“令我难忘的细节”作文

2024-04-30

“令我难忘的细节”作文（通用20篇）

篇1：“令我难忘的细节”作文

“令我难忘的细节”作文

“令我难忘的细节”作文 (中国大学网 ) 令我难忘的细节高一(7)班刘皓宇小时候，走在楼下的小路上，一墙之隔的邻街，永远是那么喧嚣热闹。磨刀的人那一声声“磨剪子”的吆喝，小商铺的老板为了招揽顾客不惜把嗓子吼得山响，种种声音混合构成了一道奇特的交响乐。但其中给我留下最深印象的，却是几乎每晚六点都会准时响起的一声“老面馒头――”，抑扬顿挫，回音悠长。那是一个雄浑的男音，悠长却不拖沓，从音色上听似乎是由老人所发出。而这声吆喝的准时更是令我以它为“集结号”奔向电视机。苦于那立于两街之间的围墙，只闻其声而不见其人。但终于还是在一个偶然的机会，透过窗户瞥见了那道“神秘”的身影，确实如想象中那般，是个老人，推着辆小车，上面蒙了层厚厚的布，想来是为了防止热气消散。很快他便消失在我的视线里，取而代之的是一声渐行渐远的“老面馒头――” 很自然地，我长大了，因为上学的原因不可能再每天准时去听那一声吆喝，也不会再去留意了。偶尔听到一声，便会想起童年。我也无数次垂涎过那热气腾腾的老面馒头，可又不愿绕如此之远只为买一、两个馒头。吆喝声里没有太多内容，馒头的价格也只能猜测，这一声吆喝并没有为老人多拉来我这一笔生意，我不过是将它当作音乐来欣赏。有一天，父母从外面带回几个热气腾腾的馒头，看到它升腾的热气便使我想到了老人。虽然明知道父母也不可能经过那条路去买老人的馒头，但我还是不知不觉地将它当作了老人吆喝的内容，一口下去，没有干硬生涩，似乎还带点甜味…… 渐渐的，随着课业的日渐繁忙，我已有很久没听到那清脆的吆喝了。隔壁街的嘈杂也早已不复以往，那些街头小商贩也随着生活水平的日益提高而和磨刀人这一职业一起消失了，至少在这繁华的都市早已听不见那“磨剪子”的吆喝。而我也几乎没有时间静下心去分辨如此嘈杂的市井之声中究竟有没有混杂那一声吆喝。中考最后的复习阶段，我独自坐在房间中排除干扰聚精会神地攻克眼前的难题。目光一瞟扫到了身边的时钟――六点零二分，这时，窗外却不合时宜地传来一声：“馒头，馒头，一块钱三个……”，没有那一声悠长的回味，只有急功近利的急促。声音也不是那古朴的男音，换成了满腔透着不耐烦的女音。我视线瞟向窗外，一个大喇叭赫然醒目的挂在车前，不厌其烦地一遍遍重复着…… 那古朴的吆喝声，应当随着老人远去了吧! 耳畔似乎在回响“老面――馒头――馒头――老面……” 后记：吆喝，这一古老的可以称之为民间艺术的东西已随着社会的发展渐渐消失。不只是老人的馒头，无数小贩和手工业者的传统的吆喝声亦是渐行渐远。是传统已跟不上时代的步伐吗?还是这物欲横流的社会早已容不下这时代符号的一席之地? 令我难忘的细节高一七班魏舒卉千里难寻是朋友，的确总是身边最平凡的朋友给了我最多感动。经历过的一些事情，也许已经淡忘，但仍有余热温暖着我的心。最让我心里灼热并且难忘的却是那么一个细节。几抹小彩抹亮一片天，那天是属于我的，也是我的初中生涯的最后一个生日。那天对我来说是特别的，但对别人来说是普通的，一样的问好，一样的谈笑，举止之间流露出我的失望，但我仍不愿最先点破，因为我在乎我在朋友心里的地位。朋友的沉默撞击着我心里的防线，也许这是从未有过的。但是从未有过的，却是最令人难忘的。课间我被一个同学安排到了喇叭下扫地，就在我抱怨“生日还要扫地时”，喇叭里传出朋友们对我的祝福的话和为我点播的歌。我愣在了原地，我知道一抬头便可看到同学们的坏笑，可是我怎么舍得抬起头呢，但我更舍不得破坏同学们的精心的安排。也许是百感交集，也许是被同学们温暖到灼热的心，也许是从低谷飞跃到高潮，也许是一切来得太快我还未来得及适应这善意的安排，就在抬起头的的一瞬间，逢着同学们都被小彩映红的脸，这一瞬间我的眼眶湿润了。就在这一瞬间我似乎懂得了伯牙和钟子期的高山流水，马克思和恩格斯的难分友情。我对自己说记住这个瞬间，永远也不能忘，但我却忘记了我已经再也难以忘记这一瞬间与朋友仅靠眼神，不，是心与心的交流。真是此时无声胜有声，就让这个瞬间定格在记忆的相册中，永远也不会被岁月侵蚀：那个瞬间内心情感复杂的.我，那个瞬间淌着热泪的我，那个瞬间洋溢着满足的同学们的面庞，那个瞬间充满着温暖的教室，那个瞬间我和同学们仅靠心与心的交流。每一次重温，都可以感觉到，那么刻骨铭心。正式这么多的瞬间组成了一个难忘的细节。毕业了，也懂得了，千里难寻是朋友，在朋友的心里总会有我的位置，从不用怀疑，在我和朋友的心里面都会永远记得那个难忘的细节，永远，永远。。。。。。作文后记：这个细节，我描写事件的过程较为粗略，重点描写我的内心的感情，刻画了感情的转变和我流露，实则反衬出同学们“计谋”的成功，对细节的描写也很丹，却写了两次，实则表面丹却内涵深。也许大家都有过类似的经历，但我坚信那时内心的感受是独一无二的，只有我一个人能明白，我和同学的情感也就在那一刻升华，从那一后，我们就有着不凡的末期，总而言之，那一个细节包含的太多，是初中三年同学友情的最好体现，真真实实，确确切切，总在我的记忆中敲响，每一次回忆，当时的情景就历历在目，虽然普普通通的一件事，但我更坚信，我和同学们都未曾忘记，都保存着最难忘的细节。作者 ych69210 评论(

篇2：“令我难忘的细节”作文

也许这是记忆的关系。我经常遇到这种情况：知道，忘记外表的人，但要记住一只眼睛，一个动作或一句话;发生了什么，忘了这个过程，但依然记住时间细节，想法或风景。

当我上小学的时候我和我的同桌。我们似乎是天敌，每天都要大战三百回合，在课堂上也曾造成了不少麻烦。这也很奇怪。虽然我们见面就会横眉冷对，但如果我们彼此遇到了什么问题，我们也会非常焦虑和关心对方。有一天，我看到她严肃地坐在座位上，我就好心地问她：“你怎么了?”她抬起头，看见了她的眼睛。我忘了她说的话，甚至忘了她的名字和外表，但记得她那坚定的眼神。

我当时并不太了解这种眼神。但我依然我记得那个表情，可能是因为我认为看起来很奇怪!这就像一个人突然变得目光炯炯有神，充满自信，并决心放手一搏的样子。我再次看到这种眼神，是在初中时的一个朋友身上。当时她非常不高兴，是因为她当时不舒服，而且她的数学测试也很差。当我打算关心她看时，她突然盯着我说：“我想明白。你看着吧。下一次考试中我会谨记这次的羞耻，发愤图强!”她做到了。那时她的眼睛是如此坚定。

我实际上是一个没有野心和上进心的人。想一想，我似乎没有什么目标可以决定而为之奋斗的`，而且更没有什么是必须实现的目标。在这两件事之后，我偶尔会开始思考：我能成为这样的人吗?我也可以努力争取目标吗?仔细想想，我也有自己的梦想啊!

我开始慢慢改变自己。我开始努力上进，我开始变得更争强好胜，开始发奋追逐我的梦想。因为我希望，我能有这样坚定的眼光，并有完成目标的决心!

令我难忘的细节让我感动，让我有勇气。这个令人难忘的细节很可能会改变一个人的生活。让我改变成我想要的样子，我会永远记住它。我希望将来我的一个眼神也能改变其他人。

篇3：作文中的细节描写

一、动态造型

在作文中善于抓住一些动词对要描写的对象作动态的展示, 这是比较常见的细节描写方法。

如吴承恩在《美猴王》中写道:“众猴随后也都进去了。跳过桥头, 一个个抢盆夺碗, 占灶争床, 搬过来, 移过去。”用了“跳、抢、夺、占、争、搬、移”等一系列动词, 无不合乎猴子顽劣的特性。正由于作者用词准确, 语言生动, 使人读来如闻其声、如见其形、如临其境、如见其景。

二、对比展现

对比, 就是在作文中让同一个人在不同的情况下对同一事物表现出截然不同的态度, 有时候甚至是矛盾的态度, 这样形成鲜明对比, 从而产生强烈的讽刺效果。

例如, 吴敬梓的《范进中举》中胡屠户在范进中举前骂他是“癞蛤蟆想吃天鹅肉, 尖嘴猴腮, 不三不四”, 显示了胡屠户的自私、粗俗、吝啬;当范进中举后说“我这贤婿, 才学又高, 品貌又好, 是天上的星宿”, 态度来了个一百八十度的转变。通过前后对比, 辛辣地讽刺了胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的丑恶灵魂。最主要的是, 作者通过这个人物反映了当时的社会风气, 从侧面抨击了科举制度。

又如, 鲁迅的《故乡》中杨二嫂在二十年前是一个年轻美丽、安分守己的人, 二十年后变成了一个尖酸刻薄、损人利己、无中生有、刁蛮无理、贪小便宜、势利庸俗的农村妇女形象。通过鲜明对比, 揭示了当时半封建半殖民地社会下农民的悲惨生活。

三、巧用修辞

在作文中巧妙地运用一些修辞手法, 如排比、比喻、夸张、拟人等, 可以使语言更优美, 描写更形象生动, 把难懂抽象的事物, 变得更形象、具体、直观, 使无形的东西变为有形, 这样让人更容易理解。

例如, 鲁迅的《故乡》中描写杨二嫂“两手搭在髀间, 没有系裙, 张着两脚, 正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”, 句子运用比喻手法, 把杨二嫂的体形特征描绘出来, 表现了她生活的艰辛, 从侧面反映了半封建半殖民地社会下农民生活的艰辛。“他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹, 却全然不动, 仿佛石像一般。”运用比喻手法, 描写中年闰土的脸庞, 塑造他愚钝、麻木的木偶人形象, 表明他生活的艰辛。

四、锤炼词语

在细节描写中, 我们要认真筛选一些恰当的词语, 特别是动词, 这样就可以收到以少胜多, 甚至一字传神的效果。

如鲁迅的《孔乙己》中写孔乙己对掌柜说“温两碗酒, 要一碟茴香豆”, 便排出九文大钱, 这个“排”字用得非常好, 表现孔乙己死要面子、爱慕虚荣、自命清高的性格特点和穷困潦倒的生活, 从侧面反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害, 同时控诉了科举制度的罪恶。写孔乙己“他从破衣袋里摸出四文大钱, 放在我手里, 见他满手是泥, 原来他便用这手走来的”。这句中“摸”字把孔乙己的穷困潦倒写活了, 表示他仅有几文钱, 钱不多;“走”字十分贴切, 用手“走”, 说明他受伤惨重, 突出了丁举人的残忍霸道, 更加突出了孔乙己命运的悲惨, 表现出作者对他的怜悯和同情。

五、细致观察

要想使描写形象生动, 就要在观察事物的过程中调动自己全身的感官, 对事物作细致的观察。

如老舍的《济南的冬天》中“最妙的是下点小雪呀”一段, 围绕“妙”字综合运用比喻、拟人手法, 描写雪后小山的秀美景色和娇美情态。写雪落在矮松上的景色, 作者把它比喻成日本看护妇, 非常贴切新颖;描写山尖上的雪, 把它比作给蓝天镶上的一道银边;写山坡景象, 把那种黄白相间的景色比喻成带水纹的花衣, 把山坡本来的面貌比作山的肌肤, 色彩形态逼真, 富有动感, 十分传神;写夕阳下山腰的雪景, 则把山上的薄雪当人来写, 说它“好像忽然害了羞, 微微露出点粉色”。作者观察得非常细致, 描写得很生动。

又如, 鲁迅的《故乡》中:“渐近故乡时, 天气又阴晦了……仓黄的天底下, 远近横着几个萧索的荒村, 没有一些活气。”作者对故乡的天空进行了细致的观察, 写远看到故乡的情景, “阴晦”“仓黄”“萧索”等几个词形象地写出了故乡沉寂、荒凉的景象, 衬托出“我”悲凉的心境, 萧索的景象和悲凉的心境为全篇定下了抑郁深沉的感情基调。

篇4：“令我难忘的细节”作文

1.“遗失”的“情书”

十六岁那年，我在吉林铁中读高一，那时的我，内向、沉默，总是悄悄来，悄悄去。有时候，看到某些人被别人众星捧月般地拥着，我常常沉浸在莫名的失意中。一种自卑自怜的情绪时时伴随着我，我觉得在这世界上，自己有如一粒尘埃。那时的我总习惯说：“我不行。”但是，对于正当青春花季的女孩来说，被众人遗忘的滋味确实不好受。

进入高二，学校调来一位叫王一帆的老师，教我们语文兼做班主任。他1.8米的个头，英俊潇洒，举止优雅，气质非凡。讲起课来，抑扬顿挫的声调，娓娓动听的语言，优美的手势，优雅的神态，动听的男中音，常常让人荡气回肠。语文课堂上的我们好像沐浴着春风和阳光，徜徉在欢快、自由的天地中。

从王老师教我们语文课后，他的课深深吸引着我，我逐渐变得开朗、活泼起来，不再离群索居了。那时我的语文成绩在班里也是最好的，我还是语文课代表，王老师对我特别关心，经常把我的作文当范文读。有一次，他还把我的作文集起来贴在教室外的墙报上，说是作文展，叫全校的同学都来看。

作文展结束后，王老师把我叫到他的办公室，问我对他讲课有什么意见。说心里话，我早就在心底对王老师产生了一种说不清道不明的情愫。我总喜欢他来上课，如果有一天看不到他，我心里就空荡荡的，他一旦出现，我便高兴得不得了。我倾慕他的文雅气质，翩翩风度和渊博学识，总幻想和王老师相处。就这样，我“爱”上了自己的语文老师，这种“爱”越压抑越强烈，无法自拔的我最后忍不住写了一封“求爱信”，寄了出去。

信一投进邮筒，我立即就后悔了：王老师已经有了一个幸福的家，他收到信后会怎样看自己？……我越想越怕。那几天，我完全是在恐惧中度过的，我怕父母突然闯到学校来，我怕同学们会用怪异的目光看着我，我怕老师找我谈心……

一天，两天，三天……一切都很正常，从王老师的神情中看不出丝毫的异样。到后来，我甚至怀疑自己是否真的寄了那么一封信，直到有一天，王老师在讲课中，“无意”地批评了邮局“不负责”的工作态度，说他的信件常常被遗失。这时，我才释然了，也许自己那封信被“幸运”地“遗失”了。

现在想想，王老师那高超的育人技巧真让人信服，对于学生的一些过错，有时候也许最善意的处理办法，就是让它“什么也没发生”，这不仅是宽容的品格，更是爱的智慧。

2.十元钱事件

高二下学期，我们班转来一位叫李玲的女同学，王老师安排与我同桌，并让我辅导她学习。也许是“同性相斥”吧，我一直有意不理她，每当她柔声柔气地向我“讨教”问题时，我总是敷衍她，还用小刀在课桌中间划了一道“分界线”，惹得李玲非常生气。

一天下午上自习课，我拿出《少年维特的烦恼》伏在课桌上看起来。在我不经意抬头的瞬间，猛然瞥见“分界线”外李玲的语文课本里露出一截钞票，一看便知是十元面额的，我的心莫名其妙地狂跳起来，我想到了新华书店里那些让我眼馋的中外名著：《飘》、《母亲》、《巴黎圣母院》……那时的书很便宜，大约1元钱左右就能买一本，10元钱啊，能买好几本呢！也许是鬼使神差，趁李玲低头捡东西，我的手颤抖着将那10元钱拽了出来，并迅速夹进了我的《少年维特的烦恼》里。放学后，轮到我值日，我看到李玲仍坐在那里东翻西找。我心里有鬼，刚要离开，李玲轻轻拉住了我：“娟姐，你看到我的10元钱了吗？我夹在语文课本里了，怎么会没有了呢？”

我的脸“腾”地红了，“没、没看到。你再找找，是不是放到别处了？”

“没有啊，就夹在语文课本里了……”李玲的脸上挂满了汗珠。

看着李玲失魂落魄地走出了教室，我心里矛盾极了，真想把钱还给她，但书店里那些名著一直诱惑着我。

第二天上语文课时，李玲举起了手：“王老师，我的10元钱夹在课本里，放学前不见了……”李玲说完，不由自主地看了我一眼。毕竟是做贼心虚，我的脸立刻火烧火燎起来，心里乱极了，真不知王老师会采取什么措施。如果查出是我，一个品学兼优的学生，却原来是个可耻的贼，那我在全班乃至全校师生面前还怎么抬头啊！我越想越怕，正当我恨不得有个地缝钻进去时，只听王老师平和地说：“我知道了，有位同学捡到后已交给我了，你下课后到我办公室去拿吧。”我茫然地抬起头，恰好与王老师的目光相遇，他的目光还是那样温暖柔和。

放学后，我拿着夹着钱的《少年维特的烦恼》，悄悄来到王老师的办公室，趁王老师不在，我把那10元钱放在了他的办公桌上。

升入高三后，由于父母要调回山东老家工作，我也办好了转学手续。离别那天，王老师在班上为我开了欢送会，并把10本中外名著送给了我。“这是你喜欢的课外读物，好好努力吧！”迎着王老师饱含信任与鼓励的目光，我双手接过了厚厚的一摞书。

望着朝夕相处的老师和同学，犹豫再三，我终于鼓足勇气，把偷李玲钱的事和盘托出。末了，我哽咽着说：“是王老师给了我承认错误的勇气和改正错误的机会，谢谢！”我向王老师深深鞠了一躬，台下骤然响起一片热烈的掌声。

这时，王老师的眼圈红了，他严肃地说：“同学们，李素娟同学能当众讲出这件事，需要很大的勇气。人非圣贤，孰能无过？知错就改，就是好学生。”

一年之后，我迈进了大学的门槛，在生活中我也遇见过许多像王老师这样的好老师。在他（她）们的指导下，我逐渐从幼稚走向成熟，由一个不谙世事的少年成长为一名合格的教师。

篇5：令我难忘的老师作文

张老师，如果我是天空中无数闪烁的星星，那您就是那宽广而浩瀚的宇宙;如果我是深海里的一条小鱼，那您就是那永无边际的大海，让我在海里自由自在地生活。不让人欺负、羞辱我，而您自己却受到了伤害。

张老师有着高挺的鼻子，水灵而又明亮的眼睛。乌黑发亮的头发，一张能说会道的嘴巴、灵敏的耳朵，还配戴着一副黑框眼镜。

她特别关心我的生活。有一次，同学们都在读书，只有我趴在桌子上一动不动。张老师走过来担心的问：“怎么了?代粤，不舒服吗?还是怎么了?”我回答：“肚子有点饿。”老师听了，马上到小卖部买了一碗粉给我，让我恢复正常。

篇6：令我难忘的老师作文

一头散发着青春气息的长发，眼睛大而有神，嘴巴能说会道，再加上高挑的身材，她就是我五年级时的数学老师——王老师。

初识王老师，我感受到了她的敬业。王老师每次批完作业后，总是会挑些作业里的难题和易错题在全班统一讲评。但是，还是有些同学有个别题目不会做。王老师就专门为他们一遍一遍讲解，直到同学们听懂为止。有一次，我生病，数学课有几节没上。王老师就利用自己的休息时间来给我补课，一点没有让我比别的同学少听。王老师用辛勤的汗水，教导了我们，让我们学到了丰富的知识。

五年级开学不久，王老师就对每个同学了如指掌。她善于观察我们的心事，不管什么事都瞒不过她的眼睛。记得有一次，上数学课时，我的同桌搞小动作被王老师发现了。当时，我认为王老师一定会走到他桌前，狠狠批评他。可是，王老师并没有这么做，而是用眼神提醒那位同学。王老师严厉的眼神好像在说：“都五年级了，不小了，要认真听课，别做小动作。”同桌领悟到了王老师的用心，专心听讲了。我也自觉抬起头来，更加专心致志。王老师的一个眼神，既帮助了他，也教育了我。

篇7：令我难忘的老师作文

她很爱笑，上课很喜欢和我们互动，她读句子的时候，如果有高潮部分，声音会立马提上去，再慢慢降下来。在转折时，还会提高音量。抑扬顿挫这个词，大概就是形容我们齐老师的讲课。

有一次，我上课时候不认真，偷偷地翻看着老师发的新书，尽管我的行动那么“秘密”，可还是被老师的火眼金睛给发现了。老师的声音里透着一股严肃：“中间休息的时候，到我办公室去。”我的内心七上八下，紧张得要命。我原以为老师会狠狠地批评我一顿，可能还会叫家长!回家可能也会被爸妈批一顿，我越想越害怕……好不容易挨到了课间休息，我轻手轻脚地来到了老师身旁，生怕老师大发雷霆。齐老师看着我的眼睛，拉着我的手，轻轻地说：“你是我器重的同学，下次不能再上课看书了。”

“好的。”我小声地说。

齐老师不仅没有批评我，而且还鼓励我，这让我印象深刻，很意外。

还有一次，我们写了作业交上去之后，老师批改了我们的作文到很晚。老师的眼睛布满了红血丝，我看到觉得很心疼，老师多么负责多么辛苦啊!我多么想老师多休息一下，不那么辛苦啊!

篇8：“令我难忘的细节”作文

关键词：细节,真实,锤炼,形象

在布置一篇题目为《美丽, 在细节中绽放》, 出题意图是为了让学生能够重视作文中的细节描写, 让细节描写成为作文的亮点。

我先总结了一下学生写作的现状。绝大部分人有“四不”细节:不典型、不突出、内容不够充实、不够具体。因此我设计了这样的教学步骤:一、感受细节中的魅力;二、展示片段;三、总结方法;四、集体修改;五、学生自改这样五个教学环节, 让学生在读写结合中感悟和提升。

这里我展示三个片段升格:

原文一:

这就是我的奶奶, 和我有永远说不完的话。她的个子中等, 脸上有几块老年妇女都有的雀斑, 额头上还有斜刘海, 显得稳重、端庄。奶奶的头发上爬上了些许银丝, 那些银丝都是她为我日夜操劳的见证。

升格指导:

1.肖像描写不符合人物的真实情况。真实的描写才能打动人, 不要刻意粉饰。奶奶是一个农村妇女的形象, 应该用朴素的文字去刻画更能打动人。

2.形象不突出, 没有刻画出奶奶的典型形象。

3.词语锤炼, 像稳重、端庄这样的词语用在奶奶身上不合适。

升格段落:

这就是我的奶奶, 和我永远有说不完的话。奶奶穿着一身洗得发白的旧棉衣, 丝丝银发乱蓬蓬的耷拉在头上, 许是被风吹的。饱经风霜的脸上刻着道道岁月的皱纹, 一双苍老的手总是在做着做不完的活。我从来没有像现在这样如此细看过奶奶。爸爸妈妈常年在外打工, 奶奶成了我生活上的“爹娘”情感上唯一的慰藉, 奶奶为我实在操劳了太多, 我心里泛起一阵酸楚。

原文二:

第一天, 妈妈挑选了一首只有四句的古诗, 采用领读的方式, 一句一句不厌其烦地带着我读。她用她那略显得不熟练的普通话轻重缓急地读着, 并且要求我跟着她一句一句有感情地念:“床前明月光, 疑是地上霜。”起初, 我只是依依呀呀地跟着她哼, 但是过了两天, 我开始沉醉于她那不太标准的普通话中, 渐渐地, 我喜欢跟着她一起念, 尤其是到了高潮部分, 我们便会相视而望。也许在别人眼里我们俩的这个动作看上去只是母女间一次偶然的对视, 对但对我而言她是我学好古诗的基础, 对妈妈而言或许只有这样才说明她的努力起了作用。

升格指导:

1.起笔呆板, 所叙事件缺乏质感, 出彩段落的选择应该放在开头、高潮和结尾。本段叙事开头平淡, 应淡化时间点。

2.抓住细节, 表现妈妈教“我”读诗时的声音、神情、动作等, 还可以适当加入“我”的表情和心理, 具体展现读诗画面, 这样人物形象会更加立体和丰满。

3.生动抒情, 段落的最后部分不能仓促收束, 要用凝练的文字, 通过深情的文字引发读者的共鸣。

升格段落:

“床前明月光, 疑是地上霜”, 宛转悠扬的读书声勾起了童年妈妈教我读诗的回忆。那时的我并不能领悟诗中的内容, 只是跟着妈妈哼哼呀呀。我只记得她满脸陶醉, 一字一顿的朗读声里带着浓重的地方口音。和煦的阳光下, 不标准的普通话和童稚的声音在回荡着。或许是她见我摇头晃脑的读诗的可爱模样, 脸上荡漾着温暖的笑意。渐渐地, 我被她带入了诗的世界, 迷恋上读诗的感觉。我喜欢跟着妈妈一起念。每每读到高潮, 妈妈就会用她那双温柔的手轻轻抚摸我的头, 像是在触摸一个未来。每次回想起那段美好的时光, 温暖幸福感溢于心田。

原文三:

“快上床, 你看你的手, 都被冻红了!”父亲用略带愤怒的声音, 抓起我的手说到。我如同兔子见了老虎, 急忙钻进了被窝中。父亲也来到了床头, “把手给我, 我来给你取暖。”说着, 不等我同意, 伸手探进了被窝中。

升格指导:

1.突出形象, 把父亲从表面的令人害怕的、暴怒的形象上升到一个外表刚硬, 内心柔软的父亲形象, 这个形象的刻画是该段落的关键所在, 人物形象的饱满凸显是细节描写的关键所在。

2.巧用修辞, “兔子见了老虎”这样的比喻出自初三学生之手显得比较幼稚, 需要修改。

3.锤炼词语, 抓住“父亲帮我捂手”这一情节可以展开一系列动作, 他又是怎样的眼神?你的内心情感发生怎样的变化?可以通过动作描写、神态描写和展示自己的内心的波澜。

升格段落:

父亲也许是不经意的, 留意到我冻得红紫得的手, “快上床, 你看你的手, 都被冻红了。”父亲的言语中带着丝愠怒, 用力握住我的手说道。我如同得到了一道赦令, 迅速地钻进了被窝, 寻求些许温暖。这时, 父亲来到床边, 不由分说的, 用他那双大手再一次握住我的手, 紧紧地攥在手里, 似乎想要把所有的温度都传递给我。刹那间, 我的心被狠狠地触动了, 情感变得如羽毛一般丰盈。瞬间, 父子之间的温情弥漫了整个房间。

篇9：令我难忘的一件事

记忆里，每个人都有一些令自己开心、难忘、痛苦、伤心甚至是头疼的事。往事，有的不堪回首，而有的却能让人想了再想。这次我要向你们介绍一件令我难忘的事情。

那是一个星期六的下午，我冲着刚打扫完卧室，正在休息的老爸嚷道：“爸爸，陪我打会儿乒乓球！”“好啊！”爸爸虽然有点累，但还是毫不犹豫地答应了我，“正好看看你的球技怎么样，有没有一些提高？”“爸爸，你可别小瞧我！”，我不甘示弱。“好！一场‘世界之战’即将开始！”爸爸半开玩笑地说。

上了楼，我拿好球拍和球，已经蓄势待发，一切准备就绪。一场“世界之战”即将展现！

先猜球！我手里拿着一个球，把它在手里多换几次，有时甚至不换，来个“迷魂阵”破坏爸爸的视线。“好了！”我喊到。爸爸思考了一会儿，拍拍桌子的右边。“哈，正合我意！我把球放在左边了！”想着便把右手伸出来，“是空的，我发球！”

我一上来就发了个快速的奔球，爸爸不甘示弱，抽了过来。说时迟，那时快，我连忙用正手一扣，爸爸没接到：“1：0！我领先！”接着，我准备用反拍发一个转球，可谁知用力过猛，反倒没有上桌，比分成1：1平。爸爸笑道：“打不过我吧！”我气冲冲地说：“哼！等着瞧！”

该爸爸发球了，他发了个右侧旋，我正常地接过去，可球却歪向左边，没有上桌。1：2，“唉，惨了，比分反超！”我在心里叹息道。第二次接发球我可不能疏忽大意，于是我弯着腰，做好准备工作。这次爸爸发的是左侧旋，我用拍子朝左轻轻一顶，来了个刁球，顿时，爸爸就接不到了。比分打平，2：2……

随后，比赛越来越激烈，双方比分从2：2——5：5，又从5：5——10：10，连妈妈都赶上来看最后关键的两球，爸爸首先发球失误，11：10，随后我发了个低旋球，爸爸接过来，我连忙猛抽一板，爸爸没接到，12：10，我嬴了！妈妈也在一旁叫好！

又过了半小时，我以大比分3：1获胜，打败了我向来都打不过的爸爸。顿时，我心里美滋滋的。

这场“世界之战”让我无比难忘，因为我打败了爸爸，也让我的球技有了很大的提高，能够战胜以往看似强大的“对手”。也让我明白了：做任何事情都是一样，持之以恒地练习，永不放弃，是能够取得成功的。

江苏省句容市崇明小学五（5）班

篇10：令我难忘的老师作文

汪老师对我们的学习要求十分严格。记得有一次，我数学作业写错了，只错一题。可是，汪老师却把我留了下来，让我重写十遍，一直到我把遍数都写全才让我回家。当时，我十分恨汪老师，心想：不就错一题嘛?干嘛要写十遍?写多写少不都一样吗?真是浪费时间!

回到家，妈妈问我为什么回来得这么迟，我把挨留的原因告诉了妈妈，还埋怨汪老师不讲人情。妈妈听了我的话，语重心长地说：“汪老师对你严格要求是对的，是对你的学习负责，看起来你是重写了十遍，实际上是让你从中学会举一反三，是让你吸取教训，做作业不能马虎。”听了妈妈的话，我明白了老师的苦心，非常后悔，不该恨汪老师，也更加佩服他。

汪老师对我们在学习上是如此的严格要求，但在课余却经常和我们打成一片。有一次，学校有领导来视察，就让我们在下午的大课间自由活动。于是汪老师上午就布置说：“请每位同学下午各带一个乒乓球和球拍，我们将进行乒乓球赛。”同学们立刻欢呼雀跃起来。下午，我们带着各自的球拍在汪老师的带领下来到乒乓球场地。第1轮是每人接20个汪老师打出的球;第2轮是每人和汪老师对打10个球;第3轮是选拔出2个人和汪老师对打。经过层层选拔，最终由我和吕杰对打汪老师。虽然我们使出了九牛二虎之力，但还是被汪老师打得落花流水。

篇11：令我难忘的老师作文

李老师胖胖的，戴一副眼镜，看上去很憨厚。他喜欢穿一件深蓝色的外套。他上课风趣幽默，脾气也好，就算我们当面给他起外号，他也不训斥我们。所以我们给他起了一个外号叫“李大球体”。李老师把我们当成朋友，下课后会和我们聊天。他还送过一个同学一款荣耀典藏皮肤(鲁班七号星空梦想)以示鼓励。

李老师上课时经常和我们开玩笑。一次，我们还没有下课，李老师正在讲一道题。我因为做出了那道题，就和另一个同学传走起了纸条。我写好答案，给他飞去时，李老师一把接住了在空中的纸条，并说：“抢断!”李老师对我说：“小胡，行呀，上课传小纸条?”我“纠正”他：“飞鸽传书。”李老师又说：“鸽在哪儿呢?请病假了?需要我来代司其职吗?”同学们笑得四仰八叉的。李老师突然语气一变：“敢让你们老师当鸽子，去门口站一节课!”我和那个同学憋住笑来到门口，但还是没忍住，一出去就笑地倒在地上。

虽然李老师上课有趣，但是也是有底线的。有一个新同学，上了几节课后，也知道李老师很幽默，就天不怕地不怕了，上课不做题也不背棋谱。一次，本老师教训他时他还骂李老师。李老师忍无可忍，一脚踢翻了他的桌子，还把他的棋扔出教室。那个同学吓得瘫倒在地。

篇12：令我难忘的老师作文

戴老师是我们五年级时的语文老师。虽然，戴老师是教过我们的老师中，教学时间最短的一位，可是她的性格给我留下了深刻的印象!她该严厉的时候严厉，其他时候却像我们的“大朋友”一样。

比如说：那时候是冬天，大家都很冷，戴老师便想出一个办法。那时候正好《江南style》红遍全球，戴老师便用电脑放起《江南style》的音乐，我们全班便嗨了起来，戴老师和我们一起跳起了骑马舞，身上的寒冷便被驱逐出去。这一刻，她好像不是我们的老师，更像是我们的朋友!

但是，学习问题来了，她便华丽变身为严厉的老师。早上上学迟到的、作业没写的一个个排队到上面去领鞭子，戴老师打得很疼，但是，只有痛楚才能让我们牢记于心并且吸取教训!

有一次圣诞节，戴老师特地抽了两节课来为我们举行了圣诞party，而别的班都在上课。正好，戴老师的生日快要到了，戴老师买了个超大蛋糕，大家先表演节目，又一起吃蛋糕，欢乐无比!

突然，有一天，戴老师因为和上面领导不和，要离开我们了，我们都很舍不得，大家都哭了。老师给所有人都写了一封信，晚上回到家，我打开信封，看着戴老师对我说的真心话，回想着我们度过的美好时光，我的泪水有控制不住地流了下来······

篇13：在作文中运用细节描写的思考

什么是细节描写呢?细节是指细小的环节或情节。它可以是一个事物、一个动作、一句话、一种表情,也可以是一个十分简短的情节。细节并非细枝末节,而是记叙文中必不可少的,有时可以说是点睛之笔。细节描写,是指对表现人物性格和情节发展有重要作用的一些细小环节进行具体、细腻、形象、生动的描写。好文章之所以能拨动读者心弦,引起人们共鸣,精彩的细节描写不可或缺。那么,细节描写有哪些作用呢?正确运用细节描写,对表现人物、记叙事件、再现环境有着极其重要的作用。细节描写运用得好,就会写人则如见其人,写景则如身临其境,文章就能形象鲜明,更具感染力。缺乏细节描写的文章语言枯燥,人物形象模糊,感情平淡。

细节描写有如此功效,如何才能写好细节呢?

首先,细节描写要真实典型。作为文章中的“细节”,需要经过作者细心观察生活,捕捉感人瞬间,从而精心提炼出富有真实生活气息和鲜明时代色彩的细致微小情节。缺乏真实典型意义的繁琐细节对写作则是无益有害的。成功的细节描写,应能写出别人没有写过的事物的细微特征,而这些细节组织起来,又能呈现一个新鲜的画面。写作时往往是“情节好找,细节难寻”。细节来源于现实生活,又高于生活。叶圣陶先生说:“生活就像源泉,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。”只有在生活中熟悉各种人物,留心各类事情,学会观察、捕捉、积累,才可能在写文章时得心应手,运用自如,也只有这样,文章才丰满、真切,刻画人物和书写情怀,才会生动、传神。因此,在日常生活中,应处处留心,随时记录生活中的细节,日积月累,写作时就有素材可写了。

其次,细节描写要生动精彩。生动的细节描写是文章鲜活的花朵,能感染人、打动人,给人留下深刻印象。要想写出生动形象的细节描写,不妨从以下几方面着手。

第一,妙用修辞,画其神韵。巧妙运用比喻、拟人、夸张、排比等多种修辞,对细节进行修饰,着意渲染和铺陈,会使形象生动,神韵鲜明,获得更加强烈、逼真的艺术效果。《紫藤萝瀑布》写道:“一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”“深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑。”“一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着。”“在和阳光互相挑逗。”这些语句运用比喻、拟人等修辞把紫藤萝花生命顽强旺盛,富有生机的神韵展示出来了。

第二,动静结合 ,描摹画面。一个精彩的场面往往是由诸多丰满细腻的镜头快速连缀而成的,因此,展现在我们眼前的作文理应有一种流动的画面美。遗憾的是,学生们在描写中只满足于平面的静态地观察,却忽略了这种动态之美,因而文章缺乏生气与活力。我们如果恰当地选用精妙的动词,会使笔下的人物鲜活感人,如《范进中举》中:“胡屠户见范进正在一个庙门口站着,散着头发,满脸污泥,鞋却跑掉了一只,兀自拍着掌叫道:‘中了!中了!’”这里的“散”“跑”“拍”“叫”等动词活脱脱地勾勒出了一个疯癫范进的模样,深刻地揭露了封建科举制度对知识分子的戕害。

第三,虚实相生,拓展空间。要想生动细腻地表达某种真挚的情感,纯客观的描绘常显得手法单一,灵气不足,即使是毫发毕肖,也难以给读者留下深刻的印象。这就需要我们展开想象的翅膀,进入虚幻天地,在假定的场景中表情达意。如朱自清《背影》的结尾:“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉袍,黑布马褂的背影。”在想象中,那凝聚着深情的“背影”似乎缓缓走来,又依依远去,渐行渐远,倾洒着作者内心绵绵的思念和酸楚之情,令人回味无穷。

当然,细节描写是从属于作品整体的,为作品表现主题思想和任务服务的,它毕竟是文章的一个组成部分,如果脱离作品主题或与人物形象缺乏有机的内在联系,杜撰违背生活真实的细节,纵使它本身很精彩、美妙,对文章也是没有任何作用的。因此,细节描写必须真实,必须典型,要防止为细节而细节,或堆砌繁琐冗杂的细节,这些细节会损害人物性格的完整,淹没事物的社会意义,游离、模糊文章的主题。

摘要：“文到细处方传神”,要想写出精彩生动的文章,应学会在作文中运用细节描写。以课文为例子,对细节描写的技巧进行探讨。

篇14：一件令我难忘的事

记得赛前半个月，老师通知我们要选拔参赛选手。经过激烈的比拼，我成功入选。在接下来的时间里，我一有空就苦練电子琴，甚至连做梦都想着练琴。

比赛的日子来临了，在去往赛场的车上，我们唱起了参赛歌曲以表达自己激动的心情。嘹亮的歌声，爽朗的笑声，还有轰鸣的马达声，交汇在一起，融成了一曲赶考的交响乐。

进入赛场，我们的胸前都贴上编号。大家都想要靠前的编号，因为是按编号进入赛场，所以先进去比赛就可以早早把紧张情绪释放掉。唉，可惜我抽的编号靠后，只能独自面对紧张。看着前面的人进去又出来，我更加紧张起来，心突突地跳，内心有着各种猜想：万一忘曲怎么办？停电了该怎么办……

终于轮到我上场了。我一上台，就感觉到裁判的一双双眼睛像太阳般炙烤着我，烤得我口干舌燥，大汗淋漓。我强压着心中的紧张，向裁判们鞠了一躬后坐了下来，但面部表情依旧十分僵硬。我往裁判席一瞥，看见裁判们都面无表情，内心不由得咯噔一下，两只手不听使唤似的一直在抖。我只好深吸一口气，平复一下心情，尽量把琴弹得流畅一点……现在回想起来，我连当时是怎么弹完的，又是怎么回到座位上的，都记不起来了。

过了一个星期，我像往常一样去上电子琴培训课。老师高兴地对我说：“第一次比赛就拿了二等奖，祝贺你！要继续努力啊！”说完，老师又递给我一张获奖证书。我捧着证书，内心充满了喜悦。

是啊，成功绝非易事，要经过无数次的锻打锤炼。这次获奖，是我最难忘的事情，它将激励着我不断努力，永远向前。

点评

一次电子琴比赛获奖的经历，成了小作者永生难忘的记忆。整篇习作围绕“难忘”这个主题，叙述了“我”成功入选、苦练电子琴以及上场比赛时的各种紧张情绪。

文中最突出的一点是时间顺序的安排，“去年六月”“赛前半个月”“比赛的日子来临了”“过了一个星期”，漫长的准备和等待让小作者切身感受到了“成功绝非易事”这句话的含义。

（江剑锷）

篇15：令我难忘的老师作文

开学头一天，沈老师第一次给我们讲课，那个时候我认为他十分严厉。

有一天上数学课之前，我们全班都没做好课前准备。上课时，沈老师说：“你们没做课前准备就等于当兵的上战场没有带枪，那就失败了一半，被敌人刚打两下就阵亡了。”沈老师的话音未落，全班同学就开始哈哈大笑。但是从那天开始，大家都做好了课前准备。

第一次月考后，沈老师说：“考在前十名的同学要多教一教倒数十名的同学，如果谁有难题，就可以下课去办公室问我。”从此，我们一有难题目就去问沈老师，沈老师就一直耐心地讲给我们听，直到懂了为止。每一次在班级里讲完难题目的时候，我们都会把它记下来，但是当我们要记的时候沈老师说：“听懂了，比做更重要。”

有时候，好学生会犯错误，本以为沈老师会原谅他们，但是他却说：“在纪律面前，人人都是平等的，就是谁考全省第一，也要遵守纪律。”

后来，沈老师告诉我们做人比读书重要。好人与坏人只有一步之遥，以前有一个南大的学生，非常看好一台电脑，但是家里不富裕，没有条件买，于是他夜里去把人家店给砸了，一下子成了犯人，警方不到两个小时就抓住了他。所以品德比读书更重要。

三年级的那一年里，我听了许多故事，明白了许多道理。沈老师，我终生难忘!

作文点评：

篇16：令我难忘的经历作文

在黄岩，我们游览了景色优美的九峰公园和永宁公园，回来时准备乘火车。

我是第一次坐火车。一来到火车站，这里的一切都很新鲜，广场比东湖运动场还要大。候车厅可容纳上千人候车。大约过了半个小时

我们进了检票口，来到月台上，旅客们都排队候车。车站的广播响了：旅客们请注意，火车马上要进站了，请大家注意安全。我盯着火

车开来了方向。随着一声长鸣，一眨眼间，火车进站了哇好长的火车啊，像一条长龙似的立在铁轨上。但荣不得我多看，妈妈拉着我的

手上了火车。不一会日火车开动了，稳稳的。一点都不晃动。火车越来越快，过了几分钟就到临海了我屁股还没坐热又下车了。

篇17：令我难忘的老师作文

开学的第一天，他滔滔不绝的话语，给我留下了第二印象——他肯定是位知识渊博的好老师。

“同学们，别看我眼镜度数挺深，可我文化程度却不高。同学们，你们可别学我呀。”他短短的一句话给我留下了第三印象——谦虚、幽默、风趣。

记得那时最后一节语文课，老师正在教《在希望的田野上》这篇课文，“王泽睿请你把这篇课文读一遍。”呀!老师怎么叫我读啊!我站起来，不知道是紧张还是怎么了，声音老是发不出来，咳了两声，还是发不出来，将就着吧。

我读着，越来越快，声音也越来越低，连我自己也听不清楚自己在读什么，便读完了。“坐下”老师轻轻地摇了摇头，略带伤感地说：“哎，晓光先生泉下有知，肯定也死不瞑目的。”同学们哈哈地笑了，我挺不好意思的站起来，又重新高声朗读了一遍……因为老师的一句幽默的玩笑话，我的心中少了一些紧张。

篇18：“令我难忘的细节”作文

一、汉字书写正确、工整

《语文课程标准》中规定“不写错别字……书写规范、端正、整洁。”作文评分标准规定, “错别字每2个字扣0.5分, 全文最多扣3分;全文书写极其潦草使人难以辨认的, 扣2分, 文中书写潦草或格式不正确的扣1分。”不要小看这1分、2分, 有时候, 这小小的分数之差可能直接影响到你的升学。所以, 考生务必要使用正楷字, 规范、整洁地书写, 不写错别字, 并尽可能做到美观; 也不能因追求速度而书写潦草, 或把字写得太大或太小, 让老师不好辨认。

二、文题位置要规范

一般要求, 无论作文的题目由几个字组成, 书写时首行前都要空4个格, 字与字之间不能留空格, 且题尾通常不加标点符号。如果文题是一个或两个字时也可以居中写。有的考生把作文题目加上引号或书名号, 或在题目后面加句号等都是错误的做法。

三、段落设置要恰当

笔者在批改中考作文时, 常常会见到“三段式”作文:无论是记叙文、议论文, 还是说明文, 整篇作文只写了3个自然段。这会给批改老师一种作文能力不高的印象。通常的中考作文是5到8段为宜 (不包括对话段) 。不同自然段的字数要设计适当, 在总体布局时应心中有数。一般来说, 命题作文主体部分约占全文的70%, 开头和结尾各约占15%。比如, 第一自然段是“开篇点题”, 结尾一段是“呼应文首、升华主题”, 都不要写太多的字数;中间几段是文章的主体, 可以设置字数较多的大段落。那种“头大尾巴小”或“头小尾巴大”的结构布局是很不恰当的。

四、标点符号正确、规范使用

《语文课程标准》中规定“能正确使用常用标点符号, 格式正确”。标点符号是作文内容必不可少的组成部分。标点使用不准确, 可能会导致文字的歧义;标点使用不规范, 会影响全篇文章的表达效果。因此, 行文中应给予足够重视。使用标点要注意规则, 如: 句号、问号、感叹号、顿号、逗号、分号、冒号都不能放在一行的开头;引号、括号、书名号的前半部分不能放在一行的末尾, 后半部分不能放在一行的开头;破折号和省略号都应占两格, 一个破折号或省略号不能分处两行, 省略号要点足6个点且均匀的占两个方格等等。

五、写足作文字数

对作文的字数, 题目一般都有明确规定, 中考作文大致有三种情况:①规定上限, 如“不得超过800字”, 那么考生可以写750—800字 (标点符号不算字数) 。绝对不能超过800字, 因为超过了要扣分的, 当然也不宜低于750字, 写的太少不能说明作文水平。②规定下限, 如“不少于700字”。那么考生必须写足800字, 且不宜超出试卷上所印制的作文方格。有的考生认为写的字数越多越好, 把试卷上印制的作文方格用完了, 又在下面空白处写了几行, 或者用胶带粘了张纸条接着往下写。这些做法都是不可取的:首先, 考生的写作时间要增长;其次, 内容越多, 缺点或错误也越多;第三, 也不利于老师的批改;③上下限都没有规定, 如“800字左右”。这是近几年试卷中常见的作文要求, 那么考生应该按700—900字的标准去准备草稿。

另外, 中考语文试卷在印刷的作文方格时, 会在一定的位置标出“500”、“600”、“700”等字样, 许多考生认为这些是字数标志, 这是一种错误的认识, 其实是方格数的标志。据统计, 在一篇作文中, 除去第一行书写文题剩下的空格、段前及段后的空格和标点符号所占用的方格, 实际字数约占方格数的80 %。而作文批改要求中通常规定:“字数不足时, 每少10个字扣1分。”

六、尽量不要留下修改痕迹

作文的卷面书写应该力求整洁, 可是许多考生的作文卷面中还是出现了各种各样的“瑕疵”, 常见的修改痕迹有以下几种:①因为写颠倒了, 而在文章中使用“Z”字形的颠倒符号;②因为需要添加内容, 而在句子中出现“∨”或“∧”字形的插入符号及添加的内容;③需要删除的内容直接用“=”画掉或倒写的“Q”形式的删除标志;④对于写错的字因修改不当而形成一个大大的“黑体字”, 或直接用笔涂成一个大黑点;⑤使用胶带扒错别字时, 把原来印刷的方格给扒掉了把试卷弄坏了甚至留下一个窟窿;⑥使用改字纸或涂改液在试卷上“打补丁”。如果作文卷面上出现了“累累伤痕”, 那么作文得高分的可能性就极小了。笔者常在学生面前戏称他们留下的这些影响“卷面形象”的疤痕, 就如同在文章的字里行间竖上了一个个“请给我扣分”的标志牌。出现的问题越多竖的牌子就越多, 当然失分也就越多。

以上是作文书写应该注意的一些问题, 虽然卷面分不多, 但是考生也要努力争取;同时, “卷面形象”问题也会影响到其他内容的得分。良好的习惯都是平时养成的, 要想在考试时少出现“请给我扣分”的标志牌, 这就要求语文教师在平时的作文训练中, 让学生多多关注细节, 不忽视小问题, 帮助学生养成良好的书写习惯。因为美观的卷面书写能给阅卷老师留下美好的“第一印象”, 也是作文得高分的一个必备条件。

摘要：为了能提高中考作文得分, 考生应该从卷面书写的一些细节问题入手, 关注一些“卷面形象”问题, 力求作文卷面整洁美观。语文教师在平时的作文训练指导时, 让学生多多关注细节, 不忽视小问题, 要让学生养成良好的写作习惯。

关键词：中考作文,卷面书写,细节问题,修改痕迹

参考文献

[1]全日制义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012 (2) .

篇19：令我难忘的一次摔跤　等

与郭老师聊作文

本刊连线

郭老师开聊:写作文时，你打算写什么，事前一定想了想。那么，就请你注意紧紧围绕你确定的标题来准备材料。这次，你多体会一下下面的几篇文章，揣摩揣摩小作者是怎样围绕标题来准备材料、理好自己的念头的。

郭瑞炜（全国优秀语文教师，全国语文学习科学学会学术委员）

在每个同学学习的过程中，考试永远是不可缺少的（这话一点都不假）。俗话说得好：考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根。是啊！我何尝不把分数当作命根呢？

记得五年级的第二学期，期末考试即将来临。我真可谓：万事俱备，只欠东风。考试那天，我信心十足地走进考场，时间像流水似的很快过去了。考试结束后，心中暗暗地想：这次的奖状一定非我莫属！我还不时地为自己竖起大拇指（呵呵，看小作者“心里暗想”、“为自己竖大拇指”，真是活灵活现）。散学典礼那天，我神气十足地来到班级，得意洋洋（这“神气十足”、“得意洋洋”与前面文字有着密切关系，你能看出来吗）地坐在位子上，等待着老师公布的结果。

只见老师面带笑容，捧着成绩报告单和几张金光四射的奖状。看到那一张张奖状，我内心像吃了蜜似的甜滋滋(继续照应“神气十足”、“得意洋洋”)。凭我平时的成绩，准能得到一张奖状。

公布成绩的时间快到了，我心急如焚，希望能如愿以偿获得好成绩，拿到一张红通通的奖状。老师报着第一名、第二名、第三名的同学，奖状被同学们一一地领走了，而我的名字却没有读到；一下子，我像经霜的茄子——焉了。看着那些优秀的同学眉开眼笑，我一点儿精神也没有了，像泄了气的皮球一样，耷拉着脑袋，悔恨不已。（大家注意到没有？“我”的失望与“同学们”的兴奋，形成了比较。有点意思，咱们可以好好品品）同学们纷纷回家，班级里只剩下我一人坐在位子上，我深深地思考着这次考试的前前后后。

回家的路上，我的腿像灌了铅似的十分沉重（与前面所写的希望满怀不一样了！你发觉了吗？），蹒跚地行走，不知回家怎么向父母交代。（如果这里能像火车头与火车厢之间有点联结就更好了）我想起爱因斯坦曾经说过：天才是靠百分之九十九的血汗和百分之一的天才组成的。

男儿膝下有黄金，人生的道路本来就是坎坷。一次的失败不代表着永远的失败，没有失败哪来成功呢？今后，我只要对学习有了付出，相信一定能结出丰硕的果实。这次考试将成为我人生的一面镜子，照亮着我未来的路，它会无时不刻地催我前进，催我奋发……

（指导教师：欧宗涛）

学擀面皮

滨海县界牌镇第二中心小学王田虎指导老师：夏长城

(文章的标题是讲一件事，下面肯定要紧紧抓住了)

今天恰逢爸爸妈妈的双休日，所以一早我就缠着妈妈，要她包饺子吃（平时很难吃上一顿饺子）。妈妈爽快地答应了，我高兴得一蹦三尺高。

爸爸和妈妈分工明确，一个做馅，一个和面。妈妈系好围裙，取来五花肉和韭菜开始做肉馅，我打下手，不一会儿，便大功告成。我凑近肉馅闻了闻，哇，真香，让我馋涎欲滴。一旁的爸爸也不甘落后。

我决定趁今天这个难得的机会，跟妈妈学擀面皮。首先我在一旁一丝不苟地看着，只见妈妈将揉好的面团搓成长条，摘成（这个“摘”字用得传神，我也包过饺子，但是，我真的想不到这样一个词。很妙，很了不起！）一个个坯子，接着将坯子逐一按扁，然后拿起擀面棍将坯子擀成圆形皮子，整个一连串动作干净、利落。擀出的皮子更是和街上买回来的差不多。学着妈妈的样子，我也干了起来，可是我做的坯子有大有小，擀成的皮子没有一个是圆形的，而且大部分有缺口，或者中间有洞，而且满身满脸都是面。（写妈妈的做法，再写自己的做法；对比着写，有趣，有生活气息，更有层次感。）妈妈看着我一脸的窘态，笑得前俯后仰。便走到我身边对我说：“虎子，妈妈教你。”“擀面皮的方法是左手指和中指放在压扁的坯子下，拇指在上捏住坯子的边，用右手掌按压擀面棍不停地前后滚动，左手三指将坯子转动，使坯子均匀受力。”妈妈一边示范一边说，“如果能擀成中间厚边缘薄就更好了。”我似懂非懂，拿起擀面杖便开始实习，刚开始经常将自己的手指压在擀面杖下，而且擀出来的面皮多为齿形。擀着擀着，我似乎得心应手了，擀成的面皮也有点像模像样了。（你回头看看这一段，是围绕着“擀面皮”展开的，你可以仔细体会一下——这样的安排，与文章的标题有什么关系？）好不容易擀完了，我一数正好10片。接着，我又和妈妈一起包好了饺子。

此时，我感觉自己的小手火辣辣的，掌心通红还有点钻心的疼，但是心里却喜滋滋的，因为我学会了擀面皮。

（有几个字扣住了标题，你看出来了吗？）

外婆的愿望

江苏省东台市外国语实验小学二年级5班方子万

期末考试那天，外婆起得很早，烧好早饭就喊我起来吃。（小作者一动笔就抓住“人物——外婆”来写）

桌上放着一碗米粥、一根火腿肠和两只煮鸡蛋，我一见就高兴地叫了起来：“哇！外婆真好！鸡蛋和火腿肠我最爱吃了！”

外婆把火腿肠和煮鸡蛋递给我，要我先吃，还笑着问我：“你知道外婆的用意吗？”（短短的文字里，先写动作“递”，再写表情“笑”，又写语言“问”，清清楚楚，小家伙的写作水平很棒）

我想了想说：“知道，两只鸡蛋表示两个0，一根火腿肠表示1，外婆是要我三门功课都考100分！”（有趣，有趣；你这样想过吗？或者你听过类似的话也记下来了吗？）

外婆抚摸着我的脑袋夸道：“我的外孙真聪明！”

我没有完全实现外婆的愿望，数学、英语都考了100分，而语文因为粗心，把“优”写成了“忧”，只考了99.5分，感到很惭愧。（“失败乃成功之母”啊，下次再努力啊）

外婆安慰我说：“不要气，只要记。以后把粗心的毛病克服掉，不就好了？”