沙漠玫瑰2教案

2024-05-14

沙漠玫瑰2教案（精选5篇）

篇1：沙漠玫瑰2教案

《沙漠玫瑰》教案（第二课时）

教学目标：

1、学习作者细致观察周围事物的方法。

2、理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。

3、培养学生顽强的意志，学习全面看问题。

教学重点、难点：

重点：学习作者细致观察事物的方法，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。

难点：引导学生学习全面看问题的方法。

教法：导学互动

教学准备：多媒体课件教学过程

一、提纲导学

（一）、复习旧课，引入新课

1、今天我们继续学习《沙漠玫瑰》。通过上一节学习，你们知道本课主要讲什么吗？（课文主要讲沙漠玫瑰复活的过程）

2、谁能用自己的话向大家介绍一下沙漠玫瑰复活的过程呢？

（二）自学导纲

1、默读第2、3自然段。要求：边读边用你喜欢的符号，在书上做批注。从沙漠玫瑰复活的过程中，你体会或学到了什么？

2面对复活了的沙漠玫瑰，我们和邻居的态度为什么截然不同呢？在书上做批注。你从中悟出一个什么道理？

（三）自学设疑

通过自主学习你又发现哪些新的问题?

二、合作互动：

（一）小组交流

把自己自学时无法解决的问题在小组内提出来，请其他组员帮忙解答。

（二）展示评价

（1）展示“从沙漠玫瑰复活的过程中，你体会或学到了什么？

”

1.从沙漠玫瑰复活的过程中，我体会到了它有顽强的生命力。

2.作者观察很细致

3.作者是在描述自己的关注、关切、关爱！

（2）展示“我们和邻居的态度为什么截然不同呢？”

邻居认为沙漠玫瑰只是一种地衣啊！地衣再美，能美到哪里去呢？我们惊喜是因为我们看到了生命的倔强。

（3）展示“从我们和邻居截然不同的看法中那么，我们可以从中悟出一个什么道理呢？”

全面看问题很重要；知道一个事物的发生发展过程，对全面理解它是多么重要

评价：在展示的过程中生生互评，师适当的做总评。

(三)质疑解难

说出自己的疑惑，大家共同解决

三、导学归纳

（一）学生归纳

学了这篇课文，你有什么收获？

（二）教师总结

大家在今后习作和生活中注意学习本文的表达方法，培养自己细致观察的好习惯。要全面看待一个事物。

四、拓展训练：

（一）拓展运用

1、同学们，当我们和作者一家共同见证了沙漠玫瑰的复活过程后，你们又会对它产生什么样的情感呢？请大家也仿照结尾句式写两句话，把你对沙漠玫瑰的情感表达出来吧。

我们————它，是因为—————————————————— 我们————它，是因为———————————————————

（二）编题自练：

请结合对课文的理解，编一道题考考你的同桌。

板书设计

沙漠玫瑰

（顽强的生命力）

枯萎难看——————————尽情开放

（全面看问题）

小学语文第十一册

《沙漠玫瑰》第二课时

教

案

淅川县马蹬镇二小：王彩荷

2014年11月

篇2：沙漠玫瑰2教案

一、复习旧课，引入新课

1，今天我们继续学习《沙漠玫瑰》。（板书，沙漠玫瑰）通过上一节的学习，你们知道本课主要讲什么吗？（沙漠玫瑰复活的过程）

2，那么沙漠玫瑰是什么样子呢？谁能向大家介绍一下呢？谁已经从资料中搜集到了？课文中对此也做了介绍，谁能找出来读一读。3从这些句子中你体会了什么呢？（顽强的生命力）二，精读课文，感悟交流

1，那么沙漠玫瑰真的具有这种顽强的生命力吗？它真的能复活吗？现在就让我们和作者一起去见证一下吧。大家自由读第2，3自然段。要求：边读边用你喜欢的符号画出描写沙漠玫瑰变化的词语。全班交流：（1），生找出沙漠玫瑰变化的句子：

（2）那么谁能用自己的话简单概括沙漠玫瑰复活的过程呢？

第一天：一把枯草

第二天，中心有一点绿第三天，有玫瑰形图案第八天，尽情开放浓绿玫瑰

（3）从沙漠玫瑰复活的过程中，你体会到了什么呢？（顽强的生命力，观察细致，对沙漠玫瑰充满了关爱）

（4）当作者一家看到复活的沙漠玫瑰时会是什么样的心情呢？（惊喜的大叫）。（我们来看课文中的插图：三个人看着碗里的绿玫瑰时，是什么样的表情呢？他们心里会想些什么呢？）

那么就让我们带着惊喜之情再齐读这一句：

“这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的的浓绿的沙漠玫瑰”。

（5），面对复活了的沙漠玫瑰，我们一家高兴的大叫，可是邻居却是什么样的态度呢？用一个词语来概括。（无动于衷不屑一顾毫不在乎漫不经心）（可见，我们和邻居的态度是截然不同的。）

比较读：面对复活的沙漠玫瑰，我们——，邻居却——。

2、（我们和邻居的态度为什么截然不同呢？）请大家快速阅读课文的第三部分，交流：（哦，这就是我们和邻居态度不同的原因，邻居认为沙漠玫瑰只是一种地衣——）A，地衣再美，能美到哪里去呢？（这是一个反问句，如果改为陈述句该怎么变？）地衣再美，也美不到哪里去。

试着读这两个句子，哪一个句子更好呢？为什么？（反问句更能表达出邻居对沙漠玫瑰的不屑，轻视，不以为然的态度）（我们惊喜是因为我们看到了生命的倔强。）

B，而我们所看到的是生命的倔强。

倔强什么意思？（刚强不屈，顽强）你还能从文中哪些句子看出它的倔强？找学生读句子

C，于是，它就等待，等待那极其难得的降雨。终于等到了这一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展现到极致。

极致什么意思？（达到极限）

这句中哪些词能突出它的倔强？（等待，终于、急忙、极致）。齐读这句话，再次体会它的顽强

教师小结：在邻居眼里，沙漠玫瑰只是一种普通的地衣而已，而我们由于看到了它复活的全过程，并感受到了它的倔强和顽强，所以，我们就产生了和邻居截然不同的看法。那么，我们可以从中悟出一个什么道理呢？（全面看问题很重要；知道一个事物的发生发展过程，对全面理解它是多么重要）那么在学习和生活实际当中，你有过这方面的经历吗？结合生活实际谈感受。

3，是啊，一把干枯的草，经过八天的顽强拼搏，终于复活过来，这怎能不叫人感慨万分呢？此时此刻，作者一家对沙漠玫瑰是一种什么样的的情感呢？我们一起来读文章的最后一段。

4，同学们，当我们和作者一家共同见证了沙漠玫瑰的复活过程后，你们又会对它产生什么样的情感呢？请大家也仿照结尾句式写两句话，把你对沙漠玫瑰的情感表达出来吧。

我们————它，是因为—————————————————— 我们————它，是因为———————————————————（我们敬佩它，是因为它在恶劣的环境中，永不绝望。）

（我们歌颂它，是因为它让我们懂得了不管做什么都要坚持不懈。）（我们赞美它，是因为它让我们学会了要全面的看问题）

三，拓展延伸，畅谈感受

学了课文之后，你有什么感受呢？

四、作业：

请你学习作者观察和描写沙漠玫瑰的方法，留心观察某种植物的生长过程，并把它写下来。板书：

（顽强的生命力）

枯萎难看——————————尽情开放

篇3：沙漠玫瑰的开放

拿在手里，是一蓬干草，枯萎、干的、死掉的草，这样一把，很难看。但是朋友要我看说明书。说明书上说，沙漠玫瑰其实是一种地衣，有点像松枝的形状，你把它整个泡在水里，第八天它会完全复活；把水拿掉的话，它又会渐渐地干掉，枯干如沙。把它再藏个一年两年，然后哪一年再泡在水里，它又会复活。这就是沙漠玫瑰。

好，我就把这一团干枯的草，用一只大玻璃碗盛着，注满了清水放在那儿。从那一天开始，我就每天都领两个宝贝儿子去探看沙漠玫瑰怎么样了。第一天去看它，没有动静，还是把枯草浸在水里头；第二天去看的时候发现，它有一个中心，这个中心已经从外头稍稍舒展开了，而且有一点绿的感觉，还不是颜色；第三天去看，那个绿的模糊的感觉已经实实在在是一种绿的颜色，松枝的绿色，散发出潮湿青苔的气味，虽然边缘还是干死的。她把自己张开，已经让我们看出了它真有玫瑰形的图案。每一天，它核心的绿意就往外扩展一寸。我们每天给它加清水，直到有一天，那个绿已经渐渐延伸到它所有的手指，层层舒展开来。

第八天，当我们去看沙漠玫瑰的时候，刚好我们的一个邻居也在，他就跟我们一起到厨房里去看。这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰润饱满的、复活了的沙漠玫瑰！我们3个疯狂地大叫出声，我们看到一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰。

邻居在旁边很奇怪地说：“不就一把杂草嘛，你们干嘛呀？”

我愣住了。

是啊，在他的眼中，它不是玫瑰，它是地衣啊！地衣再美，能美到哪里去呢？他看到的就是一把难看的、气味潮湿的低等植物搁在一个大碗里；也就是说，他看到的是现象的本身定在那一时刻，是孤立的；而我们所看到的是现象和现象背后一点一滴的线索，辗转曲折、千丝万缕的来历。

于是，这个东西在我们的价值判断里，它的美是惊天动地的，它的复活过程令人吃惊。我们能够对它欣赏，只有一个原因：我们知道它的起点在哪里。知不知道这个起点，就形成了我们和邻居之间价值判断的南辕北辙。

不必说鉴往知来，我只想告诉你沙漠玫瑰的故事罢了，对于任何东西、现象、问题、人、事件，如果不认识它的过去，你如何理解它的现在？不理解它的现在，又如何判断它的未来？

篇4：《向沙漠进军》教案（2课时）

1．复习巩固说明方法的知识，进一步理解说明方法在说明事物过程中的作用。

2．了解沙漠给人类带来的危害和人们征服沙漠采取的措施。树立向困难作斗争的思想。

3．学习中心句与支撑句间的关系。

教学重点

1．说明方法的作用。

2．征服沙漠所采取的措施，增强环保意识。

教学难点

说明方法的辨别与作用分析。

课时安排

2课时

第1课时

教学重点：

1．在通读全文的基础上，利用工具书独立学习本课生字新词。

2．查阅资料了解竺可桢的基本情况。

3．能划分文章结构，概括各部分主要内容，理清文章说明的思路。

4．能在深入阅读课文的基础上，划分第二部分层次，概括主要内容。

教学重点：

文章结构层次及作者的说明思路。

教学难点：

第二部分层次的划分。

教学过程：

一、导入

同学们，平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报，那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗？竺可桢。他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。

二、初感课文，扫清文字障碍，划分结构

1．字词：学生独立解决。

2．结构：通读课文独立划分，小组交流。

第一部分（1-4）沙漠对人类的危害。

第二部分（5-10）人类征服沙漠的方法。

第三部分（11-13）向沙漠进军的前景。

追问：文章的基本思路？

三、深入研读课文

（一）学习课文第一部分

提问：作者是如何说明沙漠对人类的危害的？沙漠又是如何“进攻”人类的？

这部分内容是围绕那句话写的？

（二）学习课文第二部分

1．分层次理解内容

任务：重点研读课文第二部分，进一步划分这部分的层次并概括主要内容。

方法：深入研读，小组合作。

结论：

第一层（5．6）有针对性地抵御风沙袭击和沙丘进攻的方法是培植防护林和培植草皮。

第二层（7、8）指出征服沙漠的主要武器是水，从而说明怎样向沙漠展开攻势。

第三层（9、10）用解放后征服沙漠的可能性。

2．针对第二部分提问

人类抵御沙漠进攻的主要方法是什么？为什么要采用这样的方法？我国治理沙漠取得了怎样的成果？

（三）学习课文第三部分

提问：沙漠对人类有哪些好处？我们如何辩证地看待一个问题？

四、布置作业

1．解释课后词语。

2．填写课后二题表格。

第2课时

教学重点：

1．学习本课中使用的说明方法，理解作用。

2．体会说明文语言的准确性。

教学重点：说明方法及其作用。

教学难点：理解说明方法的作用。

教学过程：

一、导入

复习导入，填写下表。

沙漠危害人类的武器

风沙进攻的主要方式

针对沙漠的危害，人类采取了哪些措施

二、说明方法分析

提问：课文使用了哪些说明方法？使用这些说明方法有什么作用？

学生自学，教师适当指导。

1．举例子。文章前两部分几乎每一自然段都举出了实例说明问题。举实例不但使文章内容非常具体，而且丰富了文章的内容，具有很强的说服力，使读者印象很深。

2．列数字。比如，文章在说到培植防护林可以有效地防御风沙的“游击战”时，说“风遇到防护林，速度就减小百分之七十到八十”。运用数据可以使说明具有高度准确性和科学性。

3．作比较。文章举国外事例作说明时，就用“摇篮”对：“荒漠”作比较，对比鲜明，说明沙漠的肆虐程度。

4．打比方。例如：把沙漠比喻成“敌人”，把沙漠的进攻手段比喻成“武器”，把沙漠进攻的方式比喻成“ 游击战”、“阵地战 ”等，都是打比方。打比方有两个特点：一个是用来比喻的事物是人们都熟悉的事物，二是带有强烈的感情色彩。上面举的例子就是这样的。人们把危害人类生存的沙漠比喻成“敌人”，把它危害人类的种种方式用“游击战”、“阵地战” 作比，都反映了人类对沙漠的厌恶和憎恨的感情。由此可见打比方不但可以使事物或事理形象化、具体化，还直接表达了人们对事物的态度和感情，使文章更具感染力。

5．分类别。如说明沙漠对人类的危害，指出“沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙”；在说明风沙的两种主要进攻方式时，指出“一种可以称为游击战，”“一种可以称为阵地战”。条理分明地说明了沙漠危害人类的方式。

三、体会文章语言特点

1．学生提出自己的看法。

2．教师根据学生看法引导学生通过举例感受出本文语言的准确性的特点。

①限制性词语的使用。

②近义词的运用。

③精确数字的使用。

四、布置作业

收集资料，了解沙尘暴袭击我国部分地区的情况，我国政府采取了哪些防治措施。

五、板书设计

向沙漠进军（事理说明文）

竺可桢