骨干教师培训通知（精选14篇）
篇1：骨干教师培训通知
榆 林 市 教 育 局 关于选派教师参加
2012年幼儿骨干教师省级培训的通知
各县区教育局，局属有关单位：
省教育厅决定在５、６月份组织实施2012年幼儿骨干教师培训项目工作。为了做好此项工作，现就有关事项通知如下：
一、承办单位与培训任务
本项目由陕西师范大学、陕西教育学院、陕西省小学教师培训中心、西安文理学院承办。全市共培训幼儿骨干教师60名（含企事业单位、民办幼儿园教师），每个单位培训15名（分期完成）。
二、培训对象与选拔条件
1．热爱幼教事业，具有良好的思想品德和职业道德。
2．具有3年以上幼儿教育实践经验，年龄在40周岁以下，身体健康。
3．具有大专及以上学历或中级以上专业技术职务。
4．具有一定的教育教学研究能力。能够在本县（区）幼儿教育教学实践中发挥示范引领作用。
三、培训时间
培训时间：2012年5月中上旬至6月中旬。培训期限：每期15天（96学时）。
四、名额分配
名额分配及开班时间详见附件1。
五、有关事项及要求
1．各县区教育局和幼儿园要高度重视，结合本地实际，严格按照选拔条件，认真做好培训对象的选拔推荐工作。凡参加过2011年幼儿教师国家级培训或省级培训项目的教师不得重复选派。
２．各县区教育局和局属有关学校务必在４月17日前将《陕西省2012年幼儿骨干教师培训项目参训学员信息一览表》（附件3）及《推荐表》（附件２）电子版发送到市教育局基教二科邮箱，纸质版签署意见并盖章后邮寄。市教育局审核同意后，由各县区教育局和学校按照承办单位报到通知书的相关要求通知参训对象按时参加。
联 系 人：童玉龙 联系电话：3525756
电子信箱：YL3525756@163.COM
二○一二年四月九日
附件1：
榆林市参加陕西省2012年幼儿骨干教师培训项目分县区名额分配及开班时间表
附件2：
陕西省2012年幼儿骨干教师培训项目推荐表
附件3：
陕西省2012年幼儿骨干教师培训项目参训学员信息一览表
县区（学校）（盖章）填表人电话
篇2：骨干教师培训通知
小学音乐学科带头人培训班通知
尊敬的学员：
您好！
按照《浙江省教育厅办公室关于做好2014年中小学（幼儿园）教师省级培训工作的通知》（浙教电传〔2014〕73号）文件的具体要求，经您自主选择及各级教育行政部门的审核，您被录取参加省培重点项目“小学音乐学科带头人培训班”培训班，现就报到和培训安排等有关事宜通知如下：
一、培训对象与人数
浙江省各地小学音乐骨干教师，培训人数40人。
二、培训时间与地点
（一）报到时间地点
1.报到时间：2014年12月1日12:00－15:00。2.报到地点：杭州市文一路翠苑三区62幢财苑大厦。
前台电话 0571-87205333，抵达财苑大厦的公交路线指引、大厦周边道路简图，详见附件1、2。
（二）培训时间地点
1.2014年12月1日至12月30日（共30天）。每日上午8：00－12：00 ；下午1:00－5:00。2.杭州财苑大厦及相关小学及艺术实践基地。
三、培训经费
浙教电传〔2014〕73号）文件规定：中小学骨干教师省级培训经费由省财政专项补助，其中小学（幼儿园）学科带头人培训项目补助标准为300元/人/天；文件同时规定“教师参加省级培训采取教师先按收费标准缴费，培训结束后回当地报销的方式”。培训期间往来交通费由学员所在单位负责。
本次培训费用共计9000元，请您持印有“银联”标志的任何银行发行的卡（含公务卡）直接到报到地点刷卡缴费（不收手续费），也可使用支票缴费，并获取相应的发票。
个别单位不允许刷卡缴费的，请务必于报到前10天将款项汇至我校帐户，并在汇款备注栏注明：“教育学院小学音乐骨干教师培训班+学员姓名+培训费”（此备注栏非常重要，如注明不清有可能影响您的顺利报到和发票开具），报到时凭汇款凭单办理入学手续。户名：杭州师范大学；开户行：交通银行下沙支行；帐号：3310659500***
三、考勤纪律
1．报到时限
请您在接到本通知后及早安排好您的工作和生活，确保在报到日当天下午按时报到。不能按时报到者需提前与组班教师联系，并在报到时出具单位证明；第3天仍未报到者取消培训资格。
2．培训纪律
根据《浙江省教育厅办公室关于进一步加强中小学教师培训质量管理工作的通知》（浙教办师〔2014〕14号）要求，学员参训一般不予准假，确有特殊情况请假的，将在培训学时记录中扣除相应缺课时间；90学时及以上集中脱产培训缺课时间超过五分之一的，不予结业、不记学时（学分）；学员参训期间发生严重违规违纪行为的，应立即终止其培训，不予结业、不计学时（学分）。培训机构要及时将不予结业学员的情况抄告其所在教育局和学校。学员培训期间的综合表现，将反馈给学员所在单位及区(县、市)教育局组织人事科。
学员完成规定培训任务且成绩合格，将发给结业证书，并按照政府指令性培训项目的相关规定在浙江省教师培训管理平台录入相应学时。
四、温馨提示
1、请及时登录浙江省教师培训管理平台（http://pxglpt.zjedu.gov.cn/）下载打印本培训通知，及早向所在单位办理请假手续，安排好工作和生活，安心参训。
2.请您凭本人身份证办理报到手续。确认需要住宿的学员，由承办方统一安
排。
3.由于培训地点车位紧张，请您尽可能不要自驾车前来培训。4．请您准备好下列材料：
一份小学音乐教学设计方案；一份教学研究论文；一份音乐教科研课题。培训过程中我们将围绕培训主题展开对话交流，请您搜集相关资料，结合自身实际进行准备。
5.如有条件，请自带笔记本电脑。
6.请您在接到本通知后即加入班级QQ群201774883和班级微信群。
五、联系方式
项目负责人：丁星 副教授 手机：*** QQ号：454618376 微信号：dingdong9322 邮箱：454618376@qq.com
杭州师范大学
杭州市中小学教师培训中心 杭师大教育学院
201年11月3日
附件1：抵达财苑大厦交通路线指引
杭州火车东站：步行至火车东站东宁路站，乘坐乘坐 93路, 在 德胜东村站 下车，换乘b支4路区间(或 b支4路)在宋江村（brt）站下车，步行580米达到财苑大厦。
杭州火车城站：步行至城战公交车站乘坐11路, 在古荡湾新村站，步行730米到达财苑大厦。
杭州汽车南站：步行至婺江战乘坐地铁1号线(文泽路方向)(或 地铁1号线(临平方向))在 武林广场站下车(B口出)，步行至 武林广场北(brt换乘站-北)站，乘坐 b2区间(或 b2路), 在 宋江村(brt换乘站-北)站下车，步行540米到达财苑大厦。
杭州汽车西站：步行至公交车站 乘坐 b支4路区间, 在 宋江村（brt）站 下车，步行370米达到财苑大厦。
杭州汽车北站： 步行至公交车站乘坐 372路(或 67路, 188路, 15路), 在 和睦新村站下车，步行150米至登云路莫干山路口站，乘坐 63路, 在 翠苑三区西站下车，步行260米达到财苑大厦。
篇3：骨干教师培训通知
一、联络员职责
1.出谋划策、推荐优稿, 协助主持人办好“一线话题”栏目。
2.乐于奉献、积极宣传, 提升本地《中国学校体育》杂志的知晓率与美誉度。
3.贡献智慧、服务大家, 带头和指导本地体育教师参与杂志社组织的各项活动。
二、招聘对象与报名时间
1.热爱体育教育事业、乐意无偿为广大体育教师服务的全国各级教育系统学校体育行政管理干部、体育教研员和各类大、中、小学体育教师。 (已协助《中国学校体育》杂志其他栏目组工作并担任“社外编辑”和“通讯员”的人员除外) 。
2.报名时间自2014年11月1日起, 到11月30日24时止。
三、报名方式与录用过程
1.填写《中国学校体育》杂志“联络员申请登记表”。此表可通过三种方式获取:
第一种, 在《中国学校体育》杂志编辑部主页 (http://zgxt.chinajournal.net.cn) 下载;第二种, 在《江苏学校体育网》的“一线话题”栏目 (http://jsxxty.jssjys.com) 下载;第三种, 在一线话题33邮箱 (yxht33@163.com) 的“回复信”中下载。栏目组将把《中国学校体育》杂志“联络员申请登记表”放在投稿的“回复信”中, 自2014年10月20日起至11月20日, 凡是向此邮箱投稿的作者, 都会收到附有“联络员申请登记表”的回复信。
2.用电子邮件将填好的表格用附件的形式发到一线话题33邮箱 (y xht33@163.com) , 收到自动回复, 就完成了报名手续。
3.一线话题栏目组负责审核、评选, 报杂志社领导批准, 在2015年第一期《中国学校体育》杂志的“一线话题”栏目、《中国学校体育》杂志官方博客和《江苏学校体育网》上公布“联络员”录用名单。
4.杂志社制作“联络员聘书”, 负责寄送到“联络员”填写在申请表中的地址。
四、其他
1.需要咨询相关事宜, 请直接发邮件到一线话题33邮箱 (yxht33@163.com) , 我们负责在48小时内给您回复。
2.其他未尽事宜, 请关注下期杂志和网上通知。
篇4：学科骨干教师培训模式研究
【关键词】学科骨干教师 培训模式 政治
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01C-0183-02
教育部《中小学教师继续教育规定》指出，要全面推进中小学教师分类、分层、分岗组织全员培训，保证教师每5年接受一轮培训。为提高不同层次的教师素质，各级各地培训基地开展了多种形式的培训，本文以初中政治骨干教师培训班为例，力求对教师培训模式进行深入研究，旨在提高培训实效性，满足不同层次教师实际需求。
一、培训思路
教师学科培训一般分教师全员培训、骨干教师培训及学科研修班三个层次。三个层次围绕学科教学开展研究学习，培训学员目标分别定位为合格教师、骨干教师和名师。根据教育部对骨干教师的界定，骨干教师必须师德高尚、教育经验丰富，有一定的教育教学研究能力，具有一定的示范和带动作用，是优秀教师的代表。因此，初中政治骨干教师培训班学员必须具有一定教育经验，熟悉教材各知识点，能够驾驭课堂教学；在教学实践的磨砺中，对教学的各种问题进行过深刻的思考，对教学技能的提高有着强烈的愿望；这部分教师至少完整带过一届学生，具有3～9年教龄。在培训中，如何使他们在原有水平上再提高，在教学上找到提升的技巧是根本任务。培训目标则是让学员通过培训具备一定的教学反思研究能力，提炼自己的教学风格，让参训学员从合格迈向骨干行列。
二、培训模式
学员在原有水平上找寻自己存在的问题，提高自身专业知识结构，培训必须强调探讨、练习、总结、借鉴过程。培训模式分成理论引领、名师展示、集体备课、实战演练、培训反思五个环节，采取“总—分—总”的结构设计推进。
（一）理论引领——理念建构
学科教师培训第一讲一般具有两个作用：一是旗帜作用，指引本地学科教学前进的方向；二是航灯作用，能为课程改革保驾护航。本期培训理论引领环节由市政治教研员做专题讲座。市教研员是学科政策研究的领导者，是地方学科发展方向的引领者，是学科教学开展的指导者。讲座的内容包括2011版新课标解读，新课标下典型课例教学技巧分析，教学重点及难点。专题讲座中安排学员就政治学科教学问题进行交流探讨，专家答疑解惑，力图让学员对学科的教学理念有系统的把握。
（二）名师展示——经验借鉴
本期学员均具有丰富的教学经验，从业第7～9年是他们发展的关键时期，有的人找不到发展方向，职业倦怠情绪就会出现。这一时期如何突破自我，如何将本学年教学知识重新组合，形成有特色的教学风格，是他们是否能持续发展的关键问题。名师现场执教，帮助学员找寻自我发展方向。本期名师一课由首席政治学科教师蔡老师执教。整个环节包括课例展示、课例剖析、名师讲座三部分内容。
课例展示采取微型课的方式，授课时间控制在20分钟之内，教学内容为八年级下册《对外开放》。第一次授课的目的为运用教材，培养学生基本能力，第二次授课的目的为创造性使用教材，提升学生能力。在第一次授课中，老师采取接受式学习与研究式学习相结合的方式，教学中频频提醒学生关注关键词，让学生正确认识改革开放这一基本国策。第二次授课中老师通过实践活动来传递教学知识，课前学生早已得到任务，收集改革开放前后生活、社会的变化。教学中学生在小组讨论、PPT解说展示、教师引导、学生总结中，在正确认识和看待对外开放带来的各种现象基础上，提高观察、判断、合作等能力。两种截然不同的教学方法立足于对学科教学知识融汇贯通，立足于运用自如的教学方法。名师展示给学员带来精神洗礼，让学员在教学再认识基础上明确发展目标并找到学习的榜样。针对以这两节微型课为载体的专家小讲座再次让学员将自身散乱的实践经验与理论知识在对比的基础上得以汇总，将对知识的感性认识上升为理性认识。
（三）集体备课——智慧共享
教师培训的学员具有两个特征：一是学员是高级知识分子，他们具有较强的学习能力、反思能力、判断能力。注入式的培训教学方法很难让他们认同，参与式的教学重视学员间彼此经验的交流分享及思维的碰撞，学员以主体的身份参与到主动、合作、探究的培训学习中，更能实现自身观念、态度和行为上的改变。二是学员具有丰富的教育教学实际经验，他们教学有差异，方法有个性，他们不仅是学生的教师，也互为教师。培训强调学员互相学习，互相分享，培训实效就会得到大大的提升。
本期培训设计了磨课研讨环节。班主任将学员们每6～8人分为一组，根据当时学校的教学进度，每组学员集体研究初二下册《社会主义本质》教学，并集合多人智慧共同备好一节微型课。
（四）实战演练——技能习得
课堂教学是教师教育学生的主阵地，也是教师教学技能得以展示的主渠道。深入、全面研究课堂将是本期培训重要环节。本期培训实战演练创新点有四个：一是课堂展示是全体小组成员共同智慧的结晶，它代表本组学员教学水平。二是学员既是表演者，也是评委。每组代表学员展示后，小组成员自评，再到全班学员点评。三是课堂观察由感性和理性相结合，由点汇成面相结合的方式进行。全体学员对每节展示课从教师讲解的有效性、学生活动、教师提问的指向性和层次性、学生侯答时间和回答问题形式、教师理答、问题设计与学习目标达成的关联度、小组合作学习评价等七个不同的维度为观察点对展示课堂进行全面解剖。力争做到点评有数据，分析要全面。四是学员展示采取微型课教学，让学员在较短的时间内完成某一个知识点或一节课内容的某一个方面教学。学员们通过这种实战演练，互相学习，充分交流，相互借鉴，提高了教学技能，也提高了听评课的水平。
（五）培训反思——知识完善
孔子的学生曾参在“日三省乎身”中，天天反思，及时改正不足，发扬长处，最终成为学识渊博，品德高尚的圣人。反思才能自知己短 ，从而弥补短处，纠正过失。培训反思仍然采取小组交流式，要求每组成员探讨两个问题：一是培训中的最大收获及如何将之应用到教学实践中；二是教学工作中存在最大问题及其对策。讨论采取问题树—目标树分析进行，探讨结果在全班陈述。专家全程参与，就学员讨论及发言的情况进行总结，就学员工作中存在的问题进行答疑。
三、经验总结
实施上述培训模式后，可从以下方面作出经验总结：
第一，培训对参训学员有一定的要求，强调学员的主动性、参与性，强调学员本身资源共享。因此，学员必须熟悉教材，具有一定的研究能力。
第二，培训应有明确的目的。本期培训对象为具有3～9年教龄的教师。这教龄段学员相当一部分有教学反思但不善总结，没有形成自己的教学风格；能把知识点讲透，但不能系统全面地设计教学；能灵活运用教学方法，但对不同层次班级和学生的教学技巧掌握有难度；调动学困生的学习兴趣有一定的困难。因此，整个培训内容设计、培训教师的选择等紧紧围绕怎样让学员突破发展的瓶颈，为学员找到发展的方向及动力开展。
第三，名师展示是本次培训的亮点及难点。名师展示是为了给学员确立学习的榜样，是学员认清自身存在差距的有力证据，是学员发展的方向。名师水平有多高，培训学员发展的空间就有多大，培训的档次就有多高。
第四，学生使用应适当。名师展示使用微课型进行一课两上，一个班的学生分为2组，每组学生只接受一节微型课教学。一方面，动用学生数小，对学校、学生教学进展影响也最小；另一方面，学生为随机分组，学生学习程度较平均，教学对比明显。
第五，培训时间应控制在3天之内。政治教师普遍教学班级较多，部分教师还承担班主任工作，如果时间太长，参训教师的工作就难以安排，学员培训就会不尽心。
【参考文献】
[1]卢荷. 学科教师培训模式构建研究[J].广西教育，2012（9）
[2]武和平，张维民.西部地区中学外语教师（英语）培训模式创新微探[J].继续教育研究，2009（2）
【作者简介】卢 荷（1973- ），女，广西柳州人，柳州职业技术学院副教授，硕士，研究方向：继续教育、心理学、管理学。
篇5：普法骨干的培训通知
各村（社区）：
为了提高全乡普法骨干的业务素质，加强依法执政的能力，经乡党委、“六五”普法领导小组研究，决定举办全乡普法骨干培训班，现将有关事项通知如下：
时间：xxxx年xx月xx至xxxx年xx月xx日，为期xx天
地点：xxxx乡政府三楼会议室
参训人员：政党委、政府班子成员，各村（社区）干部，各村（社区）人民调解委员会主任、副主任、调解员、普法员。
特此通知
篇6：理论骨干培训班通知
各市、州、直管市团委，各大型企事业单位、大专院校团委：
为认真贯彻团中央十七届二中全会和团省委十三届二次全体（扩大）会议精神，加大青年理论骨干培养力度，提升青年骨干学习能力、服务能力和综合素质，团省委定于近期举办2013年第一期湖北省“青年理论骨干培训班”。具体如下：
一、培训时间及地点
1.培训时间：6月14日—19日。6月14日下午报到，6月19日上午返程。
2.培训地点：
二、参训人员
1.各市、州、直管市、分管宣传或调研工作的副书记及具体从事文字工作的同志；
2.各县（市、区）团委分管宣传工作的副书记及从事调研工作的同志；
3.部分企业、高校团委负责调研工作的同志及从事宣传工作的同志。
具体情况见附件
1、附件2。
三、培训内容及方式
培训内容包括学习中国特色社会主义理论、总书记系列重要讲话精神；调研及公文写作技巧，新媒体运用技巧等。培训方式采取专题讲座、案例分析、调研实践以及小组讨论等方式进行。
四、有关事项
1.培训报到。各参训学员请于4月14日下午14:30—18：00到一楼大厅报到；晚上19:30班委及小组长（具体名单报到时详见《培训指南》）
2.餐饮住宿。集中培训期间，参训学员和工作人员统一在大厦二楼餐厅就餐（对饮食有特殊要求的请在参训回执中备注），统一入住学员宿舍。
3.培训费用。参训学员往返差旅费由学员所在单位负责，集中培训期间的食宿及活动相关费用由团省委负责。
五、相关要求
1.举办青年理论骨干培训班是加强团的青年理论武装，增强青年理论自信的具体举措。各地各单位要高度重视，按照要求选派好参训学员，并确保完成集中培训任务，参训学员一经确定，无特殊情况，不得随意变更和缺席。
2.参训学员报到时须准备个人2寸免冠正面彩色照片2张，并自备笔记本、笔、学习资料等学习用品。
篇7：青年骨干培训班通知
一、培训时间
20xx年8月28日-9月1日(5天)
二、培训地点
民政部社会组织培训基地
长沙民政职业技术学院南院培训楼
三、培训内容
1、青年社会组织发展相关理论知识
2、青年社会组织中层骨干综合能力培训
四、培训人员
长沙市青年社会组织中层骨干
五、注意事项
1、本次培训针对长沙市青年社会组织中层骨干，每家青年社会组织仅限1名全职工作者报名。
2、学员报名表请于20xx年8月21日17:00前报长沙市青年社会组织孵化中心电子邮箱：xxx
联系电话：xxx
3、为加强学员管理，提高培训质量，本次培训班统一安排食宿、学员一律住校，请各位学员提前安排好各自工作，认真参加培训学习，不得请假、旷课。
4、学员8月28日上午进行报到及办理入住，上课时间为20xx年8月28日下午，具体时间、地点另行通知，报到时须自带好身份证、洗漱用品。
xxx有限责任公司人事部
篇8：骨干教师培训通知
培训项目设计的科学和有效直接影响“国培计划”实施的质量和成效。针对以往培训中存在的课程设置理论比重偏大、针对性不强的情况，为使培训工作能更有成效、更贴近培训需求，我们从三个方面着手培训方案的设计。一是选派本学科专家分赴广东、上海等地高校学习先进培训经验，为制定切合实际的培训方案打基础;二是召开由音乐专业基础教育名师、地方教研专家、高校教师参加的座谈会，并组织部分专家深入怀化周边的部分重点中学和农村中学进行实地调研，广泛听取音乐教师对培训方案设计的意见;三是要求每位学员必须带着教学中的2-3个问题参加培训，通过培训聚焦问题，研究问题，最后达到解决问题的目的。我们通过前期的问卷、座谈、访谈等方式发现。目前，音乐教师最缺乏的是对现代教育理论的了解，最难的是对教育理念的更新，最需要的是参加脱产的培训学习。因此，我们在制定方案时充分考虑培训学员的需求及专家的意见，并根据一些非音乐专业毕业的学员和个别专业基础比较差的学员的实际情况，在培训内容、培训方式上做了进一步修改，使培训内容更贴近中学音乐课堂、贴近参培教师的实际。
二、领导的高度重视为培训提供了基础保障
“国培计划”肩负着引领、示范和重点支持的重要使命，也体现了国家对中小学教师整体素质的高度重视。对此，怀化学院领导高度重视，组成了组织结构完备、工作职责明确、管理系统和教学系统清晰的培训组织机构，成立了以校长为组长的“国培计划”领导小组;设立了“国培”办公室，音乐系也组建了系部国培领导小组。党委专门就国培经费、系部管理、系部奖励等问题做了专题研究，主管副校长及时召开各部门和系部协调工作会，狠抓工作落实。成教负责具体的管理和协调工作，系部负责培训课程和活动的策划、组织和执行，包括与培训专家就培训课程进行沟通、策划培训活动、培训资料的编印、培训活动的摄录与刻盘、学员的管理、调研培训质量等。教务负责为教学活动的开展提供服务支持，包括培训教室及设备的管理与维护。后勤负责学员的食宿安排，确保为学员提供良好的生活环境，保证了培训工作有序高效地进行。
三、整合资源，科学组建高端培训团队
组建一流的授课专家团队是培训的关键。为了让学员能够有机会接触更多的一流专家，增强培训的实践指导性，在专家团队的组建上，我们打破院校、机构局限，充分利用校内外优秀的教学资源，结合农村中学音乐教学实际，认真选聘培训团队，组建了一支由省域专家、新课改培训专家、一线教师和学校管理者为重要力量的培训团队。为进一步突出实践性，在选聘教学一线、教研一线专家的比例高达42%的同时，还邀请了全国音乐界知名专家郭声键教授、吴跃跃教授等来校讲学，音乐前沿的理论、先进理念与方法、实践经验等知识。专家们渊博的学识、幽默的谈吐、全新的教育观念、精湛的教育艺术使学员们折服，名师专家的学术风范与人格魅力对学生产生了深远的影响。这些高端的专家保证了团队知识理念的前瞻、方法技能的引领和行为品德的示范。
四、合理设置培训课程，凸显培训实效性
我们在培养培训模式上积极探索、创新，形成了自己的特色。湘西是一个多民族、多文化交融的地区，本土音乐文化品种繁多、覆盖面广、特色鲜明，有8项本土音乐被列入国家非物质文化遗产。将本土音乐作为培训资源融入教师培训之中，对本土音乐文化进课堂起到了很好的推进作用。围绕“以问题为中心，以案例为载体”的培训内容要求，我们将中学音乐课标解读、声乐训练与教学、合唱与指挥、课堂问题设计艺术等培训课程与本土音乐文化、中学音乐教学等课程教学融为一体，因材施教、因人施教。为满足参训教师个体的需要，促进个性化学习，我们尽可能设置多层次、多样化的课程资源。比如，如果本次参训的中学音乐骨干教师绝大部分专业基础较好，就根据学员们的要求，增设MIDI音乐制作、简笔画等实用课程。这些课程的开设深受学员们的欢迎。由于培训的内容始终贴近教师、贴近教学、贴近课改，培训的形式丰富多彩，时时处处凸显培训的趣味性与生动性，学员的教学能力得到提高。形式多样的培训加大了专家与学员之间、学员与学员之间、学员与教师之间、学员与普通在校大学生之间的多维度互动，收获了许多宝贵的生成性课程资源。培训发挥了学员的主动性和积极性，使其真正成为学习的主体。
五、项目管理抓规范
抓好培训项目管理是培训得以实施的重要保障。第一，落实责任到人。由主管职能部门与系部结合，实行“双班主任”制，各班配备工作认真、经验丰富的班主任两名，实施全程跟踪，了解学员对学习、生活等方面的意见和建议，及时解决学员在生活和学习中的困难。第二，加强培训过程管理。建立定期工作会议制度，认真抓工作的部署和落实，严格按照“国培计划”实施方案的进程和时间安排执行。在课堂考核管理上，重点对任课教师上课、学员到课纪律实行考勤考核。学员上课实行签到制，严格履行请假制度，保证学员的到课率;对授课教师的课堂教学进行全程跟踪，系领导深入“国培”课堂，了解教师的教学情况，听取学员的意见和建议，与教师沟通研讨，及时解决教学过程中存在的问题。对学员既严格管理，又温情关爱，让他们在培训中感受到温暖和关心。人性化的管理拉近了我们与学员之间的距离，消除了学员的陌生感，使其体验到培训的快乐，从而享受培训，把培训当成一次难忘的生命历程。
六、存在的问题及反思
“国培计划”的实施充分体现了国家对基础教育的高度重视。高校培训机构，其核心宗旨就是要让所有参培学员都满意。但在具体实施过程中我们也发现一些问题，既有培训学员的问题，也有课程设置的问题。这些问题严重地影响了“国培计划”预期目标的实现。第一，参训学员问题。学员来自全省十几个地州市，既有重点中学的音乐教师，也有偏远农村中学的音乐教师，他们的个人素质和专业基础差异较大。有的参训学员甚至不是专职音乐教师，而是从事其他课程教学的教师。按政策要求，这是不允许的。由于个体的差异，整体培训方案很难照顾到学员的个性化需求。第二，课程设置问题。“国培计划”规格要求高，在课程设置时较多地强调了专家引领，因此，在课程设置上，排课密度过大。有的学员反映说，虽然我们每天都在不断地吸收新的养分，但是内化的时间太少。
如何使农村音乐骨干教师培训成为一个具有活力和可持续发展的培训项目，笔者认为，还应该进行以下的思考。第一，培训方案的设计要充分考虑学员的个体差异。虽然国家级骨干教师有一定的评选条件，但音乐学科专业性要求的独特性，使得学员的需求是多样的，而不同年龄、不同性别、不同学校的音乐教师，其需要也是不同的。对骨干教师整体建设的共性要求与骨干教师个性发展之间存在不均衡。因此，在制定专业性较强的培训实施方案时要充分考虑学员的个体差异，在课程的设置上要区别对待，以进一步提高培训的针对性和实效性。第二，培训课程的设置要具有针对性和动态性。几年的培训实践表明，一成不变的教师培训方案和实施方法是不存在的。因此，在培训内容和方式上必须有针对性和动态性，要遵循成人学习与培训规律，通过多种培训方式，创建积极参与和反思的研修情境，使培训教师获得各种问题体验，不断提高培训工作的有效性，否则培训工作就会流于形式。第三，理论与实践相结合要易于学员掌握吸收。有针对性的教师培训是通过寻找问题、发现问题、找出问题症结、设计解决问题方案、解决问题思路的程序进行的。音乐骨干教师的培训有理论上的，但更多的是专业技能上的培训，而且他们每天所学习的先进的理论、教学技巧都需要一定的时间进行消化、吸收，只有将理论与实践相结合，给培训学员留有反思、吸收的空间，才能使学员们感受自己专业成长与素质提升的过程，进而获得更大的成就感和满足感，也彰显“国培计划”的重要意义和实际效果。
摘要：目前, 我国农村中学的音乐教育现状不容乐观。“国培计划”对农村中学音乐骨干教师的培训在参训学员、培训课程设置等方面还存在一定的问题。使培训项目具有活力和可持续发展, 要求培训方案的设计要充分考虑学员的个体差异;要求培训课程的设置要具有针对性和动态性;要求理论与实践相结合, 且易于学员掌握吸收。
关键词：音乐骨干教师,培训,实践
参考文献
[1]杨行玉.教师专业化发展视域下“国培计划”的实践探索与问题反思[J].安康学院学报, 2012, (3) :106-109.
[2]朱旭东.论“国培计划”的价值[J].教师教育研究, 2010, (6) :3-8.
[3]余新.有效教师培训的七个关键环节[J].教育研究, 2010, (2) :77-78.
[4]张慧春.“国培计划”政策实施的有效性研究[J].怀化学院学报, 2011, (10) :121-122.
篇9：骨干教师培训通知
在会议上我们还有幸听到县高级中学张修前老师的讲座“构建有效生物课堂的几种策略”。张老师是我们生物学科的带头人,他有很多文章在生物学权威杂志上都发表过,张老师不仅谈吐优雅,形象平易近人,而且还做了很漂亮的多媒体课件。他做的“肺泡内的气体交换”的动画相当优美,气体的进出、血液的流动及颜色的变化看的都非常清楚。根本不用老师多讲学生就一目了然。在讲座中张老师结合当前初中生物教学的现状,把他从教以来积累的经验进行整合,使得整个讲座高潮迭起,引人入胜。
首先是对教育理念的转变
这就要求教师应从应试教育转入到素质教育。张老师列举了一个非常恰当的例子,他说:很多人喜欢看时装表演,看模特在T型台上尽情展示,在现实生活中有很多时装是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑声)喜欢看,这是为什么呢?他说时装表演其实是在宣传一种服装流行的理念,服装流行的趋势,服装的颜色、质地朝某个方向发展的理念,虽然整体的时装不能穿出去,但看过的人们在购买实用服装时,就会自觉不自觉地把时装中的某个因素考虑进去。也就是说时装表演传达的是服装消费的理念。所以教师只要在心理把教育的理念转变了,那么在从事教学过程中就能从应试教育转化为素质教育。
其次是教学媒体的选择
张老师非常实际地说,教学媒体的选择要根据自己所在的地区、学校进行选择,不要看到有的老师在上公开课或示范课时用的课件非常漂亮,就“拿来主义”,非要套用在农村中学,这样就脱离实际,农村的学生只能看、欣赏,根本不能动手操作,违背了“培养学生动手能力”的原则。教学媒体有多种,不能只盯上多媒体,其实还有如实物、挂图、模型、黑板画等等,每一种媒体都有它自己的优点,不能相互代替。要根据教材、教学环境加以选择。
再者是对教材的处理
他强调教材是一种载体,它承载着的是一种教学理念。我们在教学过程中是“用教材”,而不是“学教材”。教材是死的,人是活的,在教学过程中对教材能够进行灵活处理尤为重要。可以将原有的知识结构顺序调换,也可以增加必要的内容来扩大学生的知识面。总之是一切要从学生现有的认知水平出发,考虑到学生的接受能力,进行适当的调整。
听了张老师的讲座感觉真的是受益匪浅,也非常感谢县教研室给我们这些一线教师搭建了这个相互交流、相互学习的平台,使我们在假期中充电。今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有知识的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。
篇10：关于举办全区骨干培训的通知
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关于举办全区“五五”普法
骨干培训班的通知
各实施普法单位、沌口街、军山街：
为进一步推进“五五”普法工作的深入开展，根据我区武开普办[2008]1号文件精神，区普法办与区法制办、区机关党委联合举办首期2008年全区“五五”普法骨干培训班，现通知如下：
一、指导思想
举办“五五”普法培训班的指导思想是全面贯彻落实党的“十七大”精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持法制宣传教育与法治实践相结合，坚持学法与用法相结合，不断树立社会主义法治理念，进一步增强法律素质，提高法律意识，促进法治社会的全面发展和全区法制建设的进程。
二、培训对象
参加区“五五”普法骨干培训班的对象为各行政执法普法实施单位、企事业单位的负责人、各街道社区、普法骨干联络员或人民调解员、法制监督员。
三、培训内容
《中华人民共和国民事诉讼法》、《中华人民共和国劳动合同法》、《物权法》、《牢固树立依法治国理念，努力践行依法治国方略，促进依法行政》等。
四、培训时间、地点及培训安排
本次培训时间：2008年5月15日上午8：30在开发区法院二楼报到，10：30分举行开班仪式。15日下午2：30在管委会多功能厅听武大教授授课《民事诉讼法》；5月16日上午8：40在开发区法院二楼会议室《劳动合同法》。辅导讲座结束后，组织参训学员赴云南等地考察交流学习，21日培训班学习考察结束。
五、培训费200元，食宿统一安排，费用自理。
六、各普法实施单位及街道，要高度重视此项工作，精心组织，加强领导，要以实际出发，选派既有实际工作经验，能够胜任普法工作的法制宣传骨干及负责人参加。这次培训，力求通过这次培训达到推动我区普法工作的更进一步的开展。根据我区各单位、各部门的普遍要求，我办将于培训辅导讲座结束后组织参训学员赴外地参观考察交流学习，其考察交流学习费用由参训学员单位负担。
各单位、各部门接此通知后，请于5月5日前将参训学员的姓名、性别、职务及联系方式报区普法办公室。
联系方式：027－84891078 84897226 联 系 人：郑健、辛璇、陈婷
附1：开发区“五五”普法骨干培训班报名回执表。
篇11：骨干教师培训通知
培训工作的通知3
各位老师：
18日上午9点开班典礼，8点50入场完毕，地点在南院10阶梯。大概10点结束。开班典礼结束后，老师们先不要退场，中文系领导还有讲话，给大家布置有关课题研究的作业，暑假来时所有培训老师都要上交此作业。
这次培训教育局非常重视，对所有培训老师的要求也非常严格。为了便于管理，每位老师都有座位号，按号入座，便于班主任查出勤。老师们一定要遵守时间，按时上课，不要迟到早退，更不允许无故旷课。如有极特殊原因需要请假的老师必须面对面跟班主任请假，履行手续。不能打一电话或发一短信简单处置。如果不按时出勤的老师，有可能会拿不到结业证书，后果自负。希望老师们理解和支持。
师范学院中文系
篇12：骨干教师培训通知
日期：2012-03-28编辑：佚名浏览次数：44
4各市（区）教育局、石油普教管理中心，各有关培训机构：
为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕4号）和《陕西省人民政府关于大力发展学前教育的意见》（陕政发〔2010〕51号）的精神，进一步加强我省幼儿教师队伍建设，省教育厅决定继续组织实施2012年幼儿骨干教师培训项目工作，现就有关事项通知如下：
一、指导思想
深入贯彻《陕西省人民政府关于大力发展学前教育的意见》精神，全面落实教育部和陕西省关于发展学前教育的总体要求，以农村幼儿骨干教师为重点，以教师综合素质和专业能力提升为目标，突出幼儿教师培训的时代性、科学性、针对性、时效性，为我省培养一批素质高、技能强、爱岗敬业的优秀幼儿“种子教师”，全面促进我省幼儿教育事业科学发展。
二、培训目标
1.进一步加大我省幼儿教师培训力度，带领、推动我省幼儿教师全员培训工作的开展，全面提高幼儿教师的业务能力。
2.进一步提升我省幼儿骨干教师的教育教学水平和专业素质，使他们能够发挥示范引领作用。
3.进一步强化我省幼儿骨干教师的教育研究能力，带动其他教师开展科研与园本教研，共同促进幼儿园教育质量的提高。
4.进一步健全我省幼儿教师培训体系，积极创新培训内容和形式，促进我省师范院校面向幼儿教育、研究幼儿教育、更好地位幼儿教育服务。
三、培训任务与承办单位
本项目由陕西师范大学、陕西教育学院、陕西省小学教师培训中心、西安文理学院等单位承办。全省共培训幼儿骨干教师800名（含企事业单位、民办幼儿园教师），每个单位培训200名（分期完成）。
四、培训对象与选拔条件
1.热爱幼教事业，具有良好的思想品德和职业道德。
2．具有3年以上幼儿教育实践经验，年龄在40周岁以下，身体健康。
3．具有大专及以上学历或中级以上专业技术职务。
4．具有一定的教育教学研究能力。能够在本县（区）幼儿教育教学实践中发挥示范引领作用。
五、培训时间
培训时间：2012年5月中上旬至6月中旬。
培训期限：每期15天（96学时）。
六、名额分配
名额分配及开班时间详见附件1。
七、有关事项及要求
（一）本次培训项目纳入2012年幼儿教师国家级培训—陕西省农村幼儿教师培训项目计划之中，培训项目的方案设计、专家团队组成、培训经费等均按“国培计划”有关要求和标准执行。
（二）各市（区）教育局和幼儿园要高度重视，结合本地实际，严格按照选拔条件，认真做好培训对象的选拔推荐工作，认真填写《陕西省2012年农村幼儿骨干教师教师培训项目推荐表》（见附件2）。凡参加过2011年幼儿教师国家级培训或省级培训项目的教师不得重复选派。各市（区）教育局务必在培训开班前10天将培训对象名单及《推荐表》以电子邮件或传真方式发送给陕西省国培计划项目执行办公室。经项目办审核同意后，由各市、县（区）教育局按照承办单位报到通知书的相关要求通知参训对象按时参加。
（三）承担项目培训任务的单位，要根据项目任务和有关要求，尽快研究制订科学、可行的项目培训方案，并及时将学员报到通知书发送各市（区）教育局。项目培训方案须在项目实施前15天报陕西省国培计划项目执行办公室，经项目办组织专家审定同意后方可实施。
（四）进一步加强和完善培训质量监控，认真做好培训项目的总结评估。各项目承办单位培训院校在培训期间每期至少报送高质量有新意的培训工作简报3期。培训项目整体结束后15天内向陕西省国培计划项目执行办公室报送项目实施自评总结报告，培训期间生成的优质资源课件或案例4—6件，含有视频音频内容的工作光盘一张。省厅将组织专家对承办单位项目实施情况进行专项检查和评估。联系人及联系方式：
联 系 人：朱晓冬张科浦（教育厅师资与师范教育处）
电话：029-88668689、8866869
2电子信箱：sxsfc@126.com
联 系 人：苏理、罗昆山（项目执行办公室）
电话：029-85308013（兼传真）、85308134
电子信箱：gpjhxmzxb@163.comsxgpjh@163.com
邮编：710062
陕西省教育厅办公室
篇13：骨干教师培训通知
关键词：中学政治教育,骨干教师,职业素养
“一生成就看职商”一语道出了职业素养在个人职业成长和发展中的地位。中学政治教师职业生涯的成败也内在地由其职业素养决定。就中学政治骨干教师的培训来说, 着眼于职业素养的提高是培训的核心目的。
一、了解培训对象是做好培训工作的首要前提
1. 成人脱产学生的特点
参培学员特点鲜明。首先, 参培骨干教师一般有10年以上的工作经验和教学经验, 且对教育教学有比较深的体会和认知;其次, 参培学员的专业知识“非零起点”, 但职业水平参差不齐。有的学员是有十几年甚至几十年教龄的老中师毕业生, 有的是高学历引进人才, 还有的是有丰富教学实践经验的教学能手, 这给骨干教师培训工作提出了较高的要求。
2. 学员对培训的态度
绝大多数骨干教师都很珍惜培训机会, 一方面培训能够获得证书, 可以为其职称评聘加分, 另一方面, 本就工作业绩出色的骨干教师的确有学习的主观能动性。当然, 也有部分学员是无奈、被动地参与培训, 学习的积极性不高。通常情况是, 即便是态度积极的学员, 也可能因为假期单位值班、学生补课、生理病痛及生活琐事影响出勤率。
3. 学员对培训效果的担心
骨干教师对培训的担心主要集中在两点。比如, 他们担心培训单位争取培训资质后拿钱了事、走过场, 不能保证培训品质;再者, 也担心没有证书等“利益”性收获。
二、以提升职业素养为目标设置培训课程是培训工作的基础
中学政治教师职业素养包含中学政治教师的信仰状况、职业热情、职业技能、职业拓展、职业作风乃至生活情趣等。依据中学政治骨干教师的培养目标与要求, 我院培训内容设置六个模块, 试图从不同角度帮助政治教师提升职业素养。
1. 通识教育课程和学科教育课程
据了解, 参培骨干教师在法制观念、法律意识、职业道德认知、教育教学技术运用、多媒体课件制作等方面情况相对乐观。教师们能够以师德标准要求自己, 有意识地提高自己的教学手段和教学技能。本着教师通识教育常抓不懈的原则, 着眼于提升学员对教师职业道德、现代教育理念及心理教育知识的认知, 在“通识教育”模块开设“教育政策法规”、“班主任工作艺术”、“教师职业道德修养”和“高 (初) 中生心理健康辅导”课程。
为了使学员了解中学政治教育教学改革现状及发展趋势, 深层次地理解高 (初) 中政治课程标准和课程内容资源的开发和利用, 掌握中学政治教学训练理念和方法, 为高中政治骨干教师开设“高中教师学习研究”、“现代教师学”、“思想政治新课程教学论”和“思想政治新课程学习评价”学科教育课程, 为初中政治骨干教师开设“初中教师校本学习研究”、“初中教学艺术研究”、“思想品德新课程教学理念”及“思想品德新课程学习诊断”学科教育课程。
对教师来说, 掌握的知识越广博, 教学效果才会越好, 对政治教师尤其如此。思想政治课的内容涉及广泛的社会生活领域。中学生的好奇心强, 兴趣广泛, 什么都可能问, 如果教师的知识面窄、一问三不知, 就不能满足学生的要求。如果一个政治教师掌握一些理科知识, 他在讲哲学课程时, 举自然科学的例子就会比较熟练, 对问题的分析也比较透彻, 可以激发学生对科学的热爱。
2. 教师专业素质和专业知识拓展与更新课程
政治课教师对专业基础知识, 要做到掌握准确, 理解深刻, 运用熟练, 举一反三, 那么反复学习和思考就不是一朝一夕, 也不是一劳永逸的事情。
因此, 以提高学员专业素质为目标, 在培训中针对高中组骨干教师开设“思想政治课程标准解读”、“思想政治教材分析”、“思想政治高考题型分析”、“思想政治教学临床指导”、“思想政治教学反思”, 初中组骨干教师开设“思想品德课程标准解读”、“思想品德教材分析”、“思想品德经典题型分析”“思想品德课堂教学艺术”、“思想品德教学反思”和“中学生合作学习能力训练”课程。
此外, 紧密结合时事政治和社会热点, 为初高中政治骨干教师分别开设“节约资源和保护环境”、“中国特色社会主义制度”、“未成年人保护法和预防法”、“和谐世界理论”、“中国特色社会主义道路”、“生命教育”、“中华民族精神教育”和“经济伦理”、“解读十八大”、“文化软实力”、“科学发展观”、“全球化”、“2012美国总统大选”、“社会主义核心价值体系”等若干个专题。通过专题教育, 拓宽学员的专业知识, 使学员能够掌握本专业的最新知识, 加深对学科知识体系的全面理解与把握, 加大其实施全面素质教育的知识储备, 提高学科专业素养。
就中学政治教师的知识修养来说, 需要有对本专业基础学科、主体学科知识的精通, 也需要对背景学科、相关学科的广泛涉猎, 需要操作学科的技能应用, 更需要随着时代而与时俱进的知识更新。如果教师只凭借在学校读书时的所学, 不经常充实新知识、不善于捕捉新的信息, 就很难胜任政治课教学工作。这样的老师讲出来的课也不会受学生欢迎, 难以做到入脑入心。部分政治教师正是因为个体知识匮乏, 才造成课堂低效。
3. 教学设计与教学实践课程
教学和科研是相互助益的。教学能够为科研提供研究素材和实践支撑;科研能够为教学提供方向指导和理论论证。撰写科研论文和参与科研课题是教师职业拓展和深化的必要途径之一。但就现有情况来看, 中学政治教师基本与“科研”脱节。原因不一, 首先, 中学政治教师参与课题的机会极少, 这与基础教育的教学层次直接相关;其次, 大多数中学教师搞科研的“功利”心很强, 将之与评职称挂钩, 异常关注科研的物质回报;再者, 受个人条件和社会大环境的局限, 中学教师大多花钱发论文, 文章和刊物的层次也不高。
教学设计课程的设置着力培养学员的科研意识、科研能力和创新精神, 增强其发现教育教学规律和创新性开展教育教学工作的能力。首先, 学员要通过参考选题指南或者根据自己的教育教学实践选定课题。然后, 学员要结合培训期间的集体教学考察和教学工作实践, 联系当前中学政治课教育教学的热点与难点问题展开研究, 并按期完成课题和提交一篇论文 (或调查报告、研究报告) 作为研究成果, 接受考核。
培训课程的重头戏是教学实践环节, 包括思想政治“微格教学实践”、“示范课赏析”及“专业考察”。实践模块设置的目的是通过教学观摩活动、实地考察, 培养参培学员观察、分析教育教学现象的能力, 提高运用专业理论知识总结他人和反思自己教学实践的能力, 促进学员教学个性风格的形成。我院先后组织参培学员到唐山第一所采取“杜郎口”教学模式的54中学听课, 到丰润区岔河中学、丰润镇中学实地考察。在实践过程中, 学员既是学习者, 又是示范者, 既要学习和考察别人的教学情况, 又要展示自己的教学训练特点及专长。这个模块的设置充分尊重和发挥学员的主体性与积极性, 突出了培训工作的实践性、针对性和实效性。
政治课是一门需要接地气的课。在培训中我们为参培学员提供贴近社会、开阔视野的机会, 先后带学员参观考察唐山市博物馆、开滦国家矿山公园、南湖生态公园、曹妃甸港区。参观考察的过程也是学员把教科书知识与中国特色社会主义建设实践比对思考的过程, 这是理论与实践相结合的最好诠释。
三、实现提高职业素养目标, 需要做好以下几点
1. 专家引领和名师示范相结合
教育培训、继续教育是中学教师实现职业拓展的重要途径。经过调研及多年的培训经验表明, 提升培训的规格和水平, 专家引领和名师示范是必要的。我院聘请河北师范大学法政学院程立涛教授、河北师范大学法政学院范树成教授、河北省级政治骨干教师唐山一中政治教研组长丛雅姿老师、唐山市丰润区丰润镇中学刘海军校长、唐山开滦一中教务处主任彭体华老师、唐山外国语学校郑士文老师担任我院客座教授, 承担中学政治骨干教师的教育教学任务。专家和名师以自己的专业发展之路答疑解惑, 为参培教师的发展提供了有效示范, 收效甚著。
2. 激发中学政治骨干教师的职业热情
具有成就动机的教师, 不会满足现状, 他会不断对自己提出挑战、尝试新的探索、推动自己进步。事实上, 参培的骨干教师在业务上都是十分“要强的”, 很关注自己的教学成绩, 不想落在别人后面。但是, 他们的内在驱动力仍有挖掘的空间。在培训中, 学员往往关注其自身外在发展方面比较多, 他们把参与培训与教师评优、晋级晋职挂钩, 追求的是培训的外在价值。至于参与培训是否满足自己内心需要、是否实现自身潜能的挖掘, 是否提高个人素质, 对于培训的这种内在价值他们是忽视的。为了实现其职业的可持续发展, 要在培训过程中激发他们的职业热情。
激励效果的形成依赖三大要素:一是恐惧, 二是利益, 三是信仰。恐惧迫使人们去做, 利益引诱人们去做, 信仰产生的是发自内心的行动。如何激发中学政治教师的职业热情和成就动机?简单说, “要么信仰要么待遇, 不能空喊”。就目前情况来看, 只从信仰的高度要求是不现实的, 那么, 待遇的激励就是必由之路。这里的待遇, 不单指薪金, 也包括为教师实现职业发展提供的诸如进修、培训等各种机会, 还包括评优评先时候的公平竞争。老师们谈到, 评比中若真是奖优罚劣、公平竞争, 大家会毫无怨言。最伤害老师们职业热情的是竞争中靠人际关系的远近亲疏, 靠人情、靠背景而不是靠能力。
当然, 我们最期待政府和教育相关部门出台政策, 从制度层面形成激励中学政治教师的长效机制。
3. 坚定和重塑政治教师的政治信仰
毋庸置疑, 由于信仰与宗教似乎有着“天然”的关系, 在我们的语境中有意无意地避免“信仰教育”的提法, 而代之以“理想信念教育”。同时由于种种原因, 理想信念教育效果并不显著。笔者认为, 理想信念教育和信仰教育可以因主客观环境的差异而有所侧重, 但是不能完全以理想信念教育取代马克思主义信仰教育。一方面, 马克思主义信仰本身是科学, 无需回避“信仰”的身份。另一方面, 理想信念教育的提法固然能够体现中国特色, 但要考虑到与世界话语体系的对接。
篇14：骨干教师培训通知
一、农村校本培训的简要回顾与反思
教师职业的特点决定了在职培训始终贯穿教师职业的终身，这也是《教师法》所规定的，因此学校的岗位培训（继续教育培训）一直就开展着。例如，暑期组织教师集中学习教育发展规划、纲要，组织班主任交流德育经验，平时也有一些理论学习及课堂教学研讨。但对培训的认识还不到位，故目的性不强，活动零碎没有形成制度。2005年，我省全面实施课程改革以来，为迅速提升教师对新课程的认识，促进教师教学行为的转变，学校从高校邀请专家教授前来就新课标进行解读。镇江市教育局也赠送每位教师一些教育专著（如袁振国《教育新理念》、霍华德·加德纳《多元智能》、教育部师范司《教师专业化的理论与实践》等），并组织学习和考核。新课程强调灵活与放开、强调因时因地制宜，于是立足于学校实际、以学校为主体、为了学校师生的各项教育活动得到了重视并逐步兴起，例如校本课程开发、校本教学研究、校本教师培训等。随着课改的推进，以新课程的理念学习为重点的校本培训逐步强化并形成制度。这些培训迅速更新了教师观念，使教师的教育理论得到了革命式和爆发式的增长。课程改革也是一种“摸着石头过河”，教学中如何开发课程资源、运用现代学习方式、科学学业评价等具体操作方面，还是需要一线教师领会课程标准创造性地实践。为此一线教师经历了艰难的调整与摸索，虽然取得些成果，但也存在一些困惑。
近年来，校本培训立足课堂实践更加体现务实精神，并且还上升到了教师专业发展的连续性、终身性和一体化的高度。一线教师希望观摩体现先进教育理念的教学成效显著的鲜活课堂教学案例，以便进行领悟总结、学习借鉴。心动还要行动，农村学校不少教师在教科研上还未起步，万事开头难，必须依靠学校的骨干教师对他们进行选题、方法、技巧等方面具体的帮助和指导。
二、校本培训中骨干教师带动作用的分析
当前，专业化发展已成为教师职业的必然诉求，课程改革也进入总结阶段，提升课改实践能力，打造高效优质课堂更成为基层学校和教师关注的热点。农村教师人员众多，基础薄弱，专家教授讲座报告的形式可能略显单一，他们不可能常来指导，更不可能进行手把手的帮扶，所以专家引领与骨干教师日常带动相结合就显得非常必要。随着教育布局的调整，不少农村学校进行了重组合并，学校规模的扩大带动了骨干教师队伍的壮大。这些骨干教师在取得教育教学实绩的同时，专业化的道路上也迈出了坚实的步伐。他们大都在各方面均衡发展，有的甚至在课堂教学、教育科研上有一定的成绩和优势。因此，校本培训中注重骨干教师的作用，农村教师的专业发展不但有了专家的指引，发展道路上也有了骨干教师切实的帮助。
1.有效提高教师的实践技能
教师专业的特点决定了教师培训包括两个方面：专业理论的增长和教学实践技能的培养，也就是教育理论与实践两方面的培训。实施课程改革以来，教师都参加了省、市级的新课程培训或校级培训，随着课程改革的深入推进，教师的整体理论水平得到了大幅提高，当前农村校本教师培训的重点应该是课改背景下实践技能的提升。学校的骨干教师在实践方面有自身独特的优势，他们在多年的教学生涯中夯实了教学基本功，磨练了教学技巧，且大都经过省、市、区教学竞赛的检验，有较高的课堂驾驭能力。他们有一定的理论水平且勤于反思善于总结，对传统教学的利弊有深刻的认识，认真学习新课程标准后往往有自己独到的感悟和实践能力。课改以来，很多骨干教师在课程改革中的创新经验和做法发表在各学科的权威刊物上。所以，他们能够也应该更好地发挥作用，提升教师实践新课程的能力，成为解决教育理论与实践二元分离的重要一环。为此，区教育局围绕“高效课堂”开展系列教研活动，在学校组织骨干教师开展“课堂改革我先行”和“课堂改革我能行”活动基础上，统一组织骨干教师进行区级集中展示，提炼课改实践经验。区骨干教师讲师团的讲座主要也是针对实践技能方面的内容，如高效课堂、有效备课、课堂决策、语文（外语）阅读教学、各科问题教学等。
2.符合“最近发展区理论”要求
维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，即通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生最近发展区，调动学生积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其能够发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。维果斯基的“最近发展区理论”对教学产生直接影响，对教师培训也具有指导意义。教师队伍庞大，其专业发展水平也有类似于金字塔式的高低之分，教师培训也要遵循“最近发展区理论”要求，分层实施。因此，各级骨干培训的对象都是在各方面取得实绩，通过培训很可能成为各级骨干的教师。农村校本培训主要是整体提升，另外还涉及某方面补短，骨干教师作为专业发展先行者的角色参与培训符合培训的层次需求。骨干教师与群众亲密接触，周围教师和他们并没用距离感，骨干教师的专业化成绩能起到榜样示范的作用，激发身边教师敢学敢超的勇气并为他们指明努力的方向，骨干教师专业化的追求精神和努力过程也会潜移默化地感染带动身边教师。骨干教师了解当地特别是本校教师的专业发展需求，便于实施有效引领，有针对性地补齐教师发展上的短板，帮助周围教师穿越专业发展上的“最近发展区”实现更好更快成长，实现专业发展上的跳一跳够得着。
3.易于形式多样地常态开展
农村学校远离高校和科研院所，教授和特级教师难得的培训主要是把脉和指引方向，虽然弥足珍贵但难以实现常态形成持续推动力。而骨干教师参与的校本培训注重实践，形式多样，能很好地弥补这方面的不足。在课堂教学方面，骨干教师不但可以通过讲座的形式分享教育教学上的经验与得失；也可以通过区级或校级示范课、研讨课的形式就新课程实施中的具体问题予以解答或点拨，总结教学经验；还可以带领身边的教师围绕有效课堂教学组织相关课题的研究，在研究过程中以提升教师们的实践能力，探寻教育规律；在论文的写作方面本校的骨干教师可以随时为周围教师提供选题帮助、文字修改提炼、推荐成熟媒体（杂志）投稿等实实在在的帮助，将更多教师推上教科研的幸福之路。所以，骨干教师参与校本培训能够做到与日常教研活动有机结合，目的性、针对性更强并使培训常态化，做到了贴身服务，形成持续的专业发展推动力。事实也是如此，骨干教师在各个学校大都为课题研究的主持人，担任师徒结对的指导教师，帮带着身边的教师。而区教育局组织的骨干教师讲师团和系列“高效课堂”系列活动更是将骨干教师推向常态的校本培训的广阔舞台。另外，当地的骨干教师是一个队伍，分布在不同的学校和教研组，能够做到资源共享、以点带面、多点联动，形成了各学校教师专业发展上的燎原之势，提升教师队伍整体素质。
4.促进骨干教师自身发展和学校制度建设
农村学校条件相对艰苦，各种待遇也不高。所以一些教师评上骨干后有的“孔雀东南飞”调到了条件好的学校，有的骨干教师评上高级职称后也逐步失去动力而消沉下去。学校让骨干教师参与校本培训，委以重任，能起到事业留人的效果，有效唤醒他们的使命感、归宿感及进取心，促使他们对已有的经验和做法重新审视验证，不断激发灵感，创新实践，达到教学相长的效果，有力地推动骨干教师向更高层次发展，激发他们专业发展上的持续旺盛的生命力。任何个人发展、团队建设都离不开环境（学校文化氛围及相关制度等）的“哺育”，骨干教师在自身发展的过程中对这些环境因素有着较为深刻的切身体会。他们参与了校本培训便会激起主人翁意识，就学校文化建设、学校教科研制度、学校教师继续教育制度等方面积极建言献策，提出合理化、人性化的建议，供学校管理者参考决策，有效促进学校校园文化建设和相关制度建设，为教师的专业发展搭建良好平台提供积极的文化氛围。如教科研需要俯下身、静下心地实实在在进行实践、反思、改进，非常清苦。学校原先没有激励制度，广大教师没有积极性。在骨干教师的建议下学校制定了教科研奖励制度，教师公费订阅杂志，论文发表获奖有奖励，并折合成继续教育课时数计入业务档案，调动了教师教科研积极性，教科研成果也指导了教学实践，提升了教学质量，实现了良性循环。