分析化学实验考试

分析化学实验考试（精选6篇）

篇1：分析化学实验考试

化学实验考试分析

实验探究的基本环节:

提出问题→建立假设→设计实验方案→进行实验→得出结论→交流评价。

第二课时：

二、对考试题型进行分析

1.出现位置：试卷中的倒数一题，一般以实验题的形式出现。考试内容为书中的几大实验为主，分别是：

（1）氧气的制取

考氧气的制取方法及反应装置、收集方法、注意事项、三种方法所涉及的化学方程式及反应类型。

（2）二氧化碳的制取

内容主要是二氧化碳的制取原理、选择药品的原则、化学方程式、固体+液体不需要加热的反应装置，一般情况还与氢气的实验室制取相结合，为同类实验。

（3）金属的冶炼

其中以三氧化二铁的还原和氧化铜的还原为主，主要考察内容为二者还原的实验现象、实验装置、尾气处理装置及化学方程式的书写。

篇2：分析化学实验考试

本次考试化学单科有效人数185、双有效137，分列九科1、2名。取得这样成绩与这一学期老师们的辛勤劳动分不开的。本学期化学组注重抓好集体备课，群策群力，发挥集体智慧，注重抓好教学各个环节。当然在本次考试中也发现诸多问题，例如：基础知识仍然丢分较多，常规题目掌握不牢问题尤为突出，针对出现的问题，我们化学组及时调整教学计划与措施，在本学期主要做好以下四个方面工作：

一、一如既往的抓好集体备课

要做好集体备课，真正发挥集体智慧、发挥合力，必须更加精细化集体备课过程，真正做到四个“明确”：1.明确到人：明确主讲老师，提问问题明确到学生2.明确到课：备课内容明确分工，精细到每一课时每一节课3.明确习题：备课组老师精选习题，明确随堂练习提问问题以及作业习题、能力拓展习题4.明确环节：明确导入新课方法、情景设置、重难点突破的方式方法。

二、培优扶弱

l．以奥赛为契机，加强课外辅导，利用课余时间，对优秀学生加以辅导训练。

2．采用一帮一帮扶行动。（优带弱）

3．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响弱生。

4．采用激励机制，对弱生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

5．充分了解弱生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

三、深抓规范与落实

1.作业全批全改，特殊学生要面批

2.单元检测要及时，继续用好A、B卷，（A基础考察B能力提升）

3.规范答题要求，抓书写、化学用语，合理安排自主自习。

四、搞好师生关系

师生关系就是成绩，做好与学生的交流，多谈心，及时把握学生思想脉搏，给予学生及时正确指导。

篇3：物理专业实验考试形式的分析

普通物理实验是物理专业学生的重要必修课程, 它主要由力、热、电、光实验四部分组成, 这四门实验课程不仅能帮助应用物理专业学生正确理解物理理论概念, 而且能够提高学生的实际动手能力。同时对学生以后的科研研究和工作发展提供非常好的基础技能。因此, 普通物理实验课程在应用物理专业教学中具有非常重要的作用, 是培养学生学习专业知识能力和创新能力的重要环节。现大部分学生普遍有重理论轻实验的错误思想, 看不透物理实验课程的重要作用的地位, 他们认为这门课程的用处不大。物理专业是专业性和技术性非常强, 需要广泛物理知识的专业, 实验教学的好坏直接影响学生的专业知识水平, 所以每位高校教师都应该让学生意识到实验课的重要性并且一定做好每门实验教学。

普通物理实验教学作为力、热、电、光教学的重要组成部分, 在人才培养过程中越来越显示出它的重要性。而普通物理实验考核方法又是实验教学过程中的重要环节, 是考核学生专业知识学习情况, 检验实验教学效果, 实现实验教学目标的有效措施。用科学合理的考试方法, 不仅能改变学生对实验课的态度, 也能提高学生学习的主动性、积极性, 还有利于老师全面掌握学生的学习效果, 对提高实验教学质量有着非常重要的意义。实验课的考试形式可以多样化, 例如:笔试, 操作考试, 小论文形式的总结等等, 我校正在用口试和操作混合考试方法来评定学生的实验课程成绩, 这种方法给我们带来了非常好的教学效果, 本文主要介绍和分析这种考试方法。

一、常见考试方法

在笔者多年的物理专业实验教学中, 采用过的考试形式主要有:课堂笔试考试、实验操作考试和小论文作业等三种。

课堂笔试考试:采用统一命题, 统一考试, 统一评分的简单易行考试形式, 考试内容主要包括实验误差理论, 实验项目的基本原理, 注意事项, 简答题。这种考试形式的优点为:可以保证成绩的公正、科学、全面、有效、规范, 可以网络化。缺点为:不能检验出学生的动手能力, 理论和实践脱节, 出现“高分低能”现象。

实验操作考试:实验操作考试主要是衡量学生的实际操作能力、应变能力、理论知识掌握程度、观察学生动手动脑的能力的一种有效考试方法。目前国内这种考试的形式和评定成绩方法比较多, 例如:确定单个实验项目、分组学生、一组做同一实验项目, 确定多个实验项目、分组学生、一组做不同的实验项目, 抽签统一考试等等。这种考试形式的优点为:增强灵活性、可以检验出学生对于该实验的理解和掌握程度、提高动手能力和应变能力, 能够体现出实验教学的目的和作用。缺点:存在着有一定的弊端, 例如每个实验项目的难度不同, 考查内容或方式不同, 每台仪器的工作状态不同, 每位教师出题的难易程度以及评分标准都不一样, 存在有一定的不确定因素。

小论文作业考试:在某一具体实验项目中, 教师或学生发现实验装置或实验方法存在缺陷或不完善并提出改进的具体意见和建议, 提出某一研究问题, 利用现有的资源进行探索研究, 并完成研究论文, 其格式象期刊论文一样。这种考试方法的优点为:激发学生的科学兴趣, 培养独立研究能力和撰写科研论文能力。缺点:只适合学习好的学生, 考题数量不多。

二、“全方位测试”考试方法

目前, 国内各个高校物理专业的物理实验考试方法不同, 有些学校不进行考试, 只是以平时的实验报告成绩作为最终的实验课程成绩。新疆大学经过多年的发展和改进, 已经总结和制定出一些“应用物理实验”课程的考试方法。实验最终成绩分为两块;平时实验报告成绩和“全方位测试”考试成绩。

最终成绩=实验报告成绩×50﹪+口试和操作成绩×50﹪。

全方位测试考试:所谓的“全方位测试”指口试+笔试+实际操作的三位一体考试方法。其中口试主要测试学生实验原理的掌握和理解, 笔试主要测试学生的误差处理能力, 实际操作主要测试学生的动手能力。比如每一个自然班有30个学生, 出30份题, 每份题有5道题, 这5道题的内容主要包括:1.实验目的和原理 (10%) 。2.实验项目的思考题 (10%) 。3.注意事项 (10%) 。4.有关不确定度方面的内容 (20%) 。5.实践操作题 (50%) 。选题原则是这5项考题不是同一个实验项目, 而是不同的5个实验项目。考试形式为第一道题到第三道题是口试考试 (每项考试时间5分钟) , 第四道题是笔试考试 (时间为10分钟) , 第五道题是实际操作 (时间为30分钟, 该项要求只需要进行物理量的测量, 而不要求计算不确定度) 。举例如下:

新疆大学从2014年开始采用了“口试和操作混合”的考试方式。通过已参加30多个班级的成绩结果表明, 采用这种方法, 不但增强了学生对实验课程的重视, 还提高了学生的综合专业水平。这种方法的最大优点为:考试内容比较丰富, 考试形式灵活, 考试成绩相对准确, 能够全面地反应出每个学生的真实能力。

结束语

本文介绍了新疆大学现进行的考试方法, 此方法已获得了很好的效果, 在以后的实验教学中具有重要的参考价值, 对于提高物理专业实验课程的教学质量具有积极意义。

摘要：本文主要介绍了我校物理专业实验考试形式和学生实验考试情况的现状分析。利用全方位测试考试方法提高了考试效果, 改变了原来很难精确评定实验成绩的状况。对更精确地评定学生实验课程成绩及提高学生的实验技能起到了良好的作用。

关键词：物理专业,实验,考试

参考文献

[1]李娜.高校物理专业实验教学能力培养初步研究.教育教学论坛, 2014, 3.

[2]张博, 毛巍威.《大学物理实验》课程考试改革的探索.实验科学与技术, 2012, 12.

篇4：分析化学实验考试

在高考状元频出的襄阳四中，杨国明老师素以教学“三绝”而闻名。这“三绝”中，一是“深入浅出”，再深奥的化学问题，只要经杨老师一讲解就会变得通俗易懂；二是“归纳总结独特”，他可以用简单的几句话，甚至几个字以打油诗、顺口溜等形式归纳复杂的化学知识和难掌握的方法；三是“严密的逻辑推理性”，杨老师上课如同做学术报告，一环扣一环，推理严密，逻辑性很强。

在繁忙的教学工作之余，杨老师笔耕不辍，先后在省级以上报刊上发表各种教研论文一百多篇，参编论著六部，是一位教学、教研成果都颇丰的教师。

高考试题的命题特点一直是稳中求变，稳的是学科核心知识，变的是考题形式，可谓“永恒的知识，变化的形式”。不管高考试题形式如何变，但核心考点不会变，也就是万变不离其宗。只要我们认真研读2016年《考试说明》，就能从中发现今年高考命题的信息，从而更好地备战2016年高考。

为了方便考生更好地了解高考整体趋势，本文将解读2016年高考化学《考试说明》，分析近三年全国课标高考化学部分的命题，最后对化学核心考点进行逐点分析。

2016年化学《考试说明》与2015年的相比，整体上没有太大的变动，这也就意味着化学学科试题将保持以往的连续性和稳定性，即2016年高考化学试题将延续突出能力考查的特点。但整体稳定的同时，细节上的变化也值得我们特别注意。

一、考试内容的变化与解读

考试内容的变化共有7处，大致可分为3类：第一类，提高要求（3处）；第二类，降低要求（1处）；第三类，使原有表述更完善（3处）。具体对比说明如下：

第一类，提高要求的3处变化。

【解读】（1）核外电子排布原理考点要求考生必须了解核外电子是如何排布的，要学会从能量最低原理、泡利原理及洪特规则来分析核外电子的排布。这一新的考点很有可能在2016年的高考化学试题中体现，出题点包括比较各能级能量的大小和原子的电子排布遵循原理等。价电子排布考点要求考生了解什么是价电子，如何正确书写价电子排布式及价电子排布图，区别电子排布和价电子排布等内容。虽然近几年的全国I卷化学试题并没有考查过价电子排布图，但《考试说明》的变化就要求考生最好在考前对此考点加以梳理。

（2）今年的《考试说明》不仅要求考生了解共价键可以分为σ键和π键，还要求掌握σ键和π键的形成过程及特征。从了解共价键类型到了解共价键的形成，就要求考生不仅“知其然”，还能“知其所以然”，也就意味着高考对共价键所涵盖的知识要求更高，层次要求也更深了。

（3）两个字的变化，预示着有关平衡常数的计算不再是代数据类的简单计算，而将由知识考查转向能力考查，命题的形式和范围将会有所创新，对考生能力要求也就相应提高了。

第二类，降低要求的1处。

【解读】识别典型的实验仪器是顺利完成实验的前提，是考生必须掌握的技能。但2016年的《考试说明》已不再要求考生会绘制简单的实验仪器，只要求考生能识别典型的实验仪器，所以在今后的实验题中不必刻意要求考生画出实验装置图。

第三类，表述更完善的3处。

【解读】（1）化合价的对象是某元素，所以判断元素的化合价更具体，更有针对性，表述更完善。

（2）增加“了解”两个字，使语句更为流畅，但要求并没有改变。

（3）去掉“实验试题”四个字，使得要求更加清楚，更加精炼。

二、题型示例的变化与解读

今年的题型示例达到了34道，具体如下表：

1.新增题型示例分析

与2015年《考试说明》相比，今年的题型示例增加了7道，其中的5道选自2015年全国Ⅰ卷（例10、例11、例20、例30、例34），1道选自2015年全国Ⅱ卷（例25），还有1道选自2014年全国Ⅰ卷（例21）。值得注意的是2015年的《考试说明》中并没有2014年全国Ⅰ卷的第27题，但2016年的《考试说明》将其选进来作为题型示例21，这说明高考命题专家组非常欣赏此题，也意味着此类型题在今后的高考很可能再次出现，请考生及老师多加注意。

2.题型示例修正说明

2016年《考试说明》题型示例的例14的答案中“褪”改为“退”，例24、例29的错误图形改为正确图形。

3.全部34道题型示例带来的启示

（1）11道选择题分别从化学与STSE（1道）、化学实验安全（1道）、化学实验基础（2道）、化学反应与能量变化（1道）、化学反应速率与化学平衡（2道）、电解质溶液（2道）及电化学（2道）等内容中命题，由此可见今年高考化学选择题将主要考查以上内容。有些考点虽然没有出现在题型示例中，如物质的量与阿伏加德罗常数及有机化学等，并不代表高考选择题不考这些内容。在近年的高考中，2013年、2014年和2015年均在选择题中考查有机化学基础知识，2015年第8题考查了物质的量与阿伏加德罗常数，所以这两个核心考点知识仍须高度重视。

（2） 10道必考非选择题分别选自化学反应原理大题、无机化合物综合性大题、探究性实验题、工艺流程题、有机物制备实验题（具体情况见下表）。

需要说明的是，2015年全国Ⅰ卷第26题和27题没有选进必考非选题示例中，这并不表示这两题不好，而是示例中已有类似题目了。

（3）选考题部分分析

选修2：化学与技术（4道）——由于此部分选考人数较少，在此不做太多分析。

选修3：物质结构与性质（5道）——5道题中只有例26是以元素推断模式出现，其他4道题都是给出具体元素为载体来考查。再结合近几年高考化学试题特点分析可知，本选修模块将有极大概率是以给出具体元素为载体的形式出现在全国Ⅰ卷，而极可能以元素推断模式出现在全国Ⅱ卷。特别值得注意的是例29，此题考查的内容包含了本选修模块中最基本和最重要的内容，特别是要求考生能根据物质的分子结构对其相关的性质给予合理解释，这充分体现了化学的核心内涵，以及化学学科课程改革设置“物质结构与性质”选修模块的宗旨。

选修5：有机化学基础（4道）——4道题均是以某化合物的合成路线为情境的典型有机框图题。这些题涉及的物质多为大家比较熟悉的物质及当年有重大影响和科技上取得重大突破的物质，考查的仍为有机化学主干知识。结合近几年高考化学试题特点分析可知，2016年本选修模块的考题将仍以框图题出现，但框图形式、设问方式和考查的知识点会有所变化。

总结：在新增的7道题型示例中，2015年全国Ⅰ卷有5道；全部34道题型示例中，2013年全国Ⅰ卷有7道。由此可见2013年全国Ⅰ卷与2015年全国Ⅰ卷化学试题质量非常高，非常受专家组青睐，所以请考生和老师多研究这两套试卷，以便了解更多高考化学试题的命题特点。

以下是对近三年全国Ⅰ卷化学命题的分析。

一、选择题统计与分析

【解读】（1）7道选择题中有5道分别被化学与STSE、化学基础实验、物质结构与元素周期律、电解质溶液、有机化学牢牢占据；而物质的量与阿伏加德罗常数、电化学和化学反应速率则在剩下2道题中随机出现，这也符合高考化学试题考查主干知识，稳中求变的特点。

（2）2013年7道选择题中有2题为有机化学，这充分体现了有机化学的重要性；2014年7道选择题中有2题为化学基础实验，这充分体现了化学实验的重要性；2015年7道选择题考查7个方面，覆盖面更广，符合课程标准对知识广度及知识平衡分布的要求。

（3）2016年选择题命题特点很可能延续2015年的特点，从7个方面去考查化学的主干知识，但是知识点的分布与2015年会略有不同，化学反应速率知识可能会出现。

二、必考非选择题统计与分析

1.化学综合实验题

【解读】全国课标卷一直注重对化学实验的考查，通过实验细节来考查考生的动手操作能力。2013年和2014年26题的考查内容很相似，都是以合成有机物的实验为载体设计问题进行考查，题中的有机实验都是真实的大学化学实验，设置的问题都与实验操作相关。2015年的26题则有较大改变，由有机实验转向以有机物为载体的无机实验，其中“设计实验证明：①草酸的酸性比碳酸的强；②草酸为二元酸”是此题的亮点，深受好评。可以这样说，设计实验和评价实验方案已成为高考考查的新热点，很有可能再次出现在2016年高考26题中。

2.工艺流程题

【解读】化学工艺（或实验）流程题以实际工业生产或物质的实验合成流程为情境，是近年来高考化学试卷中考查无机反应及相关反应原理等内容的主流试题形式。全国Ⅰ卷2013年27题的过程过于复杂，考生得分率不高，2015年的27题的难度就比较适当，这说明全国Ⅰ卷在命制工艺流程题上也有一个渐进成熟的过程。由于在全国Ⅰ卷中，第36题为选修2“化学与技术”选考题，该题也以工艺流程题为主，与27题有重复考查之嫌，故而预测未来27题会发生一定的变化，但新情境下化学方程式的书写仍是此题命题的方向。

3.化学反应原理题

【解读】化学反应原理题是典型的学科内综合的题目，考查知识点比较固定，主要涉及元素化合物、化学反应与能量、化学反应速率与化学平衡等，有时会融合物理、生物等知识，注重计算能力与识图分析问题能力的考查（近3年的考题中都有图像出现），考生应熟练掌握盖斯定律及其应用、平衡常数的计算及其应用。

三、选考题统计与分析

考点1：化学与STSE

此考点以药品、人体所需元素、简单化工知识、日常生产及生活用品、环保、最新科技成果等为载体，以选择题的形式出现，题目的情境贴近生活、生产，考查的点着眼于基础知识的识记、理解和简单应用。题目起点高、落点低，难度一般较小。

考点2：物质的量与阿伏加德罗常数

此考点考查的内容多为混合物中原子数的计算、离子化合物中离子数的计算、电解质溶液中的微粒数的计算及氧化还原反应中转移电子数的计算等。

考点3：离子反应

此考点在选择题中直接考查离子方程式的正误判断；在非选择题中则往往将生产、生活实际与离子方程式的书写有机地结合在一起进行综合考查。

考点4：氧化还原反应

此考点考查氧化还原反应的基本概念（如氧化产物和还原产物的判断）、物质氧化性或还原性强弱的比较、氧化还原反应方程式的书写及转移电子数的计算等。

考点5：物质结构与元素周期律

此考点一般是通过元素的推断考查原子结构与元素周期律的关系，涉及原子结构和元素化合物的性质等。

考点6：弱电解质的电离平衡与盐类水解

此考点考查弱电解质的电离方程式的书写、影响电离平衡的因素、盐类水解的应用和电离平衡常数的应用等。

考点7：沉淀溶解平衡与溶液pH控制

此考点考查溶度积常数的计算和应用，其中溶度积常数的应用主要集中在沉淀的转化（或离子沉淀的先后）、通过调节溶液的pH来除杂等。

考点8：电化学基础

此考点考查原电池工作原理或电解池原理以及原电池与电解池原理的综合。

考点9：有机化学基础（必考）

此考点考查有机物的结构及性质、有机反应类型、有机物的分离及提纯、同分异构体数目的判断等。

考点10：反应焓变与盖斯定律

此考点考查运用盖斯定律计算反应热和热化学方程式的书写。

考点11：化学反应速率与化学平衡

此考点的选择题一般会从反应机理、平衡状态、平衡移动、物质转化与速率的关系等方面考查，同时考查学生根据图像获取数据并分析、解决问题的能力；非选择题一般会结合化工流程、热化学方程式以及电化学等来考查综合应用化学反应速率、化学平衡常数知识分析解决问题的能力。从图像中获取信息、判断反应的快慢、平衡状态的分析以及有关化学平衡和转化率的计算等是本考点在2016年高考中的命题热点。

考点12：无机物与工艺流程

此考点考查元素及化合物知识、化学实验基本操作和化学反应原理等知识。

考点13：化学实验基础

此考点考查化学常见仪器的使用、药品的保存、物质的分离及提纯、简单实验方案的分析评价等。

考点14：化学实验设计与评价

此考点综合考查化学仪器的选择和使用、实验仪器的连接、物质的分离及提纯、实验数据的分析处理、实验方案的设计与评价等。

考点15：物质结构与性质（选考）

此考点考查基态原子或离子核外电子排布、电离能和电负性、共价键类型及键参数、分子或离子的立体构型、原子轨道杂化类型、晶胞的结构及计算、晶体的类型及性质等。

考点16：有机化学基础（选考）

此考点考查有机物的命名、分子式和结构简式的确定或书写、有机反应类型的判断、有机反应化学方程式的书写、限制条件的同分异构体的书写等。

篇5：高二化学期中考试试卷分析

一、试题总体评价

本次试题主要是考查选修部分《物质结构与性质》内容，同时为了复习的需要，出了一道《化学反应原理》的大题。从试题难度来看，难度适中，年段平均分57.32分，基本符合高考难度要求，可以说是一份比较有质量，有区分度的试卷。从考查内容来看，《物质结构与性质》重点内容基本把握，较少偏题怪题（个人觉得第4题原子轨道的量子数问题高考明确要求不考，为何一考再考，出题者不负责任？还是我个人对高考解读有问题？这个责任我可伤不起啊）。但是各章节的分配不是很合理：§1原子结构占39分（第1、2、3、4、9、12、15、16、18、19、20、21、23、27①⑤、28①、29①题）；§2分子结构与化学键占29分（第5、6、11、13、14、17、26、27②③④、29③题）；§3晶体结构占19分（第7、8、10、22、24、25、28②、29②题）；化学反应原理占13分（第30题）。分数侧重点在§

1、§2，但是由于这次半期考试时间提前，比原计划早三、四天，所以没时间复习§

1、§2，复习较多§3却考得很少，造成大部分同学考试比较吃力，分数比较低，出题者没有权衡好比例啊。有些内容考得太多，有些内容该考的没考，如电子式考得太多了，重要的Cr、Cu却没考到；配位键、等电子体等高考的常客们都没出现；分子的空间构型是重点，却考得不多……

二、错误点分析与建议

本次考试暴露出的问题是非常多的。第一、课堂上爱神游四方的同学吃大亏。很多题目上课时老师都讲得很清楚，讲了n遍，但这些同学就是不懂，就是不听，一副死猪不怕开水烫的样子，莫不是非要硬生生将老戴气死不成？（小强是不会那么容易死滴，不死就还得一遍一遍再讲！不信你一次都听不进去，如果高考前还是听不进去，那老戴也木有办法了）。第二、粗枝大叶的马大哈大有人在。写“名称”的写成“化学式”，如“7”和“1”，“H”和“N”的书写混乱，σ键的书写不标准，“钙”字写错，△H算错，化学方程式配平错误，NH3、NaOH 电子式写错，“从小到大”排列错看成“从大到小”，物质的量当成是物质的量浓度、化学反应速率的单位写错……改试卷过程中发现有太多这样的问题，而这些问题本是可以避免的，可为什么老是死性不改呢？看来一个人的坏习惯真的是会害你一生啊。但愿现在改掉这些毛病还来得及，不然小错也会要了你的小命。第三、基本功练得不扎实，马步扎不稳，出拳怎么可能有力？化学式、电子式、结构式、电子排布式、化学方程式、电极反应式、元素周期律、阿伏加德罗定律、1～36元素名称……该记的不去记，又谈何学好化学？就如学英语连单词都记不牢，学数学连简单计算都不过关，学语文连作文都写不通顺一样的道理，高楼万丈，根基最重要，一定要稳，该记的一定要记住，记牢。所以，学习上爱偷懒的同学就算你聪明赛过孔明、爱因斯坦，你也终究一事无成。态度决定一切，“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰”那是古人早就总结出来的至理名言。第四、漏洞不及时补，越漏越大。一些在平常作业中出现的问题，总是得不到足够的重视，认为不重要，没及时处理，问题就像滚雪球，越滚越大，以致考试中问题出现的时候为时已晚。随着知识难度的加深，问题会越来越多，如果不能做到及时查缺补漏，那么高考难免就会一败涂地。高考出题者有个变态心理，总喜欢找你的弱点（平常常错的点），然后给你致命一击。因此，单元复习、半期复习；进行月考、半期考后的反思；建立错题集显得是多么的重要。

化学反应原理第30题是主要丢分点，由于没有及时复习，这部分内容遗忘过快，造成失分严重。选择题错误点集中在这几题：4、8、17、21、24。第4题就不多说了，24题Na2O2 中的微粒为什么老是这么多人还在认为是O2—呢？填空29②也是一样，为什么就搞不清楚存在O22—呢？这个问题早就在高一化学学习钠时就重点强调了呀。而且26④问Na2O2中存在什么键，不是也很多同学都对了吗？这个？？？第8题是晶格能的比较，理应不是问题，但是会错的同学可能是学得不精，还停留在一知半解的基础上，都是懵懵懂懂过日子的。实际上这个问题如果你搞清楚了一回就够了，永远都不会再错的。它就一判断原则：根据库仑定律，先比较离子电荷大小，再比较离子半径大小，CaO、MgO 比NaCl、NaF 的电荷多，晶格能就大，然后前面二个对比，Mg2+比Ca2+半径小，所以晶格能大。第17题做错的同学估计连题目意思也没有读懂吧，只能说你注定不是读化学的料。第21题是考前一份练习中做过的题目，你还会做错，老师也拿你木办法啊！第二卷中物质结构的推断题，最为重要的就是推断不能出错，如果推错，那么“一子错，满盘皆落索”。后面的题目做了也是白做，浪费时间。所以这类题目审题一定要很仔细，字斟句酌，好好推敲，平时这方面练习一定要多做，多做了才能熟能生巧，考试如有神助。若你平时不推敲，考试时既费时间，又易推错。

篇6：高三化学期中考试总结分析

期中化学成绩 95+16=111分，上次月考是93分，100分满分，没有附加题。这次是比上次进步了，而且期中考比上次的月考要难一些。

化学是初三新开的课，老师的水平很高，经过半个学期的磨合，宝宝对化学老师的感

觉很好，常常对我说新了解到的老师情况。这位老师年龄不大，但不仅教了几年的初三，还带过二年高三，因孩子刚刚半岁，学校照顾她来教初三化学。因为教过高中，老师讲课时常常超出课本内容，留的作业很多是她自己找的难题，很灵活。宝宝很喜欢这位老师，因而化学学的很起劲。虽说已经快15岁了，可毕竟还是孩子，喜欢学这门课是因为喜欢这个老师，还是如此。这也使我很放心，她若不喜欢这个老师，初三了，怎么办呀!宝宝说：“化学老师说了，这次期中很简单，100分内没难题，就是附加题相比她让我们做过的也不算难的。下个月第二次月考，学校自己出卷，这次决不会象上次月考那么简单。现在她就在准备考的题了，非把我们都考糊了不可。lsquo;让你们知道知道化学没那么好学。”

我说：“那你怕不怕?” “我怕什么，我还希望难点儿呢，能有多难?吓唬我们呢。”

“那你这次5分咋丢的?”

“算错数、实验题跳步了”。

“你不是最爱上实验课，怎么实验题还会丢分?”她上了实验课后，都会跟我说上一路，包括谁谁出洋相了、炸了几个试管等等。

“我每次都按她说的做一次，再按我自己想的做一遍，答题的时候按我的方法答了，太简单了呗，就丢分了。其实我的方法就是挺好的，非得按标答。”

“宝宝，这是考试，不是竞赛，你可搞明白了。”

“知道知道，下次按标答答。”