1、《阳光》集备教案

1、《阳光》集备教案（通用7篇）

篇1：1、《阳光》集备教案

3.1 磁现象和磁场

一、教学三维目标

（一）知识与技能

1．了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。2．知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。

3．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。

（二）过程与方法

利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。

（三）情感态度与价值观

通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性

二、教学重点与难点

重点：电流的磁效应和磁场概念的形成 难点：磁现象的应用

三、集体讨论（教材教法、学情）

四、教学设计

（一）新课导入（参考）

介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。

（二）新授内容 1．认识磁现象。

2．电流的磁效应

（1）介绍人类认识电现象和磁现象的过程。（2）演示奥斯特实验：

3．磁场

演示：磁场对电流的作用，电流与电流的作用，4．地球的磁场

（三）课堂小结：

（参考例题）

（参考课堂练习）

教学反思

3.2 磁感应强度

一、教学三维目标

（一）知识与技能

1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。

2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。

3、会用公式F=BIL解答有关问题。

（二）过程与方法

1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。

2、通过演示实验，分析总结，获取知识。

（三）情感、态度与价值观

学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。

二、教学重点与难点

重点：磁感应强度的物理意义 难点：磁感应强度概念的建立

三、集体讨论（教材教法、学情）

四、教学设计

（一）新课导入（参考）

（二）新授内容

1、磁感应强度的方向

2、磁感应强度的大小

（三）课堂小结：

（参考例题）

（参考课堂练习）

（四）作业

教学反思

3.3 几种常见的磁场

一、教学三维目标

1、知识与技能

（1）知道什么叫磁感线；会用磁感线描述磁场（2）知道几种常见的磁场及其磁感线空间分布的情况；

（3）会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向；（4）知道安培分子电流假说，并能解释有关现象。

2、过程与方法

（1）培养学生的观察、分析的能力；

（2）运用类比的方法掌握描述磁场的方法——磁感线。（3）提高学生的空间想象能力。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生的爱国主义精神；

（2）了解物理学相关的热点问题，有乐于探索的精神。

二、教学重点与难点

1、教学重点

（1）认识几种常见的磁体及其磁场分布；

（2）学习使用安培定则判断直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。

2、教学难点

（1）会用安培定则判断直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。

三、集体讨论（教材教法、学情）

四、教学设计

（一）新课导入

（二）新授内容

1．磁感线

2．几种常见的磁场

3．安培分子电流假说

4．匀强磁场

5.磁通量

（三）课堂小结：

（参考例题）

（参考课堂练习）

（四）作业

教学反思

3.4 通电导线在磁场中受到的力

一、教学三维目标

（一）知识与技能

1、知道什么是安培力。知道通电导线在磁场中所受安培力的方向与电流、磁场方向都垂直时，它的方向的判断----左手定则。知道左手定则的内容，会用左手定则熟练地判定安培力的方向，并会用它解答有关问题.2、会用安培力公式F=BIL解答有关问题.知道电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力最小，等于零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受的安培力最大，等于BIL.3、了解磁电式电流表的内部构造的原理。

（二）过程与方法

通过演示、分析、归纳、运用使学生理解安培力的方向和大小的计算。培养学生的间想像能力。

（三）情感态度与价值观

使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法.并通过对磁电式电流表的内部构造的原理了解，感受物理知识之间的联系。

二、教学重点与难点

重点：安培力的方向确定和大小的计算。

难点：左手定则的运用（尤其是当电流和磁场不垂直时，左手定则如何变通使用）。

三、集体讨论（教材教法、学情）

四、教学设计

（一）新课导入（参考）

让学生回忆在在第二节中通电导线在磁场中受力大小与什么因素有关。过渡：本节我们将对安培力做进一步的讨论。

（二）新授内容

安培力：磁场对电流的作用力.1．安培力的方向

（参考例题）判断下图中导线A所受磁场力的方向.2、安培力的大小

3、磁电式电流表

（三）课堂小结：

（参考课堂练习）

（四）作业

教学反思

3.5

答案：（垂直于纸面向外）运动电荷在磁场中受到的力

一、教学三维目标

（一）知识与技能

1、理解洛伦兹力对粒子不做功.2、理解带电粒子的初速度方向与磁感应强度的方向垂直时，粒子在匀磁场中做匀速圆周运动.3、会推导带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径、周期公式，并会用它们解答有关问题.知道质谱仪的工作原理。

4、知道回旋加速器的基本构造、工作原理、及用途。

（二）过程与方法

通过综合运用力学知识、电磁学知识解决带电粒子在复合场（电场、磁场）中的问题.培养学生的分析推理能力.（三）情感态度与价值观

通过对本节的学习，充分了解科技的巨大威力，体会科技的创新历程。

二、教学重点与难点

重点：带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径和周期公式，并能用来分析有关问题.难点：粒子在洛伦兹力作用下做匀速圆周运动

三、集体讨论（教材教法、学情）

四、教学设计

（一）新课导入（参考）

［问题1］什么是洛伦兹力？

［问题2］带电粒子在磁场中是否一定受洛伦兹力？

（二）新授内容

1、洛伦兹力的方向和大小

2、电视显像管的工作原理

（三）课堂小结：

（参考例题）

（参考课堂练习）

（四）作业

教学反思

3.6 带电粒子在匀强磁场中运动

一、教学三维目标

（一）知识与技能

1．理解带电粒子在匀强磁场中垂直于磁场方向运动时，为什么会做匀速圆周运动． 2．掌握带电粒子做圆周运动的半径公式与周期公式及其推导过程． 3．了解回旋加速器的工作原理，加深对半径公式与周期公式的理解

（二）过程与方法

培养学生的迁移能力，体会如何用已学知识来探讨研究新问题

（三）情感态度与价值观

开阔学生眼界，了解物理学知识在高新科技领域的应用，激发学生学习物理知识的兴趣

二、教学重点与难点

重点：

1、洛仑兹力F=Bqv的应用

2、半径R和周期T与哪些因素有关及其公式的应用

难点：速度选择器和质谱仪工作原理的理解和应用

三、集体讨论（教材教法、学情）

四、教学设计

（一）新课导入（参考）

提问：如图所示，当带电粒子q以速度v分别垂直进入匀强电场和匀强磁场中，它们将做什么运动？（如图1所示）

（二）新授内容

1、带电粒子在匀强电场运动

（参考例题）如图所示，半径为r的圆形空间内，存在着垂直于纸面向里的匀强磁场，一个带电粒子（不计重力），从A点以速度v0垂直磁场方向射入磁场中，并从B点射出，已知∠AOB=120°，求该带电粒子在磁场中运动的时间。

分析：首先通过已知条件找到

所对应的圆心O′，画出粒子的运动轨迹并画出几何图形。

解：设粒子在磁场中的轨道半径为R，粒子的运动轨迹及几何图形如图所示。粒子在磁场中做匀速圆周运动的向心力由洛伦兹力提供，有qvB=mv/R ①

由几何关系有：R = r tan60º ② 粒子的运动周期T =2πR/v0 ③

由图可知θ=60°，得电粒子在磁场中运动的时间 t = T/6 ④ 联立以上各式解得：t=3rπ/3v02、回旋加速器

2（三）课堂小结：

1.我们可以得到解决这类问题的方法：（1）定半径方向（2）定圆心（3）定轨迹（4）找几何关系（5）求解、2.矩形有界磁场的运动：

（参考课堂练习）

（四）作业

教学反思

篇2：1、《阳光》集备教案

《记叙文写作》导学案

（一）【学习目标】

1、了解记叙文的特点，熟读一些精彩的记叙文。

2、掌握写人叙事的方法，联系生活，发挥想象，写出血肉丰满的记叙文。

【心中有法】

一、明确记叙文的体裁特征

记叙文主要指记人、叙事、写景、状物一类的文章。具体地说，它是借助叙述、描写、抒情等手段记叙社会生活中的人、事、景、物的情态及其发展过程，用以表现作者的思想、抒发作者某种感情的文章。就文章的外部形式上的特征而言，记叙文还表现为诸如新闻、通讯、报告文学、人物传记、游记、日记、书信等诸多体式。

记人、叙事密不可分。写人要写出个性，写事要写出波澜。

二、记叙文写作的常规思维

无论何种形式的记叙文，从下笔之前的构思到文字形态的呈现，总要经过作者精心独到的营构，这个过程之中，应特别注意以下问题：

（一）确定好主题

每篇文章都有主题，它是作者对文章所记写的内容的总的看法或评价。在文章中，它是统率一切的灵魂，是贯穿全篇的红线，文章的选材、剪裁、结构、语言、表达等等，都要以此为据，自觉受其约束。

衡量文章主题确立是否够好的标准：

1．正确，指所确立的主题符合客观事物的本质规律，符合正确、高尚的审美观与价值观。

2．鲜明，指文章的主题必须明确表示作者对所记写事物的理性判断和感情倾向。

3．集中，一篇文章只能有一个主题，全部的记叙都必须围绕它展开。有些材料的运用看似旁逸斜出，其实它们一般都是为了深化或升华主题。

（二）精心选择材料

记叙文的写作，无论是记人、叙事，还是写景、状物，首先要解决的是内容问题，为此，作者必须尽可能深地熟悉反映的对象，尽可能多地占有材料。而作者所掌握的材料能否成为文章中的有用部分，关键在于选择和取舍，对此，著名作家茅盾形象地说“要像关卡的税吏们的百般挑剔”。具体说来，这“挑剔”的标准就是：

1．围绕主题选材。以文章的立意为标准，只有能说明和突出中心的，才可选而用之。反之，与中心无关，则应舍而弃之。

2．真实而典型。真实指生活中确有其人其事，而非虚构或杜撰（这是记叙文和文学作品的根本区别）。但真实的材料只有能反映事物本质，具有代表性和说服力，才能恰当地表达主题，这就是“典型”的要求。

3．新颖而别致。指选择别人未发现、未使用的材料，或者赋予别人已发现、已使用的材料以新意。

（三）斟酌写作技巧

记叙文的表现方法，就是行文的具体技巧。具体包括：

1．线索。安排一篇记叙文，哪怕只是记叙一件具体的事情，也应有一条把材料贯穿起来的线索，如果所使用的材料较多，线索的作用更显得重要。记叙文的线索在具体的文章中可以表现为多种形态，如时间线索、感情线索、逻辑事理线索等。

2．详略。剪裁文中使用众多的材料，最忌半斤对八两式的平均用力。一般说来，只有那些最能表现文章中心、最能表现人物个性、最能揭示事物本质的内容，才应详细具体地展示，而那些在记叙中只起交代或衔接作用的内容，则应略写或省写。

１

3．结构。相对于议论文等文体，记叙文的结构安排更加灵活自由，但如何开篇即引人

入胜，结尾让人回味无穷，在结构安排上，是大有讲究的。比如，在记叙顺序上，我们就

可以使用倒叙、插叙等手段，使文章波澜起伏，摇曳生姿。

4．表达方式的综合运用。一般的表达方式指记叙、描写、说明、议论、抒情，记叙文

当然以记叙和描写为主要表达方式，却并不排除使用其他手段，只是，对它们的使用要特

别慎重，可用可不用时，坚决不用；必须用到时，也尽量简省笔墨。千万不能下笔滔滔，掩盖或扭曲记叙文的文体特征。

5、写作技巧

三、记叙文的魅力之源

记叙文怎样才能打动读者能呢？我的心得是首先打动自己，因为眼泪的味道是一样的。

笔端凝情

庄子说：“不精不诚，不能动人。故强哭者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；强亲者，虽笑

不和。”刘勰在《文心雕龙》中也说：“繁采寡情，味之必厌。”文章须以情感人，如果缺乏

真情实感，即使辞采丰富，读起来也是索然寡味。

要做到笔端凝情，就要积极体验生活，涵养情感。刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢

于海。”并非山、海本身有情有义，关键是登山观海之人，对山的一草一木，对海的一波一

浪倾注了自己的情感。平常的生活中不会有什么惊涛骇浪，但一花一世界，老师的一个眼神，朋友的一声问候，陌路人的一个微笑，甚至一片树叶的飘零，不也蕴藏着丰富的情感吗？

有了真实生活中情感的体验和积累，写作自然而然事、情俱到。选材构思的过程，实际也是

一个调动情感的过程。回忆往事，品味细节，温暖、疼爱、惆怅、欢乐等等情感也就会伴随

着每个动作、每一句话语、每一个场景的出现而奔涌流淌了。

表达和抒发情感主要有两种方法：一种是直接抒情，一种是间接抒情。

重视描写

描写可以使形象丰满、有血有肉；描写可以使读者如闻其声、如临其境；描写可以使情有所

倚，理有所附。下面主要说三种描写：

人物描写。人物描写意在表现人物的个性。主要有四种：（1）外貌描写。外貌描写贵在抓住

特征、绘形传神、刻画性格、显示灵魂。

（2）语言描写。写人要“尽量的使用他们自己的语言”。所谓人物自己的语言，一是指符合人物的性格、感情、意志等的话；二是指在特定的环境中必然说的话。其次，对话须简洁，对话要力求像日常口语，它是活泼的、灵动的，也应该是典型的。

（3）行为描写。人物性格是不是典型丰富，常常取决于作者对人物的行为描写是否典型丰

富。

（4）心理描写。贵在写出人物在特定的环境中的细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

景物描写。

抓住细节

“他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也

是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子„„”

契诃夫笔下看似轻描淡写的细节，却抓住了人物的特征，让别里科夫成为世界文学之林

中的“这一个”。

福楼拜说过，当你描写“一棵树”或“一堆火”的时候，只有发现了“这棵树”或“这

堆火”的特点后，才能下笔。当你去写一个人、一个物或是写一件事时，抓好一个典型的细

节，抓住一个区别其他的特征，就能胜过千言万语，达到事半功倍的效果。

在一次作文练笔中，让学生写自己的老师。很多学生写出的老师就好像是一个模子里面

刻出来的，一样的外貌、一样的事件，没有特点，不能与众不同。有一个学生写得却很生动：

„„终于，当班长喊出“起立”的时候，我们全体同学齐刷刷站起来，我攥紧出汗的拳

头，注视着班主任不苟言笑的脸——好像有清风拂过一般，我竟然看见他的嘴角轻轻上扬！

他真的是在微笑吗？一个好久违的表情！„„

很多学生都想写自己的老师严厉中却有着对学生深深的爱，而只有这位同学避开一般性的平

铺直叙，巧妙地选择了老师做课结束那一刹那的表情变化，写出了一位不苟言笑的老师对学

生的满意。一个微笑的细节，塑造了一个鲜活的人物形象。当你还在为干瘪的叙述而头疼的时候，沉下心来，仔细观察，发掘一个细节，就能起到四两拨千斤的效果！

请写出几处你读过的叙事文章中的令你记忆犹新的细节：1、2、3、善用修辞

概念都是抽象的，换一种方式来说呢？拟人修辞，可以使山上的石头唱歌，山下的流水

动情；排比修辞，是飞流直下的九天银河，是滚滚东逝的一江春水；比喻修辞，让浩瀚的宇

宙在你的手心中可感，让茫茫的苍穹在你的手心中可触„„

老舍在《骆驼祥子》里面有这样一段对“热”的描写，不用“热”字，却把“热”写得

淋漓尽致：

街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采

地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰

气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整

个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。

这段文字不用“热”字，可真真切切地让人们感觉到这种难挨的“热”，究其表现手法，从修辞的角度，我们看到拟人、排比、比喻、夸张等丰富的修辞，把抽象的感觉具体化、形

象化了，仿佛你就在这样的环境之中，热得压抑。

在平时的练习里，有学生尝试写“冷”：

北国的冬天，是一定要刮风的。风一起，它就会毫不留情地把树上残余的叶子卷起，一

片也不留；风一起，不管人们穿多少衣服，它都像一条泥鳅一样，顺着袖口、领口钻进衣服

里面，贴着你的皮肤到处游动；风一起，它就像一把没有磨好的钝刀，狠狠地割在脸上、手

上，看不见伤口却仍能感受到辣辣的疼。

我们可以看到小作者独具匠心的选择一个切入点——风，来写冬天之冷。排比、比喻、拟人，用最常见的修辞手法却极其生动地写出了冬天的感觉。风，像泥鳅一样，好像无孔不入地往

衣服里面钻，真的让人们觉得无论穿多少衣服，也躲不开藏不住，泥鳅贴在皮肤上的感觉真的让人们感到风的冷、天的寒。而当人们总说风像刀子一样刺在脸上的时候，小作者却写到

风像钝刀割在脸上，“看不见伤口却能感受到辣辣的疼”。两种比喻一比较，“钝刀”“割”更

让人感受到这风的凛冽。没有“冷”字，可“冷”就贯穿在字里行间！这就是修辞的妙用！

丰富角度

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。当你还在干瘪的记叙时，换个叙述视角，会让文章

神采倍增。

1.那是一个潮湿而阴冷的墙角，但在那里，却生长出一个美丽而娇艳的生命。

这朵花时时刻刻都在抱怨，抱怨自己为什么会出生在这样一个冷清的地方，好在，她可

以欣赏自己。她无时无刻不拿自己的美丽与环境的险恶相比，她时常在想：在这所谓的小小

世界中，只有她是最可爱的，没有任何人可以与她相比。她总是认为世界就是这小小的墙角，这小小的墙角就是整个世界。她就是主宰这个世界的主人。

但殊不知，当这朵花沾沾自喜地孤芳自赏时，世界也已缩小了„„

2.阳光明媚，微风徐徐，小鸟在幸福地歌唱。屋檐下，墙角中，却有一枝花在孤芳自赏。“哎，我是多么美丽，翠绿的叶片，火红的花瓣，米黄的花蕊，连太阳看到我都害羞，每天只看我几眼，便躲了起来。”屋檐上一滴清露滴了下来，落在花的面前，花朵向清露滴下的地方看，只看到方方正正的巴掌大小的一块天。“哎，我是这么美丽，这么小的一块脏兮兮的地方真是配不上我。我真是太可怜了！”然而她却不知道，她只是面朝墙壁，而在她的背后，是阳光明媚，微风徐徐，小鸟在幸福地歌唱。

这两段文字都是对冰心写的“墙角的花!／你孤芳自赏时，／天地便小了”这首小诗而进行的扩展，但比较阅读就会发现，从描写的角度上看，两者优劣分明。第一篇就是在单纯地进行心理描写，而第二篇突出的特点就在于不仅有直接的心理描写，还有间接的环境烘托，使小花孤芳自赏的性格更加鲜明。这就是多角度描写带来的效果。

导学案

（二）（一）、好的作文开头应做到：一简、二新、三美。

1、所谓简，就是开头力求简洁明了，不罗嗦重复。

如：春天像一篇巨制的骈俪文；而夏天，像一首绝句。（《夏之绝句》）

2、所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。

3、所谓美，就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。要达到这种效果，往往需要用形象的描写、优美的抒情或恰当的修辞手法。

透过窗口，我看到槐树花又开了。开得依然那样洁白、晶莹、清香。（《槐树花》）

（二）、开头技巧

一、开门见山，直入主题。

即在文章的第一段开篇点题，或点明题目，或点及中心，使文章不拖泥带水，不转弯抹角，而是简洁明快、单刀直入。写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物肖像、语言、行动等的描写点题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景，进入主题。如朱自清的记实散文《背影》是这样开头的：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”便是开门见山：“我”思念父亲，最难忘怀他的背影，它凝聚着父子间深厚、真挚的爱，有一种浓厚的感情气氛笼罩着全文。

二、巧设悬念，欲擒故纵。

也就是我们通常所说的卖关子。“欲说还休”，巧妙地埋下伏笔，设下悬念，能吸引读者迫不及待地要往下揭开谜底，一睹为快，故能引人入胜。如习作《“常胜将军”生死传》一文开头如下：“这常胜将军是何许人也？别忙，你且听我慢慢道来„„”这一开头很新颖有味，颇能吊人胃口，然后再自然引出下文“常胜将军”生的威风，死的悲壮，并悟出一个道理“凡事都要慎重，来不得半点浮躁。”很值得借鉴。

三、巧引诗句，活泼流畅。

一些文质兼美的或蕴含哲理的诗句、名言、谚语等如果引得恰到好处，能为文章增色不少，使人眼前一亮、精神一振。语言亮丽优美的诗句能使文章充满诗情画意。如习作《春天如诗》开头顺手拈来一句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”这是引用徐志摩的《再别康桥》中的名句，自然在引出如诗般的春天迈着轻盈的步子走来。蕴含哲理的名言名句则能使文章显得厚重、有高度。

四、铺陈景物，渲染气氛。

景由心造，“一切景语皆情语”。精当的景物描写能烘托人物思想感情，衬托人物性格特征，推动情节发展，使文章景中显情，情因景设，情景交融而浑然一体，便能深深打动读者的心。

五、娓娓道出，顺理成章。以一种平稳的语调讲故事般地和盘托出，不显得故弄玄虚，不突兀离奇，能使读者感受到亲切、宁静。这种手法常用于记叙故事情节明显的文章中，如小小说、寓言、童话等，显得落落大方。读者便自然沿着作者的思路去感受、去思考。

六、挑起争端，初见端倪。“文似看山不喜平。”正如戏剧文学中的矛盾冲突，是戏剧的生命，能揪住读者的心。根据内容的需要，可以在文章开头猛地摆出一个矛盾争端，造成石破天惊之效，使文章显得跌宕起伏，有波澜。如课文《羚羊木雕》开头：“‘那只羚羊哪去啦？’妈妈突然问我。”开篇便写出一种紧张气氛，显出妈妈的惊慌，“我”的惊吓，暗示了下文中的一场家庭纠葛，火药味浓浓的。

七、“本末倒置”，追本溯源。

即采用倒叙的写作顺序，将事情结局先摆到面前，然后再回过头来叙写事件的发生、发展，能吸引读者去弄清事件来龙去脉，也使文章结构显得别出机杼。如课文《一件珍贵的衬衫》的开头“在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。”就是采用这种写作方法，先点出衬衫的珍藏、珍贵，再追述一件不平凡的往事，文章脉落清晰，增强了表达效果与感染力。

八、直抒胸臆，情感奔涌。

即以抒情笔调引出全文，让作者的思想感情在文章一开头便汩汩流泻出来，奠定全文的基调。这类开头多运用于讴歌、缅怀类主题的文章，好处是因情深意浓、感情真挚，很能引起读者在思想感情上产生共鸣。

九、由此及彼，类比联想。

这类手法通常运用于怀念某人某事或想象作文中。因某一事物或某一景物而不经意地触动作者的某处记忆火花，从而调动写作灵感、创作思维，自然引出写作内容，杀入主题，这样的开头显得自然、朴实、和谐。如习作《美丽的朝霞》一文叙写一位纤弱而勇敢的姐姐，为救一误入车道的小男孩而献出了自己的生命，谱写了一曲动人的博爱之歌的感人肺腑的故事。开头是：“我常常到西边山头，看那美丽的朝霞。我站在这里，望着远方想念着你──姐姐„„”小作者由绚丽的朝霞想到正值青春年华的姐姐，想到她如朝霞般美丽的品质，过渡自然而不露斧凿之痕。

十、议论入手，开宗明义。

以议论入手，一开头便开宗明义，揭示全文的主旨，言简意赅，常常成为全文的文题、文眼。

总之，一篇优秀的记叙文是离不开别具匠心的开头设计的，开头的方法很多，当然各种方法也不是完全孤立的，很多时候也可以相互融合，彼此包容。但是，不论哪种开头法，一定要跟文章标题、内容、主题、语言相匹配，不应该生搬硬套、牵强附会、刻意雕琢与粉饰，否则只会适得其反。

精彩范文展示

（一）夕阳的窗前，一个漂亮的少女站在那儿，凝视着外面初春美丽的景色。她叹了口气，低下头，端详着手中的那朵插在蓝白瓷瓶里的粉色玫瑰。她闭上眼，回想着以前的事。（《粉色玫瑰》）

（二）生日是一根线，一头是我，一头是外婆；生日是一个圈，圈住外婆的笑，圈住我的记忆；生日是一条河，那匆匆的流水，把我的思念带到外婆身边。（《生日寄语》）

（三）“为了看阳光，我来到这个世上。”巴尔蒙特的这句话，自从我第一次读到它，就几乎一天也没有忘记过。诗人就像一个从来没有受过伤害的人一样，如此诚挚、欣喜、宁静地歌颂大地、阳光和人欢马叫、喧腾不息的世界。（《为了看阳光，我来到这个世上》）

（四）生活是一张洁白的画纸，我们每个人都是手握各色画笔的画师；生活是一杯香醇的美

酒，我们每个人都是一名出色的品酒师；生活是一块神奇的土地，我们每个人都是辛勤耕耘的劳动者；生活更是一条看不见尽头的长路，我们每个人都是生活的远足者。（《多彩生活》）

（五）我爱桥，爱那结构独特、历史悠久的赵州桥；爱那犹如彩虹、气势磅礴的南京长江大桥；可是我更爱那一座座家乡的立交桥。它们是我心中的一支支交响乐。（《立交桥，我心中的交响乐》）

（六）杨万里写过“映日荷花别样红”的六月西湖，苏轼写过“湖光潋滟，山色空蒙”的雨中西湖，可是他们也许不知道雪中的西湖更有特殊的魅力。（《雪中西湖》）

【当堂检测】。

题目：那一次，我读懂了

要求：1.加上适当的词语，补足题目

2.请写出你的记叙文（立意）构思：

3.写出文章的开头与结尾

篇3：集备教案

学习目标 ：

1、理解家的温馨。

2、深刻明白我们要报答父母的养育之恩。

3、学会用自己的实际行动回报父母。学习重点：用自己的实际行动回报父母。

学习过程：

一、情景导入

播放歌曲《我想有个家》

二、自主学习，阅读教材，思考下列问题。

1、说一说你对自己家有什么感受？

2、想一想父母是如何关爱自己的？

3、我们为什么要孝敬父母？

4、作为新时代的中学生应怎样来孝敬父母？

三、合作交流，解决展示问题

1、分享交流：难忘的温馨一刻

展示自己准备好 的照片，向全班同学介绍照片的内容、拍摄背景和自己为什么选择这张照片的原因，介绍完后，用一句话表达自己对家的感受。

2、吐露心声：最关心我的人是谁

家庭的温暖来自家人之间的相互关爱，在家庭生活中，是谁给了自己生命？谁陪伴你时间最长？谁对你最了解？是对你最关心？是自己的父母。“可怜天下父母心”，在自己的成长道路上，父母为你做过的事情不知有多少，有些事情你可能早已忘记，可有些事情却令你至今难以忘怀。请同学们吐露心声，说一说父母为自己做过事情当中最令自己难忘的一件。交流总结：我们为什么要孝敬父母？

3、我的决心：关爱孝敬父母

（1）小组交流：父母养育了我们，我们应 怎样报答父母的养育之恩呢？（2）行动体验：我可以这样孝敬父母

父母要出远门时，我会：-----父母在工作中遇 到麻烦时，我会：----------------------------父母生病时，我会：---------------父母给我提出意见和建议时，我会------------------------------生活中，我还可以做到--------------

四、课堂小结：

再阅读教材，梳理一下知识，尝试构 建本课的知识网络。

五、达标测试

（一）单项选择题

1、春秋时，有一个名叫颖考叔的人，去见当时的郑国国君郑庄公，郑庄公设宴招待他，宴席上颖考叔把一些食品放在一旁不吃，庄公很奇怪，问他为什么不吃，他回答说： “我的母亲 年龄很大了，他从来没有吃过这么美味的食品，请大王允许我带回去敬奉我的母亲。”庄公听了，大受感动。下面对颖考叔做法的评价中，你赞同的是（）

①颖考叔向人乞求施 舍，太没有志气了 ②颖考叔时刻想着孝敬父母，令人敬佩 ③颖考叔不懂的交往的礼仪，结果闹了笑话 ④颖考叔孝敬父母的品德值得我们学习A、①③ B、②④ C、③④ D、①②

2、某 市一学生因父母是下岗工人，收入低没文化，觉得在同学们中没面子，他向法院请求“更换父母”。他提出对父母的要求是：一不是下岗工人，收入要高；二要有文化。下面观点中正确的是（）

①此做法应受到批评教育，他不尊 重和体贴父母②此做法应支持，因为孩子成长离不开良好家庭环境③说明学生法律意识在增强，学会依法维护自己的权利④说明一些学生缺乏家庭责任感，应加强家庭美德教育

A、①③ B、①③ C、①④ D、③④

（二）非选择题 从古到今，人们一直在赞扬那些孝敬父母的人，而那些遗弃父母的人会受到人们的一致谴责，甚至还会受到法律的制裁，这是为什么呢？

六、学习感悟

学习了本节课你懂得了：

第二框 学会与父母沟通

学习目标：

1、正确认识影响与父母沟通的原因，掌握与父母沟通的基本方法和技巧。

2、学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母平等沟通的能力。

学习重点：掌握与父母沟通的基本方法和技巧。学习过程：

一、导入

近几年，某市心理咨询中心对近百所中学进行抽样调查，调查数据 显示，不少学生感到很难与父母沟通。对于成长过程中遇到的困惑、烦恼和问题，大多数学生认为难以与父母交流，还有少数学生表示从不与父母交流。你有这样 的感受吗？

二、自主学习，阅读教材，思考下列问题

1、影响我们与父母沟通的原因有哪些？

2、怎样很好的 与父母沟通？

三、合作交流，解决展示问题

1、分享交流

进入中学以后许多同学反映，在与父母的交往中不再像小时候那样亲密自然，交流少 了，沟通少了，矛盾多了，你能举一件切身经历和感受的事情吗？ 议一议：这到底是什么原因造成的呢？

2、合作交流

（1）针对以上讨论的原因，交流一下我们如何与父母很好的沟通？

（2）自己与父母沟通的高招有哪些？你还有哪些困惑？讲出来和大 家 交流一下。

四、课堂小结

再阅读教材，梳理一下知识，构建本课的知识网络。

五、达标测试

（一）单项选择题、高晨最近有些烦恼。她与班上的几位同学交往密切，是无话不谈的好朋友。高晨把她们交往中的一些趣事都一一记在自己的日记中，那可都是她心底的小秘密。没想到，她的日记竟然被妈妈给偷偷地“检查”了一番，妈妈还批评她不把学习放在心上，以后不许她和这些同学交往。对这件事的分析合理的是（）

①妈妈没有意识到女儿已经长大了，她的做法伤害了女儿的自尊心 ②妈妈不是不关心自己的女儿，但他采取的方式是不对的 ③高晨不应该有自己的小秘密，他应该什么事情都毫无保留地告诉妈妈 ④高晨拥有自己的小秘密是自我意识增强的表现，也是她正当的权利

A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④

2、假如自己都是上述事件中的高晨，你觉得可以 采取下面的哪些办法解决问题

①应该让妈妈向自己承认错误，否则就再也不理她

②找个适当的机 会给妈妈谈谈，让她知道偷看孩子的日记是对孩子的不尊重 ③写封信告诉 妈妈自己的想法和感受，让妈妈理解自己 ④听妈妈的话，和那几个同学断绝交往

A、①② B、②④ C、②③ D、③④

（二）非选择题

谁都希望有一个和谐幸福的家，在家里，我也希望能个父母很好地沟通和交通，可总是“话不投机半句 多”。特别是面对与父母意见不一致的时候，由于处理不当，往往发展成激烈的冲突和矛盾。我真想知道，怎样才能很好地与父母沟通呢？

六、学习感悟

通过本节课的学习你收获到了:-------------------------

第二单元 学会交往天地宽 教学要求

1、认识人生活在社会中必须与他人交往，理解交往的必要性和重要性。

2、知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。

3、了解基本的交往技能，初步掌握人际交流与沟通的技巧。教学重点

1、在交往中完善自我。

2、礼貌是文明交往的前提。教学难点

1、由“内圈”向“外圈”发展。

2、交往讲艺术。教学方法 探讨式学习法、启发式、自主式、案例分析法 教学时数 5课时 交往伴一生 教学目标

1、懂得人生离不开交往。

2、认识如何在交往中完善自我。教学重点 认识人生活在社会中必须与他人交往。教学难点 理解交往的必要性和重要性。教学过程

一、阅读《孟杰的故事》。

二、引入新课。

三、讲授新课。

1、板书：交往伴一生，一生在交往

一、人生离不开交往

2、学生看P32图，思考：我们在学生活中能离开交往吗？结合实际说说。然后讨 论：一个人，如果离开社会交往，最终会变成什么样子？

3、举列说明离开交往危害人的健康成长的真实案例。如“狼孩”的故事。

4、归纳：每个人都不可能孤立的存在；学会交往，广交朋友，对中学生来说显得尤为重要。

5、完成P34“填一填”

6、各自发表看法，互相交流心得。

7、板书：

二、在交往中完善自我

8、说一说：文中两幅图中你喜欢哪边的情景？图中人物分别是什么样的心情？

9、共同归纳：通过交往，我们能够实现心灵的沟通，找到感情的寄托，更可以摆脱孤寂，保持心情愉快。

10、阅读《雁南的故事》，讨论：雁南的变化得益于什么？雁南在元旦联欢活动中获得了什么？

11、各小组发言。然后归纳：在交往中不断完善自我。

篇4：我们的校园集备教案

情感与态度：通过活动，培养学生热爱学校的情感，培养学生的责任感及主人翁意识。行为与习惯：（1）通过活动，了解学校的规则和纪律，并能够自觉遵守。（2）懂得尊重学校不同岗位的工作人员。

知识与技能：熟悉校园环境，认识校园中与自己相关的设施，能利用这些设施解决自 己的问题。过程与方法：活动中，初步培养学生的观察能力、通过多种途径获取信息的能力及表达能力。【学情分析】

对于陌生的新环境，孩子们充满好奇。在开展“参观校园”的游戏时，首先要确定参观的路线，并让儿童讨论参观校园的方法，旨在让儿童参与感兴趣的活动，凸显儿童活动的自主性。并通过参观校园，让儿童熟悉校园环境与设施，并为利用学校中国的设施解决自己的问题打下基础。

【课时安排】 2课时 【教学过程活动设计】 第一课时

活动

（一）——获得信息阶段

1、谈话：小朋友，开学已经好几天了，大家肯定认识了学校的一些地方。但是我们还有很多地方不熟悉，这会给我们的学校生活带来不便，为了让我们尽快地熟悉校园，在学校里方便、愉快地学习和生活，我们一起来玩“参观校园”的活动。

2、制定路线

第一条参观路线：厕所——攀岩墙——操场

第二条参观路线：阅览室——音乐教室——舞蹈房 第三条参观路线：教师办公室——微机房——食堂（将学生分成三大组，选出组长）

3、学生进行参观

老师交代注意事项：遇到问题要学会求助、注意保持安静、学习用多种方式去观察 各组在小组长带领下，分头行动 活动

（二）——信息交流阶段

1、小朋友，你们在参观校园的过程中，都发现了什么？是怎样发现的？

老师请各小组的同学先在一起讨论讨论，然后每组推选出一个同学向全班小朋友来汇报，参观得仔细、讲得好的小朋友老师要给他颁发奖章。

2、小组交流。

3、全班交流。（1）．引导学生发现校园中有不同的场所，如“上课”的场所、“下课”活动的场所、集体聚会的场所等。（2）．请有关部门(如图书室等)的教职员向学生介绍相关设施应如何使用。（3）．引导学生实地认一认学校的男女厕所，说说上厕所应注意的事项。（4）．启发学生发现校园里哪些地方可以随便进入，哪些地方不可以随便进入，哪些地方不可攀爬。

（要求学生利用课间时间，请个小向导一起去参观没有去过的地方）第二课时

活动

（三）——活动延伸阶段

1、继续上节课的交流活动。

2、你最喜欢校园的哪个地方？同桌间说说。老师作适当的评价。

3、你能不能用自己喜欢的方式表达出来，想象你准备怎样表达。

小朋友可以画一画，写一写，说一说等方法表达自己的喜爱之情。如果你觉得一个人完成有点困难，你也可以邀请你的好朋友与你合作，互相帮助，共同完成。学生活动

展示成果。请学生说一说自己画的内容一步增进学生对学校的认识。互评、师评价

活动

（四）——认识我们的教室

1、引导学生观察自己的教室组讨论说说教室里的物品及作用。

篇5：“先学后教”集备教案使用情况

一、优点

1、能充分培养学生的自学能力和合作能力。

2、能减少重复教学，让课堂更加紧凑，让每个学生都能进行的学习及练习。

3、课堂容量大，练习多，堂堂清，日日清能让学生最大限度地掌握所学知识。

4、教学环节具体紧凑，学生能很好地主动进行学习。

二、使用中的困惑和不适

1、教无定法，教案过于模式化，不同类型的课应该采用不同的教学方法。

2、注重学习结果，轻视学生的探索过程。

3、班内的差生无法适应和跟上这种快节奏的课堂，低年级学生自学能力差，理解能力不够，也不会根据目标去自学，不适合用自学的的学习方法。

三、建议

用集备教案来确定目标、知识点、重难点。老师们能用自己常用的适用的模式来上课，但必须有自己的一套模式。

后乔小学数学组

篇6：初中历史集备教案(第16周)

一、教学目标

通过本课的学习，使学生讲述张謇办实业的故事，说出张謇办实业的背景、影响和结局。能概括出中国近代民族工业发展的几个阶段、发展特征；能分析出不同时期发展速度不一的原因。

二、教学过程

导入：

出示“全聚德烤鸭、张裕干红葡萄酒”图片，导入新课。

同学们听说过老年人把铁钉、火柴分别叫什么吗？为什么那时的中国人要在这些日用品前加一个“洋”字？这表明了什么？老年人叫铁钉为洋钉，叫火柴为洋火。说明近代中国技术水平十分低下。走向世界市场的民族工业品牌有海尔、康佳、TCL等。这说明我国科技水平不断提高、工业品出口大大增加。

民族工业的过去和现在形成强烈反差，这其中的历史值得我们去探究，回味！本节课就让我们一起来探讨中华民族工业的发展历程。（板书题目）

新课讲授：

首先，我们来了解一下“什么是近代民族工业” 读出课件内容

中国近代民族工业又是怎样起步的呢？

读出课件内容阅读教材，自主学习。（历史、人物、档案）

交流信息：

1、张謇是江苏南通人，清末状元。

2、《马关条约》签订后，外国人纷纷在中国开办工厂、开采矿山、利用廉价的原料和劳动力，直接剥削中国人民。

3、张謇提出“实业救国”的口号，并创办了大生纱厂。

4、第一次世界大战期间帝国主义暂时放松了对中华民族资本的压迫，张謇的大生纱厂等企业获得了进一步发展。

5、第一次世界大战结束后，帝国主义又一次在中国大量倾销棉花和棉织品，纱厂的产品被迫削价销售，收不抵支，负债累累，最后被吞并。

张謇为什么要舍本逐末创办实业呢？请同学们阅读教材“状元实业家张

謇”一目，并圈点你所获得的信息，稍后我们一起来交流。

问：张謇放弃状元兴办实业的目的是什么?他具有什么样的情怀? 结局是什么？

学生讨论。

目的：抵制列强对中国人民的剥削，发展本国工商业，挽回中国的利益情怀：国家民族利益重于个人利益，主动放弃高官厚禄，迎着风险兴办实业 大生纱厂的结局说明了什么？

学生讨论。

问题：在帝国主义和封建势力的双重压榨下，民族工业的最终归宿注定是悲惨的。旧中华民族工业发展的缩影，那么，民族工业究竟有怎样曲折的发展过程呢？请同学们阅读教材，完成下面的表格。（展示表格）

阅读教材，完成表格。

中国近代民族工业的发展可以分为哪几个阶段？

三个阶段：洋务运动到清末、“一战”期间、“一战”后到解放前夕。洋务运动到清末，民族工业的发展特征是什么？

民族工业出现了萌芽，但这些民族工业受到封建制度的阻碍，难以生存和发展，辛亥革命的成功促进了实业集团的纷纷出现。

民族工业出现萌芽的原因是什么？ 洋务运动和辛亥革命的促进作用。

“一战”期间，民族工业的发展情况怎样呢？（展示课件）

（出示问题）第一次世界大战期间中国面粉出口增长说明什么？为什么第一次世界大战期间民族工业会出现“黄金时代”？ 内因：辛亥革命成功外因：列强暂时放松了对中国的经济侵略

“一战”后到解放前夕民族工业的发展情况怎样呢？

讲述荣氏家族企业的兴衰。

这一时期为什么民族工业又呈现萎靡不振的状态呢？

以上通过表格，我们了解了中华民族工业的发展过程，下面我们一起来探讨一下中国近代民族工业发展的特征是什么？

学生讨论，交流。

问题：老师将你们的讨论总结如下：发展阶段艰难曲折，发展程度极不平衡，发展水平整体落后。

近代民族工业的出现没能完成救国的愿望，除了受到客观原因影响外，还有主观原因的影响，具体表现在哪些方面呢？

启示：温家宝总理在十届全国人大三次会议上所作的政府报告中指出，促进区域协调发展，是我国现代化建设中的一个重大战略问题，要坚持推进西部大开发，振兴东北地区等老工业基地，促进中部地区崛起，鼓励东部地区加快发展，形成东中西互动，优势互补，相互促进，共同发展的新格局。当今世界，科学技术是综合国力竞争的决定性因素，自主创新是支撑一个国家崛起的筋 骨。解决我国经济社会发展中的突出问题，根本要靠科技进步和创新。科技的灵魂在创新，科技的活力在改革，科技的根本在人才。

旧中华民族工业尽管发展艰难曲折，但对于中国社会产生了深远影响，有哪些影响呢？

民族资产阶级进一步发展，为民主革命提供了物质基础

无产阶级队伍的壮大，为以后中国新民主主义革命的开始，中国共产党的成立，提供了阶级基础

课堂小结：通过本节课学习，我们知道中国近代民族工业之所以曲折发展是由中国半殖民地半封建社会的性质决定的。

三、课堂练习： 随堂提问

四、作业布置：顶尖课课练

篇7：初中历史集备教案(第17周)

一、教学目标

使学生了解三国至南北朝历史的大概脉络：西晋的灭亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、淝水之战、南朝的简单概念。了解这一时期，我国江南地区经济开发的状况。

二、教学过程

导入：

提问：三国鼎立中的三个国家是何时由谁建立的，都城在哪里？学生回答出正确答案后，再进一步提问：那么三国鼎立中，你认为哪一个国家最有可能统一全国？为什么?估计学生会回说：魏国。因为曹魏的发展超过吴和蜀，实力最强。教师进一步引导，在三国的角逐竞争，魏、蜀、吴三国谁都没有能够统一，那么，历史到底是什么样子呢？

新课讲授：

一、自主探究：

（一）西晋的兴亡和内迁的各族

1、西晋的统一（三国灭亡顺序：蜀、魏、吴）280，西晋灭吴，实现了统一。

2、内迁的各族（东汉末年开始；五胡：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌）

3、西晋的灭亡：公元316年，内迁匈奴人的一支武装力量灭亡了西晋。

（二）淝水之战

时间： 383年 作战双方：前秦VS东晋

过程：组织学生搜集有关“草木皆兵”、“投鞭断流”、“风声鹤唳”等成语故事，引起学生学习知识的兴趣。如“草木皆兵”这个成语故事，它源自中国古代一次以少胜多的著名战役──淝水之战。前秦苻坚领兵进攻东晋，进抵淝水流域，登寿春城了望，见晋军阵容严整，又远望八公山，把山上的草木都当成晋军，不由得心虚胆怯。接着提出问题：你知道淝水之战是怎么回事吗？你想知道西晋和东晋的历史吗？你知道我国古代的江南地区是怎样开发起来的吗？让学生一下子激起学习的兴趣。

结果：东晋以少胜多，大败前秦。

影响：前秦统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战状态。

（三）江南经济的发展

1、江南经济发展的原因：：① 自然条件优越（江南地区雨量充沛，气候较热，土地肥沃）。② 北方人民的大迁徙为江南地区开发提供动力（南迁带来了大量的劳动力、先进的生产技术生产工具，和不同的生活方式）。③南方社会相对安定，战乱较少。④江南人民各族人民的辛勤劳动。

2、表现；从生产看：

一、农业：

1、兴修大量的水利工程，大片荒地被开垦为良田。

2、江南广泛种植水稻，小麦的种植推广到江南。

3、农耕技术大为提高，绿肥、牛耕、粪肥得到推广。

二、手工业：手工业获得较大的发展

1、采用“灌钢法”冶炼优质钢铁

2、青瓷制作精美。

3、江南的丝织品精美 从地区看：东晋南朝时，长江中下游一带发展迅速，福建、广东等地得到一定的开发。

3、影响：为经济重心逐渐南移奠定了基础。

二、构建知识网络：

西晋

1、建立：时间 都城 建立者

2、统一：时间

3、五胡内迁：、、、、4、灭亡：时间、被 族所灭

东晋：建立：时间、建立者 都城

淝水之战：背景：前秦政权建立

经过: 结果: 灭亡： 年，被 建立的（政权）所灭。

江南经济发展：原因：1、2、3、表现: 意义：

三、合作探究：

1、为什么西晋的统一只有很短的时间？从它的短暂统一到快速灭亡可吸取什么教训？

2、为什么苻坚拥有八十多万兵力却不能统一江南？

3、根据所学知识总结历史上以少胜多的战役、名称、交战些战例，你得到哪些启示？

四、巩固总结：

你的收获：—————————— 你的困惑：————————

三、课堂练习：教师随堂提问

四、作业布置：顶尖课课练

第19课

江南地区的开发

第二节：第20课 北方民族大融合

一、教学目标

通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

二、教学过程

导入：4世纪后期，占据鄂尔多斯大草原的鲜卑族的强大的一支建立了北魏政权，他们依靠骁勇善战的骑兵部队，长驱直入中原，迅速吞并北方地区的几个割据政权，统一了黄河流域。

请问：①这是东汉以后黄河流域的第几次统一？

②第一次统一黄河流域的是谁？

新一任魏主北魏孝文帝拓拔宏与前秦皇帝苻坚一样有着雄心壮志，希望通过自己的实力逐鹿中原。为了实现这一愿望他都采取了哪些措施？

新课讲授：

一、北方的统一和民族的融合

淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态。而结束北方混战局面的是内迁少数民族中鲜卑族的一支。他们强大起来以后，建议了北魏。

思考：①鲜卑族是一个什么样的民族？他们是如何统一黄河流域的？ ②北魏统一黄河流域的时间是哪年？

③黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响，促进了民族的融合？

④你怎样理解民族融合？

二、北魏孝文帝迁都洛阳 1.迁都的原因

讨论：孝文帝为什么要迁都洛阳？

展示材料：①《悲平城》——悲平城，驱马入云中，阴山常晦雪，荒松无罢风。②当时流行的歌谣：纥于山头（今山西大同市）冻死雀，何不飞去生处乐！

归纳：平城自然条件比较寒冷干旱，其恶劣的气候环境难以适应经济的发展，偏北的地理位置不利于北魏对整个中原地区的统治，且北方少数民族很容易对平城形成威胁。而洛阳是表现中国文化传统优越性的地方。可见孝文帝迁都与其倾慕汉族文化及想通过迁都来达到统一全国的目的有关。

2.迁都洛阳后的积极意义

概括归纳：孝文帝把都城迁到洛阳后，洛阳迅速发展成为一座宏伟壮丽的城市；洛阳的人中达到五十万左右；城中有很大市场，汇集了四方的商人。

三、北魏孝文帝的改革措施 提问：孝文帝为什么进行改革？

北方各族人民共同生活，相互学习，逐渐融合在一起，成为以农业为主的民族，民族融合是一种必然的趋势，在这种趋势下，孝文帝为了巩固自己的统治，为了控制全国人民，在政治、经济方面进行了一系列改革。

1.孝文帝的改革内容

思考：在孝文帝改革内容中，你认为哪一项对民族融合最有影响力？而哪些政策可能会使属于他们自己的文化消失？为什么？

①语言：说汉话。

展示材料：“今欲断诸北语，一从正音，其年三十以上，习性已久，容不可猝改；三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。若仍故为，当加降黜，各宜深诫！”——这恐怕是对怎样说话提出要求的第一位皇帝。

②姓氏：改汉姓。

结合P108改汉姓表，请问：孝文帝为什么把皇族姓氏改为“元”？ 从孝文帝改革的各项内容来看，他是要彻底改变鲜卑人原有的生活方式，过汉人的生活。他禁止鲜卑人回到自己的故乡，甚至连死后都不得归葬自己的原乡，这是一个多么不容易的决定啊！

提问：你们愿不愿意把家迁到西部去，永不再回？愿意的请举手。老师可不愿去，因为我祖祖辈辈都在这儿，我可不想背景离乡。你们愿不愿意把名字永远改为“拓拔××”。为什么北魏的鲜卑人愿意？是百姓愿意？还是只是孝文帝的心愿？

所以站在鲜卑人的立场来看这件事是很悲情的。

讨论：孝文帝当时是一个战胜者、征服者，他为什么一定要坚持实施这样的汉化政策，他大可以用武力将鲜卑文化推行于中国北方？

归纳：其一，孝文帝从小受汉族文化的熏陶，热衷于中原文化；其二，孝文帝吸取前秦皇帝苻坚一味使用武力而最终失败的教训深知鲜卑族若要在中国这块土地上立足生根，子子孙孙永远安居乐业，就必须适应占中原主流的汉族人的文化；其三，汉族文化经过长期发展，各方面都有较游牧文化更高的使用价值，故游牧民族向汉文化学习与融合是必然的，因而面对繁华绚烂的汉文化的孝文帝推行汉化政策客观上讲是顺应时势。这也证明了一个历史上的通则，就是一个文化水准低的民族，即使最初能以武力征服一个文化水准高的民族，但终究还是会被这个文化水准高的民族所溶化进而消失无踪。

动脑筋：自孝文帝以后，北魏皇帝死后谥号多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么？

思考：在当今社会要发扬尊老、养老的风气，我们应该怎么做呢？ 2.改革的作用

孝文帝改革加速了北方少数民族的汉化，促进了北方民族的大融合，有利于我国南北方的统一。

3.北朝的分裂

北周统一北方，促进了民族间进一步融合，为以后隋朝统一中国奠定了基础。讨论：你怎样评价改革家孝文帝？

四、小结：梳理本节知识

三、课堂练习：教师随堂提问

四、作业布置：顶尖课课练