信任教案2

信任教案2（精选4篇）

篇1：信任教案2

同志的信任 唐韬

目的要求

一、学习鲁迅先生和方志敏同志对革命事业无限忠诚的高尚品质。感受无产阶级革命者之间诚挚的信任与浓厚的情谊。

二、学习插叙的写法，理解插叙对突出中心的作用。

三、辨别记叙中的概括叙述和细节描写，理解其作用。

四、学习语言的感情色彩。要点难点 要点：

1.掌握插叙的写法，弄清楚插叙的特点。插叙和倒叙的区别，阅读时识别插叙的方法，及理解插叙的作用。

2.理解本文细节描写对表现人物思想感情，表达中心思想的作用。难点：

1.理解插叙方志敏同志的事迹，对表现两位革命者共同的高尚品质，突出中心的作用。

2.理解鲁迅先生在白色恐怖下，为共产党人转交革命信件的重大意义。写作背景

一、“1935年冬天”：

1.中国的形势：此时日本帝国主义正加紧侵略华北。自1933年夏开始的中央红军第五次反“围剿”失利后，红军主力撤离中央 根据地，北上抗日，此时红军一方面长征胜利到达陕北。中共中央发表《抗日救国宣言》联合一切可以联合的力量抗日。北平发生大规模的“

一、二九运动”，学生示威游行遭到国民党反动军警镇压。2.鲁迅的情况：

1935年下半年，鲁迅的健康已大不如前，许多人劝他住院治疗，史沫特来也曾转达苏联的意见，邀他赴苏疗养，并请茅盾先生帮助说服鲁迅。鲁迅都不同意，他为了战斗不愿意离开自己的岗位，仍忘我的工作着。这年冬天，他常有低烧，很疲劳，但还是做了许多工作，写了不少文章书信，仍满怀信心地瞩望革命的前途。

二、“几个月之前”：

指1935年8月6日方志敏同志在南昌英勇就义。作者简介

唐弢，现代作家，评论家，鲁迅研究家。一九一三年生于浙江省镇海县。现任中国作家协会理事。他的主要文学活动是从事杂文创作，进行鲁迅和现代文学的研究。著作有杂文集《推背集》等十部，短评集有《可爱的时代》和《上海新语》，还有文艺短评及史料集，散文诗集；关于研究鲁迅方面，他写过《向鲁迅学习》、《鲁迅在文学战线上》、《鲁迅杂文的艺术特征》；他参加过《鲁迅全集》的编校工作等，还写有少年儿童读物《鲁迅先生的故事》和《鲁迅的故事》。

段落大意全文可分三部分。第一部分（1-6段）：写鲁迅接到方 志敏的密信、文稿，及阅读密信的经过。第二部分（7-11段）：插叙方志敏的经历和托鲁迅转递信及文稿的原因。又可分两层。一层（7-8段）：写方志敏的身份、被捕经过和与敌人斗争。二层（9-11段）：写方志敏在狱中写好密信及文稿，觉得经鲁迅转给党中央最可靠。

第三部分（12-13段）：写鲁迅完成了方志敏的嘱托，是最可信任的同志。

主题思想

归纳文章的中心思想（只求在观点上一致，提倡百花齐放。①鲁迅先生与方志敏同志对革命事业的无限忠诚，英勇奋斗，为人民的利益献出自己的生命的高尚品质；②无产阶级革命者之间的同志的信任与深厚的情谊。）──见魏书生《中国特级教师教案精选》初一分册 主题思想

（二）本文通过方志敏烈士牺牲前把自己用生命写成的重要材料托鲁迅先生转给党的故事，歌颂鲁迅先生是我们党最可信任的同志。──见赵家琏《初中语文学习手册》第一册

写作特点本课的写作方法：①插叙手法的特点与优点；②细节描写的作用；③语言的感情色彩：真挚、深切、庄严、高尚。──魏书生《中国特级教师教案精选》作业练习

一、给下列字注音并组词。傍 浸 睛 遣 辗 昼 1． 2． 3． 4． 5． 6． 旁 侵 晴 遗 碾 尽

二、写出下列字的全部读音并组词。1．盛 2．解 3．降 4．转

三、分析下列比喻句都拿什么比什么？相似点是什么？这样比有什么好外？

1．有一次，仿佛暗夜里亮起一道闪光，他突然想想了鲁迅先生。2．他又用米汤写了给鲁迅先生的信，心里像放下一块石头，觉得浑身轻松了。

四、比较下面两句话哪一句生动？为什么？

1．方志敏同志思索着，寻找着。臭虫、蚊子、跳蚤包围着他，他辗转翻复昼夜不能安睡：必须给密信和文稿找个存放的着落。2．方志敏同志思索着，苦恼着。臭虫、蚊子、跳蚤困扰着他，他辗转翻复，昼夜不能安睡：必须给密信和文稿找个可靠的着落。

五、说说“在所有共产党员的心目中，他永远是一个能以生命相托付的、最可信任的同志。”这句话的含义。──《初中语文新编课本半读》 答案：

一、ｂàｎｇ 傍晚 ｊìｎ 浸透 ｊīｎｇ 眼睛 1． 2． 3．

ｐáｎｇ 旁边 ｑīｎ 侵略 ｑíｎｇ 睛朗 ｑｉǎｎ 派遣 ｚｈǎｎ 辗转 ｚｈîｕ 昼夜 4． 5． 6． ｙí 遗留 ｎｉǎｎ 碾米 ｊìｎ 尽量

二、1．ｓｈâｎｇ兴盛、ｃｈãｎｇ盛饭。2．ｊｉě分解、ｊｉâ押解、ｘｉâ解数。3．ｘｉáｎｇ投降、ｊｉàｎｇ降落。4．ｚｈｕǎｎ转弯、ｚｈｕàｎ转动。

三、1．用“暗夜里亮起一道闪光”，比喻找到了鲁迅做传递信件的人。相似点：寻找传信人的困难和在黑夜里一样，找到鲁迅先生能解决困难，就像闪光能照路一样。这样比突出了鲁迅先生的作用，和想起鲁迅后的兴奋和愉快。2．用“放下石头”比喻写信后的轻松，石头的沉重和找不到传信人的沉重心情是一样的。这样比表达了总算找到可靠的传信人后的心理，突出了对鲁迅先生的信任。

四、第二句生动。“苦恼”、“困扰”、“安睡”、“可靠”几个词都比上句 的准确具体，也更有感情色彩。

五、这句话写出了三点：①谁信任谁：所有的共产党员信任鲁迅；②信任的性质：是为共同事业奋斗的同志间的信任；③信任的程度：能以生命相托。方志敏用生命换来的经验教训，也是关系着党的生命的那些文件能托付给鲁迅先生，而鲁迅先生也以生命为代价来珍藏和转递，这当然是最大的信任。这句话解释了题目，也点明了主题，歌颂了鲁迅先生对无产阶级革命事业的忠诚。

篇2：信任教案2

（第二课时）

韦成诚2010、12

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

教学难点：懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、引入

1、今天，我们继续学习第20课—《诚实与信任》

2、默读课文，找出含有课题的句子。

3、出示句子，齐读“这比金钱更重要”，说的是什么比金钱更重要？

过度：文中为什么说诚实与信任比金钱更重要呢？请同学们小声读课文1~3自然段，让我们一起回到那个夜晚。

二、学习1~3自然段

1、用上这些词语说说那天深夜发生的事（驱车

能见度

撞碎

责任

字条）

2、那么，在这次事故中，你觉得文中的“我”是个怎么样的人，从哪些句子看出来，请你在1~3自然段中找一找，画一画。

3、交流：相机出示：（句1）、第3自然段

⑴“环顾四周”是什么意思？

⑵为什么要留下字条？在文中找出相关的句子。（带“毕竟”的句子）（句2）、“„„毕竟„„”引读：尽管能见度很差，尽管小红车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟。

4、小结：同学们，我留下了字条，就意味着赔钱。如果不想当诚实的人，只要一走了之，就什么钱也不用花了。而每个人对自己辛苦赚来的钱都看得很重，而文中的我，却把诚实看得比金钱更重要，那么诚实的一个人呀，让我们再读第3自然段。

5、朗读第3自然段。

过渡：同学们，文中的“我”留下字条后，其实就是留下了——诚实。当小红车主看到字条后，会是怎么样呢？请同学们看，事隔三天后，小红车主打来电话了。

三、学习4~10自然段。

1、小组中分角色朗读4~10自然段。

2、演一演。

3、讨论：车主为什么不用我赔钱呢？

4、交流。

5、全班分角色朗读4~10自然段。

过渡：在对话中，“我”再三表示歉意，让小红车主深深体会到“我”的诚实及对他的信任，而小红车主所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。齐读最后一段。

四、同学们，这则感人至深的故事学完了，现在知道课文为什么要以“诚实与信任”为题了吗？还可以用什么做题目？

五、把刚才说的写下了。

六、拓展：

1、把自己最喜欢的一句关于“诚实与信任”的名言写下来，做成书签，送给好朋友。

篇3：课文《信任》教案设计

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。

教学重点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。

教学过程：

一、告示质疑导入新课

同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示），看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧！

二、初读课文检查预习整体感知

1、学生自读课文

2、生词卡片检查学生生词认读情况

3、指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？

（结合学生的回答板书：桃园主人客人）

三、细读解疑品读感悟

1、这究竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢？请同学们默读课文1—6自然段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。

2、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。

3、全班交流。学生可能谈到以下句子：

﹡“桃子——自采——三里路”

﹡“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

﹡“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”

“显然，它们是在为我们领路哩。”

“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”

﹡“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”

<1>﹡、“桃子——自采——三里路”

⑴、桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（板书：纸条留言）

⑵、自己读读这则留言，看看从中你能获得哪些信息？

①“尽管”一词你怎样理解？怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么？（板书：自采）

②“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不同？从这些不同中你又能读出点什么？（板书：自付）

⑶、同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和丈夫的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？

⑷、指导朗读。练读，指读。

(5)、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？看来同学们的`想法又与“我”和丈夫的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第五自然段！

①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？

②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！学生练读、指名读

③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”、“沉浸”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？“我”和丈夫为什么会有这种感觉呢？

“馋涎欲滴”是什么意思？

“沉浸”你怎样理解？沉浸在哪儿？仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗？

④、理解了这些词语，再来读读这段话，相信你会有新的收获。学生练读、指名读、齐读。

<3>﹡、“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”

“显然，它们是在为我们领路哩。”

“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”

“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”

（学生交流其中任意一句）课文中写到猫啊、狗啊的句子还有很多，请大家找出来自己读读。它们做的这些本来都应该是谁做的？而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们主人也太没有礼貌了吧？

教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）

四、点明中心升华感情

1、这次桃园之行，给“我”和丈夫深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师板贴“人与人之间地信任和被信任地喜悦”）

2、教师引读。

我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

我久久地注视着那张桌子和那道木栅栏，还是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

我久久地注视着那个朴实而又真诚地地方，更是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

3、此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？

4、课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

五、板书设计

信任

桃园主人

客人

告示引路

纸条留言

自采自付

猫狗待客

人与人之间地信任和被信任地喜悦

选择共享原因：

1、课程标准中指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课在解决的过程中给予学生自主合作学习的机会，让学生通过多次读文、勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵。既强化了对课文的感知，又培养了学生的自学能力。

2、重视学生朗读能力的培养。在本课中采取了质疑读、边读边想、自读、领读、默读等多种形式的读。让学生在读中感悟、读中理解。

篇4：教案_信任

一、教学目标：

2、理解课文内容，抓住重点词句，体会人物的思想感情。

3、有感情地朗读课文，分享人与人之间信任与被信任的喜悦。

二、教学重点：

抓住重点词句，体会人物的思想感情。

三、教学难点：

通过学习，感受信任与被信任的喜悦。

五、教学时数：2课时

六、教学过程：

第一课时

一、图片引入，情景创设。

师：同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个清香诱人的大桃子，每次在我们回家的路上，总能看见公路旁边立着的一块木牌（出示课件）看到这个牌子，你脑子里有什么疑问？（学生质疑：（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是五里路吗？（3）真的有桃园吗？）

二、自渎课文，整体感知。

1、师：到底是怎么回事呢？让我们一起去探个究竟。今天我们就来学习23课《信任》

2、师：好，同学们，我们已经解决了本文的生字新词，现在请再次读课文，读的时候思考：本文主要写了一件什么事。作者是按什么顺序来写这篇文章的，本文可以分为几段？（出示课件）

《信任》这一课作者是按------顺序来写的，讲述了-------的一件事。（事情发展的先后顺序，作者和先生去桃林亲自采摘桃子这样。）

第一部分：（1、2）一张写有“桃子-自采-五千米”的告示板让“我”感到“真有趣”，引发了“我”和丈夫想“看个究竟”的好奇心。

第二部分：（3-20）“我们”驾车寻找果园、来到果园，到进入果林亲手采摘、交款付费，第三部分：（21）作者依依不舍得离开了这个朴实而又纯洁的地方，感受到了人与人之间信任与被信任的喜悦。

（解决完分段后，再请同学来复述每个部分的内容和整篇文章的内容，并板书每个部分的关键字）

3、根据我们对课文的预习和刚才的分段初步理解，请同学们打开语文评估45页，看到第二题，我们来一起画一画文中夫妇俩采桃子的路线图、（根据同学们的画图情况来看，如果画得好的用视频展示台展示出来，如果没有画得出彩的就将事先准本好的图展示给同学们看，让他们画在评估上）板书： 22 信任

第一部分：告示板 引发 好奇心

第二部分：寻找 来到 进入 亲手 付费

第三部分：依依不舍 感受 喜悦

第二课时

同学们，上节课我们初步学习了《信任》，讲了作者因为每次去朋友家都能看到一块牌子而引起了好奇，因此到果园亲自采摘桃子，在果园作者感受到主人对他们的无比信任。这节课，我们继续学习23课《信任》。（板书信任）

1、通过我们上节课对文章的整体把握，我们知道了作者这次有趣的经历和我们平时购物是不一样的，（请同学们快速读课文，找出不同并在旁边作上记号）。谁来说说你找到的不同之处？（1）用告示牌指路。（2）猫狗待客

（3）客人自付自来.....3、从这些不同中你们感受到了什么？ 主人非常信任客人

师：对，这就又回到了我们的课题《信任》。

三、研度读课文，合作探究。

1、研讨信任

师：本文是怎样写信任的呢？让我们一起走进桃林，去感受一下信任与被信任的喜悦吧！（1）默读课文第二部分，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任。画出有关词句。（2）师：文中哪里可以看出桃园的主人对客人的信任？

①、（课件出示）“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

A、这句留言中，哪些词最能表现主人对客人的信任呢？（尽管。您）

B、师：这里有个词“尽管”，什么叫“尽管”？ 能为它找个近义词吗？（只管）。从这个词你体会到了什么？（主人的热情„„）

C、师：从这张纸条，你还能获得哪些信息？

a 每篮桃子五元钱，b 自己采，c把钱放在篮子里。师：通过这些信息，你觉得主人是个怎样的人呢？ 热情好客、有礼貌、信任他人

D、请同学们联系生活实际，谈谈被人信任的喜悦。（可从正面谈谈被别人信任的喜悦，也可从反面谈谈当别人不信任你时的不愉快。

E、同学们都说到了自己生活中被人信任的喜悦，那些都是你们真切体会到的，请同学们在齐读这句话，读出作者的喜悦之情。

（3）师：还有哪个句子可以看出主人对客人的信任？

②（课件出示）我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵，我们沉浸在亲手采摘果实的愉悦之中。

A 这句话中立即、沉浸、愉悦可以看出什么？ 作者得到信任后迫切想要去亲自采摘桃子的愉快心情。B请结合生活实际想想，作者为什么会有那么愉快的心情呢？ 因为他们得到了主人的信任，表现了被人信任的喜悦。

③（课件出示）把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。

A 这里的小心翼翼是什么意思？你从中体会到了什么？

翼翼，严肃谨慎的样子。形容十分公瑾，唯恐出错。体会到了作者对自己的采摘的桃子非常的珍视。

B 难道仅仅是对亲手采摘的桃子的珍视吗？还体会到了什么呢？ 对人与人之间相互信任的珍视。

2、欣赏桃园美景。（1）师：看到果园主人这么有趣，这么信任人，作者的心情怎样？（愉快）从哪里可以看出来？

（课件出示第十二自然段）

④ 转进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。

请同学们跟着老师一起读一次，要读出作者愉快的心情。

（2）师：通过刚才的阅读，你具体从哪些词语可以看出作者的心情非常愉快？（课件内红字出现：根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴）师：什么是“馋涎欲滴”？

馋，贪吃；想吃。涎，口水。馋得口水都要流下来了，形容急欲吃到口或占有的样子。沁人心脾：沁，气体、液体等渗入。心脾，心脏和脾脏，比喻内心。指空气、芳草、幽静等给人一种清新舒适的感觉。

根深叶茂，根扎的深，树枝叶就会长得茂盛。比喻事物基础牢固就会蓬勃发展。师：看到茂盛的果林，果实的鲜香，体现了作者怎样的心情？ a 对果林里果子的喜爱之情 b 愉快之情 c 激起亲手采摘的欲望 你们来看看这两个句子（课件出示）

A、钻进果林，果树上结满了果子，一股香味，使人很想吃。

B、钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

师：哪个句子更好？怎么好？

师：这几个词写出了桃林的繁盛，迷人。只有心情愉快的人才能从心底里赞美它根深叶茂，被它的沁人心脾的香气醉倒，禁不住馋涎欲滴。

师：还有哪些词语能看出我们的心情愉快啊？（课件内红字出现：沉浸、欢愉、装满、沉甸甸）

沉浸，浸没在水中，多比喻潜心于某种境界或思想活动中：沉浸于乐曲旋律中｜沉浸在对亲人的思念中。

师：同学们，这里的沉甸甸一方面说明了作者当时的心情是愉快的，你还能看出它说明了什么吗？

沉甸甸，说明了作者和他丈夫在收获果实的同时也收获了主人的信任。（3）请同学们再次有感情地阅读这个自然段，注意体会作者的愉快心情。师：实在是太吸引人了，你们也想进里面看看吗？请大家轻轻地闭上眼睛享受这桃园的风光。（老师或者一个学生读，其他人闭上眼睛感受）

（4）引读

师：现在，你觉得这桃林怎么样？（...）由你来读，读出它的 根据学生的回答讲。（找3—4个学生读）

3、学习到这里，我们好象冷落了桃林里几只可爱的小动物了，他们是（猫和狗）课文哪些地方提到了他们，找一找，用波浪线画起来。

4、学生汇报

5、师：从小猫小狗的这些表现，你体会到了什么？ 主人对客人的信任。

四、深化中心，总结全文

师：同学们，这是多么有趣的摘桃经历啊。可是，作者的桃园之行也要结束了，我们依依不舍地离开了桃林。请同学们看到书上最后自然段，一起齐读。（课件出示）

⑤汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，一个朴实而又纯洁的地方。在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦。

师：作者为什么要不禁回头，久久地注视？表现了作者怎样的感情呢？ 因为作者在那里获得了自采桃子的喜悦，因此舍不得离开那片给她留下深刻印象的果林，表达了作者对那个地方有浓浓的依恋之情。因为这里有人与人之间的信任与被信任。

师：为什么作者要说那里是个朴实而又纯洁的地方呢？

从表面上看，一片果林，一间小屋，一张木桌，一道木栅和几只猫狗构成了这个朴实，纯洁的田园风光，它没有城市的喧闹，没有城市的污染，环境清幽，空气清新，所以说这是一个朴实又纯洁的地方。从实际意义上讲，这里洋溢的是人与人之间的相互信任的氛围，人们将诚信，讲纯朴，讲坦诚，讲真情，没有彼此间的欺骗利诱，没有彼此间的尔虞我诈，所以更是一个朴实又纯洁的地方。

师：请同学们带着对这个地方的理解再次读这个自然段，体会我们得到的信任和被信任的喜悦。

师：是啊，那是一个令人难忘和久久回味的地方，因为在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦。那也是一个朴实而又纯洁的地方，因为在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦。那更是一个充满真实和尊重的地方，因为在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦。

师:此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？(课件出示)

它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

五、板书 信任

主人 ——— 客人

信任 被信任 喜悦