月月花教学反思（精选4篇）
篇1：月月花教学反思
教案 月月花
教学目标
1．学会本课16个生字，正确、工整地书写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．朗读儿歌，初步了解各个季节的花。教学重点
1．学习本课生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备
教学课件、花的图案、有花名的叶子。
第一课时
教学目标
1．会认读本课16个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3．认识12种花，知道它们盛开的时间。教学重点
1．认识本课16个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学准备
教学课件、花的图案、有花名的叶子。教学设计
一、激趣导入
1．孩子们，今天老师给你们带来了一份特别的礼物。（播放花的课件，随音乐简单地介绍课件中的花。）（教师：大自然里有许许多多的花，他们有的淡雅，有的清香，有的朴实，有的娇艳，有的亭亭玉立，有的楚楚动人。向日葵：它追求光明，始终面向太阳展开笑脸。菊花：有着淡淡的芬芳，白的白得耀眼，黄的黄得灿烂。梅花：它傲立于凛冽的风雪中，散发着沁人肺腑的芳香。茉莉花：小巧玲珑、芬芳美丽。牡丹花：可谓花之娇子，它雍容华贵，气质高雅，被誉为我国的国花。）
2．看了刚才的礼物，你想说点什么？（学生反馈）今天我们将走进一个花的世界，一块儿去欣赏月月花。
二、读文识字
1．自由轻声地读课文。（要求：借助拼音读准字音。）
2．学生自由小声地读课文。（教师巡视做个别指导。）
3．同桌一起来读课文，可以一人一句地读，也可以一人读一遍，注意听小伙伴的字音是否读准确了，如果没有，你就帮帮他。
4．同桌合作读文，并帮助小伙伴读准字音。
5．女孩子来试着读课文，男孩子看着课文，仔细地听，看看他们字音是否读准了，句子是否读通顺了。
6．女生读文，男生评议。（字音读得是否正确，句子读得是否通顺。）
7．教师：愿意听我读吗？（愿意）好，我读句子，你们就读词，一定要读准带拼音的字的字音。一个词读两遍。（出示课件，领读第二、第三句，接着让学生分两组读。）
8．再齐读这些词，一个词读两遍。（学生齐读）
9．男女交替比赛读词，看谁认得又快又准，每个词只读一遍。（学生交替读词）
10．读了这么多次生词，你们有没有找到汉字娃娃？他们都有什么特点？（头带拼音帽子，身穿红色袍子）瞧，汉字娃娃们已经摘下了拼音帽子，脱去了红色袍子，还认得吗？一起认认吧，每个生字读一遍。
11．刚才“养”和“香”的字音读得非常好，再读一次。看看谁最聪明，还能用这两个字组成其他的词。（学生用“养”和“香”组词）
12．学生分组认读生字。
三、读文体会
1．读了这么多遍生字，又读了这么多遍词，接着用自己喜欢的方式自由地多读几遍课文，一边读一边看上下的图，认一认哪个是水仙花，哪个是杏花。不清楚的地方可以问问同学或是老师。认得认真的孩子，老师就奖励他一朵花。（教师巡视，发花）
2．做“找花”的游戏。（贴花在黑板上）教师：有孩子得到了老师送的花。得到花的孩子赶紧拿着花来讲台。我们来做个请花上黑板的游戏，全部的孩子学老师的样儿来问：水仙水仙，在哪里？拿水仙花的孩子就向前一步高高举起手中的花儿大声地回答：水仙水仙在这里。然后将花交给老师回到自己的座位上，当老师把花贴在黑板后你们又继续向下问，明白了吗？（做“找花”游戏）
3．花儿，你们都认识了吗？我想再考考大家。齐读老师手里的花名两遍。（出示带花名的树叶）请得到花名的孩子赶紧到台上为你的花名找家吧。（学生贴花名）孩子们看着这些花，大声地叫出它们的名字吧。（学生齐读花名一遍）
4．生字读得很准，花儿也认识了，接下来自由地读一读课文，你最喜欢什么花，就多读什么花。（学生自由读文）
5．反馈读文，教师适时指导。孩子们都很能干，咱们来合作读儿歌怎么样？（男：一月水仙女：清水养。交换读，女：水仙一月男：清水养。）
6．老师现在有些地方不明白，你们能帮帮我吗？（教师：水仙水仙几月开？杏花几月伸出墙？四月什么遍山冈？什么五月笑盈盈？学生：水仙水仙一月开。杏花二月伸出墙„„）
7．玩得开心吧，咱们再来拍手读一读。
8．练习背诵：想背课文吗？（想）可以同桌一起背，可以自己想着这些花儿，看着这些花儿美美地背，还可以编着动作背。（学生练习背诵课文）喜欢老师刚才带来的礼物吗？现在老师再送你们一些。（出示课件，引导学生随音乐背课文。）
9．孩子们站起来吧，和你的小伙伴面对面，我们一起来拍手背课文。
四、总结
1．学了这篇课文，想说什么？
2．课题是指什么？你还知道哪些花的盛开时间？
3．出示儿歌：
花儿好看我不摘。
公园里，花儿开，红的红，白的白。
花儿好看我不摘，大家都夸我真乖。
（齐读，谈有什么收获。）
4．小结。（是啊，花儿的功劳可大了！它们净化空气，美化环境，更为我们的生活增添了无穷的乐趣，因此它是我们的好朋友。孩子们，让我们赶紧从现在做起，从身边的小事做起，一起来保护他们吧。）
第二课时
教学目标
1．会写8个生字。
2．能仿编儿歌。教学重点
会写8个生字。教学设计
一、复习导入
1．出示本课16个生字，学生齐认读。
2．开火车认读生字。
3．做“摘苹果组成词”的游戏。
4．问答12种花的盛开时间。
二、完成课后练习2
1．教师：刚才你们认得真不错，每个汉字娃娃都认得很正确。可是现在有些汉字娃娃找来了它的兄弟姐妹，你们还能准确地认出他们，并组出词语吗？（出示课后练习2）
2．同桌讨论，全班交流。
3．教师总结。
4．学生完成练习。
5．教师巡视，做个别辅导。
三、练习写字
1．出示田字格中的生字。
2．学生认读，扩词。
3．你认为哪些字难记，怎样想办法记住？
4．观察生字在田字格中的位置。
5．全班交流。
6．教师总结指导（引导用上下结构的方法记住“香”、“荷”、“杏”，用左右结构的方法记住“仙”、“桂”、“梅”，范写“荷”、“梅”。）学生随教师书写。
7．学生描红，练习书写。
8．教师巡视，做个别辅导。
9．进行作业展示。
四、指导学生仿编儿歌
1．齐读儿歌，你们还知道哪些花的特性和盛开的时间？
2．全班交流，教师总结。
3．你们能用刚才说的哪些花编出一首像我们课文一样的儿歌吗？小组内讨论。教师巡视指导。
4．小组代表反馈。
5．教师总结。
6．将你们编的儿歌写一写。
篇2：月月花教学反思
尊敬的各位领导，亲爱的老师们：
大家好!今天我说课的题目是《月月花》，我要说的是本课的第一课时。
一、教材分析
本课是西师版小学语文二年级第三册第一单元——识字单元的一篇课文。这篇课文读起来朗朗上口，易于理解。把1～12月中最具代表性的花展示给大家，同时还概括地描绘了它们各自与众不同的特点。各句结构相似，都包括了“月份+花名+特点”，韵律感强，易读易记。
本课的生字都是和花草树木有关的，学生平时在生活中经常接触，很容易记住并书写。
新课程标准要求教师在识字教学过程中，要充分发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主人，不仅仅做到眼动、口动、手动、还要耳动、心动。教学中，我准备充分利用汉字是表意文字这一特点，以汉字音、形、义、调之间的关系作为切入点，灵活采用形象直观的教学手段，注重启发学生的创造性思维，使学生知道汉字怎么写、为什么这么写，从而减轻记忆负担，让孩子轻松愉快地学习汉字。
二、结合新课标对本年段的要求，以及本课的教学内容和学生实际，制定本课第一课时的教学目标如下。
1、会认读本课16个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3、认识12种花，知道它们盛开的时间。
因为是第一课时，因此我把教学重点确立为认读16个生字，会正确书写10个生字，能够给每个字组词并辨别形近字。而读准字音，用不同的方法记住字形，体会识字的快乐，则是本课的教学难点。下面，我重点说一说第一课时的教学设计。
教学过程
第一步激趣导入
伴随着《花仙子》美妙的乐曲声，我激情导入：孩子们，瞧，美丽的花仙子姐姐给我们带来了十二个花娃娃，你能叫出他们的名字来吗?这时，我会用大屏幕分别出示十二种花的图片。学生的`兴趣被激发出来之时，我便会因势利导：今天呀，我们就要和这些美丽的花娃娃们交上好朋友。
本环节的设计意图在于引起学生兴趣，在上课之初便抓住学生的心。因为兴趣是最好的老师，看图认字也是最有效的识字手段之一，能取得事半功倍的效果。
第二步初读课文识记生字
因为这一部分是本课时的教学重点，也是难点，为了抓住重点，突破难点，根据二年级学生的年段特点，识字欲望强，有一定的延伸拓展、归纳总结的能力，因此，在这一部分的教学中，我采取适当放手，适时引导的教学方式。
首先，我会指名学生开火车读课文，其余孩子边听边圈出带红帽子的生字娃娃，同时还要注意正确与否。在大家一起同心协力指名正误后，我会引导学生归纳总结出容易读错的字：比如，容易读错的前后鼻音，杏、冈、迎、栀等，还有平翘舌音，边音鼻音等。
2、接下来，我会让全班孩子争做小老师，读出自己找到的戴红帽子的生字娃娃，如果小老师读对了，其余孩子就跟着读三遍，反之，则改正三遍。这一环节我还会鼓励学生给生字娃娃们寻找朋友，同时强调同音字。
孩子在游戏中总是非常积极的，欢乐的。高尔基也说：“儿童通过游戏，能非常简单、非常容易地去认识周围的世界。”因此，接下来的教学中，我把游戏作为一种特殊的学习方式，给学生提供了松弛欢快的环境，让孩子们简单、容易地认识了每一个字，激发了学生的想象力和创造欲望，识字的热情高涨，识字的效果达到空前。
在本环节最后的交流识字步骤中，我运用了不少的游戏。如：我运用了猜谜法：木字加上口是什么，木字加上每又是什么?木字旁边两堆土?我还运用了编顺口溜法：山冈上杏花、桂花、梅花争奇斗艳，山冈下水仙、荷花香气扑鼻等，一下子就让学生记住了8个生字。
三、读文体会
这一环节我是这样做的：孩子们，生字娃娃和我们已经成了好朋友，让我们一起来做找花的游戏吧!如果你找对了，这朵花不但会为你开放，而且你还会得到这朵花哦!
在学生们生字读得准，花儿也认识了的前提下，让学生们自由读课文，告诉他们：自己喜欢哪种花，就多读几遍。接下来，我还会采取全班轮流读，男女生比赛读，教师引读等方式来让学生体会课文。
这个环节还有一个任务，就是要让学生知道：这些花分别在哪个月份开放。我会以一个弱者的身份出现，说自己遇到麻烦了，不知道这些花开放的日期，让学生们来帮我解决。
四、指导写字
对于小学低段孩子来说，如果识字显得尤为重要的话，那么，写字也不容忽视。
在指导学生写字的环节，我并没有沿袭一贯的方式。因为要让学生在感兴趣中学是我本堂课教学宗旨。
(以茶字为例重点讲解)
我让自己以一名汉字国使者的身份出现，来到学生们中，对他们的识字能力大加赞赏，成为他们的朋友。书写时，所有的提醒和要求我都不以教师的身份发出，而以朋友的身份发出，让学生在快乐的气氛中，轻松地写好了生字。最后，我和一些写字写得好的小朋友成为了朋友，把他们写的字带回家留作纪念，挂在墙上观赏(用投影仪展示)。
教学反思：
板书设计：
以上是我本节课的设计理念，还存在许多的不足之处，请各位领导、老师批评指正，我会在以后的教学中加以改进，使我的业务水平有所提高。
篇3：月月花教学反思
【教学感悟】时间是最公平的, 每个孩子的时间是相同的;时间又是最不公平的, 每个孩子的时间又是不同的。
对轻负高质的讨论, 与其纠缠于“要不要作业”, 还不如致力于“如何提升作业效率”的研究。因此, 作业增效作为教学中的重要一环, 一向受到广大教师的重视。作为《教学月刊·中学版》的编辑, 笔者经常读到中学教师的关于作业设置研究的论文。在这众多的研究中, 像裘志平老师这样做得深入且自成体系的, 非常少见。
裘志平老师针对传统作业的弊端, 进行了长达8年的反思性作业研究。裘老师的所谓反思性作业, 是指学习者主动地对作业进行自我认识、自我监控和自我调节的活动, 在这一活动中, 学习者在校对订正后, 对发现的问题和作业的过程进行反思, 具体包括对错题的错因分析、解题思路的描述、经验要点的提炼、认知情感的体验、自我评价以及学法感悟等内容。概括地说, 反思性作业就是学习者对作业进行分析、评价和调控的再次认知加工活动。如图1所示是裘老师向我们展示的反思性作业的整体概观。
从裘老师对反思性作业的概念界定, 我们可以看到, 他的这一研究基于对元认知理论的运用。“反思”在认知心理学中属于元认知的概念范畴。元认知又称反省认知, 就是指在对自身认知过程意识的基础上, 再对其认知过程进行自我反省、自我控制和自我调节。简而言之, 元认知就是对认知的认知, 元认知结构包括元认知知识、元认知体验和元认知调控。其中, 元认知知识是反思的基础, 为反思提供对象;元认知体验有助于提升自我效能感, 为反思提供动力;而通过元认知调控则可对学习行为进行监控调节, 及时调整和修正, 从而实现反思的根本目的。裘老师认为, 这一三元认知结构框架为揭示反思性作业过程的内在思维机制提供了心理学依据, 即反思性作业的结构和元认知结构具有良好的匹配性。由此, 裘老师构建了反思性作业的认知模型 (如图2所示) 。
那么, 和传统作业相比, 反思性作业在价值取向上有什么不同呢?裘老师认为, 反思性作业要求学生以自己的作业过程为思考对象, 对自己作业的结果进行审视和分析, 其基本目的是为了主动发现问题、深刻剖析原因、系统总结经验和彻底解决问题。通过错题订正、错因分析、思路阐释、经验总结和整体反思, 其更深远的意义在于促进学习者学习方式的优化, 提高学习效能, 增强学习的责任心、主动性、批判性、探究性和创造性, 实现学习者的自我改进、自我教育和自我发展, 从而促进素质的全面提升。所以, 反思性作业和传统作业相比, 无论是教师还是学生, 在作业的价值取向上都发生了根本性变化。传统作业注重把更多的时间花在做题上, 而反思性作业则注重把时间花在反思上, 两者在作业的数量观、习题观和评价观上, 都有显著的差异, 具体如表1所示。
在明确了相关理论问题的基础上, 裘老师又确定了实施流程和实施方法, 并进行了相应的实践。
反思性作业的实施流程包括8个连续的环节, 即复习整理、独立作业、红笔订正、问疑讨论、错题分析、整体反思、上交师批和下发登记, 具体如表2所示。
在具体的实施方法上, 反思性作业注重在单个错题的反思分析和整次作业的反思体验中不断进行元认知调控。其中单个错题的反思分析具体包括对认知主体、认知材料、认知策略的反思分析, 整次作业的反思体验具体包括认知体验和情感体验, 元认知监控表现为对作业过程的监测和调控, 具体包括漏洞补救、要领强化、策略优化和方法改进等内容。
篇4：雾里看花花不开，水中望月月不明
1）回顾2012年：我们面临的是异常艰难的市场环境：经济增长同时面临周期性下滑风险和结构性转型压力，数据波动屡次造成“假复苏”；政策面则更加复杂，稳增长、调结构、促改革言论贯穿全年，同时叠加换届、维稳，让人眼花缭乱。
2）展望2013年：将继续走在结构性再平衡的道路上，投资端可能的正向推力来自基建领域，取决于政府是否有必要适度发力稳增长。后周期的消费端则面临继续下滑风险。在经济增长不出现系统性改善的背景下，企业盈利不会出现趋势性改善。
3）政策走势预判：未来关注国内政策一年内尤为重要的两个时点：第一个是2012年年底的中央经济工作会议对明年增长和通胀问题的定调；第二个是关于改革的顶层设计方案，这可能需要等到十八届三中全会（明年3季度末4季度初）可能才会出台。
二、市场格局分析：
随着十八大维稳行情的结束和“后维稳”阶段自然下跌行情的展开，市场多空力量在这持续两个多月的一整个回合里未能分出高下，如图1中所标柱，指数仍然未能摆脱（2100，2150）这一日线震荡中枢的吸引，继续维持着日线震荡行情的性质。但是考虑到原本十八大因素是比较有利于反弹行情展开的，在这种情况下形成的多空平衡，实质上我们可以认为市场仍旧是维持在弱势状态中的。另一方面，接下来年关将近，各路资金回笼压力不小，市场创造出交易性机会的概率很小。所以总体来说对于短期内的行情，笔者找不到整体看好的理由，实战中宜以观望、逢反弹收缩战线、等待日线大阴后买入等策略为妙。
三、 回顾与展望
回顾2012年，对于A股投资者显然这不是一个容易的年份。众所周知，中国经济的增长同时面临周期性下行的风险以及中长期结构转型的压力。自2011年中开始经济增速开始显著回落之时，就不断的有投资者预期政府可能出手稳增长，而经济数据上的扰动也导致市场对经济走势出现或多或少的误判。相比经济环境的复杂性，2012年A股面临的政策环境也一点不给投资者“省心”。2012年以来，政府部门领导关于稳增长，调结构，促改革言论基调反复交替出现，不同领导流露出的侧重点各有差异，让投资者在多数时候对政策方向感到非常茫然。再加上十八大党政领导的全面换届，市场人士更加无所适从。
就A股市场走势方面，如图2中所示，我们可以看到2012年市场表现受到明显的政策干扰。这种干扰主要来自三个方面：（1）对于短期经济政策朝宽松方向微调的预期同实际政策调整情况以及效果之间的偏离：（2）重大政治事件之前的全面维稳举措，在今年尤为突出；（3）中长期制度性改革政策逐渐释放，带来相关行业的估值提升。这样的情况值得笔者和投资者们认真反思，深入研究。
展望2013年，笔者在此尝试对经济各主要领域都简评一下，仅供有心读者参考。
地产：地产高库存以及政策不确定性对开发商开工意愿的制约将持续存在，因此地产新开工和投资的同比增速将继续维持在现有平台上，这也意味着地产投资端不会给实体经济改善带来惊喜。
制造业：过去一年多需求环境的恶化（很大程度上也受到 地产行业不景气的影响）导致制造业库存压力陡增，同时产能利用率也大幅下滑，在此后的不短时间内都难以看到下滑的底部。
出口：有了今年糟糕的外围环境，整体而言明年出口可能不会是负面拖累，但是随着人民币的持续升值和欧美发达国家对中国出口的限制和制裁，出口难以构成拉动经济的动力。
基建：我们知道绝大多数基建投资是政府主导的投资行为，现阶段经济增长乏力，而政府的负债水平还低于国际公认的警戒线，我们有理由认为“稳增长”的主要手段仍然在基建领域。同时，随着民间资本更多的参与，相关的市场投资机会也会层出不穷的。
消费：作为拉动经济的第三架马车，消费的力量在中国一直没能真正被刺激起来，毕竟消费真正的启动还缺乏根本的制度性支持，所以尽管扩大内需的口号喊了很久了，但实际效果并不明显。对未来的一年，笔者也不报很高的期望。
结构上，LME铜周线继续维持收敛三角形形态，短期内下轨支撑有效，RSI指标显示震荡中多方略微占优。基本面，本月末欧洲最持久的风险点希腊出现缓和，而欧盟核心国家也出现一些利好数据，这在短期对市场形成支撑，但是随着欧盟七年一次的预算谈判进展不顺，同时，美国在对于欧洲的态度上始终没有放松，指望铜价很快向上突破也不现实。建议投资者在日线的级别逢低吸纳，耐心等待突破的到来。12月预估区间（7450，8600）。
导致黄豆价格过去三个月大幅下跌的主要原因，是南美黄豆播种面积的超预期以及近期南美天气受“厄尔尼诺现象”影响而显得风调雨顺。未来三个月，影响黄豆价格的最住要因素仍是南美黄豆的生长状况。那么对于这一个全球性的农产品品种，在三个月跌去超过20%的当下，在南美丰收预期已经被市场消化的当下，笔者已经感受到一个很不错的中线做多机会的到来。当然，这仅是从预判的角度来讲，激进的投资者可以在12月尝试逢低吸纳；如果从客观评估的角度，则建议投资者密切关注等待下跌波段末端的成熟，再做定夺。12月预估区间（1350，1500）。
很少见到近期乱成一锅粥的局面：评级机构因债务危机而频繁下调欧元区国家评级。但市场关注的焦点不仅在欧洲，美国财政悬崖也成为市场高度关注的焦点。就风险市场而言，欧债危机与美国财政悬崖都应是利空的题材。就美元、欧元两大最重量级外汇市场而言，上述两大题材作用力是相反的：美国财政悬崖会打击美元信用，进而利空美元；欧债危机的延续会打击欧元区联盟的信用，进而利空欧元。盘面上看，市场合力的运作显得非常有耐心，这种耐心不断拨弄着很多立场不坚定（或没有立场基础）投资者的神经，让他们在频繁的摇摆操作中增加持仓成本，或积少成多地扩大短线操作损失，让信心受挫。而当大多数人受不了的时候，则正是行情一骑绝尘的时候。笔者当然坚持一贯的看多观点，同时不管投资者是否认同这样的判断，笔者还是建议尽量认准一个操作方向，背靠对自己有利的位置开仓，耐心持仓，杜绝追涨杀跌，等待市场揭晓谜底。12月预估区间（1650，1800）。