驾车顶牛（通用6篇）
篇1：驾车顶牛
科学处置“顶牛”现象
科学处置“顶牛”现象
我在一本刊物上曾看到这样一个案例：
“较量”
上英语课时，孩子们正准备着朗读比赛，我的余光突然发现，坐在窗户边的黄某，手拿一本课外书，正津津有味地看着。于是，我走下讲台，来到他身边。黄某没有发现我的到来。“把书给我好吗？”他突然惊了一下，条件反射地把书扔进了自己的抽屉里，埋着头静静地坐在那里。我见他没有想拿书的意思，又轻声地重复着说：“请把书拿出来。”可我连说了几遍，他无动于衷。“那老师就自己拿了？”我有些生气了，欲伸手去拿，他忙用手轻轻挡在抽屉边，不让我靠近。此时，我感到自己的话语似乎缺乏力量。“那我就请班主任刘老师来拿吧。”他依旧不动声色。顿时，我有些紧张了，没想到借助班主任的威力对他也产生不了效果。于是，我步步紧逼，威胁着说：“好吧，我现在就打电话给你爸爸，请他来拿这本书。”他还是默不作声。我真有些按捺不住了，倘若继续僵持下去他依旧不把书给我，我该如何收场，我的威信靠什么来支撑？更何况，我根本就不知道他爸爸的电话。不过，我还是本能地边想边慢慢从包里摸出手机，就在我快要按键的一瞬间，他迅速从抽屉里扔出一本书来。尽管他扔出的那本书不是我想要的，但我的眼前骤然间闪过一缕阳光，而这光则来自他父亲的威力。于是，我紧紧抓住这缕光，继续为赢得威严“较量”。“对不起，刚才你看的不是这本书。”我冷静地说道，随后就开始假装拨打电话，我一个键一个键地按着号码，但脑子了却是一片忙乱，“他会把书拿给我吗？”这个疑问一直在纠缠着我。兴许是他看我动真格的了，终于败下阵来，流着泪很不情愿地拿出了刚才看的那本美国书――《奥兹国的巫师》。这时，我才在如释重负中松了口气。
思考与对策
这是教学中常见的一种现象，有人给它取了个形象的名字――“顶牛”现象，即师生因教育与被教育的矛盾而处于尖锐对立的状态中。说它“常见”，是因为在学校教育教学过程中这样的事情屡见不鲜，只不过表现形式不同而已。这里是因为“一本书”，那里可能因为“命令学生上办公室”；或者因为变相体罚，“叫学生站到教室的前(后)面”、“惩罚学生劳动”；或者因为要求学生回答不恰当的问题等等都可能引发“顶牛”现象。从实践上看，这样的现象通常不会发生在优等生身上，因为他们做“听话的好学生”，向善的`心理需求较强，老师的指令即使出格，一般也会照办。也不会出现在所谓的“差生”身上，因为他们对各种批评和要求已经见怪不怪了。这种现象通常出现在中等生、性格内向、平时默默无闻、老师较少关照的“老实人”身上。当他们认为的价值观受到侵犯时，他们往往会在“沉默中爆发”，他们的表现往往出人意料。
“顶牛”现象的演变趋势，不外乎三种情形：一是教师为了维护所谓的权威，竭其所能，甚至动用武力让学生屈服；二是教师“罢教”，一走了之，让全体学生和问题学生一起陷入恐惧和不满之中；三是教师理性占了上风，科学点拨，巧妙化解。显然，第三种演变趋势是“顶牛”现象的“正解”。让我们一起来探寻科学处置之策：
“顶牛”前――多法提醒
师生发生“顶牛”现象一般都是学生违纪或犯错在前，教师不恰当的处分在后。预防“顶牛”现象的前提是教师必须提前针对学生的“违纪倾向”打预防针，对学生的违纪倾向或现象多法提醒，让学生警戒，从而调动学生向善的内驱力，认识到错误之所在，进而主动改正，把“顶牛”现象消灭在萌芽状态。
在本案例中，教师发现学生上课时看课外书籍，对学生提醒的办法是很多的。一方面，可以旁敲侧击，对该生周围的学生进行提问。也可以单刀直入，直接对该生进行提问，把该生的注意力重新拉回到课堂中来。另一方面，可以从自己的课堂教学入手，增加一些兴奋点或注入一些互动环节。再不行，还可以趁全班同学合作学习或集体练习之机，走下讲台与该生耳语交流，私下点拨。如此事前提醒，“顶牛”现象就不会发生了。
“顶牛”中――多元化解
倘若发生“顶牛”现象，教师也不要慌张，一定要理智。切不可为了维护所谓的自尊、权威，去恫吓学生，甚至体罚学生，撕裂师生关系。“顶牛”现象发生后，教师要多从学生的角度出发，多反思学生“顶牛”的动因，多分析学生“顶牛”的心理，牢固树立“维护学生的面子，保护学生的自尊”永远是第一位的思想。多元化解矛盾，使师生关系不受损伤或少受损伤。面对本案例中的“顶牛”现象，可以因“事”制宜，选以下方法加以化解：1.自我解嘲法。“顶牛”中的老师可以通过“贬低”自我，让步收场。“这位同学不想把书给我，说明我上的课确实不怎么样，你没兴趣。这样，我们继续上课，假如你认为我上的课还没这本书精彩，你可以继续看书。不过课后，也让我分享一下这本书的精彩，好吗？”2.问策同学法。动用学生的力量，借助群体的压力，让“顶牛”现象迅速化解。案例中的老师可以设计两个话题让学生们发表意见，提高全体学生的认识。a.这位同学为什么不愿意把书给老师呢？(引发学生内心共鸣)b.你认为这本书应该交还是不应该交呢？根据学生们意见即可机智化解。3.理解退让法。理解学生这样做肯定有他的理由，暂且退让，事后再进行疏导。“这本书一定非常精彩，不然像你这样听话的孩子不可能不借给老师看的。等你看好后再给老师看一看，行吗？记住，上课可不能再看了！”
“顶牛”后―――多层疏导
不论“顶牛”现象以何种形式收场，当事教师都应与学生进行深入沟通，剖析“顶牛”的原因，改善并提升师生关系。倘若主要原因在学生，教师还应从学生层面、其他任课教师层面以及家长层面探寻“顶牛”成因，寻求疏导良策，整合教育力，帮助学生认识到错误之所在，匡正失衡的师生关系，让“顶牛”现象不再重演。
篇2：驾车顶牛
一、暂时“冷处理”。形成僵局后，教师应采取主动，暂避一时，不使矛盾更激化。俗话说，退一步海阔天空。教师应等待双方都冷静下来后，再心平气和地做出处理，惟如此，才有可能打破僵局。
二、放下教师的架子。有时有的教师没搞清事实真相，仅凭主观臆断就对学生大发雷霆，学生当然不服，因而形成僵局；也有一些教师，明知自己处理问题错了，但为了保全面子，却硬逼学生认错，学生当然不服，以至形成对峙。对于上述两种责任主要在教师方面的情况，教师不妨放下架子，真诚地向学生承认误会。实践证明，这样做，不但不会影响教师的威信，反而会激发学生的觉悟，对教师更加敬重，对学生会起到更好的教育作用。
三、进行换位思考。教师是成年人，做思想工作时常常会以成年人的思维习惯和方式去看待学生，造成与学生心理水平相矛盾的结局。为此，教师要为学生设身处地地想一想，思考“假如我被批评训斥会怎么样”这样的问题，体会其中的感受，把自己置于学生的心理位置上去认识、体验和思考问题。这样一定可以找到打破僵局的方法的。
打破僵局是一种交际艺术。只要教师遵循教育规律，加强对学生心理的研究，寻求正确的方式方法，总会找到巧妙化解“顶牛”现象办法的。
正确对待“顶牛”现象
一、事件起因和经过
那是一个秋日的午后，食堂师傅一脸不高兴地找到笔者说：“老师，你们班学生怎么不送饭盒箱子啊？”笔者一脸疑惑：“啊，怎么会呢？我们班有专门送饭盒箱的学生。”“是一个叫旭旭的吧，我听其他学生说了，是他负责送箱子的，我让他送箱子，他不送，还冲我发火。”听到这里，笔者赶紧走到我们班学生吃饭的地方，只见饭盒箱子摆在桌子上，占了6个人吃饭的位置。旭旭坐在长凳上，气鼓鼓地一言不发。笔者也是火冒三丈地大声说：“旭旭，你怎么不送箱子！”没想到他反而大声冲笔者喊道：“凭什么让我送！”笔者没有想到他会冲笔者大吼，一时愣在了那里。早就听有经验的老师说，学生到了六年级就非常有个性，管不住了。旭旭从六年级开学后就开始“崭露头角”，经常犯错后“横眉竖眼”，之前在笔者的“威严”之下似乎“低眉顺眼”了，但大错小错还是不断地犯。这一次笔者要继续用往日的“威严”把他的“嚣张气焰”“镇压”下去吗？
看着他气冲冲的模样，笔者觉得不能硬碰硬，要跟他好好聊聊，于是说道：“旭旭，是不是今天太热了，身体不舒服呀，火气这么大？有什么想法好好跟老师说。”旭旭看笔者没有批评他，气焰顿时消了一半：“为什么是我送饭盒箱啊？”“你这么快就忘记了？开学初值日岗位认领可是你自己选择要送饭盒箱的呀。”他嘟囔着：“我现在不想送了。”“为什么呀？理由是什么？”“没有为什么，我就是不想送了。”虽然一时也问不出他不想送箱子的理由，但是笔者还是想让他做完今天该做的值日，于是说道：“你今天先把饭盒箱子送到指定的地方去，因为你是我们班的一员，为同学们做事你愿意吗？”旭旭想了一会儿，接受了笔者的建议。也许是因为笔者这一次没有像之前一样批评他，也许是旭旭还是想为班级同学做事。我真诚地对旭旭说：“谢谢你，你心中还是有班集体的。你先吃饭吧，吃完饭咱们再聊聊。”
饭后，笔者和旭旭一起来到操场上，边散步边聊天。旭旭说，当时看到同学们都可以坐下来吃饭，而自己要干活，就不开心了，当时他觉得全班只有他要干活，太不公平了。看着比笔者还高出半头，胖得走路都有些缓慢的旭旭，笔者想，上午四节课过后，他肯定很饿、很想吃饭，难怪看见别的同学吃饭他会有这种想法。笔者开导他：“班上每个同学都有自己的职责，你想一想其他同学的值日岗位都有些什么呀？”旭旭一一列举出来。当说到雄雄时，他发现了雄雄认领了三个值日岗位：擦黑板、打扫包干区、开关窗户。“老师，雄雄做了这么多事情啊！”“是呀，雄雄自愿认领了这么多任务，从来都没向老师抱怨过，跟你送饭盒箱子比起来，谁更累呢？”旭旭挠了挠头小声说：“肯定是雄雄。”笔者开玩笑地说：“如果让你们互换值日岗位，你愿意吗？”原以为他会说不愿意，没想到他想都没想就说愿意，看着他坚定的眼神，笔者欣喜地说：“你长大了，懂事了。”他说：“老师，你今天心情肯定很好，是吧，我以为你会劈头盖脸批评我一顿，没想到你都没有批我哎。”看着旭旭嬉皮笑脸的样子，我知道没“镇压”他是对的，如果我们在食堂里“短兵相接”，以后就会“仇人相见分外眼红”了。旭旭真是说到做到，这以后每次值日，他都非常认真，早读课其他同学在班上读书，他带着书，边拾包干区的垃圾边背书，笔者说：“旭旭，你现在变得爱学习了。”他说：“没有时间早读，只能一边打扫包干区卫生一边背书了。”他说话时毫无怨言，反而一脸的骄傲，笔者在班上好好表扬了他一番。因为他的优秀表现，同学们一致推选他当劳动委员。从此以后，他干起活来更卖力了。
二、反思和总结
篇3：暑热驾车六谨慎
一、按照规定搞好车辆换季保养, 使车况完好, 符合夏季行车要求。行车中, 要注意水温不要超过限度, 必要时应在阴凉处停车散热。要注意水箱内不能缺冷却水, 热车开启水箱盖补水时, 不可马上打开水箱的盖子, 否则窜出的热气、热水会把人烫伤。待发动机的温度下降后, 用擦车布或手套垫着, 把水箱的盖子打开, 然后加水, 发动机过热的原因主要有风扇损坏、水箱漏水等。发动机滚烫时绝不可用冷水浇泼降温, 以防骤然冷却使机体开裂。要经常注意轮胎气压, 防止胎压过高爆胎。要随时注意车辆制动性能, 防止高温下制动液蒸发或制动皮碗膨胀变形, 造成制动失效。高温下应避免频繁使用制动, 以免制动毂温度过高, 烧坏制动蹄片, 造成制动失灵。若制动毂温度过高 (烫手) , 应将车停在阴凉通风处降温。
二、驾驶员要做好防暑降温的各项工作, 要努力创造条件休息好, 保持充足的精力开车。若行车途中感到视线逐渐变得模糊, 反应迟钝, 烦躁思睡时, 绝不能勉强开车, 必须立即停车休息, 或稍作睡眠, 或下车活动一下, 待头脑清醒、精神振作后再继续行驶。
三、夏季路边草木茂盛, 影响视线。尤其在公路转弯处, 看不清弯道那边的情况时, 要做到减速、鸣号、靠右行驶。
四、夏收季节, 农民常将农作物堆放在公路两旁, 或在公路上打场晒粮, 还有的人爱在路边树下阴凉处休息, 车辆通过时一定要减速鸣号。要警惕农民朋友从堆放农作物的地方或者阴凉处突然跑到公路上, 造成人员伤亡。
五、夏季的晚上, 一些人常常到公路上或者桥梁上纳凉, 儿童也爱在道路上追逐打闹, 驾驶员在夜间行车时要细心观察, 谨慎驾驶通过该路段, 特别是会车时在对方灯光耀眼又需要靠边行驶时, 更要注意观察, 提防路边人。
篇4：厦华长虹要顶牛
一个小小的商标，涉及中国两大彩电巨头和目前最先进的彩电技术产品---数字高清晰度电视，此案不仅涉案案值巨大，其案审结果更将直接影响国内数字高清晰电视市场目前的分割局面，以及涉案企业难以估量的名誉得失。究竟孰是孰非，记者近日分别采访了两家企业和有关法律专家。
厦华：这只是一件知识产权案
厦华长虹商标纠纷案一爆发，立刻引起业内外各方的广泛关注，各大媒体也连篇累牍对此进行报道。有的媒体甚至冠以“中国彩电历史上第一个侵权案”。
针对媒体的狂热炒作，厦华方面显得十分冷静。厦华公司法律部门黄红蔚女士告诉记者，其实这只是一起普通的知识产权维权案件。她表示，目前报纸热炒此案，并非厦华本意，厦华的目的只在于提醒同行务必尊重他人知识产权。
据厦华方面称，厦华公司是我国在数字高清晰度电视领域最早研发和实现产业化的企业。2001年2月21日，厦华经国家工商行政管理总局商标局核准注册了“CHDTV”商标，使用在商标分类第九类上，并把该商标仅用于数字高清晰度电视系列产品。2001年5月起，厦华正式大批量在国内市场推出数字高清晰度电视。
今年以来，厦华公司发现，长虹将与其注册商标相同和类似的文字，即“CHDTV”、“ＣＨＤ”擅自使用在长虹公司生产的多种规格、型号的电视机（属第九类商品）及其产品宣传彩页、说明书、包装箱、电路图等物品上，侵犯了厦华公司的注册商标专用权。同时，根据《中国电子报》2003年7月24日题为《长虹数字高清晰电视热销全国》的报道，长虹公司侵权产品的销售量已超过20万台，给厦华公司造成严重的损害。
长虹：绝对不存在侵权
针对厦华的说法，记者电话采访了位于四川绵阳市的四川长虹电器股份有限公司。该公司宣传中心有关人士表示，长虹对待此次事件的反应是非常明确和强硬的，并已就此案件发表了郑重声明。
长虹的这份郑重声明指出，厦华有意地混淆了商标的法律概念。HDTVReady是美国消费类电子产品协会对数字高清接口电视的通用命名，在法律上，产品通用名称不能作为商品的注册商标，CHDTV是相似名词，不能作为注册商标。长虹产品上使用的HDTVReady只是表明长虹众多的产品中具备接收数字高清电视信号的一类产品。长虹公司产品规格型号前使用的CHD字样仅是长虹公司产品型号代码的一部分，并不构成任何商标概念，更谈不上商标侵权。
长虹公司认为，长虹商标与厦华商标都是为公众所知的商标，两者之间存在显著的差别，对任何消费者均不会构成误认。厦华公司此种行为是极不负责任的，对长虹公司的声誉、产品市场形象造成了负面影响，长虹公司将保留依法追究其法律责任的权利。
记者在采访中了解到，目前长虹公司的法律事务部门正在紧锣密鼓地采取应对措施，一方面积极应诉，另一方面将有可能就厦华“CHDTV”商标的合法性问题，向国家工商总局提起异议，要求撤销这个长虹公司认为不当注册的商标。
专家：知识产权问题不可小视
目前厦门、北京、上海、广东等地法院已经分别受理了厦华提起的商标侵权诉讼。正如厦华所称，不少大中城市的工商行政管理机关也分别接到厦华各地分公司提交的侵权投诉。但记者也了解到，各地工商行政管理机关对待此案态度非常慎重，许多地方工商执法人员表示将针对实际情况进行认真调查，依法维护企业的合法权益。同时，记者还从国家工商总局商标局了解到，尽管媒体将此案“炒”得十分热乎，但商标局除了接到部分工商局打来的咨询电话，还没有接到任何投诉和正式咨询函件。
知识产权专家黄晖博士在接受记者采访时表示，各地执法部门慎重对待此案的态度是正确的。他认为，仅从目前反映的情况来说，很难直接确定孰是孰非，法院、工商局都只是刚刚受理，并开始调查。同时，长虹方面也势必会针对该商标提出异议。此案的结论目前难以预料。
针对双方争议的“CHDTV”商标的合理性问题，有关专家也指出，如果“CHDTV”就是厦华首创的一个标识，其注册是具有显著性的，是合理合法的，比如“IBM”；但如果像部分媒体所称厦华认为“CHDTV”代表“中国高清晰电视”，那么，这个“CHDTV”就有可能丧失其显著性，其合理性也势必受到质疑。
其实，此案并非彩电行业第一例商标纠纷案件，很早以前就有过类似的彩电企业商标纠纷。从另外一方面，也说明了目前我国的企业主动维护知识产权的意识日益强烈，同时也越来越清晰地认识知识产权是竞争的一大利器。企业竞争从简单的价格竞争走向知识产权竞争，是市场经济提高竞争层次的必然趋势，但其“公平”的规则任何时候都不能背弃。
此案最终如何判决，各界人士都在拭目以待。
篇5：安全驾车五提醒
二、超车应选择在无禁止超车标志、路面宽阔平直、视线良好、路测无障碍以及前方150m以内没有来车的路段进行。
三、掉头时, 要开左转向灯, 选择在平直宽阔的路面上进行, 在条件许可时, 尽量一次完成顺车。不允许在铁路道口、人行横道、弯路、桥梁或容易发生危险路段掉头。
四、车辆通过有交通信号或交通标志控制的交叉路口时, 须在距路口100~300m的地方减速慢行。遇有停车信号时, 须依次停在停止线以外, 没有停止线时应停在路口以外, 不得抢行。
篇6：“顶牛”变为“引牛”
因此，遭遇学生的“顶牛”状态时，我们不能“硬顶硬”，而要积极采用“引牛入棚”的艺术，消除学生的敌对情绪，把“顶牛”化于无痕之佳境。
“顶牛”风波一：做操
每当接手一个新的班级，新规矩、新制度对学生来说都有一个适应的过程。记得有一次在课间大休息学生做操时，大部分男生排队不在一条线上，做操左右摇摆、手脚无力，有的男生头还歪在一边，一点做操的样子都没有。我大声说了一遍：“好好做操，锻炼身体。”说完以后没见丝毫效果。于是我又说了一句：“看你们阴阳怪气的，像什么样子！”这时，做操的队伍中冷不丁地冒出一句话：“关你屁事！”，这声音不大，但足以让全班人都听见也吓了我一跳。但亏这一吓让我冷静下来：此时非恰当时机，还是从长计议的好。
计议已定，回到办公室，我好好想了想这位同学牢骚背后的原因，觉得这孩子可能是说出了大部分孩子的心声。虽然同学还是那些同学，但是面对新的班主任、新的任课老师，再加上一个暑假的轻松生活才刚刚结束，这些调皮的学生对严格的纪律要求一时很难适应。想到这里，我立即调整好自己的情绪，寻找解决问题的方法。
首先，能在老师面前直言不讳地说出“关你屁事”这种话的孩子，说明他的内心有很强的叛逆心理，一般的师生对话基本上不会有什么效果。所以我就在班队课上展开了“说文明话，做文明事”的主题队活动，希望利用集体的力量来引导他。班队课上讨论的话题是：你认为什么样的话是文明话？找一找，在我们身边有哪些不文明的话？你是如何看待这些不文明话的？学生分小组进行讨论。在交流时，第一小队举例说：你好、谢谢、麻烦你了、拜托你了、请进……这些都属于文明话。在我们身边有很多不文明的语言，例如，今天早上做操时，小华同学就对老师说：“关你屁事”（学生直言不讳）。我们小组认为：这样的话真的是太没有礼貌了。我们与薛老师才认识几个星期，就发生了这样的事情。我们小组在想薛老师会不会认为我们都是这样没礼貌的学生。在这里，我们小组的同学一致认为小华同学做得不对，我们要做一个文明人，说文明话、做文明事。（其他小组的学生立刻投以同意的目光和“嗯”的声音）而小华则低下了头，一言不发，此时大家都僵在了那一刻，用鄙视的眼光看着小华。
时间就这样一秒一秒地流过。“老师我想说。”一句声音打破了沉寂。原来是小华的好朋友小崔说话了：“薛老师，我觉得小华说的是有点过分，我也觉得应该批评他。但我想薛老师能否给他一次机会，因为他说那句话是有原因的，之前你表扬女生做操做得好，而以前的老师一直表扬女生，批评我们男生，他可能是在情急之下才会说出那句话。我想老师能不能给他一次机会，原谅他。”看到有这么大一个下台阶的机会。小华也站起来说：“薛老师，对不起，我错了，我以后一定说文明话，做文明事。请大家一起来监督我。”此言一出，教室里顿时响起一片掌声。
“引牛”支招：
在遇到学生“顶牛”时，很多教师试图把自己的看法和要求强加给学生，认为只要让学生认清矛盾冲突的客观事实、明了规章制度，苦口婆心地摆事实、讲道理，就能顺利地解决问题。其实，学生在“顶牛”的一刹那，并没有意识到此举将带来的后果，处在情绪激动的“顶牛”状态下，教师的任何教育都不会被他们接受，针尖对麦芒地处理，势必使矛盾更加激化。所以要想处理好学生的“顶牛”现象，就不能硬顶硬地去压制，而应让学生的怒气平息下来。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”教师等到学生冷静下来，让学生认识到“顶牛”造成的不良影响时再与他谈心，以理服人，容易收到好的效果。
“顶牛”风波二：绿色角
在学校开展创办“绿色角”的活动中，我班动作不小，有近40盆绿色植物在教室的走廊里展示着，引来过往师生的驻足赞叹。但你可知这一道风景线的背后，还有一个故事呢？
活动刚开始时，班中只有4位学生各自带了1盆花来。原本我也没觉得有什么异样，心想可能是孩子们一回到家就忘了这事。课间，与个别学生交流的过程中，我才了解到孩子们“不合作”的真正原因—就是不愿意把自己家里的东西带到学校。为什么会这样想？正当我纳闷时，一个学生悄悄告诉我，是阿力在班级里说：“老师又要骗我们拿东西了。”所以大家都决定“不上当”。
我听了这话，气不打一处来，这学生分明是和我对着干嘛！但多年的教育经验告诉我，此时不是“爆发”的时候，因为当时在场的一位老师悄声对我说：“要好好引导这孩子，他实在太与众不同了。”这句话点醒了我，当班级出现不正之风时，绝不能通过怒骂、训斥来纠正。我要的是“严纪”，而不是“怒吼”。
于是，我找来阿力谈话：“阿力，你是我们班的班干部，我想问问你，为什么这次活动同学们带的盆栽那么少，这里面有没有什么我不知道的原因？”他想了想说：“嗯，可能是同学们不上心，没把这事当回事吧。”我马上抓住他的话尾说：“那你有没有把他当回事呢？”他不好意思地说：“我也没有，不过我家里有好几盆吊兰，我明天就带两盆过来。”我的教育目的已经达到，但同时也给他出了个难题，我说：“嗯，这样才像班干部。不过，我觉得这样还不够，班干部除了自己要做好，还要带领大家一起做。这样吧，为了发挥你当班干部的特长，老师决定现在就由你去发动大家，如果能有30盆，就说明你这个班干部非常称职，老师还会重用你。”过了三节课，他喜滋滋地主动凑过来说：“薛老师，我已经发动了25盆了。”我心里暗暗一喜，高兴地对他说：“哇，你好厉害，很有威信哦！但距离25盆还有5盆呢！”第二天，齐刷刷的30盆花摆在了我们班的花架上。
“引牛”支招：
在遇到学生和你“唱反调”时，教师往往会觉得这是学生对自己不尊重，为了维护自己的权威和颜面往往怒火中烧、严加惩戒，如此不仅不利于事情的处理，可能还会进一步伤害到学生，引起师生更加对立的情绪。所以，教师应该冷静下来，反躬自省，客观地分析一下，学生是冲着自己哪方面来的，学生是否受了委屈？学生是否能够接受自己的批评？能不能找到一个师生双方都满意的解决方案，这样，就可能将出现的对立化于无形。
“顶牛”风波三：早恋
本班学生小徐，由于父母忙于工作、无暇管理他，所以日常生活一直是由爷爷奶奶照顾着。隔代抚养的宠爱，养成了他自私任性、骄横霸道的性格。甚至，有同学不小心碰他一下，他都会挥舞拳头相向，由此引起的纠纷不胜枚举。所以，很长一段时间他都没有同桌，只能一个人坐。
就是这样一个“大家都头疼”的小家伙，最近有了心事，“喜欢”上了班上的一个女孩小罗，只要是她喜欢的东西他都会想尽办法送给她。要是有谁欺负了她，那他就会想着办法去整那个人。看着这个疑似陷入“早恋”的孩子，我决定将计就计。
我把他安排和小罗一起坐，原因有二：一来，这个女孩很有主见，成绩也不错，要求她在学习上帮助小徐，结成帮困对子；二来，他喜欢她，她管他，他会听。果不其然，经过一个星期的观察：小徐没有和同桌发生任何矛盾，学习也进步了不少，偶尔下课没事还能看看书，各方面进步都很大。学期结束时，小徐父母开心地说：“我们家孩子现在长大了，懂事了不少，谢谢老师的培养。”
“引牛”支招：
不可否认，“疑似早恋”是当下高年级学生中普遍存在的一个问题。说“疑似”，是因为学过心理学的都知道这些现象是处于青春期的孩子对异性的好感而已，这是非常正常的生理、心理现象，所以老师们大可不必过于紧张，视之为洪水猛兽，欲除之而后快。只要我们正确引导，这些好感就能转化为学习上相互促进、相互提高的无穷动力。当然，在处理孩子的情感问题时，要因人而异，只要对症下药，一定会起到事半功倍的作用。