在沙漠中心

在沙漠中心（精选6篇）

篇1：在沙漠中心

《在沙漠中心》教案

一、教学目标

1、知识与能力目标：了解作家作品，整体感知课文内容，增加语言积累。

2、过程与方法目标：培养学生快速阅读的能力，抓住重点语句并能对其赏析，理清作者的写作思路及其心理变化过程。

3、情感态度与价值观目标：引导学生珍惜生命，热爱生活；培养学生敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质 ；培养学生积极乐观的人生态度。

二、教学重点难点

1、练习快速阅读课文，品味重点语句的含义。

2、梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品质。

3、在熏陶感染中引导学生珍惜生命、热爱生活，正确对待挫折和失败。

三、教学过程

1、导入

多媒体导入，向学生展示沙漠的相关图片。

提问：同学们请看这迷人的景象，同学们的脑海中会浮现出一些什么景象？抽一名学生讲述。

总结：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼„„但今天，我们无暇顾及这令人神往的沙漠风景，试想当我们孤身一人在沙漠之中，陷入困境时，我们会遭遇什么，我们会想到什么又该怎么办，现在让我们随同圣埃克絮佩里一起走进沙漠之中，走近他的内心世界......2、作家作品介绍

圣埃克絮佩里（1900-1944），是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作

入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。他毕生崇尚自由，致力于从航空探索人生与文明，他于1944年一次航拍侦查任务中失踪，结束了他的传奇生涯。他死后，和伏尔泰、卢梭、雨果等名人一样入祀先贤祠，他和小王子的形象被印到了五十元法郎的钞票上，小行星以他命名......。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。他的代表作有《小王子》、《夜航》、《人类的大地》、《空军飞行员》等。本文节选自他的《人类的大地》。

3、整体感知课文

1）快速阅读这篇课文并初步感知其中内容。快读要求：①默读，不要朗读，力戒学生倒回去读。(培养学生专心阅读的能力)。②调整速度。（根据阅读材料和阅读时间而定）。③抓住内容要点、关键词句等指导阅读。接着学生自由默读 2）词语积累 ① 注音：

硌gâ

噎（yē）筛糠（shāi）（kāng）躯壳（qiào）脐带（qí）犁铧（lí）（huá）

乙醚（mí）虫豸（zhì）②释义：

作践：糟蹋

搁浅：义一，（船只）进入水浅的地方，不能行驶。义二，比喻事情遭到阻碍，不能进行。

聊以自慰：姑且用来安慰自己。

芸芸众生：佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。死得其所：形容死得有价值、有意义 卷土重来：比喻失败之后重新恢复势力。3）梳理课文结构

（1—7）在沙漠里濒临死亡痛苦挣扎的情景和心理活动。（8—19）将自己埋在沙子后的思考。（20—21）回归现实，继续走下去。

4）用一句话概括文章主要内容：本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠中的遇险以及“我”的感受和思考。

4、细读课文，合作探究

1)我”在沙漠中心遭遇到了哪些困难？

寒冷、干渴、疲惫、出现幻觉、无藏身之所、呼吸困难

2)在这些痛苦煎熬之下，作者是什么心情？找出文中表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪（比如痛苦、绝望、乐观、平静等）,从中梳理出作者心理变化过程。表达作者心情痛苦的句子 ：

第1个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。第2个自然节：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。

第3个自然节：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。

第9个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。表达作者心情绝望的句子 ：

第4个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。表达作者心情平静的句子：

第9个自然段：我感觉平静，一种超越了任何希望的平静。第10个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了。表达作者心情乐观的句子 ：

第17个自然节：我在工作中是幸福的。第18个自然节：我没有一点儿遗憾。

第21个自然节：我们应该继续走下去。心理变化过程：痛苦、绝望—平静—乐观

3）那么到底是怎么样的一种力量使他能由绝望转向平静与乐观呢？请大家阅读一下文章12~21段的内容，在文章中找找答案。重点语句：

①如果我能回去，我还会卷土重来。我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。明确：作者所谓的生活，并非一般意义的衣食住行，而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富内涵。

②我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险，我知道自己喜欢什么，那就是生命。

明确：作者痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是因为热爱生活。无畏死亡，并不是看轻生命，而是因为热爱生命。

③通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理.我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。

明确：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论。飞机只是一个工具，它让作者从另一个视角审视自己和世界，无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛是一样的，那就是默默耕耘，为人类的幸福、为人类能更快更高地飞行，而履行自己的职责。

小结：作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。他的冒险是去寻找自己的真理，也是对人类的命运尽一点点责任,他认觉得这样是死得其所，即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。因此，站在死亡边缘，作者仍能够保持平静乐观的心态。

5、拓展延伸

1）看来同学们从这篇文章中都学到了很多，我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而是应该通过文本获得一些感悟，来帮助自己成长。学习这篇课文后，联系自己，你学到了什么？

珍惜生命、热爱生活、做有意义的事情、勇敢面对困难、保证积极乐观的心态......2）以下是搜集的一些名人名言，与大家一起共勉。

①累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。—罗曼·罗兰

②困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。—契诃夫

④人生来就不是为了被打败，人能够被毁灭，但是不能够被打败。—海明威

6、作业布置

细读课文，体会作者的思想感情，写一篇600字左右的读后感。

篇2：在沙漠中心

洲?――?拉丁美洲航线；第二次世界大战爆发，流亡美国；1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。他的代表作有《南线邮航》1928 《夜航》 1931《人类的大地》 1939 《战

争飞行员》 1942 《小王子》 1943 《堡垒》 1944作品简介本文

选自《人类的大地》，是圣埃克絮佩里除《小王子》《夜航圣埃克絮佩里》以外最

著名的一部代表作。1935年的一次飞行中,飞行坠毁在利比亚沙漠。在各种求救

求生措施均告失败后，濒临死亡的他却感到了一种内心的平静„„ 硌噎住辐射?筛糠遮蔽幻影疲倦协奏??躯壳脐带犁铧真谛卷土重来芸芸众生死得其所 1．触着凸起的东西觉得不舒服或受

到损伤。（）???

2．因惊吓或受冻而身体发抖。（???）3．比

喻失败之后重新恢复势力。（）

4．形容众多的人。（???）

5、形容死得有意义有价值。（）文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡从痛苦绝望到坚定顽强的心理活动

过程。*圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？合作探究文章在写法上十分注意刻画人物的心理，同时注意行动描写，让读

者有一种身临其境的感觉。结合课文有关语句谈谈作者通过这些描写颂扬了哪些

精神。文中1段的一系列的动作描写和心理独白；第10段的内心独白；第15、17、18、19、20段以及最后一段生动细致的描述。品味语言 1.我的血

液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。写出了在生

命面临缺水和寒冷双重威胁下死神即将来临的感觉。4.我没有一点遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算

是呼吸过海风了。表达一种为事业而牺牲，死而无憾的心情。说一说关于探险的名言1．有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；

苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴

2．历史上所有伟大的成就，都是由于战胜了看来是不可能的事情而取得的。――[英]卓别林

3．整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。――[美]卡耐基讲一讲中外探险家的故事魏格纳的故事

魏格纳于1880年11月l日出生在德国柏林，从小就喜欢幻想和冒险，童年时就喜爱读探险家的故事，英国著名探险家约翰??富兰克林成为他心目中崇拜的偶像。为了给将来探险做准备。他攻读气象学。1905年，25岁的魏格纳获得了气象学博士学位。1906年，他终于实现了少年时代的远大理想，加人了著名的丹麦探险队，来到了格陵兰岛，从事气象和冰川调查。为了找到更多的证据，1930年4月，魏格纳率领一支探险队，迎着北极的暴风雪，第4次登上格陵兰岛进行考察。在零下65℃的酷寒下，大多数人失去了勇气，只有他和另外两个追随者继续前进，终于胜利地到达了中部的爱斯密特基地。11月1 日，他在庆祝自己50岁的生日后冒险返回西海岸基地。在白茫茫的冰天雪地里，他失去了踪迹。直至第二年4月才发现他的尸体。他冻得像石头一样与冰河浑然一体了。麦哲伦的故事

死亡剥夺了麦哲伦成为世界上第一位完成环球航行探险家的荣誉。1519年奉西班牙国王之命，率领探险队寻找到通往东印度群岛的香料群岛这一西行路线，西行横渡大西洋至巴西的一路上风平浪静，但后来情形开始恶化。船队中有一艘船遇风暴失事。接着几名船长密谋反对他。有一艘船调头返航。麦哲伦将谋 反者中的一名处死，将两名弃留在荒凉的海滩上后，又扬帆启航。当船队抵达马里亚纳群岛时，当地居民向他们发起了攻击。在一次与菲律宾麦克坦岛上部落的交战中，麦哲伦阵亡。*美国的莱特兄弟俩于1902年设计出了他们的第一架飞机 航空奠基者作为20世纪最伟大的发明之一,飞机改变了整个人类的生活.如果说飞机的发明和制造经历了一个曲折而艰难的漫长过程,那么飞行员的试飞和新航线的开辟也同样经历了一段

艰辛的时期。在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，同时，天气预报也不准确，信息技术也不发达，对于较早一代的飞行员来说，每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验。圣埃克絮佩里是法国最早的飞行员之一，是撒哈拉航线的飞行员。在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。正音正字 gè yē fú shāikāng qí huá dì yún 词语积累 硌 筛糠 卷土重来 芸芸众生 死得其所 整体感悟 ?快速阅读文章，用简洁的语言概括文章的内容； ?请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？

1、感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。

2、感受到感受到了沙漠的可怕。

3、遇险后，作者展开了一系列自救活动。

4、感受到作者的内心有过一系列的斗争。

5、感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。

6、感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索?请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？

1、因血液缺水而循环不畅，干渴。?在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？

1、感到疲倦、干渴

2、寒风越刮越猛，吹得他团团转，寒气逼人。

3、感到呼吸困难。

4、在沙漠迷失方向。

2、呼吸困难

3、产生幻影*找找他复杂的心理变化，细读相关的语句。1.表达作者心情痛苦的句子：2.表达作者心情绝望的句子 ： 3.表达作者心情平静的句子：?请同学们找一找 痛苦――绝望――乐观――平静 *你认为作者从痛苦绝望中变得平静 乐观的原因是什么？

1、作者认为他的死亡是人类忍耐力所致，并不是他的错。

2、如果能够回去，他会卷土重来。

3、他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。

篇3：在沙漠中心

一、现状分析

传统的课堂教学总要设计教学目标,设计的依据往往是“三要求”:新课标要求、单元导向、课文重点。比如人教版语文七年级下册《在沙漠中心》的教学,一般教师在设定教学目标时会列出以下几点:

1.理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。

2.学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。

3.体味生命的意义,培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质;认识探险的真正意义,学会生存,积极、乐观地面对人生。

也有教师根据新课标的“知识、能力、情感”三维目标要求,把本文的教学目标定得更细更具体,如:

1.了解作家作品,以更好地理解课文的思想内涵。

2.理清课文叙述的顺序或线索,整体感知课文内容。

3.理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。

在目标达成的过程中,还要突出重点,突破难点。于是,一般教师会根据自己的“想当然”,对《在沙漠中心》教学的重难点做出目标预设。

虽然新课标、教材编写者对教材的教学都提出了一定的要求和建议,但每个教师都这样千篇一律地制定,有效吗?更何况,全国各地存在着地域差异,同个地方同个学校同个班级的学生也存在着个体差异。

二、有效探索

笔者认为,合理的课堂目标的制定,除了考虑课标与教材的内容、地位外,更应该考虑学生需要什么,学生在这堂课上将会学到什么。预设了教学目标后,教师更应该换个角度“反证”一下,为什么这些目标是适合这些学生的。只有相对集中的教学目标才会有相对集中的课堂教学内容,也只有相对集中的教学内容,才能使学生在有限的课堂时间内有效地学有所得。

(一)编制课堂学习单,摸索学情

教师站在学生的立场,立足于“学情”,以课堂学习单为依托,以学生“学”的活动为基点,从学生反馈的预习情况出发来设定学习目标。

以《在沙漠中心》所在单元探索为主题,主要“练习快速默读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点”,以提高学生筛选信息的能力为目标。在本单元的学习中,大部分学生可能会对探险这个话题很感兴趣,会关注这一领域的神秘和惊险刺激的情节,忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。一些教师在处理文本的时候,也喜欢把文体定位为小说,文本所体现的生命意义,由探索带来的生命价值的思考就会显得肤浅而又表面化。

为此,笔者设计了《在沙漠中心》课堂学习单,如下:

【学习目标】

1.理清课文叙述的。

2.学习用______描写塑造人物,表现人物性格的写法。

3. 在熏陶感染中体味生命的意义,正确对待______。

【学习过程】

一、资料链接(关于作者及写作背景简介)(略)

二、字词积累(略)

三、读课文,填空

时间:______ ;地点:______ ;

人物:______ ;事件:______ 。

四、思考

1.找一找“我”坠机后遇到了哪些困难?做了哪些事情?

2.找一找“我”又想了些什么?找出句子,分析其中具有表现力的词语。

3.“我”的心理变化,其实它就是一个痛苦—绝望—______—______的过程。

4.你觉得“我”会发生这种心理变化的主要原因是什么?为什么?

5.找出文中表现作者战胜困难、走出沙漠和对待生命态度的句子。你能读出作者身上具备的哪些品质?

五、各抒己见

读了这篇文章,让我们惊叹生命的顽强,惊叹生命的伟大。是什么支持着“我”,是什么鼓励着“我”?是信念。人类有了信念,就会变得顽强和伟大;人类有了信念,就能冲破一切;人类有了信念,你的生活必定变得充实。你会为了信念计划每一天;人类的高贵就是因为有了信念。

你认为我们应该怎样来面对人生中的不幸?怎样的人生才是成功的人生?

【学习疑问】(略)

【课外自测】(略)

【学习反思】(略)

在教学前两天发下课堂学习单,先让学生以2~4人为一组,同步通读课文一遍,圈出不会念的不懂意思的“拦路虎”,写下自己阅读中遇到的困惑,然后同组内成员一起设法解决,再把主要问题或组内还解决不了的问题写在课堂学习单“学习疑问”处,独立完成学习单上的其他项目。

然后教师收阅课堂学习单,发现学生在“字词积累”、事件概括以及“思考”中的第1题完成情况尚好,而“思考”中的第2题答案不一,有点散乱,第4题几乎都空着。在“学习疑问”处问题呈现中,学生的主要问题有:

1.课文中写到飞机失事,有人活下来,但导读部分为什么说“飞机坠毁”呢?

2.课文第 2 节与第 10 节中写到“我”在风中“团团转”,为什么呢?

3.课文第1节中写到:“我的血液因缺水而循环不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷。”第4节中又写到:“这不是寒冷,是别的原因,是我的大限到了。”句中的“不只是”“别的原因”怎么理解?

4.面对死亡,感到恐惧,这很正常。但作者为什么能在死亡之前从痛苦绝望中冷静下来呢?

(二)立足学情,设定课堂学习目标

基于以上情况,确定以下课堂学习目标:

1.学习快速默读抓要点,理清主人公的心理变化过程,体味重要词句在文中的意义与作用。(重点)

2.学习主人公在绝境中对生命的思考和探索精神,正确对待自己学习、生活中遇到的困难和挫折。(难点)

(三)围绕问题,展开课堂教学

为了激发学生的学习热情,利用课文的导读部分导入:“20世纪初,飞机还不是一个常见的交通工具。试想一下,在这种情况下,让你去坐飞机,会出现怎样的担忧?”这个问题一抛出,学生很活跃,马上说开了……

因为技术落后,因为通讯不发达,飞机随时都有可能“坠毁”。所以,“最初从事航天事业的人们用生命探索,开辟出一条条新航线”。在此,教师顺便解决学生的“坠毁”一问,再结合学习单略提作者及写作背景。

接着引导学生默读课文,在圈点勾画中筛选信息,画出表现“我们”在沙漠中艰难处境的语句,分析环境描写的句子,并概括出“我们”在沙漠中的遭遇。着重分析课文的第2节,围绕学生“团团转”一问,联系文中“沙漠就像大理石那么光滑”和“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来”这两个比喻句,指导学生朗读、体会、理解。

对于学习单上思考题第1题的回答,大多数学生侧重于客观概括,如把“困难”概括为“干渴”“寒冷”等,把“我们”对付“缺水”的应对措施概括为“我”喝乙醚、吃酒精、收集露水等。基于此,我们在肯定学生答案的基础上,进一步引导学生理解“我们”所碰到的困难,不仅仅是客观上的“缺水、寒冷”,还有“别的原因”。那“别的原因”到底是什么呢?自然过渡到学生预习中提到的第3个问题。“我”的血液循环不畅,“我”觉得寒气逼人,并不仅仅是因为缺水,因为夜晚的寒冷,更大的原因是“我”觉得“我的大限到了”的恐惧和绝望。

面对死亡,感到恐惧,这符合一般人的心理。但“作者为什么能在死亡之前从痛苦绝望中冷静下来呢”?学生茫然。教师追问:“他在临死前到底想到了什么?”学生进入思考状态,但仍茫然。教师再追问:“那他在临死前想到了哪些人?”在学生明确答案的基础上,教师继续追问:“这三类人各有什么特点?作者对他们分别抱何种态度?”通过问题的设计,化文中对生命价值抽象的描述为具体;借助再三的追问,化大问题为小问题,深入浅出,一步步引导学生探寻作者“不喜欢危险(指斗牛士这样纯粹的无意义的危险活动),爱生命”的人生态度,探寻他对探险的认识,对人生的追求。

最后,学生畅谈从作者身上得到的启示,如:应该有战胜困难的信心,身处逆境应该看到生活的希望;生命的价值在于发现,人生的意义在于对生活、对他人的一种责任等。学生在理解文章的基础上发表自己的独到见解,继续完善自己的课堂学习单,包括“学后反思”。

实践证明,此教法的尝试比传统教学的效果更理想。传统教学目标的制定主要依据新课标、单元导向、课文重点的要求,加上教师的主观臆测,预设而成。这样的教学目标更多的是笼统化,凸显不了学生的“个性化”学习。在学习过程中,学生的个体差异肯定会影响它的达成效果。它仅相当于我们编制课堂学习单时设定的学习目标,仅仅是根据课标与教材的要求,学生自学时要抓住的重点而已。事实上,地域差异、个体差异是客观存在的,不同的学生应该施以不同的教学内容及其方法。利用课堂学习单,根据学情,通过二次备课而设定的学生课堂学习目标,符合因材施教的原理,针对性强,有利于提高课堂教学的有效性。

三、教学启示

(一)课堂教学必须以学生需要为基础

“以学的活动为基点”就是在确定教学内容时,着重考虑学生需要学什么;在设计教学环节时,着重考虑学生怎样才能学得好。“学生需要学什么”,主要关乎教学内容的选择———依据学生的学情选择教学内容;“学生怎样学才好”,则主要关乎教学环节的设计———教学环节就是组织“学的活动”。课堂教学必须以学生的需要为基础,只有明白学生阅读最想知道什么,应该知道什么,教师才能明确可以指导什么。学生基础、能力不同,教学内容、具体的课堂指导也该有所不同。教师课前备课的目的,教师课堂指导的重点,教师课后反思的要点,都应围绕学生、围绕学情、围绕学生学的活动而展开。许多优秀教师的成功课例,无不向我们显示:教学环节,其实就是教师组织学生开展充分的“学的活动”。新课程其实就是呼唤这样的课堂:使学生的“学”更丰富些、多样些,使学生的“学”比较有结构、比较完整。这样的课堂,正是优秀语文教师的课堂。

(二)学生的需要是制定课堂学习目标的标准

篇4：在沙漠中心寻找海

在上千万年前，塔克拉玛干沙漠其实是一片茫茫大海。它是如何一步步变成陆地，最后成为了今日的沙海?这就是我们此行的考察目的。2006年和2007年，我作为兰州大学资环学院塔里木盆地古环境演化野外考察队的一员，在春天和秋天4次深入沙漠，去考察沙漠中央的麻扎塔格山脉地质剖面。

我们考察队的越野车开进了新疆的墨玉县城，这是进入沙漠之前的最后补给点。时值初秋，繁华的墨玉县城仍然环绕着良田阡陌，绿树成荫。完全无法想象，在十几公里外就是塔克拉玛干大沙漠，这个世界上第二大的流动沙漠，号称“进去出不来”的死亡之海。

山横水纵大沙漠

从墨玉县城步行半个小时就到了和田河边，清澈而汹涌的河水直接流向沙漠中央。即使受到水坝和灌溉系统的层层拦截，汛期时的和田河仍然能够贯穿塔克拉玛干沙漠，使发源于昆仑山的雪水往北汇入塔里木河。沙漠河流通常落差很小，河道便宽得骇人，和田河宽度通常能达到2公里以上，而河道旁受它滋润的胡杨林带则宽至5～10公里，在沙漠里形成一条绿色长廊。沙漠河流的另一特点就是喜欢改道，在离开和田河两岸数十公里的某些地方便有古河道的残存，这里地下水位较高，生长着稀疏的胡杨，往往是公路修建的首选线路。

我们的考察队将与和田河的古河道同行，直到沙漠中央的麻扎塔格。这是一段东西方向的山脉，山体完全由裸露的岩石组成，可分为白、红、黄三段，在沙漠中非常醒目，当地人称之为“红白山”，其中记录了数千万年以来的气候变化和海陆变迁。而麻扎塔格山脉的最东端又被和田河切开，有良好的地层出露，就像一本“天书”被大自然慷慨地翻开。在52万平方公里的塔里木盆地，如此完整的“天书”仅此一处。

山与河的交叉点，就是我们要考察的地质剖面。

沙海中的公路

2006年10月2日傍晚，我们满载物资的越野车从墨玉县城进入沙漠，先走123公里气田公路到达麻扎塔格山口，然后沿山脉向东经过50公里沙漠越野到达和田河边的胡杨林管护站。和田河边的和阿公路虽然是到达这里的捷径，但和田河的水位往往不可预见，特别是加上上游水库的人工控制，如果恰逢河流的丰水期或者上游放水，就可能要渡河，这不是我们的越野车可以胜任的，为保险起见，我们选择了这条路线。

秋天的沙漠格外清爽，月光照映出沙丘柔和圆韵的线条，沙鼠飞快越过路面，路边不时闪过胡杨树影子，空旷的沙漠公路上只有我们一辆车在奔驰。这条路归功于中国人发明的沙漠筑路技术：用网格将路基分割，然后就地取材向网格中填筑沙子，再浇铺柏油，就能造出坚实的沙漠公路来。为了防止风沙的危害，又用芦苇编织草网格，固定于公路两侧百米以内；再在路旁种植红柳，并利用滴灌技术用少量的水维持其生长。于是风沙便被阻隔于公路以外了。一连串简单实用的沙漠科技造就了塔克拉玛干沙漠的发达交通。如今纵穿沙漠的公路已经通了三条半(库尔勒一若羌、轮台一民丰、和田一阿拉尔，还有就是我们走的这条墨玉去气田的断头路)，旅右图一麻扎培格山脉矗立在沙漠中央。山上的岩层剖面漓晰可见，经过踏勘之后进一步钻取岩芯分析，就可以知道地质事件的年代。游的、采油的人们往来穿梭，“塔克拉玛干”这一名号已经名不副实。

午夜时分，我们在模糊的月色下，在沙漠的地平线上看到了高高矗立的麻扎塔格山脉，我们离开柏油路开始了沙漠越野，开上近年环塔汽车拉力赛的赛道，准确点说是环塔拉力赛压出来的一条土路。

半夜三点多钟我们到达胡杨林管护站，这个胡杨林管护站位于麻扎塔格古戍堡下，是一幢有13个房间的平房，离我们工作的剖面只有几百米，当时除了麻扎塔格古戍堡，这是方圆上百公里唯一的建筑。迎接我们的是维族朋友阿布拉一家和两位管护站的人员，虽然这些维族朋友统统不懂汉语，却跟我们相处融洽，我们每次进来送给他们很多他们稀缺的蔬菜，而他们若偶然获得羊肉，也会给我们莫大的惊喜。接下来的日子我们就要和他们一起度过。

荒漠吉海之谜

我们要在这里工作长达3个月，详细研读这部“天书”。首先是用眼睛把它从头到尾读个大略，这就是踏勘剖面。剖面就像被切开的年轮，可以清楚地看出塔里木盆地环境演变的历史。

从“天书”最后一页读起，剖面的最底部是厚约200米不见底的白色岩石，这是石膏、白云岩和灰岩，它们是在海底才能形成的岩石，所以可以由此推断数千万年前塔里木古海湾的存在；接下来是一套红色砂岩、泥岩，代表海水已经退去，塔里木开始演化为一个泛滥平原或者浅湖。

而塔里木最终变成沙漠，归功于周围的青藏高原和天山进一步隆升，把塔里木盆地团团围住，本该进入盆地的水汽绝大部分被阻隔于天山以西和喜马拉雅以南，盆地开始变得非常干旱，古塔克拉玛干沙漠在此时形成；此后全球气候进一步变干变冷，沙漠也开始扩大；最后，大约在八九十万年前，坚硬的塔里木板块也终于承受不住青藏高原的向北挤压，在麻扎塔格这个地方沿着一个古老的断裂隆升起来，成为沙漠里的一道山脉。

要确定这些事件的具体年代，还需要详细地“望闻问切”，使用磁性地层的方案来确定年代。在地球的历史上，磁极曾多次变化甚至颠倒，就像磁带一样在当时形成的岩石中留下了印迹。只要在岩芯中读出这个磁性的印迹，就能确定地层的年代。我们用测绳和罗盘对整个剖面进行测制，同时描述地层以建立岩石地层柱，接下来用便携式汽油钻机钻取岩芯样品，通过实验室分析后建立磁性地层柱，最后根据地层划分结果并结合古生物化石确定各地质事件的时代。

为了解塔里木盆地详细的气候变化史，我们还需要挖掘坑槽，采掘大量的岩石散样，这些样品取回后将送实验室进行环境磁学、粒度及化学成分分析，作为古环境变化的代用指标，有了它们，我们就可以了解数千万年以来气候变化的细节。麻扎塔格剖面厚达1公里，采样线路长这4～5公里，因此我们的工作量非常巨大。

古戌堡与和田河

在工作结束的黄昏，我常手脚并用爬上麻扎塔格的红色山崖，坐在古戍堡下眺望和田河宽广的河滩，还有被秋风染黄的胡杨林。这座古堡从汉朝开始，就镇守着西域交通的要道，同时也是气候、水文的分界点。

沙漠中心的山与河在这一点形成T字交叉。罗斯塔格、古董山和麻扎塔格首尾连接，大约沿北纬38°到39°线由西向东横穿沙漠，而和田河由南向北大约沿东经80°纵穿沙漠。麻扎塔格山一直向东延伸，最后终止于和田河绿色走廊，它们的存在使塔克拉玛沙漠不再是千篇一律的流动沙丘(见本期“辞典”)，而出现相对干湿的区域分野。

以和田河和麻扎塔格山为界，塔克拉玛干沙漠可以分为3部分：麻扎塔格以南，和田河以西的西南部分地下水位较高，胡杨、梭梭和骆驼刺等沙漠植物沿古河道分布，这里远不是人们印象中的不毛之地；和田河以东到218国道基本以流动沙丘为主，但地下水位仍较高；而麻扎塔格山以北和田河以西的西北部分极端干旱，沙丘高达50～100米以上，是真正的“死亡之海”，北纬39°线的沙漠穿越是疯狂的探险线路，斯文·赫定一生最凶险的遭遇，就是发生在这里。在1895年的穿越中，他们丧失了全部骆驼、牺牲了两个驼夫、放弃了绝大部分辎重，唯有靠和田河中游的一个水池才得以生还。

篇5：在沙漠中心教案

1、知识与能力目标：了解作家作品，整体感知课文内容

2、过程与方法目标：品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质

3、情感态度与价值观目标：培养学生敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质

教学重点

1、品味文章语言

2、学习用心理描写塑造人物性格与形象

教学难点 ：品味重点语句的含义

教学过程

第一课时

一、导入新课

在多媒体上展示沙漠的图片

同学们，图片上这些地方是哪里啊？（生答：沙漠），那大家对沙漠都有什么印象啊？（学生描述）

不错，同学们对沙漠都有自己的理解，沙漠是千姿百态的，这让老师想起一个沙漠的小故事：在1935年，法国一位非常优秀的飞行员圣埃克絮佩里，在飞往印度的途中，飞机不幸失事，坠毁在利比亚沙漠当中。在面对生与死的考验的时候，他会怎么样呢？今天，我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》。

二、预习检测

学习课文之前，我先来检查一下同学们的对课文的预习情况（指名学生读PPT上的生词生词），明确答案，再让全班齐读一遍。

乙醚mí 虫豸zhì

硌gè 犁铧lí huá 脐带qí 真谛dì

噎yē 筛糠shāi kāng

三、作家作品

好的，接下来我们来了解一下本文的作者——圣埃克絮佩里，应该说啊，他是一位非常富有传奇色彩的人。大家看一下PPT，一起来读一下（生读：圣埃克絮佩里：法国作家，他是法国最早的一代飞行员之一，二战期间在一次执行任务时失踪。

其作品多描述飞行员生活，代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等）。《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。

四、整体感知

下面请大家快速默读课文。（4分钟）

1、那同学们读完之后有什么感受呢？好好思考一下。

（感受到作者遇险后碰到一系列困难，很惊险；

感受到沙漠的可怕；

感受到遇险后，“我”展开了一系列自救活动；

感受到作者的内心有过一系列心理活动，并贯穿全文；

感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。）

2、用一句话概括文章内容。生答，后明确：文章写“我”和战友在利比亚沙漠中的一场遇险。

探寻心路历程 ：既然是一场遇险，那么肯定遭遇到了很多痛苦。

3、下面请同学们再读课文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦与煎熬？（自己完成后，四人小组讨论、完善）

因血液缺少水分而循环不畅，寒气逼人，干渴

感到呼吸困难

寒风越来越猛，吹得他团团转

找不到任何水源，连露水也没有

走了很远的路，却没有脱离困境 身体虚弱并产生幻觉

沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭

4、面对这些痛苦与煎熬，“我”的心情是怎样的？请把反映作者心情的句子划出来。（可以结合课后练习一进行思考）（自己完成后，四人小组讨论、完善）

1、寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来（痛苦）

2、我跑不动了，我再也没有力气了（绝望）

3、我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里：在大海深处，江河就平静了。（平静）

4、我没有一点儿遗憾；我奋斗过；我们应该继续走下去（乐观）

五、课堂小结

通过以上的赏析，我们看到作者在痛苦和绝望中，却变得平静、乐观，重新充满生?渴望。于是，他在最后对同伴说什么呀？（生答：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”）

指名学生朗读这一句，然后简要评析。

对，这句话中“上路”和“继续”最能体现作者求生的渴望，所以朗读时要重重地读，读出作者的那份坚韧。大家自己读读看（生读）。好，我们一起来读一遍。（生齐声朗读）

六、作业

1、继续朗读课文，划出自己喜欢的句子进行赏析

2、完成作业本上相关的练习

第二课时

（一）回顾“我”的心路历程

上节课我们在文中找出了主人公在沙漠中心遭遇到的困难和所经历的心理变化过程。有哪位同学可以复述一下？（生答）

（二）品味探究

1、那么到底是怎么样的一种力量使他能由绝望转向平静与乐观呢？我们来分组朗读一下文章12~21段的内容，在文章中找找答案。（生分组朗读）

学生四人小组讨论，找到相关句子，然后进行分析。

重点语句：

①我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。

明确：作者所谓的生活，并非一般意义的衣食住行，而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富内涵。

②我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险，我知道自己喜欢什么，那就是生命。

明确：可联系课后练习中作者在《人类的大地》其他章节中的几段话解读。痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是因为热爱生活。无畏死亡，并不是看轻生命，而是因为热爱生命。

③通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。

我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理

我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。

明确：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论。飞机只是一个工具，它让作者从另一个视角审视自己和世界，无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛是一样的，那就是默默耕耘，为人类的幸福、为人类能更快更高地飞行，而履行自己的职责。

小结：正因为这种责任感，使他在面对死神时，能显示出一种视死如归，能超然淡定地审视这一切，能把这当成生命的再次回归。

2、文中还有许多优美的语句，也用了很多修辞手法，请同学们找找文中有哪些修辞手法？这样写有什么好处？大家四人小组交流一下。

①寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。

提示：运用比喻，生动形象地写出了沙漠中寒风刮得又猛又急，来势汹汹，令人无法躲避。“冲”写出了风来的气势之大、之狂。

②我听见自己说：“这里有一颗干枯的心„„一颗干枯的心„„一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心„„”

提示：运用反复的手法，突出了“我”的极度干渴、缺水。

（三）延伸拓展

学了这篇文章，联系自己，你学到了什么？（不怕困难，勇于克服困难； 冒险要有价值）

（四）小结

看来同学们从这篇文章中都学到了很多，我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而是应该通过文本获得一些感悟，来帮助自己成长。

（五）布置作业：完成《优化设计》 《

在沙漠中心》学案

学习目标

1练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2体味重要词句在文中的意义和作用 3运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

4通过课文的学习，学会正确，辩证的面对生活中的不幸和挫折，培养一种积极；乐观健康的人生态度。一．字词积累 1.字音

颤抖

犁铧

虫豸

躯壳 脐带

真谛

噎住

睫毛 跺脚

魔爪

乱窜

咯着胸膛 2词义 虫豸 真谛 芸芸众生 卷土重来 死得其所

二、朗读课文，了解课文内容

1、自读课文思考：“我”被困于沙漠之中一夜间的心理活动经历了哪几个阶段？

2、问题探究

（1）.作者认为自己通过飞机找到了“农人的真谛”，对此你是怎样理解的？

（2）.作者说“我奋斗过，但我失败了”，却又说“没有一点遗憾”，这是不是矛盾？说说你的看法。

（3）课文揭示了一种新的“冒险”的意义，它不同于别的“冒险”。你如何理解作者“冒险”的意义？

（4）你认为文中的“我”是个怎样的人？

篇6：《在沙漠中心》教学反思

以前的我一心就是怎么样去抓成绩，所有的上课设计都是围绕考试而展开的，这种情况一直都在。直到我外出参加考调的时候，虽然拿到了调函，但最后我被迫留下来了。虽上课面试的.成绩我是第一名，但最后主考官问我的话让我明白我完全是因为我站在讲台上流露出的经验而吸引了他们。回来后这一年我坚持阅读和写作，每一堂课都努力解读争取上出自己的感觉，可是这一年的情况似乎好转并不大。看看《在沙漠中心》就更加明显。

这一年的教学预设都是我自己的一厢情愿，完全没有考虑我们学情。每当我想起学情的分析很重要的时候，我都在想可以留在课堂上来自己生成。当我看见肖培东老师对这种情况的批评时我更加感受我这一年就在肖老师说的情况。我一直都没有反思。

在以《在沙漠中心》为例，我没有考虑学情，也没有自己的预设，或者说我的预设都很少。自己都没有一桶水何来教给学生一桶水呢？再次我感受到我自己的肤浅，自己语文课堂的无效。肖老师非常强调预设的重要性，预设的厚度绝对了课堂的高度。要想我们的语文课堂教学改变现状就必须做到高效，前提就是我们要对我们使用的教学教材进行认真的思考，充分的预设才是我在下学期一定要下足功夫的地方。