统编语文七年级下册重点知识点

统编语文七年级下册重点知识点（精选8篇）

篇1：统编语文七年级下册重点知识点

第13课《叶圣陶先生二三事》

1.文学常识

张中行，原名张璇，学名张璿，河北香河人，著名学者、哲学家、散文家，“燕园三老”之一。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。

2.文章思想内容

作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌——宽以待人，严以律己。

3.重点词语

颠沛流离(diān pèi ) 商酌(shāng zhuó) 累赘(léi zhuì) 朦胧(méng lóng)

拖沓(tuō tà) 妥帖(tuǒ tiē) 譬如(pì rú)

修润：修改润色。

东四八条：北京东城区胡同名。

商酌: 商量斟酌。

朦胧:不清楚，模糊。文中指一种美学境界。

累赘：不必要，麻烦。

拖沓：不爽快，不简洁。

妥帖：恰当，十分合适。

不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。

颠沛流离：因生活困窘而到处奔波流浪。颠沛:遭受挫折或困难。流离:离散、流落。

4.重点问题

(1)文章通过一系列事件，重点塑造了叶圣陶先生哪两种品行?

答：①待人厚。体现叶先生既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦的过人之处。

②律己严。通过叶先生有关自己无法当面指摘他人短处的一次发言。表现其“使人自重”的“德的力量”。

(2)作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?这种风格具体讲的是什么?

答：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”

第13课《最苦与最乐》

1.文学常识

梁启超(1873—1929)，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，中国近代资产阶级改良主义者、学者。戊戌变法领袖之一。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。本文选自《〈饮冰室〉集外文》。

2.文体知识

议论文 ：(1)议论文分为立论文和驳论文。立论文的一般结构方式是：提出问题——分析问题——解决问题三部分。提出问题就是引出论述中心，提出论点;分析问题就是摆出论据来证明论点;解决问题就是得出结论。

论证的常见结构形式有：并列式，段落层次间是平行并列的关系;层进式，各部分之间是层进关系，即层层深入，步步推进;总分式，论证的层次间是总论和分论的关系，或先总后分，或先分后总，或先总后分再总。

驳论文的一般结构方式是：摆靶子——摆实质——论危害——作结论(正面论点)。

(2)议论文常见的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。在驳论中，往往采用“以子之矛攻子之盾”的批驳方法和先假设对方的论点是正确的，然后引申，引出荒谬的结论，从而驳倒对方论点的“归谬法”。

3.重点字音

如释重负：好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。

无入而不自得：君子无论处在什么境遇都能保持安然自得。

悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。多用来表示对社会

的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。

达观：对不如意的事情看得开。

众说纷纭：各种各样的说法层出不穷。?

心直口快：性情直爽，有话就说，也说心直嘴快。?

变化莫测：变化多端，难以预测。?

小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

第14课《驿路梨花》

1.文学常识

彭荆风，江西萍乡人，著有小说《绿月亮》《雾茫茫》，传记文学《秦基伟将军》，纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，电影文学剧本《边寨烽火》《绿色的网》等。

2. 文章主题思想

通过叙述一群哈尼族小姑娘在解放军全心全意为人民群众服务的思想影响下，甘当无名英雄，热情帮助有困难过路群众的事迹，显示了社会主义祖国处处有温暖的动人场面，歌颂了各族人民之间互相关心爱护的生动的精神面貌。

3.重点字音

驿路( yì ) 陡峭(dǒu qiào )

花瓣( bàn ) 简陋( lòu )

撵走( niǎn ) 麂子( jǐ )

恍惚(huǎng hū ) 修葺( xiū qì )

迷茫：广阔而看不分明的意思。

简陋：房屋设备简单粗陋，不完备。

恍惚：指神志不清，看得不真切。

香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。

折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。

陡峭：形容山势直上直下。

修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。

4.重点句子

(1)山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。

赏析：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜做铺垫。

(2)过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。

赏析：两个“都”字反映了老区人民心灵的美好，社会主义祖国多民族大家庭温暖如春。

5重点问题

(1)本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么?

答：茅屋的主人是谁?

(2)课文有几处描写梨花的语句，这些描写起什么作用?

白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!

一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

作用：以自然美景烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。

我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。

作用：引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。

(3)本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法?本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果?

答：本篇对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。

(4)本篇标题具有什么特点和作用?

答：本篇标题为“驿路梨花”;一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵;具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。

第15课《短文两篇》

《陋室铭》

1.文学常识

刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳(今属河南)人，唐代文学家。和柳宗元交谊甚厚，世称“刘柳”;晚年与白居易唱和，世称“刘白”。白居易称之为“诗豪”。有《刘梦得文集》传世。著名的诗作有《竹枝词》《西塞山怀古》《秋词》《江南春》《浪淘沙》等。

2.文体知识

铭：是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。文辞精炼，有韵，读来铿锵有力。

座右铭：座右铭的铭文比其他铭文更为简短，有的只是一两句话或格言，置于座位的旁边，用以自警。座右铭的内容是勉励自己，鞭策自己，或约束自己行为的准则。

3.主题思想

本文是古代散文中的名篇,以其立意鲜明、文句精美而脍炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对室居情景的描绘，极力形容“陋室”不陋,表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

4.重点字音

德馨(xīn) 鸿儒(hóng rú) 苔痕(tái) 案牍(dú)

5.重点词义

笑有鸿儒(古义：大今义：鸿雁)

惟吾德馨(古义：品德高尚今义：芳香)

无案牍之劳形(古义：形体、身体今义：形状)

山不在高，有仙则名(名词做动词，出名，著名)

水不在深，有龙则灵(名词做动词，显出灵异)

惟吾德馨(名词做形容词，品德高尚)

无丝竹之乱耳(形容词的使动用法，使……受到扰乱)

无案牍之劳形(形容词的使动用法，使……感到劳累)

不蔓不枝(名词做动词，长枝蔓;生枝杈)

香远益清(形容词做动词，远播，远远地传送出去;显得清芬)

6.特殊句式

倒装句： 何陋之有(宾语前置，即“有何陋”)

7.句子翻译：

(1)原文：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

译文：没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心。

(2)原文：斯是陋室，惟吾德馨。

译文：这(虽)是间简陋的房子，只是我(住屋的人)的品德好(就不感到简陋了。)

(3)原文：苔痕上阶绿，草色入帘青。

译文：苔痕碧绿，长到阶上;草色青葱，映入帘里.

(4)原文：孔子云：何陋之有?

译文：孔子说：“有什么简陋的呢?”

6.重要问题

(1).文中哪句话统领全文大意?

斯是陋室，惟吾德馨。

(2).作者是怎样引出这一主旨句的?

用“山、水”来比“室”;用“不在高”和“不在深”比“陋”;用“仙、龙”来比“德”;用“名”和“灵”来比“馨”。

(3).在文章最后引用了孔子的话，作用何在?

画龙点睛，总结全文，与篇首的“惟吾德馨”相呼应，有力表指示勇遥灰晕钠分省

(4).文章借写“陋”室不“陋”，表现了作者怎样的情操?这是什么写法?

高尚傲岸的节操和安贫乐道的情趣。这是托物言志的写法。

(5)“山不在高”、“水不在深”类比什么?“有仙则名”、“有龙则灵”暗喻什么?

前两句类比“陋室”，后两句暗喻自己。

(6).“苔痕上阶绿，草色入帘青”一句妙在何处?

“上”、“入”二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境。

(7).“往来无白丁”包含什么感情?

清高自赏。(含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定)

(8)全文首尾句有何关系?

首句用了比兴手法，尾句与首句互相呼应。

《爱莲说》

1.文学常识

周敦颐(1017—1073)，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人，北宋哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。他用故乡营道濂溪给自己的书堂命名为“濂溪书堂”，世称“濂溪先生”。与李宽、韩愈、张栻、黄干、朱熹、李士真，并称为“石鼓七贤”。著有《周元公集》《太极图说》《通书》等。《爱莲说》选自《周敦颐集》。

2.文体知识

“说”的文体特点

说，是古代的一种议论性文体。大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，讲究波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。

3.主体思想

本文通过对莲可贵品格的赞美，含蓄地表达了作者的人生态度：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，而是要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。

4.重点字音

甚蕃(fán) 淤泥(yū) 濯(zhuó) 清涟(lián) 蔓(màn) 亵玩(màn) 噫(yī) 颐(yí) 鲜有闻(xiǎn) 隐逸(yì)

5.重点词义

谈笑有鸿儒(古义：大 今义：鸿雁 )

惟吾德馨(古义：德行美好 今义：芳香)

无案牍之劳形(古义：形体、躯体 今义：形状)

亭亭净植(古义：立 今义：栽种)

斯是陋室(判断动词，是)

有仙则名(动词，出名)

花之君子者也(结构助词，的)

陶后鲜有闻(读xiǎn，少)

香远益清(动词，远播)

可远观而不可亵玩焉(形容词做状语，从远处)

不蔓不枝(名词做动词，长枝蔓;生枝杈)

香远益清(形容词做动词，远播，远远地传送出去;显得清芬)

6.特殊句式

判断句：

予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也(“……也”表判断)

省略句：

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖(“出”“濯”的后面省略介词“于”)

被动句：

予独爱莲之出淤泥而不染(染，被污染)

7.句子翻译：

(1)原文：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

译文：我唯独喜爱莲花(从)污泥里生长出来却不受污泥的沾染，它经过清水洗涤但(并)不(显得)妖媚。

(2)原文：中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。

译文：(它的茎)中间贯通、外部挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气传得越远(就)越清幽，洁净地挺立(在水中)。

8.重点问题

(1).作者喜欢莲花的什么?(请用文中的语句回答)

答：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

(2)这几句话从哪几个方面说莲花的品格?

答：生长环境、体态香气、风度气质。

(3).作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗?这是一种什么写法?

答：作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子高尚的品质。托物言志的写法。

(4).作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么?人们对这些花的态度，分别是怎样的?

答：水陆草木之花(可爱者甚蕃)、菊(陶渊明独爱)、牡丹(世人甚爱)。

(5)“菊”和“牡丹”分别有什么特征?作者在这里为什么先写它们?

答：菊：迎寒斗霜，清高避世，品格高洁，超凡脱俗;牡丹：花色艳丽，雍容华贵，贪慕富贵，追逐名利。用牡丹反衬莲，以菊花正衬，突出莲的高贵品质。

(6)作者把“莲”比作君子，而将“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢?作者对它们的感情态度又是怎样呢?

答：菊——隐逸者——惜;牡丹——富贵者——厌。

(7)本文表达了作者怎样的思想感情?

答：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。

篇2：统编语文七年级下册重点知识点

1.文学常识

《伟大的悲剧》选自《人类的群星闪耀时》,作者是奥地利(国名)作家茨威格(人名)。

2.文章思想内容

通过对英国探险家斯科特这位失败的英雄和他的队员们在归途中悲壮覆没的描写，歌颂他们是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕他们，颂扬了一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

斯科特探险队在争到南极点的竞争中失败了，他们作为失败者却要为胜利者作证，而且全队都在归途中覆没，世人都为他们而悲痛，所以这是悲剧;斯科特和他的队友们在探险途中所表现出来的精神却是高贵和震撼人心的，所以这出悲剧又是伟大的。

5.重点词语

拽zhuài：拉。

无垠yín：没有边际。癫diān狂：言行举止不庄重、轻佻。

凛lǐn冽：刺骨地寒冷。

吞噬shì：吞食;并吞。

销蚀shí：消损腐蚀。

羸léi弱：瘦弱。

姗姗(shānshān 都是一声)来迟：形容来得很晚。

千辛万苦: 形容极多的艰辛劳苦。

风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。

闻所未闻：从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。

夜不成眠：晚上睡不着觉。

精疲力竭jié：精神非常疲劳，体力消耗已尽。形容极度疲乏。

闷闷不乐mèn：因有不开心的事而心里不快活。

毛骨悚然sǒng：形容很害怕的样子。

耀武扬威: 炫耀武力,显示自己的威风。

洋洋得意：形容感到十分满意的样子。

怏(yàng)怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

忧心忡忡chōng：忧愁的样子。

疲惫不堪：形容非常疲乏。

畏缩不前：害怕而不敢向前。

鲁莽大胆：胆子大，说话做事不经考虑。莽撞。

念念有词：指人不停地自言自语。

语无伦(lún)次：话讲得很乱，没有层次。

精打细算：(在使用人力物力上)仔细地计算。

与其……毋(wú)宁：与其……不如……

4.重点句子

(1)对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

(作者在这里要表达的是什么意思?你同意这种说法吗?)

在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。

(2)挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

(国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”?这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情?)

作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴沮丧，无奈的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。

(3)斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

(斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务?他不接受不行吗?)

英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

(4)但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。

(联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思?作者为什么要这样比喻?)

联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

(5)一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

(这话表达的是什么意思?在全文中起什么作用?)

这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。

篇3：统编语文七年级下册重点知识点

人教版小学语文四年级下册《语文园地七》中的“习作”, 是一次在口语交际的基础上, 通过具体事例, 写出自己所敬佩人物的精神风貌的习作训练。

设计理念

写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达;应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。

对小学生, 特别是低中学段的小学生来说, 写作时首先感到困难的是没有内容可写, 其次是有了内容, 拿起笔来又不知道如何下手, 满肚子的话倒不出来。造成这些困难的主要原因, 一是学生不善于在生活中捕捉写作的素材。二是学生没有掌握写作的方法。因此, 在指导学生写作时, 必须要从内容入手, 解决“写什么”的问题, 同时, 对写作方法给予足够的重视。

教学目标

1.通过本次习作, 使学生初步掌握用典型事例表现人物品质的写作方法。

2.通过课前完成《我最敬佩的一个人信息调查表》, 引导学生发现身边具有执著追求精神的人, 并向他们学习。

3.通过指导学生按一定的顺序细致地说出自己最敬佩的人的情况, 培养学生的观察能力, 提高学生的口头表达能力。

4.通过学生的独立习作, 培养创造能力, 提高学生把内容写具体的能力。

5.通过引导学生修改自己的习作, 培养学生的自改能力。

教学过程

一、谈话激趣, 回忆生活, 获取材料

同学们, 在我们的生活中, 有许多感人的事情和许多值得我们敬佩的人。这些人之所以值得敬佩, 是因为他们具有某些突出的优秀品质。比如学习上刻苦认真、勤奋努力, 生活上艰苦朴素、勤俭节约, 工作上兢兢业业、一丝不苟, 待人上尊老爱幼、助人为乐。请你回忆一下, 在这些人中, 谁最让你敬佩, 他的什么品质最让你敬佩。老师相信, 通过这次习作, 你一定会把他写出来, 同时我也相信, 通过努力, 你所写的这个人, 会在我们全体师生之中产生极大的影响, 令大家也对他产生敬佩之情。

【设计意图:此环节的设计是为了激发学生的习作兴趣, 引导学生到记忆中去打捞沉睡的往事, 打开习作思路, 帮助学生解决“写什么”的问题。】

二、仔细审题, 明确要求

1. 学生自读“口语交际·习作”要求, 思考:

(1) 这次习作要求写什么? (2) 题目是什么? (3) 写作思路是什么? (4) 写作时的要求是什么?

2. 讨论、归纳, 明确要求。

(多媒体课件出示)

(1) 写作对象:人。

(2) 写作范围:写一个让你尊敬、敬佩的人, 你身边的任何人都可以写。

(3) 写作中心:围绕“你为什么敬佩他”展开。

(4) 具体要求:

(1) 通过具体事例, 把自己所写的人的精神风貌表现出来, 表达出自己的敬佩之情。

(2) 内容要具体, 语句要通顺。

(3) 写完以后要认真修改。

(4) 题目可以用“我敬佩的一个人”, 也可以自拟。

【设计意图:此环节的设计是教给学生审题的方法。】

三、回忆课文, 感悟写法

1. 回忆本单元的课文是如何从一件具体事例中表现出人物身上所具有的那一种执著追求、不懈努力精神的。

2. 讨论交流, 归纳写法。 (多媒体课件出示)

(1) 事例要典型, 让人读了以后觉得这个人确实值得敬佩。

(2) 写人的作文, 在叙述事件的过程中, 要通过人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动的描写, 把人物的特点生动地表现出来。

(3) 描写人物的心理活动时必须用上表示猜测的词语。

【设计意图:此环节的设计是为了唤醒学生的知识储备, 达到读写结合。帮助学生解决“如何写”的问题。】

四、交流互动, 整理思路

以四人小组为单位, 根据调查表内的材料, 在小组内充分交流后, 选出代表在全班交流:你敬佩的人是谁?他的什么精神品质值得你敬佩?他做的哪件事最能体现这种品质?

篇4：七年级英语重点知识回顾

“Could you lend me your dictionary?” “Of course.” “你能借给我你的字典吗？” “当然。”

2. one不仅可用作基数词表“一”之意，也能用作代词替代前面所提可数名词中的“一个”或代指“任何人”。如：

One and two is three. 一加二等于三。

I don’t have pens. Please give one to me. 我没有钢笔，请给我一支。

One must love one’s country. 任何人都必须爱国。

3. You’re welcome.用来回答对方的感谢，相当于That’s OK./That’s all right./Not at all.。如：

“Thank you very much.” “You’re welcome.”

4. 当名词前有定冠词、指示代词或物主代词修饰时，all 习惯上放在这些限定词之前。如：

all my books我所有的书

5. the other 通常表示两者(部分)中的“另外那个(些)”，而 other 多用来泛指“另一些”。试比较：

The twins are English. One is Lucy, the other is Lily.

这对双胞胎是英国人，一个叫露西，另一个叫莉莉。

I have many friends. Some are teachers, others are policemen.

我有很多朋友，一些是教师，另一些是警察。

6. socks, shoes, trousers, glasses(眼镜)等表示两部分构成的整体东西的名词习惯上用复数形式，如果表示数量指“一双(副)”，应用a pair of 短语修饰。如：

a pair of socks一双短袜 a pair of glasses一副眼镜

A pair of shoes is under the bed. 床下有一双鞋。

7. 当询问“某人(物)怎么啦”时，常用句型“What’s wrong with…?”，这里的疑问词 what 不可受汉语的影响误用 how。如：

“What’s wrong with your kite?” “It’s broken.” “你的风筝怎么啦？” “它坏了。”

8. worry作及物动词用时其后习惯上只接人作宾语，意为“使……担心”；worry 用作不及物动词时其后能接人或物作宾语，但必须用介词 about，意为“担心……”。如：

The recent changes in the Earth’s climate are beginning to worry scientists.

近来地球的变化使科学家开始担优。

Don’t worry about my lessons. 别担心我的功课。

9. tea, milk, bread, water, meat, rice 等物质名词均为不可数名词，此类名词无复数形式，其前不可用不定冠词、基数词、指示代词等直接修饰，若要表示它们的数量，其前必须加“计量名词+of”短语。如：

a bottle of orange 一瓶桔汁 two cups of tea 两杯茶

10. something to eat(drink)意为“吃(喝)的东西”，to eat(drink)为不定式短语作后置定语修饰不定代词 something。如：

篇5：统编语文七年级下册重点知识点

第一单元知识小结易读错的字

古诗（shī）村（cūn）居 化妆（zhuāng）喝醉（zuì）．．．．裁（cái）剪 遮（zhē）掩 兴致（zhì）茁（zhuï）壮 ．．．．花籽（zǐ）绚（xuàn）丽 植（zhí）树 丝（sī）绦 ．．．．易写错的字 绿：右边的“录”，下面不是“水”。柳：右边是“卯”，不要丢掉第七笔“丿”。格：右边是“各”，不是“名”。局：下面不是“可”。多音字

cháng（长处）sì（似乎）chîng（冲着）

zhǎng（长大）shì（似的）chōng（冲锋枪）zhîng（栽种）qí（奇怪）cáng（捉迷藏）zhǒng（种子）jī（奇数）zàng（藏族）近义词

丝绦—丝带 裁—剪 奔—跑 仔细—细心 寻找—寻觅 懊丧—沮丧 惊奇—诧异

碧空如洗—万里无云 格外—特别 兴致勃勃—兴高采烈 反义词

赶紧—迟缓 懊丧—兴奋 惊奇—平静 仔细—马虎 害羞—大方 探出—缩进 茁壮—瘦弱 笔直—弯曲 满意—不满 词语搭配

1.动词搭配：

（脱掉）棉袄（冲出）家门（奔向）田野（寻找）春天 2.形容词搭配：

（害羞）的小姑娘（解冻）的小溪（难忘）的日子（绿油油）的小柏树（精心）地挑选（兴致勃勃）地挖着 词语归类

1.AABB 式的词语：遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚 高高兴兴 快快乐乐

2.ABCC 式的词语：兴致勃勃 人才济济 仪表堂堂 句子积累

1.设问句、比喻句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2.疑问句、感叹句：这是谁在我家门前种的花？真美啊！

3.比喻句：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。考点提示 1.背诵：《村居》《咏柳》《赋得古原草送别（节选）》。2.理解《村居》《咏柳》所描绘的春天的景象。

3.《找春天》最后一个自然段常以填空题的形式考查。

4.《开满鲜花的小路》第6-12 自然段常以课内阅读的形式考查。5.《邓小平爷爷植树》第2-4 自然段常以填空题或课内阅读的形式考查。

第二单元知识小结

易读错的字

曾（cãng）经 泥泞（nìng）顺（shùn）着 ．．．荆（jīng）棘 晶莹（yíng）面粉（fěn）．．．甘蔗（zhe）甜菜（cài）就算（suàn）．．．的（dí）确 波纹（wãn）葱（cōng）绿 ．．．不舍（shě）一株（zhū）工程（chãng）．．．建筑（zhù）营（yíng）业 饲（sì）养 ．．．易写错的字

背：第二笔是横，不是点。暖：左边是“日”，不是“目”，右边不是“爱”。味：右边是“未”，不是“末”。具：注意里面是三横。匹：最后一笔是竖折，里面是“儿”。恋：下面的“心”，注意卧钩要卧倒，不能写成斜钩。多音字

zēng（曾孙）měng（内蒙古）dí（的确）

cãng（曾经）mãng（蒙蒙细雨）de（好的）

yīng（应该）sàn（分散）hái（还有）yìng（回应）sǎn（散落）huán（还书）近义词

长长—狭长 寻找—寻觅 足迹—脚印 好奇—奇怪 波纹—水纹 特别—特殊平时—平常 难道—莫非 傍晚—黄昏 柔软—松软 反义词

弯弯—笔直 温暖—寒冷 特别—一般 柔软—坚硬 美丽—丑陋 松开—抓住 词语搭配

（长长）的小溪（迷路）的孩子（蒙蒙）的细雨（平平常常）的糕（年迈）的大娘（晶莹）的露珠（温暖）的春风（好奇）地问 词语归类

1.“AA 的”式的词语：蒙蒙的 细细的 大大的 红红的 2.AABB 式的词语：平平常常 开开心心 整整齐齐 大大咧咧 句子积累

1.感叹句：这糕的确应该叫“千人糕”啊！

2.比喻句：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。考点提示

1.《雷锋叔叔，你在哪里》常以阅读的形式考查对最后一小节诗的理解。2.《千人糕》常以阅读的形式考查对米糕的制作过程的理解。

3.《一匹出色的马》常以阅读的形式考查对爸爸的教育方法的理解。

第三单元知识小结易读错的字

长江涌（yǒng）珠峰耸（sǒng）情谊（yì）蒸（zhēng）饺 ．．．．神州（zhōu）传（chuán）统 龙舟（zhōu）炸（zhá）酱 ．．．．乞（qǐ）巧 牛郎（láng）元宵（xiāo）小米粥（zhōu）．．．．漂（piào）亮 珍（zhēn）贵 饰（shì）品 ．．．

随（suí）身 损（sǔn）坏 钱财（cái）．．．香煎（jiān）红烧（shāo）水煮（zhǔ）．．．易写错的字

州：三点中第一点与其他两点方向不同。民：最后一笔是斜钩，不是捺。壳：上面是“士”，不是“土”。转：第四笔是提。

烧：右边上面的横上不要多写一点。烤：右边的下面是“”，不是“与”。多音字

zhuàn（转椅）bēn（奔跑）piào（漂亮）zhuǎn（转身）bân（投奔）piāo（漂浮）sǎo（扫地）chuán（传说）zhà（炸药）sào（扫帚）zhuàn（传记）zhá（炸酱）近义词

情谊—情意 奋发—奋勉 繁荣—繁华 欢笑—欢乐 转眼—转瞬 团圆—团聚 热闹—喧闹 漂亮—美丽 珍贵—宝贵 喜欢—喜爱 容易—简单 反义词

繁荣—萧条 美—丑 奋发—消沉 容易—困难 漂亮—丑陋 珍贵—普通 喜欢—讨厌 动词搭配：

黄河（奔）长江（涌）（贴）窗花（放）鞭炮（看）花灯（赛）龙舟（吃）月饼（过）中秋（会）鹊桥 词语归类

1.ABB 式的词语：香喷喷 甜津津 辣乎乎

2.含有一对反义词的词语：大街小巷 大惊小怪 左思右想 东张西望 七上八下 句子积累

1.比喻句：大街小巷人如潮。2.对偶句：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。考点提示

1.了解祖国的著名景观。

2.了解中国传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、七月

七、中秋节、重阳节。

3.了解中国美食的一些烹调方法：凉拌、煎、红烧、烤、炸、炖、蒸、煮、熬、爆、炒。

4.学会用部首查字法查不认识的字。5.背诵十二生肖。

第四单元知识小结易读错的字

烟囱（cōng）太阳伞（sǎn）山冈（gāng）一泡（pāo）尿 ．．．．森（sēn）林 彩（cǎi）色 补充（chōng）撞（zhuàng）伤 ．．．．商（shāng）量 赞（zàn）赏 周围（wãi）大婶（shěn）弟（dì）弟 ．．．．．易写错的字

结：右边的上面是“士”，不是“土”。补：部首是“衤”，不是“礻”。充：千万别忘记第四笔的点。幸：最上面是“土”，不是“士”。

多音字

pāo（一泡尿）jìn（使劲）lâ（乐呵呵）pào（水泡）jìng（苍劲）yuâ（乐器）fā（发现）jiào（教室）biàn（方便）fà（白发）jiāo（教书）pián（便宜）

近义词

透明—透亮 遮蔽—遮挡 看望—探望

凶狠—凶恶 赞赏—赞扬 商量—商议 昏头昏脑—昏昏沉沉 反义词

遮蔽—暴露 快乐—痛苦 喜欢—讨厌

凶狠—善良 赞赏—批评 小心—粗心 昏头昏脑—精神抖擞 词语搭配

1.形容词搭配：

（毛茸茸）的小鸟（摇摇晃晃）的草叶（葱郁）的森林（细长）的触须（彩色）的梦（苹果般）的太阳（美丽）的公主（凶狠）的魔王 2.量词搭配：

一（棵）枫树 一（把）太阳伞 一（个）鸟窝 六（只）小喜鹊 词语归类

1.“又×又×”式的词语：又大又红 又白又胖 又黄又瘦 又黑又小 又高又大 2.ABAC式的词语：昏头昏脑 大手大脚 呆头呆脑 多才多艺 独来独往 动手动脚 句子积累

1.比喻句：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。2.拟人句：他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。

3.比喻句、排比句：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。考点提示

《彩色的梦》第1、2 节，《枫树上的喜鹊》第5-13 自然段，《沙滩上的童话》，《我是一只小虫子》第2、6 自然段常以课内阅读的形式考查。

第五单元知识小结易读错的字

钻（zuān）进去 筋（jīn）疲力尽 街坊（fáng）半晌（shǎng）．．．．挡（dǎng）住 劝（quàn）告 窟窿（lïng）座（zuî）位 ．．．．亡（wáng）羊补牢（láo）揠（yà）苗助长 教晦（huì）．．．．磨坊（fáng）愿（yuàn）意 审（shěn）视 ．．．易写错的字

愿：半包围结构，第二笔撇稍长，不是上下结构。突：下面是个“犬，”不是“大”。摆：注意右边“罢”字上面框内是两竖。多音字

jìn（尽头）lěi（积累）juàn（羊圈）nàn（灾难）jǐn（尽管）lâi（劳累）quān（圆圈）nán（为难）fāng（街坊）mãi（没有）dǎo（跌倒）jiǎo（角度）fáng（磨坊）mî（淹没）dào（倒水）juã（角色）

近义词

揠苗助长—拔苗助长 巴望—盼望 教诲—教导 焦急—着急 急忙—连忙 后悔—懊恼 准确—精确 愿意—乐意 挡住—拦住 认真—仔细 严肃—严厉 反义词

焦急—着急 枯—荣 后悔—无悔 亲切—冷漠

深—浅 认真—马虎 严肃—和蔼 和颜悦色—疾言厉色 词语搭配

1.动词搭配：

（收住）脚步（驮起）口袋（甩甩）尾巴（挡住）去路 2.形容词搭配：

（高兴）地说（吃惊）地问（顺利）地过河（自言自语）地说（和颜悦色）地说（开开心心）地画 词语归类

1.出自寓言故事的成语： 揠苗助长 亡羊补牢 守株待兔 叶公好龙 狐假虎威 鹬蚌相争 画蛇添足 井底之蛙 2.ABAC 式的词语： 自言自语 各式各样 有声有色 全心全意

一心一意 句子积累

1.含有关联词的句子：

他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！”（并列关系）2.感叹句：

如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！3.反问句：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？„„” 4.“把”字句：（1）你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。（2）老师把两个杨桃摆在讲桌上。考点提示

1.《寓言二则》《画杨桃》的课文内容及告诉我们的道理常以课内阅读的形式考查。

2.《小马过河》 中小马和老牛、松鼠的对话常以课内阅读的形式考查。

第六单元知识小结易读错的字

慈（cí）爱 毕竟（jìng）一行（háng）稍（shāo）微 ．．．．停泊（bï）鸣蝉（chán）指南针（zhēn）浴（yù）室 ．．．．垂（chuí）下 忠（zhōng）实 帮助（bāng）倒（dào）退 ．．．．稠（chïu）密 一盏（zhǎn）宇宙（zhîu）．．．

二、易写错的字

岭：右边是“令”，不是“今”。荷：注意是上下结构，不要写成左右结构。垂：一共有四个横，不要漏掉一横。导：注意上面是“巳”，不要写成“已”。

四、多音字

xíng（步行）bï（漂泊）dǎo（跌倒）háng（银行）pō（湖泊）dào（倒水）dōu（都是）yāo（要求）jiào（睡觉）dū（首都）yào（需要）juã（觉得）近义词

望—看 鸣—叫 渐渐—慢慢 清新—清爽

忽然—突然 慌张—惊慌 天然—自然 一动不动—纹丝不动 分辨—辨别 舒服—舒适 必须—务必 反义词

前—后 遥—近渐渐—飞快 打开—关上 稠—稀 有趣—乏味 清新—污浊 慌张—镇定 解冻—冰封 特别—普通 词语搭配

1.量词搭配：

一（阵）大风 一（只）蜘蛛 一（个）安稳觉 一（条）彩虹 一（盏）指路灯 一（件）事

2.形容词搭配：

（满天）的乌云（清新）的空气（天然）的指南针（忠实）的向导 词语归类

描写太空的词语：

浩瀚无际 群星闪烁 神秘莫测 广袤无垠 苍穹无边 句子积累

1.古诗名句：接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

2.拟人句：蜘蛛又坐在网上。

3.比喻句、拟人句：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。4.“把”字句：宇航员必须把自己绑在睡袋里。考点提示

1.背诵：《悯农（其一）》《古诗二首》。

2.《雷雨》中第2-5 自然段常以填空题或课内阅读的形式进行考查。

3.《要是你在野外迷了路》中介绍的四种“天然的指南针”常以填空题或课内阅读的形式进行考查。

4.《太空生活趣事多》常以课内阅读的形式考查。

第七单元知识小结易读错的字

竖（shù）着 挪（nuï）动 头痛（tîng）．．．草籽（zǐ）．编织（zhī）．

仿佛（fú）．

终（zhōng）于 ．

商（shāng）店 ．

匆（cōng）忙 ．抽（chōu）丝 编（biān）织 消（xiāo）失 ．．．易写错的字

泉：是上下结构，是“白+ 水”，不是“白+ 小”。商：下面是“八+ 口”，不是“古”。店：半包围结构，注意撇要写得长一些。

多音字

dào（倒车）shàn（扇子）shì（似的）sǎ（撒种）dǎo（倒下）shān（扇动）sì（似乎）sā（撒手）近义词

耷拉—低垂 散步—漫步 寂寞—孤独 决定—打算 吆喝—叫卖 舒服—舒适 反义词

耷拉—高昂 经常—偶尔 寂寞—充实 简单—复杂 舒服—难受 周围—中心 尽情—拘束 笨出—灵巧 清醒—糊涂 词语搭配

1.量词搭配：一（只）河马 一（家）商店

一（间）小木屋

一（个）招牌 一（头）牛 一（条）蜈蚣

一（块）牌子 一（根）竹子 一（只）野鸭 2.形容词搭配：

（伤心）的事情（大大）的泪珠（新奇）的目光

（长长）的围巾（绿茵茵）的小草（笨手笨脚）的小毛虫（慢慢）地散步（自言自语）地说

词语归类

1.“AA 地”式的词语：

静静地 远远地 淡淡地 悄悄地 默默地 缓缓地 慢慢地

2.ABB 式的词语：

绿茵茵 绿油油 黑沉沉 黄灿灿 红彤彤 白花花 紫盈盈 3.AAB 式的词语：

打打滚 踢踢球 跑跑步 做做操 洗洗手 读读书 看看报

句子积累

1.比喻句：

（1）大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

（2）它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。

2.设问句：蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

考点提示

1.《大象的耳朵》中大象耳朵的作用和课文告诉我们的道理常以问答题的形式考查。

2.《蜘蛛开店》中蜘蛛开店的过程常以课内阅读的形式进行考查；课文告诉我们的道理常以问答题的形式考查。

3.《青蛙卖泥塘》中青蛙改造泥塘的过程常以课内阅读的形式考查。4.《小毛虫》中小毛虫抽丝剥茧变成蝴蝶的过程 常以课内阅读的形式考查。

第八单元知识小结易读错的字

祖（zǔ）先 采摘（zhāi）蓝天（lán）．．．赛跑（sài）．

蔷（qiáng）薇 ．

粗糙（cāo）．

秩（zhì）序 ．敏（mǐn）感 ．年纪（jì）．

乱窜（cuàn）．眼睛（jing）．

滋（zī）润 ．值（zhí）日 重新（xīn）艰（jiān）难 ．．．易写错的字

望：上下结构，注意“王”的第三横宜长。简：上下结构，注意“门”里面是“日”，不是“目”。世：注意第一笔横长，左右出头。多音字

dǎi（逮住）dāng（当心）juã（觉得）nîng（摆弄）dài（逮捕）dàng（上当）jiào（睡觉）lîng（弄堂）近义词

原始—古老 艰难—困难 滋润—滋养 一望无边—一望无际 年纪—年龄 方式—方法 浓绿—深绿 反义词

原始—现代 遥远—邻近粗糙—光滑 简单—复杂 美好—丑恶 火热—寒冷 词语搭配

1.动词搭配：（逗）小松鼠（采）野蔷薇（捉）红蜻蜓

（逮）绿蝈蝈（翻过）高山（蹚过）大河 2.形容词搭配：

（浓绿）的树荫（苍苍茫茫）的原始森林（敏感）的新世界 粗糙）的声音 词语归类

AABC 式词语：

勃勃生机 格格不入 津津有味 朗朗乾坤

生生不息 恋恋不舍 亭亭玉立 句子积累

1.比喻句：那原始森林是我们祖先的摇篮。

2.连动句：他登上了一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

考点提示

1.《祖先的摇篮》中祖先在原始森林的生活常以填空题或课内阅读的形式考查。

2.《当世界年纪还小的时候》中万物学习怎么生活的过程和课文告诉我们的道理常以课内阅读的形式考查。

3.《羿射九日》中羿射日的经过和结果常以课内阅读的形式考查。

篇6：七年级生物上下册重点知识小结

第一单元生物和生物圈

第一章

认识生物

1、生物的共同特征特征： 1生物的生活需要营养。

2生物能进行呼吸（绝大多数生物需要吸入O2，呼出CO2）3生物能排除身体内产生的废物。4生物能对外界的刺激做出反应。5生物能生长和繁殖。

6除病毒外，生物都是由细胞构成的。第二章

生物圈是所有生物的家

1、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。

2、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度、一定得生存空间（非生物因素）

3、生物因素对生物的影响：生物与生物之间的关系：扑食、合作、竞争。

4、生物的适应性：现存的每一种生物，都具有与生活环境相适应的形态结构和生活方式，生物的适应性是普遍存在的。

5、生物对环境的影响：例如：蚯蚓松土、胡杨固沙等。

6、生态系统：在一定得区域内，生物与环境多形成的统一整体叫做生态系统。生态系统由生产者（绿色植物）、消费者（人和动物）、分解者（细菌和真菌）

7、食物链：消费者和生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。画食物链的方法：箭头由被吃者指向捕食者。食物链彼此交错，形成食物网。

8、生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。

9、生态系统具有一定得自我调节能力。10生态系统的主要形态：森林生态系统、草原……、海洋……、淡水……、湿地……、农田……、城市……。第二单元 生物和细胞

第一章 观察细胞的结构

1、植物细胞（P45页示意图）

2、动物细胞（P48页示意图）

第二章 细胞的生活

1、细胞各部分的功能： 细胞膜：控制物质的进出 叶绿体：光合作用 线粒体：呼吸

细胞核：遗传信息库（DNA是细胞核中存储信息的物质、DNA和蛋白质组成染色体）

2、细胞中的物质：水、糖、无机盐、脂质、蛋白质、核酸、氧等

3、细胞的生长、分裂、分化：两个新细胞的染色体形态和数目相同、遗传物质一样。（P59页）

第三章 细胞怎样构成生物

1、动物体的结构层次：

细胞生长、分裂、分化——组织——器官——系统——动物体

2、植物体的结构层次：组织——器官——植物体

3、人体的八大系统：运动、消化、呼吸、循环、泌尿、神经、生殖、内分泌

4、植物体的六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子

5、根尖的区域由下往上分为：根冠、分生区、伸长区、成熟区（66页）

6、植物的主要组织：保护组织(根、茎、叶的表皮)、疏导组织（植物体的导管）、营养组织（含有叶绿体能进行光合作用）、分生组织

7、单细胞生物：只有一个细胞构成，如酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫等（68页）草履虫的结构和生活（70页）第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒

1、病毒的种类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒

2、病毒的结构和生活：病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞核。病毒只能寄生在活细胞里生活繁殖。（73页）

3、病毒与人类的关系。危害人类健康、利用病毒研制疫苗。第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物

1、藻类植物：生活在水中、没有导管、没有根茎叶的分化、孢子繁殖（水绵、海带）

2、苔藓植物：生活在陆地阴暗潮湿的环境中、有导管、有茎和叶、有假根、孢子繁殖（墙藓、苔藓）

3、蕨类植物：生活在陆地阴暗潮湿的环境中、有导管、有根茎叶的分化、孢子繁殖（肾蕨、满江红）

4、种子植物：裸子植物和被子植物 第二章 被子植物的一生

1、菜豆种子的结构（85页图）

2、玉米种子的结构（85页图）

3、种子萌发的条件：适宜的温度、一定得水分、充足的空气、完整的胚、已过休眠期

4、种子萌发的过程：子叶或胚乳中的营养物质转运给胚根、胚芽、胚轴。胚根发育成根、胚轴伸长、胚芽发育成茎和叶（94页）

5、植株的生长需要的营养物质：无机盐

6、植株生长需要的无机盐有：含氮的、含磷的、含钾的。

7、缺氮时植株矮小，叶片黄化，花芽分化延迟，花芽数减少，果实小，坐果少或不结果，产量低，品质差。

8、缺磷时缺磷时幼芽和根系生长缓慢，植株矮小，叶色暗绿，无光泽，背面紫色。

9、缺钾时植株抗逆能力减弱，易受病害侵袭，果实品质下降，着色不良。

10、植株的枝条是由芽发育成的（98页图）

11、花的结构（102页图）

12、受精的过程：花粉落到柱头上以后，在柱头上黏液的刺激下长出花粉管，花粉管一直伸长达到胚珠，花粉管中的精子随花粉管向下移动，最终进入胚珠内部，与卵细胞结合，形成受精。（103页图）

13、果实和种子的形成： 子房——果实 子房壁——果皮 受精卵——种子 胚珠——种子的胚 花瓣、雄蕊、花柱——凋落

第三章 绿色植物与生物圈中的水循环

1、绿色植物的生活需要水：植物体内充满水时，植株才能硬挺，保持直立；叶片才能舒展，有利于光合作用；无机盐只有溶解在水中才能被植物体吸收并运输到各个器官。

2、根部的根毛：吸收水分

3、导管的作用：向上运输水和无机盐（111页图）

4、筛管的作用：向下运输有机物（111页图）

5、气孔是植物蒸腾失水的“门户”，又是气体交换的“窗口”（115页图）

6、蒸腾作用的意义：（1）蒸腾作用能够带动植物体内对水分和无机盐的吸收和向上运输，给叶片源源不断地提供原料。（2）散热（3）提高大气湿度，增加降水

7、生物圈的水循环（116页图）

第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者

1、光合作用

二氧化碳+水 有机物+氧气

光和作用制造的有机物主要是糖类物质；光合作用把光能转化为化学能，储存在有机物中

2、植物用有机物来构建植物体 细胞壁——纤维素 细胞膜——蛋白质、脂质 DNA——蛋白质

3、呼吸作用

有机物+氧气→二氧化碳+水+能量（储存着能量）

植物靠呼吸作用把有机物中的能量释放出来，供自己的生活利用。种子在萌发的过程中也需要呼吸。

4、呼吸作用是生物共有的特征 第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡

绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了呼吸作用对氧气的需要，剩余的氧气排放到大气中；绿色植物还通过光合作用，不断地消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中的碳氧平衡。

七年级生物下册重点知识梳理 第四单元 生物圈中的人 第一章

人的由来

1、人的起源有力证据是化石

2、人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿

3、人的发展：早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人

4、人的生殖过程：受精（精子和卵细胞在输卵管中受精）——受精卵——胚泡——胚胎——胎儿——（分娩）胎儿

5、胎儿生活在子宫里，胎儿靠脐带和胎盘从母体获得营养物质，胎儿产生的废物也是通过脐带胎盘排除体外的

6、女孩的青春期开始的年龄比男孩早1—2年

7、进入青春期后，男孩会出现遗精，女孩会来月经

8、计划生育的具体要求：晚婚、晚育、少生、优生 第二章 人体的营养

1、食物的营养物质有：

糖类：主要为人体生长发育、组织更新提供原料。

脂肪：主要为人体各项生理活动提供能量，也构成细胞的一种成分 蛋白质：主要作为备用能源储存在体内

水：细胞的主要组成成分，参与人体的各种主要生理活动 无机盐：构成组织、酶的辅助因子，形成体液并调节体液环境 维生素：维持人体的正常生理活动

2、无机盐

无机盐的种类 ：缺乏时的主要症状 主要食物来源 含钙的 ：佝偻病（儿童）骨质疏松（中老年、妇女）

奶类、豆类、绿叶蔬菜、虾皮 含磷的：厌食、贫血、肌无力、骨痛 瘦肉、鱼、奶类、蛋、豆类 含铁的 ：缺铁性贫血（头晕、乏力）血液、肝脏、鱼、奶类、蛋

含碘的：（微量）地方性甲状腺肿、儿童智力体格发育出现障碍 海带、紫菜、虾、海盐

含锌的：（微量）生长发育不良、味觉发生障碍 肉类、鱼、蛋

3、维生素

种类 缺乏时的主要症状 主要食物来源

维生素A 皮肤干燥、夜盲症、干眼症 动物肝脏、鱼肝油、胡萝卜、玉米 维生素B1 神经炎、脚气病、消化不良食欲不振 牛肉、动物的肾脏 维生素C 坏血病、抵抗了下降 黄瓜、西红柿、橘子 维生素D 佝偻病、骨质疏松症 动物肝脏、蛋类

4、消化道的主要器官：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠等（32页图）

5、食物的消化：（1）淀粉在口腔中在唾液淀粉酶的作用下消化成麦芽糖，麦芽糖在小肠中进一步消化成葡萄糖。（30—31页实验）

（2）蛋白质在胃和小肠中在消化酶的作用下消化成氨基酸

（3）脂肪先在胃里被胆汁分解成脂肪微粒，然后在小肠中消化成脂肪酸和甘油

6、营养吸收：（1）胃吸收少量的水

（2）小肠吸收葡萄糖、氨基酸、脂肪酸、甘油、维生素、无机盐

（3）大肠吸收少量的水、无机盐和部分维生素

7、消化和吸收的主要部位是小肠（33页图）

8、小肠一般长5—6米，内表面有许多环形皱襞，皱襞上有许多小肠绒毛，绒毛里分布着大量的毛细血管，这些都有利于小肠对营养物质的吸收

第三章

人体的呼吸

1、呼吸系统的组成（呼吸道和肺）（43页图）

2、呼吸道的作用：使气体温暖、湿润、清洁

3、气管壁的纤毛作用：不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排除体外，这就是痰

4、会厌软骨的作用：处理吞咽与呼吸的关系。

5、呼吸过程：肋间肌和膈肌收缩—胸腔容积扩大—肺扩张—肺内气压小—吸入气体

肋间肌和膈肌扩张—胸腔容积缩小—肺收缩—肺内气压大—呼出气体

6、演示膈肌作用的实验装置（49页实验）

A表示的是呼气过程，此时膈肌舒张，位置上升，胸腔容积扩大，肺内气压大于外界气压。

B表示的是吸气过程，此时膈肌收缩，位置下降，胸腔容积缩小，肺内气压小于外界气压。

7、气体在肺泡内交换：肺泡

毛细血管

组织细胞（50页示意图）肺泡外缠绕着毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁均由一层上皮细胞构成 第四章 人体内物质的运输

1、血液由血浆和血细胞组成。血浆的主要成分是：水（90%）、血浆蛋白（7%）、葡萄糖、氨基酸、无机盐（3%）

2、血细胞包括红细胞、白细胞、血小板。

3、成熟的红细胞富含血红蛋白，它在含氧量搞的地方与氧结合，在含氧量低的地方与氧分离。因此，红细胞具有运输氧的功能。

4、白细胞能包围吞噬浸入人体体内的病菌。

5、血小板具有止血功能。

6、血管的种类：动脉、静脉、毛细血管。（P66页示意图）

7、心脏的四个腔是：左心室、左心房、右心室、右心房。左心室与肺静脉相连，左心房与主动脉相连，右心房与上下腔静脉相连，有心室与肺动脉相连。（P68页示意图）

8、血液循环的途径（P70页示意图）

体循环：左心室→主动脉→各级动脉→毛细血管→各级静脉→上下腔静脉→右心房 肺循环：右心房→右心室→肺动脉→肺部脉细血管→肺动脉→左心房

9、肺动脉里流动的是静脉血，肺静脉里流动的动脉血

10、万能输血者：O型血的人；万能受血者：AB型血的人。

11、正常人失血不能超过400毫升。成年人每次献血200—300毫升不会影响健康。第五章 人体内废物的排除

1、泌尿系统的组成：肾脏、输尿管、膀胱、尿道

2、每个肾有100万个肾单位组成。每个肾单位主要有肾小球、神小囊、肾小管等构成。

3、尿的形成：（1）肾小囊的过滤作用，形成原尿（血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖、尿素）（2）肾小球的重吸收作用，形成尿液（一部分水、无机盐、尿素）

4、排尿的意义：不仅起到排除废物的作用，而且对调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞的正常功能，也有重要的作用。第六章 人体生命活动的调节

1、眼球的基本结构和功能图（P89页）

2、光线进入眼球的路径：角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜

3、近视眼的形成：晶状体过凸或眼球前后径过长。

4、预防近视眼：“三要”“四不看”

5、耳的结构和功能图（P93页）

6、听觉的形成：外界声波→外耳道→鼓膜震动→听小骨→耳蜗→听神经

7、神经系统的组成：脑和脊髓组成的中枢神经系统，脑神经和脊神经是周围神经系统。

8、构成神经系统的基本单位是神经元，又叫神经细胞。

9、神经调节的基本方式是反射。

10、反射弧的组成：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器 手拿烫馒头：手指皮肤→传入神经→神经中枢→传出神经→手指肌肉（P102页示意图）

11.反射又分简单反射和复杂反射。简单反射是人生来就有的，如缩手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射等。复杂反射是人通过长期生活经验锻炼出来的，如：“望梅止渴”、“谈虎色变”、听到上课铃进教室等。

12、语言文字是人类特有的复杂反射。

13、内分泌腺有：垂体（分泌生长激素）、甲状腺（分泌甲状腺激素）、胸腺（分泌胸腺激素）、肾上腺（分泌肾上腺激素）、胰岛（分泌胰岛素）（P106页示意图）

15、激素调节受神经调节的控制。人体的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响。

第七章 人类活动对生物圈的影响

1、举出生态环境遭受人类破环的实例

2、酸雨的形成：二氧化硫+水蒸气==酸雨

篇7：统编语文七年级下册重点知识点

【娴熟】

熟练。

【迥然不同】

形容差别很大。

【稚气未脱】

形容年龄小，孩子气十足。

【对峙】

相对而立。

【逞能】

显示自己能干(含贬义)。

【湛蓝】

深蓝(多用来形容天空、湖海等)。

【苍穹】

(书)天空。也说穹苍。

【斑斓】

(书)灿烂多彩。

【进退维谷】

进退两难(谷：比喻困难的境地)。

【参差不齐】

长短、高低、大小不齐。

【眼花缭乱】

眼睛看见复杂纷繁的`东西而感到过乱。

【秩序井然】

有条理、不混乱的情况。

【狩猎】

打猎。

【蹿跃】

向前跳跃。

【略胜一筹】

稍微强一些。筹，筹码，计数的工具。

【心甘情愿】

心里完全愿意没有一点勉强。常指自愿作出某种牺牲。心甘：乐意、愿意。

【深渊】

很深的水

【从容】

不慌不忙;镇定、沉着。

【目瞪口呆】

形容受惊而愣住的样子。

【惊讶】

感到很奇怪、惊异。

【奇数】

单数，不能被2整除的整数。

【绚丽】

灿烂美丽。

【山涧】

山间的水沟。

【蹿跳】

向上或向前蹦跳。

【哀咩】

拟声词，形容羊叫的声音、凄楚、哀惋。

【坠落】

下落。

【飘渺】

同“缥缈”形容隐隐约约，若有若无。

【甜腻】

甜得发腻，这里指声音过分柔和。

【媚态】

讨好别人的姿态;妩媚的姿态。

【沉郁】

篇8：统编语文七年级下册重点知识点

本文拟对这两本教科书中有待商榷的插图开出相应的“处方”, 供广大同仁商讨。

处方一:立足整体, 再现人物形象

人物插图在所有的插图中占最大的比重, 有作者形象的插图, 也有课文中的人物插图。笔者主要探讨的是课文中的人物插图, 如果插图选择得恰当, 对学生理解人物形象起到事半功倍的作用;若选择不当, 则容易使学生在理解人物形象时以偏概全。因此, 插图应准确反映课文中的人物形象。笔者认为课文中的人物插图应立足整体, 全面而准确地再现课文中所描述的人物形象。

例如, 七年级下册第10课《木兰诗》的插图。从课文的插图中, 笔者看到的是英姿飒爽的巾帼英雄, 木兰的眼神是那样的坚定执着, 气势是那样的果敢英武, 但是木兰的女儿情态、高洁之姿却没能表现出来。显然, 插图中木兰的形象过于单调, 淡化了木兰的形象。笔者认为编者可以根据文中“唧唧复唧唧, 木兰当户织”再绘制一幅穿着朴素的平常人家女子织布的图片。如此一来, 木兰这一巾帼英雄和传统妇女美的形象都跃然纸上。

再如, 七年级下册第30课《狼》的插图。插图表现的是个彪悍挠头并且显得茫然无措的屠户形象。即使屠户心有恐慌, 但立足于课文的整体, 从文中的“屠暴起, 以刀劈狼首, 又数刀毙之”等多处可知屠户是个机智勇猛的人物形象。因此, 笔者认为这幅插图应立足课文的整体, 注重把握屠户的外貌和行动的塑造, 着力表现屠户的机智勇猛。

处方二:抓关键点, 准确把握主题

叶圣陶曾对人教社的编辑说:“书籍里有些图画, 决不是装饰和点缀, 虽然每一幅画都要求它美, 图画跟写在书里的书面语言有同等的重要意义。”因此, 教科书插图的选择和编排工作尤其要严谨, 使所选的图片能够与课文的内容、语言有机配合, 以提供给学生最好的精神食粮。如何使插图与课文内容、语言有机配合呢? 笔者认为插图是为完成教学目标服务的, 应有助于学生掌握重点, 突破难点。所以, 插图应紧紧抓住课文内容的关键点, 从而在一定程度上帮助学生准确把握文本的主题。

例如, 七年级下册第7课《最后一课》的插图。课文的插图展现的是学生和镇上的人聚精会神地听课的情景, 从而表达出人们在亡国时对自己母语的无限留恋之情, 但是却忽略了韩麦尔先生这一关键形象。笔者翻阅苏教版《最后一课》课文时, 发现苏教版的这幅插图正是抓住了韩麦尔先生这一关键形象。苏教版的插图选择的是: 韩麦尔先生转身朝着黑板写完了“Vive la France”一行文字, 然后“呆在那儿, 头靠着墙壁, 话也不说, 只向我们做了一个手势:“散学了, ———你们走吧。”可以说, 这幅插图才真正点出了《最后一课》所要表达的“最后”这一主题。在这幅插图中, 虽然看不到韩麦尔先生的面部表情, 但是此时此景, 越看不到人物的正面形象, 越给读者留出了用心去体会的余地。

再如, 七年级下册第28篇课文《华南虎》的插图。这篇课文向读者传达的是一只被困于囚笼中的趾爪破碎、鲜血淋漓的华南虎, 作者正是被这只华南虎深深触动, 从而创作出这首极具象征意义的诗篇。教科书扉页彩色插图中有一幅形象逼真的虎图, 但可惜的是图片中的虎只见其凶猛, 未能使读者联系到文中那只困于笼中的虎, 这幅图自然难以触动学生的内心情感。因此, 笔者认为本文的插图应表现出一只困于囚笼中极为压抑、试图冲破囚笼的虎, 如此才能深深触动学生心灵, 才能深刻体会作者在诗中寄托的主题思想。

处方三:留有空白, 发展思维想象

不同的文体对插图具有选择性, 说明文体采用实物图, 叙事文体采用重要情节片段或重要场面描写等, 在一定程度上都是有助于学生与文本的交流的。但是就诗歌而言, 它未必适合配上插图。

例如, 七年级上册第15课《古代诗歌四首》中《天净沙·秋思》的插图, 占据了教科书的整整一页, 然而只是用黑色线条简单地勾勒出几个曲中所出现的意象:枯藤、老树、昏鸦、小桥等。看似面面俱到, 实则繁芜丛杂, 只是意象的拼凑, 无任何美感而言。2011年版《义务教育语文课程标准》在“重视培养学生的创新精神和实践能力”一节中明确指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能训练, 让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲, 发展学生的思维, 培养想象力, 开发创造潜能, 提高学生发现、分析和解决问题的能力, 提高语文综合应用能力。”七年级的学生已经具备了丰富的想象力, 他们可以结合曲中所出现的意象展开丰富的想象: 黄昏归巢的乌鸦栖息在被枯藤所缠绕着的老树上, 小桥旁潺潺的流水映出几户人家, 在荒凉的古道上, 一位憔悴的游子骑着一匹孤独的瘦马迎着秋风而来。欣赏文学作品时, 每个人头脑中勾勒的图画不尽相同, 但都是融入了作者和读者的感情的图画, 这样通过想象而印入头脑中的图画才是最真切、最细腻、最具个性化的。因此, 笔者认为编者对古诗词插图的编排时, 可以留有空白, 让学生在教师的引导下自主想象诗中蕴含的意境美。