《水就是生命》教案、说课与反思

《水就是生命》教案、说课与反思（精选3篇）

篇1：《水就是生命》教案、说课与反思

①溶解加工食物。

②血液、淋巴液运送氧气和营养。

③尿液排除废物。

④呼吸、排泄和出汗带走热量。

⑤唾液、泪水滋润口腔、眼。

⑥腹泻排毒、眼泪卫生。

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篇2：《水就是生命》教案、说课与反思

然后通过学生课内外资料的整合，让学生说说自己对水的了解，唤起学生学习的情致。课末，我设计了课外延伸内容——写写学习了《水》这一课后的心得体会，要求学生联系生活实际。这样既帮助学生进一步深入理解了课文内涵，又培养了学生利用、整合资料的学习能力和创新使用资料的能力。我用这种方式创设了一种情境，贯穿到学习课文的过程中，让学生更积极地投入到整个学习过程中。同时，我还特别注意读书方法的指导，让学生记录读书内容、试着归纳提纲，再和课后的提纲作比较，使学生明白详细的提纲笔记，可以帮助掌握文章要点，并在今后的阅读中用好这种方法。

【2】《水就是生命》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在这篇课文的教学我做到如下几点：

1．创设情境，激发学生的学习兴趣。为了避免说明文的枯燥，我从课题入手，让学生提问题，激发学生的阅读兴趣。

2．教学时以读为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自读自悟上，鼓励学生边读边理清文章的脉络，通过合作讨论，弄清文章主要写了哪些内容，这些措施的实施不但激发了学生学习的积极性，而且提高了学生的语文素养。

3．试着编写小标题，拟定详细的提纲，使学生学习掌握读书的一种方法，为今后学生自能读书打下了基础。

篇3：《水就是生命》教案、说课与反思

三、周学科融合：本次的作文指导课，意在激发学生的交流欲望，在师生互动、生生互动等多个交流情境中，提高学生表达的质量，通过口头或书面表达的方式完成本单元教学目标。四 周学情分析：因为水的是我们日常生活中不可缺少的重要物质，学生对水了解比较多，所以，本单元对于学生来说，难度不大。

水就是生命

整 体 设 计

个 性 设 计

教 材 分析

（独特见解、灵感设计、重点改变、板书设计等等）

学习目标

1．通顺流利的朗读课文，把握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新„„”等词语。

2．理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。

4．初步了解写提纲笔记的方法和重要性

学习过 程

1.初读感知：

一、激情谈话，导入新课

利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的漂亮，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习爱好。）2.细读感悟：

2、重点研读课文的第二部分。

（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？

（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。（3）默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。归纳提纲：

（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。

（2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。3.能力训练点：

师：现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。4.拓展延伸：

通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!

课后反思

一个苹果

整 体 设 计

个 性 设 计

教 材 分析

学习目标

2．引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质；

3．指导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。

学习过 程

1.初读感知：

一、交流资料，了解背景，导入新课。

2.细读感悟： ●教师过渡：对防炮洞里的八个战士来说，你认为谁最需要吃这个苹果，最想吃这个苹果呢？ ●让我们再一次走进防炮洞，走近可敬可爱的战士们。在文中找一找描写每个战士神态、动作、语言、外貌等的句子，从哪些地方可以看出他们都需要水，都需要苹果？继续找让自己感动的句子。

●全班交流。指名读让自己感动的句子，为什么感动？

3.能力训练点：指导读，带着我们深深的敬意，读出他们之间深厚的战友间的感情。4.拓展延伸：

放飞想象，发展创新思维。

假如你就是防炮洞里其中的一位战士，此时此刻，你会想些什么呢？你作为一个新时期的少年，聆听了他们的故事后，你会对这些可爱的战士们说些什么呢？

课后反思

古诗二首

整 体 设 计

个 性 设 计

教 材 分析

《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。第一首的作者是唐代诗人白居易，作为现实主义诗人，他既用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美博大，又用寥寥数语描写了海上的变迁，耐人寻味，发人深省。第二首的作者是宋代诗人苏轼，他用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致。

学习目标

1．识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。

2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。3．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。

学习过 程

1.初读感知：

（1）课前预习：了解唐朝诗人白居易和宋朝诗人苏轼的生平，收集、背诵学过的他们写的诗。（2）理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。

（3）学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。

（4）小组交流学习体会：学会了什么，还有哪些问题没有解决。

2.细读感悟：（课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受。

（1）从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的语言描述。（领略西湖的晴姿雨态都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美。）

（2）体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。课件（出示古诗后两句）指名读。为什么作者拿西施来比西湖呢？

师：因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。让我们再来有感情地读一读，感受这美妙的诗句。3.能力训练点 总结学法：（课件出示：质疑解疑，理解诗意；吟诵品读，深入感悟）

4.拓展延伸：我们就用这种方法来学习第二首描写大海景象的古诗《浪淘沙》

1．了解作者：白居易是唐朝诗人，字乐天，号香山居士。他是一位伟大的现实主义诗人，诗常常状物抒情，表达深刻含义，让我们看看作者借这首诗来告诉我们什么。

2．自主、合作学习古诗。（教师巡视，关注后进学生，参与小组交流之中，查找问题，适时点拨。）