信任新教案

信任新教案（通用8篇）

篇1：信任新教案

信 任

湖北大学附属小学 韩瑞珍

教学目标

1、能正确认读、书写10个字，能准确认读10个字。

2、正确流利有感情朗读课文。

3、能按事情发展的顺序用简洁的语言描述课文主要内容。

4、能联系上下文理解“沁人心脾、沉浸”等关键词语的意思。

5、结合课文第2—6自然段中描写“我”来到果园所看、所闻、所经历的语句，感受那份信任。懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。

教学重难点

1、能联系上下文理解“沁人心脾、沉浸”等关键词语的意思。

2、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。课时：2

第一课时

一释题，导入。

1、板书课题“信任”，信任什么意思？（相信并敢于托付。）

2、读了课题，有何疑问呢？

（预设：谁信任谁？怎样信任的？）二初读课文，整体感知。

1、师范读课文。

解决：谁信任谁？（板书 桃园主人 客人）

2、自由读课文，把音读准，课文读通顺。

3、认读生字词。（ppt）

4、指名分段读课文，课文讲了一件什么事？

（我来到果园，纸条迎客，小狗带路进桃园，我摘了两大篮桃子，把钱放进了已睡着的大花猫旁的钱箱里。）

5、小声读课文，质疑。

简单的当场解决，有价值的在学习课文中一起讨论解决。三学习第一段。

自由读，你看到牌子想到什么？“究竟”什么意思？再读。四书写生字。指导写“难”。

第二课时

一导语

升齐读课题，这节课我们就随着作者一起进入桃林和作者去感受那份信任。二走进桃林，感受信任。

1、学生自由读2——6自然段，从哪些语句中感受到信任？ 全班讨论交流：

2、第二段中的纸条

“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁边的箱子里。祝您愉快！”

① 从“朋友”一次可以体会出，主人把每个顾客当做朋友，很友善。② “欢迎您”主任很有礼貌，很真诚。

③ “尽管”表示没有条件限制，可以放心去做。也就是说想怎么采就怎么采，想采多少就采多少，没有任何限制。说明客人充分信任客人。

④ 把钱自己放在出口旁的箱子里，没有人找你要钱，一切自觉自愿。难道主任不怕客人不给钱吗？主人相信每个客人都是诚实的。⑤ 希望每个客人在这里度过愉快时光。指名读，齐读纸条。

师：没有人把守，只是一张迎客纸条，却散发着浓浓的——信任（指课题。）

3、交流第3段。从“友好”“撒腿向桃林跑去”体会出主人对狗是训练有素的。

帮助理解：一般果园工厂养狗是为了什么？见到生人会怎样？而这只狗的表现背后是主人对客人的友好热情，对客人的——信任（指课题）。

3、交流第4段。自由读，指名读。

①联系上下文理解“沁人心脾”的意思。②理解“我沉浸在亲手采摘果实的欢悦中。”

“沉浸”什么意思？ 师演示实物沉浸在水里。（泡在水中。）（比喻进入某种境界或思想活动中。）联系上下文理解“沉浸”在本文的意思。

作者完全投入到亲手采摘桃子中的欢乐和喜悦中。

师创设情境：假设桃园主人一直跟着你，a你不小心碰到了树枝。主人忙说：“小心点！别把树枝碰断了。”

b你摘了好几个大桃子，主人的脸色变难看了，可能会说——学生说：“不要只摘大桃子。”

C你把篮子装得满满的，主人可能会嘀咕：“装那么多啊，五元钱太便宜了。” 如果是这样，你采摘桃子的兴致会全无，哪里会欢悦呢？

但此时，没有人在旁边干涉你，只有一只可爱友好的小狗陪伴你。你想摘哪一个就摘哪一个，你想把篮子装得多满就多满，甚至沉甸甸的，都没有人去说你。此时，你的心情——快乐，此时，你就完全投入到也就是沉浸到亲手采摘桃子的欢悦中。而这份欢悦是因为主人对客人的完全——信任（指课题）。当然为了不辜负主人的信任，我想客人采摘时，也不会随意践踏果林，因为信任是双方的。再读4段。

4、交流第5段。

你从哪里体会出主人对客人的信任？ 小花猫旁若无人地睡大觉，（指课题 信任）

5、交流第6段。从“兴高采烈”，人们到这里来都是很高兴的。主人在修路，充分信任客人（指课题 信任），只为大家做好服务。

7、学习第7自然段。

自由读，指名读。注视着那片果林和那间小屋，我在想什么呢？ 三小结。

信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。四 拓展延伸。

被人信任是喜悦的，而被人不信任（误解）是痛苦的，你有过被人信任或被人误解的经历吗？请写一写。五作业 有感情朗读课文

板书

信 任

主 人 ←——→ 客 人

诚 实

篇2：信任新教案

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。

教学重点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。

教学过程：

一、告示质疑导入新课

同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示），看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧！

二、初读课文检查预习整体感知

1、学生自读课文

2、生词卡片检查学生生词认读情况

3、指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？

（结合学生的回答板书：桃园主人客人）

三、细读解疑品读感悟

1、这究竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢？请同学们默读课文1—6自然段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。

2、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。

3、全班交流。学生可能谈到以下句子：

﹡“桃子——自采——三里路”

﹡“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

﹡“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”

“显然，它们是在为我们领路哩。”

“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”

﹡“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”

<1>﹡、“桃子——自采——三里路”

⑴、桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（板书：纸条留言）

⑵、自己读读这则留言，看看从中你能获得哪些信息？

①“尽管”一词你怎样理解？怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么？（板书：自采）

②“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不同？从这些不同中你又能读出点什么？（板书：自付）

⑶、同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和丈夫的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？

⑷、指导朗读。练读，指读。

(5)、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？看来同学们的`想法又与“我”和丈夫的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第五自然段！

①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？

②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！学生练读、指名读

③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”、“沉浸”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？“我”和丈夫为什么会有这种感觉呢？

“馋涎欲滴”是什么意思？

“沉浸”你怎样理解？沉浸在哪儿？仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗？

④、理解了这些词语，再来读读这段话，相信你会有新的收获。学生练读、指名读、齐读。

<3>﹡、“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”

“显然，它们是在为我们领路哩。”

“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”

“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”

（学生交流其中任意一句）课文中写到猫啊、狗啊的句子还有很多，请大家找出来自己读读。它们做的这些本来都应该是谁做的？而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们主人也太没有礼貌了吧？

教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）

四、点明中心升华感情

1、这次桃园之行，给“我”和丈夫深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师板贴“人与人之间地信任和被信任地喜悦”）

2、教师引读。

我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

我久久地注视着那张桌子和那道木栅栏，还是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

我久久地注视着那个朴实而又真诚地地方，更是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

3、此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？

4、课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

五、板书设计

信任

桃园主人

客人

告示引路

纸条留言

自采自付

猫狗待客

人与人之间地信任和被信任地喜悦

选择共享原因：

1、课程标准中指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课在解决的过程中给予学生自主合作学习的机会，让学生通过多次读文、勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵。既强化了对课文的感知，又培养了学生的自学能力。

2、重视学生朗读能力的培养。在本课中采取了质疑读、边读边想、自读、领读、默读等多种形式的读。让学生在读中感悟、读中理解。

篇3：新媒体与社会信任

一、信任信心信念

由于信任是构建人与人、人与组织、人与社会乃至人天秩序的基本因素,几乎所有人文社会学科都介入了有关信任问题的研究,并形成了如下几个共同视角:

一是在道德论视角下,信任被理解为一种内在的道德观念,是基于人伦、情感和交往形成的一种“托付”。“我信任你”意味着“我把自己托付给你”。这种信任观既扎根于日常生活体验,也为一些经典哲学和神学所认同。在日常生活,寻求可信任的人和让自己成为可信任的人乃是我们基本的渴望和冲动,即使陷入轻信和迷信也在所不惜;而从神性或人生之超越性上看,信任是“神恩”或善在人性中的显现,是加拿大学者查尔斯·泰勒所称的人之为人不可破坏的“本真伦理”。

二是从经验论视角看,信任是一种基于既往知识、经验的一种心理定式和行为惯性。“太阳照常升起”“他素来诚实可信,这次也不例外”“他们依旧以腐败的方式运作,依旧在事关重大利益的问题上说谎”“他们一直幻想通过宣传而非品质获得成功”。这种信任实际上是政治学者沃伦所称的“纯预期性解释”,可以内化为稳定的心理结构,也可以外化为对制度规范的期待和依赖。前者是指信任的自我强化和凝结,直到沉淀为某种心理成见——我就信任(或不信任)他。后者是指信任的制度化、程式化和规范化,直到形塑成一种制度理性——正如英国哲学家休谟所言,我们应该设计一系列的政府制度,即使流氓占据政府职位时,我们也相信他将为我们的利益服务。

三是基于功能论视角,信任被归结为一种利益交换和社会资本。我之所以信任你,说到底是因为我期待你为我或我们的利益行事,或者说信任可以让我们以更高的效率和更低的成本相遇、协商和合作。因此,信任就是风险投资,就是可以生产、流通、增益、损耗的社会资本。如是利益导向的信任观,不高尚却真切、实在:信任作为社会资本可以直接创造财富和价值,亦可与财务意义上的运营资本相互增益和转化。事实上,财务上的破产尚可挽救,信任破产则往往意味着彻底倾覆。就此而论,信任是任何一个社会主体最宝贵、最伤不起的财产。

在对信任的理解上,道德论强调了人性、超越性和托付,经验论强调了心理定式、行为惯性和制度理性,功能论则更看重社会资本的创造和转化。而以融合的视角看,信任在功能层面意味着对利益、行为和制度的信心,在价值或超越性层面意味着对人性、神性、伦理和理想的信念。以危机中的信任救赎为例,危机管理者应同时做好功能层面的信心加法和价值层面的信念加法,前者好比修复断桥,后者有如再续灯火。

二、信任危机与积极信任

英国社会学家吉登斯走得更远一些,他提出信任乃是人类的“本体性安全”需求,是人类给自己开出的药方,以缓解与生俱来的“存在性焦虑”。吉登斯把信任问题上升或者说还原至人类安身立命的根本问题上,强调了信任作为人的在世条件、生命价值的终极意义。通俗地说,大多数人都难以承受无人可信、无人信任的生活处境和“存在性焦虑”。

这也大抵解释了为什么一个组织务必守住自己与利益相关者之间的信任底线,如是底线关乎人们的本体性安全。一旦此般安全感幻灭,焦虑笼罩了现实生活和内在的生命图景,人们就可能无可挽回地疏离、背叛、反抗那些辜负信任的组织。

糟糕的是,吉登斯认为现代社会前所未有地陷入了信任困境。他提出了现代性的三大动力来源——时空分离、脱域和“知识的反思性”,而这三者都加剧了信任困境。在现代社会,时间不再与特定的空间相对应,全球共享标准时间,空间的也边界被打破,陌生人远距离、大规模地相遇;每一个主体都不得不把自己从既有的社会关系中抽离出来,并不断地让自己嵌入到陌生的社会关系里去,这种脱域或抽离导致现代人在生活的每一刻、每一处都像是观光客或流浪者;海量的知识生产和革命性的知识创新使现代社会处于持续、剧烈的变迁之中,一切都充满了不确定性,一切都建立在流沙之上。

不只是吉登斯这样的社会学家,每个普通人都能感受到由血缘、地缘、文化和宗教提供的传统安全感、信心和信念所遭遇的严峻挑战。无论在地理上还是心理上,人人都背井离乡。我信谁、谁信我和“我是谁”一样,成为现代社会直指心性的一个基本问题。

新媒体改造了人类的时空观、社会关系以及信息、知识的生产方式,也因此放大、加深了信任危机。我们已经见证、体验了如下变革:新媒体把时间压缩到“实时当下”,人们翻滚在信息之瀑中,浅思考、浅交往、急于行动、急于成功;新媒体把空间扩充到“无远弗届”,我们都站在广阔、平坦的世界广场上,大声喧哗,各自孤独;新媒体推动了无量无边的信息、知识的生产和传播,分分钟都有头条新闻,每刷新一次屏幕都可以看到一个新世界。在变革的激流中,自我认同尚且不易,何况对他者义无返顾的托付?相见易、信任难的时代到来了。

一如前述,信任原本是德性、神性、行为、利益、规程、信心和信念的多元汇聚与整体性凝结,关乎生命的本体和存在的理由,如今却窄化为对特定利益机制(比如消费契约)和规程(比如制度体系)的依赖与托付。“人对人的信任”和“人对超越性价值的信任”被弱化了,只剩下功能层面、实用主义的“人对系统的信任”在维持社会关系。实际上,当人际信任越来越脆弱,超越性价值变得杳渺难觅,利益实现机制和硬性规程就成了人们不得不选择的依靠。

吉登斯把“不得不”的信任称为消极信任,把人们主动创造、心悦诚服的信任称为积极信任。显然,良性的官民关系、民商关系应当筑基于积极信任。如果政府、企业或其他社会组织把利益和规程上的信任也放逐了,连功能性的消极信任也辜负了,信任危机就会全面蔓延,政治、商业和文化认同的根基就会动摇乃至倾覆。每一个社会主体都将是信任危机的受害者,承受高昂的信任成本和无以摆脱的“存在性焦虑”。

三、对话与重振人际交往

积极信任是再造美好人生和社会团结的基石,是构建能动的政治、能动的商业和能动的社会的前提。令人沮丧的是,现代社会把美好窄化、错解为繁荣,人们丧失了对友谊、理想和超越性价值的主动追求,陷入了成功学式的物质主义、愤世嫉俗的悲观主义和玩世不恭的犬儒主义。面对现代社会的精神萎靡,以吉登斯为代表的很多思想家都主张重建现代性,他们拿出的重建方案是协商、对话。

信任正是人与人、人与组织、人与社会、人与“天”对话的结果。当然,这个结果又可转化为对话的前提。吉登斯主张培育多级、多维的“对话民主”:个人生活世界、人际之间的对话;社会运动和民间社团打破等级制度和权力垄断,表达多元利益关切;在国家层面,政党、政府和公众基于程序正义,通过协商、参与成就政治信任和决策合法性;全球对话,即建立“世界主义的民主”,以解释和解决世界性风险问题。

此中,吉登斯最看重的是个人生活领域的亲密关系。他认为在亲密关系中可以提炼、抽象出一种纯粹关系,即抛开外在标准和条件,人与人之间基于开放、平等、诚实的对话建立的交往关系。纯粹关系是我们日常生活的“原型”,即我们“本来如此”、“理应如此”的交往和关系状态。正是这种纯粹关系孕育着积极信任,让我们靠近彼此、克服焦虑,促进自我认同和相互协作。在吉登斯看来,重振人际交往,培育纯粹关系和积极信任,进而将之扩大到政治、商业和文化诸领域,乃是缓解现代社会危机的一条重要出路。

在一定意义上,新媒体尤其是社交媒体的迅猛发展为吉登斯的理论设计提供了现实可能性。以商业为例,在微博和微信等社交媒体平台上,企业与公众的人际交往既是必要的,也是可行的。当交往的技术障碍被破除后,要看一个企业是否拥有开放、平等、诚实的价值观,是否拥有对话以建立纯粹关系、积极信任的勇气和智慧了。倘若企业仍以宣传、投放乃至“水军”的思维挺进新媒体,就糟蹋了对话机遇和信任资本。

大而言之,前述能动的政治、能动的商业、能动的社会首先意味着开放对话、平等协商和诚实合作;意味着善用新媒体和其他一切可能的沟通方式,重振人际交往和纯粹关系,主动创造和维系积极信任;意味着人对人的信任、人对超越性价值的信任、人对系统的信任协调发展,增益物质主义时代的德性和理想。

(来源:《国际公关》)

篇4：新不如旧 老款信任车型

1.讴歌 RDX

最值得信任的入门级奢华跨界车：2010款讴歌RDX

2.奥迪 A6

中型豪华车：2010款奥迪A6

3.别克 卢塞恩

大型车：2010款别克卢塞恩

4.雪佛兰 塔霍

大型多功能跨界运动车：2010款雪佛兰塔霍

5.GMC 塞拉 HD

大型皮卡厢车：2010款GMC塞拉HD

6.本田 歌诗图

中尺寸跨界/多功能跨界运动车：2010款本田雅阁跨界巡航

7.雷克萨斯 ES 350

高档入门级车：2010款雷克萨斯ES 350

8.雷克萨斯 RX

中尺寸高档跨界车：2010款雷克萨斯RX

9.丰田 普锐斯

紧凑车：2010款丰田普锐斯

10.丰田 Rav4

紧凑跨界车：2010款丰田Rav4

11.丰田 西恩那

迷你厢车：2010款丰田西恩那

12.现代 索纳塔

篇5：教案_信任

一、教学目标：

2、理解课文内容，抓住重点词句，体会人物的思想感情。

3、有感情地朗读课文，分享人与人之间信任与被信任的喜悦。

二、教学重点：

抓住重点词句，体会人物的思想感情。

三、教学难点：

通过学习，感受信任与被信任的喜悦。

五、教学时数：2课时

六、教学过程：

第一课时

一、图片引入，情景创设。

师：同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个清香诱人的大桃子，每次在我们回家的路上，总能看见公路旁边立着的一块木牌（出示课件）看到这个牌子，你脑子里有什么疑问？（学生质疑：（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是五里路吗？（3）真的有桃园吗？）

二、自渎课文，整体感知。

1、师：到底是怎么回事呢？让我们一起去探个究竟。今天我们就来学习23课《信任》

2、师：好，同学们，我们已经解决了本文的生字新词，现在请再次读课文，读的时候思考：本文主要写了一件什么事。作者是按什么顺序来写这篇文章的，本文可以分为几段？（出示课件）

《信任》这一课作者是按------顺序来写的，讲述了-------的一件事。（事情发展的先后顺序，作者和先生去桃林亲自采摘桃子这样。）

第一部分：（1、2）一张写有“桃子-自采-五千米”的告示板让“我”感到“真有趣”，引发了“我”和丈夫想“看个究竟”的好奇心。

第二部分：（3-20）“我们”驾车寻找果园、来到果园，到进入果林亲手采摘、交款付费，第三部分：（21）作者依依不舍得离开了这个朴实而又纯洁的地方，感受到了人与人之间信任与被信任的喜悦。

（解决完分段后，再请同学来复述每个部分的内容和整篇文章的内容，并板书每个部分的关键字）

3、根据我们对课文的预习和刚才的分段初步理解，请同学们打开语文评估45页，看到第二题，我们来一起画一画文中夫妇俩采桃子的路线图、（根据同学们的画图情况来看，如果画得好的用视频展示台展示出来，如果没有画得出彩的就将事先准本好的图展示给同学们看，让他们画在评估上）板书： 22 信任

第一部分：告示板 引发 好奇心

第二部分：寻找 来到 进入 亲手 付费

第三部分：依依不舍 感受 喜悦

第二课时

同学们，上节课我们初步学习了《信任》，讲了作者因为每次去朋友家都能看到一块牌子而引起了好奇，因此到果园亲自采摘桃子，在果园作者感受到主人对他们的无比信任。这节课，我们继续学习23课《信任》。（板书信任）

1、通过我们上节课对文章的整体把握，我们知道了作者这次有趣的经历和我们平时购物是不一样的，（请同学们快速读课文，找出不同并在旁边作上记号）。谁来说说你找到的不同之处？（1）用告示牌指路。（2）猫狗待客

（3）客人自付自来.....3、从这些不同中你们感受到了什么？ 主人非常信任客人

师：对，这就又回到了我们的课题《信任》。

三、研度读课文，合作探究。

1、研讨信任

师：本文是怎样写信任的呢？让我们一起走进桃林，去感受一下信任与被信任的喜悦吧！（1）默读课文第二部分，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任。画出有关词句。（2）师：文中哪里可以看出桃园的主人对客人的信任？

①、（课件出示）“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

A、这句留言中，哪些词最能表现主人对客人的信任呢？（尽管。您）

B、师：这里有个词“尽管”，什么叫“尽管”？ 能为它找个近义词吗？（只管）。从这个词你体会到了什么？（主人的热情„„）

C、师：从这张纸条，你还能获得哪些信息？

a 每篮桃子五元钱，b 自己采，c把钱放在篮子里。师：通过这些信息，你觉得主人是个怎样的人呢？ 热情好客、有礼貌、信任他人

D、请同学们联系生活实际，谈谈被人信任的喜悦。（可从正面谈谈被别人信任的喜悦，也可从反面谈谈当别人不信任你时的不愉快。

E、同学们都说到了自己生活中被人信任的喜悦，那些都是你们真切体会到的，请同学们在齐读这句话，读出作者的喜悦之情。

（3）师：还有哪个句子可以看出主人对客人的信任？

②（课件出示）我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵，我们沉浸在亲手采摘果实的愉悦之中。

A 这句话中立即、沉浸、愉悦可以看出什么？ 作者得到信任后迫切想要去亲自采摘桃子的愉快心情。B请结合生活实际想想，作者为什么会有那么愉快的心情呢？ 因为他们得到了主人的信任，表现了被人信任的喜悦。

③（课件出示）把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。

A 这里的小心翼翼是什么意思？你从中体会到了什么？

翼翼，严肃谨慎的样子。形容十分公瑾，唯恐出错。体会到了作者对自己的采摘的桃子非常的珍视。

B 难道仅仅是对亲手采摘的桃子的珍视吗？还体会到了什么呢？ 对人与人之间相互信任的珍视。

2、欣赏桃园美景。（1）师：看到果园主人这么有趣，这么信任人，作者的心情怎样？（愉快）从哪里可以看出来？

（课件出示第十二自然段）

④ 转进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。

请同学们跟着老师一起读一次，要读出作者愉快的心情。

（2）师：通过刚才的阅读，你具体从哪些词语可以看出作者的心情非常愉快？（课件内红字出现：根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴）师：什么是“馋涎欲滴”？

馋，贪吃；想吃。涎，口水。馋得口水都要流下来了，形容急欲吃到口或占有的样子。沁人心脾：沁，气体、液体等渗入。心脾，心脏和脾脏，比喻内心。指空气、芳草、幽静等给人一种清新舒适的感觉。

根深叶茂，根扎的深，树枝叶就会长得茂盛。比喻事物基础牢固就会蓬勃发展。师：看到茂盛的果林，果实的鲜香，体现了作者怎样的心情？ a 对果林里果子的喜爱之情 b 愉快之情 c 激起亲手采摘的欲望 你们来看看这两个句子（课件出示）

A、钻进果林，果树上结满了果子，一股香味，使人很想吃。

B、钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

师：哪个句子更好？怎么好？

师：这几个词写出了桃林的繁盛，迷人。只有心情愉快的人才能从心底里赞美它根深叶茂，被它的沁人心脾的香气醉倒，禁不住馋涎欲滴。

师：还有哪些词语能看出我们的心情愉快啊？（课件内红字出现：沉浸、欢愉、装满、沉甸甸）

沉浸，浸没在水中，多比喻潜心于某种境界或思想活动中：沉浸于乐曲旋律中｜沉浸在对亲人的思念中。

师：同学们，这里的沉甸甸一方面说明了作者当时的心情是愉快的，你还能看出它说明了什么吗？

沉甸甸，说明了作者和他丈夫在收获果实的同时也收获了主人的信任。（3）请同学们再次有感情地阅读这个自然段，注意体会作者的愉快心情。师：实在是太吸引人了，你们也想进里面看看吗？请大家轻轻地闭上眼睛享受这桃园的风光。（老师或者一个学生读，其他人闭上眼睛感受）

（4）引读

师：现在，你觉得这桃林怎么样？（...）由你来读，读出它的 根据学生的回答讲。（找3—4个学生读）

3、学习到这里，我们好象冷落了桃林里几只可爱的小动物了，他们是（猫和狗）课文哪些地方提到了他们，找一找，用波浪线画起来。

4、学生汇报

5、师：从小猫小狗的这些表现，你体会到了什么？ 主人对客人的信任。

四、深化中心，总结全文

师：同学们，这是多么有趣的摘桃经历啊。可是，作者的桃园之行也要结束了，我们依依不舍地离开了桃林。请同学们看到书上最后自然段，一起齐读。（课件出示）

⑤汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，一个朴实而又纯洁的地方。在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦。

师：作者为什么要不禁回头，久久地注视？表现了作者怎样的感情呢？ 因为作者在那里获得了自采桃子的喜悦，因此舍不得离开那片给她留下深刻印象的果林，表达了作者对那个地方有浓浓的依恋之情。因为这里有人与人之间的信任与被信任。

师：为什么作者要说那里是个朴实而又纯洁的地方呢？

从表面上看，一片果林，一间小屋，一张木桌，一道木栅和几只猫狗构成了这个朴实，纯洁的田园风光，它没有城市的喧闹，没有城市的污染，环境清幽，空气清新，所以说这是一个朴实又纯洁的地方。从实际意义上讲，这里洋溢的是人与人之间的相互信任的氛围，人们将诚信，讲纯朴，讲坦诚，讲真情，没有彼此间的欺骗利诱，没有彼此间的尔虞我诈，所以更是一个朴实又纯洁的地方。

师：请同学们带着对这个地方的理解再次读这个自然段，体会我们得到的信任和被信任的喜悦。

师：是啊，那是一个令人难忘和久久回味的地方，因为在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦。那也是一个朴实而又纯洁的地方，因为在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦。那更是一个充满真实和尊重的地方，因为在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦。

师:此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？(课件出示)

它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

五、板书 信任

主人 ——— 客人

信任 被信任 喜悦

篇6：诚实与信任教案

龙山中心小学 王蕾

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书四年级上册（苏教版）《诚实与信任》。【教学目标及重难点】

1.正确、流利、有感情朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。2.学会本课10个生字，重点学写“障、碎”两个生字；认会3个二类字；理解由生字组成的词语。

3.研读“打电话”部分，通过批注感悟、讨论交流，深入体会人物简短却充满真情的对话，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。（教学重难点）

4.学习诚实、信任的品质。【切入点和主线问题】

“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。” 【资料补充】

布鲁塞尔是比利时的首都和最大的城市，被誉为“欧洲最美丽的城市”，布鲁塞尔也是许多伟大的艺术家活跃的舞台，例如：小朋友们都喜欢的《丁丁历险记》就是诞生在布鲁塞尔的连载漫画作品。全球最著名的可爱的撒尿小童——于连的雕像就坐落在这座城市。【语言文字训练点】

写一个自己身边发生的诚信小故事。【教学过程】

课前预习

1.自读课文，三遍以上，做到正确流利。

2.自学生字词，找出读音和书写容易出错的字记下来并多读几遍，多写几遍。3．前置性作业：自读第五至十自然段，与课文“对话”，写出自己的感受。【设计意图】良好的预习习惯，直接影响课堂的学习效果，也是培养学生自学能力的有效途径。

第一课时 课前三分钟：《诚信如歌》

诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌！主持人读一遍，主持人讲解：诚信是立人之本，这首诗歌运用比喻的方法，把诚信的重要性讲的通俗易懂。

全班齐读。

一、激发兴趣，揭示课题。

小结课前三分钟引入：是呀！诚实守信是一种美德。大家知道《狼来了》的故事吗？人们最后为什么不相信那个孩子了？看来不诚实会失去人们的信任。那么，如果一个人诚实了，又会收获什么呢？今天我们就来学习一篇与诚实有关的课文。

板书课题，齐读。

指导读准“诚”，诚是生字，注意偏旁是言字旁。师描红言字旁。

二、检查生字词预习情况。

1．听写。注意提醒姿势。提醒不同结构的字要注意哪些方面。2．对照屏幕批改。

3．统计全对的给小组加分。组长给全对组员加1分，写的又对又好的加2分。

4．统计出错集中的字。师范写，强调易错点。全班在本子上写一遍。

三、直奔中心，整体感知。

1．引：文章中有一句话含有课题，请你快速读一读，用“ ——”划出那句话，自己读一读。

2．交流，课件出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

3．齐读这句话，注意停顿。4．理解：“这比金钱更重要”，在这句话中，“这”指的是什么？（诚实和信任）这句话是谁对谁说的？

5．小红车的主人为什么要这样说呢？这句话的背后又有着怎样的故事呢？ 回顾概括主要内容方法：题目拓展法、要素归纳法、段意串联法。你能根据老师的提示，用简洁的话来概括课文的主要内容吗？ 6．交流。

【预设】学生可能概括不全或者说得啰嗦。引导概括方法：指导学生说简练、完整。

7．出示提纲抓关键词法概括主要内容。

一天深夜(),三天之后（）。

小结方法：对于这种写事的文章，我们一般都是用题目拓展法或要素归纳法去概括主要内容。但在这篇课文里，“一天深夜”和“事隔三天”是两个非常明显的时间词，我们抓住这两个关键词词就可以很好地概括文章的主要内容。这种方法就叫做“抓关键词句法。”看来，概括文章主要内容的方法不是固定不变的。【设计意图】摸底学生预习程度，避免零教学。教给学生不同文章的概括方法，做到灵活运用。

四、精读课文，品悟情感。

（一）精读文章第一部分，1．刚才同学们说了，“我”碰碎了小红车的反光镜，这究竟是怎么回事呢？让我们一起回到那个夜晚。

2． 请大家自由读一读文章的第1至第3自然段，用直线划出说明事情起因的句子，用波浪线划出表现“我”的诚实的句子。

3．交流事情起因：

环境：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。小红车的主人：停车超出停车线二三十厘米 “我”：深夜驱车回家、往回走五六十米（车速快）

小结：你看，天黑、雾大、小红车停车也不规范，你说，这事能全怨“我”吗？不能，可作者却怎么认为？（它毕竟是停着的，责任应该在我）可见“我”是一个什么样的人？（勇于承担责任的人。）4．那么，你又是从哪里感受到我的诚实？ 交流：“我环顾四周——希望车主与我联系。” ①课件出示句子，齐读。②能谈谈你的感受吗？提示如下：

A 环顾四周，看不见一个人（无人知晓，天知地知“我”知）B 压在小红车的雨刷下（全车最显眼的地方）

C 字条上写明了“我”的姓名、电话，并希望车主与“我”联系 ③字条上会写些什么？请你代“我”给小红车的主人写一张字条。④交流字条。

⑤ 小结：同学们，当时，就算我溜之大吉，会不会有人知道？可是“我”没有那样做，还留下字条，就意味着要赔钱。可见，作者把诚实看得比（金钱）还重。多么诚实的一个人呀，你敬佩他吗？

给一个陌生人留字条，万一对方是个贪财的人，趁机敲诈一笔钱怎么办？作者有这样的担心吗？（没有），可见，他对小红车的主人非常（信任），你敬佩他吗？

⑥来，读出你的敬意，齐读文章第3自然段。

小结：我留下的仅仅是字条吗？还留下了什么？更留下了我的诚实和对小红车主人的信任。

【设计意图】感悟“我”的诚实，对小红车车主的信任，为下面学习“打电话”部分做好铺垫。

（二）拓展说话：

1．①如果你是小红车主人，第二天要上班了，一看，车灯被碰坏了，你的心情会怎样？会想些什么？

② 可是，当你看到这张小纸条时，你的心情会怎样？你又会怎么想呢？ ③ 反馈，指导学生把话说完整、说流利。预设：

A 敬佩：这真是一个诚实的人，真让我敬佩！

B 感动：这位先生对我那么尊重、信任，多么让我感动呀！C 感谢：我的车子超出了停车线，也违规了。也许我不超线停车，就根本没事儿。可他却把责任全都承担起来，多么高尚。我一定要谢谢他！【设计意图】训练想象说话能力，升华学生情感。

（三）合作探究，小组交流展示，深化前置性作业 1．引读对话，感知内容。

① 同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，小红车主人主动打电话与“我”联系。两人在电话里各表达了什么意思呢？

② 同桌分角色读对话，想一想：两人表达了什么意思。

提问：这部分对话没有提示语，你们怎么分清人物角色的？（人物语言独立成段）

评价:这种写法简练，我们要学习。

③ 反馈：小红车主向“我”表示感谢，“我”再次向小红车主表示歉意，并主动要求赔偿。

2．同学们，“我”和小红车主的对话虽然简短，但却很值得推敲。请大家反复地诵读“对话”部分，与课文展开 “对话”，相信你一定会感悟到很多。

3．默读对话部分，完善前置性作业。4．小组内交流，进一步补充完善。

5．小组展示，交流反馈，进一步体会人物情感。【预设】

① 从“我”的话语中，感受到了“我”勇于承担责任、严于律己、真心诚意赔偿。

② 从小红车主的话语中，感受到了他对“我”的谅解，他的不计较得失，他的感动与感谢、敬佩。

（四）指导朗读： 1．感情要点；

A “噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。” ——“噢！”，感叹号中隐藏着“我”的期待，期待着车主跟“我”联系，好让“我”赔偿损失，表现出“我”的诚心诚意。B “不，人与人之间还有比金钱更为重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”

——这句话中的“！”充分地表达了小红车主内心的激动与感谢。2．通过语速和语调表现人物心理活动。3．体会人物心情，带上表情，做到声情并茂。4．指名分角色朗读。

评价后再次引读：一个是无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；一个是车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。同学们说：这根细细的电话线传递的仅仅是两人说的话吗？还传递着{诚实与信任}，传递着人与人之间的真情。同学们，让我们捧起书来，再次读读这部分对话，再次感受这份人间真情。

5．男女生分角色齐读。

【设计意图】这部分对话很简单，但读出感情却不容易，需要教师细细指导朗读方法，层层深入的把学生领进角色，读悟结合。

6．小结：读得真好！让我深深的感受到诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，我们的世界将变得更加美丽和谐！此时此刻，相信大家一定对诚信有了更深的理解，一定有很多话要说。你能用自己的话来说一说吗？

（五）拓展训练，深化中心。

1．学生说话训练：用一句话写出对诚信的理解。或者引用名言。

（指导学生用上关联词：“因为„„所以„„”“只有„„才„„”“只要„„就„„”“如果„„就„„”）

2．学生交流。赠送教师搜集的名言。

3．小结：相信，诚实和信任，一定会深深地植根在你们的心田。就像文中的作者一样。（师引读最后一个自然段。）印在我脑海里的是是哪句话？齐读这一句，也印到你们的脑海里去。

4．生再齐读小红车主人的那句话。

五、总结升华，拓展延伸。

1．小练笔：请你代替小红车的主人给“我”回一张字条。2．现在你明白课文为什么用《诚实和信任》这个题目了吧。如果让你改，你还会用哪些题目？

——《诚实比金钱更重要》《诚实无价》《诚实的心》《诚信》„„

六、再读课文，交流本课的习作特色。

用生活中极其平凡的小事表现了人与人之间必须讲求诚实与信任的主题；这种写法叫“以小见大”，以后作文中也要学习这种写法。

七、实践活动。

① 把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句名言写下来，做成书签，送给好朋友。

② 搜集身边与课文内容相似的事例，在小组内交流，并说说自己的感受。【板书设计】 诚实与信任

比金钱更重要

以小见大

第二课时

一、复习导入

1.听写词语：诚实

故障

毕竟

破碎

车辆

超出

厘米

责任

寄信

地址

2.指名读第10自然段，“他”到底说了什么话给“我”留下了如此深的印 3.课件出示：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”

二、合作探究

.车主说我给他留下了诚实和信任，课文中哪些地方可以体现出来？

.自己找一找，画一画,读一读, 再小组合作交流自己的学习体会。

三、精讲点拨

1.课件出示第3小节，指名读。引导学生说说：从这段文字中，你认为我是个怎样的人？

2.学生交流看法。指导读好这一小节。3.课件出示第5至10小节，师生分角色读。4.从这段对话中，你认为我又是怎样的人？车主又是怎样的人？边默读边思考。

5.交流，相机指导用诚恳的语气练习朗读。

6.指导学生同座分角色朗读，指名读，男女生分角色读。7.小结（课件再次出示车主说的最后一句话）！【设计意图】引导学生讨论，体会“我”的诚实。

四、矫正反馈

1.课件：这件事你们认为责任到底在谁？从文中找出依据。2.学生发表看法。（师给予点评）3.小结。

4.齐读“对话”部分。

【设计意图】这部分对话很简单，但读出感情却不容易，需要教师细细指导朗读方法，层层深入的把学生领进角色，读悟结合。

五、迁移应用

补充材料：从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们志的酒物美价廉，生意十分兴隆。【教学反思】

篇7：《诚实与信任》教案

1、理解课文内容，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

2、有感情地朗读课文，能分角色朗读打电话这部分课文。

3、引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，从而学会做人。

教学重点：感悟打电话这部分内容，体味其中的蕴含。

教学难点：激发学生的情感共鸣。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

听录音对话：听听他们在说一件什么事？

这起事故是怎么发生的？让我们一起到事发现场去看看。

二、交警办案，感悟诚信。

1、自由读第1、2自然段，边读边想：这起事故是在什么情况下发生的?(天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。)

2、交警办案，寻找证据，认定责任。（再读课文，画出关键词句。）

3、交流看法,出示证据：

责任在小红车的主人：小红车的车头超出停车线二三十厘米。责任在 我：因为小红车是停着的，我碰坏了小红车的反光镜。

4、认定责任：双方都有责任。

5、再现字条，感悟诚信：

当事人我也是这样认为吗？读读第3自然段。看看我当时是怎么想，怎么做的？

无人知晓，无意碰坏，我却主动留下字条，担起事故的全部责任。由此可见我是个怎样的人？板书：诚实

这样一个诚实，有责任心的人会在纸条上写些什么呢？（道歉、姓名、电话、表示一定倍偿）。

三、品读对话，体验真情。

1、再听录音对话，感悟信任：

事隔三天，小红车的主人果真给我打来了电话，是来追究我的责任，要求倍偿吗？咱们再来听听他们的通话。

他打电话来干什么？（感谢我）

他感谢我什么呢？

2品读对话

自由读对话

师生分角色朗读,引导学生在评价

感悟:听了这位同学朗读，你们感受到了什么？是从哪个词中体会到的？你来读读这一句好吗？请你们也帮帮我，给我提提建议。

全班分角色朗读。

四、现场采访，领悟道理

1、指名上台分角色表演

2、现场采访：真是人间自有真情在啊！采访一下你们行吗？

采访小红车主人：当你一看到反光镜被碰坏了，是怎么样心情？

当你看到那张字条，是怎么想的？

当你拿起话筒打电话时，又是怎么想的？

采访我：还记得对方的话吗？你最难忘对方说的哪句话？

3是啊,人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任.(揭示中心句,齐读)

五、拓展延伸，激情导行

看到这句话，你想起了哪些人，哪些事？

让我们再读读这句话，让它也深深地印在我们的脑海中。齐读中心句

欣赏诗歌，（配乐齐读）

诚信如歌

诚信是一缕和煦的春风，诚信是一股甘甜的清泉，诚信是一片温暖的阳光，诚信是一曲美妙的歌&&

它架起了心与心的桥梁；

它绘就了精神家园中最美的风景!

拥有它，人生定会绽放出灿烂的光芒！

此时此刻，你最想说什么？（指名说）

请把你最想说的话写到黑板上。

还有谁也深有感触？

一起上来写。

其它同学把感受写在书签上。记着签上自己的姓名，你们发自肺腹的话就是难得的名言！（学生上台书写。）

篇8：信任新教案

国内外学者有关社会转型及社会转型期的社会信任问题的研究, 为我们透视中国社会结构与社会关系提供了新的视角。然而, 在有关我国社会信任问题的诸多研究中, 传媒作为现代社会中影响信任的一个重要因素, 还没有受到研究者的足够重视。

一、新传媒的内涵

“新传媒”是指以数字技术为代表的新媒体。[2]它的特点是对新媒体技术和数字技术的广泛应用。这种新的媒体方式, 突破了传统媒体间的壁垒, 形成了不同媒体介质间的整合。中国很早就进入了媒介化社会, 而且近年来中国传媒本身也处于转型的过程中, 市场化的中国传媒在媒体内容、运营方式等诸多方面都有别于改革开放以前的传播机制。而传媒的这些新变化也会以不同的方式影响人们的社会信任。本研究将在中国社会转型和传媒改革的双重环境下, 来探讨新传媒对大学生社会信任的影响。

二、新传媒对公众信任的影响研究概况

随着全球化和信息化时代的到来, 公众信任心理和信任行为发生了变化。公众价值观念、道德心理和社会心理的变化, 也使得制约公众信任行为的机制发生了变化, 导致其约束力大大减弱。新传媒接触对信任的影响, 必然要平衡考虑到新传媒的影响力和受众的自主选择能力。就传媒对公众社会信任所产生的影响研究, 早先可以追溯到格伯纳等人。他们指出, 公众的价值观念会受到传媒的影响, 假如播放的主要内容是暴力、犯罪, 那么观看时间越长, 就越容易产生对世界的恐惧感, 最终导致公众社会信任的降低。新传媒通过对报道的信息进行润色加工, 导致公众在社会和公共事务问题上对传媒的依赖性大幅提高, 新传媒中的个别单位为了追求商业利益、赢得广泛的关注度, 披露社会各行业领军人物的问题, 也直接影响公众社会信任度的下降。正如马歇尔·麦克卢汉的名言所示, “媒介本身就是信息”。[3]笔者认为媒体的变化将改变信息。换句话说, “媒体就是意识形态”。

三、新传媒环境下如何建立起公众信任

新传媒的发展是不可逆转的, 新传媒是对“把关人” (Gatekeeper) 权力的消解, 但是, 在技术监管和法律规范到位下, 新传媒能够提供一个社会“安全阀”的机制。新传媒时代的到来, 对公众既有的生活秩序产生了强烈冲击, 打破了信息传播的单向性和来源唯一性。不仅改变了日常生活, 而且影响了政治生活、社区生活和社会生活。[4]各种渠道的信息高度集中, 在增长公众见识和开拓公众视野的同时, 也要求公众有足够的能力对这些信息进行甄别。

首先, 建立正确的媒体引导机制是重建社会信任的客观选择。要不断巩固思想阵地, 强化思想舆论引领的权威地位, 扩大话语权的影响力, 增强主流媒体自信。充分发挥社会舆论和新传媒的监督作用以及社会整合功能。新传媒应当对事件积极介入并深入调查, 发布权威信息, 解决公众困惑。大力发展新传媒的舆论监督功能, 建立有关的信任网络平台, 使社会信任成为一种社会风尚, 社会健康发展。应该在全社会倡导言行一致的道德情操, 提高公众的文化素质, 加强诚信建设的宣传教育, 营造有利于诚信理念弘扬的舆论氛围, 从整体上提升社会的道德水平。

其次, 党和政府不断强化新媒体在思想舆论方面的引导力, 加强对新媒体的监管力度。要求主流媒体把握舆论导向, 看清大事, 认准主流, 寻找着力点。改变以往对传统媒体的管理模式, 变封、堵、压为交流、沟通和疏导。构筑精神高地, 确立主流媒体在思想舆论引领的权威地位, [5]赋予新传媒反映舆论、组织舆论、传播舆论、引导舆论的话语权, 大力消除不良信息的流通。

再次, 正确的道德指引和教育熏陶是重建社会信任的思想基础。凡是能由学校约束的传播媒介, 都可以对其进行一定的处理。凡是不能由学校约束的传播媒介, 一旦发现有消极内容, 也可以发布一定的积极内容对其予以稀释。因为在社会转型期, 人们的社会心理和社会情绪会随着思想观念和价值追求的多元化发展而出现分化, 人们的社会情绪也需要以不同的形式和不同的渠道进行表达。[6]学校要坚持正确的舆论导向, 弘扬社会主义的核心价值观, 为社会情绪提供科学的思想引导, 积极营造有利于实现社会互信的良好氛围, 形成良好的道德风尚, 培育诚信意识, 只有这样才能将社会转型中的不稳定因素消解于无形。

最后, 随着现代信息传播手段的发展, 新传媒已从以往的局部、被动反映社会生活转变为现在的全面、主动地参与社会生活, 新传媒冲击着当代大学生世界观、人生观、价值观的形成过程。[7]新媒介能否发挥积极的作用, 关键在于“把关人”。如果能够将全面、客观的信息传递给大学生, 新传媒就能促进大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此需要增强大学生的媒介素养教育, [8]从而使其辨别能力得到发展, 自觉地做出正确的价值判断, 自发地形成正确的价值观, 抵制新传媒只为追求经济利益而宣传的错误导向, 批判性地思考各类社会问题。

四、结语

大学生是社会中思维最活跃的一个群体, 他们在接受信息传播时, 更注意主动地思考, 独立地判断, 有选择地接受自己认为正确的信息。新传媒对于广大学生是极具吸引力的, 但是要让学生充分合理地安排、支配时间, 避免沉溺于新传媒, 而应积极投身实践活动, 使得自身在现实生活与虚拟世界中都能得到提升。只有全面地了解新传媒及其利弊, 才能够在使用中趋利避害。

摘要：有学者认为, 中国社会的信任问题实际上是中国社会转型的产物。目前, 我国处于社会转型时期, 是黄金发展期也是矛盾凸显期, 需要积极引导大学生正确看待社会转型期的各种问题, 尤其在当前新媒体迅速发展的形势下。因此, 克服新传媒对大学生社会信任的消极影响, 积极有效地开展大学生社会信任教育, 成为当前高校思想政治教育中的一项重大课题。

关键词：转型时期,新传媒,社会信任

参考文献

[1]杨明, 孟天广, 方然.变迁社会中的社会信任:存量与变化——1990—2010年[J].北京大学学报 (哲学社会科学版) , 2011 (06) :100—109.

[2][4]J.希利斯·米勒, 陈永国.现代性、后现代性与新技术制度[J].文艺研究, 2000 (05) :134—148.

[3]董才生, 接家东.西方信任社会研究反思[J].吉林大学社会科学学报, 2015 (03) :92—97.

[5]胡远珍.主流媒体自信与思想舆论引领[N].光明日报, 2015-06-13.

[6]杨英法, 聂　雅.社会思想引导、社会舆论调控与社会情绪管理[N].光明日报, 2014-09-28.

[7]胡　钰.浅析大众传播媒介对当代大学生的影响[J].清华大学学报 (哲学社会科学版) , 2001 (S1) :99—102.