抓螃蟹散文（精选8篇）
篇1：抓螃蟹散文
抓螃蟹散文
人说：童年是一首美丽的歌，童年是一幅多彩的画。提起童年的生活，那可是丰富多彩。我的童年在一个地图上找不到的小山村里度过的，那里有很多令人回味的故事。
记得在上个世纪七十年代初，我们的山村仍处在缺吃少穿的困境中。大人们每天都到队里去干活挣工分以期盼将来能分到更多的粮食。当然，那些喂猪、放牛之类的杂活就是我们小学生放学回家后的主要任务。那时，我们村里六七岁的孩童大多都得放牛，放不了的，大人可叮嘱邻居较大的孩子帮着放。因为我们年龄尚小，除了放牛，大人不会再给我们附加其它的任务，比如，放牛捎带给牛割夜草、割柴火之类。因为占了年龄的优势，我们就有了专门放牛的资格，大人们不会管我们其它时间干什么。于是，就有了不厌其烦抓螃蟹的故事。
那时，在放学的路上，我们三五个放牛娃就悄悄地在一起商量：你拿一个铁码瓢，我带一盒火柴，她带一个脸盆，但谁也不准让大人们知道。因为火柴很贵，一旦被大人发现那可是要挨揍的.。等把牛赶上山坡后，就到小河里去逮螃蟹，然后再在山坡上捡些枯枝败叶，用石头塁起一个小“灶”，炒螃蟹吃。
记得在一个太阳偏西的秋日傍晚，大人们吃过饭后都到玉米地里扮玉米去了，比我大两岁的邻居四哥就在村头吆喝着：“谁放牛赶快走了啊!不走我可就走了，赶不了牛我可不管了。”仗着他年龄大，我们都得听他的，走得迟了，如果牛不听话，想让他帮忙也不能了，便急匆匆吃了点饭，就带上火柴把牛从圈里赶了出来。顺着山沟小溪走四五里左右，那里水草肥美，是理想的放牧场所。那里也是山沟拐弯的地方，在拐弯处有一个约五米高，七米宽的大石头，这个地方就叫大石头沟。奇怪的是这个大石头顶部宽而平整，底部窄，活像一个倒放的梯形。每当下雨，我们都到石坎下避雨。石顶则是我们玩花样的地方，可以在上面扭秧歌，唱歌什么的。最美的是大石头的侧面有很多匀称的“脚窝”，我们踩着脚窝不费吹灰之力便可攀到大石头上。太阳开始上山时，我们便把牛赶到了草最好的地方。然后就带上脸盆到小河里去捉螃蟹。山沟里水很清冽，有的地方还长着莎草，小河里每一块石头下几乎都有螃蟹。脱掉鞋子下水翻石头，用力过猛，水被搅浑了，螃蟹会趁机逃窜。情急之下就盯着水面学着大人说：“水，水，你清清，蛤蟆蝌蚪打愣愣”，大人们常哄我们说抓螃蟹时，如果水被弄浑了，一说这句话，水马上就变清了，就能看见螃蟹了。不知这一招灵不灵，反正我们一遇到这种情况就扯着腔说这句话。小溪旁，我们像唱歌一样，不断说着这个顺口溜。这种声音与溪水的声音交融，仿佛整个山沟都在唱歌。
溪水中的螃蟹特别多，每到天快黑时，螃蟹就会成群结队从水中出来，穿过小路向山坡爬去，不知它能爬多高，也不知它爬到山坡干什么，但每到牛下坡回家时，小河边的小路上就有很多螃蟹横穿而过，自然就有很多不幸在牛蹄下粉身碎骨。我们赶着牛听到牛蹄下咔嚓咔嚓的声音，心里很疼痛也很震撼。但它们似乎什么都不怕，只顾往前面的目标进发，有不少同伴在牛群中牺牲了，但刚爬上岸的其它螃蟹仍然不顾一切地在牛蹄轮换的步履缝隙中穿越小路上山。这是一个庞大的队伍，我常常会惋惜，在心里说道：“你们不会晚一会儿再行动，偏偏在牛下坡时分出水上山，真是一个躲不过的孽缘!”
螃蟹很多，我们不一会儿就抓了半盆，然后返回大石头上，先把两只大大鳌足拔掉，再拔掉其它八只足，足跟带着一团细白的肉，有嘴馋的禁不住诱惑，不等炒熟就先吃几口。当然，我也不例外，记得生的螃蟹甲有咸咸的感觉，吃起来很好，更喜欢牙齿咀嚼螃蟹那种咯嘣咯嘣的响声，有时候，我们还比赛看谁嚼的响，谁嚼的声音脆，大家就脸对脸地大嚼特嚼。并不时争吵着笑着。等到干柴拾好了，就在大石头顶部支起铁瓢炒螃蟹，说是炒却连一点油都没有，“锅”开始热时，螃蟹甲在“锅”里乱动呢，虽然它已离开了身体。这个时候我就害怕，害怕它到人肚子里报复我们。等到螃蟹甲被炕成焦黄焦黄时，我们就拿着吃起来。吃饱了，再在小溪旁的泉眼里拘几捧泉水喝下去。唉呀!那个爽呀，不比武松三碗不过岗喝酒吃肉差多少。
随着社会的发展，吃螃蟹也成了一种时尚，很多人都喜欢品尝原生态的食品，认为吃螃蟹能吃出健康。但每每看到那又大又粗鳌足，那焦黄焦黄的螃蟹，我都不会去过多品尝，生怕破坏了童年时期吃螃蟹的清纯印象。每每此时，我都会想起大石头沟里那像歌一样的童谣和一群伙伴烟熏火燎的童年。
篇2：抓螃蟹散文
因为抓螃蟹大赛是在太阳快下山的傍晚，所以我们每一个人都带了一个手电筒。一开始我走得飞快，因为我想快点抓到螃蟹。我拿着手电筒东照照西照照，可是一只螃蟹都没发现。看看我们队的其他小伙伴，他们已经抓到很多螃蟹了，我急得像热锅上的蚂蚁。
妈妈跟我说：“小诺，你要慢一点，仔细一点才能抓到螃蟹呀!”听了妈妈的建议，我开始慢慢地走，仔细地找。没过多久，我也发现了螃蟹，并且也抓了好几只!我高兴极了!
后来我发现越靠近海水的地方螃蟹就越多。我把我的发现告诉了我们组的小伙伴们，他们也纷纷来到靠近海水的沙滩上来找螃蟹。经过我们大家的齐心合力，我们抓到了许许多多螃蟹，我们组得了第二名。
这次抓螃蟹比赛真开心，我还懂得了一个道理：做事情一定要细心，不要着急!
篇3：抓螃蟹
“是呢,螃蟹。”家里人应和道。
“我去抓上一只。”没等他们同意,我就迫不及待地下到水里。谁知,水中的石头太滑,我“扑通”一声摔倒,全身衣服都湿透了。家里人赶紧问我摔伤没有,要我快速上岸。
“不行,都是因为那只螃蟹摔的,我非得抓住它不可。”我犟了起来。可我刚走不到两步,又一个不小心摔进了水中。家里人正要劝我时,我说:“多干净的水啊,就当我洗了个澡吧,我还是要抓我的螃蟹。”
等我折腾两次之后,刚才那只螃蟹早不知躲到哪里去了,我只能一块块地翻起石头来。可是,半个多小时过去了,我仍然一无所获。正当我准备放弃时,我发现有东西正在挠我踩在沙子里的脚。我的手一把插进去,捧起来一看,正是刚才那只螃蟹!
“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。”我提着螃蟹对家里人喊,“瞧,我抓住它啦。”
就在我惊喜之余,我的手指头钻心疼。我下意识松开手,螃蟹落入水中,钻进石头缝里,又找不到了。
篇4：抓螃蟹的启示
我，王勇，张天成和庄荣杰坐在公交车上谈天说地，谈谈暑假生活，谈谈开学打算……时间在笑声中悄悄溜过了。一会儿，我们就到了目的地。
刚下车，我们就迫不及待地奔向沙滩。见到我们又叫又喊、又蹦又跳的架势，正在沙滩上晒太阳的小螃蟹马上开溜，好像知道了我们抓蟹四剑客的厉害。
这可不是玩的时候，沙滩上的一个个洞就是大螃蟹的家。我们各找了一个合适的洞，小心翼翼地开挖了。别看那些螃蟹胆小得很，其实它们的大钳子个个有力得很，可以夹断树枝，小脚也不含糊，可以钉破你的皮肤呢。
我找的洞虽然看起来只有指甲盖那么大，但是经验告诉我，这是个螃蟹大王的洞。我二话不说，马上开挖。挖了很久，我的手都挖破了，后面的沙都堆成山了，还是没有看见螃蟹的踪影，我差点儿泄气了！
这时，王勇大喊：“yeah，我抓到了！看，大不大！”
听了这话，我顾不上看，又埋头奋力挖起来。平时，我都会用棍子试试深度，这时也不管了，挖吧！
“哈哈！找到你了！”看到了它的大脚，我刚才的劳累一下子抛到了九霄云外，“我看你孙猴子怎么逃得过如来佛的手掌心！”
我得意洋洋地用大拇指和食指把他的脚拧起来，准备好好欣赏战利品。忽然，它把大脚伸到了我的中指旁，用力夹下去。
“哇——”疼痛布满全身，我有些不知道东西南北了，便再也忍不住了，一边扶手，一边呼救：“快来帮我！”
庄荣杰和王勇来帮忙，他们一人一边，费了九牛二虎之力，才把螃蟹的大脚掰开。
我甩了甩被夹得一道黑一道紫的右手，仔细地看着地上的战利品——这是一只巨无霸螃蟹，嘴里吐着沫，还在那里耀武扬威地挥着它的两边大钳子。
一会儿，伙伴们都有了不少的收获。这次，速度王是庄荣杰，而强大王是我，因为我抓到了一只螃蟹大王。
“回家喽！”我们呼朋引伴，满载而归。
坚持就是胜利，只要坚持，没有做不成的事。
[点评]
小作者从抓螃蟹这一件事上得到了启示——坚持就是胜利，只要坚持，没有做不成的事。让我们感受到了抓螃蟹不仅是一种游戏，更是一种毅力的挑战。如果你怕螃蟹咬、如果你看到别人被咬了就停手了，就不可能有收获，小伙伴们个个都能有收获，就在于他们的勇气与毅力，这是文章想告诉我们的。写作其实也是一样的，只要坚持，没有做不成的事！
（指导老师：肖世苗）
篇5：抓螃蟹小学作文
清明假期的第一天，烈日炎炎。我们吃过午饭，爸爸突然决定带我去钱塘江抓螃蟹，我高兴得一蹦三尺高。马上准备了抓螃蟹的铲子，瓶子，我们就开车出发了。
来到了大海边，首先看到的是一望无际的大海，海水好像一个个顽皮的小孩子在大海里自由地奔跑。听爸爸说：“按照今天的日期，潮水已经过了，”所以我们就下了海滩。虽然我下了海滩，但是心里还是有点害怕，爸爸为了让我勇敢起来，鼓励我说：“今天不会再来潮水了。”听了这句话我就勇敢了起来。我们找到了一块干净的沙滩，仔细的寻找起来，突然，我在沙滩的石缝里看到了一个螃蟹部队，我开心极了，赶紧叫爸爸过来帮忙抓。爸爸拿了把铲子帮我把螃蟹从石缝里赶了出来，我就赶紧把螃蟹抓住了，放到了准备好的瓶子里。螃蟹好像一个个挣扎的士兵，举起了它的`两把大钳子，眼睛目不转睛地盯着我，好像要和我干上一架。我看着这瓶子里的螃蟹哈哈大笑起来。
篇6：抓螃蟹小学作文
一天，爷爷给了我们八只螃蟹，可是，我们数来数去只有七只。我们把“世界”翻了个身，还是没找到!
我放学回到家里时，看见我妈妈正在和那只“消失不见的”螃蟹大战。(有人肯定会问：“那只螃蟹是哪里找到的?”那只螃蟹是整理卫生间发现的。)我就在旁边喊：“妈妈加油，妈妈加油!”螃蟹不想被我们吃掉，伸伸钳子，准备决斗。妈妈拿起晾衣架跟它斗。
螃蟹主动向我们发起进攻，妈妈用晾衣架左抵右挡，还是难招架。就在这紧张危急的时刻，她忽然有一个想法。她故意把晾衣架放在螃蟹面前让螃蟹夹住，螃蟹一夹住，妈妈就立刻拎了起来，中途没有耽搁一下，立刻把它移到锅上，它还是不下去，妈妈用力抖了几下，它终于到锅里去了!盖上锅盖，让螃蟹插翅难逃!螃蟹只能被我们吃掉了!
篇7：抓螃蟹小学作文
这几天非常暖和，爸爸提议一家人去海边玩。吃过中饭，爸爸开车带着我们直达海边，说是海，其实就是海涂。突然，岸边的岩石上有一个小影子在晃动，我看清楚了，“是螃蟹!我们一起去抓螃蟹吧”，我对爸爸说。 抓螃蟹看似简单，但真正抓起来却是很难。小小的螃蟹“身手”非常敏捷，左躲右闪，绕来绕去，让你摸不清头脑，还没等你扑过去，它便迅速钻进洞里或石缝了。
如果你直接把手伸进洞里，肯定会被它的两个大钳钳的遍手是伤。涨潮了，螃蟹多了起来，我盯住一只体态臃肿的螃蟹，立刻冲上去，不料它转身就钻进了岩缝，我捡了一根小木棍，蹲在外面，目不转睛的盯着洞口，以至于放弃了许多其它的螃蟹。将近半个小时的等待，还是没有出来，还是老爸过来把石头搬开，让它无所遁形，被我一脚踩住，抓了一只。 慢慢地，我和老爸一起合作，他搬开岩石，我用脚踩或用泥土扔，螃蟹被泥土粘住，一下跑不快，也就只能被我们活捉了。这样，我们抓的螃蟹越来越多，虽然个头也就大拇指一般，但是能抓到这么多，也体现了我们一家人的劳动成功呀!而且，让我也懂得了，有些事情一定要团结合作，才能实现共赢。
篇8：抓螃蟹散文
关键词：散文教学,自悟,导悟,共悟
多年来,对于散文教学,多数语文教师首先想到的是“形散而神不散”,似乎这已经成为颠扑不破的真理。但是,从实际教学情况来看,学生们大多对这个“真理”不太领情。一旦被问及本文的主旨等,学生的回答多为左右而言其它,少有切中要旨的。另外,历年惨不忍睹的高考散文阅读得分率也是其当然的铁证。
那么,到底应该怎样进行散文教学呢?这是一个一直困扰语文教师的重大课题。笔者开展了一系列探究,现汇总如下。
一、自悟为先,学生展开充分阅读
对于任何教学而言,对材料的充分占有是至关重要的。否则,一切教学活动都将变成虚妄之事,教学效果自然是难以得到现实的保障。具体来讲,学生要在“自悟”和“充分”两个层面下足功夫。
先谈“自悟”。教学是一项主观意识强烈的活动,这里面交织着教师的主观意愿和学生的主观想法。只有这两种主观活动一致,乃至有无限生成的空间,教学行为才会真正有效。其中,学生的主观活动是处于第一位的,因为这是所有教学活动得以开展和有效乃至高效的先决性条件。例如,阅读《我心归去》,就要读出其中内蕴的思想、抒情层次,理顺作者客居巴黎和心归故里之间的关系,继而体会作者对故乡这个概念的个性化界定和思考。这些都应该是学生在初步乃至更深层级文本阅读时应该着力解决的问题。在此过程中,有一点很重要,即突出自我领悟。事实上,不少教师严重忽略了这个现实。在教学实践中代之以学生的粗浅阅读,然后是学生的讨论、教师的明确。说白了,这样的活动更多是为给人看热闹的,学生自身思维的“热闹”则少有。为此,教学效益自然是可以想见的。
再谈“充分”。不容否认,正如吃饭一样,芸芸众生的吃相不一,学生对文本的“咀嚼”也是形态不一。从实际调研情况来看,相当一部分学生属于浅尝辄止、浮光掠影类型的。例如,对于《我心归去》的理解,只是满足于文本是表达作者对家乡的思念。其实,这个理解是共性层面的,因为隶属这类主题的散文还有很多,如这个单元还有老舍的《想北平》。如果仅限于思乡主题,学生的理解必然是宽泛、肤浅的,不能发现这篇课文与众不同之处。为此,由面到点式的充分阅读就非常必要。
二、导悟为继,教师应适时点拨
不可否认,学生的知能基础有一定的限制,还没有达到教师所希望达成的程度。为此,教师的作用就要得以体现。不过,在此过程中,教师的教学参与需要控制好一个“度”。
首先,要注意“因疑而导”。即如一名驾校学员,在练车过程中,对于某个操作产生了疑问,这个时候,教练要做的是准确答疑。与此相同的是,在文本阅读过程中,学生也会产生种种疑问,教师必须作出及时而恰当的回应。例如,在《我心归去》的第六段中,作者连用了几个“没有……”句式,表明故乡的萧条、贫瘠等。对此,学生的疑问就来了,既然故乡是这样没办法与巴黎等地相比的,为何作者还在思念家乡呢?对此,教师要作出回应,帮助学生理解欲扬先抑的手法,并组织学生回忆以往作文,将这种手法嫁接进去,在运用中加深对它的理解。
其次,要注意“导而不宣”。学生有疑问了,教师就直接揭示答案,这是为数不少的教师的教学回应。殊不知,这种做法不够妥当,因为教师的回应更多是站在自身角度,少有虑及学生基础。为此,直接的结果宣示一般收效甚微。此时,古人的“引而不发”就派上了用场。学生有疑问,教师只是去导引,让学生在教师的引导下自行领悟文本的奥妙。例如,对韩少功的所言“故乡的美中含悲”的理解,学生往往有困难。这时,教师千万不可直接揭示答案。明智的教师必然是智慧的导师,教师要引导学生借助文本解读文本,从此句前文的“你的血、泪,还有汗水”和最后一段“只有艰辛劳动过奉献过的人,才真正拥有故乡”中,领会其内涵。一句话总结:只帮助学生解决一个问题的教师只能称作合格的教师,而引导学生培养起解决一类问题能力的教师才是优秀的教师。
三、共悟为妙,师生进行多级对话
教学活动需要学生的主体参与,这是大家的共识。学生需要在坚决依靠自我的基础上,伸出智慧的触角,聆听外界的声音,汲取外界的营养。现实一点讲,教学活动中,师生的多级对话是必须的环节和内容。
首先是学生自我对话。其实,面对文本,学生自身就有一个问与答的思维活动过程。但是从操作层面来讲,不少师生还是忽略了这个环节。教师要有意识地安排时间,让学生由文本开展自我对话。例如,学生拿到《我心归去》这个课题,就应该有一个系列化的自我对话。先是产生一系列的疑问:我心归去哪儿?为什么要归去?归去的目的何在?然后,学生依靠自我的力量从文本中寻找根据和答案。
其次是学生之间对话。合作是时代的主旋律,作为未来祖国公民,中学生必须培养起基本的合作能力。就课堂学习而言,仅仅依靠“单兵作战”确实不是明智之举。这个时候,将眼光从自我空间里解放出来,转向同学,从他们身上获取启示就是一个比较睿智的做法。例如,对于文中第五段作者隔着万里守候亲人睡到天明的描写,一般同学就是从中读出了作者对亲人的思念;但是,在同学交流时,就有同学从虚实结合的角度,表述作者身居海外却心系家园的深沉而复杂的情感。很明显,这位同学从表达技巧层面解读出了作者对亲人思念的深层含义,这就比前面一类同学的理解高出一个层级。也正是在更高层级的理解启示下,学生的阅读能力无形中得到促动。
再次是师生之间对话。如果说学生之间的对话是层级接近的话,那么师生之间的对话则具有感召作用。因为从本质上看,教师的感与知自然比学生高出一些层级,而且聪颖的教师更懂得怎样将自己的学识转化成学生易于接受的元素。仍然以《我心归去》为例,高明的教师自然会将这篇课文与本单元的《想北平》进行比较,更高明的教师还会将这篇文章与古代诗歌中的《九月九日忆山东兄弟》等思乡主题进行比较阅读,阐发出居家与离家之间的情感张力,让学生从更为阔大的背景中获得情感升华、美学体验和思维进化。
散文教学是一项综合性活动,牵涉的元素很多,可以切入的角度也比较多。但万变不离其宗,围绕学生的自主阅读、教师适时而适当的导读以及学生自我、学生之间、师生之间的多层级对话是根本。当然,从此衍生出的多样化的教法也是可取的。
参考文献
[1]胡可军.散文教学中引导学生感悟作品情感的途径与策略[J].江苏教育研究,2015,(17).
[2]林碧莲.从言语教学角度看散文教学内容的确定[J].文学教育(上),2015,(12).