适合小班的童话故事

2024-04-24

适合小班的童话故事（精选11篇）

篇1：适合小班的童话故事

可汗有一个很美丽的女儿。许多青年人都来向她求婚。但可汗宣布说：

谁能够完成三桩事情，才有资格做他的女婿。

那地方有一个青年，他是一个穷寡妇的儿子。他想娶可汗的女儿为妻，母亲劝他打消这个念头，他却不听。他走到可汗那儿，说：

“我来完成这三桩事情，您说吧!”

“好!”可汗说，“第一桩：你去牧放一百只兔子，三天内一只也不准丢，少了一只就要你的脑袋!”

青年知道这件事儿难办，愁眉不展地往家里走。在路上遇见了一个衣衫褴褛的穷老头儿。青年看到老头儿可怜，便把他带到自己家里，虽然他自己很穷，但只要是家里有的，都拿出来分给老头儿吃;自己却坐在那儿沉思——怎样才能完成可汗要他做的事。老头儿问他想什么，他叹了一口气说：

“看样子，明天我的脑袋就保不住了。要看管一百只兔子，这件事怎么办呢!”

老头对他说：“别发愁了!我帮助你，你拿着这根笛子，只要一吹，所有的兔子都会集合在你周围，一只也不会跑开的。”

老头儿说着，就给了他一根细细的笛子。

青年拿了笛子，感谢老头儿一番。第二天，他去放兔子。他吹着笛子，兔子一只都没跑开。

这时可汗来看牧人把第一桩事做得怎样。他看见所有的兔子都好好地聚在一处，着急了，心里想：“这样一来，我就得把女儿嫁给他了。”因此就向青年请求说：

“请给我一只兔子吧!”

篇2：适合小班的童话故事

早上，妈妈出门上班(妈妈的工作很了不起哦，负责用尾巴点亮整个海怪公园的灯)的时候，小海怪哭着对妈妈说：“妈妈給我买糖吃!”小海怪哭并不是因为妈妈不給买，而是因为妈妈要去上班了，整整一天的时候都无法看到妈妈了。妈妈开门回来，小海怪就会欢笑着扑过去：“妈妈，我的糖呢?”

可是，有一天妈妈下班的时候，没有带来糖果。小海怪很不高兴，觉得眼泪又要流下来啦。“宝贝儿，”妈妈把小海怪抱在怀里，“糖果店的大胡子叔叔说，如果你能找到漂亮的小玩意儿和他交换，就可以得到好吃的糖果啦。虾虾今天用一粒金色的纽扣换了一口袋的糖呢。

你要不要试试?”虾虾是个小姑娘，因为皮肤是漂亮的粉红色，总是一副很骄傲的样子。一定要比虾虾换到更多的糖，小海怪想，明天，我也要去找能和大胡子叔叔交换的东西。

可是，什么才是“漂亮的小玩意儿”呢?

第一天

因为是第一天，所以小海怪的运气非常好(是故事的作者为了鼓励小海怪吗?)，从家里出来，才走了九十九步，刚好到街道转角，就在地上发现了一枚红宝石的戒指。大颗的红宝石，表面磨成光滑的半圆型，镶嵌在金色的底座上，闪闪发光。“多美啊!”小海怪捡起红宝石戒指，大声感叹。可是，红宝石戒指上附着一声低沉的叹息：“唉!”

“是谁?”小海怪吓了一跳，差点摔倒。

没有人回答，只有那声叹息久久不散。

如果小海怪一直向上游，升到海面上，它就会看到一个头发乌黑的年轻人，正凝视着海面，这声叹息就是他发出的。年轻人在海上工作了很久，用工钱买了一枚红色的宝石戒指，准备回家的时候送給心爱的未婚妻，戒指却掉进了大海里。

虽然不知道为什么，小海怪还是觉得不能用戒指交换糖果。也许该问问妈妈怎么办?

篇3：适合小班的童话故事

一、小班教学的实施基础与中等职业教育的现状相符

小班教学的实施首先是班级规模的减小, 这意味着实施小班教学需要更多的教师以及教室等一系列的教育资源, 这点也成为我国在施行小班教学所遇到的最大障碍。美国在实施小班教学初期, 政府拨款提高师资质量, 仅1999年便新增10万名基础教师[3], 然而我国小班教学的试行大多是各地方教育机构自发进行, 教育资源有限, 困难众多。有些学校出现一师多班、一师多科的现象;还有些学校无奈启用一些陈旧的教室等教育设施, 教学环境恶劣, 这无疑与小班教学背道而驰。但是这方面困难在中等职业教育中, 相对要小很多。近年来, 随着我国教育体制改革的不断深入, 高校扩招, 高中扩招, 导致中职学校的生源严重不足, 师资资源剩余, 很多老师英雄无用武之地。并且随着国家对职业教育的重视度提高, 经济投入以及政策支持力度加大, 很多教师对小班教学很有兴趣, 很有想法, 跃跃欲试。因此中等职业教育实施小班教学可谓是“万事具备, 只欠东风”。

二、小班教学能使中等职业教育现状得到改善

教育体制的改革以及社会对人才学历的要求提高, 导致社会、家长以及舆论存在一种重学历轻技能, 重普高轻职高的观念, 甚至是“职高无用论”, 导致中职学校的生源质量降低, 思想和文化素质普遍不高, 有些家长也将中等职业教育当作是普高“淘汰生”的“收留所”。受到以上诸多因素的综合影响, 中等职业教育普遍存在学习成绩差、课堂纪律涣散、学生学习兴趣低下、厌学情绪膨胀、专业技术能力差等现象, 中职学校以及教师也是苦不堪言。小班教学经过20多年的研究和发展, 它的优势也逐渐浮出水面。美国威斯康辛州公共教学部门于1996年推出为期5年的SAGE计划, 着重研究小班教学问题, 研究发现小班教学能使学生的课堂行为问题减少, 课堂纪律明显改善, 有效学习时间增加, 教师教学热情增加, 班级学习气氛得到改善[4]。美国田纳西州实施的STAR计划涉及80多个学校的近400个班级, 包含城区、贫民区和农村地区, 研究发现小班教学后破坏行为和违纪现象明显减少, 学生之间的学习交流增加, 留级现象和辍学现象明显降低, 学生的道德水平提高[5]。日本三重大学实施小班教学后发现学生学习兴趣有所提升, 学习成绩提高, 学生的自主学习能力、思考能力和动手能力得到大幅度提升[6]。上海小班教学的试行发现小班教学增加了师生间的交流和互动的频率与密度, 学生的主体作用得到充分发挥, 学生的知识、能力、个性得到全面发展[7]。

通过以上世界各地教育学者的研究报告我们可以看出实施小班教学确实对学习成绩的提高, 学习兴趣的提升, 教师的教学热情, 以及师生互动, 生生互动的积极性方面有所帮助;对学生学习能力、思考能力和动手能力的提高, 课堂纪律以及道德水平有显著成效。有助于改善中等职业教育的现状。

三、小班教学在中等职业教育中实施可行性的深入分析

政策方面:2014年6月, 全国职业教育工作会议中, 习近平主席做出重要指示:“更好支持和帮助职业教育改革和发展, 让每个人都有人生出彩机会。”李克强总理也强调职业教育大有可为, 也应大有可为。这无疑把职业教育摆在了更加突出的位置。同时, 会议还决定全面发展本科职业教育, 让困扰职业教育多年的学历问题得到解决。政策方面的利好, 无疑会增加社会对职业教育的信心, 对职业教育的经济支持和帮助会加大, 为小班教学的实施铺好了道路。

社会方面:现代企业更加注重的是专业性, 甚至岗位性。拥有一技之长的技工和高级技工成为了他们的迫切需求, 传统的大班教学在实施分岗位教学上很困难, 然而小班教学却可以很好地解决这方面问题。小班教学可以做到:与企业合作培养定向型人才, 着重培养岗位技能, 做到所学必精、所学必用。

师资方面:目前很多中等职业学校生源减少, 导致师资资源富余, 并且随着小班教学观念的普及, 许多中等职业学校以及教师都表现出了很高的积极性, 并且已经产生了很多小班教学具体实施的想法和建议。

学生方面:近年来, 中等职业教育生源质量下降, 学生的心理素质、学习素质、行为素质普遍不高, 导致中职毕业生的社会接受度不高。但是在小班教学的环境下他们却可能成为优秀的中职毕业生。笔者针对以下几类学生做出分析。

第一类:学习兴趣不高, 动力不足, 缺乏自信, 但是思想活跃, 头脑灵活。这类学生由于成绩上的暂时失利, 并缺少老师的鼓励以及引导, 导致他们对学习没有信心, 学习成绩下滑, 形成恶性循环, 从而被打上“差等生”的标签。这类学生能力并不差, 只是容易受到打击, 心理脆弱, 只要能给他们更多的关注和指导, 他们一样可以很优秀。小班教学班级人数的减少, 意味着每位学生所能接受到的关注、指导以及其他各种资源相对增多, 此类学生会有更好的进步和发展。

第二类:调皮捣乱, 纪律性不高, 但是动手能力强, 敢于尝试新鲜事物, 能力多样化。这类学生很适合职业教育, 职业教育比普高教育更加注重实际操作和发明创造能力的培养。传统的大班教学由于教育资源、教育时间以及专业不够细化的限制, 不能很好地培养他们这方面的能力, 导致职业教育毕业生竞争力低, 社会认可度不高。小班教学可以给学生提供更多的实践机会, 更多的师生交流时间, 更多的新奇想法的理论和实践结合的机会, 可以使职业教育更加专业化, 甚至根据学生特点施行定向教育, 使职业教育更加适应社会、融入社会。

第三类:自卑、自闭、焦虑、性格孤僻、社会责任感不强甚至对社会存在偏见。这类学生存在严重的心理问题, 属于家长管不了或者没有时间管, 于是放到学校, 渴望孩子能在学校的环境中得到改善。传统教育模式下, 老师疲于备课和传授知识, 无暇分心关注学生的心理问题, 即便班级纪律差, 也只是采取强制性措施, 压制住孩子们的负面心理和行为, 这无疑是“扬汤止沸”而不是“釜底抽薪”。小班教学由于生师比的降低, 老师可以从繁重的教务中解脱, 投入更多的精力处理学生的心理问题, 心理问题得到改善, 行为问题也会相应减少, 教学环境也会随之提高, 教师的管理也会更加轻松, 形成良性循环。

第四类:中等职业学校也不乏一些各方面素质都很高的学生。小班教学的实施可以给他们提供更便捷、更广阔、更合理的学习空间, 使他们充分发挥自己的能力, 享受学习的乐趣, 达成他们的理想。

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出, “每一个儿童的思维发展都有独特的道路, 每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点”, 因此每个学生都有一技之长, 或学习知识, 或掌握技能, 或勇于创新, 或品德高尚, 小班教学更有利于发挥学生的特长, 提高就业质量和社会素质, 真正做到因材施教, 让每一个学生都应当达到他力所能及的成就。

四、总结

小班教学不仅仅是班级规模的减小以及师生比的降低, 还应该是教育理念和教育制度的改变, 教育理念决定了教育的态度, 教育制度决定了教育的走向。中国小班教学的推进应该吸取国外小班教学的经验, 取其优良, 摒弃糟粕, 让小班教学体现出中国特色与中国优势。

小班教学在中国属于萌芽状态, 亟需一个平台来证明它的优越性, 中等职业教育也正处于破旧立新全面改革的趋势。通过笔者的分析发现, 小班教学在中等职业教育方面具备了良好的研究基础、政策基础、物质基础以及师生思想基础, 因此中等职业教育十分适合施行小班教学, 相信小班教学与中等职业教育的结合, 会碰撞出绚丽的火花。

参考文献

[1]陶青.美国印第安纳州小班改革“黄金时间计划”述评[J].外国教育研究, 2009, 36 (2) :73-77.

[2]郭春燕.美国小班教学综述[J].外国教育研究, 2005, 32 (7) :50-54.

[3]美国基础教育重大改革——缩小班级规模[EB/OL].2013-09-28.http://www.cycnet.com/education/chuguo/foreignedu/0010-10508019.htm.

[4]李宏敏.我国高校实施小班化教学的问题及解决策略[J].大学教育科学, 2009, (2) :32-36.

[5]李进忠.美国小班教学的研究、实验及政策[J].基础教育参考, 2004, (1-2) :34-39.

[6]何忠磊.日本小班教学的实施概况[J].临床军医杂志, 2003, 31 (4S) :87-88.

篇4：创设适合小班幼儿的活动区环境

关键词：区域活动设置材料评价

在幼儿园，区域活动是深受幼儿喜欢的活动之一，是幼儿进行自主选择、自由结合、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。区域活动还是有效落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的体现，是对集体教育教学活动的有效补充。在实践活动中，我发现，由于受年龄特点的制约，各年龄班在创设活动区环境时是有很大不同的。为小班幼儿创设活动区，特别要注意符合小班幼儿的年龄特点。

一、区域的设置

要因地制宜，合理设置活动区域。

（一）相对固定的学习区域。这类学习区域内的活动，有较为丰富的操作材料，相对固定利于幼儿自主选择，利于幼儿形成一定的自我管理能力，学会有序地取放材料。如：生活区、美工区、语言区、数学区，突出了小班以生活内容为主，注重生活化操作。

（二）相对灵活的学习区域。这是教师根据当时的主题活动需要，临时规划布局的，以利于学习时动静分开，减少无关刺激对幼儿的影响。

二、材料的投放

幼儿的学习是通过自己的行为及概括自己的经验实现的，他们的认知经验大多是自身在操作中获得的，所以区域活动中对材料的选择、投放尤为重要。

（一）趣味性。要选择颜色鲜艳、形象生动或者是生活化的，最好是能够活动的材料。如操作区“夹夹子”的活动，刚开始我请小朋友给圆圈周夹夹子，夹满一圈成一个太阳。活动中我发现玩“夹夹子”的幼儿并不多，而且玩的时间也很短。之后，我改换成用各种鲜艳的颜色制成的小动物，如青虫、狮子、刺猬等，请孩子给青虫装上脚，给狮子添上鬃毛，给刺猬安上刺。这样的材料一投放立刻就吸引了许多幼儿，其中最受欢迎的是给青虫装脚，用夹子一夹小青虫就能站起来，孩子们拿着小青虫在地上走：“小青虫会走路了！”将平面的材料变成立体的，给固定的材料赋予动感，增强了操作的趣味性。

（二）调整性。材料应经常增添或更换。区角活动的学习如同其他教育活动一样，必须根据材料的难易循序渐进地分步投放。随着教育目标和幼儿水平的提高，适时增添，灵活调整，才能使材料的运用恰到好处，保持区角的吸引力。对材料的调整，有时可以增加难度，继续提高幼儿兴趣；有时可以引发幼儿想出不同的玩法。例如“夹夹子”的活动，在一段时间后，我们增加了材料的难度，提供大夹子、大树和剪成橘子、苹果、梨形状的泡沫板，让幼儿按特征将水果夹在大树上，比一比谁“结”的果子多。以后，我们又增加了“水果”的数量，不断调整材料，使幼儿对这一内容始终能保持操作兴趣。

三、规则的制定

区角活动是幼儿自由的活动，但自由不等于放任。活动区规则的建立不仅可以调动幼儿的积极性与主动性，而且可以培养幼儿的自律行为和责任感。

（一）进区规则。为了保证各活动区活动的正常开展，每个区都设有进入此区人数的标志。如美工区上写有数字8人，说明此区只许进入8人活动，幼儿进入美工区时必须把自己的进区卡插入美工区的袋内，袋内插满，就不能进入了。

（二）活动规则。我和孩子一起制定活动规则。如科学区的活动材料比较多，又容易打碎，于是制定出了：要小心轻放，收拾材料；操作区常要用上剪刀、纸张，用图示法提醒幼儿小心使用，不乱扔纸屑。图书区幼儿读得太大声，因此制定了要安静、小声阅读等。

四、语言的指导

活动区是幼儿自由活动的天地，从表面看似乎是幼儿自己的活动，教师可以轻松一些，实际上开展区角活动教师需要做大量准备工作，同时要求教师具备更高的指导技巧，适时适度地发挥师生间的互动作用，才能对幼儿的活动起促进性作用。

（一）教师的语言应力求形象生动，拟人化。如“给小动物喂食”，无人问津，看到这一情况我便以“动物妈妈”的口吻说：“哎呀，我的宝宝肚子好饿了，妈妈在上班呢，谁来帮助喂宝宝呀。”果然，许多小朋友都陆续来喂小动物了。

（二）多用鼓励性的语言。区域活动是幼儿自主的活动，教师是观察者。为了不妨碍幼儿的探索，在活动中教师要多观察，语言指导要适时、适度。针对小班幼儿语言表达不完整、不流畅的特点，我们经常采用让孩子互相交流、在个别交流时配以动作演示、教师配合幼儿总结等方法，特别是对于幼儿的成功予以肯定和鼓励。

五、活动的评价

每次的区域活动结束后，常由于时间问题，有时收拾完后就没有进行评价，有些不良习惯就会延续，我发现之后，就根据幼儿收拾材料情况及幼儿活动情况进行评价，使幼儿明白怎么样收拾材料，活动中怎样处理同伴间的问题。

篇5：适合小班的睡前童话故事

有一次，斯里兰卡从科伦坡到亭可马里的铁道线上，就出过一件事，弄得人们啼笑皆非。

有一天，象妈妈同它的儿子小象一起走出森林，横穿森林旁边的那条铁路，到附近一块田里去吃玉米秆子。因为那里的玉米棒已经收了，玉米秆子就堆在那里，主人们很好客，愿意送给大象享受。玉米秆子松脆多汁，甜滋滋的，十分可口。每年到这个时候，大象们总要到那里去饱餐几天。

它们才走到铁路上，小象突然对那两根黑黝黝的铁轨产生了兴趣。它伸出鼻子去摸摸，又用鼻子勾住，试着去扳扳看。象妈妈催了两次它都舍不得走。正在这时，“呜”的一声，一长串货车“轰隆轰隆”开来。这火车，小象第一次看到，可象妈妈是司空见惯的，知道它力大无穷，自己远不是火车的对手。象妈妈推了一把，叫小象快避开，小象竟站在那里一动不动地看呆了。“呜”，火车更近了，急得象妈妈用肩膀顶住小象。只一扛，小象就踉踉跄跄跑出了铁轨；而象妈妈自己，就因为这样缓了一缓，后腿被火车擦了，疼得它“嗷”的一声大叫起来。

有谁胆敢欺负它的妈妈？小象发怒了，怒气冲冲地在铁轨上跑来跑去，时不时用鼻子抽打铁轨。正在这时，又一列火车开来了。好家伙，又是你，你又来欺负我的妈妈了？小象怒不可遏，竟迎着火车跑起来。司机看到这一情景，吓得赶紧刹车。于是，火车在“吱呀吱呀”的怪声中，在离小象10米远的地方停了下来。小象迎上去，用脑袋顶了一下火车，火车一动不动。它更生气了，索性与它顶起牛来，它躺下来，不让火车再开。这下，可急坏了司机和列车长。他们下车来用苹果引它，推它，甚至用鞭子赶它，可是小象的牛脾气来了，非要火车赔它妈妈的脚不可。

篇6：适合小班幼儿听的童话故事

“妈妈，你在吃什么?”米利好奇地问。

熊妈妈没有回答，只是笑眯眯地张开了嘴巴。

米利在妈妈嘴里发现了一个白白的小团。

“这是什么，好像很好吃的样子啊!”米利的口水都要流口出来了。

“猜猜看，猜对了，就可以让你尝一尝!”

“嗯，白白的，一小团，”米利一边想着一边把目光投向了窗外，“我知道了，是白云!”米利看着妈妈，可是妈妈还是笑着不说话，“是白云，肯定是白云!我也要吃，我也要吃嘛!“

“白云可不是小朋友吃的，你想想看，像你这么小的身体如果把白云吃到肚子里就会一直向上飘啊飘啊……”

“哼，妈妈是小气鬼，不理你了!”米利生气了，扭过头去不再看妈妈。

妈妈看到米利生气的样子，只好说：“好吧米利，等你想知道答案的时候来找我好了!”说着就微笑着离开了。

米利看着窗外，有一朵白云正巧飘了过来，米利大声喊着：“白云白云，我想尝尝你的味道可以吗?”

白云愣了一下，轻轻地飘到米利面前，从云朵中揪了一小团递给米利，“还没有人向我提过这样的要求呢，你是第一个，尝尝吧!”

米利把白云放到嘴里认真的嚼啊嚼啊，啊，好甜啊!

“看样子，你好像很喜欢我的味道啊!”白云满足地飘走了。

米利嚼啊嚼，忽然发现自己的身体变轻了，两只脚不知什么时候离开了地面。

“天啊，我真的飘起来了!”

米利飘啊飘啊，飘到了蓝蓝的天空，向下一望，自己离家越来越远了，心里不禁有一点点的害怕。他吐了吐舌头，居然从嘴巴里吹出了一个亮晶晶的大泡泡，好象一只透明的大气球一样。

哈，真好玩啊!

米利嘴里叼着大泡泡继续飘啊飘啊，突然一只小鸟飞了过来，很好奇地在他身边转啊转。

“啪——”这个淘气的家伙居然用小尖嘴把泡泡啄破了!

米利吓得闭上了眼睛，他觉得自己的身体在一直往下落，落着落着突然被什么软软的东西托住了。

米利睁开眼睛，哇，原来自己落在好大的一片云里了，好大的一片云啊，米利高兴的挥着手臂在里面游啊游，游累了就躺在上面任由着云儿飘呀飘。飘累了，他就又从云朵上揪一小块白云放在嘴巴里嚼啊嚼，吐出一个好看的大泡泡，这样他就又可以一直向上飘了。

就这样，米利从这朵云飘到那朵云，米利越飘越高，差一点就要碰到太阳了!

真想尝一尝太阳的味道啊，米利这样想着。

可是太阳是个好大的火球，离他越近，米利觉得身上都开始流汗了。吃下去的话会不会很烫嘴呢?米利有点犹豫了，要知道小熊米利最怕吃热的东西了。

米利有点想家了，在天空里飘来飘去虽然很好玩，可是这里毕竟不是米利的家啊!

米利又揪了一小块云朵放在嘴里吹出了一个大大的泡泡，然后用手“啪”的弄破它，大泡泡就象一个加速的降落伞一样飞速的下滑。

如果你认为米利会一滑到底，你就猜错了，他才没那么笨呢!

米利滑到一层比较低的云朵上休息一会儿，从上面揪下一小块放到嘴里，吹出一个泡泡，然后再弄破它，就这样，米利不一会就离地面很近了。

米利看准了一棵很高的大树，向下一跳，一下子稳稳地落在了树杈上。

“米利，到处找也找不到你，原来是跑这淘气来了!”

米利低头一看，原来是妈妈在树下冲着他说话呢!

篇7：适合小班的寓言故事

“你知道吗?”墨水瓶对钢笔说，“天下的文章全装在我的肚子里，一流在稿纸上人们就读得津津有味。”

“我不这样看，”钢笔回答说，“我看人们写作的时候，总是绞尽脑汁，反复修改，一定是他们把什么思想放了进去，读的人才感到兴趣。”

“不对，”墨水瓶说，“涂涂抹抹是人们的习惯，其实涂来抹去还是一点儿墨水。什么思想，我从来没有看到过。在我看来，墨水就是文章。’’

“如果墨水就是文章，”钢笔说，“那么把一瓶子墨水泼在稿纸上该是最好的文章了?”

“我相信一定是这样，”自负的墨水瓶说，并且当即把一瓶子墨水泼在稿纸上。

过了一会，写作者自己来了，失惊地说：“唉，谁把墨水泼了，糟蹋了一札好稿纸!”于是动手把泼脏了的稿纸撕掉，丢在废纸篓里。

篇8：小班故事教学延伸活动的游戏化

关键词：小班故事教学,延伸活动,游戏化

新课改的不断发展, 幼儿园小班故事教学的不断推进, 当前, 加快促进我国小班故事教学延伸活动的游戏化成了必然趋势。在进行小班故事教学延伸活动开展的过程中, 一定要充分发挥游戏化主题性、有序性, 使得教学的科学性与整合性更好的实现。在进行小班故事教学的过程中, 一定要创设合理的游戏环境, 很好的将知识点与游戏相结合, 从而, 更好的发挥游戏对知识点的阐释作用, 使得知识点可以更加形象的呈现在小朋友们面前, 更好的帮助小朋友们理解和掌握。因此, 本文就根据小班故事教学延伸活动的特点, 以及游戏化的基本要求, 就推进小班故事教学延伸活动的游戏化提出了相关的建议和意见。并且, 希望可以在具体的教学活动中加以利用, 能够更好的达到教学目的。

一、小班故事教学的特点

现在, 我国在教学的过程中, 积极推进小班教学的发展, 小班教学可以更好的有针对性的培养幼儿园小朋友的爱好, 幼儿园小班教学老师可以更好的因材施教, 将小朋友们的个性特征很好的发挥出来, 极好的结合小朋友们的个性特征, 及其优势来开展教学, 这样的话就可以更好地培养幼儿园小朋友的个性特征。小班教学对于小朋友们来说这是极好的, 因为, 这样可以很好的关注每一个孩子的成长。

小班故事教学是指我国幼儿园在小班教学的过程中, 通过以故事的形式来开展具体的教学活动, 这样可以更好的丰富教学开展的形式, 更加形象生动进行知识点的讲解, 更好的集中孩子们的注意力, 并且可以充分调动小朋友的积极性, 更好的将小朋友纳入到课堂中去。在小班故事教学的课堂当中, 不但可以充分的发挥孩子们的个性特征, 鼓励他们个性发展, 实现因材施教的目的; 而且, 通过小班故事教学可以更好的丰富课堂教学, 极好的鼓励小朋友们不断地融入, 使得课堂变得更加有生机与活力, 可以更好的实现课堂教学方式的转变。

二、促进小班故事教学延伸活动的游戏化发展的建议和措施

1. 在进行小班故事教学的过程中, 一定要积极创设游戏活动的情境, 营造一种良好的游戏氛围。在进行具体的课程教学之前, 老师要做好充分的准备, 其中极为重要的是要准备一些能够进行游戏的道具, 要为课堂准备各式各样的, 不同类型的, 与接下来游戏开展相关的道具。这种道具要非常的形象具体, 能够充分体现课堂的特色, 将小朋友很好的纳入到课堂教学中来。老师不仅仅要准备这些游戏要进行时需要使用的道具, 而且, 老师还要将这些进行合理的布置与摆放, 这样就可以更好地烘托一种游戏的氛围, 更好的吸引小朋友的注意, 让小朋友先入为主融入到课堂教学中去。

2. 老师在进行小班故事教学的过程中, 老师要积极鼓励小朋友参与到具体的实践过程中, 可以让孩子们积极适应现实生活中的不同角色, 让他们可以更好的对这一角色进行了解, 这样就可以更加生动形象的将这个角色呈现在小朋友们的面前。在进行小班故事教学的过程中, 老师要结合孩子们的现实生活, 以及日常生活中经常会遇见的相关的现象来开展游戏教学。比如说:小医院、点心店、游乐场等等。要进行这种场景的模拟这样就可以更好地让孩子们融入到这个角色之中去, 让小孩子在这种模拟情境中进行一些日常生活的沟通与交流, 在具体的交往过程中, 老师可以积极的引导孩子们, 将一些知识点很好的贯穿到游戏当中去, 这样就不但可以很好地鼓励孩子们自觉地努力思考, 还可以很好的帮助孩子们在生活中学习, 在学习中更好的学会生活, 使得生活与学习的联系更加密切。老师带领着孩子们积极参与社会实践, 体验社会生活的各个方面与各种角色。比如说: 在具体的小班故事教学的过程中, 可以进行一些有趣的活动, 老师可以给小朋友们发一些数字饼干, 然后, 让小朋友们有顺序的回答出自己手中的饼干数字是什么, 适当的还可以进行一些简单的运算教学, 让一些小朋友们将饼干拿出来, 将这几个小朋友的饼干的数字加起来等于多少, 这样就可以更好地鼓励小朋友主动思考, 同时很好的将孩子们纳入到课堂之中去。在小班故事教学的过程中, 应该要充分发挥小孩子在具体的游戏中的主观能动性, 让孩子们更好的融入到课堂教学中去, 从而, 这样就可以更好地促进孩子们对知识点的理解, 加深孩子们对这些知识点的映像。

3. 小班的小朋友还处于一种具体形象思维阶段, 他们活泼好动, 注意力集中的时间非常短, 因此, 在进行游戏活动的过程中, 一定要将这些抽象的知识点转化为具体的事物, 让小朋友们在轻松快乐的游戏活动中更好的学习。在游戏中鼓励小朋友学习, 这样可以更好的帮助小朋友了解知识点, 掌握知识点, 更好的激发孩子们对学习的兴趣。在小班故事教学的过程中, 一定要将学习的具体知识点与游戏相结合, 通过游戏活动的过程中一些具体形象的道具将知识点生动的展示, 这样就可以让孩子们在游戏的过程中很好的感受这些知识。

三、结语

小班故事教学的游戏化可以很好地将学习与游戏相结合, 极好的调动小孩子的积极性, 充分利用小班的小朋友处于具体形象思维这一阶段的特征, 游戏可以让孩子们更加形象的了解知识, 更好的激发学生对学习的兴趣。

参考文献

[1]陈健煜.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].四川教育学院学报, 2003, (02) .

[2]徐洁.幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考[J].成才之路, 2014, (20) .

篇9：小班主题活动：鞋子的故事

在幼儿园里，我经常发现一些小班幼儿不好好穿鞋，更不知道爱惜鞋。从小培养幼儿爱惜鞋，懂得保护自己小脚的习惯非常重要。但是，光凭老师的不断提醒和一味说教效果甚微。本活动是一次生成活动，来源于一个非常乖巧听话的小女孩喜欢脱鞋的故事……天气变冷了，幼儿脚上穿的凉鞋都换成了皮鞋或运动鞋。我发现源源的鞋子总是穿不好，脱在一边，于是我不断地提醒她赶快穿鞋子，有时还一遍遍地帮她穿，一边还轻轻地拍她的小脚丫，开玩笑地说：“你再不把鞋穿上，就把你的鞋子送给别人了。”但是没什么效果。有一天，幼儿学跳舞，我发现源源的鞋子又脱下来了，仔细一看，原来是两只鞋都有点大了，右脚那只后跟还踩皱了，很不舒服。难怪源源老是脱鞋子了，源源的鞋为什么会变成这个样子？小朋友上课能不能脱鞋呢？为了帮助源源改掉这个习惯，我决定在班上就源源脱鞋子的问题来讨论一下。

二、主题活动目标预设

1.初步认识常见的鞋子，知道鞋子有很多种类和特点。懂得爱护鞋子，有保护自己小脚丫的意识。

2.学习给鞋子配对，知道鞋子的反顺。能自己熟练地穿鞋，逐步提高自我服务的能力。

3.能积极地参与活动，学习认真地观察事物和大胆地讲述，培养观察力、思维力以及主动与人交往的习惯。

三、主题活动网络预设

四、主要活动教案、实录和活动照片

活动一：源源的鞋子

活动目标：

1.能说出脱鞋不好的理由，初步懂得爱惜自己的鞋子。

2.能够积极主动地参与讨论，培养大胆讲述的能力和爱动脑筋的习惯。

活动准备：源源穿的鞋子

活动过程：

1.讨论：上课脱鞋好不好？

师：小朋友，我们早晨起来除了要穿衣服，还要穿什么呀？

幼：鞋子。

师：对，穿上鞋子会让我们的脚变得舒服和暖和。那在幼儿园里，上课脱鞋子好不好？

幼：不好，不能脱鞋。

师：为什么不好？

幼：地上有虫子。

幼：地上很脏，会把袜子弄脏的。

幼：会受凉感冒的。

师：小朋友们说得很好，我们要好好穿鞋，不能把鞋脱掉。

2.源源为什么脱鞋呢？

师：哦，那源源为什么脱鞋呢？是故意脱鞋的吗？（源源很委屈，摇头）

幼：鞋子小了。

幼：不对，是鞋子大了！

师：仔细想一想，到底是鞋子大了还是小了？

把源源的鞋子脱下来，小朋友们发现的确是大了。

幼：不是鞋大了，是她用脚放在上面踩的。

小结：以后不能把鞋子脱下来，会踩坏的。

3.讨论：鞋子大了怎么办？

师：源源的鞋子大了，不合脚，怎么办呢？

幼：用胶粘。

请幼儿用固体胶尝试一下，行不通。

小结：小朋友用的胶不行，而且会把鞋子弄脏，不舒服。

师：还有什么好办法？

幼：让妈妈再买一双。

幼：送给哥哥穿。

师问源源：愿意吗？

源源摇头，说：给姐姐穿。

师：还有什么好办法？

幼：长大了再穿。

师：这个办法很好，我们的脚会长大，源源要多吃饭，个子长高了，脚也就长大了，鞋子就不会掉了。

小结：让源源的妈妈重新给源源买一双合脚的新鞋，新鞋子要爱惜哦，不能再随便脱鞋了。

活动二：我们的鞋子

活动目标：

1.比较不同的鞋子，初步了解鞋子的一些特点，知道鞋子的不同功能。

2.学习认真地观察事物，培养观察力和思维能力。

活动准备：有关鞋子的图片

活动过程：

1.比较发现自己鞋子的特点。

师：上午，我们看了源源小朋友的鞋子，那小朋友们现在看看自己的鞋子，比较一下，自己的鞋与别人的鞋子有什么不同？

幼：我的鞋子有“小洞洞”。

师：哦，原来是网状的球鞋面子。

又有几个小朋友发现了脚上的“小洞洞”。

师：说得很好，那你们知道这些“小洞洞”是用来干什么的吗？

幼：好看的。

师：不光是好看，这是运动鞋，上面的“小洞洞”叫透气孔，是用来透气的，穿上这样的运动鞋，脚会很舒服。

师接着问：还有谁的鞋子不一样？

幼：我的鞋子是粉红色的，还有苹果。

师：除了有小苹果，还有小珠子，这些是用来做什么的呢？

幼：漂亮。

师：说得好，是用来装饰的。还有谁的鞋子不一样？

幼：我的鞋子是红色的，不一样。

一起看，原来她穿的是布鞋。

教师接着问其他幼儿，你的鞋子和她的鞋子不一样吗？

幼：不一样，她是皮鞋。

问其他小朋友：你们知道她穿的是什么鞋子？

幼：是布鞋。

师：谁做的？

幼：奶奶做的

师：喜欢吗？布鞋是奶奶一针一线做成的，穿上去很舒服，你们看过家里的奶奶做布鞋吗？

有几个小朋友说见过。

2.出示鞋子图片，引导幼儿发现生活中不同的鞋子。

幼：哇，这么多鞋。

幼：好漂亮！

幼：和我的鞋有点像。

小结：我们的鞋有很多种，有的颜色不一样，有的图案不一样，有的样式不一样，有布鞋、拖鞋、球鞋、皮鞋，还有雨靴、溜冰鞋等。这些鞋都很漂亮，也让我们的脚在里面很舒服，所以我们要爱护鞋子。

nlc202309040917

3.提出问题：请小朋友回家找找看，家里还有哪些鞋子？明天再来说一说。

活动三：哥哥姐姐的鞋子

活动目标：

1.看看说说哥哥姐姐的鞋子，进一步了解鞋子的不同种类和作用。

2.喜欢鞋子，激发保护小脚丫的情感。

活动准备：中班、大班幼儿的鞋子（鞋柜）

活动过程：

1.教师带幼儿参观中班和大班小朋友的鞋柜。

师：这么多的鞋子，是不是一样呢？

幼：都不一样。

幼：他们的鞋子比我们大。

师：对，哥哥姐姐个头比你们高，鞋子当然比你们的要大。

拿出一双鞋子，继续问：这是男孩的鞋子还是女孩的？

幼：是大姐姐的。

师又拿出一双，问同样的问题。

幼：是小哥哥的。

师：男孩和女孩的鞋子是不一样的，但是都很漂亮。

继续找，在鞋柜上找到一双棉皮鞋，让小朋友们摸一摸，问：什么时候穿比较好？

幼：冬天穿。

师又找到一双凉鞋，问幼儿同样的问题。

幼：夏天穿。

师：下雨天穿什么鞋？

幼：靴子。

师：在家里地板上穿什么鞋？

幼：拖鞋。

小结：鞋子的品种可真多。有谁知道为什么要穿鞋，不穿鞋行不行呢？

2.讨论：为什么要穿鞋？（鞋子的作用）

师：不穿鞋行不行？

幼：不穿鞋，脚会冷的会生病的。

幼：会把脚磨破的。

师肯定幼儿的说法，穿鞋是为了保护我们的脚。

师：什么时候可以不穿鞋？

幼：家里的沙发上，床上。

师：什么季节可以不穿鞋？

幼：夏天，地板上。

师：还有一个地方可以不穿鞋，光着脚，在水里。

幼：不行，那样会淹死的。

师：对，不能一个人去水边玩，要在一点点水的地方，爸爸妈妈牵着你们的手去踩水。

师：鞋子还有什么作用？

幼：好看，舒服。

活动四：爱跑的小脚丫

活动目标：

1.引导幼儿大胆地说出故事情节，懂得不能脱鞋的道理。

2.让幼儿知道要保护小脚丫，从而激发爱护鞋的积极情感。

活动准备：故事图片、PPT课件

活动过程：

1.出示小脚丫生病的图片，让幼儿猜测，引起兴趣。

提问：这是小脚丫，它怎么啦？（生病了、受伤了）

提问：小脚丫为什么会生病呢？

2.逐页播放课件，根据故事内容提问：

（1）小脚丫在干什么？

（2）它离开鞋房子去哪里了，心情怎么样？

（3）小脚丫又遇见谁了，它们怎么说的？

（4）发生什么事了，小脚丫怎么想的？

（5）你们的小脚丫在哪里呢，喜欢你的“鞋房子”吗，为什么？

故事《爱跑的小脚丫》

3.小结

小脚丫住在“鞋房子”里很舒服，我们要爱护“鞋房子”。

活动五：观看大班幼儿画“鞋房子”

活动目标：

1.与大班幼儿互动交流，激发对哥哥姐姐的钦佩之情。

2.通过观看画鞋和自己涂色，初步了解两只鞋的形状、大小、颜色要一致。

活动准备：事先联系好本园大一班。

活动过程：

1.大班教师介绍本次活动要求。

（1）设计不同样式的鞋子。

（2）两只鞋子的大小、样式、图案要一模一样。

（3）作为礼物送给小班小朋友。

2.大班幼儿作画，小班幼儿在一旁观看。

提醒大班幼儿用记号笔画出鞋子轮廓，并用不同的图案来装饰鞋子。

3.幼儿互动：送礼物。

延伸互动：

1.小班幼儿将画带回家，并在家长指导下，装饰大班哥哥姐姐画的“鞋房子”，注意两只鞋的图案要涂相同的颜色。

2.幼儿将涂好颜色的“鞋房子”带到班上，教师剪贴后，布置成美丽的鞋子画展。

观看大班幼儿画鞋瞧，她看得多认真！美丽的鞋子画展

活动六：鞋子对对碰

活动目标：

1.能按鞋子的外形、颜色、大小等特点进行配对。

2.在游戏中感受活动的有趣和快乐。

活动准备：

1.与幼儿共同收集各种不同的成双的鞋子（拖鞋、高跟鞋、皮鞋、凉鞋、溜冰鞋等）散放在教室的中间。

2.鞋架两个。

活动过程：

1.以游戏的口吻，请幼儿帮助教师一起收拾零乱的鞋子。

师：今天猫妈妈家里要来客人，淘气的小猫咪把鞋子扔得到处都是，猫妈妈急坏了，小朋友，你们愿意帮助猫妈妈整理鞋子吗？

幼：愿意。

师：要把两只一模一样的鞋子找出来放在一起，外形一样、颜色一样、大小也要一样。（引导幼儿初步按物体的形状、颜色、大小等特点进行配对）

幼儿分散收拾。有很多幼儿对一些外形特别的鞋子（如溜冰鞋）能正确配对，而对一些颜色相近或外形相似的鞋子有很多配错了。

2.检查幼儿摆放的鞋子，提问：

（1）你是怎么收拾的？

（2）这两只鞋子为什么要放在一起？

小结：外形一样、颜色一样、大小一样的鞋子叫一双鞋，是好朋友，所以要放一起。

nlc202309040917

3.游戏：鞋子对对碰。

（1）幼儿每人手中拿一只鞋，听音乐自由走动，寻找与自己鞋子一样的另一只。配对后，两人将鞋底相互有节奏地碰击，并念儿歌：“对对碰，对对碰，一双鞋子对对碰。”

（2）与其他小朋友交换鞋子，再次游戏。

4.依据配对的方法，幼儿再次收拾鞋子。

（1）教师提醒幼儿一双一双地收拾，并整齐地摆放在鞋架上。

（2）师生共同检查鞋子配对情况。

帮助个别幼儿对配对有进一步的认识，加深幼儿对物体的形状、大小、颜色的认识。

活动七：穿鞋子比赛

活动目标：

1.培养幼儿自我服务的能力。

2.体验集体活动的乐趣。

活动准备：

1.奖品：小红花。

2.音乐《找朋友》《开火车》等。

活动过程：

1.介绍比赛规则：把幼儿分成四组，先让参加比赛的幼儿脱下鞋子放在指定地方，然后教师把鞋子打乱，听到指令后，请幼儿快速跑过去找到自己的鞋子，并正确穿好鞋子，快者为胜。其他幼儿观看，轮流参加比赛活动。

2.分组进行比赛，取每组前三名为获胜者。

3.给获奖幼儿发小红花。

4.幼儿玩游戏：《找朋友》

5.活动结束，幼儿开火车听音乐离开活动室。

五、主题活动效果与反思

主题活动的设计以《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，按照小班幼儿的学习与发展目标来进行。教育价值取向强调的是让幼儿在活动中获取经验，获得发展的能力，当幼儿在生活中遇到问题（不喜欢穿鞋子），于是我生成了“鞋子的故事”这一活动。通过幼儿的实践，来解决幼儿实际生活中的问题，促进幼儿的发展。

在本活动中，通过观察、讨论以及参观、互动的形式，教师启发幼儿认真地观察源源的鞋、自己的鞋、哥哥姐姐的鞋以及其他不同的鞋子，初步了解鞋子的种类、特点和作用，学会给鞋子配对，培养幼儿的观察力、思维力和语言表达能力，从小培养幼儿珍爱物品以及良好的穿鞋习惯。

活动内容涉及到语言、科学、社会、美术、健康等方面，让幼儿体会小脚丫的快乐情感和受伤后的感受，知道小脚丫不能离开“鞋房子”的道理。通过与大班幼儿的互动交流，培养小班幼儿初步的交往能力和社会性情感。此外，家园配合，帮助幼儿理解鞋子的对称性，通过开展穿鞋比赛，提高小班幼儿生活自理能力和自我服务的意识。

活动目标符合小班幼儿的发展水平，在原有的经验基础上又适当增加了难度。活动内容的选择既是幼儿感兴趣的又非常贴近幼儿的生活。在教学方法上注意“玩中学，玩中教，玩中求进步”的观点。在活动中，教师更多是以一个观察者、支持者的身份，引导幼儿主动学习。

篇10：适合小班的睡前故事

那天，是我奶奶的80岁大寿，我想给她做一个大大的蛋糕，那时候我得了重感冒，一个劲的打喷嚏，可这时我做的蛋糕的糖被我吃完了，我又感冒，脚，腿不方便，所以，我要向我的邻居，小猪借一杯糖，我想他一定会理解的。

我的邻居小猪，它是一个笨蛋。你见过用稻草做房子的吗?我走到邻居小猪的家门前，说道：“小猪，小猪，你在吗?”一直没人回答我，我正打算做一个无糖蛋糕时，我的重感冒又犯了，我打了一个喷嚏，门倒了，我有打了一个，一个稻草房马上灰飞烟灭了。那是什么?哦，原来是小猪啊?可是被我喷嚏炸死了，我也不想的，谁知道?可是，放在这里不环保啊?我也要保护一下猪的尊严?我就勉为其难的吃一下死的猪肉吧。就当吃一个起司汉堡算了。吃完，我又准备向别的邻居借糖了。

我又来到，刚才小猪的二弟，那去要一点糖，狼来到这个小猪家时，想这个小猪比较聪明，不过，现在，有谁用木枝做房子的?哈哈，我一边想一别说道：“猪先生，你在吗?”小狼恶恶的说：“吵什么吵?我在刮胡子那。闭嘴。”我委屈的想，我还是回家做贺卡吧。谁知?我又打了个喷嚏，木头房子有被我炸毁了。剃胡子的小猪，胡子满天飞。又死了，我又想，放在这里会腐烂的，我可不想麻烦清洁工人。我先帮小猪做了一个树枝做的坟墓，又再次把它给吃掉了。就当再吃一个起司汉堡。我的肚子大了一整圈。我又想起他们哥俩还有一个弟弟?没错，它是它们中最聪明的一个。

我说去就去。我又来到猪小弟家了。我又叫了一声：“猪小弟，猪小弟，你在吗?”“吵什么吵呢?”“我想向你借一些糖，我要给我奶奶80大寿做一个蛋糕。”“我去?你那个死奶奶。”“什么?你这个肥猪。啊……啊……涕……这一幕被小猪日报的记者拍到了。