小学五年级家乡的变化作文阅读

小学五年级家乡的变化作文阅读（通用17篇）

篇1：小学五年级家乡的变化作文阅读

好几年没回家乡了，今年妈妈带我回老家看看。一路上我东张西望，惊奇的发现，村口的小池塘干净极了，小鱼小虾在里面快活的游戏，还有小孩在池塘里面游泳，几个妇女在河边洗衣服，原来的水泥马路变成了宽阔的柏油马路。

这时，好久不见的亲人们聚在一起谈天说地。姐姐对我说：走，咱们到街的那头看看!我不去，那里臭气熏天真让人受不了。我想起以前的情形，屁股往椅子上一坐生气的说。那里美丽极了， 姐姐不以为然的说，有花有草的不去可没机会啦!好吧，我去!我迟疑的回答道，然后跟着姐姐去了。

叽叽喳喳声音越来越清楚。 忽然一片五颜六色的的景色出现在我眼前，真的是花香草绿，鸟儿在空中自由的飞翔，时而啄一下对方，一阵阵的清香从我鼻子前飘过，啊，好美呀!

现在的环境真的不错，我们一定要接着发展，为子孙后代做出贡献。

篇2：小学五年级家乡的变化作文阅读

听爸爸说：改革开放前,我的家乡次营镇还是一个贫穷的乡镇.到处都是一片片的田野,家乡的人们住的都是茅草屋,用石头堆砌的屋，生活过得非常艰苦，哪家有困难了，都有可能无法生存下去。现在改革开放以后,次营从贫穷的乡镇逐渐走向富裕,以前人们住的都是泥砖屋,茅草屋，现在每家每户都住上高楼大厦,以前到处都是一片田野,现在到处是高楼大厦,以前的公路是烂泥路,现在是宽阔的柏油路,当时只有少量公共汽车,现在人们生活改善了生活质量提高,许多家庭都拥有私家车。过去连通往乡村的公路也没有,现在汽车有了，一通通道家门口，可方便了。

听妈妈说：改革开放前家乡的人们的衣着朴素单调，都是用麻布做的，颜色都是一种，不漂亮，而且还很宽大，行走不便，有的小孩甚至还穿着哥哥姐姐穿破了的`衣服;改革开放以来，人们的衣服样式丰富多彩：有皮草衣，有小夹克，有单衣，有棉衣，有短袖衣，有中袖衣，有长袖衣，有迷你超短裙，有长裙，还有连衣裙，有长牛仔裤，有短牛仔裤，有条绒裤，还有单裤，有绵长筒袜，有绵短筒袜，有长丝袜，有短丝袜,现在的人们穿的还很时尚个性，还流行蝙蝠衣。现在穿的衣服颜色五花八门，有七彩色的，有红，有橘，有黄，有绿，有紫色等，穿上不宽不大，可漂亮了。

听外公说：刚建国时期，家乡人们的生活贫困，食不果腹或粗茶淡饭就只能填饱肚子，有的家庭孩子多，饭不够吃，大人为了让孩子吃饱，不吃饭，都有可能饿死。 改革开放前，很有改善，但食物匮乏单调、票证盛行，人们营养不足，有些农村没有解决基本的温饱问题 。改革开放以来，人们不但吃饱，还可以吃好，营养均衡，粗细搭配，而且有些家庭现在还搞“忆苦思甜”的活动，现在绿色食品深入人心。

篇3：小学五年级家乡的变化作文阅读

一、导趣

(一)导趣的定义及重要性

导趣作为三导教学的第一步,是至关重要的一步,导趣在三导教学中起到了关键的作用。关于导趣的定义,可以这样理解,导趣从字面理解,即在进行课堂教学时,把兴趣导入课堂,导趣主要完成在学生阅读之前,提高学生的阅读兴趣是三导模式成功的开始,“兴趣是最好的老师”,小学阶段的学生处于生性活泼好动的阶段,只有激发学生的学习兴趣,才能提高学生的学习热情,让学生变得爱学习,通过阅读学习不断提高自身的阅读能力。虽然小学五年级的学生在小学段已经是高年级学生,但是从儿童成长的经历上看,五年级的孩子仍然处于年龄较小的阶段,没有完全发育的心智,这个时期的孩子缺乏明辨是非的能力和自制力,因此教师要明确教学逻辑,借用相关教学辅助手段提高学生的学习效率。

(二)导趣教学的具体操作步骤

1. 热身复习准备

对于小学五年级学生而言,大容量的阅读课包含很多句型、词汇,所以在这个阶段,教师可以利用多媒体图像或者动画复习之前学过的旧知识,既做好知识的衔接,又完成导趣,激发学生的学习兴趣和动力。

2. 文章内容导趣

新词是阅读课文的障碍之一,对于小学生而言,要具备根据上下文猜测词义的能力十分困难。另外,小学生由于词汇量有限,因此形成较弱的英语语言基础,还原语境是帮助小学生理解词义并且进行情境阅读的有效办法。例如教学中遇到“My days of the week”的课文,在讲解周日到周六时,教师可以采取这样的引导:“I’m going to go school.”教师可以采用多媒体配合自己的引导,在可见大屏幕上播放学校课堂的场景。当学生看到上课的场景时就会想到今天是星期几,这节课应该上什么课,同时教师可以在课件中穿插上课铃声歌即教师哼唱的“What day is today?What do you have today?”歌,学生会很容易地理解“What day is today?What do you have today?”这两句话的含义。导趣中用新的技术手段将学生的学习兴趣和教学情境完美结合,不仅能使学生快速理解含义,还能使学生的素质得到全面的提高。

3. 语段阅读导趣

语段阅读导趣的主要目的是降低阅读难度,为学生扫清阅读障碍,不使阅读中遇到的困难导致学生的学习兴趣下降,从而达到培养学生阅读能力的目的。在语段阅读导趣中可以将课文相关的语段、句子用课件展示出来,消除学生的陌生感。

二、导读

(一)导读的定义和作用

导读是指在进入课文阅读学习之前,教师帮助学生了解、知道课文大致的意思,导读不以课文详尽的内容为对象,所以导读课要求教师科学、合理地把握教学内容,也要求教师做好课前的充分准备,既要了解学生的实际情况,又要充分把握教学内容,这样才能为学生合理布置和组织好所要学习的导读内容。

导读的作用是通过导读教学,学生可以从整体上、大致对课文有所了解,为学生进一步阅读和学习文章打好基础,有利于增强学生对课文进行更深层次的理解。五年级的学生要想独自完成更深层次的阅读活动会有困难,但是完成导读中涉及的简单内容应该是可以做到的。教师在课堂上对文章内容和学生的阅读水平有一个合理的把握,一定能够做好导读教学。

(二)导读的简单案例

例如“What can you do?”一课阅读内容是一段对话,教学内容相对较为简单,教师可以安排如下,在多媒体屏幕上播放学生在家的场景图片,将这节课程主要讲述的内容通过图片的方式展现出来,在导读开始时,带领学生慢慢进入文章,通过导读可以帮助学生对课文形成一个从整体到局部的了解与认识。

三、导思

导思是阅读完成的最后步骤,教师要逐步引导学生学会导思。对于学生来说,如果读完文章就放弃思考,这样的学习方法对学生本身不会有太大帮助,英语阅读的思维能力一定从小学开始培养。教师通过导思教会学生怎样进行深层次的思考和认识,在导读最后环节,可以给学生提出一些问题,例如“Does the ant like sweet?”“What does the ant like?”让学生进行思考、回答。通过学后带着问题的反思,能够提高学生的阅读能力。

四、结语

“三导”教学模式的提出是为了更好地适应现代教学情境,这种教学模式的提出,直接目的是提高学生的阅读能力,间接地提高阅读课堂教学效率。特别是在导读课堂上,多媒体的使用给师生带来很大的帮助。小学五年级是小学英语阅读教学的过渡时期,也是培养小学生阅读能力的关键时期,这个时期对英语阅读能力的培养至关重要。笔者期望通过“三导”模式给学生学习带来能力和效率的提高。

参考文献

篇4：小学五年级家乡的变化作文阅读

关键词：小学五年级；阅读；迁移式；练笔；对策

随着新课程改革力度的日益深化，对于小学语文教学工作的要求也越来越高，小学语文教学不但需要注重对教学内容的有效整合，做好对教学活动的统筹安排，促进学生语文素养的全面提升，同时还需针对学生的写作与阅读能力进行重点培养，促使学生听、说、读、写能力能够得以全面发展。笔者就针对小学五年级学生进行了阅读迁移式练笔尝试，总结出了一些切实可行的训练方法。但与此同时也发现了一些具体的困难问题，对此应当引起相关教师的重视与思考。

一、学生阅读练笔迁移式方面存在的问题

（一）缺乏写作素材

做好读写结合，极为关键的一点便是通过广泛的阅读来给日常写作积累素材，然而实际情况却常常不尽如人意。这主要是由于两方面的原因：其一，学生语言素材缺失；其二，生活题材不充分。学生对于所阅读的文章内容难以同作文写作联系起来。

（二）切入时机不合理

要想促使读写能力得以有效的结合，切入时机至关重要，大量的实践表明，合理掌握好读写迁移时机，能够促使学生更易掌握读写能力。然而在实际操作过程中却时常会发生诸如学生急于下笔，在未能够对文章进行充分朗读与感悟的基础上便进行练笔，学生自然难以写出优秀的文章。

（三）练笔技巧不科学

迁移式练笔的技巧多种多样，但在一开始都是由模仿开始，而在模仿的过程中其主要的难点便是需要在模仿的基础上进行一定的改变，要尽可能地达到“仿中有创”的境地，因此就必须要确保学生能够灵活掌握练笔技巧。而若是对学生在练笔写作前未采取具体的指导，如以《我的卧室》为题进行写作前，若未给予学生提供具体的写作方位与顺序，那么学生所写出的文章常常会杂乱无章。

二、提高学生阅读迁移练笔能力的措施

（一）深入情境，以情感悟

语文课堂的教学，教师需引导学生能够浸入到文本中，对文本内容进行多次阅读，品味、感悟其中的语言内涵。只有将阅读中所收获到的情感实现与体验凝结成文字，方可达到对所学知识的深化积淀。

例如，在学习《地震中的父与子》之时，在学生对课文进行了阅读且理解了父子情之后，教师可就事前所预设出的问题“你是从哪些段落、语句当中感受到这对父亲对儿子的爱？”学生再找出相关的语句后，教师便可将相关的语句找出来引导学生进行品读、感悟，并联想到自身在学生阅读到：“不！爸爸。想让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”此时学生的情感已经难以抑制，这也便是练笔的最佳时机。

（二）内化语言，补白联想

教材不但是教师开展教学工作的课本，同时也是学生积累语言、应用语言的主要资料。在教材中有许多优秀的语句学生却不会将之灵活地应用到自身的练笔写作中。为了促使学生能够切实地用好课本教材，教师可在学习了某篇课文后向学生提问：“在学习了这门课程以后，同学们又积累掌握了那些词句？”还可在学生练笔之后与同桌之间互相进行交流。

例如，在学习《泊船瓜洲》之时，可在学生反复诵读后，思考“春风又绿江南岸，明月何时照我还”当中的“又”字与“何时”一词背后所蕴含的思想情感，学生进而便可联想到春天万物复苏，而作者已经多年未入家门，基于对诗歌内容的深层次理解基础上，学生便可自然而然地写作出带有自身情感的作文。

（三）迁移范例，仿句联系

在学生的日常阅读写作过程当中，加强对写作方法、规律的总结与整理，在进行作文写作时予以参考、借鉴，不失为是一种有效的写作方法，这同时也是一种智能化的转换交互迁移。

例如，在教授《钓鱼的启示》一文后，可要求学生写作由一件生活小事当中所获得的启示，其基本的构思方式是利用相似联想，以小见大的手法。学生将所学习到的写作段落构造方式应用到日常的课堂练笔当中，学生的作文写作能力自然也将得以显著提高。

总而言之，在对小学五年级的学生开展阅读迁移式练笔训练时，主要存在有缺乏写作素材、切入时机不合理、练笔技巧不科学等三方面的问题。在本次研究中基于对这些分析的深入分析，提出了通过创设具体的情境来促进学生的情感体会，将语言内化于无形并利用补白的方式来促进学生的联想能力，通过将课文当中的示范例句迁移到学生的练笔过程中，以增强学生的写作能力。

参考文献：

[1]徐丹萍.小学高段阅读迁移式练笔的问题和策略探析[J].小作家选刊，2016（16）.

[2]陈素荫.找准“点” 迁移“写”：小学高段阅读迁移式练笔[J].小学语文教学，2013（2）：47-48.

[3]赵莉娟.立足课文范例 适时读写迁移[J].教育论坛，2013（3）：33-34.

篇5：小学五年级家乡的变化作文阅读

家乡的花园，有着鲜花的芳芬；家乡是深林，有着绿色的清凉；家乡是田野，有着收获的希望；家乡是雪景，有着冰晶的闪亮。

回忆过去，老乡们为了能了填饱肚子，在院子里种满了各种各样的蔬菜。一年四季，只要能种点什么，院子里每次都会被种满。瞧，各种颜色参杂交错。好拥挤，好杂乱的小院。现在生活水平好了，家家户户不需要在院子里中蔬菜了，而是换成了花朵。一年四季，鲜花不断。春天，月季，玫瑰等竞相开放。夏天花儿更加繁茂，五彩缤纷。秋天，百花凋零，菊花却傲霜怒放。冬天，瑞雪纷飞，梅花又在枝头绽放。院里四季如春，芬芳不断。香啊，花园般美丽的家乡。

再想想以前，村里村外一片荒凉，几乎没有大树。到了夏天，在外面聊天的大人们都顺着墙边坐，小孩子们都躲在屋里面扇扇子。屋外像热锅，屋内像蒸笼。现在每家每户都装上了空调。房屋四周，村里村外也种上了绿化，虽然不想森林一样茂密，但也绿树成荫。夏天，大人们在树下乘凉，小孩们在树下嬉戏，好不快活。茂盛的大树给我们送来了阵阵凉意。森林般清凉的家乡。

回首往事，人们不注意卫生，随便丢弃的垃圾充满了整个街道，稍微大一点点的风就能看到塑料袋漫天飞舞，甚至在河流，小溪上面也漂浮着，让人看着就心里不舒服。现在大家都开始有了保护环境的意识，垃圾也有了直接的归宿“垃圾场”，街道变整洁了。以前坑坑洼洼的道路也铺上了水泥，变得那么宽敞，那么干净。水晶般耀眼的家乡。

家乡在不断的变化着。在我心中，家乡如妙龄少女，变得越来越好看，我从心眼里热爱我的家乡。长大以后，我也想为家乡做些什么。如果我有能力，我想在家乡建造一所养老院照顾那些无家可归，子女外出打工没人照顾的老人 。让他们住在养老院里开开心心地生活着，让他们的子女没有后顾之忧，安心在外面工作。我还 想建造一所全封闭式学校，学校只有暑假寒假才放假，其余时间不能外出。这样就不会让家里没有家长照顾地学生和别人学坏，同时安全也得到了保障。让留守儿童安心住在学校里面努力学习，在学校里受到最好地教育。我想对家乡做地事情有很多，首先我要好好学习增长知识，这样才有机会为家乡作出贡献。

我希望国家能为家乡修建一条高速公路，使我们地交通得到便利，让来往地路人来我们小乡村做客，带他们领略小山村地美丽。大量的游客会使我们的家乡变得越来越富裕，生活越来越美好。

家乡日新月异的变化着，我希望家乡变得更加的美丽；老乡的生活越来越美好。我爱我的家乡。

篇6：小学五年级家乡的变化作文阅读

转眼间现在已经过了四年，但往往想到那里以前的景色我的心不由自主的就在微微擅抖着，现在家乡有很大的变化，把那些平房建成了一座座高楼大厦把那以前被污染的河流改造成了一个江边，现在那里的风景已经让我无法想象着去说了，记着以前在马路边上开的车是拖拉机或摩托车很少见到汽车，现在只要一出门遍地都是汽车，现在的人在外面都有说有笑，连我看见了都很高兴。

以前我们那里的人都很没有素质，在土地上随地吐谈，随便扔垃圾，而且还爱讲脏话，爱打架，把那些肮脏的东西扔到马路旁边，由于过多人扔垃圾，旁边都堆的可高了，而且车辆进出的时候也有一点不方便，所以引起了两家人户打架或者是做一些不利于人的事情，从打改造完之后，我们那里的人由发展的变化也变的好多了，两个家庭互相帮助并过着“日出而做，日落而息”的太平生活，我觉得这样的生活是最好的，因为不管是家里人，还是外面人，不管是中国人，还是外国人，我都有一个纯真而又善良的心。

我们用心去体会世界上的温暖，用耳凤倾听世界上的呼喊。

篇7：家乡变化小学五年级优秀作文

我的家乡王家庄是个小山村，虽名不见经传，但是个美丽迷人的好地方。

那里四面环山，山下小河弯弯，清澈见底；山上果树葱郁，花果飘香。那里真是山青水秀，环境幽美。

我的老家就在半山腰。老家的房子虽不是高楼大厦，但青砖平方一排排，错落有致，别有一番风韵。收获的季节，平房上晒的玉米金黄金黄，墙上的红辣椒一串串红得耀眼……

你进我家看一看：电灯、电话、电视机、洗衣机、电冰箱……家用电器一应俱全；浇灌机、播种机、收割机……农用机器应有尽有。农民伯伯再也不用看着焦麦炸豆发愁，望着旱涝灾难乞求……

宽敞明亮的房间里，大沙发代替了小木墩儿，大衣柜代替了木箱子，饮水机代替了小茶瓶，变频空调代替了芭蕉扇，自来水管代替了大水缸……

老家人吃不上山珍海味，但绿色食品既营养又环保；吃的肉是自家养的家禽；吃的`菜是自家地里种的；葱油饼是外婆手工做的……

家乡的农民什么也不用愁：种地有补贴，家电下乡有补贴，小孩上学费用全免，就连看病花钱也能报销……

篇8：北师大版小学五年级阅读试题

从山崖上滴下来的小水珠，正好滴在一块坚硬的石头上。它决心把石头滴穿。这件事让河中的大浪知道了，大浪便哈哈大笑，对小水珠说：“嘿，凭你那点力气，能把石头滴穿？真是笑话！”小水珠说：“不信，我俩比比看，你把河边的石头打个洞，我滴穿这块石头。九百九十九天以后，看看是怎样的结果。”“容易，容易！”大浪哈哈大笑，觉得小水珠小得可怜，九百九十九天肯定不会滴穿石头，而自己的力气大着哩，别说把石头打个洞，就是把石头摧毁也容易！大浪立即答应和小水珠赛一赛。

从此以后，小水珠对准石头的一个点，滴呀滴呀，不管刮风下雨，也不管白天黑夜，坚持不懈，辛勤地工作着。而大浪却不同，高兴时“哗——”地冲一下，不高兴时就懒洋洋……

九百九十九天过去，小水珠便来找大浪：“你快来看吧，我已经把这块石头滴穿了，银色的小圆洞还透着光呢！”

大浪听了，着急了，赶快使出全身的力气，“哗——哗——哗——”连续几声，可是河边的石头仍然一动不动。

1.这篇短文是按_____顺序写的。

2.用“∥”把本文分作三段，写出第二段的段意。

3.用“~~”在文中画出描写人物内心活动的句子。

4.读了《小水珠和大浪》这篇短文后，你明白了什么道理？

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篇9：小学五年级家乡的变化作文阅读

首先是我家里的变化。我家的电话机变成像手机一样的电话，其实真的可以当手机，只不过又大又厚不方便携带而已。电脑呢，则换成液晶电脑屏幕，真清晰。环境也发生了变化。原本旁边的停车场将要变成一个小公园，同时楼下的饭馆卫生条件越变越好，最让我印象深刻的是乐从广场。

乐从广场并非现在这么美，是休闲好去处。以前只有舞台和七道高高在杂草从里耸起的金彩虹。舞台右侧是一条臭水河，里面有小鱼，河对岸则是杂草遍生的荒地里，里面有三道金彩虹，有青蛙在跳跃，显得无比荒凉，向舞台后望去，杂草地似乎没有尽头。没有房子，没有灯光，我无法忘记。然而只在短短几年内，小河被填平，杂草被掀翻，变成了一个公园，外边有树木花草，里边有湖，湖里有金鱼。小河成了石板路。同时，广场的旁边建起了佛山 园、财神酒店等建筑物。变化真大呀!

同时，家乡的经济也有所发展。家具塑料和钢铁三大产业猛迅发展，连绵十里，真壮观，成为我们乐从的亮丽风景线。还有，我爸爸妈妈的工资也增加了，以前只有一千，现在都快三千了。

我的校园也在发生变化，在音乐室和美术室安装了空调。

篇10：小学五年级家乡的变化作文阅读

我第一次看见家乡时。被眼前的景象惊呆了！路旁不是插入云端的高楼，而是一片片长满野草的荒地，那里很少有汽车，乡亲们出行只能选择步行，我对这一切是那么陌生，如同一个刚刚降生的婴儿一般，我很困惑……夜晚，当家人都早已进入梦乡，而我却惊恐地望着窗外。害怕、恐惧不禁涌上心头……

20xx年后的十?一黄金周，我再一次观察我亲爱的家乡。这一次，我又被眼前的景象惊呆了！这不是20xx年前的恐惧与家乡的落后，我是那样激动、兴奋。因为这20xx年的变化实在太大了，路旁两侧没有了耕地，全部变成了高楼大厦，乡亲们搬入了整齐化一的楼房，乡亲们有的开上了汽车，有的开上了拖垃机。超市里，无时不见熙攘的人群，街道上，一座座高楼拔地而起……

篇11：小学五年级家乡的变化作文阅读

飞车缓缓降落。我登上了福州的太阳能出租车，它们是科学家新研制出来的成果。这种出租车不用汽油，而是以早上吸收太阳光，晚上吸收月光为能量来开动，这样真是又环保又便捷!

汽车开到了一处繁华的街道。咦?那街旁的湖泊不是西湖吗?如今人们重视环保，西湖也受到了环境保护，早已变得清澈见底，美丽宁静，见不到半点垃圾。现在我们福州西湖，已经可以与杭州西湖相媲美了!

不知不觉中，汽车来到了我的母校—湖滨小学。我走进去一瞧，哇!操场扩大了一倍，可以容纳5000人呢!操场两旁是一排整齐的绿树，一片嫩绿的小草，它们点缀了整个校园。

旁边焕然一新的教学楼吸引了我的视线，它一共有25层。我按下电钮，乘电梯来到了曾经的班级——五年(5)班。哇!班级里处处充满了高科技气息!

老师再也不用为粉笔灰飞入眼里而犯愁了：如今的电子黑板与电脑相通，老师只需在前晚将课文的重点难点输入电脑，第二天老师讲到哪儿黑板上也就会清晰地显现出字迹来，这种电子黑板解去了老师的忧愁。

同学们用的是电子课桌。如果你上课说话或开小差，它会提醒你。更值得一提的是，它还有自动录音的功能，如果你上课没听清老师的课，下课时就可以打开录音重“上”一次课。

篇12：小学阅读教学整体观的发展与变化

阅读教学是小学语文教学的核心部分。不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养,而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠基。纵观新中国60年小学阅读教学整体观的发展与变化,可以触摸语文教育发展的脉搏。

一、“整体教学程序”的出炉

1956年10月,教育部颁发了《小学语文教学大纲(草案)》,这是推动小学汉语文学教学改革的纲领性文件。同时,在1956年秋开始使用人民教育出版社编写的小学语文教材。当时选编的阅读课文有两类:一类是文学作品,包括童话、故事、谜语、歌谣、诗歌、小说、剧本和文艺性散文等;一类是知识性文章,主要以小学地理、自然、历史三科知识为内容。这套教材是建国后比较系统的小学语文教科书,它促使了小学语文教学向科学化迈出了一大步。

1956年的语文大纲规定:“阅读教学的进行采用讲读法。”教学中,教师的“讲”逐步减少,“读”的因素在加强。随之采取了“整体教学程序”。课文不同,所采用的讲读法不同,阅读教学的程序也不同。

文学性课文,一般采用“整体→部分→整体”的教学程序,大致分为四步:第一步,准备谈话,介绍作者和时代背景,教学生字生词,引导儿童注意作品的基本思想;第二步,初步阅读全文,让儿童对全文有个初步的领会;第三步,分段阅读,一段一段地进行阅读分析,让学生对课文内容有较深的理解;第四步,结束谈话,概括所得到的体验,对课文的思想意义做出必要的结论,对课文中的人物做出正确的评价。

知识性课文,一般采用“部分→整体”的教学程序,大致分为三步:第一步,准备谈话,把儿童引入阅读本课所要触及的那些知识的范围里;第二步,分段阅读,一段一段地阅读分析;第三步,结束谈话,概括全文,总结已取得的知识。

分类讲读的阅读教学,标志着中国小学语文教学从模糊混沌的状态,走进了条分缕析的清新领域,阅读教学向现代化科学化的历程迈进了重要的一步。而且,对后来阅读教学的改革和课堂教学结构的改革等,都产生了深远的影响。

二、“整体教学法”的提出

随着人们对“系统论”的认识,针对肢解课文孤立进行语言分析的教学现状,“整体教学”再次进入人们的视线。

1986年的《全日制小学语文教学大纲》是在1978年语文大纲的基础上制定的,是第一部向九年义务教育全日制小学语文教学大纲过渡的教学大纲。在这部大纲中,在“讲读教学”部分,增加了“讲读课文要处理好部分与整体的关系,一般的说,可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学”一段话,阐述了“阅读教学的一般程序”。这个提法与1956年语文大纲的提法接近,但有所发展。

但一些教师对这一阅读教学思想的理解有偏颇,片面理解为“先总的了解课文内容,再逐段逐句的具体了解内容,最后总的概括内容,归纳中心”。这与50年代以来的“初读课文,了解大意;分段讲读,概括段意;总结全文,归纳中心”三部结构模式实质上完全一样,从内容到内容,从情节到情节进行“总、分、总”的分析。这样的理解是不当的。另一种情形是:强调整体教学,却忽略了字、词、句、段、篇的训练,淡化了语文的工具性;强调语言训练,又忽略了学生的智力开发及人格培养,语文课上成了语言文字的训练课。

而正确的理解应该是:先从整体着眼,通读全文,大致了解课文基本内容,解决“写什么”的问题。有了这个基础,便可以一部分一部分地深入理解词、句、段,看作者运用了什么语言文字技巧来把内容写具体的等,这是“部分理解”,着重解决“怎样写”的问题。脱离文章的词句篇章,架空的分析思想内容,或者不管文章的思想内容,单纯的讲解词句篇章,把内容和形式割裂开来的做法,是不可能把文章讲清楚的,是收不到语文教学应有的效果的。最后的“回归整体”,着重解决“为何写”的问题。教学时要围绕文章中心,指导学生了解作者是怎样布局谋篇的,为什么这样写,深化对课文主题的理解,从而受到美的陶冶。“整体、部分、整体”的教学思想实际给我们提示了基本的阅读教学的步骤,即是“整体感知(写什么)——部分理解(怎样写)——回归整体(为何写)”。由上述可知,在第二回合的“部分”教学中,一定要抓住课文中的语言文字来看作者是“怎样写”的,同样要进行语言文字的理解、积累和内化运用。如果机械地认为“整体、部分、整体”就是“整体了解内容,再逐段分析内容,最后才概括内容”,那么就会不自觉的把语文课上成内容分析课。

1992年,《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》正式公布。大纲指出:“一般地说,可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。要从整体着眼,进行词、句、段的教学。要注意各个部分的联系,每个部分和整篇课文的内在联系,使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。”从“整体到部分再到整体”的思想在小学语文大纲中第一次明确地提出来,目的是使阅读教学处理好“课文的部分和整体的关系”。

有学者研究指出:“整体是由部分组成的。部分是整体优化的前提。如果部分不优化,就谈不上整体的优化。整体优化是以部分优化为基础的,否则,它就失去落脚点。相反,如果部分优化了,再加上相应的‘组合,整体才有优化的可能。”“整体教学”不再是一种教学程序,而是上升到理论层面的一种教学主张了。

笔者曾就阅读教学如何处理“整体——部分——整体”的关系提出了三个观点:一是整体调整部分,发挥整体的先导作用。一方面,通过整体感知,概括地了解文章中的人物、事件,把握文章的思路,了解文章的内容,使部分的教学紧紧围绕文章的主要内容展开,字、词、句、段的教学能在整体意识下进行;另一方面,部分的教学虽然是在第二个整体之前进行,但还是受到后一整体的制约。也就是说,如何组织部分的教学,要根据后一个整体的需要进行教学设计。二是部分服务整体,发挥部分的纽带作用。没有部分的教学,整体功能无法显现,阅读教学会失去“语文味”。如果说第一个整体只是初步解决了“写了什么”的话,那么部分的教学就要进一步探究作者是如何用恰当的词句来描写内容的。如果说后一个整体是着力解决“为什么写”的问题,那么,部分的教学就应让学生仔细体会作者用词造句的匠心,体会作者暗含的情感因素,初步触及作者的写作意图,为后一个整体做好铺垫和过渡。三是整体回归整体,发挥整体的反馈作用。在“整体——部分——整体”的教学过程中,前后两个整体截然不同但不可分割。前一个整体是学生对文章内容的粗略了解,是笼统的感知,是模糊的印象;后一个整体是对文章内容的深层理解,是全面的掌握。在第二个“整体”的教学中,要引领学生把握全文的实质,产生情感体验,悟出写作方法,深刻理解文本内容,这就是回应第一个整体,是部分的深化,是整体的反馈。在反馈中揭示事物的本质,悟到写作的方法。整体教学的思路可以用于一个句子、一个段落、一篇文章的教学。

三、“语文教育的整体观”的形成

2001年,新一轮课程改革启动后,人们对过去的阅读教学进行了批判,主要集中在以下方面:一是教法不当,所谓“讲解”“分析”,把血肉丰满的课文肢解成七零八碎的知识拼盘,败坏了学习语文的胃口;二是学法不当,不让学生认真阅读品味课文,大量时间耗费在无意义、不必要的,甚至是错误荒唐的练习之中;三是阅读面窄,学生课外阅读受到种种限制,很少阅读文学名著;四是考法不当,扼杀了学生创造精神等等。

篇13：小学五年级家乡的变化作文阅读

我坐在汽车上回想起了家乡三年前的样子：会乡的路仅是10公里，但是一条烂泥路，汽车开过翻起了阵阵烟尘，司机不得不打开车灯。更倒霉的就是遇上下雨天，烂泥路凹凸不平，出现了一个个小水窝，车要是开过这里，就会变成黄泥车。村子里到处都是茅草房，样子一片“破烂不堪”。

车子慢慢地开动了。我合上眼睛想起了回家乡时，所受到的痛苦。可是，车子停了，我真开眼睛一看，眼前的一切全变了：一条条弯弯曲曲的烂泥路，已成为了一条条笔直的柏油马路了。村中间的一排茅草房已成为了一排排两层多高的房子了，正中间是村委会和学校。家家户户都是石板院，石花园······

妈妈说：“去外婆家看看吧。”我听了，连忙摆摆手说：“不不······我不想回外婆家，家里又热，又没有电视看，无聊得很。”妈妈笑了笑，拉着我的手走进了外婆家，说：“进来你就知道。”

进了屋，眼前的一切然我大吃一惊：客厅上装上了柜式空调，42寸的液晶屏电视机，也摆上了漂亮的沙发······以前洗澡总是外婆烧水来洗澡，现在已经使用上了太阳能热水器了。

篇14：家乡的变化作文五年级

新寮岛位于徐闻县东部的一个偏远的地方，它四面环海。我听爷爷奶奶说，八十年代前的新寮岛，人们都很穷，只能靠到大海里捕鱼来维持生活。家家户户住的都是茅草屋，大路小路都是泥泞的泥土路，人们走起路来深一脚浅一脚。那个时候也没有电，如果孩子们想在夜里学习，就必须点上煤油灯。住在新寮岛上的人们，如果想出岛到县城，对于他们来说是一件多么困难的事——先从跃进门坐船到锦和镇金门，再从金门码头走路到县城。

到了九十年代初，县政府建起了洋前码头，开通了渡船，也通了电。本世纪初，县政府又修建了和安至新寮岛的新安大堤，全都是坚硬的水泥路。可以直接坐车从新寮岛出岛了!多么令人高兴啊!

当然，变化的可不仅仅是新安大堤。改革开放后的今天，我的家乡就像是孙悟空用扇子扇了一下，完全变了样：家家户户建起了漂亮的小洋楼，村村建起了文化广场，条条道路有路灯……每当到了晚上，大人都会出来散步、跳舞、唱歌;孩子们都在追逐嬉戏，欢声笑语充满了整个新寮岛……

篇15：五年级作文家乡的变化

我小时候，记忆中的老家—蒙山县城是很小的。街道坑坑洼洼，又窄又挤，稍热闹一点就是民主街了。其他街道都是黑灯瞎火的。

我一直在梧州市读书，已经有八年没有回老家了。我很想回老家一趟，看望叔叔、婶婶、姐姐。听老乡说，老家变化很快，我想：老家究竟变化到什么程度呢?我对爸爸妈妈说了这件事，爸爸妈妈都反对，在我三不烂口舌的劝说下，爸爸妈妈才同意回老家，我还叫爸爸妈妈把我家的电脑搬到姐姐家去，姐姐肯定会对高科技产品爱不释手。

坐车出梧州之后，过了5个小时，我说：“爸爸，还要多久才到蒙山。”爸爸看了看，说：“应该转个弯，再直直地下去就到了。”下车后，我一下子惊呆了：这是我记忆中的蒙山吗?只见三年前的泥块房成了一排排楼房巍然挺立，一幢比一幢美丽。往日泥泞、坑坑洼洼的马路变成了宽阔平坦的水泥路。到了叔叔家，叔叔那以前低矮简陋的冲泥屋不见了。盖上了三层半的新房，大厅里摆着电器、放着电动摩托车、微波炉、豪华的家具……。我走出叔叔家，这时，迎面走来一个穿着时尚衣服的青年人。“姐姐!”我不禁脱口而出。我急急忙忙地把电脑拿出来，递给姐姐，姐姐不以为然地说：“谢谢你!我家已经有笔记本电脑了”。我又到婶婶家，婶婶热情地向我讲述了这几年种桑养蚕，发家致富的故事。婶婶说：“养一张蚕，可收入1000元，一个月养得3张，那收入就是3000元，一年可得36000元。”婶婶带我走进蚕室，那白胖胖的蚕虫正在吃桑叶，发出咝咝的声音，吃得多开心啊!

篇16：小学五年级家乡的变化作文阅读

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

篇17：家乡的变化-五年级作文

我的家乡原来是一个很不起眼的小城镇，随着科技的迅速发展，我的家乡发生了翻天覆地的变化。原来沙土飞扬，坑坑洼洼的马路现在变成宽大笔直的柏油马路，马路上的汽车川流不息，如织如梭，在晚上千万盏车光汇聚成等的海洋。原来路旁的一座座平房，现在如雨后春笋般耸立起一幢幢高楼大厦。

街道两旁栽满了花草树木，微风吹过，花草浓郁的清香飘到路人鼻孔，使人神清气爽。现在的家乡已是一个科技发达的家乡，处处展现着它的高科技。虽然家乡变美了，科技也在高速发展，但大家却不懂得保护环境。放眼望去，大街上随处都是垃圾，虽然路两旁都有垃圾箱，但是却很少有人把垃圾扔进垃圾箱，而是把垃圾丢到路旁，没有一点公德心。别说街道上，就从我们身处的学校看吧!

同学们从小卖部走出来，随手把垃圾丢到地下，虽然他的旁边便是垃圾箱，虽然校长早已立下规矩不准在学校乱丢垃圾，不然就罚捡一个星期的垃圾并不准上课，但同学们仍屡教不改，趁同学，老师是不注意时便把垃圾扔到地上或桌子里。所以我希望，大家不仅看到高速发展的家乡，还要看到文明，洁净，漂亮的家乡，让外地人看到了直称赞美，家乡在大发展，人们的素质也在快速提高，山美，水美，人更美。