花婆婆教学设计

花婆婆教学设计（共11篇）

篇1：花婆婆教学设计

《花婆婆》教学设计

教学目标:

1.理解绘本内容，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

3、掌握读懂故事人物和道理，从而学会基本的读书方法。教学重、难点:

理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。

一、揭示专题。

1、课件展示：绘本故事图片

2、你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？(学生讲自己知道的绘本故事)你是通过什么途径知道他们的？（这些都是美丽的绘本人物，现在就让我们一起走进绘本世界，去认识他们吧！）

板书课题：走进绘本世界

二、呼唤旧知、指导文本。

花婆婆

献给让世界变得更美丽的每一个人

花婆婆住在海边的一幢小房子里。房子的四周，开满了蓝色、紫色和粉红色的花儿。

花婆婆是我的姨婆，她的年纪很大，个子小小的，我知道她本来不是这样的。她告诉我一些过去的事情：

花婆婆住在海边的一间小房子。房子的四周，开满了蓝色、紫色和粉红色的花。花婆婆个子小小的，是我的姨婆，她常常告诉我，她年轻时候的事：

很久以前，当她还是一个小女孩的时候，她的名字叫做艾莉丝，住在海边的城市。从她家门口的石阶上，可以看到码头和来来往往的大船。很多年以前，她的爷爷就是搭乘一艘大帆船来到美国的。

艾莉丝的爷爷在家里的楼下开一间店，雕刻一些船头的人像，以及摆在烟草店门口的印地安人像；他也是个艺术家，偶尔会画一些帆船和沿海地区的风景。当他很忙的时候，艾莉丝就帮他在画布上画几朵白云。

晚上，艾莉丝常坐在爷爷的大腿上，听他说一些很远的地方所发生的故事。每次爷爷说完故事，艾莉丝就接着说：“爷爷，我长大以后，要像你一样去很远的地方旅行。当我老了，也要像你一样住在海边。” “很好，”爷爷笑着说：“但是，你一定要记得做第三件事。” “什么事？”艾莉丝问。“做一件让世界变得更美丽的事。” “好哇！”艾莉丝答得又快又大声。但是，她不知道将来会做什么事；她每天起床、洗脸、吃早餐、上学、放学、做功课，这就是她的生活。

很快的，艾莉丝长大了！艾莉丝决定去做她答应爷爷的三件事。她离开家乡，住在一个离海很远的城市里。

她在图书馆工作，每天清理书上的灰尘，把书本排列整齐，并且帮助大家找到他们想看的书。她自己也看了很多书，都是很远的地方所发生的故事。这时候，大家都叫她卢小姐。卢小姐常常在冬天里，抽空到公园中央的温室看花草。温暖、潮湿的空气中，散发着一种甜甜的茉莉花香。她深深的吸了一口气：“嗯──有热带岛屿的气息，可惜这里不是热带岛屿。”因此卢小姐来到一座真正的热带小岛。

岛上的人养猴子和鹦鹉当宠物。她到海边散步，捡一些美丽的贝壳。有一天，她遇见了鱼村的村长百瑞加。“你一定累了，”百瑞加对她说：“到我家坐一下吧！”于是卢小姐到百瑞加的家，认识了他的太太。百瑞加拿出一颗绿色的椰子，请她喝椰子汁。她离开时，百瑞加送给她一个漂亮的珍珠贝，上面刻着一只天堂鸟和一行字：“我永远记得你。”她感动得说：“我也会永远记得你。”

卢小姐到处旅行，她爬过高大的雪山，穿过热带的丛林，走过沙漠，看到狮子在游戏，袋鼠在跳跃。每经过一个地方，她都交了一些难忘的好朋友。最后，她来到东方的一个小国家。在那里，她从骆驼背上摔下来，背部受伤了。唉！我真是笨手笨脚！她想了一想说：“算了，我已经走过那么多地方，也许我该做第二件事，到海边找个房子住下来。”

她说做就做，在海边买了一间小房子。从新房子的走廊上，可以看见太阳升起来，横过天空，慢慢的落入海中。新房子的前面围了一些石头，她在石头中间，开辟了一座花园，当她撒下花种子的时候，心里非常快乐。“对了！我答应爷爷，要做一件让世界变得更美丽的事，但是，做什么好呢？这世界已经够美了。”她常常望着大海，不断的想着这个问题。

第二年春天，卢小姐背部的伤又发作，大部分的时间，她都躺在床上。去年夏天，她撒下的花种子，不知不觉的已经开花了，她从卧室的窗口望出去，可以看到蓝色、紫色和粉红色的花朵，轻轻的摇曳着。她非常满意的对自己说：“我最喜欢这种鲁冰花，希望今年夏天，我可以下床去撒更多的种子，那么，明年就会开出更多的鲁冰花了。”

但是，她一直躺着，没有办法下床。

冬天过去，春天又来了。她的身体好多了，可以出去散散步。

有一天下午，她慢慢的走到山坡上，她很久没来这里了。当她踏上山顶，忍不住惊喜的说：“我真不敢相信自己的眼睛。”原来，那里开满了一大片蓝色、紫色和粉红色的鲁冰花。她高兴的蹲下来看着花朵：“一定是风和小鸟，从我的花园里把种子带来这里。” 她忽然想到了一个很棒的点子。她立刻回家，写信去订购了一大包鲁冰花的种子。

整个夏天，她的口袋里装满了花种子，她一面散步，一面撒种子。她把种子撒在公路和乡间的小路边，撒在学校附近、教堂后面，撒在空地和高墙下面，只要她经过的地方，她就不停的撒种子，这里撒一点，那里撒一点……

她的背再也不痛了，她每天都高兴的出去撒种子，大家都喊她：“怪婆婆。” 第二年春天，那些种子几乎同时都开花了！

原野上、上坡上开满了蓝色的、紫色的和粉红色的鲁冰花，它们沿着公路和乡间小路盛开着，明亮的点缀在教室和教堂后面，连空地上和高高的石墙下面，也都开满了美丽的鲁冰花。她终于完成了第三件事，也是最困难的一件事！

我的姨婆现在非常老了，她的头发也白了，可是，她还是不停的种花，每年都开出更多更美的鲁冰花。

现在，大家都喊她：“花婆婆”。

我常常和朋友站在篱笆外面，看着她种花。她偶尔会邀我们进去坐，听她讲故事。她常说一些很远的地方所发生的故事。

有一次，我告诉她：“我长大后，要像你一样去很远的地方旅行。当我老了，也要像你一样住在海边。”“很好，”花婆婆笑着说：“但是，你一定要记得做第三件事。”“什么事？”“做一件让世界变得更美丽的事。”“好哇！”我答得又快又大声。

但是，我也不知道将来会做什么事！

问题：花婆婆是一个什么样的人？我们要学习花婆婆的什么精神？

三、小结方法，鼓励读书。

1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇绘本读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读绘本的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（速读、精读）

（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）

2、又是用什么方式去读懂道理的呢？（读一篇童话是这样，读一本绘本也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。

四、拓展延伸。

1、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，教师推荐课外阅读绘本书目名称。希望孩子们养成课外阅读要养成良好的阅读习惯。

《爷爷变成了幽灵 》 《我为什么有肚脐 》 《我永远爱你 》 《长大以后做什么 》 《勇气》

（1）、要养成认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。还要动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。

（2）、要留心观察、反复观察，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。

篇2：花婆婆教学设计

导语：

在蓝色、紫色和粉红色的鲁冰花盛开的山坡上，一群孩子在追逐、——《花婆婆》师生共读活动设计

（美）库尼 文图 方素珍 译 河北教育出版社 嬉戏，他们享受着花带来的清香和快乐，他们捧着鲜花，奔向远方„„花婆婆站在山顶的小屋门口，微笑着，欣赏着这春意盎然的一切。不远处，红日把大海染为七彩。

每个孩子心中都有梦。我们不妨像花婆婆一样，把花的种子撒向大地，让大地开满鲜花，让花的色彩点缀孩子的梦。孩子多彩的梦会发芽、吐绿、结果——结出更美好的种子。师读：

许多年以前，当花婆婆还是一个名叫艾丽丝的小女孩的时候，她曾经答应过爷爷三件事：第一件事是去很远的地方旅行。第二件事是住在海边。第三件事是做一件让世界变得更美丽的事。前两件事不难，难的是第三件事。直到有一年春天，她喜出望外地发现山坡上开满了一大片蓝色、紫色和粉红色的鲁冰花时，她知道什么是她要做的第三件事了。整个夏天，她的口袋里都装满了花种子，她把它们撒在了乡间的小路边、教堂后面，撒在了空地和高墙下面。到了第二年的春天，那些种子都开花了……

现今的孩子似乎什么都不缺，美味的食物，亲人的关爱，幸福的微笑，阳光、雨露„„似乎都不缺。去很远的地方旅行？买上一张机票，带上简单的行李，太简单了；住在海边？不少孩子曾经住在林海、花海、云海中住过，这也不困难。不过，他们想过还要做第三件事——做让世界变得更美好的事吗？如果没有，我们不妨找一个花香四溢的地方，用平和的语调为他们讲花婆婆的故事，用充满鲜花色彩的《花婆婆》绘本启发他们纯朴的心灵，在他们心的空间撒下花的种子，撒下微笑的种子，撒下让世界变得更美好的种子。若干年后，孩子心中的种子发芽、吐绿、开花了。也许，孩子不再记得是谁在他们心中撒下了美好的种子，那也没关系，只要美好的种子开花了就好。真的，只要花开了就好。

即便有的种子因为特殊原因没有开花，也无所谓。至少，孩子的心中曾经有那么一些美好的种子。心中有花，世界便充满芳香。

师生共读：

之一

闻着花香

教师讲花婆婆的故事，让学生说自己喜欢其中的哪些画面，引导学生说出画面的内容，把自己的欣赏心得与老师、同学分享。

（如花婆婆撒种子图、鲁冰花盛开图、花婆婆为“我”讲故事图、孩子在开满鲁冰花的山坡上追逐、嬉戏图。）

（远处是湛蓝的大海，在绿油油的草地上，花婆婆撒下鲁冰花的种子。她微笑着，仰着头，看着撒下的种子，她的内心充满快乐„„）

（天与海一样蓝，鲁冰花开了，漫山遍野的鲁冰花开了，海风中充满了甜甜的花香。孩子摘下一大捧花，把花献给亲人，笑声随着花香飘向远方„„）

（花婆婆满头白发，慈祥地看着孩子们。她老了，背有点驼了，拄着拐杖，跟孩子们讲她到过各地的故事，孩子们听得津津有味，连花猫也不闹了，似乎被故事吸引了。在桌子上，摆放着贝壳，那是她去海岛带回来的；墙壁上挂着她亲手画的热带风光画„„看着可爱的孩子，回忆着美好的过去，花婆婆的心中涌起一阵阵温暖„„）

（在蓝色、紫色和粉红色的鲁冰花盛开的山坡上，一群孩子在追逐、嬉戏，他们享受着花带来的清香和快乐，他们捧着鲜花，奔向远方„„花婆婆站在山顶的小屋门口，微笑着，欣赏着这春意盎然的一切。不远处，红日把大海染为七彩。）

之二

谈着花婆婆

谈一谈对花婆婆的认识。话题：

你喜欢花婆婆吗？喜欢她的什么？（到世界各地旅行，见多识广，有着美好的心灵，心中充满了花的芳香„„）花婆婆为什么撒种子的时候背部不痛了？（心情美好，把疼痛忘了„„）花婆婆看到孩子们在鲁冰花丛中欢笑时，她的心情如何？（快乐，觉得这一辈子非常完美„„）

学生自由谈对花婆婆的看法。

之三

想着让世界变得更美好

花婆婆告诉我们，我们长大之后可以做让是世界更美好的事。其实，现在，我们就可以做让世界更美好的事情，做让家庭、班级、学校、社区、甚至整个世界更美好的事。

做什么事？——种花、种欢乐、种友爱、种笑声„„让世界更美好，非常容易，多一个微笑，多一些歌声，多一份关爱，都可以让世界变得更美好。

小练笔：写让世界更美好的愿望。范例：

我要让自己变得更美好，我把缺点写在纸上，轻轻地撕碎，让它随着流水，流向远方

我要让自己变得更美好，我要让我家变得更美好，我种下一棵棵太阳花，让我家永远充满太阳的微笑。

我要让我家变得更美好，我要让世界变得更美好，早晨，我给太阳一个飞吻，让他红得更鲜亮；

晚上，我请月亮为太阳洗个脸，让她第二天更光芒。

我要 提示：

本活动设计学生对象为小学中低年级学生。

花婆婆撒下的是花的种子，不是行为指南，也不是行为规范。绘本的作用在于唤醒孩子心中那份诚挚的情感，因此，不要把《花婆婆》当成思想品德教材来使用，从中牵强出具体的行为指南。

篇3：花婆婆教学设计

关键词：ASSURE,模型,幼儿,教学活动设计

幼儿教学活动要以幼儿的身心发展为本, 根据幼儿的特征来设计。幼儿处于前运算阶段, 表象以及运作在儿童心理上有重要的作用, 该阶段儿童需要采用实物或游戏教学才能达到更好的效果。但是并非所有的实物都能带进课堂, 所以能给幼儿带来视觉、听觉等多种感知的多种媒体技术在幼儿教育教学中可以发挥重要的作用。随着信息技术的发展, 媒体种类越来越多, 数字化、智能化、虚拟化、交互性成为其主要特征, 面对众多的传统媒体与现代媒体, 如何选择恰当的媒体, 避免媒体滥用, 有效地支持幼儿教育教学活动十分值得研究。本文认为, 以媒体的选择和利用为主的ASSURE模型, 对于指导幼儿教学活动媒体设计十分有效。

一、ASSURE模型的简介及其特性

ASSURE模型是由印第安纳大学Robert Heinich, Michael Molenda和普渡大学James D.Russell于1989年在著作《教学媒体与技术》中首次提出。该模型以认知学习理论为基础, 有机整合了加涅的九段教学事件理论, 该模型提供的程序指导能够有效地帮助教师选择和设计在课堂教学中使用的媒体。

ASSURE是分析学习者 (Analyze Learners) , 陈述活动目标 (State Objectives) , 选择教学方法、媒体和材料 (Select Methods, Media and Material) , 利用媒体和材料 (Utilize Media and Materials) , 要求幼儿参与活动 (Require Learner Participation) , 评价与修正 (Evaluate and Revise) 六个程序步骤首字母的缩写。分析学习者是指对学习者的总体特征、预备技能、学习风格三个方面进行分析, 从而了解学习者, 为后续的教学设计做准备;活动目标根据学习者的特征以及课程内容的特点来制定;选择教学方法、媒体和材料同样要根据学习者特征和教学活动目标达成来制定、整理或购买;利用媒体和材料主要是指筛选、准备和制定并描述具体实施媒体和材料的方法;要求幼儿参与活动是指采用何种形式使学生参与到活动中来, 例如游戏、个别化学习等;评价与修正主要是指对教学过程、教学效果以及教学材料的评价, 通过评价对教学的各个环节进行修订。

ASSURE模型特别关注在教学中如何使用媒体技术与学习资源, 为教学者提供了一个可参照且便于操作的蓝图, 能对幼儿教育活动设计起到指导作用。使用该模型进行幼儿教学活动时, 具有非线性且灵活性极强的特点, 可充分发挥幼儿教师的创造性, 有效地指导幼儿教师完成基于媒体的活动设计任务。该模型是以“学习者”为中心展开教学活动设计, 因而满足教育中幼儿个性发展的需求。所以, ASSURE模型能较好地指导基于媒体运用的幼儿教学活动设计。

二、基于ASSURE模型的教学活动设计

《快乐婆婆和忧伤婆婆》是浙教版幼儿大班语言教学学科中的一课, 下面以该课为例, 从幼儿学习特征分析, 陈述活动目标, 选择教学方法, 媒体和材料, 利用媒体和材料, 要求幼儿参与活动, 评价与修正六个方面, 阐述ASSURE模型在实际幼儿教学活动中的应用。

1. 幼儿学习特征分析

要想让教学媒体和教学技术有效地发挥作用, 就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配, 通常从以下三个方面对教学对象进行分析: (1) 一般特征; (2) 入门能力 (知识、技能和态度) ; (3) 学习风格。对于幼儿来说, 主要分析其身体成长与动作发展、社会能力与个性发展、认知与语言发展以及情绪与情感发展四个方面的特征。

《快乐婆婆和忧伤婆婆》是涉及大班语言和社会领域的一课, 该课教学对象具有以下特征:大班幼儿具有一定的抽象思维和逻辑推理能力, 情绪情感的发展日益丰富;连贯性口头语言的表达能力有较大提高, 能够独立运用一些连接词进行连贯且有条理的讲述, 具备掌握一些更高级、抽象、概括的词的能力, 合作性和游戏规则感增强。

2. 陈述活动目标

教学活动目标具有监控教学活动顺序, 指导选择合适的教学媒体与教学方法, 评价教学效果的功能。明确了教学目标, 教师就可以创建适当的教学环境, 反思教学过程与教学效果。

学习目标的陈述应当尽可能准确、明了, 可评估。为了能清楚地陈述教学活动目标, 一般采用ABCD方法, 即A-对象 (Audience) , B-行为 (Behavior) , C-条件 (Condition) , D-程度 (Degree) , 在每一条目标陈述中都包含上述四个成分。

例如《快乐婆婆和忧伤婆婆》一课, 技能目标可陈述为:“幼儿会用‘因为……所以……’的句式进行完整的表述。”其中, “幼儿”就是对象 (A) ;“学会”的句式表述, 就是行为的变化 (B) ;“用‘因为……所以……’的句式”就是条件 (C) ;“完整的”就是程度 (D) 。在实际教学活动设计时, 活动目标的编写并不要求总是陈述得那么完整, 其中对象 (A) 、条件 (C) 和程度 (D) 可以省略不写, 但行为 (B) 是基本的, 不能省略。

3. 选择教学方法、媒体和材料

在完成了学习者特征和教学活动目标制定后, 就明确了教学的起点 (学习者当前的知识、技能和态度) 和终点 (教学目标) , 接下来教学活动设计的任务就是在起点和终点之间搭桥, 也就是选择合适的教学方法、教学技术和媒体。教学方法、媒体和材料的选择过程包括三个步骤: (1) 按照给定的学习任务确定适当的教学方法; (2) 选择与教学方法相适应的媒体格式; (3) 按照特定的媒体格式, 选择、修改或设计材料。

活动内容的不同、不同幼儿之间的差异性、活动开展时情境的不同都会导致使用的方法不同。可供选择的方法包括演示、示范、观察、游戏、讨论等, 一次教学活动一般会采用多种方法。关于选择媒体格式:媒体格式是指媒体储存信息和显示信息的物理格式, 包括非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和交互媒体等。从记录和显示信息的方式来看, 每一种媒体都有自己的优点和局限性。可根据操作性相对较强的流程图选择模型来确定要选择的媒体格式, 它是参照教学环境、学习者特征、教学目标的特点等变量来确定合适的媒体格式的。教学媒体材料的获得有三种途径: (1) 网络获取或通过商业机构以购买的方式直接获得; (2) 修改现有的教学媒体材料使其满足教学活动的需要; (3) 自主设计新的教学媒体材料。

在《快乐婆婆和忧伤婆婆》教学中, 根据对幼儿的特征分析及教学活动目标达成的要求, 可采用的教学方法主要有讲述法、观察法、提问法及讨论法。同时为了突破教学中的重难点, 促进幼儿对概念的理解和情感的体验, 本节课可选用的媒体有展示快乐婆婆和忧伤婆婆特征的图片、表现故事情节的情景图片、快乐和忧伤的音乐以及完整的故事动画等。将这些媒体运用于课程的导入、展示、拓展和小结等教学环节, 激发幼儿的兴趣, 增强幼儿对快乐婆婆和忧伤婆婆的情感体验, 提升教学效果。

4. 利用媒体和材料

在选择教学媒体材料之后, 就要设计如何利用教学媒体、材料和技术, 以实施教学计划。学习科学理论认为, 教学媒体本身并不能促进学习效果, 能产生学习效果的是媒体的设计利用。媒体与材料利用的“5P原则”能确保媒体和材料的科学利用, 这个原则既适用于以教师为主的教学, 也适用于以学生为中心的教学。“5P原则”的基本含义是:预览材料 (Preview the Materials) , 准备材料 (Prepare the Materials) , 准备环境 (Prepare the Environment) , 让幼儿做好准备 (Prepare the Learners) , 提供学习体验 (Provide the Learning Experience) 。

预览材料是指在使用教学材料之前, 教师首先需要浏览一遍, 剔除那些不符合学生和教学目标需要的内容, 特别是那些可能会给学生身心带来伤害的内容。准备材料, 主要是指收集教师和学生所需要的所有教学材料和设备, 并确定按照什么顺序使用教学材料和媒体。无论学习在哪里 (教室里或活动区角) 发生, 都需要具备一定的设备条件, 供学生观看或操作媒体和材料。让幼儿做好准备就是从幼儿教学的角度考虑, 进行“热身”活动, 例如概括性地介绍故事的背景与内容、激励性的陈述, 告诉幼儿他们今天的学习收获是什么等。提供学习体验即开展实际的教学活动, 课堂教学可以是以教师为主和以幼儿为主的, 教师要做好教学者和引导者的角色。

《快乐婆婆和忧伤婆婆》一课是在拥有多媒体的教室内进行的集体教学, 在媒体和材料的选择中, 要先全部浏览一遍, 剔除与教学内容无关或对幼儿身心发展不利的内容。该课可以设计为以幼儿为主的教学, 教师需要为幼儿设置多个情景, 引导学生体验和感受。教学中, 先以幻灯片播放图片的导入, 激发学生学习兴趣, 然后播放讲述《快乐婆婆和忧伤婆婆》的动画故事, 最后以图片的形式展现“一个人睡觉”“下雨”“停电”“我们毕业啦”等为主题的拓展环节, 并配上背景音乐, 让学生体验快乐与忧伤的情绪, 并以小组合作的形式讨论和分享彼此的感受。

5. 要求幼儿参与活动

美国教育家杜威早在20世纪初就提出以学生参与为中心的理念, 重新组织课程与教学。参与的形式可以多种多样。在各种情况下, 学生都应当得到适当的、及时的反馈, 以了解其回应性表现是否正确。反馈可以来自教师, 也可以是小组成员相互反馈。反馈可以是自我检查, 也可以是计算机或其他设备的反馈信息。不管采用哪一方式, 最重要的是学生必须得到反馈。

在《快乐婆婆和忧伤婆婆》一课的教学过程中, 幼儿在每个环节都有参与活动, 或者是与教师的问题式的互动, 或者是表演性的互动, 或者是幼儿之间讨论式的互动等。例如, 在拓展环节, 教师假设情境让幼儿自主体验, 体验一个人睡觉。教师首先将幼儿分两个队———“快乐婆婆代表队”和“忧伤婆婆代表队”。幼儿根据自己的体验选择站在不同的队伍中。然后教师请不同代表队的幼儿采用“因为……所以……”的句式回答为什么的问题, 分享彼此的感受, 达到相互理解。

6. 评价与修正

评价与修正是设计高质量教学最重要的步骤。这里的评价主要包括两个方面:对幼儿学习效果的评价和对教学过程的评价, 特别是教学媒体和教学方法运用的评价。幼儿评价的信息主要是来源于教师的观察, 可以从幼儿身体成长和动作发展、社会能力和个性发展、情感和情绪发展以及认识和语言发展等方面进行。

对教学方法与教学媒体运用的评价, 可以通过以下问题进行审核教学媒体是否有效?教学效果是否可以提高?与幼儿取得的成效相比, 制作媒体的成本是否值得?媒体是否帮助幼儿完成了学习目标?在唤起幼儿兴趣方面, 选择的媒体是否有效?是否为幼儿提供了有效的参与机会?采用的教学方法是否与教学内容、幼儿身心发展特征相匹配?

教学周期的最后一个步骤是分析评价数据, 整理形成评价结果。教师可以反思以下问题:教师设计的教学目标和实际达到的目标之间存在哪些差距?幼儿对使用的教学媒体和教学方法反应如何?作为教师所选媒体的作用是否满意?通过对整个课程和课程的每一个步骤进行反思, 对存在的问题进行修正, 以便完成更高质量的教学活动设计方案。

篇4：花婆婆的手卷书

台湾辅仁大学教育心理系毕业，台湾儿童文学作家，海峡两岸儿童文学研究会前理事长，香港教育出版社顾问。曾获洪健全儿童文学奖、杨唤儿童诗奖、国语日报儿童文学牧笛奖、联合报年度最佳童书等。作品有《真假小珍珠》、《祝你生日快乐》、《妈妈心 妈妈树》、《我有友情要出租》等，并翻译《花婆婆》、《是谁嗯嗯在我的头上》等近百本作品。

若看古装电影，还真有点对电影中古人的书充满好奇，那可是像纸卷一样的书！宝宝们是否有兴趣，自己也做一个纸卷书呢？花婆婆可是称它为“手卷书”的！

工具

铅笔、剪刀、裁纸刀、小锥子、双面胶或胶水。

材料

A4白纸（如果要奇妙的仿古效果，用泛黄的纸也不错哟）1张

瓦楞纸一块

缎带两条(约20cm)

步骤1

将A4纸从中间裁开，变成长长的两条。

步骤2

用胶水或双面胶将两小条粘成一张长条纸。

步骤3

将瓦楞纸按照长条纸的窄边宽度剪成两块，再将每一小块对折。

步骤4

将瓦楞纸的里面（不起凸的那一面）涂上胶水，将两块瓦楞纸分别粘贴在长条纸的两端。瞧瞧，小小的手卷基本成型！

步骤5

用锥子在瓦楞纸一端中心钻个小孔，将缎带穿过去系好。

步骤6

现在可以在手卷上画上你喜欢的图画故事了！

完成图7

这种手卷书最妙的地方就是，它是一点点展开的，所以它的故事也是充满悬念的哟！

篇5：《花婆婆》教学反思

通过这一课教学，初步达到教学目标。为了理解知识点实现更好的效果，理解什么是环内衬，它是标题页之间的区别，并且可以总结为三种东西继承，从而更好地抓住文本。

在教室里，我通过图形控制，同时享受图片，品味文字的美丽，感受故事的美丽。正如卢菲西小姐那样 两件事，卢菲西小姐海滨别墅，我先展示图片，让孩子们享受美丽的画面，孩子先说，锻炼口头表情，然后回到文字，读文字带来美。或者通过试图猜测故事，激发学生对学习的兴趣。如把岳母看到周围的孩子，让孩子猜猜，他们会说什么？让孩子们思考，表达，激发学习的兴趣，也在故事的前面有一个回忆的过程。

学生扮演阅读文字的角色，增强学生的参与阅读，也提高孩子的阅读兴趣。在阅读祖父与爱丽丝和花母亲和我对话的谈话中，让孩子们参与，阅读的角色，不仅是孩子们对阅读的高度兴趣，突然明白祖父要花母亲做事和花母亲让我的事情是一样的，以便更好地理解文本。

篇6：绘本《花婆婆》教学设计(精)

吉安市仁山坪小学 万洁琼

一

1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。

2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。

二、、活动目标：

活动准备：

1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花 2 3

暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？、儿

歌

“

四

季

花

开

”

：、《

花

婆

婆

》

PPT

。、红梅、腊

梅、水

仙

花、白

玉

兰。

炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？

凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开？

寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开？（备有：我们种的什么花儿开）

三、、背景音乐。

过程与记录：

（一）、听故事。

老师：今天带来一个故事（出示PPT），题目《花婆婆》认字吗？《花婆婆》。你们认为花婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？

2、讲

述

故

事、引

出

活

动

：

老师：花婆婆到底是干什么的？我们一起听故事。（音乐起）(播放故事

（

老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事？

学生：做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛（老师：就是去旅行 3

（讲到：第三件事后，提问）。）……在海边住……、继续讲故事。

二）、四季开的花

1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。

老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。

学生：桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的……

老师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？

学生：梨花……康乃馨……（很踊跃）。观察，孩子对于花卉的经验有多少 2

老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花？是在什么季节开放的？ 把它们放在相应的字卡的下面（字卡为：春天花儿、夏天花儿……）

学生：（操作）。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时，孩

（。、分一分：四季不同的花。

子跟读一边。

三）、一件美好的事

1、回

归

故

事。

老师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，写信买了许多花籽……可是，孩 2

老师：你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢？——深化“美好的事情 学

师：孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。知道吗？等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好！生

自

由

回

答

。”，让

孩

子

拥

有

一

个

理

想

。、美

好的事

情

。子们也

不

知

道

将

来

会

做

什

篇7：花婆婆教学设计

活动目标：

1、对《花婆婆》故事情节感兴趣，培养其对听故事的兴趣，体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。

2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意用有韵律有节奏地进行表达。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

1、四季特征明显的花：桃花、油菜花、杜鹃花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、腊梅、茶花等花的图片。

2、《花婆婆》PPT，背景音乐。

3、四季场景的图片

4、儿歌“四季花开”图谱(当然这个图谱我还没设计出来)

暖和的 春天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开?

炎热的 夏天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开?

凉爽的 秋天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开?

寒冷的冬天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开?

5、爱心卡幼儿人手一份。

活动过程：

一、故事导入。

1、引出活动。

师：今天，老师带来一个故事(出示PPT)，认识吗?花婆婆是个怎样的人?她是干什么的?

(活动的引入，调动了幼儿的学习情趣，激发了幼儿对故事的期待。)

2、讲述故事。

(1)师：花婆婆到底是做什么的?我们一起来听听故事。(音乐声中，教师讲故事。讲完第三件事后，教师引导幼儿讨论。)

师：小女孩答应爷爷要做哪三件事?

幼1：到世界去逛逛。

师：就是去旅行。

幼2：在海边住下来。

幼3：做一件让世界变得更美丽的事。(教师根据幼儿的回答给与反馈)

(2)教师继续讲述故事

花婆婆有没有去完成这三件事呢?我们继续听故事吧。

二、丰富幼儿四季花卉的经验。

1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。(文.章出自快思教.案网)

老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽;如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。

老师：孩子们，你们知道什么花儿在什么季节开放吗?

(由故事延伸出关于花卉的学习活动，十分自然。教师的提问没有直接指出答案，而是来自于幼儿对生活的观察。)

幼1：桃花是在春天开的，荷花是在夏天开的。

幼2：油菜花是在春天开的，玫瑰是在夏天开的。

幼3：菊花是在秋天开的，腊梅花是在冬天开的。

师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗?

幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串红、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子兰、喇叭花、马蹄莲、……(在这里，我想说明的是，我这个教案是在我虚拟的幼儿园实施的，这个幼儿园的特色课程是田园课程，而这个幼儿园有自己的种植基地和养殖基地，当然也种有有很多花卉，因此大班的幼儿在前两年的幼儿园生活中，已经对各种花卉有很多经验了，当然多数是我们园内种的品种，再加上幼儿在家庭日常生活中对花卉的一些经验，可以说幼儿对话会的经验已经很丰富了)

2、分一分：四季不同的花

师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。老师准备了一些花宝宝，你和好朋友去认一认这些是什么花?在什么季节开放?再把它们放在相应的图片下面。(场景图片：春天、夏天、秋天、冬天)

孩子：操作(老师给予适时的指导)。

3、唱一唱《四季花儿开》

师：这些美丽的花会在不同的季节里开放。如果把花儿在四季开放唱出来，也是一件很美好的事。我们一起有节奏地唱唱看。(出示图谱，把暖和的 春天 来到了，什么 花儿 朵朵开分别制成图谱，老师指着图谱，叫小朋友跟着唱，在真么花儿的地方，幼儿可以自己选择对应季节的花)

师：暖和的 春天 来到了，什么 花儿 朵朵开?

幼：暖和的 春天 来到了，桃花 桃花朵朵开。

师：炎热的 夏天 来到了，什么 花儿 朵朵开?

幼：炎热的 夏天 来到了，荷花 荷花 朵朵开。

师：我们还可以用边唱边打节奏的方法来试着唱一唱。

师：(拍手)凉爽的 秋天来到了，什么 花儿朵朵开?

幼：(拍手)凉爽的 秋天 来到了，菊花 菊花 朵朵开。

师：(跺脚)寒冷的 冬天来到了，什么 花儿朵朵开?

幼：(跺脚)寒冷的 冬天来到了，梅花 梅花朵朵开。

(这里有了节奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺脚、表示节奏，边唱边打节奏，幼儿学得很开心，非常投入。)

教师：你们唱的太好了，老师把掌声送给你们，你们都是最棒的孩子，被别人夸奖也是一件很美好的事儿!(教师对幼儿的赞扬，既让幼儿感受了现实生活中的“做一件美好的事情”，又为情感的升华作了铺垫。)

三、一件美好的事、制作心愿卡。

1、师：花婆婆种了那么多四季开放的花，让世界从此变得更美好了!孩子们，你们可以做什么事，让世界变得更美好呢?

幼1：我用好听的声音念儿歌，可以让世界变得更美好。

幼2：不要在水里扔垃圾，世界就变得更美好!

师：对!小河干净，世界也就更美好!

师：孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你们记住这件事情，努力去做这件事情。世界因为有你们，会变得更美好!

2、教师出示自己的心愿卡，说出自己想做一件什么事儿让世界变得更加美好!鼓励幼儿把自己的心愿用绘画、或者文字的形式表现出来!

师：今天老师给小朋友们准备了很多心愿卡，小朋友们把你想到的能够让世界变得更美好的事用图画出来，或是用字写出来，好不好?

四、结束：自然结束

教学反思：

在看过整个活动设计后，我们所要想的就是目标是如何在过程中得以体现，而过程又是怎么有效地达成目标的。针对这样的思考，仔细衡量《花婆婆》这个活动的目标和过程，发现目标和过程是相互呼应的。目标一是理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意用不同的韵律节奏进行表达。在活动过程中，分为看图片认识四季的花和有节奏地念四季花儿的儿歌两大部分，让孩子们对四季的花儿有初步了解，并大胆表现四季花儿盛开的美好。目标二是体会“做一件让世界变得美好的事情”的美好。当活动以故事《花婆婆》开始后，整个活动过程的进行都是在让孩子们体会做一些美好的事情，正如最后的总结“孩子们，请你记住并努力去做这件美好的事情，等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好！”由此可见，活动目标是培养幼儿的能力和情感的总方向，活动过程就是运用各种适合幼儿的形式来具体实施和操作。两者紧密结合，相互促进，共同构成整个活动。

篇8：花婆婆教学设计

生:盲婆婆, 歌声会带您到大街上, 让您看到可爱的猴子。

生:盲婆婆, 歌声会带您到动物园去, 让您看到漂亮的孔雀。

生:盲婆婆, 歌声会带您到花园里去, 让您看到美丽的花儿。

生:盲婆婆, 歌声会带您到超市里, 让您看到许许多多的东西。

这是笔者教学《送给盲婆婆的蝈蝈》时, 课堂上出现的一个动态生成。其实在之前的观摩课中我也看到过执教者遭遇这样的学生回答, 没想到自己上课的时候, 也遭遇同样的问题。

学生的回答显然并不符合文本情境, 是一种无效的语言表达。蝈蝈对于盲婆婆来说, 代表着田野的清新、田野的美丽, 代表着蓝天和白云, 代表着自由和童年。而学生的答案, 不但偏离了儿童诗歌的文本轨道, 而且没能充分发挥想象力。可见学生没有深入理解文本的意蕴。

那么问题到底出在哪里呢?我从课文的内容和形式开始梳理, 发现自己在教学过程中, 没有能引导学生从语言的角度获得对童年的理解, 也没有激发学生充分发挥自己的想象, 学生因而对儿童诗的语言无法有自己的理解。

在文本中, 蝈蝈对盲婆婆来说到底代表着什么?文中有这样的话:“歌声会领您走进田野, 看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年, 想起往日难忘的欢乐。”学生如果能从这句话中找到关键字眼, 就能够理解蝈蝈对盲婆婆的意义所在了。

该如何解读呢?我抓住“童年”“欢乐”两个词语, 设置如下对话, 引导学生进入诗境。

师:蝈蝈躲到哪里去了?

生:藏在田野里。

生:爬在小溪旁。

生:躲在大树旁的草丛中。

生:蝈蝈还在轻轻地唱歌, 它想让我们找到它。

孩子们根据自己捉蝈蝈的生活经验, 并调动起丰富的联想, 各抒己见。有的孩子说, 蝈蝈就藏在一棵红果树下面, 要小心走过去, 不要惊动它。也有孩子说, 蝈蝈非常乐意被捉回家, 和我们一起玩。……孩子们对蝈蝈的理解, 充满了童趣, 可爱而灵动。之后我引导学生思考:蝈蝈唱着歌, 想带着盲婆婆看到什么呢?学生想象的闸门一下子被打开了, 一个个仿佛儿童诗人:

“盲婆婆, 蝈蝈会带您到红果树下面, 那里藏着好多的果果, 是蝈蝈偷偷藏起来的, 它想送给您, 让您做游戏。”

“盲婆婆, 蝈蝈会带您到大树旁的草丛里, 看那里藏着好多小蚂蚁, 正在吃我的糖果。”

……

学生能够从文本中挖掘语言内涵, 而且跟着感觉说出稚嫩而清新的儿童语言, 实在是精彩的生成。

《语文课程标准 (2011年版) 》明确提出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”那么, 在阅读教学中, 如何有效地落实语言文字的学习与运用, 发展学生的语言表达能力, 是每一个小学语文教师需要认真思考的一个问题。

结合以上课堂教学实践, 笔者认为, 要提高学生的语言表达能力, 教师就要在阅读教学中引导学生既从文本中得言, 又从文本中得意, 言意兼得, 并且内化吸收、迁移运用。

如在第一次教学中, 学生不理解蝈蝈对盲婆婆来说到底代表着什么, 所以未能把握文本之“意”。而在第二次教学中, 我着力引导学生既体会课文中蝈蝈的童趣, 又领会儿童诗的语言之美, 这样言意兼得, 不但加深了学生对课文的理解, 而且发展了学生的想象力和语言表达能力。

篇9：花婆婆的心形书

花婆婆，方素珍

台湾辅仁大学教育心理系毕业，台湾儿童文学作家，海峡两岸儿童文学研究会前理事长，香港教育出版社顾问。曾获洪健全儿童文学奖、杨唤儿童诗奖、国语日报儿童文学牧笛奖、联合报年度最佳童书等。作品有《真假小珍珠》、《祝你生日快乐》、《妈妈心 妈妈树》、《我有友情要出租》等，并翻译《花婆婆》、《是谁嗯嗯在我的头上》等近百本作品。

材料

正方形西卡纸(或硬纸板)2张

(11 cm×11 cm)

正方形书面纸5张

(21 cm×21 cm)

缎带两条(每条10 cm)

工具

铅笔、剪刀、双面胶或胶水。

(使用快干胶水或相片胶，纸比较不会皱。)

步骤1

将书面纸对折成三角形。将三角形摊开，翻过面，对折成长方形。

将长方形摊开，旋转90度，再对折成长方形。

摊开后顺着折线向内一缩，折成小正方形。

将其余的书面纸按照前面步骤，折成小正方形作为内页。

步骤2

先画一个心形的纸模型，剪下备用。

折好的内页开口朝上，开始描画心型图案，然后一张一张沿线剪下。

步骤3

将这些心形的内页开口全部朝上，两两相迭，以胶水黏起来。

步骤4

西卡纸(或硬纸板)2张

也剪出同样大小的心形图案当封面、封底，在封面封底的背面顶端分别黏上缎带。

将封面、封底分别和心形的内页黏合。

完成图

篇10：花婆婆教案

一、教学目标：

1、体会“做一件让世界变得美丽的事情”的真正含义。

2、理解故事内容，了解四季特征明显的花卉，培养学生从小建立美化周围环境的理念。

二、课前准备：

1、了解四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。

2、《花婆婆》PPT。

3、儿歌“四季花开”：

暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？ 炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？ 凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开？ 寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开？

三、教学过程：

1、谈话：九月份，我们共同阅读了一本书，它的名字叫——《花婆婆》（ppt）你们还记得《花婆婆》这本书的主要内容吗？

2、指名看图（ppt）复述故事

3、回忆故事内容：

（1）小女孩答应爷爷要做哪三件事？（①做让世界变得更美丽的事

②到很远的地方去旅行③在海边住）

（2）花婆婆是干什么的？（种花的、买花的）

（3）婆婆是个什么样的人？（老人、遵守诺言人、爱美的人、喜欢美化环境的人）

（4）花婆婆做的三件事当中，那件事是最困难的？（做一件让世界变得更美丽的事）

四、拓展迁移：

1、说说四季开的花：

“花婆婆”准备种花时，她想：如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。

那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗？

（桃花是在春天里开得、荷花是在夏天里开的……）

除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？（梨花、康乃馨……）。

2、分一分：四季不同的花。

其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，（迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、梅花、水仙花、君子兰、向日葵）

你能说说它们分别是什么季节开的吗？ 这是什么花？是在什么季节开放的？

3、齐说儿歌——《什么花儿朵朵开》

4、一件美好的事

老师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，写信买了许多花籽，她不

停地种呀种，使得她居住的海边一年四季都开满五颜六色的鲜花，她终于做了一件让世界变得更美丽的事情。

你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢？

学生自由回答。（唱歌、做纸花、弹琴、保护环境、不乱扔垃圾 ……）

篇11：花婆婆教案

姓名：叶盛通

学号：***

一、活动目标：

1、对《花婆婆》故事情节感兴趣，培养其对听故事的兴趣；体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。

2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意用有韵律有节奏地进行表达。

二、活动准备：

1、四季特征明显的花：桃花、油菜花、杜鹃花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、腊梅、茶花等花的图片。

2、《花婆婆》PPT，背景音乐。

3、四季场景的图片

4、儿歌“四季花开”图谱（当然这个图谱我还没设计出来）暖和的春天

来到 了，什么

花儿

朵朵 开？ 炎热的夏天

来到 了，什么

花儿

朵朵 开？

凉爽的秋天

来到 了，什么

花儿

朵朵 开？ 寒冷的 冬天

来到 了，什么

花儿

朵朵 开？

5、爱心卡幼儿人手一份。

三、活动过程(教案中幼儿的回答只是我预想的，具体要根据活动组织是小朋友的回答给予反馈)

（一）故事导入 1．引出活动。

师：今天，老师带来一个故事(出示PPT)，认识吗?花婆婆是个怎样的人?她是干什么的?(活动的引入，调动了幼儿的学习情趣，激发了幼儿对故事的期待。)2．讲述故事。

（1）师：花婆婆到底是做什么的?我们一起来听听故事。(音乐声中，教师讲故事。讲完第三件事后，教师引导幼儿讨论。)师：小女孩答应爷爷要做哪三件事? 幼1：到世界去逛逛。师：就是去旅行。幼2：在海边住下来。

幼3：做一件让世界变得更美丽的事。(教师根据幼儿的回答给与反馈)（2）教师继续讲述故事

花婆婆有没有去完成这三件事呢？我们继续听故事吧。

（二）丰富幼儿四季花卉的经验。

（1）说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。

老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。

老师：孩子们，你们知道什么花儿在什么季节开放吗?(由故事延伸出关于花卉的学习活动，十分自然。教师的提问没有直接指出答案，而是来自于幼儿对生活的观察。)幼1：桃花是在春天开的，荷花是在夏天开的。幼2：油菜花是在春天开的，玫瑰是在夏天开的。幼3：菊花是在秋天开的，腊梅花是在冬天开的。师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗? 幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串红、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子兰、喇叭花、马蹄莲、„„(在这里,我想说明的是,我这个教案是在我虚拟的幼儿园实施的,这个幼儿园的特色课程是田园课程,而这个幼儿园有自己的种植基地和养殖基地，当然也种有有很多花卉，因此大班的幼儿在前两年的幼儿园生活中，已经对各种花卉有很多经验了，当然多数是我们园内种的品种，再加上幼儿在家庭日常生活中对花卉的一些经验，可以说幼儿对话会的经验已经很丰富了)(2)分一分：四季不同的花

师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。老师准备了一些花宝宝，你和好朋友去认一认这些是什么花?在什么季节开放?再把它们放在相应的图片下面。(场景图片：春天、夏天、秋天、冬天)孩子：操作（老师给予适时的指导）。(3)唱一唱《四季花儿开》

师：这些美丽的花会在不同的季节里开放。如果把花儿在四季开放唱出来，也是一件很美好的事。我们一起有节奏地唱唱看。（出示图谱，把暖和的 春天 来到了，什么 花儿 朵朵开分别制成图谱，老师指着图谱，叫小朋友跟着唱，在真么花儿的地方，幼儿可以自己选择对应季节的花）

师：暖和的 春天 来到了，什么 花儿 朵朵开? 幼：暖和的 春天 来到了，桃花 桃花朵朵开。

师：炎热的 夏天 来到了，什么 花儿 朵朵开? 幼：炎热的 夏天 来到了，荷花 荷花 朵朵开。

师：我们还可以用边唱边打节奏的方法来试着唱一唱。师：(拍手)凉爽的 秋天来到了，什么 花儿朵朵开？

幼：(拍手)凉爽的 秋天 来到了，菊花 菊花 朵朵开。师：(跺脚)寒冷的 冬天来到了，什么 花儿朵朵开? 幼：(跺脚)寒冷的 冬天来到了，梅花 梅花朵朵开。

(这里有了节奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺脚、表示节奏，边唱边打节奏，幼儿学得很开心，非常投入。)

教师：你们唱的太好了，老师把掌声送给你们，你们都是最棒的孩子，被别人夸奖也是一件很美好的事儿！(教师对幼儿的赞扬，既让幼儿感受了现实生活中的“做一件美好的事情”，又为情感的升华作了铺垫。)

（三）一件美好的事、制作心愿卡（1）师：花婆婆种了那么多四季开放的花，让世界从此变得更美好了!孩子们，你们可以做什么事，让世界变得更美好呢? 幼1：我用好听的声音念儿歌，可以让世界变得更美好。幼2：不要在水里扔垃圾，世界就变得更美好!师：对!小河干净，世界也就更美好!师：孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你们记住这件事情，努力去做这件事情。世界因为有你们，会变得更美好!(2)教师出示自己的心愿卡，说出自己想做一件什么事儿让世界变得更加美好！鼓励幼儿把自己的心愿用绘画、或者文字的形式表现出来！

师：今天老师给小朋友们准备了很多心愿卡，小朋友们把你想到的能够让世界变得更美好的事用图画出来，或是用字写出来，好不好？