早有,早有的作文

早有,早有的作文（通用4篇）

篇1：早有,早有的作文

早有,关于早有的作文

花有重开日，人无在少年。 ――题记

早是“早起的鸟儿有虫吃”的自勉。

晨光微露的早晨，都充满单纯与感动，络绎不绝的学生穿梭在大街小巷，把苏醒的城市装点得色彩斑斓。“嘿，哥们早呀!“早安大家””“又要开始新一天的学习生活了”……一声声清厚的问候，迎来了又一天的新生活。小学生的脸总是高高扬起，满脸欢悦;初中生们稚气未脱，却也在努力成熟着;而学业繁重的高中生们，脸上或多或少带着疲倦的痕迹，却依旧坚定。他们就像那初生的太阳，受心中理想与信仰的牵引，用“早”开始抒写着不悔的青春。

早是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的神韵。

早晨的风景亦是别致。阳光洒满的田野上，农民工早早为生活耕作，一旁麦浪拂动，恰是一道绝美的风景线;朝阳下，夜里攒下的露珠支撑不住，摔开万道金光;在河畔，薄雾弥漫，你尽可以享用几杵疏钟，半江渔火，两行秋雁，一枕青霜;在乡村，还可看那花儿谢去，品味着浓浓的香樟气息。早的神韵，还在秋初的第一片落叶，让人莫名伤感，早的神韵，还在冬季的第一次雪落，众人欢呼雪花纷飞的.喜悦……在美丽的“早”中，阳光正好，微风不燥，怎能不让人心生感动，油然生爱?

早亦是充满希望的生命之早。

“你们年轻人朝气蓬勃，正是兴旺时期，好像是八九点钟的太阳……”想起毛主席对那些身处异国的年轻人的教导，我心中热血沸腾。再过几个月我们就将迎来中考，生命之早已经来临。我们既乐观自信，更应学会倔强执着，蕴发青春早的姿态与力量。带着十七岁的张扬，去面对理想与现实的矛盾，伴着泪水与成长的旋律，去收获拼搏与汗水的光辉。即使生命之舟还未到达成功的彼岸，我相信，我们扣开了青春之门，迎来了生命之早!

张爱玲曾说：成名要趁早。我们处在这个特殊的生命时段，“早”已成为我们追求梦想的助推器。个人也好，集体也罢，只有早计划，早安排，早发现，我们的步伐才会更坚定，更执着，更矫健。

胜利的光芒就在前方，我们在早中蜕变，张开双翅，去拥抱渴望已久的梦想吧。

篇2：早有,早有的作文

周国平说过:写作是一个人充实精神世界和丰富精神生活的重要方式之一。初中作文教学的要求是:让学生真实地写出自己在现实世界中的新发现、自己对社会生活和校园生活的新感受或新看法。但初中生作文教学的现状不容乐观, 各种原因困扰着学生和教师。本文就此谈谈笔者的看法和做法。

一、初中生作文存在的“病症”及原因简析

语文课程标准中明确要求:学生应多方位、多渠道观察生活, 发现生活中的精彩, 捕捉事物的特征。习作时要写出真情实感, 力求表达出真实的体验和感悟。但从初中生教学的现状来看, 部分学生还是在应付, 千方百计凑字数, 绞尽脑汁乱编情节, 语言表达不到位、不准确, 没有自己个性色彩, 等等。

1. 主要问题

(1) 篇幅达不到要求, 过于短小。部分学生的作文达不到新课标要求的字数。虽然在作文中能说明意思, 语句通顺度尚可, 但还是没能抓住相关的细节作细腻、深刻的描写, 文章特别是情节跟流水账似的, 给人“骨瘦如柴”的感觉。

(2) 习作中没有真实的情感, 闭门造车。从当前学生的学习状况来看, 很多学生对学习没有动力, 好玩好闲, 他们总是被家长和老师逼着才学习, 要求他们写作文更是件苦差事, 实属无奈;再加上现今的择校热、名校热, 导致了学生们时刻都在忙碌着, 没有观察社会和校园生活的时间, 更没有时间去思考, 因此写出的作文没有真实的情感, 又何谈有感而发呢?

所以, 现今初中生的作文在情感上是空洞的。他们的作文不是优美词句的拼凑, 就是滥用修辞手法, 或是单纯的模仿, 没有一点个性特色, 没有自己的真实思想和感情, 这样的文章无可读性, 无法引起他人的阅读兴趣。

(3) 表述不清晰, 表达的准确性差。作文中的语句应该是规范的, 应该是简洁得当的, 这是作文最起码的要求。可是部分学生在写作时, 文中的语句表述模糊, 不能准确把意思表达出来, 不是重复啰唆, 就是前言不搭后语。此外, 语病较多。部分学生为了表达自己的情感, 对事情的描写超乎常理, 表述的语言不符合现实。

(4) 写作内容无个性特色。学生写作文是一个个性化的活动过程, 比如一个“文题”, 不同的学生对它的理解和看法不同, 因此写出的作文在内容和形式上应该是多种多样的。但现实呢?学生们是千人一面, 没有各自带有个性的看法和主张, “鹦鹉学舌”。究其因, 大部分学生都是沿用或改编了一些“美文”, 没有任何创意, 缺乏必要的个性心声, “金玉其外, 败絮其中”。

2. 主要原因

(1) 学生缺乏写作的素材。调查发现:学生不喜欢写作文、怕写作文, 这是因为学生没有什么可写的东西。事实上, 写作文如果脱离了现实生活, 一切都是苍白的。大部分初中生写作文时, 总感到不知道该写什么, 无着手之处, 最终只能到处拼接寥寥的几百字来应付。其实学生写作文的过程, 不但是他们对课本知识的综合运用的过程, 也是他们的生活阅历、学习感受和个人知识积累的反映。但现实的社会现象是:教师和家长都只“问”学生的分数, 迫使学生无心也无力去关心、观察周围的世界和生活, 没有时间去关心发生的各种事件, 更无法从中获得体验, 获得乐趣。另外, 学生没有时间去做大量的课外阅读, 也导致了他们缺少语言的积累, 写作文时搜肠刮肚、下笔无墨。学生整天沉浸在学习之中, 毫无生活积累, 在写作文时肯定是“源头枯竭”。

(2) 学生缺乏写作文的动力和兴趣。现今的部分学生谈到作文就害怕, 他们认为写作文耗时耗力, 耽误其他功课的学习, 所以他们不愿意写作文, 没有写作文的主动性, 更不会全心全意地投入。

(3) 学生的生活单调, 远离社会, 缺乏自我。其实写作文就是写学生自己的生活、发现、感受与思考。现今的初中生都是“家校一线”式的生活, 这其中毫无“插曲”, 致使他们远离现实的社会, 对一些事件或社会现象毫无感触与体会;致使他们的作文都是以自我为中心, 缺乏创意, 缺乏个性, 写出的都是“从众性”的作文, 让人读之无味。

(4) 教师忽视对学生写作的指导或指导的方法不当。这主要表现在两方面:第一, 部分教师没能与课改俱进。他们在平时的作文教学中忽视了作文的主体, 忽视了学生写作的发言权, 都是教师谈怎么构思、怎么写, 同时给学生硬性地规定作文的题目、文体和字数, 让学生套着标准去写;在作文批改后地指导中, 部分教师是批评学生为主, 缺乏一定的肯定和鼓励。所有这些都导致了学生产生“作文恐”, 压制了他们写作的冲动与激情。第二, 部分教师的作文教学表现出严重的“功利性”。本来他们希望学生在升学时能在作文方面拿到高分, 这无可非议。但他们不是通过对学生的写作指导去取得高分, 而是让学生去拼命地摘抄、背诵范文, 忽视指导学生去观察和感知生活、社会, 这种做法束缚了学生的作文思路和思维, 阻碍了学生的发展。

二、“诊疗”策略

1. 将作文教学与现实生活进行“零距离”对接

作为一名初中语文教师, 不能单纯地为了教学而教学, 而应在作文教学中多维度、全方位地引导学生观察社会、生活, 变“课堂作文”为“生活作文”;教会学生观察自然、社会的方法, 培养他们观察的习惯, 彻底改变学生对自然现象、社会生活、国家大事熟视无睹、漠不关心的现状, 促使他们逐步积累素材。

2. 务实激发学生写作文的兴趣和创作的激情

要培养学生的兴趣, 第一, 应加强第二课堂的开辟, 促使学生多进行课外阅读, 让他们在读中积累素材, 在读中提高写作的兴趣;第二, 在作文教学中, 应精心创设教学情境, 激发学生写作的内驱力, 打开他们的写作思路;第三, 培养学生写日记和读书笔记的习惯, 同时对他们进行评比和激励。

3. 用“人文关怀”替代“作文批改”。

第一, 教师给学生作点评时, 要能带给学生自信和不断追求的动力。学生写出来的作文, 是他们辛勤的劳动成果, 应得到老师和其他学生的尊重和理解, 因此在给学生批改时, 尤其是面批时, 应与他们平静地交流, 给他们中肯的评价, 恰当地给他们提出可以提升的点与面。第二, 集体讲评时, 应多鼓励少指责, 我们应抱着“人文关怀”去帮助学生, 去给学生点评, 发现他们的亮点, 给予表扬。第三, 改变作文批改单一的模式, 即除了教师批改外, 还可以有序组织学生互改、自改等, 让学生在“改”中得到发展。第四, 为促进全班学生写作文的兴趣, 可以在班级内的板报上开辟习作园地展示优秀的作文;可以将优秀作文集结成册在班级内传阅;鼓励学生投稿发表。所有这些都能让学生体验到写作文的成就感, 体验到写作带来的快乐。

结语

总之, 作为初中语文教师, 在平时的作文教学中应及时发现学生存在的问题, 并做针对性的纠正, 以促使学生综合素养的提升。

参考文献

[1]杨万元, 陈正元.中学生作文个性缺失原因及对策[J].优秀作文选评 (高中) , 2006 (Z1) :34-36.

篇3：孩子学说话的确有早有晚

答：这么小的宝宝还没法诊断是不是自闭症，要到两三岁才行。不管孩子是不是自闭症，都是我们的心肝宝贝啊，在这时候都应该多跟宝宝说说话，逗她玩。比如要出门了，就跟宝宝说：“我们要出去玩了，宝宝开不开心啊？”看见一只小狗，就跟宝宝说：看，宝宝，这是小狗，会汪汪叫。学说话是孩子在跟大人交流过程中自然而然学会的。

问：男宝宝，15个月，会说“拿、抱、开、给、高高、按上、哈哈、嘎嘎、好吃”等字和词，能听懂大人说的很多话，知道爸爸妈妈是谁，但从未叫过爸爸妈妈，请问孩子正常吗？

答：宝宝才15个月大，能说这么多词，那相当不错了！估计你们平时跟宝宝有很多交流，继续吧。只需要记住一件事：宝宝不想说的时候，别逼他，如果孩子对说话产生了压力，就不会说了。顺其自然最好。

问：我家女宝宝3岁8个月，一说话就流口水，这可咋整？

答：可能是口腔协调能力不好，建议你找口腔科医生看看，是否有口腔疾病。

问：我儿子快两岁半了，不会说整句的话，只会两个字的，还是简单的，而且词汇量也不是很多，教他说话，有时高兴说，有时不高兴就不说。去年查微量元素缺锌，就开始补锌。前天听电视上说，说话晚的宝宝有可能是大脑发育迟缓。真的吗？

答：孩子学说话没咱大人想的那么简单，每个孩子走这段路都有自己的速度、自己的方式。一般来说，男孩说话会晚一点，有的两三岁才开始，但这并不是说他理解语言的能力就差。两岁多的孩子不能单凭会不会说话就说他是“大脑发育迟缓”，要考虑的表现很多，比如运动能力、认知能力、理解力、生活能力等。不要看着电视养孩子哦，得看书，得研究。别急！

问：我家宝宝1岁1个多月了，还不会叫爸爸妈妈。可是他会说一些简单的词，比如“车车”啥的。这是咋回事？好想听他叫句“妈妈”啊！

答：听见孩子开口叫妈妈确实是人生一大福事，但别强迫，如果天天焦虑地问“你怎么不叫妈妈啊？叫啊，快叫啊！”孩子反而觉得叫妈妈不是好玩的事，而是个负担。耐心等等吧！而且现在你也很有福气啊，孩子都能说“车车”了，挺好的！

问：我儿子1岁半，到现在还不会说话，急死我了。我们也天天教他，就是不学，只顾玩自个的。倒是挺活泼开朗的，也能听得懂我们说话，还帮我们做事。试了各种办法，比如看电视、听儿歌、播故事机、读绘本，都不管用。咋整？

答：孩子学说话有早有晚，这并不影响孩子将来的发展。1岁半的孩子不会说话，但只要听得懂大人平时说的话就好。一般2岁左右会出现语言的“爆发期”，有的孩子会早些。一定不要强迫孩子说话，给予他丰富良好的语言环境就行，但别看电视哦！电视对婴幼儿有害无益！宝宝最爱听的声音是妈妈爸爸的！

问：我家有对双胞胎，都是男孩，现在3岁7个月了，会叫爸爸妈妈，能数数字，喊的时候也声音洪亮，让他们去干什么事，他们也听得懂，但就是说不出完整的句子。前几天带他去医院查，说语言中枢有问题，要给开药，我觉得不靠谱，就没吃。现在焦虑得不得了，孩子真的是语言中枢有问题吗？

答：会叫爸爸妈妈、会数数，这是1岁多的孩子能做到的。如果孩子到3岁多，还是仅仅会这些，说不出完整的句子，那就是语言发展落后了。最好带孩子去医院做一下神经行为发育检测，如果测试数据很低，那家长就得上点心了。要改善没有灵丹妙药，需要让孩子的接触的语言环境丰富一些，多跟孩子交流，多做认知能力训练，这是一个长期的过程。还记得爱因斯坦说话晚的故事吗？

篇4：早有,早有的作文

关键词：高三作文,方法,能力

到了高三, 高考备考就进入了一个极其关键的时期, 作文备考又是高考语文备课的重中之重。在这高中剩下的不到一年的时间里, 如何让学生的作文得到一个更高的分数, 我们可以从如下几个方面来抓。

一、紧扣要求, 提高能力

作文分值的提高, 我们首先要明确高考对作文的要求, 这样在采取措施的时候才能有据、有针对性, 才能更高效。新课标对高考作文的要求共四点:一是能够自由地、有个性地、有创意地进行表达。二是能够积极地参与生活、体验人生、关注社会发展。三是发展思维能力, 发展创造性思维。四是能够表达自己的真情实感。明确了这些, 我们要有意识地去引导学生关注生活, 思考生活, 体验人生, 积累写作素材, 力求让学生写出个性鲜明、价值取向正确的文章。

二、明确类型, 系统训练

当今各省市的高考作文从出题上来看, 主要是以新材料作文为主。新材料作文从类型上来说, 可以分为五类:故事类、社会现象和热点类、名言警句类、漫画类和多组材料类。其中前三类在高考作文中出现的频率比较高, 尤其是社会现象和热点类材料在高考作文中处于优势地位, 这类材料能够反映时代脉搏, 考查学生对社会和人生的思考, 因此每年都会考到, 就像今年北京卷和江西卷等。故事类材料包含现实故事、历史故事, 还包括寓言故事, 让学生在读懂故事的基础上, 挖掘故事的内涵, 比如今年的安徽卷、湖北卷和广西卷等。对于名言警句类, 我们应透过材料的表象, 联想到与材料内容相类似的人生哲理, 挖掘其真正的涵义, 从而确立论点, 就像今年的上海卷、江苏卷、山东卷和四川卷等。在平时的训练中, 五种类型都要兼顾, 不能顾此失彼。通过系统的训练, 提高学生的审题立意能力。

三、立足材料, 多向立意

新材料作文我们在立意的时候, 在立足材料的基础上, 可以从不同的角度来立意。对于多则材料的题型, 有共同点的, 要抓住材料的共同点;对于没有共同点的, 选择其中的一则或两者即可。例如, 2006年全国卷材料作文中提到老鹰、乌鸦、牧羊人、孩子。中心角度是乌鸦, 如果站在其他角度立意, 也是可以的。但是在选择角度的时候一方面要立足于材料, 不能脱离材料, 另一方面选择的角度要有利于自己写作, 有利于自己写作出彩, 有话可说, 有材料可用。

四、调遣材料, 运用自如

在材料的调遣和运用上, 我们应当注意这样三个问题。一是写作素材的积累与分析问题。在平时的教学中, 我们要积极引导学生积累鲜活的写作素材, 思考这些素材能够反映哪些问题。这样可以让“死”的材料用“活”, 用现代眼光审视古代历史时期的材料, 把学生的思维激活, 触发学生的真情实感。二是要注意选择材料的要求。引导学生在选择材料的时候要注意准确性、丰富性、新颖性。三是要注意写作中应避免的一些问题:材料不当、材料堆砌、材料陈旧、材料单一、杜撰材料、材料和观点不统一、材料贫乏议论空洞、叙述啰嗦、详略不当等。

五、强化审题, 提高能力

对于新材料作文而言, 审题能力至关重要。“意”是文章的灵魂, “意”一旦立偏了, 文章写得再好, 也是四类卷, 30分以下。新材料作文审题的方法主要有这样几种方法:一是寻找关键词句法, 找出材料中的关键词、关键句, 就是能够揭示材料核心内容或主旨的句子或词语。从位置上来看, 它往往出现在材料的开头或结尾, 尤其是结尾居多;从表达方式上来说, 主要是议论或抒情。今年北京卷作文试题中, 反复出现“老规矩”这个词, 那么它就是这则材料的关键词, 我们就可以以此来立意, 谈谈对“老规矩”的认识和看法。一种审题方法就是由果溯因法, 由事件的结果推导事情这样的原因, 这个原因往往就是我们要立的意。今年的大纲全国卷的作文就可以这样立意:农民工老王因为医院开通了“绿色通道”给他做了手术, 挽救了他的性命;而老板主动送来的5000元医药费也令他感动;怀着感恩之心, 他鼓足勇气找到医院领导提出打工抵债的想法;当心愿达成后, 他以无比敬业的姿态去帮助病人。我们从老王的角度立意, 可围绕“感恩社会是最好的回报”“回报社会从帮助别人开始”的角度切入。另外一种方法就是合并同类项法, 即作文题目有时给我们两则或两则以上的材料, 我们要看这些材料是否有相似点, 这些相似点即同类型就是我们要立的意。还有一种方法就是挖掘寓意法, 即对于一些寄寓性材料, 如名言名句、诗歌等, 应透过材料的表象, 联想到与材料内容相类似的人生哲理, 挖掘其真正的涵义, 从而确立论点, 比如今年的上海卷、江苏卷、山东卷和四川卷就适用于这种方法。

作文教学虽有一定的方法可以遵循, 但是方法虽然很关键, 但是我们还是应当脚踏实地的去提高学生的综合素养, 包括正确的人生观、价值观、审题能力、积累和运用材料的能力等。因为文章最能反映一个人的综合素养, 综合素养提高了, 他的作文能力自然就会得到提高。

参考文献