一家人为话题的作文

一家人为话题的作文（通用12篇）

篇1：一家人为话题的作文

同在蓝天下，我们都是一家人

作者：小赵

5月12日，一个让全中国13亿人民难忘的日子，那一天的四川，成为中华民族揪心和悲伤的地方。

这是一场特大地震，它来的如此突然，分秒之间，震动大半个中国；它让人如此痛楚，城镇和村庄几乎被夷为平地，数以万记的特别离我们而去。一个国家的应变力和民族的坚韧

度在这个时刻经历淬火般的考验。我们的国家和民众，正在众志成城，应对这场特大灾难。中央政治局常委会“把抗震救灾作为当前首要任务”的部署和温总理“不惜一切代价先救人”的命令，深切透出党和政府对灾民众的关怀。这种关怀，化作千军万马夜以继日挺进汶川，这样的关怀，给那废墟下一息尚存者增添生还的希望，给注目着

废墟下幸存者的全国民众，带来巨大的安慰。

在继冰雪灾难后，我们中华民族又一次激发出了“万众一心、众志成城、迎难而上，、百折不扰、有难同当”的韧性奋斗精神。

在救援过程中，发生了许多感人的故事，涌现出许多英勇奋战在抢险第一线的人民子弟兵。在抢救北川县一所小学的师生时，突发了余震，废墟剧烈的摇晃起来。上级指挥部立即下命令：迅速离开事故现场，等安全后再救援！这时，一名子弟兵大叫：“还有孩子活着，我要去救他们。”顾不上逃跑，他冲上前去，眼看一快巨石就要砸向他，他的战友们奋力拉住他，他发疯似的狂叫着：“不能让孩子们死，他们还小。”战友就是不放手。忽然，他“扑通”一声跪在地上，向上级领导恳求：“求求你了！让我再救一个吧！”人们的心软了，每个人都因他感动了。

这就是我们的人民子弟兵，那么坚强，那么勇敢。

与此同时，全国各地乃至海外的外国朋友都向中国伸出了援助之手，有钱的捐钱，有力的出力，还有的对受灾人民发出祝愿。

手心相连，血脉相通！我们肩并着肩，手牵着手，紧紧站在一起，没有间隙！我们不能阻挡天灾，但我们的坚强与爱心，定将成为战胜天灾的力量！

篇2：一家人为话题的作文

似乎更有一种不同于现实中的意见相同的解释，可到底是什么呢?我已经知道了。

你们很奇怪吧!我不说事情经过你们怎么知道我说的是哪一种解释呢?对吧!那我就说一说吧。

大约在两年前：

叮铃铃、叮铃铃、、、、、、、、

放学的铃声一响，我便和好朋友叶瑶，叶玲一起快速的走出教室门。我们有说有笑的穿过了操场、树林、校门，径自走向自行车保管处，向黄爷爷打了一声招呼，便骑着自行车走了。

在马路上，我由于精神不集中，不小心撞了一个正在行走的盲人爷爷，我们惊慌失措的下了车，看老爷爷伤了没有，最后检查发现：老爷爷的褪摔破了。我们急忙把老爷爷扶了起来，“对不起，老爷爷，您没事吧，您家在哪儿?我们送您回去吧!”我们向老爷爷认错，老爷爷不计较的说：“没事，你们以后小心点就是了，你们不用送我了，我家离这不太远，向前转几个弯就到了，咦?听声音好像要下雨了，你们快回家吧!”我们坚持要送老爷爷回家：“老爷爷，您就让我们送您回家吧，您这样会淋雨的!”“那好吧!”老爷爷答应了，我们的脸上又重现了灿烂的笑容。“可是老爷爷坐不了自行车，怎么办呢?”我担忧的说。叶瑶灵激一动，让叶玲把车骑到附近的吴爷爷家里，等她回来再一起送老爷爷回家。

这时，下起了蒙蒙细雨，叶瑶赶紧打开伞，遮住老爷爷，免得让老爷爷淋了雨，刚遮好，叶玲就回来了，我们便一起送老爷爷回家。

走着走着，我被绊了一下，我低头一看，原来是被人挪开的一块钢板(盖下水道的)，我低声道：“老爷爷，您走这边，那有一块被人挪开的盖下水道的钢板呢，小心绊倒。”没想到，老爷爷听了反而蹲了下去，我不解的问：“老爷爷，您这是要干什么?”老爷爷简单的说：“挪回钢板，不然后面没注意的人会跌倒的!”我们听了对这位老爷爷充满了敬佩。我们也蹲下去，帮助老爷爷。终于，我们费了九牛二虎之力，挪回了那块钢板(那块钢板很重的)

最后，我们把老爷爷送回了家。我们在回家的路上，都在谈老爷爷，而又为自己的行为感到惭愧!我们彼此商定——我们要以老爷爷为榜样，为他人无私奉献!

篇3：一家人为话题的作文

“以人为本”思想在我们现实生活的各个领域被越来越广泛地提起和应用, 成为维护人的权利和利益的一种原则、尺度, 成为各个领域发展的一种追求和目标。“以人为本”的思想理念, 与西方人本主义哲学理论有着密切的渊源关系, 二者拥有相对一致的最高宗旨, 都是以“人”为出发点。但是, 人本主义哲学理论的“人”是指抽象的人, 而“以人为本”的思想理念则是要求从具体的、现实的人出发。

1.“以人为本”与以自由为基础

“以人为本”, 强调尊重人的价值、满足人的需要、维护人的权利, 也就是主张人的全面自由的发展。在“以人为本”的思想理念下, 应该更为重视人的“实现自我”的价值追求, 在人的成长发展过程中更注重以自由为基础。

同样地, 在学生的学习过程中也强调以自由为基础的发展。正如罗杰斯所主张的, 把书本和教师作为权威、教师根据标准答案给学生计分的制度是无比愚蠢的, 因为这样会压抑学生的学习自由, 应该对此予以取缔和废除。[1]这就强调学习应是一个自主和自由的过程, 要杜绝学生受到强烈的外在压力, 提倡为学生创造一种自由坦诚且充分尊重和接纳每个学生的氛围, 学生只有在较少威胁 (这里所说的威胁是指个人在求学过程中因种种因素所承受的心理压力) 的教育情境下才会有效地学习。同时, 教师也要引导学生根据自身的兴趣和爱好自主自由地学习, 从而减少学校教育中的威胁气氛, 以利于学生的学习和发展。

2.“以人为本”与以学生为中心

在教育教学中, “以人为本”的思想理念同人本主义一样要求教育要尊重学生, 应以学生为中心, 培养“完善的人性”, 促进学生“潜能”的充分发展。[2]以学生为中心即以学生为本, 将学生视为学习的中心, 主张学校为学生而设, 教师为学生而教, 理应充分尊重学生的主体性, 重视学生自我概念、态度、情感、价值观的形成及其在学生自身学习中的作用。教师在教育教学的过程中, 要遵循“以学生为主体”的教育原则, 充分尊重和了解学生的个性和差异。同时, 注重培养学生的自我评价能力, 让学生对自身的成长发展进行纵向的比较评价, 看自己是否达到了预期目标, 是否较以前有了一定的进步, 今后的努力程度和努力目标如何, 等等, 以提高学生的学习自觉性和积极性。

3.“以人为本”与以生活为根基

“以人为本”的思想理念积极提倡以人为基础、以人为动力、以人为目的, 自然要求以生活为根基, 积极回归到人的丰富多彩的生活世界。生活世界是我们一切活动和社会产物得以产生的具体、现实的生活境域, 是一个“活的世界”, 脱离生活、活在抽象世界的人也就没有了丰富的情感, 没有了热情, 没有了真实的感受。[3]因而教育也要回归生活世界, 教学也要以生活为根基, 不能唯书本与考试至上, 要联系学生的生活情境, 关注学生的生命体验, 关照学生的精神成长。教育教学中以学生生活为根基, 并不是要忽视科学知识的教学, 而是要更好地将二者融合起来, 使学生获得更快乐、更易接受的教育。

二、当前作文教学的现状

1. 学生对写作文的强烈抵触

有研究者做过一项有关小学生作文兴趣的调查, 发现仅有33%的学生“喜欢”写作文, 而大部分学生则表示不喜欢写作文, 并将写作文看成苦差事, 因而小学生的作文兴趣总体来讲确实不高。[4]在作文应试化要求尚浅的小学生中尚且如此, 那么在中考、高考应试要求逼迫下的初高中学生对作文的厌恶情绪则更高。在我们的学校作文教学中, 多少年来, 有无数的学生把写作文看作是受苦受难, 他们将写作看成是一件神秘的事情, 把写出能得到别人 (主要是老师) 认可的作文当做天大的困难。因而大部分学生会对老师布置作文这件事表现出抵触情绪, 在面对作文作业时就会发怵。

写作是一种表达, 而表达一般有两种主要方式, 一种是口头表达, 即说给他人听;另一种则是文字表达, 即写给他人看。在学校作文教学中通常更为注重后者, 也就是以书面作文的形式来体现学生的表达能力。正像我们前面所提到的, 学生往往对此有强烈的抵触, 在写作过程中一般倾向于“编话”, 一句一句地“挤”、一段一段地“憋”。但是, 正是这些写作文“编话”都相当困难的孩子, 在日常生活中却能侃侃而谈, 没有表达的障碍。有人说过“其实我们的日常谈话就是千万篇散文”, 那么, 如何才能让学生的口头表达付诸文字成为洋洋洒洒的作文, 这值得语文教师深思。

2. 作文教学中教师对作文的应试化要求

在我国中小学作文教学中, 一个突出的特点就是教师对学生写作的应试化要求。尤其在应试制度和升学竞争压力之下, 中考、高考分数对学生的重要性是显而易见的。教师在作文教学中往往教给学生相对“固定”的作文结构和快速成文的应试技巧, 以期让学生得到更高的作文分数, 从而越来越远地脱离了学生的现实生活, 远离了“我口说我心”“我手写我心”的写作主张。

应试大环境, 不仅仅要求学生在考场上快速写成作文, 而且要求阅卷教师判读作文的过程也是“快速”的和浏览式的。在这种形势下, 无论是阅卷过程还是教学过程教师都更重视条理清晰、框架分明的学生作文, 进而导致在作文教学中出现教师向学生亲授几种统一的作文框架模式的现象, 学生的日常作文也在这种指导思想下越学越“死”、日趋“八股文”。作文内容不再是学生自己源自生活、源自情感、源自体验的各种感受, 而是在各种框架下的填充, 作文没有真情, 没有趣味, 没有感染力。

三、在“以人为本”理念指导下优化作文教学

1. 重视学生及其作文的个性发展

(1) 教师要改变作文要求的应试化倾向。进入21世纪以来, 我国的作文教学已从主张“言之有物”转而强调“言之有情”, 主张按“乐于写作—不拘形式地写作—富有个性地写作”的顺序进行作文教学。[5]教师在进行作文教学的过程中, 要着力纠正原先那种严重的应试化倾向, 不再以严格的框架结构为基准来要求学生, 应更为重视学生在写作过程中自我个性的抒写和自我情感的表达。

(2) 能够让学生敢写、愿写。要真正提高作文教学的质量, 最关键的一点是让学生敢于写作、乐于写作, 拥有自己的个性。正所谓“兴趣是最好的老师”, 当学生对写作文持有强烈的抵触情绪时, 即使教给他再多的写作技巧、再完美的作文框架, 都不可能从根本上提升其作文的质量和写作的能力。因而在作文教学的过程中, 教师一定要多鼓励学生去写, 在关注学生作文质量之前, 先要培养学生具有写出真感受的勇气和“胆量”, 从而敢于说出心里话。在这一过程中, 教师要对学生的写作给予引导, 切忌对学生的作文进行过激的批评, 以免打击学生写作的积极性, 并在学生敢写的基础上, 进一步让学生喜欢上写作, 乐于表达自己的感受, 愿意写出自己的心声。

2. 将写作的主动权交给学生

在目前的作文教学中, 写作的主动权实质上并没有掌握在学生手中。首先教师在教学过程中对学生的作文提出了若干“要求”、设置了太多“规范”, 对学生的自主写作造成多重限制;其次是在成文后的点评和修改中又把僵硬的应试成分再次灌注在学生的作文追求里。学生在这样的氛围里, 很难将自身的生活感受、生活体验按照自己所需要的方式表达出来。

要优化现有的作文教学, 就应该把写作的主动权交给学生, 让学生的写作回归到学生的生活。生活是写作的源泉, 因而改变写作与现实生活脱离的现状, 是丰富学生作文内容、改善学生作文质量、提高学生写作能力的根本。只有写出自己的生活, 学生才会真正有东西可写;只有先将有内容的文章写出来, 才能在此基础上谈能力的进步和质量的提高。

3. 作文的批改指导力求提高学生的写作能力

叶圣陶先生曾说:“修改文章的权利, 首先应属于作者本人。”在作文教学过程中, 教师首先要引导学生学会对自己的文章进行修改。在学生自己修改作文的过程中, 既能提升其炼字锻句的能力, 也会增加其布局谋篇的技巧。而让学生形成这种自我修改作文的习惯, 自然对其日后写作能力的发展有重要意义。

作文教学中, 除了学生要能够自己修改文章以外, 教师对学生作文的批改指导仍是必不可少。我们提倡在作文教学中“以学生为本”, 提倡归还写作的主动权, 但同时也不能忽视教师“传道、授业、解惑”的重要作用, 教师要对学生的写作给予适当的引导, 对学生作文则要提出自己的修改意见, 适当告知学生作文中某处换用哪个词更贴切、改用哪种表达能收到更好的效果、结构怎样布置可以使得表达更有条理更清晰, 等等。这样一方面使学生得到更高质量的作文, 另一方面也能以此促进学生自身作文修改能力的提高。

参考文献

[1]刘春波, 葛培贤.卡尔·罗杰斯教育思想评介[J].中国成人教育, 2006 (4) .

[2]杨小华.罗杰斯人本主义教育思想述评[J].时代教育:教育科学版, 2008 (8) .

[3]王双全.以人为本的教育理念解读[J].教育与职业, 2009 (14) .

[4]黄清华.人本主义教学观在小学作文教学中的运用初探[J].科教文汇, 2009 (11) .

篇4：一家人为话题的作文

关键词：语文教育；以人为本；作文教学

语文教育是以学生为中心的一种文化教育，也是一种精神培育。我们知道，人的精神的养成、心灵的成熟、个性的形成、综合素质的全面发展，是文化积累、文化熏陶的结果。所谓语文教育就是要引领学生习文悟道，以文化人，培养学生高尚的道德情操、高雅的情趣爱好、高品位的人生追求，使语文能力和精神人格平衡发展。因此，以“人”为中心是语文教育的题中应有之义。《语文课程标准》在“课程的基本理念”中明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“课标”的上述论述和要求，都是以人的教育、人的发展的目标为其理论依据的。因此我们今天深入贯彻落实课标理念，其核心就是要以人为中心，寻找课程教学的基本路径，注重构建和谐的教学关系，体现以人的发展为本的教育目标，注重对学生素质能力的培养，发挥学生个性，提升其能力。以人为中心的语文教育，要求作文教学不能只建立在“写”的层面上，因为作文教育的归结点应从对“生命”的点化或润泽、从对人生的体悟、对人的问题的角度来思考。中学生写作不能只靠教师的传授，当然也不只凭其天资，而最主要的是学生个体生命在客观外界促发及教师的培养催育下，与其内心碰撞发生共鸣，从而激发写作冲动的结果。人是活生生的，自我是整体人格的核心；人的精神生活是由自我构建的，自我是整体人格的核心，自我以对自身和自身相关的事件的解释或理解构建起内心世界。人应该有思想情感、有节操、有理想、有品位。那么，看看我们今天的中学生作文，有多少能让人感觉到是真正的可站立起来的“人”？往往是一篇文章读下来，看不到当代青少年应有的思想、丰富的情感、独到的见解、敏锐的思考，充塞其中的常是不少人人千篇一律，个个异口同声，甚至语言手法，结尾开篇，过渡照应也常是新八股式的。假如去掉那些所谓技巧，既没有人的气息，亦无人的精神，更谈不上体现自我个性的东西了。我认为此等现状存在的主要原因是，我们的作文教育没有真正将人的位置摆正，多少老师总是认为写作只是一种技巧，是一种照章操作的东西，只要抓住了技巧训练，作文水平就会提高。如此，写的各种“法”就会泛滥，比如“开头之法”“过渡照应之法”“结尾之法”等等。教师要求学生作文首先便是记住这些法，然后扩“法”就班。更有甚者，让学生死记硬背范文，以应付考试。总而言之，长期以来，我们的语文教育最大的失落是人的失落，人的精神的失落，人格的失落，情感的失落。要使作文教学有所突破，有所创新，只有在人字上下功夫，才能使作文教育走到正常的轨道上来。只有建立以人为中心的语文教育思想体系，引进技术层面的训练才会有根，其文章才能率真地表达自己的真情实感。

一篇优秀的作文，是作者的心灵直接或曲折的语言艺术的投射，作文中的人物、景物、思想观点，无疑与作者的精神主体存在着潜在的深层联系。学生的作文虽不同于作家的创作，可他们应该是一个最色彩斑斓、最生气勃勃的世界群体。渴望成功，但他们对可能付出的艰辛又经常估计不足。这就需要教师的理解、鼓励、帮助、点拨和引导。我们现在的教育环境，往往是封闭的，学生难以用自己的眼睛去观察外面精彩的世界，难以用自身体验，用自己的头脑去思考去判断。所以，多数学生常常处于一种无奈的人生境地。我们要真正认识他们，就需要深入到他们的内心世界。只有这样，才能了解他们，体会其思想和性格的多样性及多元化，也只有这样，才能自觉地从他们的角度去构思适合学生的教育方式，只有这样，作文教学才能进入他们的世界，进入他们的内心。

篇5：以人为话题的作文

我有一个表弟，叫乐乐，他有着忽闪忽闪的大眼睛、小鼻子和樱桃小嘴，非常调皮。

听小姨说，平常乐乐看到人就打，就是小姨夫也打。今天我也尝到了乐派拳的威力了。小姨刚说完，乐乐就一拳打到了我头上。哎呦，好疼啊。我忍不住叫出声来。旁边的乐乐忍不住哈哈大笑起来。原来是你啊，乐乐，竟敢偷袭我，看我不收拾你！呀我故意躲在乐乐的后面，挠他痒痒。乐乐被痒得受不了了，就转过身来，朝后面一看。可我早已跑到他前面去了。我对他做了一个鬼脸，就躲到楼梯后面去了。我本以为没事了，就朝外观探敌情。乐乐那时刚好往楼梯那边跑，我头一伸出去，就被乐乐发现了。可我还不知道，乐乐到我后面，又给了我一拳。我也毫不示弱，总是挠他痒痒。谁叫他给了我两拳呢，哼！

瞧，我的表弟调皮吧！

篇6：以人为话题的作文

我因为在班里成绩较突出被老师选中去参加语文作文考试，班里许多人都替我感到高兴都羡慕我，可谁又知道我心里的苦楚呢，我虽然成绩不算差不算好，但心里素质却极其差劲，得到这个消息后，对于我来说就是晴天霹雳，我从来都不认为自己能够被老师看重，班里有许多比我成绩优秀的学生，但是被老师选中也是事实，心里十分的紧张着急，怕辜负了老师对我的期望，从小到大教过我的老师有很多，但看重我的老师就只有她了，我的心顿时一震，我还拼搏了。

我心事重重的回到了家里，第一眼看到的是正在劳作的母亲，她不再是以前那个小姑娘了，她有了我和妹妹，她不再是那个每天都面带微笑的少女了，她肩膀上有了责任，我心事重重被她一眼望穿，从小到大什么事都瞒不过她，这次也不例外，真的想过到底什么时候我可以不被她看穿心思，我紧张的拿着手中的书本说自己要去看书了，母亲感到十分的欣慰，便放下了手中的活忙起了煮饭，生怕饿坏了我，她那手快速的摆动着餐具，一天到晚都在工作，连碗筷都还没清洁，就要到晚饭时间了，她尽量的做到快速，怕我出来帮忙她，她从来都是让我努力学习，其他的事都不要我管，她在我面前的形象总是很强大，让我有无限的安全感，她是我亲爱的妈妈。

快到竞赛了，我才告诉她这件事情，她并没有急的手忙脚乱，而且从容的鼓励我不要怯场，她的坚强教会了我做为一个女孩子更加要坚强，虽然很害怕，自己内心坚强就什么都不会害怕了，我考完之后十分的轻松，紧张过后放松真的太美好了，这时母亲温柔的告诉我是她让老师安排我去参加竞赛的，就是想让我知道考试根本没什么可怕的，让自己证明给老师看自己能行，不再被别人看低，谢谢你我的妈妈，因为您的教导才让我变得更加优秀，更加的充满自信，更有积极参加各种社会活动的自信。

篇7：以家乡人为话题的作文

我的家乡在山东滨州这个不仅物产丰富，而且景色优美的鲁北福地。

它有六县两区，惠民县、沾化县、阳信县、博兴县、无棣县、邹平县、滨城区、开发区。

我们滨州正在创建全国园林城市，到处都是绿地，红花，广场，有七十二桥，三十六湖，四环五海，生态滨州。还有很多名胜古迹：例如惠民的全国重点文物保护单位“魏氏庄园”、秦汉式建筑群“孙子兵法城”气势磅礴;博兴的马踏湖、老槐树;无棣的沿海百里贝壳长堤世所罕见;邹平的小黄山、国家级森林公园鹤伴山风光秀丽;滨州市里的秦皇台、渤海老区纪念园、风景优美的中海、彩虹湖、市府广场、新滨公园、蒲湖、小开河.还有许多正在建设的广场和公园就更多了，象五岳广场、剪纸广场等等，我们的滨州正变得越来越美!

传统的民间艺术：博兴的吕剧;惠民的胡集书会、泥塑、木版画;滨州的剪纸乡土气息浓郁，独具艺术风格。

阳信梨花节，沾化冬枣节，无棣小枣节，惠民孙子文化旅游节，博兴国际小戏艺术节各具特色。

还有各种特产小吃，五月有阳信鸭梨、惠民蜜桃和邹平水杏，七月有无棣金丝小枣，十月有沾化冬枣。博兴还有草柳编。我最喜欢吃阳信鸭梨了。

四月梨花开的时候，人们都纷纷赶来看梨花，那里有万亩梨园，一簇簇盛开的梨花像雪一样白，人们站在观花台上向远处望去，哇!在蓝蓝的天空下，一望无际的梨花，像一层层雪浪滚向天边，一片花的海洋，太美了!

到了七八月份，人们最喜欢吃的鸭梨成熟了，新鲜的鸭梨脆甜汁多，运往全国各地，有的运往工厂，加工成鸭梨汁、鸭梨醋和鸭梨醋饮。鸭梨醋饮酸酸的甜甜的，非常好喝。

我爱我美丽的家乡—滨州!我要努力学习，不久的将来我要用勤劳的双手和智慧把它建设的更美丽。

以家乡人为话题的作文2

我的家乡二河镇是汉川西部一座古朴的小镇，曾被评为“楚天明星乡镇”。这里不仅有风景优美的春秋阁，还有远近闻名的楹联一条街。

沿着车站路往里走，远远就可以望见一座三层宝塔形的建筑物，那就是春秋阁。春秋阁上翘起的亭角、褐色的琉璃瓦透出古朴和典雅。这里有着优美的传说，据说春秋时期关羽曾带兵打仗经过二河，晚上休息时在春秋阁秉烛夜读。为了纪念关羽，阁内塑有关羽的像，只见关羽身披铠甲，威风凛凛。古铜色的脸，向上翘起的剑眉，长长的胡须，看上去栩栩如生。只见他一手握着蜡烛，一手拿着兵书，全神贯注地研读着，不禁让人肃然起敬。从春秋阁出来就是休闲园，园内种了许多花草树木。现在是初夏，园里草儿碧绿，花儿红艳，树木葱茏。沿着各色鹅卵石铺成的小路朝北走，就来到一座拱形的小石桥上，桥下是一条人工河。园内四角摆放着石桌石凳，桌上刻着象棋盘、军棋盘等。每当黄昏，人们都爱到这里来，大人们下棋、聊天，小孩子追逐嬉戏、尽情玩耍。春秋阁给我们二河人民带来了快乐。

楹联一条街是我们这里最有特色的一条街。街道两旁都是漂亮的楼房，每家房子的.门框上都有一幅对联，这些对联都是当地爱写对联的人创作的，赞美了二河的美丽与繁荣，歌颂了党的好政策。对联上的字也是由当地的书法大师书写，再让工匠精心雕刻上去的。走在这条街上不仅可以欣赏一幅幅精彩的对联，还可以领略到精湛的书法艺术，给人以浓郁的文化气息，显示了我们二河丰厚的文化底蕴。

春秋阁、楹联一条街是家乡最令我自豪的地方，它们是两处优美的风景线，装扮着我可爱的家乡。我长大后会和家乡勤劳勇敢的人民一道把家乡建设得更加美好。

以家乡人为话题的作文3

2月里乍暖还春，只不过微风中还裹着一些凉意，但那向上的花儿早已等不及您的召唤，一一破土而出，南飞的大雁即将离开您，流下了贵如油的泪水，可里面没有不舍，有的只是那欣慰，你是母亲呵护自己的孩子，春日到来了，他们离去了，您含着泪水微笑着，那微笑中我看见了爱。

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。即将入夏，热气在夹缝中转了出来，勃发的枝芽愈发茂盛，为人们乘凉，你好开心，那浅浅的热气会伤及自己的孩子，于是一下子便刮来了一阵清风，夏天到了，太阳愈发热烈，大多数人都是选择待在家里，但人们依然还要工作，您担心他们会被太阳晒黑、晒得中暑，呼来了风唤来了雨。只是为了让人们凉爽，您虽阻挡不了太阳，可是您用尽了最大的努力去爱我们。

仲夏夜最为美丽，你也最为辛苦，你把自己化作满天繁星和一弯清月让我们欣赏，可晚上大家休息的时候，您仍然不停歇，无私的照耀着我们，柔和又慈爱。

到了秋日又是一番新色彩，黄悠悠的一片普天同庆，您不曾休息，一直微笑刮的都是秋风，辛苦劳作如此之久，在这一刻您提到了嗓子眼的石头，终于落地了，孩子们饱了您也就饱了。

小儿不识月，独做白玉盘。中秋佳节的到来让您激动，让你兴奋，在外拼搏的游子又回到了您的怀抱，您好好的端详着，泪水在不知不觉中来到了眼角，孩子们赶快抱抱你，拭去了泪水，露出了欣然的微笑。寒冷的冬天里，到处都是温暖的红色，极少下雪，因为你怕冻坏了，我们只是偶尔下一点雪供我们欣赏，我的家乡是最美的，就像母亲一样，您是最美的最美的母性之美。

以家乡人为话题的作文4

我的家乡，一个安逸清静的小村庄，一年四季，各具独特风光。

春暖花开的春天，生机勃勃，万物复苏，走在一条溪间的小路，温暖的阳光透射过路旁的树丛，我停在树旁感受着这惬意的美，享受阳光照耀我心;路边的小草破土萌发，它好似探出头来寻望这个美丽的世界，有了它春天又多了一份绿意;放眼望去，山已换上了新装，披上了粉红色的盛衣，山上满满点缀的桃花，一片柔美，使人美在心田。

炎热的夏天，烈日当头，此时正是知了作曲的最好时节，演奏着欢快的音乐;一阵风吹来，本应有的凉爽清风，却在这夏日变成了带着烤焦味的热风。

而凉爽宜人的秋天，瓜果飘香，果实累累，这正是我最喜欢的季节，也是家乡特产——磨盘柿成熟的季节。这下，农民伯伯们可有的忙活了，地里都变成了红色的田野，一棵棵树上挂满了一个个火红火红的灯笼，凉爽的秋风吹来，柿子香甜的味道直扑入鼻中，深深吸允一口气，好像把甜蜜装入心中：“秋季田野红海洋，小小村庄大丰收。凉爽秋风拂过面，送来一阵柿香甜。”农民伯伯们把一筐筐的柿子带回家，做成各种各样的柿子甜点，如：做成柿子干，把柿子切成一角一角晒在房顶上，等柿子变成白色即可。还可以做柿子饼，柿子条，冷冻起来做冰柿子……五花八门的做法，十分美味。

寒风瑟瑟的冬天，飘落起鹅毛般的大雪，一夜间，大雪布满了整个村庄，清晨，还在朦胧的睡梦中，就听见扫地的声音，出门一看。哇!好漂亮啊，一片白茫茫的世界映入眼帘，只见家家户户的房顶上，都有三三两两的人穿着大棉袄在扫雪，每个人都投入在扫雪工作中。雪中的忙碌，胜似一幅美丽的画卷呀!

“一年四季独特美，家乡之情永不忘。”

以家乡人为话题的作文5

我的家乡—呼伦贝尔，它有着“草原明珠”的美称，在城市中人们生活朴实，过着悠然自在的生活，而草原上的牧民却与之相反。

就是在这座小城之中有着不同的味道，不同的色彩。

海拉尔的冬天均温在零下三十摄氏度，如若不是亲身经历是不会懂冻“牙花子”的感受。白雪皑皑笼罩着这座小城，人们快速行走着想要躲进暖气十足的屋中，而室外却有位与众不同之人。她站立在铁制桶状的烤箱边，烤箱里摆满了大小不一的地瓜，吆喝着“甜甜的烤地瓜了啊”，手上拿着杆秤时不时“不小心”多滑一两下……也许，你认为这并没有什么，可她是我生活在小城中的小小标志，从儿时记忆中心心念的烤地瓜到现在路过瞥一眼，不知多少个春秋已过，她依旧站在同一位置、做着同一工作。为了生计不顾酷寒、为了生计不顾身体好坏，默默地努力坚持、默默地奉献岁月体会着生活的柴米油盐。

而生活在温室之中的我们却不思进取，不知人间的烟火气息，无可休止的向他人去索要成功的果实。新一代的我们为何不去发现生活中的美好从而来丰富自己的世界呢？也许明天这座小城不再拥有它朴实的一面，变的越来越冷漠，不如现在就用心去感悟，修复与描绘它更加动人心弦的新面孔。

“风吹草低见牛羊”家乡的那座小城被草原紧紧拥抱，城中的柔情由那个人久久温暖，瓜香飘满整座城这就是家的味道！

以家乡人为话题的作文6

我的家乡在甘肃省康县，是陕、甘、川三省交界的地方，虽然这里没有什么名胜古迹，但它却是一个山水秀丽、休养生息的好地方。这里有巍峨耸立的白云山，就像一个绿巨人一样长年累月地守护着我们，这里有清澈见底的燕子河，就像一条碧绿的玉带，生生不息的缠绕着我们，这里物产丰富、风景如画。

春天来了，万物复苏冰雪融化，小草发出了嫩嫩的绿芽，山上的树木也吐出了新芽，有的还开出了小花，燕子，从南方飞了回来，用这里的泥土筑造它的新家，远处的山坡上、田地里，农民伯伯埋下了希望的种子，等待秋天有一份收获。

夏天，山上的树木郁郁葱葱，燕子河水清澈见底，天空是那么那么的蓝，每年这个时候小雨也多了起来，在雨水的滋润下，无论小树小草，还是田野里的庄稼都是绿油油的，这时我的家乡，就像一片绿色的海洋。

秋天，放眼望去，白云山就像一幅美丽的山水画，有红的枫叶，黄的银杏叶，有绿的竹叶，有半黄半绿的白杨树，有一树一树的柿子，就像一串串红红的灯笼一样，高高地挂在那里。奶奶家的菜园里就更美了：有火红火红的辣椒，有紫色的茄子，西红柿也脱了绿装，换上了红色的衣裳，田地里玉米长得又高又壮这里的秋天是五颜六色的，是五彩缤纷的，就像走进了童话世界一样。

冬天，花草树木枯萎，但在一场大雪的装扮下，一切都变得那么美丽，山上的树白了，地上的房子也白了，燕子河也慢慢结冰了，结冰后的河面就像一块大大的玻璃一样，把它罩了起来，我的家乡被银装素裹以后变得分外妖娆。

我的家乡一年四季风景如画，我爱我的家乡，也欢迎大家来这里游玩、做客。这里有看不完的美景，吃不完的美食。

篇8：坚持以人为本 提升作文水平

1 作文教学要坚持“以人为本”的理念

新颁布的《语文课程标准》 (以下简称《标准》) 指出, 写作教学应“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达, 尽可能地减少对写作的束缚, 为学生提供广阔的写作空间”作文本应是学生洞察社会、观照自然、感悟生活、审视自我、抒写感受的一件乐事和趣事。但在应试教育的重压下, 我们却有意无意的, 有形或无形的给学生作文带上手铐脚镣, 使学生感到作文是一件难事和苦事。

要走出困境, 开拓作文教学的新天地, 当务之急就是要打破清规戒律, 解放学生的心灵, 让生活的青枝绿叶滋润学生的文思, 让生活的原汁原味浸透学生的心灵, 使“我”成为作文教学的灵魂, 使作文成为学生倾吐心声的一块芳草地。作文时, 要求学生根据自己的意愿、兴趣、爱好去抒写, 去张扬自己生命的个性, 我笔写我口, 我笔抒我情, 使其思想、情感、灵魂能镕铸于作文中。使其文字里行间能跳动一个鲜活的“我”, 闪耀生命的美丽, 激荡灵魂的呼唤, 体现对社会、人生、自我的思索。

在评价批阅学生的作文时, 笔者把自己作为与学生平等的生命个体去聆听学生的心声, 去关注学生的生活、心灵和思想。因此, 每当给学生作文下评语时, 我很少以“立意不新”、“结构散乱”、“层次不明”、“语言啰嗦”等生硬而冰冷的词语来评价。而更多的时候是多给他们人文的关怀, 使自己的笔端常蘸感情, 把理解和尊重, 倾听和激励融于评价之中。作文的评语真正成了师生之间进行交流和对话的“终南捷径”。

经过坚持不懈的努力, 学生渐渐喜欢上了作文, 视写作为表达生命感受的最佳方式。

2 作文教学要重视学生能力的培养

要提高学生的写作水平, 能力的训练必不可少。《标准》要求学生作文时, 能根据表达的需要, 展开丰富的联想和想象, 恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式, 并努力学习综合运用多种表达方式。要达此目的, 笔者认为, 在能力培养中, 专项训练更为有效。譬如, 训练学生分析问题的能力, 提高其认识水平我觉得把一个问题的两个方面对举起来加以研究, 纵横比较, 谈观点、摆看法, 效果较好。有一次作文, 笔者出了这样两道题: (1) “再穷不能穷孩子”; (2) “再富不能富孩子”, 让学生作文时任选其一。根据作文的情况看, 大多数学生都能谈出“不能穷”与“不能富”的道理, 并能进一步探讨出其原因皆出于父母对子女的一个“爱”字。此种能力的形成, 就是因为平时经常性地注重了对学生分析、研究问题的能力的培养。再如, 对学生联想与想象的能力进行培养时, 笔者指出:联想与想象是文学的双翼, 具备了这种能力, 我们写作时就能做到“思接千载, 视通万里”、“精骛八极, 心游万仞”.作文时, 笔者就有意识地进行了这方面的强化训练。八年级第一学期, 笔者先后让学生改写王维的诗《山居秋暝》和马致远的散曲《天净沙·秋思》等为散文, 通过联想, 让学生再现作品中的画面和意境。八年级第二学期, 笔者又出了这样两组题目: (1) “朝阳·桃花·流水·少年”; (2) “夕阳·桃花·流水·老人”让学生进入情境后, 通过联想和想象当堂完成。作文很快交了上来, 从学生作文情况看, 很多学生都能想到朝阳正昭示少年的生活充满生机, 一树树正艳的桃花正是少年的倩影, 流水正象征了少年的欢快, 第二个题目, 有位学生这样写道:

“往事如烟, 一切却都如当年, 仍是这桃花艳如霞, 仍是这鱼戏清溪中。只是昨日的朝阳, 已被时光雕塑成夕阳红;只是当年的小桃树, 浸泡在时光的流水中, 膨胀得如此粗壮;只是当年稠密亮泽的乌发, 已成稀疏枯萎的秋叶;只是……不, 桃花依旧, 清溪依旧。只是昨日桃花所孕育的青春梦想已不再, 只是夕阳中又添几份对人生的感悟……仍是不减当年情, 仍是……

桃花依旧, 流水依旧,

夕阳无限好, 只是近黄昏。”

这样的作文, 可以说是联想和想象融于其中, 做到了情文并茂。批阅这样的作文, 谁又能不喜上眉梢呢?

3 作文教学要研究作文批改

《标准》指出, 学生要“能独力修改自己的文章, 结合所学语文知识, 多写多改, 养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果”。语文教师深知, 对学生的作文“全批全改”, “精批细改”, 客观地说是为了应付领导的检查, 给家长看的, 对学生作文水平的提高实际意义并不大。叶圣陶先生说:“老师改作文是够辛苦的。几十本, 一本一本改, 可是劳而少功。是不是可以改变方法呢?我看值得研究。”

从提高学生作文水平的角度出发, 从提高语文教学水平的角度出发, 从改革作文教学的角度出发, 从无效劳动中把教师解放出来的角度出发, 作文批改的方式确应变单一为多元。

(1) 对刚接的新班, 第一学期作文全批全改, 全面掌握每个学生的作文水平, 从第二学期开始, 将每班学生按其作文水平好、中、差搭配, 分成六个小组, 一次重点批阅两个小组, 其它只阅不批。

(2) 提出作文批改的方法与标准, 两班学生交换批阅。要求学生批改时认真细致, 批语后边署名, 并画上等级或分数。作文交上来后, 教师再抽出两组重点评阅, 一方面检查评改的结果, 一方面为教师讲评提供材料。

(3) 每组选出二至三名作文程度较好的学生, 对本组同学的作文进行评阅, 然后让其选出有特色的和较差的作文各3本, 推荐给教师, 再由教师重点评阅。

(4) 当面批改, 重点评阅, 分析优缺点。

(5) 印发较优秀或较差的作文, 以小组为单位讨论, 在教师指导下, 集体评阅, 明确得失优劣, 以供学生借鉴。

作文批改不拘一格, 多管齐下, 可以在解放教师的同时, 使教师能有时间充分地研究作文教学, 指导作文教学, 从而, 切实提高作文教学的水平。

篇9：一家人为话题的作文

中学阶段虽对学生写作阅读鉴赏能力有过要求，但在实际教学中因存在教学费时长效果差的问题，故未引起教师足够重视，且在教学过程中缺少安排合理性，有极大随意性，而学生思想中不够重视，甚至是漠视，认为作文提高并非是一朝一夕，收效慢，而作文训练又与考试题存在极大不一致，故在平常写作中就不积极参与，只在考试时拼凑而成。因而作文教学收效甚微。

基于上述原因，首先要提高作文教学重要性的思想意识，教师要充分认识到作文教学是语文教学不可缺少的，同时它也是学生听说读写能力的集中体现，是学生知识积累和语言逻辑整合能力的集中反映，也可以说是学生语文素质能力的集中体现，所以每一个教师都要有极强的责任感和深刻意识。其次，要对学生进行积极引导，培养学生学习作文的思想意识，端正学习作文的思想态度，借助中外名家的故事，名言警句来树立良好的成功意识，增强努力求新的信念。

二、教会观察

（一）要培养学生发现美的意识

“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。

要从身边庸常生活中引导学生去发现美，感知美。从花的香、草的绿中感味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。

（二）提升深刻思考

苏霍姆林斯基说“美是一种心灵的体操——它使我的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。”要让学生在生命价值追求中体现到美，思考到美，养成良好道德思维习惯。启迪他们对生命价值观深入认识，对生活意义崇高理解。由“羡长江之无穷，哀吾生之须臾”感受到生命短暂，从而悟到“及时当勉励，岁月不待人”。

学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活真谛的意义。

三、涵蓄积累

（一）懂得积累

1.从书本上积累写作素材

书本上的知识是前人智慧的结晶，“教育之于心灵，犹雕刻之于大理石”，要善于从书本汲取写作素材，从中提升自己思想境界和人生价值观，培养正确价值观、崇高人生观，健康学习观，从中外名人事例、名言警句中汲取学习的素材，积累写作的素材。

2.从日常生活汲取

生活是丰富多彩的，从学生思想上进行引导，从一花一世界中感受生命的情趣，从朋友亲人那里感受情意深重，从同学老师的关怀中体会关爱。“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”（叶圣陶）

（二）学会整合

我们不应该像蚂蚁单只收集，也不可像蜘蛛只从自己肚中抽丝，而应该像蜜蜂既采集，又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”（培根）

从掌握素材进行筛选，提炼，化用。从中汲取好材料，根据作文需要，能充分进行选择，有所取舍，根据作文要求整合出符合要求且能充分论证观点和内容的素材。

四、大胆创新

文章写作贵在创新，见人所未见，发人所未发。学生可能在写作中标新立异，推陈出新，亦可使写作中发展等级有较大提升。

（一）立意创新

即要有独到见解和认识，对材料进行多角度的分析，力求旧中见新，俗中见新。作文中要有求异思维，可从不同角度、不同方向上去思考，审题立意突破常规思维束缚。

（二）材料出新

主要表现在选材用材的角度上。作文材料大都不外乎是些最平常不过的人事景物理。要想学生生活学习中思考获得，要能够旧瓶装新酒，亦可以新瓶新酒。

（三）构思出巧

1.思维方式上大胆求异

有必要在平常写作教学中对学生进行发散思维训练，借助接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。

联想是以记忆为基础的。

2.形式上发挥学生的优势

以对话、辩论、题记、书信、小小说、散文诗等多种多样的文学形式，来调动学生创新思维选择的一种适应自己特点的文学形式来充分构思写作。

篇10：以有些人为话题的作文

那一天乌云密布，下着滴滴答答的小雨。幼儿园里却充斥着快乐泡泡，小朋友们都在快乐地做游戏。想不起来为什么，我被老师罚站在墙角站立，出于委屈，我终于忍不住哇哇大哭起来，直到现在还记忆犹新。

“给!”

一个稚嫩的童声在我耳边响起，声音的主人把伸出的手摊开，一颗糖果出现在我的眼前。

她扎着两个羊角辫，脸红红的像一个红富士望着我：“妈妈说过，不开心的时候就吃糖哦!”

我开心地回敬她一个笑容，从那以后，我和这个叫林伶的女孩成了朋友，虽然有时候会为一些小事争吵不休，但总会和好的。有趣的是，我们还住在同一个小区里呢!

有一个炙热的夏天，数学成绩考差的我垂头丧气地来到外公外婆家，外婆关心地询问我怎么了，还特地为我熬了一锅骨汤，外公更是慈祥地安慰我……

可是，事情却发生地让我接受不了——

那天，当和爸爸妈妈赶到医院跪在去世的外婆面前哭时，心里是痛的。我无法想象上天怎么这么残忍从我们身边带走外婆，那让我无法忘记的关怀，常常浮现在我的脑海中……

篇11：以年轻人为话题的作文

我们大多数在宿舍里面就是玩手机，这手机已经成为生活中不可或缺的一部分了，我的舍友们多会在这里看视频，电影，电视剧都看，而且最近都说没有什么可以看了，对于我来说还是一般般，不过他们似乎不喜欢看动漫，我也没有见过他们看这个，反而是我看了不少!

我在平时的时候不会怎么看视频，看的时候也是动漫，不过大多数都是外国的，蜘蛛侠，妖精的尾巴，网球王子，银魂……我觉得中国动漫产业还是有一些不成熟，我在高考之前，周末晚上的时候就会看一下熊出没，我觉得这个还是有一些意思的，不过我的妈妈总是说我太幼稚了!看蜘蛛侠动画片是因为我在以前没有看完，所以在这个时候就是怀旧!

我有一个舍友以前是在看电视剧，可是这几天就在看新闻报道，有时候还会看一下关于社会的新闻资讯，他已经超脱我们了，他的境界和我们已经不一样了!

篇12：以普通人为话题的作文

说来也怪，这家人搬来的第一天，我出门时恰好碰到了男主人，他很友好地向我打了招呼。我很尴尬地笑了笑――毕竟，从小住单元房的我对这种方式很陌生。

不过，外婆马上就喜欢上了这家人。她家住的是新村，虽说是单元房，但因为住的大多是老人，邻里之间的关系都很好。外婆来我家时，就常在阳台上与这家人聊天。

没过多久，楼道里多了一个老太婆的异乡口音，与以往寂静的楼道形成了强烈的对比。我们这才知道，原来隔壁家的男主人把他的母亲也接来了。这下，楼道里热闹起来了，但只有老太婆一个人的声音。她的嗓子尖，不会说普通话，一旦遇到楼里的邻居总会咿咿呀呀地打招呼。邻居们大多是年轻人，对这样的老太婆多多少少产生了一点反感。但还好，她慢慢找到了一个交流对象――我的外婆。也许是因为两人都喜欢热闹又相对热情，她们聊得很投机。值得一说的是，她们之间的交流主要靠肢体语言――因为有语言障碍。

有一天，楼道里出了很大的动静，我好奇地透过猫眼看，发现这位老太婆正独自往顶楼挑土，普通人。我大惊，一问才知道这位老太婆刚告别了农村生活，觉得很是无聊，征求了儿子的意见后便决定在顶楼的天台上种些蔬菜。于是，原来空旷的天台俨然成为了她的蔬菜园。

也不知道过了多久，正当我们一家人纳闷着如此多的菜他们一家怎么吃得完时，我们在家门口发现了一个菜篮子，里面尽是绿油油的菜，有的还带着点点露珠。正奇怪着，隔壁的门开了，老太婆探出头来。经过一番我们听不懂的话和夸张的肢体语言后，我们才明白，这些菜都是她一大早上天台去收的，怕我们一家还未起床便放在门口。我们感激地收下了。晚些时候，听到楼道里的吵闹声，好像是这位老太婆给另一家人送菜，被那家的男主人拒绝，还骂她“恶心”之类的话。

我很是气愤，但我没有胆量去指责那家的男主人。现在的人不都是这样吗？向别人关上了一扇门，却不知道自己把美好的人情味也关在了门外。