第一篇：七年级下册语文猫
七年级语文下册《猫》教学设计
郑振铎
教学目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中 的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学难点：
1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、揣摩生动的细节描写。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，播放课件，激发兴趣
同学们，你们家有猫吗? 你们家的猫是怎样的?(学生自由说)
老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢?大家有兴趣去看看吗?好，今天我们就来学习13课，一起去认识一下作者老舍家的猫?(板课题)
二、初读课文，解决字词问题。
.师：请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。
.师： 同学们刚才读得很认真，接下来，我们参考课下注释来熟悉一下本课的重点字词。
相称(chân) 一缕(lǚ) 污涩(sâ) 怂恿(sǒngyǒng)
婢女(bì) 蜷(quán )伏 惩戒(chãng) 怅然(chàng)
三、按内容再读课文，质疑问难，梳 理重点
1、师： 现在请大家阅 读第1---2自然段。思考一个问题：这个自然段交代的对象是什么?来历?对象有什么外貌特征、性格特征。结 果如何?
生：一只小猫。
从隔壁家抱养的。
花白的毛，如带着 泥土的白雪球似的。
活泼。
师：作者对这只小猫持什么态度?
生： 喜欢。
师：对，把它当做宠物来对待。
2.、师：现在请大家阅读第3--14自然段。思考一个问题：这个自然段交代的对象是什么?来历?对象有什么外貌特征、性格特征。结果如何?
生：第二只小猫。
从舅舅家抱来的。
浑身黄色。
活泼有趣。
被被人抓走了。
师：作者对这只小猫持什么态度?
生：喜欢。
3、师：现在请大家阅读第15---34自然段。思考 一个问题：这个自然段交代的对象是什么?来历?对象有什么外貌特征、性格特征。结果如何?
生：第三只小猫。
门口捡的。
不好看、花白色、毛被烧脱了好几块儿
含冤死在屋顶上。
师：作者对这只小猫持什么态度?
生：不加注意。
第二课时
四、研读课文。
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”
(写出了小猫玩耍时的动态和情态。)
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” m]
(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动 而富有情趣。
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么?(跳读第 17-29段)。
被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
4、我的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么?
一只凶恶的黑猫把鸟咬死。
根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
6、本文的重点是描写第几只猫?为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多” ?
明确：第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀)、活得可怜(不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭我毒打而屈死)让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!
7、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。?齐读第30、31段。
这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
五、把握文章的写作特点。
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么?
1、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置 。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
板书：
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
隔壁要来的
舅舅家抱来的
张婶捡来的
外形
花白的毛，如带着泥土的白雪球。
浑身黄色，很可爱。
毛色花白，并不好看。
性情
活泼
较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠
天生忧郁，不活泼，懒惰
地位
宠物
宠物
若有若无，不大喜欢
结局
死亡
丢失
死亡
最近在网上公布了一组虐猫视频截 图：一名时髦女子用漂亮的高跟鞋踩踏一只小猫，直至将其脑袋踩爆。此图片迅速引起网友愤怒，并在网络上被广为转发。随后，愤怒的网民自发调查虐猫地点及虐猫女子的身份，后来网上出现一个新线索：虐猫拍摄地点是黑龙江省萝北县名山镇名山岛公园，虐猫女子是该县人民医院的护士王某，拍摄者是该县广播电视局工作者李某。3月8日，黑龙江省萝北县有关部门确认虐猫视频拍摄地点是该县名山镇名山岛公园，并称已对该事件参与者王某、李跃军展开调查。3月9日，虐猫事件参与者李跃军在网上公布检讨书。
人与动物的关系应建立在尊重、平等的基础上，动物的生命虽然很脆弱，但它们也有它们存在的价值，我们可以主宰它们的生命，但我们要给予它们尊重
第二篇：七年级语文下册《猫》教学设计
教学目标
1、知识与能力:
(1)朗读课文，积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
(2)了解全文，概括并比较几只猫的不同点，体会作者对猫的感情，感悟作者对最后一只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
2、过程与方法: 用圈点勾画的方法品味精彩语言，体会文章的思想感情及蕴含的哲理。 3.情感态度与价值观：
(1)学习客观公正地待人处事方法。 (2)激发关爱动物善待生命的感情。 教学重点：
了解全文，概括并比较几只猫的不同点，体会作者对猫的感情，感悟作者对最后一只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 教学难点：
感悟作者对最后一只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，帮助学生形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 教法学法：
点拨法、勾画圈点法、朗读体悟法、自主合作探究法等。 教学准备：
多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程
一.创设情境，引入新课。 1，导入。
2.出示教学目标。 二.走进作者，了解作品。 1.作者简介。 2.写作背景。 三.检查预习，作好铺垫
准确读出下列粉色字的读音。 四.初读课文，整体感知.
1. 采取自己喜欢的方式速读课文，思考：文中一共写了几只猫，你分别看到了一只怎样的猫? 2.学生按句式说话：“读 (可以是句子或段落)，我看到了一只 猫。”
1 3.学生再读课文，用圈点勾画的方法标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，完成下列表格。 五.品读课文，探究问题。
1.小组合作共同审理“芙蓉鸟被害案”。
犯罪嫌疑人：第三只猫 犯罪嫌疑人作案的可能性: (1)案发前的表现：似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。两个
月后，突然死在邻家的屋脊上
杀死鸟的真正凶手是：一只黑猫
2.在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样的? 3.重点品读“我心里十分难过„„”一段。 (1)指名读。
(2)朗读指导：读出“我”的难过、后悔、自责之情。
4.现在我们知道，这宗命案实属冤案， 因为“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。那么这件“芙蓉鸟被害案”给我们怎样的血的教训呢? 六.主题探讨，思想升华。
1.学生按句式说话：“对于 ，我想说： 。”
2.小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。
七.总结升华。 八.布置作业。
板书设计 猫
郑振铎 善待生命 同情弱小
第三篇：七年级语文下册 26猫教案 新人教版（最终版）
《猫》教案
学习目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。 学习重点：
了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 学习难点：
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 学习安排： 2课时
第一课时
一、导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、整体感知
1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音。
相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sè) 怂恿(sǒngyǒng) 婢女(bì) 蜷(quán )伏惩戒(chéng) 怅然(chàng)
2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。 朗读课文，完成下表
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的
外形 花白的毛， 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，
如带着泥土的白雪球 更觉难看。
性情 活泼 较第一之更活泼， 天生忧郁，不活泼，懒惰
更有趣，会捉鼠
地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢
结局 死亡 丢失 死亡
三、研读课文
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。 ―――A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。) C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。” (小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么?(跳读第 17-29段)。 ―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? -——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? ―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……
5、我的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么? ―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。 根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”? ―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
8、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段。
―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
四、小结
两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀)、活得可怜(不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭我毒打而屈死)让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!
第二课时
一、把握文章的写作特点
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么? ―――
1、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
二、感悟
，我想 说： 。”
1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
要仁爱，要同情弱小者。 !
2、对于作品中的猫，我想说：
品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
三、延伸迁移
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会?
四、课堂总结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……
五、布置作业。 1.完成课后练习二
2.完成《
5、3》相关作业
3、预习下一课
第四篇：《猫》教学案(七年级下册)
猫学习目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 课时安排：2课时 第一课时
一、导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等
三、整体感知
1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音，感知文章内容。 相称(chân)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sâ)怂恿(sǒngyǒng) 婢女(bì)蜷(quán)伏惩戒(chãng)怅然(chàng) 2.词语解释
怂恿:鼓动别人去做坏事。怅然：不愉快的样子。 涩：不光滑。惩戒：通过处罚来警戒。 蜷伏：弯着身体卧倒。
3、思考问题并回答
1.文章写了几只猫?重点写哪一只?
明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2.根据自家养猫的经历，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分(1-2段)：写第一只猫的故事。 第二部分(3-14段)：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责。
3、朗读课文，了解养三只猫的相关情况：来历?有什么外貌特征?性情如何?在家中的地位，结果怎样?完成下表。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的
外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。
第五篇： 七年级下册《猫》教学案例
教学目标
1. 认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源，培养同情.怜爱弱小者的思想感情
2. 培养学生自主.合作.探究的学习方式
3. 学习本文的写作，着重揣摩动物描写的方法
教学重难点
1. 在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情
2. 注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理
教学方式
朗读教学法.合作探究法
课时安排 2课时
课前准备
1. (教师)搜集有关猫的图片，制作教学幻灯片
2. (学生)阅读有关资料，了解作者的基本情况，搜集有关描写猫的语句
教学过程
(一) 导入新课
1. 投影出示猫的图片，学生畅谈猫的可爱之处
2. 教师归纳：猫是大家很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫，从养这三只猫的过程中他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理，究竟是什么样的哲理呢?今天我们一起来学习《猫》，去聆听一段生动感人的养猫的故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲…
3. 了解本文作者与生字词(多媒体显示)
(二) 朗读课文，整体感悟
1. 朗读课文，感知课文大意，
2. 说一说课文讲了一件什么事
3. 梳理文章结构( 多媒体依次显示)
(三) 合作交流 解读探究
1. 课文内容研讨
(1) 文章写了几只猫?重点写了哪一只?(多媒体显示)
(2) 学习课文第一部分，复述第一只猫的故事，合作讨论完成下面问题：
① 家里的人对待这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
② 这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
(3) 学生自由朗读第二部分，回答问题：
① 第二只猫的“更有趣.更活泼”是从哪些地方来表现的?
② 画出家里人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情
③ 这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?(多媒体出示结果)
形成性练习
2. 研读课文第三部分，第三只猫的故事
(1) 默读课文第15，16段，思考：①第三只猫的“可厌”，从哪些方面描写的?
(2) 学生自由朗读第17-19段，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排?
(3) 学生齐读第30-34段，思考：在写第三只猫的结局时,用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义
(课件显示)
3. 文章主旨讨论
(1)“自此，我家永不养猫”，这句话是全文的结尾，他在内容和结构上有什么作用?
(2)从养猫的经历中，你还领悟到什么道理?
(学生自由讨论，可见显示)
(四) 教师小结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折的表达同情.怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯，首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
通过对这篇课文的学习学生人生到猫的可爱进而在日常生活中更热爱动物
板书设计
第一只猫-----亡 第二只猫-----失 第三只猫-----打死 内心-----悔恨、内疚