总会彬彬有礼地问好, 教师则是点点头, 这无形间已拉开了师生之间的距离。如果教师也能向学生问声好, 且做到形式多样, 那效果肯定不一样。教师可以这样回答学生:“你也好”“你好所以老师才好”“今天你的精神真不错!”等诸如此类的话, 让学生觉得老师可亲可敬, 让他们心情愉快, 充满信心开始新的一天。

2. 课间用“悄悄话”传递爱的思想

课间时分, 学生会参加一些集体活动。通过活动, 学生间相互交流、相互了解, 这有助于学生集体观念的形成。但有些学生不太合群, 性格比较孤僻。这样的学生其实很渴望回到集体中去, 却苦于无法走出自己为自己设置的牢笼。作为教师, 要善于观察与发现, 并设法解救他们。我的方法是用“悄悄话”传递爱的思想。如对一个躲在角落不敢参加集体活动的学生说:“听说你在家里沙包丢得很不错!瞧!同学们正在操场上玩这项游戏呢, 如果你能参加, 相信会更精彩。”而对正在兴高采烈进行活动的学生则加以引导:“班级是个大家庭, 每位同学都是我们的兄弟姐妹, 不能让一位同学感到自己是孤独的。你瞧, ××同学正一个人在那儿徘徊呢, 去把他叫过来一起活动吧。”学生一定会非常乐意地接受老师的建议。

总之, 课外时间教师如能放下架子, 捧出一颗真心与学生对话, 不仅能消除学生的戒心, 更能换来学生的热心。

三、把对话用在书面上, 让它如一盏明灯, 照亮学生前进的道路

1. 作业本上的对话

给学生写评语是教师 (特别是班主任) 经常要做的事, 我不但在家庭报告书中写评语, 而且经常把评语写在学生的作业本上。学生的作业写得好, 我会在后面写上一个“好”字或写上“好极了”“你真棒”等, 这种鼓励、赞美性的评价能增强学生对作业的兴趣。为争取得到老师更多的表扬, 学生还会私下相互比拼, 慢慢地, 全班的作业质量也提高了。即使当学生的作业相对写差了时, 我也会写上:“如果把字写得再端正一点, 那该多好!”这种批评委婉且蕴含着老师对学生的殷切希望, 学生也会欣然接受。

2. 小纸条上的对话

我常常鼓励学生给我传递小纸条。很多学生由于性格比较内向, 当他们思想出现波动时, 不敢向老师倾诉。对这样的学生进行小纸条对话是一种很好的途径。学生可以在小纸条中袒露、倾诉自己的心声, 教师也可以从中明白事情的原由, 既简单, 又尊重学生的隐私, 起到“对症下药”和及时进行心理疏导与自我教育的良好作用。

3. 卡片上的对话

每次逢年过节, 我发现学生不仅会送贺卡给老师, 而且同学之间也会互相赠送, 那一天学生的笑容总比往日灿烂。这启发了我, 如果教师也反过来回赠学生卡片, 并在上面提出鼓励、批评、劝告的话, 这样更能起到在不损伤学生自尊心的情况下提点学生的作用。

我坚信, 只要我们用春风般的对话拂醒学生, 用阳光般的对话温暖学生, 用明灯般的对话照亮学生, 学生的心一定会慢慢向你靠拢的。

参考文献

[1]鲁洁, 王逢贤主编.德育新论[M].南京:江苏教育出版社, 2002.