《山村的早晨》的教案设计

《山村的早晨》的教案设计（共17篇）

篇1：《山村的早晨》的教案设计

山村的早晨

教学目标：

1.复习巩固本课生字词语。

2.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

3.体会各种修辞手法的作用。

4.读懂课文，体会山村早晨的美丽景色。5.背诵课文。教学重难点：

1.引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。2.体会修辞手法的作用。3.有感情的朗读和背诵课文。教学准备：课件 教学过程：

一、品味课文前三节：

1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，齐读课题。(教师板书课题)请同学们跟着我一起写题目。

2.出示课件(山村早晨图)学生说一说:在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?（学生简要说自己心中对早晨的印象）

4．说到山村，我不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗?让我们一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。

5.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？

6．让我们一起来欣赏一下。(播放课件，引导学生来欣赏美丽的山村画面，并读出相应的诗句。）

7．山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受再来读一读课文的前三节。

这首现代诗为什么给我们留下了那么优美的感受呢？她的语句究竟有什么特点？（使用了修辞手法）我们也来试试说那么优美的语句。

8.我们班上也有好多的小诗人呢！把你最喜欢那一节诗大声的读出来。

9.读背自己最喜欢的小节，并展示。

二、仿写课文后四节。

1.请同学们自读课文后四节，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。

2.小组交流读后的初步感受，山村里的人们都在干什么？

3．班上交流总结。

(充满生机与活力的)

4.细读课文，品味语言，学习仿写句子。（出示课件读句子，学习写这样的句子。）

例：美丽的小鸟飞进画里来了，欢快的歌声在树梢上荡漾。

柔嫩的小草钻进画里来了，大地捧出一块块碧绿的毛毯。

勤劳的农民伯伯走进画里来了，他们扛着锄头去开垦希望的土地。

5.同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。

6.学生背课文。

7.全班同学一起读或背课文。

三、布置作业：

学完这首小诗，观察我们家乡的早晨，仿写一节小诗。(教师引导学生说话，并相机指导。)

板书设计：

美丽

山村的早晨 宁静

水墨丹青

生机勃勃 教学反思：

这节课中，我在指导学生朗读上，处理得不够细致，现代诗歌的诗句优美，如果我加以配乐朗读，应该可以让学生的朗读更加的有节奏感，在朗读练习上积极性也会更高；其次，在指导仿写句子时，我应该准备更充分点，准备一些图画加以启发，而不是让学生凭空想象，这样降低写作的难度，也让学生喜欢写话，乐于写话，写出好的优美词句出来。

篇2：《山村的早晨》的教案设计

1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

教学过程：

一、复习导入新课：

1．认读词语

2.、齐读课题。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?（学生简要说自己心中对早晨的印象）

4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）

5．山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。

6、.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？

二、学习课文

（一）初读课文，整体感知

1.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。

2.交流读后的初步感受。

3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。

(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)

4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起!还想读吗?(想)

(二)细读课文，品味语言

1．交流感受，感情朗读。

结合课件，抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?

(1)小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；

山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。

(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件)

(3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话

(指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)

(2)缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；

欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。

引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧

(4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!

(5)早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)；

噢(ō)，大自然是多才的画家，描绘(miáohuì)出这幅水墨mò丹青。

在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。)教师小结

这是一个怎样的小山村？

(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?在这么美丽、宁静的早晨，人们都在干什么呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节。

(7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等。）

(8)展示汇报。(每个小组只读一节。)课文写了哪些人物走进这美丽的画面中来了？

小牧童、挤奶的妈妈、姐姐、梳妆的小妹、打太极拳的爷爷、长跑的哥哥、上学的孩子 除了这些人，还会有谁走进画里来了？ 勤劳的爸爸，慈祥的奶奶、调皮的弟弟。

3．引导想象，指导背诵。

(1)学生背课文。

4．拓展知识，回归整体。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。

播放课件，教师通过解说引导学生欣赏公园的早晨景象。

(2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!

三、布置作业：

学完这首小诗，自己试着写一首小诗。

附：板书设计

美丽

山村的早晨 宁静

水墨丹青

篇3：《山村的早晨》的教案设计

1.欣赏小提琴曲《苗岭的早晨》, 感受作品表现的意境、A- BA的结构形式和不同段落的音乐特点。

2.积极参与听、唱、动、奏等音乐实践活动, 跟音乐模唱苗族飞歌的曲调。

3.在音乐活动中初步感受和体验苗族独特的音乐文化。

二、教学过程

情境导入, 学唱苗族“飞歌”。

1.师:小朋友们, 老师放假到南方旅游, 那里的景色可美了!到处都是绿油油的大山, 到处都飘扬着这样的歌曲。 (教师范唱飞歌曲调) 2.情境模唱, 学生初步感受“飞歌”音调。3. (出示旋律图形谱) 老师把这首乐曲中最主要的几个音符写出来, 请学生跟着老师唱, 并用手势帮助唱准音符的高低。4.初步感受飞歌中的特色音b3, 跟着音乐模唱。5.欣赏不同乐器演奏的“飞歌”, 要求特别关注色彩音b3, 并跟着音乐哼唱。6.了解这段旋律就是苗族特有的“飞歌”。7.结合短片, 简介苗族。

(1) 头上和脖子上都有漂亮的银饰。 (2) 居住在西南的大山里。 (3) 飞歌是苗族人最爱唱的山歌。

设计意图:在教师精心创设的情境中, 学生用“回声”来模唱“飞歌”的旋律。通过画图形谱和对比演唱, 初步了解“飞歌”中的骨干音和色彩音, 并能跟着音乐模唱。欣赏不同乐器演奏的“飞歌”, 激发学生聆听音乐的兴趣, 感受不同乐器的音色, 进一步熟悉“飞歌”的音调。

欣赏乐曲的第一部分, 细化欣赏“飞歌”主题。

1.师:今天, 老师推荐给大家欣赏的是《苗岭的早晨》, 它是根据苗族飞歌的音调创作的。飞歌的旋律就藏在当中, 我们一起来听一听, 听到飞歌的旋律就跟着哼唱。2.引导学生关注小提琴的音色, 引出乐器, 了解乐曲的演奏形式是小提琴独奏。3.简单了解小提琴: (1) 认识小提琴的外形。 (2) 了解小提琴有四根弦, 最里面的1弦最细, 最外面的4弦最粗。 (3) 跟着老师或同学学习拉奏小提琴, 再次体验小提琴优美的音色。4. 分组演奏小提琴与钢琴, 体验两种乐器的相互配合的效果。

设计意图:模仿小提琴演奏, 初步了解小提琴的外形和音色, 了解弓与弦的粗细, 为后面的欣赏做铺垫。通过模仿小提琴与钢琴的互相对答, 感受两种乐器的不同音色, 在实践活动中进一步熟悉“飞歌”主题。

欣赏全曲。

1.师:下面我们完整感受乐曲《苗岭的早晨》, 听听飞歌出现在乐曲的什么地方, 出现了几次。引导学生参与“飞歌”的欣赏。2.老师出示色块、图形和线条, 引导学生用色块、线条和图形表现音乐的相同与不同。3.通过学生在黑板上贴图形, 用自己的方式表现音乐的结构为三段体。

设计意图:在学生对“飞歌”已经相当熟悉的基础上, 引导学生欣赏全曲, 借助“飞歌”出现的次数和位置, 让学生形象地了解音乐结构, 并尝试用图形、色块与线条表现乐曲的ABA三段体结构。

欣赏乐曲第二乐段。

1.欣赏第二乐段的第一主题B1, 并与第一乐段进行对比。2.引导学生跟着音乐拍手, 并用图形谱加以引导。3.边拍手边加上“535”唱一唱, 引导学生发现隐藏在该段乐曲中的“飞歌”主题。4.请男同学在双数小节加上“嘿嘿”的呐喊声, 将音乐情绪推向高潮。5.完整欣赏乐曲第二部分, 了解第一主题B1在第二乐段中出现的次数, 感受小提琴与钢琴的完美配合。6. (老师在黑板上画出第二乐段第二主题B2的图形谱) 引导学生跟着图形谱欣赏音乐。 (1) 聆听主题B2开始的比较低的三个音符, 了解是用小提琴的粗弦演奏。 (2) 一边模仿演奏一边唱出句首的三个音符555和111, 了解这段旋律仍然是由飞歌的曲调变化而来的。 (3) 加入响板和铃鼓等打击乐器参与演奏。7.完整欣赏《苗岭的早晨》, 参与音乐演奏。

设计意图:根据低年级儿童身心发展的特点, 第二乐段的欣赏加入了演唱、律动、图形谱和打击乐器等, 引导学生积极参与音乐实践活动, 在体验的基础上加深对音乐的感受。

拓展延伸。

1.拓展欣赏含有“飞歌”的音乐片段:

女声独唱———《苗岭飞歌》 (阿幼朵)

管弦乐合奏———《北京喜讯到边寨》

女声独唱———《苗岭的早晨》 (吴碧霞)

2.师:老师这里有几段音乐, 你们听听当中有没有“飞歌”的曲调藏在里面, 听到后举手告诉老师。

3.结语:今天我们欣赏了小提琴独奏《苗岭的早晨》, 还听了好几首含有飞歌曲调的音乐作品。同学们对飞歌的旋律一定已经非常熟悉了。课后, 希望同学们到网上下载这些音乐作品来听一听, 体验飞歌给我们带来的美的享受。

2.设计意图:这个环节, 教师让学生听了三首含有“飞歌”主题的音乐作品, 一是作为检测, 二是再一次让学生了解飞歌独特的主题, 三是为了开阔学生的音乐视野。

三、教学反思

《苗岭的早晨》选自苏教版三年级下册, 这首乐曲是我国著名作曲家陈刚先生1975年根据同名口笛独奏曲改编而成的一首小提琴独奏曲。其素材取自贵州黔东南苗族“飞歌”的音调。苗族的飞歌明朗高亢, 多连续的上下跳进, 节奏自由舒展, 往往是几个密集的音符后突然放开, 任意延长, 展现出站在苗岭上纵情高歌的律动特征, b3的运用给旋律增添了独特的韵味。作曲家保留了原曲中苗族飞歌的音乐语言, 同时吸收民族乐器的演奏技法, 结合小提琴的抒情特性进行创作。这首乐曲深受人们的喜爱, 被编入多套教材, 我选用的教材是苏教版三年级下册。如何让三年级的孩子对欣赏该乐曲保持“持久的兴趣”, 如何让他们能够熟悉和再认“飞歌”的旋律, 是我在教学中需要重点关注的问题。通过让学生参与听、唱、动、奏等音乐实践活动, 我从如下几个方面入手让学生通过亲身体验感受音乐带来的美的享受。

1.情境导入, 初步感受“飞歌”音调。好的“导入”, 能够将学生的注意力吸引到即将学习的作品的内容和意境中去, 做好学习的思想准备。根据低年级学生对事物充满好奇的心理特征, 我在课堂伊始, 设计了这样的导语:小朋友们, 老师假期里到南方旅游, 那里的景色可美了!到处都是绿油油的大山, 听, 大山里到处都飘扬着这样的歌曲。 (教师范唱飞歌曲调) 接着通过做“回声”的小游戏, 情境模唱, 让学生初步感受了苗族“飞歌”的音调。

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:“一切知识都是从感官开始的。”情境导入法使学生如临其境, 它的本质特征是激发学生的情感, 以此推动学生认知活动的进行。

2.参与音乐实践, 强化音乐感受。新课标指出, 音乐艺术的审美体验和文化认知, 是在生动、多样的音乐实践活动中, 通过学生的亲身参与生成和实现的。

由于三年级学生有意注意的时间比较短, 容易分神。因此, 我设计了多种音乐实践活动让学生反复聆听、模唱飞歌的旋律。如, 运用图谱解决“飞歌”学唱的难点, 把飞歌中最主要的几个音符按照高低写在山的图形上, 直观展现旋律的高低, 引导学生较准确地演唱;请学生欣赏不同乐器演奏的飞歌, 让他们跟着模唱等。在欣赏乐曲的第二乐段时, 引导学生跟着音乐拍手, 并用图形谱加以引导。然后再加上“535”唱一唱, 引导学生发现隐藏在该段乐曲中“飞歌”的主题。请男同学在双数小节加上“嘿嘿”的呐喊声, 将音乐的情绪推向高潮。欣赏第二主题时, 引导学生跟着老师边画图形谱边欣赏音乐。主题开始的三个音符比较低, 是用小提琴的粗弦演奏。教师通过模仿小提琴演奏, 一边演奏一边唱出句首的三个音符555和111, 感受这段旋律仍然是用飞歌的曲调变化发展而来的。最后, 再请学生加入响板和铃鼓等打击乐器参与演奏。

在教学过程中, 引导学生积极参与音乐实践活动, 使学生在体验的基础上加深了对音乐的理解和感受。

3.关注母语文化, 开阔音乐视野。在2011版音乐课程标准中, 首次出现了一个词语———“母语音乐文化”。目前, 世界音乐文化研究重点趋向本土母语文化, 重视母语文化的音乐教育, 是世界音乐教育发展的共同趋势。“中华母语音乐文化”是由55个少数民族以及汉民族各个地域不同风格的音乐组成的。这也是我选择《苗岭的早晨》作为教学内容的初衷。

在这堂课中我紧紧抓住苗族最有特色的“飞歌”音调, 让学生了解“飞歌”是苗族人最爱唱的山歌。通过模唱和参与音乐活动, 不断强化学生对“飞歌”的感受, 让“飞歌”深深印在孩子的脑海中。在课堂教学的最后, 我给学生听了三首含有苗族“飞歌主题”的音乐作品, 一是作为检测, 了解孩子是否记住了“飞歌”的主题, 尤其是色彩音的出现, 能否准确辨别出来;二是再一次让学生聆听“飞歌”独特的旋律, 加深对“飞歌”的印象。三是让学生聆听不同作品中的“飞歌”旋律, 开阔学生的音乐视野。音乐与其他学科有着千丝万缕的联系, 欣赏音乐作品, 我们也让学生简单了解了苗族。

篇4：山村的早晨

戴着红冠子的大公鸡轻轻一跃，跳上了篱笆桩，冲着山那边大声地喊：“喔——喔——喔，老朋友，该起床了。”太阳听见了大公鸡的叫喊，急急忙忙洗漱一番，就从群山后边露出了通红的脸。只见太阳一边哼着小曲儿，一边迈着轻快的步伐，一跳一跃地踩着白云楼梯往上走。转眼间，太阳就从山脚下来到了天空中，他脱下睡衣睡帽，让自己温暖的阳光普照大地。他的身边迅速聚集了从四面八方赶来的白云，它们早就迫不及待了，争着抢着让阳光温暖自己，太阳见了，不由自主地笑了。

你看，那大片大片绿莹莹的草地，小草长得是那样茂盛，足有一尺多高。绿色的叶尖上还挂着一颗晶莹剔透的露珠，阳光射在上面，闪闪发亮。一阵风吹来，小草情不自禁地跳起了舞；露珠顺着叶脉滑滑梯一般滑了下来，坠入了泥土里，结束了生命。一只瓢虫爬上了叶脉滑滑梯，当它爬到叶尖上时，脚突然一滑，“嗖”的一声，从滑梯上滑了下来。幸运的是，它并没有一头栽进泥土里，而是掉到了一朵花的花蕊上。其他的瓢虫见了，纷纷模仿起来，草地上回荡着瓢虫们的欢呼。咦，那是什么？草地的尽头，在风中摇拽的一点红。走近一看，原来是一棵挺拔的桃树，树枝向四周延伸，它的根又粗又大，深入泥土，寻觅着赖以生存的水源。阵阵花香扑面而来，沁人心脾，还夹杂着泥土的芬芳。桃花有的早已绽放，露出灿烂的笑脸，像个亭亭玉立的少女，有的则含苞待放，像个害羞的小娃娃。它们有红的，有白的，错落有致地交织在一起，仿佛绵延的锦绣那般美丽。桃花的花瓣经过露水的洗礼，变得更柔顺，颜色也愈发红润。五彩斑斓的蝴蝶围着桃花翩翩起舞，它们跳累了，就坐在花瓣上吮吸着花蕊上甘甜的露珠。

轻巧的炊烟从烟囱里袅袅地上升，飞到天空中，与白云作伴。曾几何时，那蔚蓝的无边无际的天空是它们梦寐以求的地方啊！清亮亮的小河揉揉惺忪的睡眼，伸了个懒腰，深深地吸了吸那浓郁的花香，然后穿上它心爱的白球鞋，欢快地向前奔去，没一会儿，便不见了踪影。从远处望去，小河宛如一条银色的丝带，潺潺地流淌着，缠绕在高山峻岭之间。

小牧童赶着老牛来了，他威风凛凛地骑在牛背上，挥舞着手中的鞭子，将牛群赶到一块肥沃的草地上。小牧童则倚坐在一棵高大的古松下，从箩筐里掏出一管竹笛，“呜——呜——呜”地吹起来，美妙的笛声悠悠地荡开了。牵牛花不再歌唱了，而是静静地聆听这天籁之音；小松鼠不再嬉戏了，而是坐在树枝上，边啃着可口的松果，边窃窃私语；老牛也不再咀嚼嫩草了，而是追逐着从笛孔里蹦出的每一个音符。梳妆的阿妹也来了，坐在小河边爬满青苔的石头上，光着小脚丫，猛踢着河水，溅起了朵朵水花——有的溅到草地上，滋润着小草；有的溅到小虫身上，害得它们脚下一滑，摔了一大跤……鱼儿们循声赶来，用好奇的眼光打量着她。阿妹用手捧起一块明镜，向鱼儿扔去，顷刻间，镜子碎了，变成了小水珠，落在鱼儿背上。有的鱼儿被吓坏了，竭尽全力地向前游去；有的却丝毫不害怕，反而鼓起勇气，展开了反击。鱼儿们猛地往上一跳，尾巴一扫，朵朵水花就溅到阿妹的脸上、衣服上。没等阿妹反应过来，恶作剧的鱼儿们早已逃之夭夭了。望着鱼儿们溜走的背影，阿妹只好坐在石头上生闷气，时不时又有朵朵水花溅了起来。

上学的孩子们可不想迟到，匆匆地背上书包，迎着温暖的阳光，奔跑于蓝天白云下，与时间赛跑。小鸟们当起了啦啦队，在枝头高声歌唱，为他们加油。鱼儿纷纷跃出水面，溅起朵朵水花，向他们问好。泥泞不堪的山路上，闪过他们奔跑的身影……

篇5：山村的早晨教学设计

【设计意图】引导学生先整体感知课文，初步体会到山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，感受诗歌的韵律美，初步了解诗歌之所以读起来朗朗上口，押韵起了很重要的作用。

七、细读课文，品味诗中所蕴含的美

（一）、学习1——3小节，品味语言美。

1、师范读前三小节，感受山村早晨美丽的自然风光。

2、老师告诉大家朗读景色优美的篇章最好的办法是一边读一边展开想象，请同学们用自己喜欢的方式读这三个小节，边读边想象诗中描绘的画面。

3、交流感受，你的眼前出现了怎样的画面?（1）“小溪带走夜的鼾声”小溪带走了谁的鼾声？“露珠打湿美的黎明”露珠会打湿什么？（花瓣上、小草上、庄稼„„）作者把山村和晨风当作了什么？

（2）“舞姿轻盈、歌声嘤嘤、舒展着腰肢、袅袅地上升”这几个词好在哪里？（3）轻声读一读这二小节。

（4）从你们的朗读中，老师真向往能到这个小山村。这里的黎明是那么美丽宁静：露珠在花瓣上跳跃；五颜六色的蝴蝶在花丛翩翩起舞；蜜蜂在嘤嘤地唱歌；小河哗哗地向前流着；炊烟袅袅地上升；微风拂面，神清气爽。多么美的语言啊，让这静态的自然景物灵动起，可见作者的喜爱之情。

4、让我们用优美的读书声把这喜爱之情读出来吧。

5、你们读得真好，这么美的山村，这么美的早晨，作者把它比作水墨丹青，“水墨丹青”是什么意思?

6、多么淡雅的一幅画卷呀！让我们一起来读读这一小节。

7、这么美的诗句你一定想把它背诵下来吧，让我们伴着音乐一起来背一背。

【设计意图】根据学生的特点让他们插上想象的翅膀，边读边想象，通过学生对语言文字的反复品读，体会感情，感悟意境，将自己对文章的理解和感悟用朗读体现出来，享受语言文字的美，享受语文学习的快乐。

过渡：同学们，刚才我们欣赏了山村早晨的自然美景，下面让我们看看人们的生活画面。让我们一起来学习课文的最后四个小节。

（二）、学习第4——7小节品味生活美、节奏美、情感美。

1、出示阅读提示：请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，思考：诗中描写了那些人？他们在做什么？这几节的句子有什么特点？

2、生汇报。（板书：和谐、快乐）

3、师小结：这几句运用反复的修辞手法，使诗歌更有节奏美！让我们带着节奏把诗歌读得更美一些吧！

4、引导想象，读写结合。

（1）听音想象：同学们，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然还给我们描绘了怎样的景象?（2）还有谁会走进话里来呢？你也来当一回小诗人，把你想象到的人们活动情景写出来。出示句式：（）的（）进画里来了，（）。（３）生自由说诗句，共同评价。

5、啊，你们也成了一个个小作家，小诗人！山村的早晨是美丽宁静的，山村的人们是质朴快乐的。让我们带着美好的情感再读读课文吧。【设计意图】让学生感受山村的生活美、情感美，是人与自然的和谐统一。让学生自主读书，细细品味。并在学生理解课文后，引导学生展开想象，练习仿写，使学生产生写诗的愿望。

八、诵诗歌，感受诗歌的美 １、把自己喜欢的段落背一背。

2、指名背诵。【设计意图】让学生在背诵中进一步感受诗歌的节奏美、语言美、意境美。

九、布置作业

学完这首诗，你也用诗歌的形式把你心目中的美景呈现出来吧！【设计意图】强化了个性化的语文学习，拓展了学生主动学习语文的广阔天地，体现了语文学习的人文性。板书设计：

篇6：《山村的早晨》的教案设计

教学目标：

1.认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2.指导学生理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。

3.引导学生理解诗句的内容，体会诗的意境，通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：

理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句体会山村早晨的祥和宁静。

教 法： 以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法

学 法 ：朗读理解法、合作探究法、自学法、

教具准备

挂图、生字卡、课件

教学时间: 2课时

教学过程：

第一课时

主要内容：辅导学生读懂课文，体会文章的中心思想，读准课文里的生字新词。

一、谈话交流，激趣导入。

1.同学们，你们喜欢早晨吗?

(教师板书课题)大家要特别注意一下“晨”字的写法，可以跟着我一起来写这个字。

2.在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?(学生简要说自己心中对早晨的印象)齐读课题。

3.让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。)

4.当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗?让我们一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花)。

5.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢?

6.揭示课题，山村的早晨是美丽的，迷蒙的，今天我们来学习一篇课文：13.山村的早晨

7.山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。学生质疑。

二、初读课文，提出要求，感知语言。

1.自由读课文，请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。读中画出生字，标出各小节序号。

2.引导学生理解词语，了解文章意思，。

3.指名朗读文章。(纠正读音，识记字形。)

4.把课文读通顺，说说课文主要写了什么?描写了山村早晨的那些景物与特点?

三、检查自学情况，指导写字。

1.认读生字词，理解词语

2.引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“妆、缤、幅、影、梳”，上下结构的字重点指导“展、盈、拳、羞”。

先示范书写，再让学生练习写。(注意笔画正确，注意各部分的搭配)

3.组织交流学习生字的记忆方法。

四、再读课文，达到熟练。

1.以自己喜欢的方式自由读课文，(默读、大声读、轻声读、);合作学习读熟课文。(同桌读、小组读、分段读)

2.同桌协作，互查生字读音，互相订正。

3.指名朗读文章(要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。)

(1)学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

(2)指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

五、学习课文，理清文章脉络

1.每一小节写了什么内容?

2.学生以小组为单位，自主学习，交流读后的初步感受。

3.读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。

(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)

六、小结

课文描绘了山村美丽的早晨，这是一副美丽的画，是大自然的杰作。让我们带着这种美的感受再来读一遍课文吧!

七、作业布置

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.写生字组词

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

教学过程：

一、温习知识，导入课文：

1.听写词语。

2.这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，说说课文描写了山村早晨的那些景物?

二、细读课文，品味语言

1.再读课文，边读边想。

你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。

2.交流感受，感情朗读。

师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?

(1)小溪带走夜的鼾声，

露珠打湿美的黎明;

山村从甜梦中醒来，

晨风给她揉着眼睛。

重点体会：露珠打湿美的黎明; 晨风给她揉着眼睛。

(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件)

(3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话。

(指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落;我感觉到了微风拂面;我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)

(4)缤纷的彩蝶舞姿轻盈，

采花的蜂儿歌声嘤嘤;

欢快的小河舒展着腰肢，

轻巧的炊烟袅袅地上升。

教师引导学生与下面的段对比体会。

彩蝶舞姿轻盈，

采花的蜂儿唱着歌儿;

小河舒展着腰肢，

炊烟袅袅地上升。

引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧

(5)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)

小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!

(6)早晨像刚睡醒的女孩儿，

美丽、宁静、睡眼惺忪(xīn?sōn?);

噢(ō)，大自然是多才的画家，

描绘(miáohuì)出这幅水墨mò丹青。

在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。)

男、女生分别读一二小节。

3.同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的?

(1)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。

(2)展示汇报。(为节省时间，每个小组只读一节。)

师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们通过读来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。)

4.引导想象，读写结合。

(1)同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。

(2)请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。(每人发一张小纸片)

(3)出示句式，学生练写：

--的------进画里来了，------------。

(4)交流展示，品味评议。

例：美丽的小鸟飞进画里来了，

欢快的歌声在树梢上荡漾。

柔嫩的小草钻进画里来了，

大地捧出一块块碧绿的毛毯。

勤劳的农民伯伯走进画里来了，

他们扛着锄头去开垦希望的土地。

(5)同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。

(6)学生背课文。

5.拓展知识，回归整体。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。

播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。

(2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!

三、布置作业：

学完这首小诗，你想完成什么作业呢?(教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。)

板书设计：

小溪、露珠、晨风

美丽 景 彩蝶、蜂儿炊烟

??山村的早晨 牧童 妈妈 水墨丹青

?? 宁静 人 姐姐 小妹 生机勃勃

爷爷 哥哥

篇7：《山村的早晨》的教案设计

第二课时

教学目标：

1.读懂课文，品味语言，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。培养热爱山村，热爱大自然的思想感情。

2.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。学习方法：自主学习、合作交流、师生互动、展示提升 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

营造郊游氛围，激发学习兴趣，目的地指向山村；做一做，猜一猜，引入早晨。快乐的清晨，向着山村，出发啰！［板书课题：山村的早晨］齐读课题。据题质疑：你想起了什么？

忆古诗《山村》，吟唱，体会古人笔下山村之美。

引导想象：心目中，山村早晨的样子，激发学生对山村早晨美的向往之情。带着美的感受，再读课题。

一起走进现代诗人盖尚铎笔下《山村的早晨》，开始愉快的郊游之旅！

二、初读课文，整体感知

1.哪里的景色到底怎么样呢？听师配乐范读，初步感受山村早晨之美。

2.自读课文，读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍，读不好的可以询问学习伙伴或老师。3．读了课文之后，山村的早晨给你留下什么印象呢？说说你自己的感受。教师相机板书。［美丽、宁静、生机勃勃］

4.再读，找出写景的诗节和写人的诗节。5.指导读书方法：边读边想像。

三、细读课文，品味语言，想像画面，指导朗读、背诵

（一）第一小节：

1.把自己欣赏时感受最深的画面跟周围的旅游伙伴交流一下。

2.生汇报想像画面；师相机点拔，引导理解，提升。小溪：画形，听音。露珠：贴形，想像。晨风：听音，想像。3.为画面配音，感情朗读。

（二）第二小节：

1.指导朗读。让美丽的景物也在你的脑海中动起来，会成为你们喜欢的动画片的。拿出相机，再来读读，录制一部风景动画片！

2.四人小组交流画面。3.分小组展示画面。

4.生展示，师相机点拔，提升。

（1）缤纷的彩蝶舞姿轻盈。预设展示形式：模仿蝴蝶跳欢快的舞蹈。引导理解：缤纷、舞姿轻盈。

（2）采花的蜂儿歌声嘤嘤。预设展示形式：唱歌，表现蜜蜂采蜜的忙碌景象。引导理解：歌声嘤嘤。

（3）欢快的小河舒展着腰肢。预设展示形式：画小河。引导理解：欢快、腰肢。（4）轻巧的炊烟袅袅地上升。预设展示形式：画炊烟。引导理解：轻巧。5.拓展想象：山村深处，还有____的()_____。6.带着感受，多种形式，感情朗读。7.指导背诵。

（三）第三小节： 1.自由朗读。2.质疑交流：

（1）早晨为什么像个女孩。（2）理解：睡眼惺松 水墨丹青 3.用朗读把这幅画展示给大家。4.总结前三小节学习方法。

（四）第四——七小节： 1.小组选择一个小节，自主学习。2.学法提示。

3.（1）各组汇报：演一演，山村里的人。

（2）其他人：A、找到相关的配音文字，读一读。B、想一想 ：谁走来了，在干什么？你感受到了什么？ 师相机点评，提升。

4.师生结合，师读一、三行，生读二、四行，从朗读中感受小山村的勃勃生机。

四、引导想像，读写结合

1.播放《晨曲》，引领学生继续走进山村早晨的更深处，边听边想象大自然到底还给我们描绘了怎样的景象？

2.当一次小诗人，把你想象到的漂亮景象写成诗句。＿＿＿＿＿的＿＿＿＿＿走进画里来了，__________。

3.要走了，边走边看边诵读山村早晨的美吧，会背的同学可以背诵。

五、拓展知识，回归整体

1.谁到过其它地方呢？哪里的早晨又是什么样呢？走在路上跟大家说一说。2.激发学生热爱美丽的大自然，热爱美好生活之情。

六、自主选择作业

马上就要到家了，今天，你想回去做些什么呢？ 回去后一定要努力完成！

板书设计：

美丽 宁静

山村的早晨

水墨丹青

篇8：《山村的早晨》的教案设计

关键词：乡土文化,新农村建设,景观设计

1 新农村建设中乡土文化的价值

我国广大农村保存着丰富的历史记忆和传统文化根脉, 如古老的乡村居民、泉水溪流、古道驿站以及先祖前贤的陵墓遗迹等等, 甚至一棵老树、一片山林、一汪水池、一座小桥, 都是一家、一族、一村人的精神寄托和认同, 他们虽然不如官方的、皇家的历史遗产宏伟壮丽, 但正是这些乡土的、民间的遗产景观, 记载着一个地方的历史, 讲述着动人的故事, 也讲述着人与土地, 人与人, 以及人与社会的关系。这些乡土文化景观遗存是中国土地上世代人栖居、劳作而积淀下来的精神与物资财富, 也是新时代城乡经济与社会发展的重要资源之一。

2 如何保护与传承冠山村乡土文化

2.1 物质文化

冠山村的规划采取民居建筑、街道空间和公共空间为乡村文化的最主要的物质载体, 这三个设计要素即设计形态上所讲的点、线、面。民居建筑是空间中散落的“点”, 街道是串联各个散点的“线”, “点”, “线”交汇聚成的“面”是村民休息交往的公共空间, 在这实现空间转换。只有将空间中的三者有机结合才能满足人们对“必要行为”和“随机行为”的需求, 实现空间的价值。

相对独立的民居建筑是构成乡村文化景观的“点”, 布落在乡村环境中, 是体现乡村文化的关键。在设计过程中, 对于刚建好却丢失“特色”的住宅, 不能拆除重建, 而应重新改造, 最终形成以蓝砖白灰的“清水墙”、明清风格的“人字梁”、沿袭老宅特色的屋顶“脊砖雕”及“四合院”、“木栅栏”、“瓜果飘香”等为格调的居住形式。

经济项目规划:要做到在不破坏原有乡土文化前提下, 利用村中已形成的经济模式来提高村中农民收入, 农家乐项目、采摘园、养老院等一些乡土旅游开发无疑是最佳选择, 利用冠山村院落形式以及特有的梯田地形, 在农家乐集中的地方种植无公害的时令蔬菜, 游客们可以亲自采摘自己需要的蔬菜, 进而充分体验“采菊东篱下, 悠然见冠山”的乡村农家乐趣。度假小院则古色古香、院落幽深、乡土气息浓厚。采摘园中都是冠山村特色有机无公害水果:核桃、草莓、樱桃、葡萄、李子等。吃、住、玩一条龙的经济模式将成为冠山村的最大特色。

2.2 精神文化

陕西丹凤县民间文化活动主要是社火和戏曲, 应组织成立社火协会和戏迷协会, 构建基层文化阵地, 不断提高全县民间艺术水平, 活跃和丰富群众精神文化生活。同时, 政府应常年组织开展流动舞台车送文化下乡、电影放映工程、“三下乡”等惠民文化活动, 并使其成为常态, 让原汁原味的民间艺术、民俗文化得以传承与发展。

2.3 制度文化

在冠山村的《新农村建设实施方案》中, 明确了任务目标及实施办法, 并将农村道路改造、排水、绿化、房屋布局等进行统一规划管理, 为新农村基础设施建设提供了强有力的制度保障。村规民约作为村民自治的行为规范, 是村民自我管理、自我教育、自我服务的契约性的规章制度, 虽然是“土政策”, 但是却“接地气”。冠山村结合自身实际, 制定了相关村规民约, 内容涉及经济发展、环境卫生、学习教育和计划生育等多个方面, 并通过开展“卫生庭院”、“五星文明户”、“文明村民”等评选活动, 增强村民参与的积极性与主动性。在《村规民约》的约束下, 冠山村村民养成了每日打扫环境卫生、天天做好保洁的良好习惯, 优美、洁净、文明的人居环境, 也带动了当地乡村旅游的大发展, “村规民约”得到了村民们的拥护。

3 结论

乡村如果只有美景没有美德, 那么美景也是留不住的。文化为魂, 美德为先。对新农村建设来说, 仅有物质富裕显然是不够的。许多人没有意识到农民对文化的强烈需求。物质生活丰富后, 应当建立起农民群众安放心灵、寻找归属、寄托情感的精神家园。这是美丽乡村建设中一个十分重要的内容。

参考文献

[1] 郭文萍.潍坊新农村乡村文化景观设计研究[D].山东轻工业学院, 2011

[2] 陈崇贤.乡土文化在乡村景观规划设计中的保护与传承[D].北京林业大学, 2011

篇9：山村的早晨作文

我看不见远方，见不着那片天，许是距离太远了。那是城市的某个小山村，或某个工厂，我都不好猜测。这是在城市呢。站在城市这一方，目睹这一切，极易让人想起山村的清晨。念想总不谋而合。

山村的早晨，寂静得很，这种味儿无法形容，这在小时候易体味到。它不同于遍布城市的喧嚣，或马达声，或鸣笛声。那种静，是独特的。是寂静中的一种宁静，朴实，亘久。那时的乡村，时有飞鸟在树梢头鸣啭，有鸣虫在池塘里浅奏；这不是一种闹，而是一种静的衬显。沐浴在这种静谧中，倾听着周身地一切响动，心胸是开朗的。其实这么说时，我对自己形容的这种静，还觉不贴切，似乎还没说出那个味儿，很无奈。

乡村的鸡鸣晨叫，拉开了新一天的序幕。一般说来，半夜里，鸡是要叫好几遍的，一个钟头，次把左右。尤在天亮前这会儿，最为彻耳。这时起得早的多是些勤奋的老农，我不知说老农合不合适，但我那时的村庄确是这样。或爷爷的，或奶奶的，多有早起的习惯。去田里或地里，干活什么的，多为爷爷。去菜园里摘菜，浣洗或做饭的，多为奶奶。我记得那时我还小，偶尔起得早，就满田岸或池塘旁瞎转悠。偶尔，站在池塘边，呆呆地看着乡人洗衣裳，或用树枝斗着水里的小鱼小虾什么的。这时，就有乡人从我身旁经过，出于好意，他们时而警醒我一两句。我笑了笑，并不在意。我远远地看着他们的身影，落在了乡间小道上，十分明晰。几丝晨阳红彻了那一片天，舒朗有甚。

除了“雄鸡司晨”的晨声外，还能听见些卖菜小贩的吆喝声。有时，人还没起来，躺在床上便能听见这声响，回荡着整个村子，一浪又一浪。当然，还有卖早点的，像馍馍之类的。这在那时岁月，挺受人喜爱，因为村人自做的，不多。那时的乡村，做这种小生意的人，不多见。村人节约着呢，似乎总舍不得花销。至少我如此认为。记忆里，我母亲遇上好心情，会卖这些小菜和早点，这会让我乐上一番的。

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。用陶渊明的这四句小诗，来形容乡村的寻常日子。特别是清晨，最贴切不过。无论是从乡村的东边到西边，还是北边到南边。景象壮阔着呢。我很喜欢这味儿。

我儿时的村子。门前有两口池塘，常半湿半干的，似乎缺水，八成没错儿。特别是到了夏季。池塘干枯不成形儿了，剩一撮水，扎起裤腿，人就过去了。人走过的半塘底，塘泥酷似一座座假山。脚发力一踢，土飞沫溅的，小孩子喜欢玩这样的游戏。村子的清晨，孩子的嬉笑声，常从这里传来。

干枯的塘腰畔，有绿油油的青草，葱绿一片。给耕牛作草料，正好。那时，起得早的放牛娃，就把水牛赶到这块地上，水牛的咕噜声，似震动了整座池塘。倘若看见水牛的那个悠闲味儿，不羡慕，才怪呢。我就曾这样想过。那时我也放过牛，也走过干枯的池塘，踏过那青草地。有时，怕牛跑了，干脆就把牛绳挽在一块大石头上，从塘底拔起来的。然后呢，就站在塘岸，自由活动去了。或采野花，或追蝴蝶，记不清了。

当晨曦渐渐亮遍了整个东天，山村的寂静，就凸显在一层活跃中景气中了。在半山地劳作的乡人，有时累了，为了补充体力，隔着远山，不停地喊着卖早点的小贩儿；在菜园里活动的乡人呢，不时叫着他们的娃儿送去篮子装菜，许是事先并没打算摘菜，只想整整园子；在田野里耕田的乡人呢，偶尔，也喊着他们的娃儿，送去什么需用的工具。

早饭时刻，乡娃站在村前，喊各自的父母亲吃饭，是一道别有的景观了。这时，隔山畈的勤实人，见邻村人回去了，这才肯走。大家争先恐后的抢时间呢。这在农忙时节，多见。走在晨曦里，和路人聊天，村人心里是踏实的。活干了，回去吃饭，心底就是不一样。我记得有时，帮家里干活，就曾有这种踏实感。应该说，那时小，有这种感觉，相当难得。后来，长大了，没干过类似的活儿，就不曾有过这种感觉。

篇10：山村的早晨诗歌

公鸡“喔喔”啼鸣

赶走黑暗拉来黎明

狗接二连三地狂吠

河对岸一阵猪凄厉的.尖叫

眼前浮现，猪被绑在长案之上

一把利刀捅进它的喉咙

鲜红滚烫的热血喷向世界

一股血腥扑鼻而来

夹带猪微弱的哀鸣。片刻

狗此起彼伏狂吠淹没村庄

晨曦依次铺开乡间小路

田野、山岗，渐向远方

小鸟鸣啭比我还要有精神

树叶绿绿的比我还要旺盛

村旁小河，从山里走出

哗哗的水声在我心里流淌

山村小小炊烟，招呼

篇11：山村的早晨_教学反思

山村的早晨是一首诗歌。描绘了山村早晨美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。

教师的语言创设情境，在本课中无处不在，例如：学习第一小节时，我说“山村的早晨是美丽宁静的，露珠落在花瓣上落在小草上,晶莹剔透,微风吹来,摇摇欲坠,谁还愿意读一读?”。一下子激发了学生的朗读兴趣。

例如：学生学习四~七小节时，我说“请同学们选择自己喜欢的方式读课文，在你们读课文的同时我也在读，我要读你们，我要在你们的表情和动作上感受你们读书的喜悦”，这样一说学生们就有了被关注的喜悦，真正实现了师生的互动。

再如：欣赏其它地方的晨景时，我利用课件和语言由课内延伸到课外。由本文延伸到自然，进一步激发了学生的情感。

其实呢，创设情境本身就是培养学生语感的很有效的途径。通过创设情境，启发想象，营造氛围，使学生在情境中动情，与作者的情感产生共鸣，从而培养语感。除了创设情境培养语感之外，我还运用品词析句体悟语感。例如：在教学课文第二小节时，两种写法进行比较，让学生说说加上这些形容词好吗？好在哪？

我还注重了各种形式培养学生语感，如：指名读、齐读、分组读、师生合作读等。

本堂课的特点还体现在：①教给学生读书方法，边读边想象。

②体现了个性化的阅读。鼓励学生带着自己的感受读书。总之，这堂课较圆满地完成了教学任务。

篇12：重渡沟:上演山村巨变的传奇

据统计, 2014年, 重渡沟共接待游客86.5万人次, 实现旅游业综合收入6.65亿元, 上缴税金670余万元, 重渡沟全村户均增收20余万元, 人均纯收入达到3万元, 使重渡沟村昂首迈向了小康村。重渡沟村也因此先后荣膺国家4A级旅游景区、全国首批农业旅游示范点、全国生态文化村、全国精神文明村等多项荣誉。如今, 重渡沟已经成为闻名遐迩的富裕村、精神文明村、生态建设示范村和乡村旅游开发典型村。

水、竹、农家三篇文章一起做

茂林碧水交相辉映, 北国水乡风味独具。来自天南地北的游客或在金鸡河观瀑, 或在农家院小憩, 或在修竹旁留影……重渡沟发展依托的是独特的资源优势, 水、竹、农家宾馆交相辉映, 共同唱响了乡村旅游的新篇章。

做好“水”文章。在重渡沟风景区28平方公里的区域内, 金鸡河、滴翠河两条河流为它增添了灵气。景区开业当年, 打出“既有重渡沟, 何须下江南”的招牌, 迅速赢得游客青睐。之后, 陆续开发了关公湖、乡村漂流、小吃水巷、亲水乐园等项目, 为美丽乡村建设增加了新的亮点。

唱好“竹”字戏。重渡沟开发数十里竹林长廊、数千米竹林幽径、竹筒米饭、竹制办公用品、竹制旅游纪念品、纯粮酿造的竹筒老酒、清淡高雅的竹叶清茶等竹产品。村民制作生产的竹桌、竹椅、竹帘、竹篮等也远销省内外。

办好“农家乐”。青砖蓝瓦风格别致, 农家宾馆民风浓郁。目前, 景区按照“建设风格古朴化、服务管理规范化、内部设施现代化、外部环境田园化”的风格, 制定统一建设、统一标准、统一价格、统一接待的管理模式。据统计, 2013年重渡沟的农家宾馆就发展到了328家, 家庭宾馆的旅游接待综合年收入达到1.3亿元。

乡村游带来山村巨变

一业兴带来百业兴, 重渡沟景区的成功开发拓宽了重渡沟村及周边乡镇农业产业化的产销渠道, 也为建设美丽乡村注入了新活力。

重渡沟村和周边乡村盛产的山野果成了香饽饽、抢手货。村民集资建成了山野果醋厂、饮料厂, 重渡沟柿子醋、重渡沟山果饮料、重渡沟纯粮食酒、重渡沟绿豆面条等绿色食品深受游客喜爱。

由于乡村旅游带动, 重渡沟周边数乡镇群众从事经商、加工、种植养殖、运输、餐饮服务等行业的人数达到3.5万人。

小山村正在发生着历史性巨变。重渡沟村民的钱袋子鼓了, 村内80%的农户有了小轿车, 景区实现了Wi Fi全覆盖, 配备了各种健身器具, 建起了污水处理厂, 安装了太阳能路灯, 有了星级旅游公厕、图书馆、电影院和村民文化广场……如今, 重渡沟村容整洁, 村风文明, 村民们幸福指数不比城里人差, 一个典型的美丽乡村已经形成。

篇13：山村的早晨200字作文

篱笆旁边有一条弯弯曲曲的小路一直向远处延伸，路上没有行人显得格外安静，

在村头的路上，有一个扎着两个小辨，穿着粉红上衣，蓝色裤子的小女孩奔跑追逐着一只黄色的蝴蝶。好像很焦急的样子，只能轻手轻脚脸带笑容慢慢地把手伸向飞得不高的蝴蝶，谁知蝴蝶飞向路旁的油菜园里，金黄的油菜花和蝴蝶的颜色一样，分不出哪是蝶、哪是花。小女孩好失望、好可惜地看着油菜花发愣。

篇14：《山村的早晨》的教案设计

教学目标：

1、初读课文，学会本课生字，理解词语的意思。

2、朗读课文，初步感受山村早晨的美丽景色。

3、激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备：

生字词投影，山村早晨的图片课件

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1.课件展示山村早晨的美好景象

2.导入：“一日之计在于晨。”早晨是美好一天的开始，是一天中的重要时光，给人朝气蓬勃的感觉。人们喜欢早晨，画家描绘早晨，诗人赞美早晨今天，我们要学的是一首赞美山村早晨的诗歌。诗人用优美的诗句，赞美了山村早晨的.自然景观和现代的山里人幸福祥和的生活，让我们一起跟随作者，走进美丽的小山村，领略山村早晨奇妙的景色吧!

二、范读课文

三、自读课文，初步感知课文内容

1.用自己喜欢的方式读读课文。要求：①读正确，读通顺，把生字词以及不懂的字词画出来;②难读的句子多读几遍③说说你对这首诗歌的初步感受。

2.这首诗歌有多少节?每节主要讲了什么?哪几节的内容是相关的?

3.小组合作，分节试读，交流体会。

四、学习生字，读通课文

1.自学生字。

(1)借助拼音，读准字音。

(2)结合词语、诗句或借助工具书理解字义。

2.与同桌合作，说说怎样记字形。

3.检查生字学习情况。

(1)重点读准字音：揉、缤、展、悦、妆、拳、羞。

(2)认读生字及由生字组成的词语。

五、指导书写生字

1.找出较难写的字，教师示范写。

2.在你认为容易写错的字下面做个记号，想想应该怎样写才能写得好。

3.仿照课文后面田字格里的范字把生字写好。

4.同桌互评。

六、作业

熟读课文。

板书设计：

山村的早晨

篇15：山村 教案教学设计

1． 会认八个字，认识并书写，“横”，掌握笔顺规则“从左到右”，会写汉字“一”。

2． 巩固常用量词和数词的搭配。

3． 背诵《小山村》。

4． 学习用指读的方法听读识字。在具体的语言环境中渗透识字。

5． 培养学生对诗歌的喜爱。

教学重、难点：

教学过程：

一、 谈话引入

1． 我们一起把昨天学的《数字歌》作为见面礼，送给客人们，好吗？（生齐背《数字歌》）

2． 多么动听的歌谣呀，你们看，连丁丁、冬冬都不由自主的吸引来了。我们跟他们打打招呼吧！

3． 小朋友们，今天我们的大家庭里来了很多的客人，冬冬：小朋友们，你们好。你们刚才背的歌谣真好听，今天，我和丁丁带来了一首好听的古诗想和小朋友们一起学习，好吗？这首古诗的名字叫《山村》。（师板书课题）谁记住了诗的题目？

二、 熟读，背诵

1． 这首诗的作者是宋代的邵雍，杨老师很喜欢这首诗，想读给大家听，可以吗？（师范读，生指课文听）

2． 老师读的时候，有的小朋友忍不住也小声的跟着读起来，想自己读一读这首诗吗？要求：自己小声的用手指着读，遇到不认识的字悄悄的请教同学或老师。

3． 同桌互相练习指读，小组比赛指读。

4． 师分男女生比赛读，请后面的客人当裁判。

5． 出示远景图。小朋友们，我们再前行二三里就到了诗中描写的小山村，让我们踏着诗歌到小山村里去看一看吧。（生看图朗诵）

6． 你看到了什么？谁能用自己的画笔把小山村的美景图画完。（生补充图）

7． 和着优美的音乐，一副美丽的山村图即将展现在我们的眼前，让我们在这美丽的画卷中，一起美美的背诵这首诗。（生背诵、多种形式抽背）

三、 识字、写字

1． 小朋友们背的真好，连我们的字娃娃都坐不住了，你们看，他们跳到了黑板上，你还认识他们吗？（抽生当小老师教读）

2． 巩固识字。（老师指读、开火车读）认读词语“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”

3． 游戏：找家

生字娃娃玩累了，，他们该排队回家了，可是他们忘了自己的位置，哎呀，这可怎么办？你么谁来帮帮他们呢？（师出示空生字的诗歌）齐读检查。

4． 写字。认识新笔画“横”，书空并掌握笔顺规则：从左到右。生观察田字格的范写，师指导书写，生自己连写“一”

篇16：《山村的早晨》的教案设计

随着该剧的热播, 象牙山村的“徐会计”的命运发生了重大转折:由村会计直接升任村 (代理) 主任, 成为象牙山的CEO。上任伊始, 他就遇到一件非常棘手的麻烦事:由谢广坤为尚未离婚的儿子谢永强招亲引发的谢广坤和宋富贵之间的矛盾冲突。有观众表示, 这样的问题即使是象牙山前任C E O长贵处理起来也未必顺利。但是, 权衡利弊以后, “徐主任”巧妙地“摆平了”:让宋富贵的女儿去永强公司上班, 此事不再追究。在之后的各种突发事件处理中, “徐主任”都能化险为夷, 令人叫绝。

有许多总会计师和财务人员纷纷表示, “徐会计”工作角色的转变, 从一个侧面反映了改革开放以来社会对财会人员工作的重视。“徐会计”的扮演者董三毛, 本名董明印, 1980年5月出生, 吉林省榆树市人, 为赵本山的31号弟子。

篇17：《山村的早晨》的教案设计

教学目标：

1、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。

3、练习有感情地朗读课文。

教学重点：

2、理解小镇早晨的恬静。

教学难点：

1、小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的。

2、小镇的早晨是紧张的为什么还是美的。

教学过程：

一、揭题、导入新课：

二、自学课文：

1、学生按下列要求自学课文：

（1）你读懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再读。

（2）读完后有什么不懂的，和同学讨论。

2、小组讨论：通过读书、讨论你学到了什么知识？

还有什么不懂的问题？

3、大组讨论，汇报学习情况。质疑。

4、你又读懂了什么？

三、引导学习：

1、你读懂了什么？根据学生回答进行以下三块教学。

2、学习课文第一段：

个别读，引导评价，重点句指导读，录像入境，美读。

体会小镇早晨的“恬静”。

3、自由读，看一看小镇到底怎么热闹？

想象：假如你是这个小镇上的人，现在你在干什么？

情境表演：热闹。

齐读课文第二段。

4、自由读一读课文第三自然段，看看你能弄懂什么？

汇报学习结果：你读懂了什么？

想象：你仿佛看到了哪些人，他们分别去干什么了？

小结：他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣，更是为了小镇的将来更加美丽。

指导朗读。

5、说话：因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的，所以我们说小镇的早晨真呀！

读好这句话。

四、本文小结：

你能想象一下小镇的未来吗？

将来你会为我们的小镇作些什么呢？

五、课堂检测：

(一)、根据课文内容填空：

课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。

(二)、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。

板书设计：

恬静

小镇的早晨

热闹

多美呀

紧张