在宇宙中旅行想象作文

在宇宙中旅行想象作文（精选16篇）

篇1：在宇宙中旅行想象作文

在宇宙中旅行想象作文

我到达了浩瀚无边而又极其美丽的宇宙。瞧，左边有一道漂亮而神奇的银河，到处布满了闪耀的星星。我四处寻找，终于来到了我们地球妈妈的老家——太阳系!

我赶紧游了过去。这太阳系真是百闻不如一见，看!有围绕着耀眼光环的土星，有散发着光和热量的太阳，还有名不属实的水星。最后，终于来到了我们的妈妈——地球身边。

只见她穿着蓝色的的外套，披着洁白的纱衣。我急忙靠了过去问：“您好，地球妈妈，原来您这么年轻漂亮呀!请问您今年有多少岁了?”地球妈妈打量我半天，才认出我是她的孩子——人类的一员。

地球妈妈微笑着回答我说：“呵呵，我已经46亿岁了，已经步入中年了。”哇，这么多岁了呀!我不得不为地球妈妈的岁数惊叹!相比之下，我现在的年龄只不过是地球妈妈所度过的漫长岁月中的一瞬间而已。

地球妈妈，您在这么久的岁月中一定经历了很多的.磨难，真想听一听。地球妈妈仿佛看出我疑惑的表情，似乎看出了我的心事，开始给我讲起来过去的事情。

很久很久以前，地球被爬行动物、哺乳动物和昆虫统治着，慢慢进化，后来，爬行动物中的一部分逐渐变成了恐龙，成了地球的统治者。它们在地球妈妈的怀抱里繁衍生息，并且分为食肉类和食草类。到了白垩纪晚期，一位“不速之客”小行星打破了往日的宁静，将地球妈妈最大的一群孩子——恐龙全部灭绝了。

“我真是没用，没有保护好我的孩子……”地球妈妈说到这，伤心地呜咽起来。

“别哭了，别哭了……”我想安慰地球妈妈，可又不知该怎么做，只好将后半句话吞在喉咙里。地球妈妈强忍着悲伤的心情，勉强笑着对我说：“不要紧，不用担心我，好孩子，我接着给你讲讲那过去的故事。”

珍稀的恐龙灭绝后，哺乳动物开始迅速繁殖，出现了马、牛、羊等家畜;出现了大象、狮子、老虎等野兽;出现了凤凰、天鹅、白鹤等许许多多的动物，人类的祖先猿猴也很快进化，出现了人类社会，最终进化成了现在的你们。

接着地球妈妈抚摸着我的头发说：“我由衷地希望你们能够比我的第一代孩子们更加强大，要有战胜一切困难的决心。但是你们现在不爱护环境，乱砍乱伐，到处挖矿，乱排放废水废气，保护你们不受紫外线烧伤的臭氧层在南极上方破了一个大窟窿，如果你们人类依然我行我素，不思悔改的话，总有一天，灾难会降临的，我也会提前衰老，到时候，就再也没有挽救的余地了。”

我使劲地点点头。突然地球妈妈脸上一变：“孩子，小心身后!”

我急忙转身，只见眼前一块巨大的陨石朝我飞了过来。我大叫一声，睁开眼睛，却是我的房间。

不管这是不是梦，我们都要爱护环境，让地球妈妈变得更加健康，更加富饶，更加美丽!

篇2：在宇宙中旅行想象作文

我开着“天龙号”在浩翰的银河中航行着，天空中一片黑暗，许多闪闪发光的星星仿佛镶嵌在一个黑色的大圆球之中的宝石，绚烂夺目。

远处，突然出现了一个大红球，我先是一楞，然后哈哈大笑，“这不是太阳公公吗?差点吓我一跳。”，我笑着向太阳公公打招呼，“太阳公公，早上好!”

早上好，小朋友!”太阳公公一边咽下一早饭，一边热情地回答我，一股热气迎面扑来。我穿上隔热服，向他借了一个“天鹰座”的鸡腿吃，吃完后，我以神不知鬼不觉的速度跑上飞船，和热情如火的`太阳公公再见了。

飞着飞着就到了月亮婆婆的家，我穿上了新科技宇航服，走出飞船，向月亮婆婆问好，月亮婆婆让她的孩子们D十二星座和我玩。你们平时看他们都一动不动地在天空上班，到了假日里他们可调皮了，天蝎座和巨蟹座比爬行，金牛座和山羊座比脚力，射手座在瞄准目标射箭，牡羊座在照顾小羊，双鱼座非要让天秤座给她称称今年长胖了没有，狮子座抓住水瓶座让她给自己洗一洗身上的虱子，双子座和处女座在比美，看得我头昏眼花。我正想脱离他们，月亮婆婆给我介绍了流星哥哥，他教我英语、法语、俄语、意大利语……，原来流星哥哥是个通晓各国语言的专家呀。

告别了月亮婆婆一家，我飞到了火星。那里有许许多多的外星人，他们长相奇特，有的只有一只眼睛、有的却有三只眼睛，有的上半身是人、下半身是马腿，有的脖子像长颈鹿一样长、有的鼻子像大象一样长。还有一种奇特的外星虫子，甚至跑的比我们人类的汽车还快。一个外星小朋友热情地邀请我到他家去玩，还让我乘坐了他们家的飞机-UFO。

UFO上面的各种机器都特别奇特，飞碟的中央有一个很复杂的机器，外星小朋友告诉我，这是他们的传送器，还让我试一试。我开门进去后，突然身边全是红光照射着我，我觉得自己在缓缓下降，不到一会儿，我就到了地面，接着又有一束红光照到我身上，我开始缓缓上升，很快就回到了原来的地方。

玩了一天，我高兴地跟外星朋友们挥手告别，临走前他们说有一天他们会乘坐UFO到地球上来看我，我非常高兴地欢迎他们来玩。

篇3：在宇宙中旅行想象作文

学生的作文出现“无话可说、东拼西凑”或“胡编乱造, 空话套话”的现象, 是因为学生头脑空空, 毫无生活积累吗?不, 在这个信息爆炸的时代里, 获得信息的途径是很多的, 只要你稍微留意, 你的记忆库里就会装满各种的生活信息。那为什么学生作文会出现这种情形呢?我认为主要原因是思维不活, 缺乏发散思维, 创新思维, 被定势思维统治了大脑。学生的写作思路被堵死了, 也就无从下手。要打开学生的思路就要培养学生的想象能力。

一、结合课文内容, 进行再造想象

课文是学生的写作范例, 是培养学生想象力、开阔视野、储存知识的重要的“训练器材”之一。语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教师可以结合课文内容让学生练习改写、续写、扩写等。就是一种行之有效的再造想象训练。如《藤野先生》的课后练习题四:“夜深人静之时, 面对挂在东墙上的藤野先生的照片, 想到与恩师已阔别了20年了, 鲁迅一定有许多话想对先生说, 把握课文主旨, 展开合理的想象, 模仿作者口吻, 给藤野先生写一封信表露作者的心迹。”书信是一种情感表达平台, 虽然学生没有这种经历, 但对一个人的思念的情感可以有相似之处。学生可以根据这一点和自己对鲁迅的了解, 及鲁迅与藤野先生的关系来展开想象。如一个学生写到:“看着至今依旧挂在墙上的您的照片, 我仿佛又回到了第一次与你相遇的情形, 我不曾后悔去日本, 不后悔选择仙台, 因为幸运的是我遇见了您。”从这一段深情的话语中可以看出。小作者的想象是合情理的。又如《喂———出来》这篇课文, 练习要求展开想象, 从小说的结尾续写。这是一篇关于环保的科幻小说。而学生大多喜欢科幻小说, 同时对环保的知识并不陌生, 所以在此基础上加以想象并不难。

总之, 通过对课文的内容续写, 这种特定的情境下进行再造想象, 不仅拓宽了学生的写作思路。而且可以让学生增强学生写作的信心。

二、创设情境, 培养丰富的想象力

亚里士多德曾说过:“没有想象, 心灵就不会有思想。”想象是一种创造性的思维方式。在指导学生作文时, 应多创设情境来培养学生的想象力。

(1) 用自身的感受去创设情境

设置一种特定又熟悉的情境, 让写作者用自身的感受去体会一个生活中新的角色, 这样的生活情境离学生又近又易于想象。如我平时指导学生写作时, 要求学生写人物时要仔细观察, 找出人物的特点, 要注意细节描写。可学生的作文能达到这一要求的很少。学生笔下的人物千篇一律, 没有个性。后来我就用创设情境的方法来指导。效果不错。如“一堂自习课, 同学们很兴奋, 因为没有老师, 同学们说话、打闹、看课外书, 完全像个自由市场。突然, 班主任出现在教室门口。班主任静静地站了几分钟, 什么也没说转身离开了……”要求学生通过合理的想象, 对老师及学生的反应进行描写。学生因为对这样的情境很熟悉所以写起来也得心应手。除了想象老师为什么不说话, 是懒得理, 还是太失望了, 还是有别的事。还有想象自己或别的同学看到老师后是后悔, 是害怕, 还是不当回事。无论是哪一种都能反映出一个人的性格特点。为了把作文写得更生动。有的同学还运用了细节描写、侧面描写的手法。有些平时作文写得不好的同学, 这时也写得妙语连珠。因此我认为给学生创设一个熟悉的情境, 可以丰富学生的想象力。

(2) 运用故事引出故事

秦牧曾说:“如果没有丰富的知识, 就不可能有丰富的想象。”为丰富学生表象, 为想象打基础。我给学生创设情境作文时也常常以故事来开头, 让学生有感而发, 有话可讲, 有内容可写。如“我听过这样一个故事:一个小男孩因为看埃及地图被爸爸打了两巴掌。他的爸爸对他说:‘别痴心妄想了, 我保证你这辈子都不可能去那么远的地方。’20年后, 男孩长大了, 他第一件要做的事就是到埃及去, 历尽艰难, 他终于实现了夙愿。他在金字塔的下面, 写了一张明信片给父亲, 上面只有一行字:‘生命不能被保证。’这个故事触动了我的心弦, 让我想起了关于我的平凡却影响我一生的事情……”题目自拟, 续写成一篇完整的文章。在这个故事里, 学生看到了与自己相似的经历, 就能进行合理的想象。这也是丰富学生想象力的途径。因此我常常让学生多读报, 多看书, 并让学生把触动自己的故事和故事触发的感想写在笔记本上。只要学生善于整理积累, 就能为写作提供丰厚的内容基础。

(3) 改编优秀故事

学生的想象特点是大胆、无拘无束, 因为有着强烈的好奇心和很容易被激发的求知欲, 好学、好问、好幻想。因此我想每一个学生都会喜欢故事, 而这个故事往往越曲折越能吸引读者。而曲折的故事往往是环环相扣的。我觉得通过一个优秀故事的改编来让学生打破常规, 运用发散思维去寻求解决问题的办法。可以让学生插上更有力的想象的翅膀。这个想法我是受《语文教学通讯》里发表的一篇名为《改写〈庸医与华佗〉》文章的启发。文章认为要想把一篇文章改写得好就要打破常规, 发散思维;进入角色, 情境再现;合理联想, 丰富想象。而我要决定要尝试一下, 因为我发现学生写记叙文时, 总是平铺直叙。我希望通过改编故事的方法, 创设情境让学生进入故事的角色, 充分联想和想象故事情节的发展进行改写。

篇4：宇宙想象作文

广场上满是打扮得光鲜亮丽的外星人，也不乏地球的人类同胞。一个巨大的阴影降临广场，它来自一艘编号W。K7193的“宇宙之翼”型载客航天器，这艘巨型宇宙飞船是无数设计者的心血，它表面的纳米薄膜经过特殊处理，不然一丝纤尘，还可以产生能抵抗高能粒子流与各种射线的能量场;内部的豪华客舱可容纳上千人，中心设有宽敞的游乐场所：游泳池，失重空间，冰封世界，熔岩地狱……只要穿上特定的服装，即可进入体验;飞船靠普通物质与反物质互相“湮灭”时产生的纯粹能量驱动，能以超光速飞行。心动不如行动，我跟着队伍上了飞船。

飞船上灯火通明，四周的墙壁金碧辉煌，熠熠生辉;舒心的乐曲萦绕耳畔，气温也很宜人。“主人，主人”一个熟悉的声音传人耳中，“我饿啦!”那个智能闹钟不知是如何跟来的，我万般无奈，只好从空间手镯中取出电池喂给它。不知不觉中，已经到达第一站----F319号星球。导游告诉我们，可以自由活动，但必须穿上潜水服且在3小时内回到飞船上。我穿上轻便的潜水服，兴冲冲地潜入水中;小闹钟也启动飞行模式，在我上空盘旋。水面上，许多身影一晃而过，那是被誉为“深蓝魅影”的撒莱尔鱼。生活在浅层水域，以爆发力着称，最高时速为150千米;水中有一种类似水母的果冻状生物，没有触须，它们通体透明，五光十色的身体宛如彩虹般绚丽，靠光合作用维生;海底是一片充满活力的“森林”，那些水螅状的“树木”挥舞它们柔软而有力的“枝杈”，若不是这件潜水服，我定会被它们当做猎物残忍地电死，真是一朵“带刺的玫瑰”，美丽却又危险。“请注意，3小时已到，3小时已到!”广播声响起，我依依不舍地离开了，回到我的房间。

下一站是一颗质量较小的行星，比太阳系的水星稍大，上面布满了具有自我意识的高度进化的植物与真菌，树木们向我问好，用香甜的花蜜与清凉的露水招待我，还送给我许多新鲜的果实，小蘑菇们脱离了菌丝，围着我们唱唱跳跳。年长的树木讲起了娓娓动听的故事。我陶醉了，鸟语花香，树木与蘑菇也具有了灵气，没有垃圾，没有污染，空气清新，流水清澈，真是一片世外桃源!树木们将我高高举起，在这颗引力极小的星球上，我竟重重摔下……

篇5：宇宙的想象作文

未来的宇宙-初中日记300字想象作文随着科技的发展，人们可以轻松地登上别的星球。

我长大了，能去别的星球游玩了。我穿上轻便的宇航服，立刻，我觉着身体轻飘飘的，原来我已经离开地球妈妈，来到了宇宙。我越飞越高，看见月亮姐姐在向我微笑，无数颗闪闪烁烁的星星在向我点头，其他星球也向我招手致意，我开心极了。就在这时，一个机器人出现在我面前，他问我：“请问您想去哪里?”“月球!”我脱口而出。一眨眼，我已经到达月球了。这里有许多豪华的宫殿。这是从一座最高的宫殿里走出一位貌美如花的公主，她抱着一只可爱的小白兔，一些仆人在她身边守候着。她微笑着对我说：“欢迎你来自地球的朋友，我是嫦娥，这是我的玉兔。”她邀请我去宫里做客，“好!”我毫不犹豫的答应了。月宫墙上雕刻着许多精美的图画。有威武的龙、有美丽的宇宙……图案各式各样，还有的画着嫦娥姐姐在和玉兔玩耍。

“叮铃铃，叮铃铃”闹钟响了，原来是做了一个美好的梦啊，要是宇宙真的能变成梦里那样该多好啊!

篇6：宇宙的想象作文

第一个按钮是黄色的，按下时面前会出现许多迷雾，弥漫整个飞船，就好像是新鲜的空气一样、也好像是身上喷了香水一样。

第二个按钮是红色的，按下时会出现一个小洞在船头，从小洞里会喷出一丝丝棉花似的东西，让我们可以在飞船里漂浮起来，做自己想做的事情。

第三个按钮是蓝色的，按下时它就会瞬间移动，飞船内部就像一个录音机，假如你想去见冥王星，你只需要按下按钮大声说：“冥王星”，飞船就会立即以第一宇宙速度，0.1秒钟之内带你到说出的目的地。

这种飞船是智能的，可以自动驾驶。如果有陨石向飞船高速撞来，飞船就会发射激光——粉碎陨石，继续前进，除此之外，飞船还能够收集太空垃圾，并且还可以把它们变成燃料，促使飞船前进。

篇7：在作文教学中培养学生想象力

关键词：作文,教学,想象力

一、创设情景, 指导观察, 激发学生想象兴趣

“兴趣是最好的老师。”根据作文教学的目的来创设相应的写作情景, 创造适合写作的“大环境”“小环境”, 诱导学生进入特定的艺术境界。通过调动他们的感觉器官、思维器官, 去捕捉写作素材, 触发写作的灵感和激情。

(1) 活动体会情境。教师要经常组织学生开展有意义的教育活动, 引导他们去实践, 去亲自感受现实生活, 积累真实生动的材料。教师要有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动, 如带领学生参观工厂, 到农村去;参观家乡的青山绿水, 名胜古迹;组织学生进行篮球比赛、朗读比赛等。让学生在五彩缤纷的大千世界中观察, 积累多姿多采的美的表象。

(2) 实践感受情境。引导学生积极参与社会生活, 在实践中感受那些生动情境, 并以此作为题材, 精心指导他们写作。如走出校门, 募捐赈灾, 种树栽花, 到农村帮农民收稻子、拔草、参观植物园、百鸟园、养鸡场。课外生活是多么丰富多彩, 这是课堂上无法比的, 是挂图、电视教学无法感受的。只有让学生亲自到社会实践中去, 才能写出亲身感受, 才能写出有真情实感的文章。

(3) 语言描述情境。教师用形象谐趣, 童真味情感味极浓的话语, 去描述题材所需的特定情境, 绘声绘色地烘托出那种特定的氛围, 令学生如闻其声如见其人, 如临其境。这样, 语言摹形, 语言传神, 语言激情, 便丰富了学生的想象和词汇, 发展了学生的语言。

(4) 音乐渲染情境。音乐是情感的艺术, 因为音乐能反映人的喜怒哀乐, 能激发人们的丰富联想, 能触发学生的写作灵感。可以尝试让学生在音乐中作文, 根据写作题材的需要选择相应的音乐来渲染气氛, 把学生带进写作的美妙景象中, 给学生以强烈的感染。

(5) 图画联想情境。因为每一幅图都是生活的缩影, 看图作文就必须引起学生对生活的捕捉, 再由生活引起对画面的联想。学生有时对同一个图形可以想象出许许多多的形象。如对黑板上的“O”进行想象作文, 学生趣味盎然, 思维活跃, 想象丰富, “汗水”“泪水”“滴水”等具体事物随口出。这样的作文课, 学生有话想说, 有事可写, 有情可抒。

二、挖掘素材, 启发思维, 大胆想象, 进行读写训练

引导学生创造性地对教材内容进行假设变动, 启发学生的想象思维。以此为结合点进行深层次教学, 有利于使读写训练深刻化。

(1) 排除式。可排除课文中的某一条件, 以引导推理事情的发展。如《东郭先生和狼》读后, 可引导学生想象:如果农夫不出现, 东郭先生和狼周旋, 最后被吃, 让学生顺着文章中间续写。

(2) 添加式。如《卖火柴的小女孩》读后, 可引导想象:如果小女孩蜷缩在墙角时我们来到了她的身边, 情景会如何?让学生以《她终于笑了》为题作文, 具体叙述我们带小女孩来到中国, 使她过上幸福生活的情景。

(3) 变更式。可变换文中某一条件, 引导想象条件变化对事情发展的影响。如《凡卡》阅读后引导想象:如果信封上地址详细且贴上邮票, 事情将如何发展?让学生以《收信以后》为题作文, 引导想象爷爷收信后千方百计去城里看望凡卡, 正碰上凡卡被打, 爷爷悲恸欲绝的情景。

(4) 反向式。可逆反文中某一条件, 引导推理事情的发展。如《跳水》阅读后这样引导:如果小孩遇险后船长惊惶失措, 事情会如何发展?结果会如果?让学生以《孩子遇险后》为题作文。

(5) 聚会式。让课文中的有关人物聚会于一个特定的背景中, 以想象其情景。如《一夜的工作》读后, 可引导学生回忆有关总理的课文, 并着重回忆《千里长街送总理》中那催人泪下的情景。进而以《送别中的队伍》为题作文, 让学生叙述清洁工 (《温暖》) 、护士 (《周总理的睡衣》) 、战士 (《送雨衣》) 于长安街送别总理的情景。

(6) 转换式。借用课文题材, 转移叙述方式。如《海底世界》读后, 教师可这样引导:如果你去海底“浏览”, 回来后会怎样向伙伴们介绍?让学生以《海底归来》为题作文。

(7) 实现式。抓住文中人物的希望点, 引导想象希望实现的情景。如《粜米》读后, 教师可设计以下问题:旧毡帽朋友明天的希望是什么?如果米价不跌, 情景会怎么样?让学生想象农民粜米后喜气洋洋上街购物, 回家后全家欢乐的情景, 这就与文章结局形成了强烈的反差, 使学生明白, 在旧中国, 农民的美好愿望是不可能实现的。

(8) 借用式。借用课文情景, 引导想象作文。如《少年闰土》读后, 可让学生借用月光下瓜地“清幽美妙”的画面, 想象成趣, 进而成文。

没有想象就没有创造, 善于创造必须依赖想象。要培养学生表情达意的能力, 就一定要从培养学生的想象力及创新能力开始。教师要善于激发学生的想象力, 开拓他们的写作思路, 不断创意出新。只有这样, 学生才能写自己感兴趣的、自己想要的而且能够写的东西, 才能使作文教学成为创造性的活动, 才能真正提高学生的写作水平。

参考文献

[1]凌森泉.作文教学中培养小学生想象力的探索[J].上海教育科研, 2005 (2) .

篇8：宇宙医院想象作文

我看到了一个小小的黑色球体，仔细一瞧，原来是地球妹妹，便问她：“地球妹妹，你有哪不舒服吗?”地球妹妹皱着眉头，指着自己身上的黑色斑点，向我哭诉道：“太阳医生，我的身上这儿一片黑，那儿一片黑的.，让我感觉十分不舒服。”我掏出放大镜，仔细观察了她身上的黑印一番。正思考时，地球妹妹又说：“我的孩子们科技发达了，生活水平提高了，我很高兴。但是，我的孩子们不再像以前那样爱护我了，你瞧，我这里少了一揪头发，那里的血管又堵塞了。我变得这么丑，在不久后的星球比美中，我肯定拿不到第一名了。而且我的身体状况也每况愈下，我好伤心啊。”我听了地球妹妹的话，就给她进行了一次全身检查。果然，她的身体状况不容乐观，我心情非常沉重，给地球妹妹开了一张单子：

姓名：地球

病因：人类污染地球

药方：人类多多爱护地球

医生：太阳

20xx年3月17日

看着地球妹妹远去的脚步，我默默地想：人类啊人类，地球是你们的妈妈，你们怎么能不爱护她呢?接着，我就把这张方子输入了人类的电脑系统。

篇9：宇宙奇遇想象作文

茫茫宇宙，浩瀚无边，星河灿烂，散布其间。

我乘坐光速一号，在宇宙中寻找着曾经发过要消灭地球人信息的星球。通过电脑的帮助，我驾驶飞船停落在一个外表仿佛水瓶一般的星球上。

我穿上宇航服，带上了翻译器，开着重力车，在陌生星球上飞快地环绕了一圈，企图发现一些生物，结果却是竹篮子打水——一场空。

这时，我突发奇想，莫非，这个星球的生物全部住在星球的内部?后来，事实证明了我想法是正确的。

我找到了这个水瓶星球的瓶口，从入口溜了下去，结果里面的情景令我大吃一惊，里面是一个绝对的高科技世界。汽车燃烧的`不是汽油，而是空气。街上一尘不染，一有垃圾，下水道就会爬出一只只机械螃蟹，把垃圾吃掉。

当星球的生物发现了我的到来，都对我指指点点，好像发现了稀有动物。我顾不上这些，立刻根据宇航身上的微型电脑的指示，直奔这个星球的宫殿。

到达宫殿之后，我开始与首长进行谈判。

通过对话，我终于了解到，由于我们人类在太空制造了太多的垃圾，那些垃圾产生的射线恰好会破坏此星球生物的眼睛，如今他们已经全都得戴上类似人类眼镜的东西以保护眼睛，为了后代的长治久安，水瓶星球人正酝酿对地球宣战，以武力解决问题。

得知情况后，我心急如焚地驾驶飞船回到地球，带上地球专门制造保护眼睛的眼罩，送给水瓶星球的生物，并达成协议，以后地球不再制造太空垃圾，两个星球和睦相处。

篇10：宇宙的想象作文

住在智多星球上的人长得非常丑陋，看起来非常可怕，但他们善良友好。假若你在那儿住上一天，智多星人会把你当成贵宾来盛情款待，你将享受世界上最美味的食物—不过那时还没有你呢。

创造万物的上帝，不仅赋予智多星人美好的品德，还给了他们聪明的头脑。有些人突发奇想造出了火箭;有些人刻苦钻研造出了汽车;有些人千辛万苦造出了飞机......智多星人造的东西都非常先进!

很多很多年后，智多星球上的科技己经是全宇宙，包括宇宙外最发达的星球了。他们常乘坐自己的杰作去旅行。有一个叫玛丽的.小女孩，坐着自己造的火箭飞离智多星，来到宇宙中旅行。宇宙里的一切实在太新奇，玛丽被吸引住了。一不留神，她乘坐的火箭撞上了一个非常大的物体。火箭倒没受到损伤，但那个物体又撞上了另一个物体—最后竟然成了连环撞。其中一块被撞的“石头”，后来就形成了生长花草树木的地球。

篇11：在作文教学中激活学生的想象力

1.引导学生观察生活, 激发学生想象力

培养学生想象力必须要结合生活实践, 引导学生积极观察生活, 从生活细节中汲取营养, 激发想象力。生活处处皆学问, 只要我们善于观察, 总能从中受到启发。基于培养小学生作文想象力的需要, 教师可以结合生活中的具体事物给学生布置家庭作业。例如, 教师可以要求学生每天选择自己在生活中随处可见的物品或者某些动作写一段一百字左右的描述文字, 然后让学生就自己本周发生的新鲜事情写一篇三百字左右的作文。并且告知学生在写作的过程中既要忠于事物本身的特征, 也要自己积极思考, 启发思维, 从事物中寻找创新空间, 提升自身想象能力。通过这样的练习, 一方面可以引导学生在生活中留心观察身边的事物, 关注生活细节, 从生活细节中寻找灵感, 激发想象力和创新思维;另一方面也能够帮助学生提高写作能力, 培养学生记录生活细节的意识, 在日积月累的记录中提高学生组织作文的能力。

2.积极创设课堂情境, 扩宽学生想象空间

教师应该根据课堂实际需要创设相关情境, 引导学生进入情境之中设身处地地思考以求获得情感共鸣, 激发学生想象思维。例如对于看图写话或者看图作文, 情境法就是一个很恰当的教学方法。在教学过程中经常会碰见这样一道看图作文题:在一个独木桥上, 桥的左边是一头凶猛的狮子, 桥的右边是一头气势汹汹的大老虎, 而桥的中间有一个人。在写作这个文章的时候, 教师就可以利用情境教学法, 让学生将自己看成是被夹在独木桥中间的那个人, 引导学生思考并讨论如果此时自己是站在独木桥中间的人会有什么想法?有没有办法能够解救自己?在情境引导结束之后, 再让学生讨论融入情境之前的感受, 从前后感受对比上体会情境教学法的作用所在。此外, 也可以让学生根据作文题目自我设置情境。例如在布置作文《我和爸爸换角色》的时候, 就可以要求学生回家之后请求父亲配合自己表演, 而表演的内容和形式都由学生自己拟定。通过这样的形式不仅可以激发学生想象力, 扩宽学生思维空间, 而且能够有效激发学生写作的兴趣。

3.创造课堂讨论机会, 交流中提升想象力

课堂交流非常重要, 小孩子在交流讨论中可能产生很多新奇的想法。基于此, 教师应该在课堂上尽可能多地组织课堂讨论, 给予学生课堂交流机会。交流可分为两种类型, 一种是写作之前的交流, 另一种是写作之后的交流。写作之前的交流是在学生拿到作文题目, 开始写作之前组织学生进行讨论, 让每个学生都谈论自己拿到这个作文题目的初步想法是什么, 并且每个学生都要对其他同学的想法给予点评。然后学生之间展开自由交流, 自由辩论。写作之后的交流是在学生作文完成和老师打分之后, 针对老师提出的意见以及打出的分数进行交流。首先让每个学生都针对老师的意见和分数对自己的作文进行分析, 分析其中的优点和不足之处;然后是每个学生传阅其他学生作文并提出意见。在这样的交流中, 学生通过反思自己作文, 观看其他学生作文能够对作文题目有新的认识。同时经过学生之间的讨论会生产生更多的灵感, 为自己以后的写作积累经验。在组织学生讨论的过程中教师虽不直接参与学生的讨论过程, 但是并不代表教师可以放任不管, 教师应该在讨论中积极引导, 防止学生出现错误。

篇12：《旅行到宇宙边缘》观后感作文

看着电视里那些宇航员飞到宇宙去探险，揭开月球的真面目，我也想了解一下宇宙是什么样的。我在网上一搜，发现有一部科普片叫《旅行到宇宙边缘》，我心想着，宇宙有边吗？怀着疑惑，观看了这部电影。这部电影用词形象，用了“美人”“怪兽”这样的词语来形容星球，使得可能原本冰冷的行星也更添了几分童话色彩，我也被完全带进了一个神秘、奇幻的世界里。

观看影片，我们从地球出发开始宇宙之旅，我了解到原来月球是行星撞击地球形成的，岩被抛入空中形成的，金星是一个被有毒气体包裹的美丽而又充满危险的星球，水星那冰火两重天的特点，还有我们熟悉的大阳的耀斑、日珥和黑子，火星的风暴和海沟中生命的迹象，土星周边的充满陨石的土星环，土星6的天然气湖，冰冻的冥王星，距离地球10光年的天苑四恒星，它还是一颗年轻的恒星，和地球很相像的红矮星格雷斯，参宿四最大最亮的暗星云，恒星死亡时释放的气体构成的发光云，密度特别大的白矮星，暴风眼，一颗旋转脉冲的恒星，没有时间没有空间的黑洞，超级行星之死，星际空间里的暗物质，宇宙中最强大、最致命的类星体的实质是一个巨大的宇宙黑洞等等，整个画面在转动，有时我感觉我都快要忘记呼吸了，影片中讲述最后回到了135亿 年 前 ，宇 宙 诞 生 的 起 点 ，那一场大爆炸，真的.是开天辟地的创举啊！整个影片让我感受最深的不仅仅是宇宙的危险和它的奇幻，还有就是片中不断提到的时间，我记得影片开始部分中介绍到最远的饶日行星饶日一周需要一万年，一万年是什么概念呢？换做地球上的生物来看，早已子孙换代轮回几百次甚至上千次了，一万年，我们早已灰飞烟灭不复存在，可这才仅仅是一万年，影片的介绍，从年到万年到光年，宇宙这个词，已经没有办法用浩渺、广阔这样狭义的词来形容了。

篇13：宇宙整容店想象作文

这天，整容店里一如既往地忙开了花。忽然，闯进了一颗没有头发，全身上下都是脏兮兮的污水的黑色星球，坐在了等侯椅上，别的星球都不愿意靠近这颗孤单的星球，只有海王星愿意靠近它。海王星关切地问：“你叫什么名字?怎么变成了这副模样?”这颗黑色星球伤心欲绝地说：“我叫地球……”刚说完，全场的星球都张大了嘴巴!“你就是那个宇宙明星――地球?怎么成了这副模样?”“地球不是这个样子的啊，她是清爽的蓝色和令人心旷神怡的绿色组成的，怎么可能是这又难看又脏兮兮的黑色呢?“”你应该不是地球吧，只是为了借助地球的名气来插队的吧。

“众星球议论纷纷，完全不给地球解释的机会，海王星发话了：”大家安静，给它一个解释的机会!“说完，星球们安静了下来。地球感激地向海王星鞠了一躬，便开始讲述自己的故事：”我原本就是大家心目中那个美丽的地球，可是，生活在我身上的子民们――人类，不爱惜我……”刚说完，众星球们大叫：“天哪!人类!就是那些摧残地球的罪魁祸首们!”海王星挥了挥手，示意大家安静下来，地球哽咽着说：“人类在我的.血管里排放脏水和化学物质，害得我得了心脑血管疾病;还大面积地开采我的皮肤，取出那些珍贵的“器官”;这些就不说了，还把我的呼吸器官――树给砍得七零八落的!我有是心急又是气愤!“听完地球的讲述，众星球们不禁有些同情可怜的地球了……是啊，人类将环境破坏的多严重啊!不一会儿，就到了地球整容，只可惜，宇宙整容店遗憾地对地球说：”你的面部损坏的太过严重，无法进行手术，对不起!“说完，地球失声痛哭，跑出了店门外。

篇14：想象宇宙的另一边作文

宇宙的这一边山不会走在宇宙的另一边山会走吗?

宇宙的这一边动物听不懂我们说的话，在宇宙的另一边，动物听得懂我们说的吗?

你真的这一边西瓜是甜的，在宇宙的另一边，西瓜是苦的吗?

宇宙的这一边房子是高的，在宇宙的另一边，房子是矮的吗?

你说的这一边毛毛虫是有毛的，在宇宙的另一边，毛毛虫有毛吗?

你觉得这一边人很美，在宇宙的另一边，人也很美吗?

篇15：谈“错位”在想象类作文中的作用

一、“虚”“实”错位

《鞋》, 仅以三百多字, 就成功地塑造了一位为国家在前线负伤却念念不忘为鞋匠付修理费的军人形象。这不仅仅得力于作者准确、精练的语言, 更得力于作者巧妙地烘云托月的手法——侧面描写。小说开头写道:“每当日落西山的时候, 小鞋匠都忍不住要向路口张望, 希望能从落日的余晖中看到那个高大的身影出现。”读者从小鞋匠深切的记挂中, 依稀看到那个大个子军人在某一天的傍晚, 披着落日的余晖来到这儿补鞋的情景。接着又是一个傍晚, 一位瘦瘦的军人来问道:“一个多月前, 是不是有位大个子军人来这儿修一双皮鞋?”于是那个瘦个子军人代大个子付修理费, 小鞋匠按捺不住疑惑的心情问道:“怎么大个子没有来?”“他……上前线去了。”读到这里, 我们又仿佛看到大个子军人来到这儿补鞋之后奔赴前线, 并挂念着那笔修理费, 托人来付款的情景。在我们脑海中, 浮现出了那个不拿群众一针一线的感人的革命军人的形象。故事的结尾写道, 军人转身要走, 小鞋匠喊道:“鞋子, 鞋!”军人止住脚步, 用低沉的声音对小鞋匠说:“用不着了, 他的双腿已经在前线医院里……他特意来信嘱咐我把钱送给你。谢谢你!”瘦个子军人略为迟缓的脚步、低沉的声音、哽咽的语言, 淋漓尽致地烘托了那位已截去双腿的军人在医院里治疗时还不忘为小鞋匠付修理费的高大形象, 简直呼之欲出了。这段侧面描写给读者以心灵的撞击, 情感的涌动, 并且升华了主题。全文没有出现一处对大个子军人的直接描写, 却成功地塑造了这一令人难忘的军人形象。试想, 全文采用平铺直叙的手法, 对大个子军人一步步进行直接描写, 那么, 本文的艺术感染力也许荡然无存了。《鞋》一文, 篇幅短小却韵长味浓, 以烘云托月的手法淋漓尽致地发挥了小小说短小精悍, 其味隽永的特色, 实在是一篇以“虚”胜“实”的典范之作。

二、人物身份, 性格错位

身份决定人的动作、语言、心理等表现, 让学生设想身份改变了自己将会干什么, 将会怎样干。这些将让学生尽情地畅志, 尽情抒发、尽情感受时代赋予的责任。从平常职业入手, 假如你是一位人民教师, 假如你是一位主持正义的记者, 假如你是一株受尽折磨的小树苗, 假如你是一直到处流浪的塑料饭盒……学生不光可以改变自己的身份, 还可以改变别人的身份。众所周知, 武松是《水浒传》中的打虎英雄, 你可以想象现在的景阳冈已成了野生动物保护基地, 武松则成了一位尽职的老饲养员。《我的叔叔于勒》中的于勒, 由衣衫褴褛、贫困潦倒的“坏蛋”“臭流氓”, 摇身一变成为西装革履、飞黄腾达的大富翁, 菲利普夫妇将如何演绎后边的故事情节呢?身份的改变可以折射出人性的真善美与假丑恶, 展现人物的酸甜苦辣和心路历程。无疑身份的错位让学生增添一份成熟与冷静, 让学生进行了一次培养想象力的有益尝试。性格是在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点, 如英勇、刚强、懦弱、粗暴等。大到进退取舍, 小到音容笑貌, 无一不与人的性格相连。而人的性格又随着时间推移、地点转换, 呈现多重性格。即使铁石心肠也有流泪时, 柔弱人也有刚强时。在作文教学时, “杂取种种, 合成一个”, 即把多种不同性格集中到某个人物身上, 这样的人物将显现出丰富全面的形象。正因为猪八戒既有猪的本领, 又有人的性格, 所以其形象血肉丰满, 家喻户晓。除此之外, 还可以让不同性格的人去面对、处理同一件事情, 如鲁提辖拳打镇关西, 打得狠、打得准、打得解气, 充分体现出鲁提辖嫉恶如仇、见义勇为的性格特点。如果换用宋江、吴用, 让他们分别面对镇关西逼立文书、强抢民女这一场景, 各自不同的性格的他们会怎样去处理呢?性格的错位, 使人物的语言、神情、动作、心理等通过学生合情合理地想象, 生动形象地展现出来, 给人以耳目一新的感觉。

三、想象时空的错位

想象的世界, 不存在时空的距离。善于想象的人, 可以灵活组合不同时空的表象, 创造出新的艺术场景和人物。南宋著名诗人陆游有“夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来”的诗句, 诗人由风雨声联想到马蹄声、鏖战声进而想象出一幅马踏冰河, 奋勇进击的雄伟图景, 表现出自己临老而不衰的英雄气概和爱国情怀。让我们展开想象的翅膀, 海阔天空地漫游, 感受一下想象的精彩。让你乘时空的隧道, 到历史上的某一时刻, 会面对古今中外的任何一个人, 并且和他们交流。你可以来到成都杜甫草堂和诗人面对面, 感受诗人忧国忧民的伟大情怀;你可以来到安徒生的故乡丹麦, 和作家探讨童话的五彩斑斓;你可以走进雨果的《巴黎圣母院》中的加西莫多, 感悟他的美好心灵;你也可以和阿富汗儿童、伊拉克难民手牵手, 表达对战争的谴责、对和平的憧憬。还可以让历史上或作品中的某一个人物回到现实世界, 和你共同生活、学习。如孔乙己走进了素质教育的课堂, 并且和你是同桌;那个在《皇帝的新装》里裸体的皇帝游行到你所住的街道;韩麦尔先生来到了伊拉克战争中被毁的一所学校, 恰好你是这所学校的工会主席……另外, 现实中的你可以返老还童, 重新设计未来;可以预支时间, 提前进入未来世界, 年轻十岁, 你将拥有什么样的童年?2018年你将干些什么?100年后的故乡是什么样。也可以让不同时期、不同作品中的人物粉墨登场, 上演一场好戏。星期天, 福楼拜家来了孔子、鲁迅、莎士比亚等文学家, 他们进行了一场特殊的聚会。南阳诸葛庐要招标开发旅游资源, 竞标人有世界首富比尔盖茨、梁山上的军师吴用、大闹天宫的孙悟空和吝啬鬼葛朗台。他们使出全身解数, 争取夺标……

时空错位, 让现实世界难以实现的事情, 在想象作媒介的基础上变为可能。打破时空界限, 思绪飞进浩瀚的天宇, 飞进人物的内心世界。学生成了想象的主宰, 学生成了创新的主人, 他们与古今中外的人物, 碰撞出思想的火花, 闪现出智慧的光芒。所以, 时空错位是培养学生创造性思维的一种有效形式。作文教学心理学表明, 在指导学生观察时, 要引导他们想象, 这样会使意境更加开阔, 认识和感受更加丰富。“错位”——为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用, 笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生, 另一方面特别注意发掘学生的闪光点。用“错位”来启发想象, 可以使学生的眼界更开阔, 思想更活跃, 作文内容更丰富, 更有情趣。

篇16：想象宇宙的另一边作文

晚上我趴在窗台上，看着浩瀚的星空，星光洒进我明亮的眼睛里，我慢慢的闭上眼睛，宇宙的另一边有汽车吗?我还想宇宙的另一边有像我们这么高大的房子吗?宇宙的这边有高大的树，那宇宙的另一边有高大的树吗?宇宙的这一边有宽大的田地，宇宙的另一边有宽大的田地吗?你这个这一边有高大的山，那宇宙的另一边有高大的山吗?在宇宙的这一边，有宽广的学校，宇宙的另一边也有宽广的学校吗?

在宇宙的这一边，有中秋节，那在宇宙的另一边也有中秋节吗?那么在宇宙的另一边，有长长的水街吗?宇宙的这一边有可爱的小动物和小草，那么宇宙的另一边也有可爱的小动物和小草吗?在宇宙的这一边，有大海和超市，那么宇宙的另一边有大海和超市吗?在宇宙的这一边，房子是在地下的，那么在宇宙的另一边，房子是不是在山上呢?在宇宙的这一边，是有鱼塘的，那在宇宙的另一边是不是也有鱼塘呢?

在宇宙的这一边，有图书那在宇宙的那一边也有图书吗?