教师行为规范承诺书

教师行为规范承诺书（共8篇）

篇1：教师行为规范承诺书

教师师德与行为规范承诺书

我承诺：

严格执行省、市、区教育局关于规范办学与师德要求相关规定，保证不发生以下行为：

一、损害学生身心健康：体罚或变相体罚学生，侮辱学生，讽刺挖苦学生等；

二、违反上课纪律：有课不上、随意调给他人，酒后上课，教室内吸烟，接打手机、发信息，擅自让学生停课等；

三、为教不廉：乱罚款、乱收费，向学生推销教辅资料或暗示学生到指定书店购买教辅用书；向学生家长索要礼品等。

四、利用课余时间或节假日从事有偿家教。

五、其他投诉必查三十条所列的违规情况。

若有发生，取消本学年评优树先、晋级晋职资格，师德考核、与专业技术职务考核不能被评为优秀等次。第二次，取消本学年评优树先、晋级晋职资格，师德考核不合格、与专业技术职务考核为不称职，调离工作岗位。

违规行为的处理，还须参照教育局办学行为考核处理办法及学校对教师的惩戒规定计入评估和惩戒。

本承诺书每学期开始签订一次。

本次有效期自年月日起至年月日止。

校长：

教师：

遵守无例外禁酒规定承诺书

我承诺：

严格执行教育局《关于严格实行工作日中午无例外禁酒的规定》。坚决做到：工作时间和工作日中午不饮酒；值班和执行公务时不饮酒；不接受学生家长任何时间、任何名义的宴请。

如违反以上承诺，本人自愿按照教育局《关于严格实行工作日中午无例外禁酒的规定》接受处理。

承诺人（签名）：

工作单位：

职务：

篇2：教师行为规范承诺书

教师的职责是神圣的，而体育教师的责任也是十分重大的。为了提高自身的思想道德素质，做学生健康成长的引路人，以高尚的情操感染人，以渊博的知识教育人，以科学的方法引导人，以良好的形象影响人。本着对每一个学生负责，为学生的一生着想，同时为了规范教育行为，进一步明确教师责任，切实提高教师的整体水平，提高教育的社会形象。现本人郑重承诺：

一、依法执教，忠诚教育。全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守有关法律法规，宣传先进文化，不发表、不传播有害学生身心健康的思想和违背国家法律法规的任何言论。

二、爱岗敬业，乐当园丁。热爱学校，把教育作为一份提升学生和自己的神圣事业。用心做事，精心教学，务实开放。

三、热爱学生。尊重学生人格，以人为本，了解学生的需求，保护学生的合法权益，关注学生身心健康，重视学生之间的个性差异，做学生的知心朋友。不歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，对每一位学生均一视同仁。

四、为人师表，以身作则。衣着得体，举止端庄，言行规范，树立良好的人格形象，不在教室吸烟及使用通信工具。

五、尊重学生家长。主动与家长保持联系，认真听取家长的意见和建议。妥善处理家长与学校、家长与家长、家长与学生之间的各种问题与矛盾。

六、严谨治学。遵守学校规章制度，按照教学要求备课、上课、辅导、批改作业。遵守工作纪律，准时参加会议，有事请假，不擅自调课、缺课，停课。

七、团结协作。谦虚谨慎，尊重同事，相互学习，相互帮助。关心集体，维护学校荣誉。团结同事，与同事和睦相处，不以个人好恶评判他人，不搞人身攻击。

篇3：教师行为规范承诺书

关键词：组织承诺:组织公民行为,武警某院校教师

组织承诺是当代组织行为学中的一个重要概念, 指个人认同组织、忠于组织的承诺态度。组织承诺程度越高, 员工越会将自己视为组织的一分子。大量研究发现, 组织承诺能稳定地预测个体的缺勤和离职等行为。军队需要这种承诺, 是希望由此可以使军人在工作中有更好的表现, 愿意留在军队, 并成为所在单位的好公民。军人能坚守艰苦、危险的岗位相当大程度上要归因于军人的组织承诺。

武警院校肩负着知识生产与传播的使命, 担负着培养武警部队优秀基层指挥官的责任, 随着武警部队院校改革逐步深入, 其更加注重组织成员——特别是教师的忠诚度和创造力。因此, 对于部队院校来说, 如何留住优秀教师, 提高他们对组织的忠诚度与爱岗敬业精神, 以提高教学与科研水平, 提升教育质量和效益成为亟需解决的现实问题。基于此现实问题, 本文试图从教师与学校的心理契约入手, 探索与研究教师为什么要忠诚于组织, 这种忠诚与教师的奉献行为有何关系, 其对组织的战略实现与长远发展有何影响。

1 研究理论与假设

Organ提出组织公民行为 (Organizational Citi-zenship Behavior, 简称OCB) 的概念。在他看来组织公民行为是指由员工自发进行的, 在组织正式的薪酬体系中尚未得到明确的或直接的承认, 但就整体而言有益于组织运作的功能和效率的行为总和。Ajzen和Fishbein指出, 决定个人行为意图的一个重要因素在于社会是否会对个人实施某项特定行为给予压力, 当某人想要实施某种特定行为时, 他的主观规范会成为在实施该种特定行为前, 对其周围群体是否赞同或认可他的行为的一个预期, 可见组织承诺对员工的OCB有着显著的影响。William和Anderson、Shore和Wayne、苏方国和赵曙明的研究结果也证实组织承诺对OCB有预测作用。基于以上论述, 提出本文研究假设如下:

假设1武警某院校教师组织承诺及各维度与组织公民行有显著正相关关系。

假设2武警某院校教师组织承诺对组织公民行为有一定的预测力。

2 研究方法

2.1 测量工具

组织承诺评价量表主要参考了Allen和Meyer (1990) 设计的组织承诺评价量表, 经过翻译修正后得到, 共由32个项目组成, 按情感承诺、持续承诺、规范承诺三个维度设计, 三个构面测得Cornbach’a值分别为0.82、0.76和0.80。组织公民行为量表, 共由24个评价项目组成, 本量表参考了Farh等 (1997) 设计的华人员工组织公民行为评价量表、张静设计的中小学教师组织公民行为问卷等, 并结和本研究所采用的五个维度的行为表现来设计组织公民行为量表, 五维度包括:积极主动、学校认同、敬业、帮助同事、责任意识, 其Cornbach’a值分别为0.896、0.821、0.853、0.848、0.783。两量表方差总贡献率 (累计方差解释率) 分别为70.4%与60.7%, 因子负荷量均在0.4以上。

2.2 研究样本

调查对象为武警某院校全体教师及教务工作者, 共发放问卷100份, 回收有效问卷92份, 问卷回收率为92%。本文采用SPSS15.0统计软件进行描述统计分析、相关分析和多元回归分析。

3 分析结果

3.1 相关及回归分析

本文使用统计软件SPSS12.0对所收集数据进行了皮尔逊 (Pearson) 相关分析和逐步回归法 (Stepwise) 回归分析来验证原始假设。

注: (1) P<0.05, P<0.01, P<0.001; (2) 相关系数的显著性采用双侧检验。

从表1中可知, 选择显著性系数小于0.05的维度进行分析, 我们不难发现:在武警某院校教师中, 组织公民行为与组织承诺具有高度相关性, 具有显著相关关系, 这完全符合前文假设1, 即组织承诺与组织公民行为有较强的相关性。感情承诺、规范承诺、持续承诺与组织公民行为的相关性较强, 特别是感情承诺和规范承诺已经达到.085和.86, 相关关系十分显著, 说明它们对组织公民行为具有一定的影响作用。组织承诺各个维度与组织公民行为各维度都呈显著正相关, 其中相关系数较高的是感情承诺与积极主动、责任意识, 规范承诺与积极主动和敬业的相关, 相关系数均在0.7以上。

从表中可以看出, 回归方程通过了显著性检验, 说明武警某院校教师组织承诺对组织公民行为有一定的预测作用, 这也验证前文假设2。其中规范承诺对教师组织承诺的影响最大 (Beta=0.403) 。学院组织承诺对组织公民行为的总解释变异量为88.5% (AdjR2=0.885) 。

4 结论与建议

研究表明武警某院校教师组织承诺与组织公民行为具有较强的正相关性, 通过回归分析发现组织承诺对组织公民行为具有一定的预测作用, 而且规范承诺、更容易使教师产生组织公民行为。

武警某院校教师表现出较高水平的组织承诺, 并且该院教师的组织承诺能够积极正向影响教师公民行为。因此, 管理都要把握这一时机, 积极为该院教师职业发展营造良好环境。一方面要营造良好的专业深造环境, 另一方面也要营造良好的人文关怀环境。其三要营造以人为本的校园文化, 提高教师的规范承诺。具体来说, 就是要为教师提供对外专业技术交流的机会, 同时也要关注教师自身的需求, 及时为教师生活中的困难排忧解难, 用人文情怀为武警某院校教师职业发展营造良好环境。提倡创新精神, 鼓励高校追求卓越的宗旨和理念, 并在校园内外进行大力宣传与推广, 增强教职员工努力工作的热情与信念, 激发学校与教职员工共同信守各自所对应的“承诺”, 从而不断提高其爱岗敬业精神。

参考文献

[1]潘国青.学校教育科研中的专业引领[J].教育发展研究, 2004, (10) :80.

[2]Truem an R, Tremble JR, Stephanie C.eta.l Opening organiza-tional archives to research:Anal ogmeasures of organizationalcommit ment[J].Milit Psycho, 2003, 15 (3) :167-190.

[3]Organ DW, Ryan K.AMeta-analytic Review of Attitudinal andDispositional Predictors of Organizational Citizenship Behavior[J].Personnel Psychology, 1995, 48:775-802.

篇4：教师行为规范承诺书

关键词：企业承诺；工会承诺；双组织承诺；组织公民行为

中图分类号：C936 文献标识码：A 文章编号：1003-5192（2012）05-0040-07

1、引言

近年来，由劳资矛盾和劳资冲突而引发的群体性事件已成为中国社会各界共同关注的热点问题。如2010年苏州联建科技2000多名员工集体打砸工厂事件、松下北京公司400名员工不满补偿围堵厂门事件、富士康员工的系列跳楼事件、广东本田汽车在华企业员工要求加薪和重组工会的罢工事件、广州市总工会和美国最大工会团体“劳联-产联”联合共同对苹果公司施压，迫使苹果向下游让利，让富士康等下游企业的工人能得到更多补贴事件以及2011年广州韩资企业番禺世门手袋厂4000名工人抗议不公平待遇进行大罢工和百威英博旗下的大连大雪啤酒股份有限公司因不满福利待遇过低，1000多名员工举行罢工等事件。同时，随着中国保护员工法律制度日益完善，中国工会的重建、整顿、转型及维权责任和职能重新被强调，劳资谈判、集体协商制度等新生事物不断出现，使得社会转型中的中国劳资关系发生了重大而深刻的变化。为了切实保障员工、企业和工会三方的共同利益，可以从员工的视角去剖析员工对企业和工会作出承诺时所表现出的组织公民行为，这对缓和劳资矛盾和劳资冲突十分重要。国外研究者研究发现，员工的企业承诺、工会承诺、双组织承诺和组织公民行为之间存在关系。Gordon&Ladd构建了双组织承诺前因变量和结果变量的概念模型，提出员工的企业承诺、工会承诺和双组织承诺对员工组织公民行为有显著的影响。Bemmelst研究发现，双组织承诺拥有超过企业承诺或工会承诺附加作用的预测力，可以更好地解释偏差，能有效预测员工的组织公民行为。Meyer&Allen 认为员工的企业承诺与组织公民行为正相关。Sverke&Joberg 运用社会交换关系理论，发现员工为了维持与企业和工会的关系会采取谨慎的组织公民行为。

本文将重点研究以双组织承诺为中介变量的企业承诺和工会承诺对组织公民行为的影响，旨在探讨中国背景下员工的企业承诺和工会承诺对组织公民行为影响机理和路径，以寻求员工、企业和工会三方合作的平衡点，约束员工的过激行为，这不仅可以帮助员工从和谐、共赢的角度理解企业与工会之间的关系，而且对构建中国和谐的劳资关系具有重要的现实意义。

2、相关文献回顾

2.1 企业承诺

员工的企业承诺是指企业中的员工效忠于他们所在的企业的态度和行为。最早研究企业中员工承诺行为的是Dean ，他认为员工对企业的投入越多，就越不愿意离开该企业，因为员工一旦离开，就会损失各种利益，这是员工作出企业承诺的根源。Buchanan 认为员工的企业承诺至少要从三个方面来考虑：认同企业的目标和价值观；为了企业的利益加倍努力地工作；有强烈的忠诚感；Meyer&Allen 综合已有研究成果，将员工的企业承诺分为三个维度：情感承诺、持续承诺和规范承诺，从而形成了著名的三因素理论，基于此，本文对员工的企业承诺的定义也采用三因素理论，即员工的企业承诺就是员工对于企业的情感承诺、持续承诺和规范承诺。

2.2 工会承诺

员工的工会承诺是指企业中的员工效忠于他们所在的工会的态度和行为。Gordon&Ladd 将员工的工会承诺定义为员工留在工会的意愿、为工会付诸努力和认同工会目标的程度。基于定义他们通过实证研究得出工会承诺的四维度模型：工会忠诚，工会信仰主义，工会工作意愿、工会职责。经过预研究并结合中国工会的实际情况，发现工会承诺中的工会信仰主义维度不适合中国背景的情况，中国背景下员工的工会承诺应包含三个方面：员工信奉工会的价值观进而对工会作出情感承诺；员工为了维护个人利益而加入工会；员工忠诚于工会并期望继续作为工会的成员。

2.3 双组织承诺

20世纪50年代，Purcell 首次提出了双组织承诺这一概念，“既是企业员工又是工会成员的个体能够同时效忠于企业和工会这两个组织”。Stagner 随后的研究表明，当人们存在一种把工作相关情况感知为一个整体的趋势时，人们无法将企业角色和工会角色截然分开，就会产生双组织承诺现象。Angle&Perry认为员工的双组织承诺必须具备三个特征：有强烈的愿望继续作为企业和工会的成员；认同企业和工会的价值观和目标；为了企业和工会的利益而加倍努力地工作。实际上，Angle&Perry所提出的员工对双组织承诺的三个特征与Torrington，Hall&Taylor 研究员工的组织承诺应包含态度承诺和行为承诺两个维度是一致的。因此，本文认为员工的双组织承诺就是员工同时承诺于企业和工会的态度和行为。

2.4 组织公民行为

Barnard提出的“合作意愿”的观点是组织公民行为的研究基础，并认为组织中的每一个个体的合作意愿对整个组织系统来说是不可缺少的，没有个体的合作意愿，组织就会成为一个空壳。Katz&Kahn认为，员工自觉合作的行为对组织发展至关重要，如果组织只依靠制度硬性规定的员工角色内行为，必将难以达成组织的长期目标，所以必须同时依赖于员工的自觉合作的角色外行为，才能使组织的目标得以实现。在此基础上，Organt将Barnard的“合作的意愿”和Katz&Kahn的“自觉合作的行为”统称为“组织公民行为”，并指出组织公民行为是不能直接和明确地受到组织的正式奖惩制度的承认，而是员工自主和自发作出的与工作相关并且对组织有利的个人行为。Farh 认为，组织公民行为与核心工作和任务绩效之间.存在区别，但与核心工作行为相比，有更大的主动性和自发性，对组织的社会和心理环境产生影响，在一定程度上对组织的优化起着维持和增强的作用。因此，本文将组织公民行为定义为组织正式的奖惩制度未直接承认，但是就整体而言有益于组织整体运行绩效的各种行为总和。

3、模型构建与假设提出

3.1 员工企业承诺和工会承诺对组织公民行为影响的关系模型构建

论文在对Gordon&Ladd、Bemmels 等文献中相关模型综合梳理的基础上，探索性地构建出以双组织承诺为中介变量的企业承诺和工会承诺对组织公民行为影响的概念模型（如图1所示），并对员工的企业承诺、工会承诺、双组织承诺和组织公民行为之间的关系进行实证分析。

3.2 研究假设的提出

（1）员工企业承诺和工会承诺对双组织承诺的影响

双组织承诺的员工必须同时作出企业承诺和工会承诺，员工的双组织承诺存在与否与其企业承诺和工会承诺的水平密不可分。Stagner 从员工角色认知的角度来解释双组织承诺，认为当员工把工作的相关方面认知为一个整体时，就会产生双组织承诺，原因在于此时员工无法将从属于企业角色和从属于工会角色截然分开，这说明员工的双组织承诺与企业承诺和工会承诺之间存在着一定的联系。Gordon&Ladd 提出用维度法来测量双组织承诺的前因变量，实质上就是用员工的企业承诺和工会承诺的共同前因变量作为双组织承诺的前因变量，这一方法的运用可以说明双组织承诺与企业承诺与工会承诺之间存在显著的联系。Bemmels 运用平行模型法实际上是用企业承诺和工会承诺的交叉项来测量双组织承诺，同样可以说明员工的双组织承诺与企业承诺和工会承诺直接显著相关。Angle&Perryt和胡恩华的研究中也认为双组织承诺应是企业承诺与工会承诺交互作用的结果。基于上述分析，本文提出如下假设：

H1 员工企业承诺与双组织承诺之间呈正相关关系。

H2 员工工会承诺与双组织承诺之间呈正相关关系。

（2）员工企业承诺、工会承诺和双组织承诺对组织公民行为的影响

瑞斯运用心理契约理论研究发现，员工相信个体与组织之间存在着一种相互义务的关系，它并不以书面合同的形式表现出来，而只是员工的一种心理状态，一种对于组织的承诺。Jacqueline 研究指出心理契约使员工所感受到的雇主义务，使员工不仅可以根据当前的组织回报作出相应的贡献，还可以对组织未来的回报进行预期，员工会把组织公民行为作为促使雇主长期履行雇主义务的一种重要手段。Barling&Fullagar对加拿大的30家工会进行实证研究发现员工的企业承诺越高其组织公民行为就越积极。Organ&Ryan研究发现组织公民行为对企业承诺、员工满意度和领导支持等产生重要影响，员工积极的组织公民行为的前提是因为他们对企业的认同感、信任感和忠诚感，当每个员工对自己的企业和工作都感到满意的时候，有利于形成一个积极互助的工作氛围，进一步促进组织成员之间的互助行为。Bemmels通过研究发现双组织承诺对员工行为和企业绩效的影响超过企业承诺和工会承诺单独作用所产生的影响。Snape&Redman以全英健康服务联合会（NHS）成员为调查对象进行实证研究，发现员工的工会承诺能引起更积极的组织公民行为。基于上述分析，本文提出如下假设：

H3 员工企业承诺与组织公民行为之间呈正相关关系。

H4 员工工会承诺与组织公民行为之间呈正相关关系。

H5 员工双组织承诺与组织公民行为之间呈正相关关系。

（3）员工双组织承诺的中介作用

员工的承诺是对组织的一种心理依附状态，包括对组织价值目标的认同，员工的自豪感以及为了组织的利益自愿作出牺牲和贡献等内容，它不仅对个人十分重要，而且对组织发展至关重要，这表明员工的企业承诺和工会承诺可以通过影响双组织承诺使员工对企业和工会产生认同感和归属感，激发员工表现出有益于组织整体运转的自主行为；组织公民行为是一种自愿合作的行为，它可以有效减少员32212作中的矛盾和冲突，从而保证整个组织有效运转，尤其是作出了双组织承诺的员工对于企业和工会都有很高的认同感、信任感和忠诚感，他们在组织中的行为也会比较和谐，更容易作出积极的组织公民行为。

目前对于双组织承诺在企业承诺与组织公民行为间以及工会承诺与组织公民行为间的中介作用的研究相对较少。Gordon&Ladd 在其所提出的双组织承诺研究模型中指出，双组织承诺有可能作为企业承诺与组织公民行为和工会承诺与组织公民行为间的中介变量。Bemmels 通过实证研究分析了企业承诺、工会承诺、双组织承诺和员工行为的相关关系，发现双组织承诺在企业承诺与组织公民行为间以及工会承诺与组织公民行为间起中介的作用。这些研究表明双组织承诺在企业承诺和工会承诺间可能起着中介作用。基于上述分析，本文提出如下假设：

H6 员工双组织承诺在企业承诺与组织公民行为的关系中起中介作用。

H7 员工双组织承诺在工会承诺与组织公民行为的关系中起中介作用。

4、研究方法

4.1 样本和数据收集

对于变量的测量，均基于国外成熟量表的基础上开发中国背景下测量量表，对于未在中国验证的量表我们采用双盲、翻译的方法，来确保量表中问题已被如实用中文表达且被受访者正确理解，同时通过统计方法验证其量表的信度和效度，对于不符合中国背景下的测量题项予以删除。在问卷调研设计中，采用了程序控制和统计控制方法来避免共同方法变异问题。

数据的收集方式主要是利用课题调研的机会。对江苏地区的企业高层管理人员和普通员工分两个阶段进行了问卷调查，共计发放了530份问卷，回收有效问卷433份，回收率81.6%。其中71.3%的回答者为男性，80.6%的回答者为本科以上学历，71%的回答者为普通员工。回答者平均年龄为33岁，平均工龄为10年，平均工会任期为6年，平均月薪为3500～5000元，总体上看，被调查对象具有良好的代表性，也符合本研究的要求。

4.2 变量测量

本文主要测量4个变量：企业承诺、工会承诺、双组织承诺和组织公民行为。员工企业承诺的测量则是借用Meyer&Allen的12条目的量表。员工工会承诺的测量是采用Gordon&Ladd 等人的量表。员工双组织承诺量表则是参考了Angle&Perry的研究量表。组织公民行为的测量量表借鉴了Farh 开发的18条目的量表。

5、数据分析和假设验证

5.1 信度分析

本文采用Cronbach’s α系数来检验变量的信度，一般认为，因子的可靠性大于0.6即可认为各因素的一致性程度很强。分析结果显示，企业承诺（CA）的Cronbach’s α值为0.905，工会承诺（UA）的Cronbach’s α值为0.851，双组织承诺（DA）的Cronbach’s理值为0.826，组织公民行为（OCB）的Cronbach’s α值为O.886，四个变量Cronbach’s α值均大于0.8，这表明相关变量以及各测量项的信度是比较令人满意的。

5.2 效度分析

在效度检验方面，由于所使用问卷主要是国外成熟量表，所以本文在最终确认问卷之前，咨询相关领域的专家、预试并修正问卷的部分提法、内容，因此问卷具有相当的内容效度，符合构建效度的要求。但考虑中国在文化和体制等方面与西方国家的不同，本文利用因子分析对各量表的结构效度进行验证。

（1）企业承诺

对员工企业承诺进行KMO和Bartlett球形检验，结果显示KMO值为0.791，适合做因子分析；Bartlett球形检验的显著性概率P为0.000，小于0.01，说明数据间具有相关性，可以进行因子分析。

对员工企业承诺的12个题项采用方差最大正交旋转法进行因子分析，得到三个特征根大于l的解释因子，三个因子的特征根解释了总体方差71.675%的变异，并且各题项的因子负荷系数都达到了0.5以上，说明因子分析在共同因素萃取上的结果是比较令人满意的，把这三个因子分别命名为情感承诺、继续承诺和规范承诺。因子分析的结果和量表开发时的设想比较吻合，因此认为企业承诺具有结构效度。

（2）工会承诺

对员工工会承诺进行KMO和Bartlett球形检验，结果显示KMO值为0.749，适合做因子分析；Bartlett球形检验的显著性概率p为0.000，小于0.01，说明数据间具有相关性，可以进行因子分析。

对工会承诺的7个题项采用方差最大正交旋转法进行因子分析，得到两个特征根大于1的解释因子，两个因子的特征根解释了总体方差76.371%的变异，并且各题项的因子负荷系数都达到了0.6以上，说明因子分析在共同因素萃取上的结果是比较令人满意的。把这两个因子分别命名为员工情感和员工利益。因子分析的结果和量表开发时的设想比较吻合，因此认为工会承诺具有结构效度。

（3）双组织承诺

对员工双组织承诺进行KMO和Bartlett球形检验，结果显示KMO值为0.580，适合做因子分析；Bartlett球形检验的显著性概率p为0.000，小于0.01，说明数据间具有相关性，可以进行因子分析。

对员工双组织承诺的6个题项采用方差最大正交旋转法进行因子分析，得到两个特征根大于1的解释因子，两个因子的特征根解释了总体方差66.247%的变异，并且除题项l外，各题项的因子负荷系数都达到了0.5以上，说明因子分析在共同因素萃取上的结果是比较令人满意的。把这两个因子分别命名为成员感知和共同承诺。由于题项1的因子系数都低于0.5，为了提高变量的效度，因此删掉此项。因子分析的结果和量表开发时的设想比较吻合，因此认为双组织承诺具有结构效度。

（4）组织公民行为

对组织公民行为进行KMO和Bartlett球形检验，结果显示KMO值为0.731，适合做因子分析；Bartlett球形检验的显著性概率p为0.000，小于0.01，说明数据间具有相关性，可以进行因子分析。

对组织公民行为的18个题项采用方差最大正交旋转法进行因子分析，得到四个特征根大于1的解释因子，四个因子的特征根解释了总体方差74.256%的变异，并且各题项的因子负荷系数都达到了0.5以上，说明因子分析在共同因素萃取上的结果是比较令人满意的。分别把这四个因子命名为社会层面、组织层面、群体层面和个人层面。因子分析的结果和量表开发时的设想比较吻合，因此认为组织公民行为具有结构效度。

5.3 结构方程模型分析

（1）结构方程模型构建

员工的企业承诺和工会承诺对组织公民行为影响的结构模型的自变量包括企业承诺和工会承诺，中介变量为双组织承诺，因变量为组织公民行为。根据因子分析得到的结果应用AMOS 7.0构建了以双组织承诺为中介变量的企业承诺和工会承诺对组织公民行为影响的预设模型。

（2）结构方程模型拟合度分析

①基本拟合度分析。通过对员工的企业承诺和工会承诺对组织公民行为影响的预设模型的验证得出模型拟合的基本情况。各个变量的指标的因子载荷都大于0.5，都达到0.05显著性水平，且没有负的测量误差。各个指标的￡值均在2.58以上，对应的p值都小于0.01，这表明模型完全符合基本拟合标准。

②整体拟合度分析。对整体模型拟合度的评价主要从绝对拟合度、简约拟合度和增值拟合度三类指标来评价。对照评价标准，模型模拟结果表明，观测方差的相关矩阵与估计方差的相关矩阵不存在显著性差异，样本数据与模型拟合程度较高，而且模型是相对简约的，这表明本文的结构方程模型具有良好的拟合度。

（3）假设检验及结果

①员工企业承诺和工会承诺对双组织承诺影响的验证。员工企业承诺与双组织承诺之间的路径系数A1为0.351，达到显著性水平（t值=3.970，p<0.001），假设Hl得到了验证。员21232会承诺与双组织承诺之间的路径系数A2为0.855，达到显著性水平（t值=16.038，p<0.001），假设H2得到了验证。

②员工企业承诺、工会承诺和双组织承诺对组织公民行为影响的验证。员工企业承诺与组织公民行为之间的路径系数A3为0.343，达到显著性水平（t值=3.338，p<0.001），假设H3得到了验证。员工工会承诺与组织公民行为之间的路径系数λ4为O。210，达到显著性水平（t值=2.858，p<0.01），假设H4得到了验证。员工双组织承诺与组织公民行为之间的路径系数λ5为0.469，达到显著性水平（t值=4.33l，p<0.001），假设H5得到了验证。

③员工双组织承诺在企业承诺与组织公民行为关系中的中介作用检验。通过对双组织承诺在企业承诺与组织公民行为的关系的部分中介作用、完全中介作用、无中介作用嵌套模型的比较分析，发现双组织承诺在企业承诺与组织公民行为关系中的中介作用。

④员工双组织承诺在工会承诺与组织公民行为间的中介作用检验。通过对双组织承诺在工会承诺与组织公民行为的关系的部分中介作用、完全中介作用、无中介作用嵌套模型的比较分析，发现双组织承诺在工会承诺与组织公民行为间没有起到中介的作用。

6、结论与讨论

本文在中国情境下，探索性地构建了以员工双组织承诺为中介变量的企业承诺和工会承诺对组织公民行为影响的概念模型，并以江苏地区433名企业员工为实证样本，对模型进行了验证，得到如下一些具有理论与实践价值的研究结论：

第一，员工的企业承诺和工会承诺显著影响双组织承诺。员工对于企业的忠诚，在一定程度上会引起员工对工会作出承诺，同样，忠诚于工会的员工也会对企业作出承诺。由此可以看出，在中国背景下，员工对于企业和工会的态度不一定是对立的，相反，在一定的条件下这两者还有着相互促进的作用。这说明在一个组织中，企业和工会的关系不一定需要沿着对抗的路径发展，它们之间是有合作空间的，这种合作可以使企业和工会达到双赢，从而有利于构建和谐的劳资关系。

第二，员工的企业承诺和工会承诺对组织公民行为产生显著影响。一方面，员工的企业承诺高，表明员工对企业有着比较深厚的感情，能自觉遵守该企业的规章制度，并且愿意在企业继续发展。因此，这类员工更有可能表现出积极的组织公民行为。另一方面，工会组织对于员工的指导和帮助会调整员工在企业中的组织公民行为，使工作环境和劳资关系更和谐，有利于企业绩效进一步提高，这为企业找到了一种调节员工行为方式的新途径。

第三，员工的双组织承诺对组织公民行为产生显著影响。实证研究表明，双组织承诺与组织公民行为的相关度非常高，路径系数也很显著，因此，通过员工对企业和工会的双组织承诺来调节其组织公民行为是一种可行的方法，它要求员工对企业和工会同时作出高度的忠诚从而协调他们的行为，而不是单方面地强调对企业或者对工会的承诺。这在一定程度上也说明了，企业和工会不需要一味地追求员工对己方忠诚而彻底排斥他方，当员工对双方都付出承诺时也能达到调节行为的作用。

第四，员工的双组织承诺在员工的企业承诺与组织公民行为的关系中起部分中介的作用。这主要是与中国长期以来的文化背景有关。在传统文化的影响之下，中国员工的行为除了受到制度的制约，还受到其感情因素的影响，并且这种影响的程度很大。因此，企业承诺除了直接对组织公民行为产生影响，还通过影响双组织承诺使员工对企业和工会产生认同感和归属感，激发员工表现出有益于组织整体运行的自主行为。这就说明了企业既可以单独地通过追求员工的高度承诺来调节员工的组织公民行为，还可以转而与工会共同努力使员工作出承诺从而达到企业与工会间的和谐目的，这表明企业和工会如果放弃对抗而选择合作就能达到双赢的局面。

篇5：规范教师从教行为承诺书

为认真贯彻落实湖北省教育厅、孝感市教育局关于规范办学行为深入推进素质教育的相关文件要求，针对当前突出问题，现就我校进一步规范中小学办学行为，深入实施素质教育，促进中小学生健康成长，向社会作出承诺。

一、规范评价行为。严禁层层下达升学指标，不只以考试成绩和升学率为标准排名排位并对师生进行奖惩。

二、规范教学行为。严格控制课外作业量、严格作息时间。严禁随意增减课程、调整难度和赶超进度。严禁占用节假日组织学生集体补课或上新课。

三、规范招生行为。学校不举行任何形式的招生考试和测试，在校不设置重点班，不违规招生。

四、规范考试行为。严格控制考试次数，不按成绩给学生排名次、座位，未经上级批准不擅自组织学生参加任何学科竞赛和考级活动。

五、规范教师行为。严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课、举办或参加各种社会举办的补习班、培训班等。

六、规范宣传行为。严禁对高(中)考成绩、上线率、升学率及高(中)考状元进行宣传炒作。

承诺人：

篇6：规范办学行为教师承诺书

教师承诺书

为全面贯彻党的教育方针，深入落实科学发展观，加强自身的职业道德素质，依据省、市、县及学校关于规范办学行为、提高教学质量的有关文件精神，结合自身情况，现做出如下承诺：

一、认真贯彻落实国家、省、市、县关于加强学校管理、规范办学行为的规定，不违规收费。

二、严格贯彻、执行学校要求，与省、市、县及学校保持高度一致，班、科任相互配合做好各项教育教学工作。力求实现班级风气正，学风浓，有凝聚力和战斗力。

三、增加人际交往能力和解决问题能力，融洽教师与学生及家长的关系，经常通过家访等形式与家长沟通，不激化矛盾，形成以班主任为核心的管理班级的群体。

四、不以任何借口为自己的教育对象进行有偿补习或课外辅导。不强迫学生参加课外学习。

五、关心、热爱每一位学生，特别是关注弱势群体。不对学生实施体罚或变相体罚，不讽刺、挖苦、辱骂学生，尊重学生人格，不把学生撵出课堂，不让学生写机械重复性的作业。

六不以任何理由强迫学生订购上级教育主管部门规定以外的学习用品、书籍、保健品、生活用品以及其它物品、商品。

七、不接受学生、家长馈赠的钱物，更不以任何理由向学生、家长索要或变相索要钱物和其它商品。

八、不让学生为自己服务，不让家长为自己办事。

九、严格执行上级规定的课时计划，不擅自增、减教学内容，不随意占课、让课或加快、延缓教学进度，不挤占课时、扰乱正常教学秩序。

十、严格执行学校的作息时间，不提前上课或延后放学，保证学生在校时间不超过6小时。

十一、科学布置课外作业，执行上级部门关于小学生作业的相关规定，力求学生的课外作业科学合理，不加重学生的负担。

十二、严格按照上级部门的要求对待教学质量和教学检测问题，不对学生考试成绩进行排序，不按考试成绩给学生排座位排名。

十三、经常向学生进行公民道德、法制、心理健康及安全教育，提高学生道德意识、法制观念、自我保护和自我防范意识。

十四、组织学生活动前，要有明确的活动要求和具体活动措施，不得中途让学生离校，保证学生在校期间的安全。

以上承诺从2013年9月1日-------2014年8月30

承 诺 人：

篇7：规范教师从教行为承诺书

致：xxx

教育事业是神圣的，教师的职业道德是崇高的，教师的责任是重大的。为了提高自身的思想道德素养，全面提升师德水准，本人保证严格遵守教师职业道德，全面规范师德行为，做一名人民满意的教师。

现承诺如下：

一、关爱幼儿，尊重幼儿人格和个性；不体罚、变相体罚幼儿，不得以任何理由，剥夺幼儿学习的权利。

二、为人师表，使用规范的职业用语；不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不说伤害幼儿自尊和心灵的话。

三、自觉遵守学校规章制度，严格执行教育教学常规，努力提高专业技能。

四、与时俱进、勇于创新、更新教育观念。

五、团结协作、互相关心；不搬弄是非，不做有损幼儿园声誉的事。

六、尊重家长，热情接待；不指责、训斥幼儿家长；不把教师的责任推给家长。

七、廉洁从教、依法执教；不接受家长礼物和宴请，不利用职责之便谋取私利。

八、仪表端正、举止文明；不穿戴与教师身份不符的服装，不浓妆艳抹。

九、遵纪守法，严格自律，不迟到、早退；工作时间不串班、不脱岗、不闲谈；不做违反法规法纪的事。

十、履行岗位职责，不利用办公电脑在上班时间听音乐、聊天、玩游戏等与工作无关的事；不在课堂上使用通讯工具。

承诺人：

日期：

规范教师从教行为承诺书2

为了认真贯彻落实《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教师职业道德行为准则》的规定，更好地履行教师职责，塑造良好的教师形象，做一名受学生尊敬、让家长满意、获社会好评的人民教师，我郑重承诺如下：

1、爱岗敬业。严格遵守《教师职业道德规范》，教书育人，爱岗敬业，忠于职守。

2.依法治教。认真执行《中国教育改革和发展纲要》、《教师法》等有关的法律、法规，不参与色情、赌博、酗酒、封建迷信等有损教师形象和尊严的活动。

3.好学上进，勇于创新。积极参加教研教改活动，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法。认真备课、上课、批改作业，做好辅导、考核、评定工作。刻苦钻研业务，精益求精，不断提高自身素质，努力提升个人业务能力。

4.关爱学生。尊重学生人格和个性，信任、亲近、理解学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚和变相体罚学生，杜绝任何有损学生身心健康的行为。

5.遵章守纪。自觉遵守学校各项规章制度和工作纪律，不擅自离岗，严格履行相关请假手续。不迟到、不早退、不旷工；不在教室使用通信工具；不在工作时间参与下棋、打牌、炒股、玩游戏、聊天等与教学无关的活动；不参与邪教活动，不传播低级庸俗的思想文化。

6.遵守公德。为人师表，衣着得体，工作时间不着奇装异服，不浓妆艳抹；作风正派，举止端庄，言行规范，不吸烟，不喝酒，以自身的良好形象教育引导学生。

7.尊重家长，主动与家长联系，认真听取意见和建议。家长来访时热情接待，不指责、训斥学生家长。坚持家访，充分发挥学校教育、家庭教育和社会教育联动作用。

8.廉洁从教，情操高尚。不乱收费，不搞有偿家教，不强求学生购买规定用书以外的课辅资料，不向学生家长索要或变相索要钱物。

9.身正为范，以德立身。在申请有关资格认定、申报专业技术职务、工资晋级、评优等活动中实事求是、诚实守信，不弄虚作假。

10.关心学校，处处维护学校声誉，爱护公物，关心学校一草一木。团结同志，谦虚谨慎，正确处理集体与个人、家庭与工作等方面的关系，服从组织领导和工作安排。

以上承诺，我保证自觉遵守，如有违犯，愿意接受学校和教育行政主管部门或其他有关部门的处理。

承诺人：

日期：

规范教师从教行为承诺书3

教育的事业是神圣的，教师的职业道德是崇高的，教师的责任是重大的。为了提高自身的思想道德素养，全面提升师德水准，我保证严格遵守教师职业道德，全面规范师德行为，做一个人民满意的教师。

现承诺如下：

一、关爱幼儿，尊重幼儿人格和个性；不体罚、变相体罚幼儿，不得以任何理由，剥夺幼儿学习的权利。

二、为人师表，使用规范的职业用语；不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不说伤害幼儿自尊和心灵的话。

三、自觉遵守学校规章制度，严格执行教育教学常规，努力提高专业技能。

四、与时俱进、勇于创新、更新教育观念。

五、团结协作、互相关心；不搬弄是非，不做有损幼儿园声誉的事。

六、尊重父母，热度接待；不指责、训斥幼儿父母；不把教师的责任推给父母。

七、廉洁从教、依法执教；不接受父母礼物和宴请，不利用职责之便谋取私利。

八、仪表端正、举止文明；不穿戴与教师身份不符的服装，不浓妆艳抹。

九、遵纪守法，严格自律，不迟到、早退；工作时间不串班、不脱岗、不闲谈；不做违反法规法纪的事。

十、履行岗位职责，不利用办公计算机在上班时间听音乐、聊天、玩游戏等与工作无关的事；不在教室上使用通讯工具。

承诺人：

日期：

规范教师从教行为承诺书4

致：xxx

为全面贯彻党的教育方针，深入落实科学发展观，加强自身的职业道德素质，依据省、市、区及学校关于规范办学行为、提高教学质量的有关文件精神，结合自身情况，现做出如下承诺：

一、认真贯彻落实国家、省、市、区关于加强中小学管理、规范办学行为的规定，严格按照上级“一次性收费、两公开”的收费办法进行收费，不擅自增加收费项目、提高收费标准和扩大收费范围。

二、严格贯彻、执行学校要求，与省、市、区及学校保持高度一致，班、科任相互配合做好各项教育教学工作。力求实现班级风气正，学风浓，有凝聚力和战斗力。

三、增加人际交往能力和解决问题能力，融洽教师与学生及家长的关系，经常通过家访等形式与家长沟通，不激化矛盾，形成以班主任为核心的管理班级的群体。

四、不以任何借口为自己的教育对象进行有偿补习或课外辅导。不强迫学生参加课外学习。

五、关心、热爱每一位学生，特别是关注弱势群体。不对学生实施体罚或变相体罚，不讽刺、挖苦、辱骂学生，尊重学生人格，不把学生撵出课堂，不让学生写机械重复性的作业。

六、不以任何理由强迫学生订购上级教育主管部门规定以外的学习用品、书籍、保健品、生活用品以及其它物品、商品。

七、不接受学生、家长馈赠的钱物，更不以任何理由向学生、家长索要或变相索要钱物和其它商品。

八、不让学生为自己服务，不让家长为自己办事。

九、严格执行上级规定的课时计划，不擅自增、减教学内容，不随意占课、让课或加快、延缓教学进度，不挤占课时、扰乱正常教学秩序。

十、严格执行学校的作息时间，不提前上课或延后放学，保证学生在校时间不超过6小时。

十一、科学布置课外作业，执行上级部门关于小学生作业的相关规定，力求学生的课外作业科学合理，不加重学生的负担，并且要提前研做作业，所布置作业力求年级组统一。

十、严格按照上级部门的要求对待教学质量和教学检测问题，不对学生考试成绩进行排序，不按考试成绩给学生排座位排名。

十、经常向学生进行公民道德、法制、心理健康及安全教育，提高学生道德意识、法制观念、自我保护和自我防范意识。

十一、组织学生活动前，要有明确的活动要求和具体活动措施，不得中途让学生离校，保证学生在校期间的安全。

承诺人：

日期：

规范教师从教行为承诺书5

致：xxx

为认真贯彻落实省、市、区关于规范办学行为深入推进素质教育的相关文件要求，进一步规范自身工作行为，做到教书育人、为人师表，办人民满意学校，做人民满意教师，现作出以下承诺：

一、切实减轻学生过重课业负担。严格控制课外作业量、严格作息时间。

二、规范教学行为。不随意增减课程、调整难度和赶超进度。不举办或参与社会举办的各类收费培训和补习班，不私自在校外有偿兼课、兼职，不对学生实行有偿家教、有偿补课。

三、深化考试评价改革。严格控制考试次数，改革考试评价方法。不按成绩给学生排名次、座位，未经上级批准不擅自组织学生参加任何学科竞赛和考级活动。

四、严格遵守学校规范办学行为的相关要求。

承诺人：

日期：

规范教师从教行为承诺书6

致：xxx

为进一步加强自身师德师风建设，提高自身素养，规范自身的教育教学行为，我承诺如下：

1、全面贯彻党的教育方针，热爱教育事业，依法执教，做到教书育人，为人师表。

2、严格贯彻、执行学校各项要求，于学校保持高度一致，积极维护学校的荣誉。

3、关心、热爱每一位学生，尤其要关注学困生，不对学生实施体罚或变相体罚，不讽刺、挖苦、辱骂学生，尊重学生的人格，平等对待每一位学生，不把学生撵出课堂

4、团结同事，融洽师生关系，配合班主任做好班级管理工作。

5、严格执行课时计划，不擅自增减教学内容，不随意占课、让课或加快、延缓教学进度，保证正常教学秩序。

6、认真备课，认真上课，提高课堂教学效率，精心布置作业，批改作业及时、认真，不拖拉。

7、上课期间不接打电话、收发信息、玩游戏、听音乐等，不做与课堂无关的事情。

8、不接受学生及家长的馈赠，不以任何理由向学生及家长索要或变相索要财物，不进行有偿补习或课外有偿辅导，不以复印学习资料、班费、节日活动等名目向学生摊派收取费用。

9、尊重学生家长，热情接待来访家长，不批评、训斥家长，经常与家长沟通。

10、利用课堂及课余经常向学生进行道德、法制、心理健康和安全教育，提高学生道德意识、法制观念、自我保护和自我防范意识。

承诺人：

日期：

规范教师从教行为承诺书7

致：xxx

教师的职责是神圣的，而体育教师的责任也是十分重大的。为了提高自身的思想道德素质，做学生健康成长的引路人，以高尚的情操感染人，以渊博的知识教育人，以科学的方法引导人，以良好的形象影响人。

本着对每一个学生负责，为学生的一生着想，同时为了规范教育行为，进一步明确教师责任，切实提高教师的整体水平，提高教育的社会形象。现本人郑重承诺：

一、依法执教，忠诚教育。全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守有关法律法规，宣传先进文化，不发表、不传播有害学生身心健康的思想和违背国家法律法规的任何言论。

二、爱岗敬业，乐当园丁。热爱学校，把教育作为一份提升学生和自己的神圣事业。用心做事，精心教学，务实开放。

三、热爱学生。尊重学生人格，以人为本，了解学生的需求，保护学生的合法权益，关注学生身心健康，重视学生之间的个性差异，做学生的知心朋友。不歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，对每一位学生均一视同仁。

四、为人师表，以身作则。衣着得体，举止端庄，言行规范，树立良好的人格形象，不在教室吸烟及使用通信工具。

五、尊重学生家长。主动与家长保持联系，认真听取家长的意见和建议。妥善处理家长与学校、家长与家长、家长与学生之间的各种问题与矛盾。

六、严谨治学。遵守学校规章制度，按照教学要求备课、上课、辅导、批改作业。遵守工作纪律，准时参加会议，有事请假，不擅自调课、缺课，停课。

七、团结协作。谦虚谨慎，尊重同事，相互学习，相互帮助。关心集体，维护学校荣誉。团结同事，与同事和睦相处，不以个人好恶评判他人，不搞人身攻击。

承诺人：

日期：

规范教师从教行为承诺书8

致：xxx

为规范我校办学行为，提高教师政治素质和职业道德水平，切实减轻学生过重课业负担，提升教育教学质量，根据教育局治理教育“三乱”文件精神和省、市教育部门有关文件要求，我郑重承诺远离“三乱”。

1、不私自为学生订发、推销或变相推销教辅资料。

2、不参加或组织学生私自进行有偿补课。

3、不私自组织学生进行任何形式的竞赛活动。

4、不私自受聘到民办教育机构兼任领导职务及从事教育教学活动。

5、不向家长索取或变相索取贿赂、收受家长礼物。

6、不进行教育乱收费。

7、不乱办班。

如若违背以上条件或做出有损于教师职业道德的行为，本人愿意接受学校、中心校及区市级以上教育主管部门的处罚。

承诺人：

日期：

规范教师从教行为承诺书9

致：xxx

为全面贯彻《北海市海城区教育系统创建“阳光学校”活动方案》文件精神，深入推进“依法治校，强化监督，纠风惠民”为主题的创建阳光学校活动，3月4日上午，海城区第十小学全体教职工在升旗仪式上，签订了《创阳光学校 铸十小师魂——海城区第十小学教师规范行为公开承诺书》，郑重向学生、家长和社会承诺，在工作中践行“五做十不做”，做人民满意的教师。

海城区第十小学全体教师郑重承诺：

“五做”

一、修身立德、淡泊名利、志存高远、为人师表、廉洁从教，做师德高尚的人类灵魂工程师；

二、爱岗敬业、严谨治学、乐于奉献、团结协作，终身学习，做教育事业的辛勤园丁；

三、公平执教、维护学生权益、平等对待每一名学生、尊重个性差异、因材施教，做教育公平的`践行者；

四、关爱学生、关注学生身心健康，确保学生安全、严慈相济，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，做仁爱之师；

五、尊重家长，勤于交流、多于理解、善于指导、乐于纳谏，做家长之友。

“十不做”

一、不体罚或变相体罚学生；

二、不讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生；

三、不责令学生停课或将学生撵出课堂、班级，不强迫或变相强迫学生转学、退学；

四、不因学生的过错嘲讽训斥学生家长；

五、不私自征订、推销学生用书、练习册、试卷、资料、报刊等，不向学生推销学习用品、用具等商品；

六、不向学生或家长索要或变相索要钱、物、卡及各类消费券等；

七、不搞有偿家教；

八、不到各种文化补习班任教；

九、不组织、动员学生到民办学校补课；

十、不利用工作之便谋取私利，不向学生和家长进行有悖于国家、省、市招生规定的招生宣传并收取好处费。

承诺人：

日期：

规范教师从教行为承诺书10

致：xxx

为恪守教师职业道德规范，自觉抵制不正之风，强化教书育人的责任意识，以实际行动做人民满意的教师，本人做出庄重承诺：

一、坚决做到不讥讽、歧视学生的行为，杜绝漫骂、侮辱学生的行为，杜绝体罚和变相体罚学生的行为；

二、坚决做到不向学生推销教辅资料及其它商品的行为；

三、坚决做到不搞有偿家教；

四、坚决做到不收取学生及家长赠送的礼品钱物；

五、坚决做到不进入麻将、赌博等场馆，不到一切不健康的服务场所娱乐；

六、坚决做到依法办事，依法治校，坚守教师职业道德规范；

七、本人自愿接受组织和社会的监督，以上违规，甘愿接受组织处理。

承诺人：

日期：

规范教师从教行为承诺书11

致：xxx

为认真贯彻落实湖北省教育厅、孝感市教育局关于规范办学行为深入推进素质教育的相关文件要求，针对当前突出问题，现就我校进一步规范中小学办学行为，深入实施素质教育，促进中小学生健康成长，向社会作出承诺。

一、规范评价行为。严禁层层下达升学指标，不只以考试成绩和升学率为标准排名排位并对师生进行奖惩。

二、规范教学行为。严格控制课外作业量、严格作息时间。严禁随意增减课程、调整难度和赶超进度。严禁占用节假日组织学生集体补课或上新课。

三、规范招生行为。学校不举行任何形式的招生考试和测试，在校不设置重点班，不违规招生。

四、规范考试行为。严格控制考试次数，不按成绩给学生排名次、座位，未经上级批准不擅自组织学生参加任何学科竞赛和考级活动。

五、规范教师行为。严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课、举办或参加各种社会举办的补习班、培训班等。

六、规范宣传行为。严禁对高（中）考成绩、上线率、升学率及高（中）考状元进行宣传炒作。

承诺人：

日期：

规范教师从教行为承诺书12

我作为一名光荣的人民教师，担负着教书育人的重任，为了认真履行教师职责，严格遵守中小学教师职业道德规范，形成自己良好的师德师风，争做一名师德高尚的教育工作者，我郑重承诺：

一、爱国守法。拥护党的领导，自觉遵守《义务教育法》、《教师法》等法律法规，全面贯彻国家教育方针，教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱校敬业。热爱学校，勤于进取，精于业务，无私奉献,品友互动,自觉维护学校荣誉，努力做到认真备课、上课、作业、批改、辅导、考查，切实改进教法，减轻课业负担，高质量地完成教学工作。

三、教书育人。以培养创新能力为目标,造就有理想,有道德、有文化、有纪律的，德、智、体全面发展的社会主义建设和接班人。自觉抵制封建迷信和邪教活动，不传播有害学生身心健康的思想。绝不擅自设立收费项目、超标准收费、扩大收费范围 。

四、为人师表。坚守高尚情操，遵守社会公德。知荣明耻，身体力行、言行一致。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。自觉抵制社会不良风气影响，不强迫或变相强迫学生订购学习资料，不利用职责之便谋取私利，不搞有偿家教。

五、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平20xx年最新教师师德承诺书范文20xx年最新教师师德承诺书范文。

六、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。克服简单粗暴、歧视差生的思想和行为，不得以任何形式体罚或变向体罚学生。

七、尊重家长。主动与家长保持正常联系，认真听取家长的意见和建议，取得支持与配合。不得训斥、指责家长，不得收受家长礼物。

我会将教书育人的职责，化于心头；我会将教师职业道德规范，记于脑中、用于实践；我会将爱心奉献于学生。我会努力实践我的诺言，决不辜（20xx财务承诺书）负人民教师这个光荣称号。

承诺人：

日期：

规范教师从教行为承诺书13

为了进一步规范教师行为，进一步明确自己在师德师风建设中应负之责任，切实提高师德师风建设的整体水平，提高教育的社会形象。我郑重承诺：

1、忠诚于党和人民的教育事业，爱岗敬业，工作勤奋，求真务实，乐于奉献，不敷衍塞责。

2、廉洁从教，不搞第二职业。不搞有偿家教，不乱收费、乱办班、乱补课，不违规购销资料，不加重学生课业负担。

3、依法从教，遵纪守法，不得有违背国家法律法规和方针政策的言行，不传播封建迷信和低级庸俗的文化，不参与赌博。

4、为人师表，以身作则。衣着得体，举止端庄，言行规范，树立良好的人格形象，不在教室和会场吸烟及使用通信工具。

5、关爱学生，尊重学生人格，与学生平等、民主，做学生的知心朋友，不歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生。

6、尊重学生家长，不要求学生家长办私事，不向学生家长索要或变相索要财物。

7、努力学习，不断提高科学文化和教育教学水平。钻研业务，精益求精，勇于实践，勇于创新，全面提高教育教学质量。

8、加强实践，全面推进素质教育。促进学生全面发展，为学生终身学习奠定良好的基础。

承诺人：

日期：

规范教师从教行为承诺书14

为切实维护教育形象，不断加强师德修养，自觉接受学生及其家长和社会的监督，特做如下承诺：

一、爱岗敬业。认真遵守《教师职业道德规范》，上课不迟到、不早退、不拖堂，不擅自调课、停课、缺课；不在公共场所吸烟，不酒后上课，不在上课时接打电话；工作日不饮酒；不在上班时间打牌、下棋、串岗、网聊和玩电脑游戏等与工作无关的活动。

二、关爱学生。尊重学生人格，关心每一位学生。不讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，不随意停学生的课。

三、廉洁从教。严格执行教育收费规定，决不乱收费。不搞有偿补课和介绍自己的学生进行有偿补课；不私自到校外兼课；不向学生推销或变相推销未经教育行政主管部门审定的教辅资料或其他物品。

四、遵纪守法。认真遵守《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《山东省义务教育条例》等法律法规，认真执行《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》，坚持以法执教，自觉遵守学校和上级各种规章制度，不散布、传授违背党和国家方针政策及影响学生健康成长的言论。

五、尊重家长。热情接待学生家长，坚持家访，不指责、训斥学生家长，不把教师的责任推给家长；不向学生或学生家长索要、变相索要财物或接受家长的礼物和宴请。

六、为人师表。仪表举止得体大方；诚实、守信、严谨、公正、自律、慎独；不弄虚作假、营私舞弊；不出现有悖于教师职业道德、教师日常行为规范和教师忌事忌语的言行；不参与邪教、赌博、封建迷信活动。

请学生、学生家长和社会各界监督。

县教体局举报电话：（工会办）、（监察信访室）

学校举报电话：

教师签字：

规范教师从教行为承诺书15

致：xxx

为全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，努力践行《中小学教师职业道德规范》,落实教育局有关规范办学行为的指示，进一步规范自身工作行为，做到教书育人，为人师表，做人民满意教师。我郑重承诺如下：

1、遵守国家法律法规，热爱教育事业，依法执教，文明执教。

2、甘心爱护学校，珍惜个人和学校荣誉，服从学校工作分工，遵守工作纪律，认真履行工作职责，不断促进专业发展。

3、同事之间互相尊重、信任，讲团结、顾大局、重合作，树立文明新风尚。

4、严格执行课程方案，依照教学分工、日课表和教学进度上好每一节课，不擅自调课，不空堂，不赶超教学进度和提前结束课程，保证正常教学秩序。

5、精心备课，认真上课，努力提高课堂教学效率。上课期间，将手机关闭或调到振动状态，不接打手机、收发信息。

6、尊重学生人格，保护学生的.合法权益。在编排座位、课堂提问、评优奖先、参加活动等方面，平等对待每一个学生，不歧视、侮辱学生，不体罚或变相体罚学生。

7、无偿帮助学习有困难的学生补缺补差。

8、不组织学生统一征订教辅资料，不要求学生到指定书店购买指定的教辅教材。

9、尊重学生家长，热情接待来访家长，不批评、责备家长，不得向家长索要财物，不轻易接受家长宴请。

以上承诺本人保证做到。

承诺人：

篇8：承诺续扩行为的解释与预防

一、对承诺续扩行为的解释

为什么人们会“抱残守缺”, 对失败的决策一意孤行, 固守不放呢?根据承诺续扩的有关文献, 最常见到的解释承诺续扩行为的理论有下面几个。

1、自我辩护理论

自我辩护理论 (Self-Justification Theory) 是由斯达 (Staw) 和佛克斯 (Fox) 于1977年提出来的。它植根于费斯廷格 (Festinger) 的认知失调理论 (Cognitive dissonance) , 自我辩护理论假定, 个体倾向于对自己的行为过程加大承诺并可能承担额外的消极结果, 目的在于对先前的行为进行辩护。自我辩护理论基于这样的观念, 即个体寻求对先前的行为进行合理化, 而不愿承认判断失误。自我辩护理论把承诺续扩行为视作“回顾的合理化” (retrospective rationality) , 并认为过去的成功或者失败与决策有关。按照回顾合理化的观点, 决策者会自动对自己的决策进行辩护以向自己 (心理的自我辩护) 和他人 (社会的自我辩护) 证明自己行动是正确的。

心理自我辩护概念的核心是个人责任。对先前的行为选择具有高度个人责任感的决策者体验到的自我辩护需要会强烈些, 因此更容易产生心理自我辩护。斯达采用角色扮演法, 测量了被试在两个假想的公司部门分配资源的意愿的强度。研究发现, 在具有高个人责任的情况下, 被试把最多的资源分配给了自己先前的决策选项。

自从20世纪70年代中期自我辩护理论提出以后, 许多验证性研究和扩展性的研究如雨后春笋般不断涌现。许多相关文献显示, 有几个社会因素能够加强自我辩护需要的内在心理过程。正像斯达和罗斯 (Ross) 指出的那样, 影响承诺续扩的决定性社会因素是人们希望不丢面子, 不损害社会信誉。就是说社会压力能够提高对先前行为的自我辩护动机, 从而保全面子。

需要指出的是, 自我辩护理论提出以后, 一些研究者设计了实验来验证之, 但结果并不理想。因此, 有人就提出了其他的观点来理解承诺续扩行为。

2、前景理论

前景理论是卡尼曼 (Kahneman) 和特韦斯基 (Tversky) 在1979年提出的。前景理论认为, 如果以决策者心理价值的中间参考点 (neutral reference point) 为中心, 可以把决策结果分为获益 (gains) 和损失 (losses) 两种情景。该理论提出的价值函数可以从三个方面来解释人们的决策行为:第一, 决策者往往根据参照点来评估结果的价值。如果结果大于参照点则被评估为“获益”, 反之则被评估为“损失”。第二, 价值函数大致上呈S型。当决策结果被决策者评估为“获益”时, 主观价值函数曲线呈凹陷形;当决策结果被评估为“损失’时, 主观价值函数曲线呈凸起形。而且两种曲线都存在边际递减效应。第三, 在价值函数曲线中, 损失区段的曲线比获益区段的曲线陡峭。这说明获得同等量的金钱和损失同等量的金钱, 人们的主观感受是不同的:损失更能够刺痛人们的心灵。

面对获益或者损失这两种结果, 不仅造成不同的心理感受, 即不同的主观的价值评估, 而且这种心理评估能够进一步影响后继的行为选择。在面临损失的情况下, 决策者会在损失框架内考虑问题, 此时决策者会有追求风险 (risk seeking) 的倾向, 即倾向于把外在的挑战看作机遇;而在面临获益的情况下, 决策者会在获益框架内思考策略, 并表现出回避风险 (risk-aversion) 的倾向, 即倾向于把外在挑战看作威胁。

现在我们来看看该理论是如何解释承诺续扩行为的。按照前景理论, 决策者在面对失败的结果时, 面临的是损失框架, 产生追求风险的倾向。即在已损失一定金额之后, 根据边际递减效应, 决策者对于投入资金的主观价值将受到扭曲, 低估投入资金的价值, 即使再投入的金额与先前投入相同, 在其主观上也会认为比先前的花费少, 从而产生想以较少的资金来冒险获取较多盈利的错误判断, 继而认为若成功了则可以弥补已损失的资金, 若失败了感觉上也只是多输了一点而已。因而愿意将更多的资源继续投入到已经出现消极结果的行动或计划中去, 从而形成承诺续扩行为。

3、代理理论

代理理论是由延森 (Jensen) 和迈克林 (Meckling) 于1976年提出来的。按照延森和迈克林定义:“委托代理关系是指这样鲜明或隐含的契约, 根据这个契约, 一个或者几个人 (委托人) 雇佣另外的人 (代理人) 为其提供服务, 包括授权代理决策权。”在代理理论中, 代理人和委托人之间目标的不一致创造了一种情景, 在此情境中, 代理人实施行为使自己的效用最大化, 而不是使委托人的利益最大化。信息不对称是所有委托代理关系模型中的核心概念——假定代理人拥有委托人不能免费获得的私人信息。信息不对称和代理人的工作厌恶或者风险厌恶共同促成了自私行为的出现。虽然各种监督机制和联合机制能够用来减少代理人与委托人之间的冲突, 但是, 这些机制也不是十全十美的。代理理论的支持者关切的问题之一是所谓的“代理问题”, 该问题集中体现在两个方面。一方面是委托人与代理人的目标不一致时产生的冲突, 另一方面是委托人对代理人的行为不易实施监督或监督成本高昂。

企业的拥有者和企业的高级管者之间可能存在代理关系, 企业内部不同阶层之间也可能存在代理关系。代理关系可以说存在于所有组织以及组织的不同管理层中。在企业内部, 高管握有公司大量的股份, 而低层管理者假如拥有股份, 也只是拥有很少的份额, 在自我利益的驱动下, 代理人可能为了自身利益, 偏离使公司利益最大化的合作行为。

哈里森 (Harrison) 和哈雷尔 (Harrell) 提出, 代理理论可以作为理解承诺续扩现象的理论之一。他们是这样来解释的:当代理人私下里知道了某项目未来的预期结果, 委托人无法完全控制和监督代理人的行为, 这时就出现了信息不对称。代理人和委托人之间的潜在目标冲突就可能发生。例如, 终止一个项目, 可能对该项目的代理人 (他是该项目的发起人) 声誉造成不良影响, 进而会影响其未来的职业机会, 因此他不愿做出终止项目的决策。在此情景下, 我们预期代理人会以委托人的利益损失为代价换取自身利益的最大化。

哈里森和哈雷尔的实验证明, 如果操控被试, 让其相信其掌握着有关项目将来会成功的信息, 并使其相信, 决定停止项目会影响其声誉也影响其未来的职业生涯, 那么, 这些被试往往倾向于继续有问题项目的实施。对该实验的解释与代理理论对承诺续扩现象的解释是一致的。

4、趋避冲突理论

鲁宾 (Rubin) 和布拉克纳 (Brockner) 把承诺续扩情景做为趋避冲突的一种实例看待。根据趋避冲突理论, 承诺续扩可以定义为, 当支持项目继续实施的驱动力强度超出了支持项目停止的约束力强度时, 产生的一种行为。这两种对立的力量的角逐, 决定了项目是继续还是停止。按照趋避理论, 停止项目的约束力的强度不如驱动力的强度时, 就产生了承诺续扩行为。驱动力源于下面的一个或者几个因素:目标达到时获得报酬的多少;撤销项目的代价;目标是否近在咫尺。

源自趋避理论的“实现效应”正反映了这样的观念:达到目标的动机的增长就像个体快要接近目标时的情景。许多相关研究均证实了实现效应的存在。康隆 (Conlon) 和嘉兰 (Garland) 甚至认为续扩行为和先前提出的沉没成本效应, 均可以受到实现效应的激发。需要说明的是, 虽然沉没成本效应和完成效应在理论上是不同的概念, 但是, 二者有很强的相关关系。目标接近效应或者称作完成效应, 涉及到未来的收益, 因此, 对个体行为起到“拉”的作用;植根于前景理论 (prospect theory) 的沉没成本效应本质上涉及到过去的投入, 对个体起到“推”的作用, 使其继续前行。

康隆和嘉兰的实验研究证实, 完成效应 (与趋避理论相连) 比沉没成本效应 (与前景理论相连) 对承诺续扩行为有更大的影响。但有的研究结果与上述结果相反。看来, 在学术界这是个悬而未决的问题。

二、承诺续扩的预防措施

关于承诺续扩行为的预防, 国内外的研究较薄弱, 具有代表性的研究主要有以下几项。1992年, 西蒙森 (Simonson) 和斯达 (Staw) 提出并验证了6种续扩控制方法:全面细致的决策 (指导决策者在达成决策之前准备一个有关每一行动方案优缺点的详细提纲) 、设定最低目标 (指导决策者设置一个最低目标水平, 当不能达成这一目标时, 就要改变计划或行动) 、降低威胁 (降低决策者对消极结果的恐惧) 、自我诊断 (告知决策者他们的决策是显示其能力的可靠指标) 、对决策过程负责 (告知决策者将会根据其决策过程的有效性来对其决策进行评估) 、对决策结果负责 (告知决策者将会根据其初始投资决策的有效性来对其进行评价) 。研究者认为这些方法可以降低自我申辩动机, 激发更准确的决策。通过实验研究者发现, 设定最低目标、降低威胁和对决策过程负责能有效减少负向反馈之后的资源分配。对决策结果负责会增加承诺, 而降低威胁则能减少承诺。强调决策过程而非最终的绩效水平也能达到控制承诺续扩的目的。

参考文献

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