我的家-五年级作文

我的家-五年级作文（通用14篇）

篇1：我的家-五年级作文

大家好，我叫张若妍，是一位活泼可爱的小女孩，我有一个温暖舒适的家，这个不大不小的家极其平常，却承载着无限的温馨。饱含着无限的幸福。装满了无限的甜蜜。家里有慈祥的奶奶、工作努力的爸爸、温柔细心地妈妈还有天真活泼，学习勤奋的我。

首先讲讲我敬爱的奶奶，她可是我家的厨师长和卫生部长。虽然退休在家，可每天总是忙个不停，我放学回来总能吃上美味可口的.饭菜，家里也打扫得干干净净、一尘不染。奶奶可是个严厉的卫生部长，我丢了一点纸片都逃不过她的“火眼金金”。

我家的一家之主是老爸，他上班很辛苦，早出门晚归家。他最爱抽烟，只要他在屋里，整个屋子准乌烟瘴气，经常把我和老妈呛得喘不过气来。有一天老爸休息，我叫老爸来检查我的作业并签字，只见他检查到一半时，随手把笔放在食指和中指间夹住，正准备放在嘴巴上，我大喊一声：“老爸，你要吃笔啊?”老爸顿时涨红了脸。因此，老爸得到了“无敌烟鬼”的绰号。

老妈可是我们家的生活顾问，无微不至地关心着我的成长，蔬菜要吃，鱼肉也要吃，营养要均衡。随时关注天气变化提醒我加减衣服。老妈可孝顺奶奶了，只要一有空总为奶奶分担家务。妈妈是我的好榜样，我长大后一定向妈妈学习孝顺长辈。

我是我家的核心人物，从小，妈妈就教育我要好好学习知识。书是我的好朋友，能在知识的海洋里无拘无束的遨游是我最大的愿望。只要我一有时间，就溜进书房，像老鼠一样见书就“啃”。

我们是相亲相爱的一家人。吃饭的时候，老爸夹好菜递给老妈，老妈把菜又送给了奶奶，奶奶把菜又传给了我，我大笑说：“你们这是吃饭呢，还是传球呢!”顿时饭厅里洋溢着温馨地笑声。

他们都很爱我，总是把最好的给我，让我吃得饱，穿得暖。在家里，我就是一位小公主，学古筝、练毛笔字、绘画等。只要我想学的爸妈都让我学，可每次我学到一半时总会放弃不学，爸妈总是说“做事情不能半途而废，要有恒心，要有决心才能做好每一件事。”他们总是不厌其烦的开导我、鼓励我，让我重新振作起来，继续努力用心地去学。

我是老爸老妈爱情的结晶，感情的纽带哦。他们的感情很好，有时也会为生活小事斗嘴互不相让。有一个星期五的晚上，是我盼望已久的日子，因为只有星期五和星期六晚上妈妈才让我看电视。我洗澡过后迫不及待地钻进爸妈的被窝里坐在他们的中间，但我发现气氛有点不对劲，我左看看右看看，爸妈都面无表情地看电视，我要想个办法让他们和好。于是，我故意一手挽着老爸一手挽着老妈，把他们的手挽在一起，说：“咪心、咪哩，哗不啦叽，你要不哗叽我就不啦叽，两位快和好吧。”顿时爸妈“扑哧”一笑，我高兴地说：“和好啦!”之后，我们一家三口其乐融融地享受着电视里的欢乐。

这就是我和我的家，我爱我的家，爱我这个温馨的家，爱我这个不大不小的充满亲情的家!

篇2：我的家-五年级作文

刘雨荷

我叫荷荷，是个小女孩，事实呢……

我是一个问好机。因为每次见到人我都会说你好;人走了我就说再见;有人吃饭就说祝你好胃口。

我爸爸是玩具马。因为我可以骑到他背上玩耍，真开心!

我哥哥是一个玩具桥，他趴在那里的时候，我可以钻到他身子底下呼呼大睡，真舒服!

我家是个大商场，欢迎下次再来。

我家是个食品店

郑浩煜

我叫煜煜，是个小男生，事实上呢……我是芹菜，因为我很高。

这是我爸爸，事实上呢……他是个大香肠，因为他很胖。

这是我妈妈，事实上呢……他是个大包子，因为他很胖。

这是我弟弟，事实上呢……他是个鸡蛋，因为他饭量很大。

这是我姥爷，事实上呢……他是个茄子，因为他很高大。

我家是个游乐场

敬心悦

我叫敬心悦，是个小女孩，事实呢……我是个旋转木马，因为我很喜欢在家里或院子里走来走去。

这是我爸爸，季先生，事实呢……他是个滑滑梯，因为他的个子很高。

这是我妈妈，杨女士，事实呢……她是个蹦蹦床，因为她每天都在家里跳操。

欢迎下次再来我家玩。

我家是车库

薛晨曦

我叫薛晨曦，是个小男孩，事实上呢……

我是个冰淇淋车，因为我很喜欢吃冰淇淋。

这是我妈妈，刘女士，她是个消防车。因为我妈妈以前是个消防员，还因为我家哪里有问题，妈妈都有办法去解决。

这是我爸爸，薛先生，他是水陆两栖车，因为他爱运动，跑的像豹子一样快，游泳跟鲸鱼一样快。

我们家是个大车库，欢迎来参观。

我家是个水果店

肖彦宇

我是肖彦宇，是一个男生，事实呢……

我是一个苹果，很爱笑，脸红红的。

爸爸呢，是一个大鸭梨，肚子大大的。

妈妈是一个西瓜，头圆圆的，肚子也是圆圆的。

我奶奶是香蕉，弯弯的。每一天起来的时候，她的骨头都是弯弯的。

我家是个调色盘

吴宇��

我叫吴宇�樱�是个女生，事实上呢……

我是粉色，因为我最爱吃草莓。

我爸爸是红色，因为他最爱吃西瓜。

我妈妈是紫色，因为她爱吃葡萄和樱桃。

我小姨是紫红色，因为她最爱吃石榴。

我爷爷是黄色，因为他爱吃香蕉。

我姥姥是彩色，因为她爱吃各种水果，像苹果、蓝莓、柚子，以及其他水果。

我家是个调色盘，有空来玩吧!

我家是个大车库

张嘉睿

我叫张嘉睿，是个小男孩，事实呢……

我是一辆图书车，因为我满脑子都是知识。

这是我妈妈，她是一辆清洁车，每天在家又是洗又是擦。

这是我爸爸，他是一辆赛车。他天天上班，跑来跑去。比如说他天天吃完饭，都要上楼转一小会儿。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：五年级：我的心里话

特邀撰稿教师：江苏省无锡市锡山实验小学 吴永明

要求：

你的内心一定有很多故事和秘密，也一定有不少来不及说出口的话，你有哪些心里话特别想对别人（亲人、老师或朋友）说？可以传达问候，可以表示歉意，可以诉说委屈，也可以提些建议……在文字中敞开自己的心扉吧，毫无保留地说出自己的心里话吧，记得要表达出自己的真情实感。

快乐导航：

心里话是发自内心深处的想法和感情，想要写好心里话，要注意两点：一是“深”，心里话往往是隐藏在内心深处的想法，平时不会轻易表露，甚至害怕表露，一定要和日常生活中的普通谈话区分开来；二是要“真”，心里话是你对事情、人物等的看法和感想，把最真实的想法写出来才能叫“心里话”，怎么想的就怎么写，这样才能让读者体会到真实的你。

词语加油站：

怅然若失 万念俱灰 心潮澎湃 心乱如麻

名言加油站：

情发于中，言无所择。——苏轼（北宋文学家）

真实就是美，与真实对立的就是丑。——普罗丁（古羅马哲学家）

说出一个人真实的思想是人生极大的安慰。——伏尔泰（法国思想家）

每个人的内心都是一个丰富的世界：有喜悦，有愤怒，有忧伤，有快乐……在我的心里有一件事，困扰了我很久，今天我想把我的心里话告诉您——妈妈。

亲爱的妈妈，您还记得吗？小时候我们曾经约定过，要做一辈子的朋友。在我的记忆中，的确是这样的，您是我的母亲，同时也是我的朋友。对于我，您总是会耐心地循循善诱。在我成功的时候，是您提醒我不要骄傲；在我失败的时候，是您提醒我从哪里跌倒就从哪里爬起来。任何事，您都会征求我的意见，尊重我的决定。可是……自从那件事后，我对您有了想法。

我知道你们大人付出爱的前提都是“为你好”，多好的理由啊！就连那次您随便翻看我的日记，理由也还是“为你好”。记得那次我正在写日记，您突然无声无息地走了进来，让我把写好的日记给您看。我不给，您就一把抢过我的日记本，对我说：“这都是为你好。”可是妈妈，这是我的隐私啊。

的确，正如您所说，您是我的母亲，有责任也有义务要清楚地了解我学习生活中各个阶段的情况。您的理由很充分，我无力反驳，但是您可以给我一些私人空间吗？您可以站在我的角度上想一下吗？朋友，朋友不是要互相尊重对方的意愿吗？为什么是您单方面的决定呢？为什么要把它变成命令呢？

我常常在心里祈祷，希望我们的关系能回到从前，我们毫无顾忌无话不聊，我们没有分歧彼此默契，我们相互理解相互信任……

妈妈，我好渴望——您能用我喜欢的方式来爱我，实现我们当初的约定！

指导老师 吴永明

点评：

“看日记”事件几乎是每个儿童（尤其是女生）与父母发生冲突的一个缩影，作者的自我意识与母亲无所不掌控的“爱”发生的冲突让她很痛苦，说好做一辈子的朋友，怎么就变成了高高在上的“母亲大人”了？可贵的是，作者不仅写出了自己的真情实感，更写得“有理有据”，写出了自己的观点和要求，写出了自己的期望——一种平等的爱。

指导老师简介：

吴永明，一个爱读书的青年教师。

篇5：五年级作文：我的家五年级作文

――题记

花・春的请函

已知：春天来了，枝叶吐出新芽，花儿绽开笑脸，我家的故事将从这里开始。

问题：妈妈的心情如雨天，难道是她讨厌我，不爱我了吗?

思考：我想了想，认为妈妈心情浮躁的原因有：1。家中的一切琐事都有妈妈分担2。家中只有妈妈一人，没有人聆听她的倾诉3。我十分贪玩，不会察言观色4。我已经长大了，却没有帮妈妈分忧事情。我买了几盆花送给妈妈，告诉她：如果有烦恼，就可以对植物倾诉，心情就会舒畅许多。妈妈欣慰地点点头，她的女儿长大了。

感悟：春天――一个温暖的季节，我被妈妈的爱所包围，我深知：四季在变，唯有母爱依然如旧。

雨・夏的初恋

已知：夏天，细雨绵绵，世界多了几分忧愁，我家依然被爱的光环包围。

问题：那天，天公不作美，下起了大雨，父亲却没来接我，难道他的工作比他女儿的健康还重要吗?

思考：那天，我回到家，父亲仍在研究钻石，我不满全写在脸上。过了会儿，爸爸端来一碗姜汤，说是驱寒的。当我还想再抱怨时，这碗暖汤已将它冲去。我想了想，父亲并没有错，以前他为了接我，耽误了开会，甚至为我挡雨，还感冒了。我还有什么可说呢?

感悟：父亲并不是不疼我，而是因为他是男儿，他要撑起这个家，所以少了温柔细语，但是他的爱我仍然能感受到。

果・秋的礼单

已知：秋天是一个天高清爽的季节，也是一个丰收的季节。我抱着我的”硕果“回家。

问题：为什么我得了奖父母也没有表扬呢?难道我还不够好?

思考：我回到家，把奖状给父母看，他们都只有微笑，告诉我继续努力，然后又各自忙去了。我愉快的心情坠入深谷，心中觉得有一丝委屈，于是接下来的一天我都没有理睬他们。晚上，妈妈告诉我：”女儿，我知道你有一丝不满，我们不夸你是因为骄傲使人落后呀!你看，我和你爸爸以前的荣誉都放在一个柜子里，因为以前不管你有多优秀，那都只能代表过去，现在做的就是做好自己，懂吗?“我点点头，同时也把我的奖状放了进去。

感悟：妈妈曾经告诉我三句话：如果你选择了天空，就不要渴望风和日丽;如果你选择了大地，就不要渴望道路平坦;如果你选择了海洋，就不要渴望一帆风顺。这将成为我前进的脚步。

雪・冬的情思

已知：冬天降临，我家正式启动”冬眠“系统。

问题：爱，会走吗?

感悟：爱，在梦里。

这就是我家的春夏秋冬，朴实而真挚，因为我们知道：无论自己怎样变化，爱是永不改变的。

篇6：五年级作文：我的外公五年级作文

走进永年厅，只见几百人聚集厅内，他们有的失声痛哭，有的低声抽泣，有的泪眼汪汪，有的默默流泪……在他们的前面有一位老人安详地躺在一个透明的玻璃棺里。四周环绕着素洁淡雅的菊花。这位老人就是我的外公。

想起外公对我的谆谆教诲，我的心里难过极了。记得外公写过的一本书——《舞台寄情》。里面有一篇题为《夕照铺景》的散文，虽然我不能理解公公文章所蕴含的深刻道理，但我却被文中所描绘的美景陶醉了。公公就以此文为例教我写景。他说“要写好景物，就要仔细的观察，融入自己的情感，展开想象。”后来每次写景我都回忆起外公的话，按照这个方法去写，我的写作水平提高的很快，我还在报纸上发表了《夜游珠江》这篇文章。

公公不仅关心我的学习，还教会我许多做人的道理。有一段时间我放松学习，遇到难题就心烦。公公很着急，一天吃午饭时，他一边用筷子比划着，一边问我一个这样的问题：“有两棵同样的树，遇到同样的狂风，为什么一棵树到了，而另一棵却没有倒呢?”我说：“可能是因为那棵树的根扎得不牢，而另一棵树的根扎得结实吧。”公公点点头，语重心长地说：“说得对，我们学习也一样，你现在要努力学习，把基础打好，今后就不容易被困难打倒。”啊!公公的教诲使我终生受用。

阵阵哀哭打断了我的思绪，仰望公公的遗照，想到我再也看不到公公的音容笑貌，看不到他坐在办公桌前写作的身影，听不到他哼唱雷州歌的声音，得不到他温暖的关爱……我的泪水不禁簌簌地滴落。

篇7：我的家五年级作文

我的家充满爱，闲暇之余，回忆那些平凡的日常小事犹如一只只蝴蝶，向我飞来。

每天早上，叫醒我的不是闹钟，而是叮叮当当的炒菜声。我会光着脚丫，悄悄地走进厨房，从背后给妈妈一个拥抱，妈妈总会故作惊讶，用食指刮一下我的鼻尖，笑骂：“小机灵鬼!”

我总会嘻嘻哈哈地吐吐舌头，跑进卧室去找爸爸。一进门就看到爸爸四仰八叉地躺在床上，张着大嘴打呼噜。我清清嗓子，压低声音：“上班时间还睡觉!”爸爸一个激灵坐起来，抹抹口水喊了一声：“老……老总好!”等他睁开睡眼一看，哪有什么老总，地上是已经笑趴的我。

爸爸也顾不上教训我，一看表，马上就要迟到了。他急匆匆地收拾好东西，在我的脸颊“啵”一下：“一个蓝莓圣代呦!”我手舞足蹈起来：“还是老爸最懂我，给我带好吃的美味，么么哒!”

没等我高兴几秒，我一看表，妈呀!到点了!连忙扑两口早饭，拉着书包跑出门去，回头给老妈一个飞吻，风风火火地就去等校车了。

傍晚，结束了一天的学习生活，我拖着疲惫的是身子回到家，总会看到桌子上摆着晚餐和水果。茶余饭后，我会兴致勃勃地和父母分享校园趣事，他们有时会哈哈大笑，有时会一本正经地做些点评：“你们这群孩子啊……”

晚上临睡前，妈妈总会给我一个甜蜜的吻，温柔地说声晚安。我带着微笑进入梦乡。

篇8：我的家-五年级作文

为了提高白云园小学五年级3班学生的作文课写作能力, 我们设计了基于Moodle平台的合作学习案例。活动主题围绕“电影影评”展开, 学生通过搜集资料、亲身体验、交流互动、归纳概括等方式, 锻炼自己的口头及书面表达能力, 提高对电影的认识、电影作品的鉴赏能力、文学作品及DV的创作能力等综合素养。最终的成果表现为形成题材不限、文体不限的书面或视频成果。小组的交流贯穿在教学的始终, 在阶段性成果汇报中, 通常是每小组推荐代表人对小组制作的PPT影评进行答辩, 由全班推选的答辩委员对作品进行提问;合作学习的后半学期由每小组自己设计剧本 (包括角色、台词等) , 用DV进行短剧表演, 学期末请家长参与打分。教学活动时间设计为2013年2月至6月的春季学期, 使用平台为开源的Moodle平台, 主要硬件包括机房的台式电脑、电子白板、平板电脑、DV等。

●教学目标

知识与技能目标:了解影评类文章的写作架构和写作技巧;通过欣赏、感受、探究活动, 能够从情节、主人公的不同国度文化背景、表现手法、不同导演风格、不同题材配乐等角度进行影评写作。

过程与方法目标:能够在Moodle平台上进行自主和小组协作学习, 培养自主探究、合作学习和观察归纳的能力。能够利用身边的工具 (平板电脑或者DV等) , 以小组为单位进行剧本创作和微视频表演。

情感态度与价值观目标:感受电影作品的魅力, 提高影视作品的鉴赏能力。

●教学平台

Moodle是开源的系统, 它支持多种形式的合作学习。在本教学设计中, 教师打破传统的教师范写、学生仿造作文的教学模式, 充分利用Moodle平台在网络环境下与语文写作课程进行整合。利用情景预设、讨论和协作等来刺激学生作文创作的主动意识和创新意识。

●教学对象

白云园小学五年级3班, 总共23位学生, 男生13位, 女生10位。全班共分为6个小组, 3~4人一组。本班学生家里普遍都有电脑, 都有一定的计算机操作基础。通过开学两周在Moodle平台上练习, 他们已经基本会利用平台提交作业、发表文章以及对他人文章进行评论, 同时利用Moodle平台上的Wiki功能, 以小组为单位对组内同学文章进行集体创作, 进行交互协作学习。五年级的学生已经具备一定的分析思考能力, 能进行一些简单的作文创作。结合学生以往的作文写作情况来看, 他们一般喜欢选择记叙文题材, 字数一般在400字左右 (个别学生达不到) , 完成一篇400字普通作文的时间一般在40分钟。但是大部分学生的表述层次比较低, 表达方式不够细致。比如, 在说一个人比较害羞的时候, 他们都直观地写出“害羞”二字, 而不会通过人物的动作神态来表达, 如“低头玩自己的纽扣”等。

●教学设计

第一阶段:学生按兴趣分组, 制作电影小报

教师首先根据学生的兴趣点和住址 (尽量在一个小区, 便于交流) , 把全班分成6个小组, 3~4人一组, 并且聘请学生家长作为辅导老师。让学生在寒假里至少看一部自己喜欢的电影, 并把自己的感受以一份电影小报的形式呈现。

第二阶段:初次影评写作, 组内协助修改

(1) 每位学生分别在Moodle平台的作业模块和公共讨论区模块提交寒假欣赏的电影的观后感。作业模块供教师批阅评价和写评语, 公共讨论区模块是全班同学对其他同学的文章进行评论。

(2) 每个小组在Moodle平台的Wiki协助区上传一篇组内同学文章, 小组内部每位同学对其进行修改标注。

第三阶段:学习鉴赏角度, 二次影评写作

(1) 教师课堂播放有关《少年派的奇幻漂流》电影的视频, 学生讨论各自的兴趣点及想法, 最后写下自己看了电影的感受、看法。

(2) 小组讨论:你对这部电影有什么看法?可以是自己对电影的评论, 自己感兴趣的话题, 典型人物的塑造, 人物对话、台词、导演风格、配乐或和其他电影比较等。

(3) 全班交流。

(4) 把自己的想法写成文章, 上传到Moodle平台上。互相评价。

第四阶段:学习写作方法, 确定作文结构

(1) 学生推荐各自喜爱的影评作品, 上传到Moodle平台上, 分享大家带来的不同的影评作品。讨论, 找出写影评的方法, 每个人选择自己的写作点, 列提纲, 讨论, 找素材, 剪裁。

(2) 教师组织学生针对搜集的资料进行讨论:你们为什么喜欢这些电影和影评, 看了这么多影评, 你想如何评论李安所导演的《少年派的奇幻漂流》。

(3) 在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较。

(4) 组内讨论同时结合自己的兴趣点确定作文题目, 根据作文题目列出作文结构, 并上传至Moodle平台。

(5) 小组讨论作文并在Moodle平台上修改完善作文结构。

(6) 小组推荐代表向全班介绍, 做PPT, 介绍自己的想法, 上传到Moodle平台。

第五阶段:三次影评写作, 组间答辩讨论

(1) 根据文章结构, 学生进行作文写作。

(2) 学生形成书面成果, 这个可以是多种题材的。比如, 小论文、研究报告、散文及诗歌等, 在平台里相互学习、修改作文。

(3) 根据学生的进展和兴趣, 共同决定是否需要对成果附一些照片、视频和录音等, 以及是否需要对大家的成果进行分类, 是否加前言最终形成一本书或者网站, 等等。

(4) 推荐三位学生进行答辩, 全班或推选答辩委员对他们的PPT进行提问, 三位学生及其小组的同学可以回答。

第六阶段:学生主题创作, 彰显综合素养

(1) 学生选择主题, 设计剧本 (角色、台词) 。

(2) 用DV小组表演。各个小组各显其能, 选择自己喜欢的方式来表演。 (1) 配音, 如《海底总动员》一段惊险的视频; (2) 续写, 如《猫和老鼠历险记》; (3) 改编, 如《喜羊羊和灰太狼》; (4) 短剧或微视频表演, 如“我的妈妈”。

(3) 请家长参与评价。

●教学反思

纵观整个教学设计, 它具有很强的操作性和创新性, 在小学高年级语文作文课教学中给人耳目一新的体验。在辅助学生对影评知识的理解和学生自我认知的建构上都能取得颇佳的教学效果。本教学设计有如下几个亮点。

其一是互动性。在作文写作中, 很多学生不愿意主动参与写作, 而且几乎不对作文进行第二次修改, 但把作文课放到Moodle平台上, 却很好地解决了这一问题。首先, 从课堂表现来看, 每个学生都积极参与, 乐于创作、愿意创作。其次, 每个同学发表作品后, 其他同学都可以进行评价, 提出自己的建议。在这种开放的环境中, 学生都希望自己的作文得到老师和学生的关注与评论。最后, 在作文的修改过程中, 除了每位同学都能对作文进行评价外, 还可以对作文本身进行修改, 用不同的颜色来标注自己增加删除的部分, 学生的每次修改都能在文章中呈现出来。在整个过程中, 不仅提高了学生的评价能力, 而且在Wiki功能区的修改情况也能清楚地记录学生的进步过程, 在给教师的评价提供依据外还能让教师及时调整自己的教学策略。

其二是生活化。在小学生的作文训练中, 写作内容越贴近生活, 就越能提高他们的写作兴趣。过多的命题作文和条条框框, 只会让学生懒于动笔, 不愿表达。所以提高学生写作欲望, 消除他们对文学创作的畏惧感, 最重要的是写作兴趣和自信心, 引导学生大胆写作。本教学设计取材来源于电影, 通过影评情境的创设, 自然能让学生参与其中。最后, 让学生自己设计剧本, 选择自己喜欢的方式来配音、续写、改编或微视频表演等。这种采用基于项目的学习模式, 通过活动的途径, 增强学生的参与体验感, 更能激发学生的写作热情。

篇9：浅析五年级作文教学

关键词：五年级 作文习作 教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实，引导学生打开思路

生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。

首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。

其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平

想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。

总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。

篇10：我的家乡作文五年级作文

我的家乡有许多美丽的景色，在我看来中心公园特别美丽，因为那里有美丽的音乐喷泉。晚上六点或六点半你到中心公园去，喷泉就像一个顽皮的小女孩冲出家门给大家展示一下自己五彩缤纷的纱裙子。有时像一条条小龙飞上了碧蓝的天空，小龙还会变色，一会儿变成红色，一会儿变成蓝色，一会儿变成绿色……就象一条变色龙。有时候喷泉的身体会扭动，像小女孩正在随风旋转，我爱的自己美丽的家乡。

我家乡的特产也很多，有杨梅、香糕、黄杨木雕、茶叶……杨梅的味道酸酸甜甜，能制成杨梅干，也能泡杨梅酒。香糕也很好吃，里面还夹着好吃的芝麻，咬起来香香脆脆的，可好吃了。黄杨木雕是用黄杨木的根雕刻而成的，栩栩如生，有《三国演义》里的关羽、《西游记》里的孙悟空等。茶叶是乐清的特产之一，你只要把茶叶用热开水泡上几秒，清新的茶香就扑鼻而来……

要是你还想了解乐清的美丽景色和特产，就请来我的家乡，我带你去一起寻找。

篇11：五年级作文我的家乡

我们先来看一看南湖。瞧，南湖周围都是花草树木，小草沐浴着柔和的春风，中间镶着五颜六色的“宝石”，“宝石”们争奇斗艳、竞相开放。柳树挺直了它的腰板，绿色的头发随风飘荡，远看如同一位亭亭玉立的女孩。梧桐树也站得直直的，树冠上都是碧绿的叶子，宛如一个巨大的绿帽子。树木周围都是灌木丛，远看，像一条长长的绿丝带;近看，像一个巨大的绿馒头。

到了晚上，南湖就更漂亮了。周围的彩灯都亮起来了，特别是横跨在南湖上的大桥，灯火通明，只要你看了一眼大桥，目光就久久不能移位。南湖的西侧有一个露天广场，一到晚上就会有许许多多的人在那跳广场舞，可漂亮了!

再来看西湖：虽然我们滨海的西湖没有杭州西湖美、大，但它在滨海也是赫赫有名的。傍晚，这儿的人很多，尤其是夏天，游泳、跳舞的人比比皆是;瞧那路灯，装饰精美;再看那亭子，雕刻得独一无二。

我们的滨海不仅风景美，而且人也很美!

看那些在打扫路面的清洁工，他们已经汗流浃背，可他们从不喊累，经过他们的打扫，我们滨海可干净了!再看前面的那小学生，看到了一张小小的废纸，立即捡起来放到了垃圾桶里。你说，有了这些可爱的人，我们的滨海能不漂亮吗!

篇12：小学五年级我的家作文

我先说说我的老爸，老爸是一个正直、善良的人，就是有点爱贪玩，老爸最爱玩电脑和到河边钓鱼。他平时对我管得可严了，尽管他自己是一个电脑迷。老爸每天负责检查我的数学作业，每当我的数学作业全部做对时，老爸就摸着的我头乐呵呵地说：“不错，全做对了。”每当我的作业中出现错题时，他也不像别的老爸一样吵我、骂我，而是给我耐心地讲解，直到我把错题全部做对为止。

我老妈更是一个心底善良、性情柔和的人。平时她除了上班以外，就是主抓我的学习和照顾我们家的饮食起居。老妈勤劳、热情、爱帮助人，教子有方是出了名的。我的同学都很喜欢老妈，老远见到她就给老妈打招呼：“阿姨好!阿姨好……”

最后，我给大家介绍我吧。我有许许多多的爱好：画画、唱歌、跳舞、滑滑板样样都是高手!但我最喜欢的是画漫画。我画的漫画惟妙惟肖，既逼真又有趣，可受同学们的欢迎了!我的学习成绩在班上还不错。但我也有一个坏毛病，就是粗心大意。每次考试错的都是简单的题，就是由于我的不认真老丢分。不过，这个学期我已经下定决心，一定要改掉这个坏毛病。

这就是我们家每个家庭成员的真实写照。我和老爸、老妈身上都有优点和缺点，我希望我们都能把自己身上的缺点改掉，把优点继续发扬下去。

篇13：我的家-五年级作文

这真是我班班史上最“牛”的一次申请啊!

令人激动的是经过了顽强的争取, 学校终于批准了这个申请。那一刻, 全班掌声雷动, 幸福洋溢。

我被孩子们不畏艰苦真心投入体育活动的热情深深地感动了。3年来, 我们这个班级在“活动”中生活, 在“活动”中成长, 从孩子们对各类“活动”的热情中我看到了活动教育的魅力。

活动, 是我建班方略中的一个核心词。

中学校园里真正意义上的活动是越来越少了。应试的压力太大, 师生身心都疲惫不堪。分数和排名尚且穷于应付, 哪里还有精力去搞活动?我经常看到班主任对学校安排下来的各种活动牢骚满天, 更有甚者向学校抗议:为了全力以赴抓应试, 所有花里胡哨的活动应全部取消。

其实, 中学校园里的活动已经被“取消”得差不多了:为了更加安全地向重点大学冲刺, 中国孩子已经很多年不敢春游秋游了。两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书的“两点一线”生活已经成为了常态……我以为, 中学生厌学之严重, 中国人才质量之不理想, 与我们不敢举行活动、懒于举行活动、不善于举行活动有直接联系。

活动对于班集体和学生成长之重要意义, 实在不是一篇小文能论述清楚的。

首先, 多年的班主任经历告诉我, 学生对班集体真正印象深刻的不会是当年老师关于集体荣誉的宣讲, 而是活动, 是活生生的人的言行。班集体是在学生的互动中形成的, 不是奉班主任的旨意粘合在一起的。组织学生喜闻乐见的活动, 是形成班集体最有效的方法。一般来说, 优秀的班主任一定是优秀的集体活动的筹划者组织者推动者。

其次, 只有在丰富多彩的活动中, 我们才有可能冲破学业排名的禁锢, 尽可能地让每一个孩子在“班级江湖”中都找到自己的“地位”, 从而获得成长的幸福感。罗素在《教育与幸福生活》中这样论述:

对孩子生命的肯定包含两个方面, 一是保护孩子的生命和成长, 因此关心和责任是必不可少的;另一个方面就比保护更深一层, 即教育孩子热爱生活, 使他产生这样的感觉:活着是很美的, 做一个男孩儿或者女孩儿是很幸福的, 生活在这个世界上是多么愉快。

上帝许诺的土地 (土地象征着母亲) 流淌着牛奶和蜂蜜。牛奶象征着上面所说的爱的第一个方面, 蜂蜜象征着生活的甜美、对生活的爱及生活的幸福。多数母亲只能给予牛奶, 但少数母亲才能给予蜂蜜。为了提供蜂蜜, 她不仅应该成为一个好母亲, 还应该是一个幸福的人———很少有人能达到这样的境界。我们完全可以在孩子身上, 甚至是在成人身上看到哪些人只得到了“牛奶”, 哪些人同时得到了“牛奶”和“蜂蜜”。

怎么让孩子获得蜂蜜?怎么让孩子热爱生活?在残酷的应试压力下, 高质量地组织活动是突围应试的有效途径。因此, 我们不仅不应该反感“自上而下”安排的活动, 我们甚至还应该有“自下而上”组织活动的热情和魄力———就如我们班班史上最“牛”的申请那样。

只要下定决心, 我们就能改变传统的以提高学习成绩为班级建设核心的建班思路, 而以营造学生朝气蓬勃的精神生活为中心, 实现课内课外活动建设的生活化、家常化, 那我们就能让教育成为创造、发现、享受幸福生活的艺术。

在我的班上, “活动”高于一切。

学校层面上的活动, 我总是全力以赴, 尽可能调动所有的人力和财力投入。这不仅仅是为了获得优异的名次, 增强学生的班级荣誉感, 更为重要的是, 我要通过这些活动让学生迅速地爱上学校, 爱上班级, 爱上校园的生活。

组织活动更多的智慧是体现在班级层面和个体层面上。如何在应试教学中见缝插针地生成活动?如何让每一个平淡如水的日子都通过活动变得熠熠生辉?这些, 都考验着班主任的生命激情和生命智慧。在以后的文字中, 我将介绍一些我和学生共同经历的铭刻在我们灵魂深处的活动。

当高三和初三都理所当然地被排斥在校运会之外的时候, 孩子们这样书写自己的校运情怀:

人在初三, 热爱生活, 运动场上, 超越自我。初三12班的健儿们, 加油!不应有憾, 初三学子梦能圆! (黄文信)

在簇新的起跑线上, 陶醉于终点的色彩。在百米跑道上, 让坚忍, 去激起一片片雪白的赞叹。 (冉雪立)

面对着这些充满着生命质感的文字, 我们还有什么理由不敢去理直气壮地组织活动呢?我们通过优质的活动, 带领学生以艺术化的、诗化的生活态度和生活方式去化解单纯残酷的生存竞争带来的焦灼空虚, 去遏制物质主义带给我们的人性滑落, 教会学生面对生存、适应生存和超越生存的从容、镇定、优游的心态。

篇14：我的家-五年级作文

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。