学校对学生的管理

学校对学生的管理（精选10篇）

篇1：学校对学生的管理

学校对学生的管理

（一）学生日常安全制度

１、学生不提倡佩戴手饰、手机、寻呼机，已带来的最好让家长带回去，不要放在身边，防止丢失。

２、新生进校不要从地摊或在学校内向陌生人购买生活用品、学习用品等，防止受骗上当。

３、新生不要随便交朋友，特别是校外人员要谨慎相处，防止被骗被诈，外出活动不准进入任何公共娱乐场所。

４、进出教室，不急行、不拥挤。

５、严禁在教室内追逐打闹和奔跑，以免滑倒和摔伤。

６、严禁攀爬学校任何一处的的围墙，门窗、围栏、树木、球架，不准上房。

７、不准携带易燃、易爆、有毒物品及凶器进校。

８、若照明灯和电风扇等电器发生故障，不得私自动手排除，应报告教师或总务处，由学校电工进行故障排除，不得打开配电箱，触摸电器开关。消防器材未经许可，不得随意搬动。

９、大扫除时注意安全，对高处的玻璃窗，不要勉强擦拭。

１０、不准私自外出游泳。

１１、住宿生不准私自到校外公共场所进行文娱、体育和任何形式的玩乐活动。任何私人聚会，必须征得家长同意。

１２、做文明学生，不要有任何故意伤害他人、窃取他人财物的行为，不允许在任何场所参与打架斗殴。

１３、察觉到有不安全因素应及时报告师长。遇事冷静，以保全自身安全为重，不冲动蛮干。

１４、上实验课要严格遵守实验室的有关安全要求完成实验。

１５、课外活动和体育锻炼，要按有关安全规则进行。

１６、在往返家校的路上，要注意交通安全，行路要严格遵守交通规则。

１７、参加学校组织的校外集体活动，要严格遵守活动纪律，不得擅自离队个别行动。

１８、住宿生必须严格遵守住宿生安全管理规定。

（二）学生宿舍安全管理制度

1、学生宿舍是学生集体居住的场所，全体同学必须自觉做好集体安全工作，发现不安全的情况应及时报告，积极主动采取防范措施，杜绝一切案件和事故的发生。

2、在宿舍区内发现可疑的人和事，学生都有义务报告公寓管理人员或学校有关部门，并要机智地控制可疑人员。

3、男、女生不准串访宿舍，任何学生不准将外人留住本宿舍内。

4、学生除父母外，一律不准在宿舍内接待外来客人。

5、上课时间学生宿舍实行封闭式管理，未办理请假手续的一律不准私自留在宿舍里。

6、学生宿舍实行房间安全值日生制，值日生必须按时关锁门窗，保管好钥匙不得乱借乱丢，负责安全检查。

7、学生宿舍严禁使用明火，禁止烧电炉、热得快，点燃蜡烛、蚊香，严禁吸烟，严禁私拉乱接电源。及时收好晾晒衣物，夜间不得将衣物晾挂室外。

8、宿舍区内的消防设施、器材，任何人不准乱动，无故损坏严加处理。

（三）学生思想

１、学校成立了以班主任为德育辅导小组，对学生进行思想教育． ２、学校落实留守儿童关爱计划，关心留守儿童的思想，生活，学习． ３、每月举行一期德育差生培训班，针对问题学生进行重点教育． ４、不定期举行各类讲座：讲发律，讲青春期心理健康，讲安全． ５、将德育教育融入各项活动之中．

６、每月进行一次德育考核，记入升学成绩，Ｂ等以下不得读国重，Ｃ等以下不得读普通高中．

（四）学习

1、教师与学生同时起床，学生早自习有班主任或科任教师辅导．

2、教师精心准备每一堂课，对练习，作业进行精心设计．

3、作业全部批改，及时纠正．

4、假期作业精心设计，合理安排，每周一逗硬检查．

5、认真组织各种考试，考试后认真分析，找到问题，及时补救．

6、落实学生成绩分组管理．

7、

篇2：学校对学生的管理

1、时间观念强的你往往是踏着铃声走进教室，总见你匆匆而来，匆匆而去，珍惜时间却不该在游戏机前逗留，热爱劳动，却因时间问题而少可两全齐美，对于学生“时间就是知识”，希望你能好好把握每一分每一秒。

2、记得刚开学时，你的作业完全是雾里开花。每次让你翻工，你都是泰然处之，你完全可以做到清清楚楚，却常常笔下随心意。若每次都能见到你清晰且工整的作业，老师会很高兴，能做到吗?

3、学习认真、纪律遵守，成绩也不错，是你给我的第一印象。作为班干部，工作能力较强且认真负责，可最近的你的表现常让我疑惑，作为学生，还有什么比学习更为重要的，聪明的女孩，你该知道怎么样，对吗?

4、你是一个聪明、乖巧的`女生，尊敬师生，积极参加劳动，自觉遵守各项规章制度。凭你的才智可以在学习上做得更好(只要上课认真，不开小差)好好努力吧!

5、你珍惜班级荣誉，热爱劳动，在出勤、纪律方面做得不错，只是偶尔会有疏忽，相信文静的女孩下次不会再令老师失望。是吗?

6、当爱说且爱笑爱玩的你静下来认真读书时，会让老师感到无限的欣慰，可一般情况下的你总让老师为你费神，该懂事长大了，用自己的双手去创造自己的未来，成功的硕果不会从天而降。

7、看似本纳的其实很聪明、懂事。你关心集体，每当有活动你总是自告奋勇地参加，学习上你其实并不错，只是缺乏足够的努力，今后是否来点勤奋，看你的行动哦!

8、你是一位聪明的学生，且人缘极好，能遵守校纪校规，无论老师交给你什么工作，你总能认真、出色地完成，这股精神很令人佩服。只是在学习上上进心不够，记住“业精于勤，荒于嬉。”

9、你性格开朗，爱讨论各种问题，关心集体。在班级工作方面表现积极，且势于助人，令我惊讶的是，你为男生，不论何时，你的作业总是那样清楚，字写得认真写端正工整，望你的学习也如你的字一般，做到“字如其人”。

10、你性格开朗，活泼聪明，在体育方面尤为擅长，排球赛上的主力，赢得了阵阵掌声，希望你在成绩方面，就像体育一样，发光发热，尽力而炎这，你会进步的。

11、你聪明活泼，有着使不完的精力，上课表现也很活跃，反映很快，但成绩有时候不很理想，是不是对自己要求还不够严格，还是别的原因呢?找出原因，发挥出自己的亮点。

12、你为人厚道、朴实，默默无闻，却很认认真真，表现很让老师满意，如果你胆子再大些，发言再积极些，进步就会更快。

13、你好学、勤奋、认真、仔细，总是碰见老师问这问那，凡事都要问个“为什么”，这一种精神很值得发扬，作为体育委员，为班级争得了很多荣誉，望以后再接再厉，取得进步。

14、勤奋好学的你，让老师很满意，做什么都很让人放心，卫生习惯很好，尊敬师长，平时在学习上还应多钻研，仔细一些，你会进步的。

篇3：浅谈学校对学生的诚信教育

关键词：诚信,教育,教学

陶行知说:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”一个社会能否和谐, 一个国家能否长治久安, 很大程度上取决于全体社会成员的诚信素质和诚信意识。而构建和谐社会最主要的一点是需要社会成员之间的互相信任和宽容, 这种信任和宽容, 主要依赖于我们每一个人都要具有诚实信用之态度, 与人为善之情感, 也就是诚信美德。诚信作为一切道德的基础和根本, 是人之为人的重要品质, 也是社会赖以生存发展的基础, 更是我们的教育必须弘扬的一种美德。素质教育是一种“以人为本”的教育, 其首要目标在于教育学生做一个真正意义上的人, 诚信自然不可缺。有一种说法认为, 在社会诚信失落的大背景下, 学校很难进行有效的诚信教育。此一段时期以来, 诚信教育在德育工作中未得以充分的重视。

诚然, 学校教育不可能脱离现实社会而成为真正的一方净土, 但学校教育与现实社会总保持着一定的距离;学校教育是指向未来的, 是体现社会进步方向的;学校教育有着相对独立的环境, 教育对象是具有较大可塑性的学生。因此, 教育工作者特别是德育工作者, 不能因为社会风气带来的困难而动摇教育的根本宗旨, 要始终坚定不移的对学生进行诚信教育。

一、创设道德氛围, 环境育诚是诚信教育的前提

环境对学生的身心发展起着重要的作用, 学生身处良好的环境中, 才能形成良好的品质, 而学校是学生最经常、最主要的生活、学习的环境。因此, 加强校园道德氛围建设, 优化诚信教育的环境, 才会使学生在思想上受到启迪, 情操上得到陶冶, 从而使他们诚信品质得到升华, 良好的道德氛围是对学生的进行诚信教育的前提。

首先要创设校园诚信的环境氛围。营造良好的校园环境, 可以让学生在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到诚信教育。大力地宣传, 使全体师生了解诚信教育的基本内容、要求和重要意义, 形成“人人知诚信”的良好氛围, 为“人人讲诚信”打下舆论基础。另外在举行校园文化艺术节和运动会等集中性校园文化系列活动时, 也要注意与诚信教育活动有机结合, 进一步加强校园诚信教育的渗透性。

其次, 要努力创设班级诚信的环境氛围。诚信是我国社会主义公民道德建设实施纲要的重点内容, 是做人的基本道德准则, 教师可以引导学生不断进行总结反思, 体验成就感, 增强社会责任感, 让诚信美德真正内化为学生的自觉行为习惯。在学生中培养浓厚的诚信之风, 让学生感到诚信是神圣不可侵犯的。

二、渗透教育教学, 教书育诚是诚信教育的关键

课堂是教育实践的主要场所, 也是德育的主要渠道。学生的思想动态和心理变化在教与学的过程中表现的最多。因此, 抓住时机在教育教学中渗透诚信是诚信教育的关键, 它有利于培养学生的诚信品质。

首先, 教师必须成为学生诚信的典范。教师要让学生学会诚信, 教师必须是诚信的典范, 要做到以诚育人、以诚待人、以诚服人, 逐步确立诚信意识和行为的形成。教师的一言一行要处处讲究“诚信”, 以高尚的诚信人格影响学生、感染学生, 作好诚信的表率和楷模。在与家长交流沟通过程中, 教师要做到把微笑留给家长、用真诚对待家长、用爱心打动家长, 还要自我约束, 明礼诚信, 言出必行, 取信于家长。

其次, 要把诚信滲透到教育教学活动中。要把课堂建设成为学生道德教育的地方, 就要充分发挥课堂主阵地的作用, 紧密联系学生生活实际和社会实际, 积极改进教学方法和形式。教师在教学中要善于抓住时机, 结合教学内容, 将诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中, 培养学生诚信的品质。

三、课内向课外延伸, 活动育诚是诚信教育的保证

诚信教育要取得实效, 仅仅停留在学校教育是不够的, 要通过多种活动形式, 将学校诚信教育与社会道德和家庭道德建设结合起来。社区和家庭对学生的健康成长起着非常重要的作用, 学校要主动与家庭、社区紧密配合, 扩大社会和家庭教育的影响, 多方面积极配合学校共同抓好诚信教育, 促进学生诚信素养的提高。

首先, 要在生活现实中感悟诚信。对学生诚信的教育来源于生活, 作为教育者应有意识地借助于生活让学生感悟到诚信。现实生活的例子让学生感悟了诚信, 感受到诚信对一个人健康成长的重要性。学生在活动中感悟了诚信的重要性, 他们从中吸取了教训, 知道做人一定要言而有信, 如果向别人承诺过的就要做到, 从而提高了他们诚信的素养。

其次, 要在参与活动中体验诚信。学生参加社会实践, 对于贯彻党和国家的教育方针有着极为重要的作用。社会实践是培养学生创新精神和实践能力、动手能力的重要保证。因此教师要积极创造条件, 让学生走向社会, 参加社会公益劳动、军事训练、科技发明等社会实践活动。通过活动, 培养学生热爱劳动的习惯、实践第一的观念、在活动中培养学生的诚信品质。通过组织学生以不同的方式走出校门为社会服务, 当学生们自己的劳动成果得到承认的同时, 极大的培养了学生们的责任意识。

诚信, 自古以来就是人类共同的法则、共同的渴望和永恒的追求。作为一名学生学会诚信, 坚守诚信, 对其一生的成长至关重要。开展诚信教育, 弘扬诚信美德, 不仅有助于提高学生的道德素质和文明程度, 而且能够有力地促进良好社会风尚的形成。让我们携起手来, 共同营造诚信待人的校园环境, 教育学生以诚信为本, 以诚信为荣, 弘扬和培育中华民族的传统美德, 做一个堂堂正正的中国人。

参考文献

[1]邵芙蓉:《试论如何推进高校素质教育》, 《河南教育》, 2006年。

篇4：学校对学生假期的管理探索

第一阶段为计划组织动员阶段。学校传达各方面的要求，部署假期活动的具体方案。主要包括：布置适量的各学科作业、读书活动和德育活动作业（如小组社区活动，社会小调查，动手制作等）；给家长的一封信，含有学生假期生活的各方面计划、任务要求及对家长的建议；强化学生的假期生活指导和假期自我保护意识；老师根据学生报名情况，对学生进行区域分组（每组一般为3～5人）、遴选小组长；印发老师家访记录单、学生假期生活活动表、小组活动记录表；将老师以年级、班级化分小组，明确责任分工，做到学生返校前后各做一次组访；精选一个办学村或学生较多、情况特殊的社区，筹备一次学校走进办学村或社区活动。

第二阶段为实施操作阶段。学生根据假期作业，首先以小组形式制定假期活动计划，然后每小组记录活动情况及作业完成情况、安全状况，学生进行自我总结。学生的小组活动，可根据需要在不同的小组成员家中，也可以在不同的社区活动场所。学生既有自己的自由空间，又有集中统一的活动时间和场所，避免了学生的放任自流现象。老师进行组访，到学生活动小组，与学生交流，了解、检查、指导学生的假期生活；与家长交流，听取家长的意见和建议，宣传学校的状况及办学特色，适当地给家长一定的建议；家长与家长交流，彼此发现在教育孩子问题上的差异，产生的效果，心得的交流，观点的碰撞，让家长在感悟的喜悦中有所收获。教师的家访活动共需要五到七天时间。学校走进办学村或社区活动，除与学生和家长交流外，还与所在村庄社区负责人，就学校现状、办学方向、办学目标等进行交流，倾听社会的声音。

第三阶段为总结提高的抽象阶段。在活动过程中，干部和小组负责人，起到带动和督促的作用，对发现的新问题，如环节、操作方法、遗漏点、议题等，有共性问题与特别问题，都一一记录下来，然后统一研究，找到解决问题的方法，确定下一步工作的标准要求。总结工作主要分两次进行，一是在返校时，二是在开学后。返校时对前一段工作，如学生的作业完成情况，老师的工作进展情况，家长及社会的反馈情况等，及时进行过程化评价和激励，形成档案材料，对发现的问题和要做的新要求，在全校集中总结。开学后，检查学生作业完成情况，收齐学生假期生活活动记录，建立学生假期生活档案，收齐老师假期工作纪录，对假期工作进行进行评定，评选出活动表现优秀的学生和老师，学校将给予一定的奖励。学校对假期工作进行全面总结，事件分类，现象透析，实践抽象，理论升华，经验推广。

篇5：中职学校对学生的评语

(一)xxx同学：你有许多优点：非常懂事，善解人意诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，总是默默的尽力把所有事做好，是一个可爱的学生，希望你在以后的学习中，注意改进学习方法，提高学习成绩。你的进步是老师最大的欣慰。

(二)xxx同学：学习如驾车登山，不进则退，聪明的你之所以在学习上不象我们希望的那样，是因为你还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，并且脚踏实地，不断积累，才能不至于埋没自己的良好天资。

(三)你为人诚实正直，能遵守校纪校规，有上进心和较强的求知欲和集体荣誉感，黑板报工作积极并获得了很好的成绩。但也希望你能明白：做大学问的人，往往是指有毅力的人，勤奋的人，入迷的人，忘我的人，而不仅仅是聪明的人，愿你勤读书，勤思索。

(四)你乐观开朗，尊敬师长，与人相处融洽,你思维活跃，善于开动脑筋。积极参与学校和班级组织的各项活动。上课时你专注的神情，作业时你工整的字迹，休息时你恬静的举止，做事时你尽职的态度，都给同学们留下了美好而深刻的印象，老师知道你是一个善于把握今天的孩子。

(五)工作认真负责，活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却总管不好自己。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的?子里吗?老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。

(六)xxx同学：在校团结同学，热爱班级是你的优点。但是，你交的一个坏朋友却老是使你的成绩上不去，那就是贪玩。老师发现你也是一个有上进心的孩子。但是学习没有耐心和毅力，学习成绩很不稳定，上课也有开小差的现象。我相信，只要你明确学习目标，改变学习方法，再加上毅力，学习成绩肯定会进步的! 周康：经过老师和父母的帮助教育，你的学习目的`明确多了，学习态度也有了很大的转变，你总是尽力把作业做好，努力弥补自己的不足，即使遇到挫折，也毫不气馁，希望你能树立信心，不懈努力，别让大家失望!

(七)xxx同学：性情温和、言语不多的你渴望学习进步，但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法，学习成绩还无起色，

愿你振作起来，增强信心，永不厌倦、永远进取!

(八)xxx同学：你是一个活泼开朗的女孩，用微笑面对人生，用热情对待朋友，老师总能感受到你带给大家的温暖，对集体和他人的事非常关心，在学习上是个有学习能力的学生，这学期你的成绩有了明显的进步，工作认真负责。希望你能在学习上更加严格的要求自己，调整自己的学习方法，让智慧发光，毕竟时光飞逝，时不待我。

(九)xxx同学：你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦!

(十)xxx同学：在老师眼里，你是一个善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。你热爱班级，乐于助人，有一定主见。劳动时，不怕脏、累;学习时，你要求上进，工作认真负责。你能牢记老师的教诲，让老师的提醒越来越少，自己的积极主动越来越多。但美中不足是有时上课思想不集中。愿你做一个无畏的勇士，去采撷最美丽的花朵!

(十一)xxx同学：你是一个好动、天真的男孩，很贪玩，时常耽误了学习，也常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子，学习是靠持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你将成为一名佼佼者。我相信你一定会成功的!

篇6：学校对小学生的评价制度

一、指导思想

为了体现新的教育评价观念，强调评价指标的多元性，关注个体差异，突出发展和变化过程。为了将评价贯穿于日常的教育教学活动中，促进学生潜能发展、个性发展和全面发展，建立发展性学生评价的新机制，过程性评价与终结性评价相结合，进一步促进教育观念和教学方式、学习方式的转变，积极深化中小学课程改革，全面推进素质教育，根据我校实际情况，特制定了本学生考核评价方案。

二、评价的目的和意义

（一）通过综合素质评价，改变一张试卷选拔人才的作法，突出评价内容的多元性、评价方式的多样性和评价的激励功能，关注学生的差异和特长，扩大评价的涵盖面，分散评价的关注点。

（二）通过综合素质评价，促进形成性评价的研究和实施，积极探索运用学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、实践活动记录及其他资料，构建一个能够促进学生不断发展的评价机制，彻底改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。

（三）通过综合素质的评价，把形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分，使评价过程成为促进学生、教师成长和学校发展的过程。

三、学生综合素质评价的基本原则

（一）导向性原则

评定工作要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生发展，以人为本，面向全体学生。通过评定使学生了解自己，发现潜能，建立自信，健康成长。

（二）多元性原则

学生综合素质评定的内容，评价的关注点要多元化，方式要多元化。既要关注学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面的潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性、特长和潜能，体现个性差异。应体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，全面落实各项评价内容，促进学生的全面和谐发展。

（三）公平有效原则

要保证评定质量，做到公平有效。加强对评定工作的领导与管理，健全管理、监督制度，完善评价办法，增强评定工作的实效性。要加强对相关人员的培训，不断提高评定工作水平。

（四）可操作性原则

要因地制宜，充分发挥各地区和学校的积极性和创造性，在新课程理念和上级文件精神的指导下，鼓励各县区和基层学校根据自身实际，进一步制定出符合评价要求，简便易行，避免繁琐和形式化的评定方式方法。

四、组织机构与职能由校政教处负责对本《手册》的监控工作

各班级对学生的综合素质评价意义非常重要。学校和家长要引起足够重视，成立由校长、教师、学生代表等组成的学生综合素质评价委员会。评价委员会制定本校综合素质评价的实施方案，落实学生综合素质评价的具体程序，对各班级评价工作进行指导与监督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。

五、评价内容

1、学业成绩以等级呈现，根据《关于印发贯彻教育部，（关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知）的实施意见》的通知（桂教基教【2003】32号）要求，小学学业成绩评定，均采用A、B、C、D、E（A表示优秀，B表示良好，C表示中等，D表示及格，E表示不及格。其中平时作业占40℅，上课表现10℅，期末考试占50℅。不得公布学生学科成绩，更不得按考试成绩排列名次，学科分数成绩只作为学校和教师教学质量和水平的主要依据之一。

2、综合素质评语要在全面掌握和了解学生情况的基础上，采取定性描述的方法进行，主要真是反映学生道德品质和德育情况、公民素养、学习能力、交流与合作的能力、运动与健康、审美与表现以及社会实践等方面的表现，要以教育和鼓励为主，同时真实反映学生存在的不足。综合素质评价等级分为：优秀、良好、合格、不合格四级，其中要严格控制综合素质评价不合格等级的学生比例并谨慎评定。

篇7：家庭、学校对学生体质影响的思考

坪山中心小学

罗紫懿

从“身体是革命的本钱”，到如今“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福快乐一辈子”，体质健康一直是社会发展的基本保障之一。

孩子是祖国的未来和希望，孩子的健康成长直接关系着社会的发展。尤其是正处在学习和发育重要阶段的小学学生，身体健康对他们的重要性勿庸置疑，没有健康的身体，任何事都无从谈起。可是，现如今的学生之中“近视眼”、“小胖墩”、“病秧子”日益增多，学生体质差、爱生病、体育测试不达标„„一系列不良现象和问题的出现严重影响了孩子们的学习和生活，也给我们敲响了警钟，孩子们的体质健康状况已经引起了全社会的关注。

所谓体质，就是人体的质量，是人们的有机体在遗传变异和后天获得性基础上所表现出来的机能和形态上相对稳定的特征。它包括体格、体能和适应能力三方面，而当前小学生的体质，以我从教数年来的感觉是学生的生理、心理、健康状况令人担忧。体质下降不光影响了学生的体育成绩，还威胁着青少年的身体健康。通过分析，主要原因有以下几个方面：

一．从学校这方面看，重智育轻体育的倾向还未能很好扭转 当今，教育部门一直在倡导素质教育，各级教育行政部门也采取了相应的措施，对各个学校全方位考查，全面评估，出台了一些政策法规，要求各学校开齐开足课程，保证小学生每天有一小时的体育活动时间„„但是，下面的学校是不是照办了呢？没有，为什么不照办呢？就是因为上级的评价机制存在漏洞。漏洞在哪里呢？我们知道，学校的考试成绩是看得见、摸得着的，而开不开齐、开不开足课程；保没保证小学生每天一小时的体育活动时间，上级领导则是看不见、摸不着的，就是领导们下来检查，学校也会想法搪塞过去。最终，还是学校的教学成绩决定了一所学校的成败。既然这样，哪个学校还会去重视学生的身体素质？哪个老师还会为孩子的终身着想？孩子也顾不了自己的身体了，只能挤时间、拼学习。

二．一些家长对提高孩子体质健康的重要性也没有充分的认识

家庭和学校一样，是孩子成长的主要环境，而且越来越多的研究表明，除了知识的传授，家庭对孩子各方面的影响都超过学校，而且起决定作用。“望子成龙，望女成凤”是当今家长的普遍心理。然而过高的期望和过分的关心导致了子女心理压力过重。据一份调查资料表明，有90.8%的小学生感到读书有压力，压力主要来自家庭（43.8%）。

很多学生家长只注重孩子的学习成绩，孩子的学习成绩提高了，家长又买好吃的，又买新衣服，对孩子进行物质奖励；孩子的学习成绩下降了，家长对孩子则非打即骂。我们学校在搞素质教育的过程中，组织小学生参加课外兴趣小组活动，当有的学生跟家长说了自己参加了体育小组或其它小组时，家长则对孩子说，你什么小组也不用参加，只要把学习搞好了就行了。当有的学生回家说要代表班级参加运动会，进行跑步比赛时，家长则说，跑步多累，还耽误学习，你和老师说你一跑步就肚子疼，老师就不会再让你跑了。（这是我调查学生了解到的情况）家长的这种错误认识，也是受考试制度的影响，家长是为了让孩子将来能考上大学，想法是好的，但却忽视了学生的身体素质。

其实，人最宝贵的是生命，而健康是一个人最大的财富，如果没有了健康，还谈什么教育的成功和质量。我国著名的数学家陈景润英年早逝就是个典型的例子。

三．学生自身存有懒惰性，怕吃苦

现在的小学生大都是独生子女，在家中娇生惯养，受到父母的过分溺爱，没有吃苦耐劳的精神。在体育课上，有的学生跑步时怕苦怕累，干脆向老师请病假；有的学生则由着性子慢悠悠地跑，甚至是走；有的学生在跳远时怕弄脏了鞋袜，只是象征性的轻轻一跳，根本没有使上力气。活动课上，很多同学不出教室，继续在教室里学习。这样，学生的身体怎么能得到锻炼，学生的体能素质怎么能不下降。现在的小学生，吃的越来越精，穿的越来越好，玩的越来越新，身体却越来越差，这是今天的小学生的真实状况。这些孩子不知道锻炼身体，只知道看电视、玩电脑游戏，导致了小学生中的胖子更多了，而他们的动手能力更差了，心理承受能力更低了，从而失去了健康的体魄。

总之，关注学生的身体健康，提高学生的体能素质，还需要大力实施素质教育，全面贯彻教育方针，培养学生全面发展，减轻学生课业负担，保证学生的体育锻炼时间，注意学生的用眼卫生，重视学生的心理健康教育等。那种把学生当成考试的工具，靠牺牲学生锻炼和休息时间来换取一时功利的做法，最后牺牲的是学生的健康。

篇8：学校对学生的管理

一、智力障碍学生关爱教育中存在的问题

(一) 家庭经济条件的限制

在以往的调查中我们发现, 一大部分智力障碍学生的家庭条件相当差。如张某, 男, 24岁脑瘫。一家三口住在只有20多平方米的小屋内, 家里根本没有经济来源, 只靠父母的一点退休金维持生活。还有街道的王阿姨, 都已经70多岁了, 两个孩子都患有智力障碍, 平时只能帮着王阿姨扔扔垃圾, 生活状况可想而知。在调查过程中这样的家庭不是少数。

(二) 家庭的溺爱

有一些家长过分溺爱孩子, 不舍得孩子出去受到别人的冷落或欺负。这导致很多智障孩子无法走出家门, 无法接受教育。有这样一个实例:一位31岁的女性, 智力障碍生活不能自理。刚开始的时候母亲让她自己吃饭, 后来看到孩子笨拙着急的样子不忍心了, 就自己上手去喂饭。久而久之, 孩子的四肢没有得到有效锻炼, 到最后失去了自理的能力。因此, 在广大的智力障碍家庭, 父母过度的溺爱只能让孩子们渐渐失去最基本的生活自理行为与能力。

(三) 智力学校和特殊教育机构没有真正发挥其作用

学校的教育内容过于普通化, 在教材方面也没有根据智力障碍学生的特点有效地创新改革。大多数的智力障碍学校都没有对学生进行肌肉训练和感觉综合训练, 其教育水平和效果不容乐观, 在管理教育方面的模式也非常松散。也有的学校把不同程度的智力障碍学生集中起来一起看管, 这种现象严重地影响着智力障碍学生的教育情况。

(四) 专业教师队伍组建不完善

我国特殊教育专业的人才十分缺少, 很多学生在选专业的时候, 由于不想自己长时间接触智力障碍学生, 都放弃了特殊教育专业的学习。因此, 特殊教育学校的教师大多都是来自普通院校毕业的学生, 教师队伍整体文化素质较低, 在教育智力障碍学生的时候没有针对性, 很难提高教学质量。这在一定程度上也影响着智力障碍学生的学习和发展。

二、智力障碍学生关爱教育中面临的困难

我国特殊教育的实施一直都是采取特殊学校教育的形式。我国大陆现有智力障碍儿童数量约5136.6万人, 0—14岁的智力障碍的患病率为1.07‰, 农村为1.46‰, 而智力障碍儿童的入学率仅0.33‰。从以上显示的数据中我们不难看出, 没有接受过教育的智力障碍儿童数目惊人。因此, 目前我国智力障碍教育面临着很多困难。

三、关爱智力障碍学生的有效措施

(一) 学校关爱层面

我国特殊教育实施的主要形式当属特殊教育学校, 智力障碍的学生属于残疾儿童, 他们离开了父母和亲人来到了学校, 无法实现生活自理, 他们的内心极其孤独。由于他们身体上存在缺陷, 这导致他们无法正常地融入到集体中。对于特殊教育的教师来讲, 让智力障碍学生体验生活中的乐趣和真情的关爱尤为重要, 只有这样他们才能树立起生活的信心。

(二) 家庭关爱层面

父母是儿童教育的第一任老师, 家庭教育十分重要, 它影响着智力障碍孩子的心理发展情况。因此, 孩子的教育和成长与家庭关爱有着密不可分的关系。孩子智力发展受家庭的诸多因素影响, 家长的一言一行都影响着孩子们。由于特殊儿童无论是在心理方面还是在生理方面都有一些残疾问题, 这给他们的日常生活带来了很多的不便, 和正常人难以沟通。在此情况下, 父母是孩子最亲近的人, 在生活方面也最了解他们, 因此来自父母的关爱和教育对孩子日后的成长有着很大的作用。

再者, 良好的家庭环境结合家庭教养方式能够有效促进智力障碍孩子的心理健康。相反, 父母的漠不关心与责骂会给孩子带来很长时间都挥之不去的负面影响。据调查表明, 父母和孩子的和谐关系与特殊儿童心理健康水平有着相当大的关联。如果父母在生活中给予孩子充分的温暖和关爱, 非常有利于智障孩子情绪的稳定和人格的发展, 这样智障儿童在心理方面也不会出现太大的问题。有一些智障孩子的家长不能够正面接受这个事实, 也无法理解孩子的特殊性, 对孩子不是过度溺爱就是厌弃打骂, 这些都足以让智障儿童变得更加胆怯懦弱, 并产生压抑和焦虑的不良心理。从另一个角度来讲, 孩子们会模仿大人的做法, 用此方法去攻击别人, 这样也很容易造成人际交往障碍。由于父母与子女存在一种特殊的关系, 父母的态度会给智障儿童带来强烈的影响, 因此来自家庭层面的关爱尤为重要。

(三) 社会关爱层面

目前, 社会特殊教育的发展给我国智力障碍学生的教育带来了很大的影响。我国在智力障碍教育的发展起步较晚, 更多的先进理念还没有融入到教学实践中去。因此, 在进行传统的智障教育的同时, 我们必须要重新审视在教育方面存在的不足之处。只有找到了弊端才能够加以改正, 迎头赶上。智力障碍的教育工作者不但要提高自身的教育信念, 还要热爱自己的本职工作, 关爱所有的智障儿童。只有这样才能让智障教育得以完善, 使智力障碍学生的生活越来越好。

从特殊教育的角度出发, 关爱教育的实施是学校教育的使命, 也是给予学生第二次生命的重要举措。作为特殊教育工作者, 我们只有不断地创新和发展, 才能让这些智力障碍的学生享受更好的明天。

摘要：关爱教育是特殊教育发展的基础。世界上的每一个人都需要得到关爱。这是一种正常的表现。对于特殊学校的智力障碍的学生来讲, 关爱是他们成长道路上最需要的, 是他们的希望。智力障碍的儿童主要表现为智力方面和能力方面有一定的缺陷, 因此智力障碍的学生在接受特殊学校教育的同时, 关爱教育尤为重要。

关键词：特殊学校,关爱教育,问题,困难,措施

参考文献

[1]毛荣建.国内智障儿童性教育探析[A].中国心理卫生协会残疾人心理卫生分会第八届学术交流会论文集[C], 2010.

[2]廖小利.怎样培养智障儿童的社会适应能力[A].第三届全国儿童康复学术会第十届全国小儿脑瘫学术研讨会论文汇编[C], 2008.

[3]郑小冰.智障儿童的家庭教育[A].第三届全国儿童康复学术会第十届全国小儿脑瘫学术研讨会论文汇编[C], 2008.

篇9：浅谈学校对留守儿童的管理

关键词：留守儿童；教育；提高

近年来，随着农村剩余劳动力向城市大量转移，留守儿童数量不断增多，这些孩子的父母不在身边，大部分跟爷爷、奶奶，外公、外婆或者亲戚朋友生活在一起。因此，留守儿童亲情关怀缺失导致家庭教育缺失、社会管理缺失最终导致思想品德出现偏差，心理素质产生异常，学习生活遇到困难等问题。如何采取有效措施加强学校对留守学生的管理，我认为应该从以下几点抓起：

一、发挥学校的主导作用，探索教育新路子

把握“以人为本”的教育重心，实现全体学生全面发展的教育宗旨。首先应平等对待留守学生，在学习和生活中给他们更多的关爱。其次应针对留守学生的特点，进行启发、引导原则，强化行为规范的养成训练，组织班级活动，让留守学生学会自我生活、自我管理、自我保护。此外，还要开设心理教育课，对留守孩子进行心理疏导。

1.认真办好家长学校，定期进行家教培训

每学期至少对监护人进行一两次培训，着重对“留守”学生的监护人进行指导，与他们交流情况研究措施，增强他们的监护能力。我校对这项工作非常重视，几年前就成立了家长学校。在学校财政困难的情况下建设留守儿童活动室的决定，来丰富留守儿童的课余生活。现在已经建立了留守学生之家，取得了很好的效果。

2.老师与家长要更多地密切合作

这些孩子的父母远离在外，老师应经常与他们电话联系，提醒他们，及时了解孩子在校学习、在家表现情况；要求他们多与家人或亲友联系，掌握孩子的有关情况，针对出现问题及时地与孩子沟通，利用电话、网络进行教育。或以写信的方式与孩子交流。教师要坚持家访，与孩子的代理监护人进行交流沟通，传授教育方法。

3.老师给“留守”学生多一份关爱

教师在平时教学与生活中应有意无意地给他们多一份关爱。在课堂教学中，教师应多鼓励他们，让他们在学习中培养起自信心；在平时活动中，教师应积极鼓励他们参加，将关爱延伸到课后，延伸到他们的生活空间。对“留守”学生不仅是学习上帮助，还应教会他们如何生活，乐于和老师交流自己的情绪。让同学多与留守生交流，和谐相处。

4.组织课后学习联谊组

针对“留守”学生实际情况，老师可以把他们组织成课后学生联谊小组，以学生帮学生，学生监督学生，让表现较好的担任小组长，放学后，组织小组成员集中学习，一块儿活动、游戏，老师常对各组走访。

二、在加强学校管理的同时，要强化政府统筹，构建社会监护体系

政府及有关方面要高度重视留守儿童教育问题，想方设法解决外出务工人员在子女教育方面的困难，为他们离乡就业解除后顾之忧。要加强基层未成年人教育工作，发展家庭、学校、社会等方面力量，给予留守儿童“一对一”的帮助，开展有益的集体活动，逐步建立起社会监护体系。

三、采取多种形式，加强对临时监护人的培训，提高监护水平

针对留守学生临时监护人监护责任不明确，教育能力不足的问题，应采取开设系列家教讲座，家长学校培训等多种形式加强对临时监护人的培训，更新他们的监护观念，提高他们的文化素质，从而提高他们的监护水平。

四、强化监护意识，确保家长履行家庭教育职责

如果父母双双外出打工，对子女影响最大，单亲外出打工，则影响相对就要小些。因此，父母外出务工时，如果没有可靠监护人，最好留一个在家，保持家庭教育的存在甚至完整。如果父母都外出，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，要拿出更多的时间与孩子联系，创造更多的时间和机会与孩子谈话沟通，对孩子的道德发展和精神需求给予更多关注。在沟通内容上，注意全面性；在沟通方式上，注意多样性。另外还要与孩子的班主任、临时监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，做到挣钱与教育子女两不误。

篇10：浅谈学校对班级的管理的论文

教育是农业，不是工业。

――叶圣陶

教育工作者亦如农民，表面是从事耕种和收获的简单作业，事实上，在耕种到收获这个过程中，需要的是关注和期待生命的平和、是尊重和赏识生命的博爱。不管在教育的哪个岗位上，只有保持这种心态，才能够将工作当作事业来做、把学校当作家庭来建、把学生当作子女来教。

班级是学校组织教育教学的基本单位，管理好构成学校的这一个个“细胞”，是做好学校工作的前提。在学校对班级的管理上，只有把它视作成长中的生命，从其诞生到不断发展都付诸精细的管理和呵护，才可能使整个学校工作有条不紊、有声有色地正常开展。

我们常常在工作中告诉老师们，要“以人为本”、要“为学生的终身发展奠基”，而学校工作要真正做到以人为本，就得在管理中体现对教师的绝对信任，这也是对生命的关注和期待。信任教师，并不等于放任。兼顾教师的成长和学校工作的实际需要，我们首先作好了班主任的选拔和培训工作。

结合双向选择，推行“聘任制”，可以把优秀的教师选拔到从事班级管理的重要岗位上来。没有一个好的领头人，建不好一个优秀的班级;没有一批得力的干将，建不起一所充满生命活力的学校。20XX年秋，经过校委会的.反复斟酌、讨论，我校开始推行聘任制。聘任的第一步，明确班主任的权利和职责，凸显学校对班主任的重视，发动教师申聘班主任岗位;第二步，在收集了全校教师的申请表之后，校委会再次进行磋商、酝酿，选拔基本功扎实、管理和协调能力强的教师担任班主任。而在该年度没有被选拔为班主任的教师，则作为班主任的后备人选，一方面加强对后备班主任的培训，另一方面也为后备班主任提供参与班级管理的机会，提升后备班主任的各方面能力，为下一年的聘任作好充分的准备。

通过双向选择聘定班主任之后，由已聘班主任展开科任教师聘任，让班级的管理和教学走向最优化的组合。班主任是实施学科教师聘任的主要组织者和实施者，班主任对照教师的学科教学岗位申请表、综合各方面情况，首轮聘好本班的任课教师。将班主任首轮聘任情况予以公示，再次遵循双向选择的原则，由科任教师选择受聘岗位，对出现空缺的岗位由校委会组成的聘任组进行调控，实施二轮聘任。这样，几乎完全由班主任选择本班任课教师，既为班主任工作的开展能够得到科任教师的密切配合打下了基础，同时也突出了班主任在学校管理工作中的重要地位。

由聘任制产生的班主任和班级任课教师，体现了学校对担任班主任的教师的信任，也体现了班主任对本班任课教师的信任，这种双重信任是对人本教育的学校管理诠释。不过，信任是基于学校或班主任对教师以前工作的认可和肯定，分配各班级、各教师的目标任务才是对教师未来工作的关注和期待。

以生命意识构建而成的学校班级管理体制，首先要求班主任强化“班级管理为核心”的意识。班主任在实施班级管理伊始，第一项工作就是综合分析本班的实际情况提出班级目标。学校针对班主任提出的班级目标，通过了解和分析该班情况以后，与班主任签定《班级目标责任书》。在明确责任之后，班主任围绕班级目标制定切实可行的班主任工作计划，以此指导一学期或一学年的工作。同时，这一班级目标也作为本班任课教师的工作目标和任务。任课教师要结合班主任签定的《班级目标责任书》，根据任教学科特点和分析班级学生构成情况，提出学科目标和制定学科教学计划。

真正实现以班级为核心的学校管理，一方面需要强而可行的分级管理和考核，另一方面还需要上下齐心形成合力。我们是这样使二者科学地结合在一起的：

一、加大班主任的管理权限

“疑人不用，用人不疑”。既是学校聘任的班主任，在以班级为核心的学校管理之中，学校就要放权给班主任，让班主任在开展工作时有权可用、有权能用。班主任的管理权限不仅是对本班学生的管理全权，而且还涉及到对本班任课教师的管理。只有让班主任成为实际上的学校管理人员，才能够形成以班主任为核心的班级管理综合力量，在学校管理的过程之中充分发挥班级管理的核心作用。

二、实行捆绑式考核

班级与班主任、班级与任课教师捆绑考核，首重班级工作，催生班级生命。班级是有生命的，关键是看它的哺育者如何使它充满蓬勃的活力。班主任不是神人也不是圣人，仅凭一己之力无法实现班级目标，更何况个人精力有限而众人智慧无穷。要让班级管理管出水平、管出特色，必须依靠班科教师的紧密配合。因此，学校层面以班级目标的实现情况、班级的进步情况、班级在平时的具体表现等作为对该班班主任和任课教师的考核依据，起到了促进班科教师齐心协力、齐抓共管班级工作的作用。

三、学校领导跟班管理

除在后备班主任中选拔出每个班的副班主任外，学校领导班子成员也要主动挑重担，负责一个或几个班的日常管理。有学校领导班子成员加入到班级管理中去，一方面增强了班级管理力量，另一方面还能起到督促、沟通等多重作用。学校班子成员平常管理倾向于某班，责任在全校，不管哪个班出现特殊情况都必须全力以赴。20XX年冬的一天深夜，一个家长电话报告学校，说一批学生近十人商量集体外出，现已聚集于某一学生家。得此信息，全体在校班子成员立即和住校全体男老师一起摸黑下乡寻找学生，沿着乡村泥泞水滑的公路逐户寻找，摩托车陷入泥坑，就几个人抬着走。待找到这批学生，并把他们带到学校教育安置完毕，已是凌晨三点多了。只见下乡教师个人全身湿透，满身泥浆。此次“摸黑追逃”事件后，学校不但加强了对学生的养成教育、理想教育和关注留守学生，而且还进一步细化了班子成员的跟班管理责任，使学校和班级真正连成上下齐心的整体。

四、为班主任专业发展搭建平台

突出班级核心，我们的管理给班主任教师以适当的政策倾斜，令班主任工作不再是“出力不讨好”。在促进班主任往专业化发展的道路上，我们通过班主任优先的方式为班主任评优晋职、外出培训等搭建个人发展的平台。在日常生活或后勤服务上，我们同样考虑班主任优先。如此，不但激发了现任班主任的工作激情，而且也调动了其他教师走上班主任岗位的积极性和主动性。