问议论文650字

问议论文650字（共17篇）

篇1：问议论文650字

少年，未问归期作文650字

童年是带着野性的诗歌，而记忆里的长空，永远那么暖。

当时只觉天地小，把这人间都玩了个遍。

你是我们这些野孩子的火箭头，带着我们到处摘桑果、捉蚱蜢、烤红薯等等。后来，我知道，鲁迅笔下的少年闰土也如你一般，脑袋里有数不尽的新奇玩意。我常常一天到晚在外面玩得入了迷，那时姥姥要挨家挨户地找我回家吃饭。这便是我的呼吸最贴进大自然的时光。

可既使再恣意，少年也会有难掩的.悲伤，和蜕变的痛。

那夜从你背后的影子，稀稀拉拉，像一座倔强的独木桥，将我们隔开很远。怎么能不掉泪呢，陪伴了你无数日夜的老人去了另一个远方。我也第一次有了死亡的概念，面对这样模糊的棱角，然后白茫茫地不知所措。

而成长，无非就是多多少少明白了一些事，然后无可奈何地去接受它。

“各回各家，各找各妈。”每每分别时，你都如此是说。可现实告诉我，我们都是留守儿童啊，而你却没了母亲，父亲也蹲在监狱。怪不得，你最喜欢路边的狗尾草，因为它一有风就欢悦，一起一伏的，是我们渺小平凡而又旺盛蓬勃的生命。

时光荏苒，我们到了读书的年纪，周围的目光越来越多。你只是有些顽劣，大人间的恶语闲言如果建立在家庭背景上，竟表现得那样理所当然。他们说你没有教养，是你带坏了我们。而我的内心明明这么敏感，嘴巴却那么笨拙，当时的我只会懦弱地小声啜泣。

从此，我们小心翼翼的守护却成了一道沟壑，因为心如明镜的你不需要任何的同情，所以我才会如此地崇拜着你啊。

我们的秘密基地荡然无存。预料之内，情理之中的事。

这里搭建起了安置小区，裸露的土地覆盖上了钢筋水泥，乳燕离巢后再也没回来，屋檐上用泥草搭建的窝逐渐败落，原本属于我们的气息紧跟着消失了。

你也走了，去邻省的舅母家开始新生活，像你来时一样毫无征兆。

纸短情长，道不尽太多涟漪。但少年，未问归期，我们仍期待与你再度相逢。

篇2：问议论文650字

人生是一个长长的问题，但我们谁也不知道它的答语是句号或(还)是感叹号。——题记

人的一生短短的不到三万天，有着无数的小问题等着我们去解答，但似乎我们忘记了一个非常现实的问题：应该怎样去过完我们这一生呢?

初问人生——降生随着一声声啼哭，又有一个小生命降生了。在经过了母亲十月怀胎后，我们就这样来到了这个陌生而寒冷的世界。我们就像好奇的.小精灵不断的探索着。一点一点的从我们的探索中获取新知。蹒跚学步，一次次的跌倒和爬起因为痛楚而哭泣。但我们最后终于解决了阻碍我们前进的所有问题，自豪地站起来，在家人的笑声中一小步一小步的走动。牙牙学语，嘴中说着，眼睛还盯着她的脸，慢慢的模仿，又慢慢地积累。在家人的期待的眼神中，喊出我们家人的称呼。我们终于在一个个问题的困扰中，坚强起来，独立起来，成长起来。

再问人生——成长稚气从我们的脸上还没有完全褪去时，我们就已经背上了书包，蹦蹦跳跳的向那学校跑去。课堂中，老师在讲台上认真的讲，我们就端端正正的坐在下面听。偶尔有些小动作老师也只用温声细语的提醒。下课了，同学小打小闹，欢声笑语，好不快活。一个个小问题就用这样的方式轻易地解决。年复一年，日复一日，渐渐的我们感觉到有有一个残酷的问题摆在了我们面前，也是人始终最不想做的一件事，分别。

正问人生——磨练经过一暑假的心理挣扎和不舍之后，还是步入了初中。对我们来说又进入了一个陌生的环境，也有着更多的问题等着我们去解答。短短三年中，又有着无数的问题伴随着我们，也正是这些问题磨练着我们，让我们不断不断的探寻着未来……

篇3：论文从何来——答部分教师问

实践,关乎宏观之教育思想,中观之课程改革,微观之教学艺术;实践,关乎教育的目的与目标,教师的地位与作用,课程与课堂,师生间关系;实践,关乎德育,智育,体育,美育,等等。论文就是这些实践的升华。

论文是积累的爆发。

日常生活、教学、工作中,思想的、专业的、知识的,如此东西,用用剪刀桨糊,动动笔墨电脑,把它们剪辑、抄录、存储起来,分门别类,日积月累,到一定时候能蔚为大观。这样就有判断、甄别、立意的写作基础与底气了。

论文是研究的火花。

教学即研究,问题即课题。留意教学、问题中涉及的师生、学校的言行、活动,关注其中的疑难、困惑,偏差、错误,有计划、有重点、有针对性地细之以调查,深之以研究,类之以梳理,饰之便为文章。

当然,论文还是不断学习的结晶,因为知书达理,读史明智;厚积薄发,深入浅出;纳百川之流才成大海,通千古之典方为学问。还是文辞锤炼的结晶,须知“百锻为字,千炼成句”。大家都明白“教书匠”与“灵魂工程师”内涵的差别,更知道“知足”“知不足”与“不知足”不同表达的分量。

论文从何来?从实践,从积累,从研究,从学习,从锤炼中来。

篇4：怎一个“问”字了得

师：请同学们大声地、自由地朗读课文，在读之前请思考以下几个问题：①同学们第一次接触文言文，说说与其他的现代文有何区别？②文章写了几件童年趣事？为什么会产生这几件趣事？③在你的童年生活中，发生过哪些有趣的事？

（学生有的唉声叹气，极不情愿地朗读课文；有的只读一半就停下；有的甚至不读，急于带着问题去寻找答案……）

【特级教师胡明道执教《童趣》片段】

师：有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟，看蚊子在烟中怎么办？另一幅画面中，一个小孩对着墙角的乱砖乱草愣愣地看了一个多小时……怎么？感到很奇怪吗？有什么想问的、想说的，就问吧！

生1：这个小孩为什么要对着砖头发愣，他是不是有毛病？

生2：他对蚊子喷烟干什么？

生3：蚊子被烟熏了，有什么反应？

生4：这是不是真事？是发生在什么年代的事？

生5：这两幅画有何联系？

师：哎呀！大家的求知欲和好奇心太强了，提了这么多问题，让我们整理一下：1. 这个孩子为什么要熏蚊子？他看到了什么？2. 这个孩子为什么要对着墙角发愣？他在干什么？这是什么意思？这两幅画面有何联系……让我们带着刚才的问题自读课文，有问题找我。

（学生跃跃欲试，兴致盎然，马上进入情绪激昂的朗读之中，而后师生合作，探究、解决所提出的问题。）

片段一：属于典型的教师提问，学生带着问题读书的模式。现在的语文课，教师热衷于在学生朗读课文之前，提出一个或多个问题，让学生带着问题自由地朗读课文。我们暂且抛开教师所提出问题是否具有针对性，光是问题的重压，就把学生诵读课文、与文本对话的兴致无情地扼杀了。学生在教师强行戴上的“问题镣铐”之下，难怪会出现唉声叹气的尴尬局面！

课本中有相当一部分文质兼美、贴近生活的作品，非读难能揣摩其中深意，非读无以感受其中深情。学生遭受问题的狂轰乱炸，朗读兴趣大打折扣，课堂气氛沉闷压抑，学生怎能很好地理清思路、理解主要内容？怎能对课文的内容和表达有自己的心得感悟？怎能提出自己的看法和疑问？又怎能拓展思维空间，提高阅读质量？

片段二：胡明道老师则充当了“问题情境”的创设者。初始，教师口述两幅画面，创设了富有情趣、符合学生心理特点的情境，激发学生提出问题，以达到诱发学生学习兴趣的目的。教师选取的教学策略得当，真诚地面对学生的发问，机智地处理学生的问题，将这些问题整合为有序的“资源”，纳入到整节课中。由于是情不自禁的发问，这样学生就会在求知欲和好奇心的驱动下，积极地融入文本，主动地分析问题、解决问题。再加上这些问题具有共性，很能代表其他学生的疑问，因此显得更加亲切，学生更愿意进行合作与探究。

没有问题的课堂不是真正的课堂。问题的设计要讲究一定的策略，追求一定的价值。让学生带着问题主动走进文本，与作者的心灵相沟通，与同伴的思维一起跃动；又能带着问题，走出文本，进行有效的拓展与延伸，这样的问题设计将是一种有效的“资源”。

首先，以读促问。著名特级教师余映潮指出：要以朗读的角度处理课文，将课文视为一篇不可多得的朗读材料，让学生在朗读中体会到文章的铿锵之声、音乐之美；体会到文章的启承转合、急迫舒缓；体会到文章的气势、神韵、风格……这里所说的朗读就是美读。学生光靠自由朗读难以回答教师所提的一个或多个问题。这就要求学生掌握一定的朗读技巧，读准字音、节奏、重音，读出感情，教师要采取多种形式的朗读，如领读、指名读、分角色读、自由读、范读等，让学生保持轻松、愉悦的心情，用声音演绎文章的情感。学生在美读的基础上，在无教师施加问题的压力下才能美问，教师才能美教。

其次，问由生出。设置问题和进行提问是阅读教学的重要手段，是教学过程延伸的纽带。但问题由谁提出呢？我们不妨把发问的权利让给学生，回归学生的主体地位。学生所提的问题才是他们真正不懂的问题，是经过独立思考的问题，是能引起共鸣的问题。但并不是每个学生都能提出与本文联系甚紧、有价值的问题，这需要教师正确的引导，并加以整合，使这样一些问题成为点燃学生激情的火花。同时，需要教师创设一定的问题情境，为学生提供良好的发问氛围，不能用居高临下的气势吓住学生，也不能限时逼着学生提问。

（作者单位：湖北省汉川市韩集中学）

编辑/李莉

篇5：问议论文650字

相信你也迷恋一个人，你的心爱的女(男)孩。他(她)固然有你认为的优点。这其实比崇拜一个明星有区别多。有几种吧：

1也许她(他)离你比较近，

2他(她)是客观的追求吧，

3明星固然是明星，很遥远，很特别，很出世道

但是以我个人来说，迷恋某人是很不值得的，它会让你浮云望名，脱离客观，太离迷尽弃。会让你伤心，惊讶，浪费时间去超越自己的一番事业。

曾经的追求可能是今天的遗弃

今天的爱好可能是明天的厌恶

今天的固执可能是明天的后悔

今天的迷恋可能是明天的笑话

篇6：写细节决定成败议论文650字

一粒灰尘能怎样?它使得匹克林十几年的努力付之东流。在天文学家洛韦尔预言在海王星外有一颗尚未发现的行星后，匹克林用望远镜拍照观察十几年一无所获。直到，冥王星被发现后，他才恍然记得在自己的照片上有粒灰尘，正在如今冥王星的位置上。正因为一个细微的细节他没注意到，才使得他的付出没有回报。看似不起眼的一个小错误，如果不能及时改正，到最后无疑会酿成大祸。所以，做事情一开始我们就要小心谨慎。只有注重细节才可能成功。

谁会想到世界上的家电巨头――海尔公司的第一条规章制度竟然是“不许随地大小便”。正是因为这种注重细节的态度，海尔才从一个濒临倒闭的公司成为了今天家喻户晓的企业。正所谓“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”可见任何一次成功绝对离不开细节。

一个链条最脆弱的一环，决定其强度;一个木桶最低的部分，决定其容量;而一个人最差的品格，决定其发展。或许，有人会说：“做大事者不拘小节。”对此我只想说：“大丈夫应扫天下，但一屋不扫，更何以扫天下!”

“泰山不拒细壤，故能成其高;江河不择细流，故能成其深。”正所谓成也细节，败也细节。在当今社会上，想成功的人很多，但能把点点滴滴小事做好的却很少。我们要明白，伟业固然令人向往，但伟业也是要由许许多多不起眼的细节做起的。

篇7：问议论文650字

1.素材不能旧，一定要吸引人有一种想继续往下读的感受，(比如说给老奶奶过马路，拾金不昧，)等低分素材，有人会问了，如何有新素材呢，其实很简单，推荐大家可以多读一些小说，建议是短篇小说，不要是科幻小说。

2.语句优美，可以在作文中用一些比喻，拟人，夸张句，但不能频繁使用，可以多读一些童话故事，你可以准备一本小本子，把好的比喻，拟人记录下来。

3.句式，这里只给大家说几点，①不要用心想句，例子，(原句，这件事真让我感动，我心想:我要向他学习)(该后句，这件事真让我感动，我深感油然升出一种敬畏之情:我要向他学习)很明显，大家都因该感觉第二种更好。②万能开头法，比如写童年生活的开头，你就会发现网上的作文开头基本都是这样的(童年就像，像，像，但其中最让我难忘的就是)你不难发现基本很多作文开头都是可以联用的，就像数学的公式套来套去，这样的作文只能和大家的作文成绩差不多，不会有什么高分。

4.写字的关键，写字要好看，少用修正带，还有有的作文纸是有3列的，题目中要求大家写800字，这时候你不能只写到第二列结束，因为你会发现，你的第三列是空着的，让批卷老师感觉你写的太少了，所以至少写到第三列中间。好了，如果你考试是能做到这几点，我保证作文成绩不会底的有人问我，为什么前面的小说不写了，因为我马上就要写短片小说了，如果你想要了解更多的，请关注我哦我是陌浅，我们下期再见

篇8：问议论文650字

3月9日, 首届中国建筑门窗配套件行业科技创新论文大赛表彰大会为本不起眼的五金配套件鼓与呼, 并奖励在建筑门窗配套件科研创新理论上做出杰出贡献的单位和个人。中国建筑金属结构协会会长姚兵在会上作了关于在新形势下如何打造品牌, 促进行业经济发展的主题报告。

在广东省佛山市举行的此次表彰大会由中国建筑金属结构协会及建筑门窗配套件委员会主办、佛山合和建筑五金制品公司承办。来自国内外门窗幕墙行业的领导、专家以及设计、施工、房地产开发和生产企业的代表两千多人莅临大会。大会评出了14篇优秀论文, 还评出了技术奖项和东莞坚朗五金制品公司、佛山合和建筑五金制品公司等6个市场优选品牌。

建筑门窗配套件可以小到一颗螺丝钉, 所以在建筑领域一直居从属地位而容易被人忽视, 用在夹缝中求生存来形容这个行业的发展是较为贴切的。调查显示, 随着中国建筑门窗幕墙的快速发展, 门窗幕墙的安全事故很多是出在这个容易被人忽视的五金配套件环节。特别是建筑门窗这种开启频繁的产品, 一旦五金配件出问题, 将直接影响门窗的气密、水密、节能、安全等一系列使用功能, 甚至发生重大伤亡事故。

多年来, 一大批致力于建筑门窗配套件行业技术进步和可持续发展的科技工作者和工程技术人员做出了艰苦努力和重要贡献。他们从门窗配套件的研发、制作、选材、标准、应用等方面入手做了大量的工作。此次大赛获奖论文, 从多角度、全方位反映了中国建筑门窗配套件的技术水平, 体现出中国建筑门窗配套件的技术水平已取得令人瞩目的成就。

获一等奖的3篇论文中, 获奖者从不同的角度为解决制约行业发展的技术瓶颈问题, 提出了应对措施和解决办法:宁波新安东橡塑制品有限公司俞泰山的论文《影响三元乙丙密封条耐寒性能的几个因素探讨》通过研究和分析不同配方体系的三元乙丙耐低温性能, 解决了严寒地区三元乙丙密封条的应用难题;国家建筑工程质量监督检验中心王洪涛、张喜臣、姚建宁的论文《建筑门窗传动器锁闭性能分析》通过大量的工程试验数据, 对如何通过正确应用门窗传动锁闭器来提高门窗性能做出了有理有据的技术指导;北京东亚铝业有限公司王宗木尹国红王立英的论文《节能铝门窗系统化设计》的论文则提出了通过提升门窗配套件的品质来实现门窗系统的优化设计, 从而提高门窗整体使用性能的方案。

获二等奖的论文亮点也不少。佛山市合和建筑五金制品有限公司邵百成、刘学林的论文《门窗多点锁的少齿数齿轮齿条解析设计》对于门窗多点锁齿轮齿条设计提供了技术指导。上海凯庭新型建材有限公司赵宁的论文《应用分步逼近法分析四连杆滑撑门窗运动干涉问题》结合滑撑的实际应用, 建立了数学模型, 使用分步逼近计算法对滑撑应用过程中存在的干涉验算问题进行了探讨, 为滑撑的设计提供了一种可行的方法和思路。青岛立兴杨氏门窗配件有限公司朴永日的论文《浅谈滑撑与型材之间的联接》分析了滑撑与型材之间联接的问题, 建立了力学模型, 提供了门窗准确固定的新方法, 对滑撑的应用具有指导意义。北京美驰建筑材料有限责任公司柴木多的论文《关于门窗密封胶条断面设计的几点体会》则分析了框扇间密封胶条的断面形状和尺寸, 提出了综合解决门窗框扇间密封问题的建议, 对门窗密封胶条的断面设计和应用提出了独到的解决方法。

设立建筑门窗配套件科研创新优秀论文奖和科技创新荣誉奖, 提高企业的科研水平, 奖励同行中的佼佼者, 以促进中国建筑门窗配套件行业整体技术水平的提高和可持续发展。这是佛山合和建筑五金制品公司两年前独家提供永久性奖励基金时的初衷。

篇9：让孩子善用一个“问”字

——爱因斯坦

孩子们在学习中能不能及时提出问题 ？在1998年10月对3737名10～18岁学生进行的问卷调查中，显示了这样结果：

上课听讲遇到问题当场举手提问题的学生

小学：13.8%

初中：5.7%

高中：2.9%

以上这个结果引出一个发人深省的问题：为什么孩子年龄越大，越不敢或不愿提问题呢？

一、孩子生来爱提问。

孩子出生后时时都在探索着五彩缤纷的世界。不会说话的婴儿就会用眼、用手去寻找新的刺激，寻找一种新的感觉；活动能力稍强一点儿后，他可以用小手指着各种物体，嘴里发出“唔、唔”的单音，让成人拿给他或带他过去看；到1岁半、2岁开始能说话时，他更是追着大人问这问那。

父母如何保护孩子的这份天赋呢？一要学会欣赏孩子的问题。当孩子给你提出一个问题时，应该加以赞扬，说一声“宝宝真会动脑筋”、“宝宝真能干，你提出的问题妈妈都没想到过”。二要耐心地倾听孩子的问题。当孩子向你提出问题时，父母绝对不能漫不经心，甚至讽刺挖苦：“这么简单的问题还不懂！”“你有完没完，累不累？”真诚面对孩子的问题，才能保护孩子的求知欲。三要实事求是地对待孩子的问题。孩子的头脑没有框框，他上至天文下至地理都会发问，让人很难回答。这时家长一定不能不懂装懂，而是应该实事求是。如果你对他说：“嘿，这个问题很有挑战性，咱们一起查查大百科怎么样”或“这个问题你将来学了化学课也许能弄明白”,孩子一定会向往着在知识的海洋中冲浪。

二、没有问题本身就是问题。

我们在前面提出，原本爱问“为什么”、“是什么”、“怎么办”的孩子，随着年龄的增长，反而越来越不敢提问，不愿提问了。为什么呢？

我认为，这首先是教育者的观念的错位。我们的家长往往更注意学习的表面结果：“作业做完没有？”“考了多少分？”……其次，目前有些孩子在家同父母、在校和教师的交往不但缺乏安全感，更没有一定的自由度（没有选择性）。例如，一位孩子对老师所画的太阳公公的画提出：“不应该给太阳公公画胡子和眉毛，因为太阳里的温度太高了。”这位教师竟建议孩子的父母带孩子去看看心理医生，认为孩子提出这样的“怪”问题是心理不正常。这类例子提醒我们注意，当今的孩子缺乏敢于提出问题的大环境，缺乏善于提出问题的技能，缺乏愿意和乐于提出问题的情感。而不能在思考中学习是无从提出任何问题的。

三、问号和句号的辩证法。

问题用一个问号（？）来表示，一旦得到解决，则划上一个小圆圈（。）句号。人们对宇宙的探索总是从这样那样的问号开始的。一个有出息的人不仅能划句号，而且在划句号的同时又能产生新的问号，甚至更多的问号，于是再进行探索研究。社会和人类也就在这种探索活动中得以发展。父母要指导孩子善用一个“问”字。具体建议是：

1.欣赏“傻”问题

傻问题中往往闪烁着孩子的智慧火花。大家都熟悉爱迪生小时候曾用自己身体去孵小鸡的故事。正是这种探索的热情和行为促使他后来成为伟大的科学家。

2.培育敢问的勇气

有些孩子性格内向，胆子小，不善交往，这种孩子一般缺乏提出问题的勇气。对孩子进行训练的过程中，要注意循序渐进，即训练时要从小环境到大环境，从容易到复杂，从不完全到完全逐步进行。让孩子在成功的实践中产生一种想提问题的愿望，从被动到主动地提问，从而逐步使孩子能把提问题当做一种自我需要。

3.增长会问和善问的本领。

提问题必须具备一定的知识和技能，如缩小问题空间的搜索式提问技能，使孩子从“会问”到“乐问”。

4.形成独立思考的习惯。

孩子的独立思考是促使其思维得以发展的保证。爱因斯坦曾提出：父母首先要使孩子自小养成勤于动脑的习惯，如自小学会自我评价，培养自我收集、加工、提取信息的能力，养成多角度或换一个角度思考问题的习惯等。当然，父母和孩子之间有着平等友好的朋友关系，彼此能经常处于互问互答的情境之中，以及父母自己善于、乐于独立思考的言行，都是对孩子最有力的教育。■

篇10：我就是我议论作文650字

我就是我，是颜色不一样的烟火。

-----题记

一直以来，我的音乐播放器总在循环播放一首歌，那就是张国荣先生的《我》，我最喜欢《我》中的两句歌词：“我就是我，是颜色不一样的烟火。我喜欢我，让蔷薇开出一种结果。”

我的小时候是和别人不一样的，当别的小朋友和爸爸妈妈在游乐园尽情玩耍时，我只能和在家里和保姆玩，估计你会问：你的爸爸妈妈呢?莫非……打扰一下，这不是狗血剧，我的爸爸妈妈活得好好的呢，只不过他们比较忙而已。正是因为他们在小时候对我的忽略，使我在性格上也跟别的小朋友不一样，在外人看来，我是没心没肺，任何时候都傻笑的小朋友，其实我内心是忧伤的。我不能说我性格孤僻，因为我的朋友很多，我很少在外人面前流泪，但不代表我没有伤心难过的时候，我只是想让大家觉得我是一个坚强的人，但不是没心没肺。有时候我宁愿我还是那个幼儿园和小伙伴玩的没心没肺的我，而不是像现在假装微笑，内心却好像万箭穿心一般。

小学时的`一个周末，我让妈妈抽时间陪我去动物园，妈妈居然答应了，我超高兴的，但却因为我在车上睡着了而取消了行程，记得当我睁开眼时，问妈妈：“妈妈，我们到了没?”妈妈看着我说：“因为你在路上睡着了，所以等到动物园时我又拐了回来。”听完后，我发出了一种近似撕心裂肺的哭声，哭了整整一个下午。到现在为止，动物园就是我不能提及的禁忌。

记得林清玄的《心灵上的百合花开》中写到：“不管有没有人欣赏，不管你们怎样看我，我都要开花!”就像书中所写的那样，我也想“开花”。不得不说，开花是百合花来证明自己存在的方式，而我用来证明自己存在方式却是引起世人的注意，虽然现在说起来为时过早，但是我一定会在某一方面登峰造极的。在学习方面，虽说我一提起数学就头疼，我常常感叹：为什么我的几何能力如此之差呢!哎，但我始终坚信：坚持就是胜利。

我最喜欢的是这样一句话：不妥协直到变老。

篇11：问议论文650字

“人生在世，应该懂得点儿做人的学问，马丁路德说过：‘一个国家的繁荣，不取决于的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在人们所受的教育，人们的远见卓识和品格的高下。这才是真正的利害所在，真正的力量所在。”

看到这段话，我不禁想起前一段时间看的一本书——《不可不知的励志故事》，这一段话不正是书中那些成功人士的成功路途上的真实写照吗？刹那间，我的眼前好像出现了那些成功人士的影子，他们都在给我讲述那些坎坷、艰辛的成功故事。

这本书是由一个个成功故事汇聚而成的，虽内容简短，却意味深长，每个人故事都那么耐人寻味。

翻开书，我的眼神立刻被吸引了，原来那些成功人士，没有一个天生就注定是个成功的人，像那亨利、比尔盖茨、不都是苦难和痛苦造就的吗？他们从来都不把一个可以成功的机会白白浪费掉。

俗话说：“欲速则不达。”任何一项成功都不是一蹴而就的。一件成功的作品背后，一定流淌过无数辛勤的汗水。像米开朗琪罗那样，有个人让他在三个月内完成一塑雕像，并付了不菲的定金，可米开朗琪罗怕赶出来的而作品不好，毅然退了定金，要求多给一些时间，倘若当时米开朗琪罗为了拿到那笔不菲的定金而在三个月内赶做出一塑雕像的话，那么这世上便会又少了一塑完美的雕塑作品了，也可能别人因塑的不好而不再找他雕像了，那么他可能会就此失落，这世间就会少了一位伟大的雕塑家了。

所以，我们无论做什么事，都要站得高些，看的远些。重要的是从根本上掌握要领，不计功利，努力将眼前的根本上掌握要领，努力将眼下的每一件事做好。如果过于患得患失，为名利所累，往往会欲速则不达，事倍功半。

篇12：问议论文650字

和所有浙大人一样，竺可桢校长于我，是紫金港校门口石碑上的那经典的两问：“诸位在校，有两个问题应该自己问问：第一，到浙大来做什么?第二，将来毕业后做什么样的人?”这两个问题，在当前的形势下，显得更为关键。作为当代中国青年，我们肩负着祖国发展的使命，我们不仅要学习专业知识，更要培养以天下为己任的领袖精神。浙大所希望培养的，不是精致的利己主义者，而是“公忠坚毅，能担当大任，主持风气，转移国运的领导人才”。

竺可桢校长于我，更是紫金港基础图书馆里的那句发人深省的话语：“不盲从，不附和，一切以理智为依归。如遇横逆之境遇，则不屈不挠，不畏强御，只问是非，不计利害。”富有理智的头脑，不肯盲从的习惯，以及明辨是非而不徇利害的气概，正是我们青年读书人最应努力培养的优秀品德。每每去到图书馆，这句话都让我更加清醒，也让我更加明白“求是”二字的真谛。

今年，我非常荣幸地得到了竺可桢奖学金，这是对我过去三年所取得的成绩的肯定，更是对我未来学习之路的鞭策。我很感激学校给予我的肯定，但我更加明白这个奖项所蕴含的责任。和竺可桢校长比起来，我的成就是微不足道的，我需要进步的地方还有太多太多。那么，就让这个荣誉会成为我未来道路上的一盏明灯吧，我会不断追寻竺可桢校长的脚步，让自己变成一个更有担当的人。

篇13：赵子谦卖字无人问

少年时，赵之谦即以书法、篆刻自负。他曾在东南某县担任慕僚，巧的是，县令也是一位名播江南的书法大家。二人学有同好，朝夕相处中，品评笔墨，切磋书艺，真可谓如鱼得水。担任幕僚时间长了，赵之谦发现，进出县衙求字的人不少，可求的都是县令，没有一人是冲他赵某人来的，甚觉怏怏。有一次，县令又为人写字，急需两枚图章，他找到赵之谦，请求代刻。赵之谦答应了，却迟迟没有动刀。县令左等不到右等不来，亲至赵之谦住处催促。不料赵之谦愤愤地说：“大人作书送人，却要我刻印。你的大名总是压在我头上，把我当作什么人了，你的学生、仆人吗？大人的书法果然高我十倍？”说罢，竟然辞去幕僚之职，飘然离去。

辞职之后，赵之谦辗转到了扬州，赁屋而居，做起了卖字营生。扬州自古就是东南繁盛之地，聚居着大批殷实豪富的盐商，这些盐商，多半喜藏字画，每遇所喜，往往以重金求购。果然，到扬州不久，他的小屋就来了一位衣着考究、态度娴雅的绅士，请他书写一幅对联。赵之谦拈管沉思片刻，落笔疾书，一挥而就。第二天，这位先生又来了。这次，他请赵之谦给他书写一幅条屏。没过两天，那位先生再次来到赵之谦寓居之所，求写一幅扇面。

正当赵之谦踌躇满志之际，不料，一个多月过去，小屋再也没有人来。赵之谦不免有些懊丧，想偌大一个扬州，能够赏识自己的，竟然只有那位三顾其庐的先生，可见知音难觅！

一天，赵之谦见没人会来，便锁上小屋，前去拜望那位堪称知己的老先生。来到绅士府第，赵之谦向门子递上名片，请求一见。去不多久，门子回来，委婉告知，主人不想见他。赵之谦甚感蹊跷，坚求一见。门子回转禀告之后，把他让了进去，领到一间书房。赵之谦久等主人不来，便四处观望。书房陈设富丽，珍玩满架，令人目不暇接。更令赵之谦感兴趣的是，四壁所挂，尽是名人字画。赵之谦一幅幅看去，不禁连连点头，感慨此行不虚。忽然，他想到，自己所书对联、条屏都未挂出，想想可能是悬挂在其他屋里，或者装箱保存了。可万没料到的是，他在字纸篓里看到一卷宣纸，又皱又破，抽出一看，竟是自己所书的条屏、扇面，赵之谦一惊，像是掉进了万丈深渊。

这时，恰好主人进来了。赵之谦急急站起，寒暄之后，有些不悦地问道：“先生不喜鄙人所书也就是了，奈何弃置字簏之中？”那位先生莞尔一笑，说：“先生初到敝地卖字之时，我以为必有绝大手笔，故而照付润笔之费，请书楹联一副。回家仔细观瞧，实在看不出先生笔力表现在哪里。我想，这可能是因为先生不以斗笔方字见长，而工于条屏。第二天，又登门求书一屏，一看，与前书对联相差无几。不得已，我再请先生书一扇面，以赏看先生小字的间架结构，不料凭我浅俗眼光，还是看不出好处。因而三幅大作我都放置案头，未加装裱。没想到仆人无知，竟误把先生书作丢弃到了字纸篓里。万请先生原谅。”赵之谦听罢，脸一红，感到无地自容，讪讪告辞。

篇14：何必问彼岸议论文

是如泰坦尼克号行驶于大西洋，是如黑珍珠号沉浮于加勒比海?人活于世，如一叶扁舟颠簸于海洋。渺小如你我，沧海一粟，不论沉隐与海洋，还是屡次起航，能够扬起帆，总算不虚此行。

人总是为了规矩与方圆之内的目标而疲于奔命。或是衣着考究的白领执着于用人合同上的落款，抑或是沿街露宿的乞儿担忧能否饱餐。他们为了心中的追求而生存，追求大相径庭，本质却同根而生。倘若说人生如茫茫海洋，不论起点如何，死亡却是违法抉择的彼岸。但人生而便形成一种习惯，为了到达终点而出发，这岂不是说人的生存是为了靠近死亡?(以下转折文字，翻出新意，本文最贵处即在此)不全然。某种意义上来说，生命是无限的。为了生存而生存，为了出发而出发，不知彼岸在何方向，才能无限地延伸。扬帆，也许不是为了迎风破浪，而可以选择顺着风浪，开辟未知的方向，不必执着于彼岸的.方向，随遇而安。

在有限的生命做无限的事。雷锋同志如是说。他在世间仅活了22个年头。没有人能够统计出他短暂的“一生”究竟做了多少好事。更没有能估量他伟大的精神造就了多少“雷锋”(借代修辞)。雷锋同志来到世上并不是为了做好事，他为人民而奉献的生命也并没有在他22岁时停下。他的人生，在他扬帆起航时并未决定驶向何方，更谈不上彼岸。正因为如此，他才能够不断向前，顺着风浪，不断开拓自己无边的旅程。尽管他的躯壳已经腐烂，但他永存的灵魂代替着他继续驶向前方，一个未知目的的远方。

篇15：小课堂大学问的论文

俗话说：“浓缩的即是精华。”学生一天中在学校的时间不长也不短，只有6小时，其中课堂时间就占在校时间的大部分。一堂课宝贵的40分钟，要把它最大的实效发挥出来，这需要我们用心地琢磨、用心地实践。

一、注意力要集中

1、随时注意，悄然提醒。老师上课时要注意观察学生的眼神，有些时候，学生好象非常认真地在听课，但是有经验的老师一眼就可以看出他的眼神有些涣散。这时候，老师可以说:“请同学们眼睛看着黑板。”“请同学们眼睛看着老师的手……”两句话一说，走神的同学就能把注意力集中在课堂上了，上课效率自然就提高了。

2、停顿三秒钟，让宁静唤回注意力。有些同学上课时总爱在课堂上热热闹闹时“睁眼养神”，老师发现后如果出声提醒他又怕打断了其他同学的思路。这时候，不妨试一试“停顿三秒钟”。这样，老师既能唤回走神同学的注意力，其余同学又可以在不知不觉中沉浸在奇妙的知识海洋中。

3、活跃课堂，调动学生的积极性。要想让学生不走神，教师在课堂上就要紧紧抓住学生的“精气神”。例如：让新奇漂亮的课件吸引学生的眼球;课堂讲解知识时要生动有趣，活跃课堂气氛……长此以往，学生自然会形成课堂注意力集中的好习惯。

二、情境教学要适中

新课标下，老师开始一堂课的时候都会用创设情境的方法引起学生对学习新知识的兴趣。一节新课，有效情境的创设犹如一出好戏的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、激发兴趣、进入智力振奋状态的作用，使学生在无意识的状态下进入学习的情境。俗话说：“良好的.开端是成功的一半。”教师的情境创设好不好，就看能否用最少的时间、最小的精力，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

三、教学策略要有针对性

篇16：推行行政问责制毕业论文

提高为人民服务质量和水平的重要举措，根据盐监通〔XX〕4号关于上报XX年度行政问责通知要求。现将我局今年开展行政问责制如下：

一、加强学习、进一步理解实施四项制度的重要性

“四项制度”的实施是县人民政府下大力度抓机关作风的一项重大举措，是推行机关管理方式向以人为本、政务公开、便民高效、行政法制化、流程规范化的有效机制。为进一步理解实施四项制度的重要性我局恢复周五列会，加强理论学习，通过学习提高认识，把四项制度的贯彻落实到具体工作岗位上切实增强执行的主动性和自觉性。为营造实施阳光政府四项制度良好的工作氛围，扎实推进我局实施四项制度工作，我局还制作了《深化认识，增强贯彻实施“四项制度”的紧迫感和责任感》悬挂式标语。促进干部职工深刻认识推进阳光政府的责任感。

二、健全完善各种责任制，强化领导干部责任意识。

我局进一步完善了单位，结合落实科学发展观，建立完善了党员领导干部联系群众制度;公开承诺制度;民主科学决策制度;党支部议事制度;班子民主议事制度;责任追究制度;首问首办责任制度;办公室考勤制度。切实解决纪律松懈，提高工作效率，扎扎实实为人民群众办实事，着力解决群众最关心、最需要解决的实际问题。

三、狠抓机关作风建设

机关作风建设由局领导亲自抓，并逐层落实，下属单位由下属单位主要领导负责。把贯彻执行四项制度、实施阳光政府的各项工作，进行年终考核，作为奖惩的.依据。

四、及时完成纠风办交办的各项工作任务

按时向县行政问责办上报材料，行政问责工作登记统计表和相关信息。

五、取得成效

1、干部、职工精神面貌有了新的变化，工作热情高涨，沟通协调能力得到进一步提升，避免了工作相互推诿扯皮等现象的发生。

2、工作作风得到了明显改善，服务意识明显增强，为民办事的质量和效率明显提高，有效杜绝了“四难”(门难进、脸难看、话难说、事难办)问题，从而使我局领导干部在责任意识、服务意识、效能意识上有了显著的提高，为我局进一步转变机关作风，改进服务方式，提高服务质量打下了良好的基矗

篇17：关于大爆炸字宙学的28问

迄今为止，回答这一难题的答案成百上千，但是人们真的得到了终极答案吗?虽然有人宣称他们提出的有关于宇宙诞生理论的正确性已经无可撼动，但是，在现有的诸多理论中，甚至是在宇宙诞生理论研究中占有统治地位的大爆炸宇宙学，似乎仍然没有把宇宙诞生过程中许多关键的问题交代清楚。笔者也正是怀着与先人对宇宙同样的敬畏和探索的心情，提出自己想弄明白的问题，以期得到研究宇宙学的前辈和权威们的真正解惑。

1.经典的大爆炸理论认为，在宇宙诞生之前没有时加、没有空间，也没有物质或能量。大约在距今137亿年前，就在这真正的一切皆无的“虚无”之中，发生了一次偶然的量子涨落，形成了一个体积无限小的所谓“原始原子”。正是由这个“原始原子”的大爆炸才产生了今天的宇宙。但是，既然在大爆炸发生的那一刻之前，空间、时间和物质都不存在，那么量子是如何产生的?又是在哪里发生的涨落?

真的是无中生有吗?

2.有人说，根据海森伯不确定性原理，可以从“虚无”中借取少许能量，而能量随后又会自动消失，这样就不会违反能量守恒定律。但大爆炸的结果是，那时借取的能量不仅极其巨大而且没有随后消失并一直存在至今。那么，又怎么解释从“虚无”中借取能量不违反能量守恒定律呢?

3.有人认为，宇宙诞生最初的普朗克时期及大统一时期仅充满了巨大的纯能量而没有“物质”。那么，其间10nK及102SK的极高温是如何由纯能量得到的?也有人说，这两个时期有物质，比如说就至少分别存在着磁单级及x玻色子。但比原子核还小得多的“原始原子”中其实连一个磁单级或x玻色子都容纳不下，又如何获得那样极高的温度?

4.物质能是一种正能量，而物质本身的引力能是一种负能量。据说二者刚好抵消，所以“宇宙的总能量准确为零”(《时间简史》)。但物质能是一种与其质量成正比的标量，而引力能则是一种与物质质量的平方成正比而与物质块半径成反比的矢量。这二者又如何刚好抵消?此外，宇宙中至少还存在着另外一种所谓的暗能量。那宇宙的总能量又怎么能准确为零呢?

5.有人说，物质是由大统一时期的正负x玻色子衰变后生成的夸克构成的。但据说每一个正x玻色子衰变成109+1个正夸克，而每一个负x玻色予衰变成109个负夸克。当109对正负夸克湮灭之后，仅剩下1个正夸克，这就是今天宇宙物质的来源。但问题是，这湮灭后所产生的能量(相当于2×10⁹倍物质所具有的能量)又到哪里去了呢?即使加上所谓的暗能量和暗物质，现今宇宙中全部的能量还远远不及当时正负夸克湮灭产生能量的一个零头。

6.有独立存在于物质之外的所谓纯能量吗?有人说光子就是一种由纯能量构成的能量包，那么构成光子能量包的能量又是一种什么能量?

7.暴胀时，所谓“正能量产生物质”，而自旋为零的能量场被分工用来驱使空间暴胀。那么这两种能量是如何产生的?自旋为零的能量场又是如何驱使空间暴胀的?

8.说“正能量产生物质”的同一位科学家叉说：“那么能量又是从何而来以创生物质的呢?其答案是，它是从宇宙的引力能中借来的。”(《黑洞、婴儿宇宙及其他》。)谁都知道，只有物质的存在才能产生引力能，那么到底是先有物质而同时产生引力能还是先有引力能而后才产生物质?此外，引力能被看做是一种负能量，那么又是如何由负引力能借到正能量的呢?可以合理地设想，正能量被借得愈多，负引力能反而会被愈借愈多。

9.有人认为，“星系之间的空间本身像橡皮布一样伸展，空间(或者更准确地说是时空)在膨胀，星系骑在上面被携带着跑开”(《大爆炸探秘》)。那么宇宙空间的膨胀到底是如何携带星系运动，或者说星系是如何“骑在”膨胀的空间上运动的?

10.据说宇宙正常的膨胀过程是因为一种不同于自旋为零的能量场的暗能量斥力促使的。那么，暗能量斥力又是怎样促使宇宙空间膨胀的?或者说，空间是怎样像橡皮布一样伸展的?又因为大爆炸是一种所谓的“各个地方同时发生的爆炸”(《宇宙最初三分钟》)，而按照大爆炸理论，暗能量只有在空间达到宇宙尺度的范围时(约几十亿光年)才能与物质引力抗衡。那么，为什么它却能在宇宙空间的“各个地方同时”促使空间发生“爆炸”，使“每个物质粒子都与其他粒子分离开来”?

11.暴胀以后，现今存在的明物质据说已经由暴胀那顿免费午餐提供了(不知暗物质是否也已产生?)。那时物质密度极大，引力也极强。物质的引力半径要比宇宙当时的尺度大上何止几亿倍。而当时量子涨落的“余威”又早已减弱甚至已经消失，促使宇宙暴胀的能量也逐渐消失了，暗能量的斥力至少还极其微弱。那又是什么力量驱动宇宙空间能够抗拒形成黑洞的超强引力而继续高速膨胀呢?即便是在宇宙温度已经降到3000K时，明、暗物质的引力半径仍是当时宇宙半径的几十倍。为什么这个超强的引力系统——宇宙，同样不会重新塌缩成“原始原子”或成为一个黑洞?

12.也有人认为，星系镶嵌在空间当中，只不过是在星系间不断地制造越来越多的空间，因此才有“任何两个星系间的距离持续增加”(《比光速还快)。如果真是如此，那么是“谁”在制造空间?这些空间又是如何被制造出来的?

13.如果宇宙空间以超光速膨胀，而被携带的物质又不能以超光速运动，那么暴胀又怎么能解决宇宙物质(不是仅指光子)分布的均匀性问题呢?物质团块被比喻成画在膨胀气球胶膜上的墨点，那么随着气球的膨胀(即使膨胀速度再快)，墨点除了会淡化外，又怎么可能在整个气球的胶膜上被均匀化呢?

14.认为宇宙空间的膨胀速度可以例外地不受光速的限制，这有什么理论或实验的根据吗?或者仅是大爆炸理论的需要?

15.按照大爆炸理论，暗能量驱使空间膨胀，而膨胀的空间又将能量反过来注入暗能量，进一步增强了暗能量的所谓张力，进而保持了暗能量的能量密度不变。这种说法符合能量守恒定律和物质不灭定律吗?更何况暗能量的稀释程度是一个标量，与膨胀空间半径的立方成反比；而暗能量张力则是一个矢量，与空间半径成正比。那么，这两个量是怎样互相转换和传递的?

16.光波波长真的可以被膨胀的宇宙空间拉长吗?膨胀的空间又是如何将光波拉长的呢?有人试图将宇宙空

间和光波分别比作一块橡皮膜和画在橡皮膜上的波形。空间的性质真的像一块橡皮膜吗?也有人试图对宇宙空间膨胀能够拉长光波这一命题做出纯数学的证明(《宇宙最初三分钟》)，但该证明也只有在宇宙空间膨胀是匀速的条件下才能成立。事实上，大爆炸理论现在一直在强调，宇宙空间在六七十亿年前就已经在加速膨胀了。

17.在空间和时间尺度均为无穷的宇宙中，只要观测设备的观测能力足够，我们就可以观测到遥远的星系。但在大爆炸的宇宙中，人们真能观测到宇宙初期诞生星系的最原始状态吗?

18.有人十分详细地描述了在宇宙诞生之初，占宇宙物质总量4％的明物质是如何生成的。但占宇宙物质总量96％的暗物质和暗能量是如何生成的?又是在何时生成的?在明物质生成的过程中，似乎没有给暗物质等的生成留有任何余地。

19.有人断言，因为暗物质是由不同于普通物质(如质子、中子、电子)的粒子构成的，所以它们与光子不会发生作用。既然明物质引力对物质、对光子都能产生作用，而暗物质引力也能对物质产生作用，那么为什么却断言暗物质不能对光子产生作用?同样，暗能量的斥力能对物质产生斥力作用，那么暗能量是否也理应能对光子产生斥力作用?

20.银河系诞生之际也正是宇宙中星系诞生的高峰期，可是当时宇宙空间的尺度仅有十几亿光年，该尺度中也只能容纳下不多几个超星系团的原始物质团块(因为原始物质团块要比最后生成的超星系团的尺度大得多)。那么，现在已经观测到的至少数万个超星系团的原始物质团块(哪怕仅是其中的一小部分)，当时的宇宙空间又是如何容纳下的呢?

21.以银河系为例。从银河系诞生到现在的100余亿年来，有近30％的氢燃烧生成了氦。但时至今日，为什么银河系中氢、氦的比例却仍然保持着与其诞生之初的氢、氦比例基本不变?

22.宇宙诞生之初生成的氢与氦之比约为72：28，诞生之初的星系及恒星中氢与氦之比也约为72：28。但为什么星际及星系际氢与氦之比却均约为90：10?

23.物质引力造成宇宙时空的正曲率弯曲，而暗能量斥力又造成宇宙时空的负曲率弯曲。试问，在二者共同的作用下，宇宙时空曲率又将做什么样的变化呢?按照大爆炸理论，宇宙空问就是在物质引力的作用下被拉回到自身，形成所谓三维的超球面。那么，在暗能量斥力强于引力的条件下(这种情况已经持续了六七十亿年了)，宇宙空间又将会演变成什么样的空间呢? 24.宇宙空间对于辐射透明时(也就是产生所谓宇宙背景辐射时)其温度大约是3000K。一，当时应该只能存在氢、氦等少数几种元素的谱线。二，由当时的热力学温度可以知道，其时的黑体辐射的峰值波长也只在1.2微米左右。这些辐射在被宇宙空间膨胀拉长1000余倍后，其黑体辐射的峰值波长也不超过1.5厘米。因此，上述辐射根本不能覆盖我们现今探测到的黑体辐射谱(一般认为其波长范围为0.1厘米～100厘米)。那么，有什么理由可以认定，我们测得的黑体辐射谱就是从最遥远的宇宙边际发射过来的所谓的宇宙背景辐射呢?

25.即使真的存在宇宙背景辐射，但因为产生宇宙背景辐射时的宇宙空间尺度相对于现今的宇宙空间尺度来说只是一个很小的点，或者说只相当于一个很小的点辐射源。因此，和我们能否看到宇宙初期诞生星系的原始状态的问题一样，我们真能够观测到这个原始的点辐射源吗?此外，既然是点辐射源，那么现在又怎么可能会被我们从全天域都观测到呢?

26.如果人们都承认星系的飞离确能引起速度红移，而且离我们距离愈远的星系飞离的速度也愈快，引起的速度红移也愈大。根据爱因斯坦狭义相对论，飞离的非惯性系统又必然存在时间延缓效应，因此也必然因时间延缓效应而引起相应的时间延缓红移。此外，如果暗能量能够产生斥力红移，而大爆炸宇宙学又认为由于空间膨胀又会产生所谓宇宙学红移。那么速度红移、时间延缓红移、暗能量的斥力红移及宇宙学红移之间是什么关系?我们现在实际测到的光谱线的红移，和上述红移间又有着什么样的关系?

27.大爆炸宇宙学认为，我们这个宇宙没有一个真实的膨胀中心。但该宇宙中的任意一点又都可以将自己看成是膨胀的中心(比如我们的地球)，其他星系相对自己都在飞离，而且飞离的速度与该星系同自己的距离成严格的正比关系。我们姑且将这种现象称为宇宙的特殊膨胀效应(即哈勃定律及其推论)。那么，如果并不真的认为我们的宇宙是一个吹胀气球的表面(尽管是所谓三维的)的话，一个没有真实膨胀中心(或者说一个没有球心)的膨胀球体有可能获得上述特殊的膨胀效应吗?

28.如果宇宙空间的加速膨胀真的存在，并且如果并不真的认为我们的宇宙是一个吹胀气球的表面的话，那么，大爆炸宇宙空间中物质的分布由于宇宙空间各处膨胀速度的巨大差别(从零到接近光速)，其密度应该是沿着膨胀方向逐渐变化的。比如，距被看做中心的地球足够远的某点A，其密度应该较地球所在空间为低。但事实上这种情况并不存在。反之，如果从点A看，地球所在空间的物质密度则应该比A点所在空间的物质密度低。这相互矛盾的推论，是否就应该表明宇宙的加速膨胀其实并不存在?

上面只是列举了大爆炸宇宙学理论中存在的一小部分问题。如果该理论的信奉者们，特别是认为该理论的地位已经无可撼动的人们，能够哪怕仅是从中选择一两个问题给予赐教，作者也将不胜感激。