《一去二三里》教学案例与反思一

《一去二三里》教学案例与反思一（精选14篇）

篇1：《一去二三里》教学案例与反思一

新课标实验教材小学语文第一册在学完拼音后，安排识字(一)，共四课，其中第一课是《

一去二三里》，课文要求学生在插图所示情景下，学习一首简短的小诗，并认识“一~十、

里、去”十二个生字。对刚入学一个半月的学生来说，在这么短的时间里，学会了所有的汉

语拼音，负担已经不算轻，但识字的要求更高，怎么才能完成这个艰巨的任务呢?《语文新

课标》第一学段的目标明确指出要激发学生学习语文的兴趣，喜欢学习汉字，有主动识字的

愿望。这就要求教师掌握学生身心发展和语文学习的规律，采取适宜的教学策略。

本课中的十二个生字，多数学生以前就认识几个，也有几个字容易搞错，，如“七”和“九

”，“云”和“去”等，如何巩固识字，就显得比较重要。以下是本课的几个教学案例：

案例(一)

师：现在老师要考考大家识字的本领，我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片表示

答案，看谁又快又准，好吗?

生：(马上把自己的生字卡片放在桌上，做好准备。)

师：云上加竖是什么?

日加土是什么?

(老师用手势表示数字，让学生举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题，要求学生举

卡片表示答案。)

生：(纷纷举起卡片，兴致很高。)

师：xx同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。

生：(兴趣更高，抢着上台)

(案例二)

师：有一群数字宝宝也来到了我们身边，看!他们来了。(十个小朋友戴“0～9”的数字

头饰上台，同时，老师把“一～十”的生字卡片发给台下的同学。)我们一起来帮他们找到

自己的朋友吧!

生：(齐唱《找朋友》)拿生字卡片的小朋友一边表演一边上台找到数字朋友。

反思：孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语

文，喜欢识字。充分利用师生手中的卡片，让学生动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情

景，激发学生识字的兴趣。

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(案例三)

师：(出示“小猫钓鱼”图)数字宝宝又来到了哪里?和小猫玩起了什么游戏?看你能找出

几个数字?

生：(同桌讨论，指名学生回答)

(案例四)

师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗?

生1：(举着手中的卡片)我今年八岁了。

生2：我的爱心上已经有七颗星了。

生3：我家住在南苑四里。

生4：我是一(五)班的小学生。

……

反思：新课标提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程及生活的联系，以

上案例在学生合作学习的基础上，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和认识客观事

物结合起来，体现语文知识和能力的实际运用。

(案例五)

师：有一个诗人把我们今天学的数字编了一首小诗。(出示)

一片二片三四片，

五六七八九十片，

千片万片无数片，

飞入梅花都不见。

大家猜出这是什么了吗?谁也来做诗人仿照它编一首呢?

(先四人小组讨论，然后全班交流)

生1：………………千杯万杯无数杯，杯杯都是纯净水。(纯净水)

生2：………………千条万条无数条，落到河里都不见。(雨)

生3：………………千本万本无数本，本本里面有知识。(书)

生4：………………千个万个无数个，见了医生都逃跑。(非典病毒)

反思：新课标除重视培养学生的基本能力外，更看重创新精神和实践能力。创造性教学是促

进学生发展的教学，是一种探究式学习，引导学生自己独立探究，形成结论，了解和发现规

律。同中求异，异中求同，旧中求新，常中求变，实中求活，是一个动态过程。创造心理学

专家思田彰说：“创造性教学的本质要前进到教师事先预料不到的地方。”以上案例通过对

教材的创造性改编，培养学生创新能力，在言语实践活动中学习创造，学会创造。

教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转

化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提

高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策

略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。

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篇2：《一去二三里》教学案例与反思一

【教学目标】

1、认识12个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

【教学过程】

一、谈话激趣

师：今天天气真好，有两位小朋友想邀请我们去一个小山村游玩，你们想不想去呢?

生：想去!

师：那就让我们一起出发吧!

二、图片导入

1、师：(投影课文中插图)从图上你看到了些什么?

2、生：看到了后面有山;边上有树;看到两个小朋友;小房子(亭子)……

3、师小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。有一位叔叔把这么美丽的景色编了一首童谣。让我们去看看童谣里是怎么样描写这美丽的景色的。

4、出示《一去二三里》，请你自己读一读课文，读准字音。

5、学生自读课文，要求不是齐读，大声读。

三、教学识字

师：请谁来读一读课题。

生：一去二三里。

师出示“去”和“里”的生字卡片。

师：在那里你看到过这个字，请你组词。

生：一日千里 李白(纠正“李”是姓，不是这个“里”)

四、纠正字音

1、师：你觉得有那些音节是要提醒大家注意的。

生：sān ting sì cun zuo

2、请你把读一读词。(指名读：烟村、亭台、六七座、十枝花)

3、解释什么是烟村、亭台(出示对应的图片，帮助理解)

师：烟村是什么?

生：村庄着火 人们在做饭

师：就是村里的人们都在做饭，烟囱里都冒着烟，我们远远看去就是一个“烟村”。(同时出示烟村的图片)

师：出示亭台的图片。你们看到过吗?去过吗?请你说一说当时的感受。

生：看的很远;空气好;很舒服

师：请你再读一读这个词。(指名读，巩固)

五、读课文

1、那么美丽的课文，你们能不能也来美美地读一读啊?

2、谁来读。请你当小老师，读第一句(学生逐句带读，逐一出示对应的图片;正音)

3、教师范读(如果我读的好，请你也为我鼓鼓掌吧!)

师：你觉得好在那里?

生：音准;声音响亮;有感情;声音有起伏。

师：那就请你们也学着陈老师的样子一起来读一读这首童谣。

4、全班齐读。要求读准字音，认清字型，读出感情。

5、开火车读。一人一句：

师：哪列火车快快开?

生：这列火车块块开。

6、配乐读：

师：你们读的真不错，现在奖励你们，给你们的朗读配上音乐，希望你们能读的更加有感情。

生读。

7、四个大组竞赛，连读。(一组一行)

8、四人小组合作读：

师：请你们四人小组合作读一读，可以是一人一行，也可以是其他的方式。

9、教师巡视。

10、学生汇报：

师：哪个组先来。

生汇报。(不是很会合作，此环节有一点乱，还要多练习合作)

11、师：那么美丽的景色，陈老师也忍不住想和大家一起去郊游了。我想邀请一位同学跟我一道去。

老师带着学生看着图片，边走边读。

12、请你们自己找你们的同桌一起去游玩。

六、小结

请你回去后有感情地朗读课文，带你的爸爸妈妈也去这个美丽的小山村游玩一番。

【自评】

人教版小学语文第一册

教材中的《一去二三里》一课是首流传非常广的童谣。本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。根据修订后的大纲精神及新教材编者的意图，要着重抓识字教学和朗读、背诵指导，所以教学中对诗句内容的理解则不作要求。

这首童谣节奏鲜明，韵律和谐，琅琅上口，富有音乐美。指导朗读为本课时的教学重点。教学时则多读，不要求甚解，让他们随着年龄和阅历的增长逐渐理解。因此要力避对词句做主动的讲解。否则，不但会破坏童谣形象的完整性，损害它的艺术感染力，而且会压抑学生学习的主动性、积极性。童谣反复吟诵，才能读出韵味来。要让学生通过小组读、齐读、分角色读等形式，使学生在读中体会，在读中消化和吸收。教师通过范读，教给学生朗读古诗的方法。让学生体味到一种清新、自然的乡村气息，利用朗读的律动感染学生，把学生引入其中的意境。同时根据低年级儿童活泼好动的特点，辅以手势、动作。学生跟着老师一边吟诵一边做动作，陶醉在诗情画意之中。

同时，在反复朗读的基础上练习背诵有助于增强语感、增强记忆，可使儿童在舒缓的读诵、细细的品味中净化心灵，陶冶情操，接受优秀传统文化的熏陶。

词句描写的情景，通过图画再现出来，就会变得具体可见，能帮助学生感受形象，进入情境。教学童谣时，出示投影的课文插图及多媒体课件，将学生带入情境，使整首童谣的内容变得形象化，学生的情感因素自然也调动起来了。课后可以让学生想象童谣中的场景并且作画，把诗中描绘的景象形象化，进入了自由想象的空间，乐在其中。音乐往往给人以丰富的美感，使人心驰神往，所以在本课教学中想借助音乐来渲染情境。教师、学生诵读诗歌的同时播放节奏轻快、行云流水的古筝乐曲《高山流水》来渲染气氛、创设情境，使孩子们的情感得到升华。

然而，在教学后发现虽然朗读是本课时的教学重点，但学生在通过一节课的教学，朗读还是停留在原有的水平，没有什么提高，分析是我的教学引导和教学即时评价不够，没有很好地利用图片等手段，给学生创造意境，升华情感。

其次，教学环节设置的不够严谨，使得教学过程前后承接和梯度的延伸没有到位，今后要在教学设计上面多化心思，教学思路要清晰，目标明确，教学内容要层次分明。

在四人小组合作朗读的环节中，流于形式，也没有达到预想的效果。在今后的合作中选好组长，并且四人轮换角色，让每一个人都有机会朗读诗中的每一句话，同时，避免争句念的冲突。

【互评】

〖陆哲群

一、注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，陈老师注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。一开始陈老师就以两个小朋友带大家到小村庄去游玩为引子，把同学带入诗中所描写的情景，使其身临其境谈感受，体会诗中所描写的意境。

二、充分利用现代教育技术，极大的激发了学生的学习兴趣，同时为学生学习新知做了一个感知上的准备。对诗中所提到的烟村和亭台，对一年级的学生来说有些难理解，陈老师就出示相应的图片，这样学生就很快理解了，有些学生甚至谈了看到图片的感受。

三、通过“合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。“合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。一年级学生合作能力相对比较弱，在一起分工合作就有些困难，因此在本堂课中陈老师利用了同桌合作或是四人小组合作。如在教学过程中，让学生同桌合作：你能把这首古诗读给你的同桌听一听吗?如果发现你的同桌读错了，请你教教他。学生不仅兴趣浓，而且及时纠正了不足，充分利用了学生的差异。

不足之处：

1、不能及时对学生中的闪光点与不足进行评价，教学机智欠缺。这也难怪，毕竟陈老师才执教了两个月，经验还不足。

2、朗读的形式太单一，显得课堂气氛不活跃，学生还停留在原有的朗读水平上，没体现出老师的引导作用与教的作用。

〖葛雅清

1、陈老师充分体现现代教育技术与学科的整和。特别是在新课的导入上，用课件创设了一个有趣的情景，极大的激发了学生的学习兴趣，同时为学生学习新知做了一个感知上的准备。

2、在对诗意的理解上，陈老师主要采用了研读，鼓励质疑，读中感悟的方法。这样既培养了学生自主阅读的能力，主动提出问题的能力，又使老师能很好地了解学生的认知情况，使教学更有针对性，灵活性。同时还启迪了学生的思维。

3、通过“合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。“合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。一年级学生合作能力相对比较弱，多人数的在一起分工合作就有些困难，因此在本堂课中陈老师较多的是利用了同桌合作或是朋友合作。如在教学过程中，让学生同桌合作：你能把这首古诗读给你的同桌听一听吗?如果发现你的同桌读错了，请你教教他。学生不仅兴趣浓，而且及时纠正了不足，充分利用了学生的差异。在理解古诗的意思时，请学生找到自己的好朋友，一人读古诗，一人指相应的画。通过交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。最后的深入体会时，又采用师生合作读。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

4、陈老师的儿童语言运用自如，使学生倍感亲切，唤起学生积极主动的参与学习的高涨热情。

不足之处：

1、儿歌的理解可根据学生的特点设计一个小故事，通过小故事激发学生的兴趣同时理解儿歌的内容。

2、课堂上要注意学生的`倾听，在培养学生读、说的同时也要培养学生听的习惯。

3、儿歌教学在纠正字音的教学过程中，要在句中进行，不要脱离了句子，从而影响了句子的朗读情感。

〖俞建群

陈赟老师备课认真，课前做了很充分的准备，自己制作的课件能紧密结合课文的内容进行设计，也注意了与学生生活实际联系。学生能与其一起上课感觉是亲切的，和谐的。

对于本堂课的设计，可能还有这几个地方值得商榷：第一，学生初读课文之后，让学生找需要注意之处这一环节，感觉上缺乏整体性，单归单的把字拎出来给孩子们正音，既费时并且在时间上容易重复浪费。而学生

从读单个字到读词乃至念整句话，字音上的错误很自然的会重复发生，不如直接从读文当中，检查正音效果会更好些。第二，在利用课件图片激趣导读上，本人认为还不太够，发挥学生爱说的天性，把图画的美细数出来，也许学生对本诗的意境更会心领神会。

〖姚晓芸

1、以读为主，以各种读的方式，来达到教学目标，这样，既没有破坏童谣形象的完整性，损害它的艺术感染力，而且还充分调动了学生学习的主动性、积极性。在整节课中，老师请学生自己读，互相读，合作读，个别，既不显枯燥，有使学生有所得。

2、用课件上，许多直观、生动的图片，使学生对诗意有所理解，这样，既没有花太多的时间在诗意理解上，又使学生对诗意达到一定的理解。

3、不足之处就是，老师对整节课把握不够，使课堂效率未达到预期效果。

1、老师给我印象最深的是她的教态，亲切，和学生的交流平等，自然。能唤起学生学习的积极性。

2、新课导入环节上，陈老师用了出示图，看图说说你看见了什么的方法。这个方法是很不错的，图的效果还可以更好些，有些模糊。

3、习诗的时候，陈老师的安排是这样的：先找找诗中哪些字音要特别注意的，然后随机理解了“烟村”，“亭台”。然后再读了全诗。我觉得有以下几点感受：

⑴看图后，学生已经萌发了接触诗的兴趣，可以师范读，把学生带入到诗的已境中去，也可以让学生试着读读，想想诗的意思。把诗句读通，在读中纠正字音。

⑵理解“烟村”“亭台”可以配合图片，联系生活说说自己的理解。

⑶朗读要有具体的指导。评评说说读读，更好。

篇3：《一去二三里》教学案例与反思一

《一去二三里》是义务教育课程标准实验教科书 (人教版) 语文一年级上册“识字 (一) ”中的一首古代童谣, 它将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起, 构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首童谣描绘景物错落有致, 10个数字按照从小到大的顺序, 自然和谐地融于对山村美妙意境的描写中。儿童学习这首童谣不仅可以激发其热爱自然的情感, 而且能引发识字的兴趣。

设计理念:

本课是学生第一次学习汉字, 也是首次在田字格中写字。为此, 在写字前应先让学生认识田字格, 了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画, 初步掌握运笔方法, 并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个要求写的汉字。由于课文是以童谣的形式帮助学生学习表示数字的汉字, 所以教学时应注意引导看图, 图文结合学文识字, 并加强朗读, 让学生在多读中理解课文, 感受景色美。

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.复习巩固汉语拼音, 会认12个生字, 认识“横”笔画, 会写“一、二、三”这3个字。

3.知道童谣大意, 感受山村优美的景色。

教学过程及设计意图:

一、激趣导入

小朋友, 你们会数数吗?我们先来进行数数比赛, 从1至10看谁数得准?

(设计意图:了解10个数字的发音情况, 重在指导发音。)

二、认识1至10的汉字写法

1. (出示课文插图) 小朋友们, 图上10位小朋友正准备练习投篮。他们身穿的球衣上印有1至10的数字, 各人手里拿的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样, 仔细看看他们球衣上的数字与篮球上对应的汉字, 你们认识吗? (指名回答)

2.我们再做一个“找朋友”的游戏:手拿1~10数字卡片的10位学生, 不按顺序先后上讲台, 问:“我的朋友在哪里?”手执相应汉字 (数字) 卡片的学生应答上台。其他学生跟读, 直至熟练掌握。

(设计意图:建立数字与汉字的联系, 了解学生对这几个汉字的认识情况, 同时巩固汉字的读音。)

三、学习童谣

古代有一首童谣, 它像一幅画一样, 有山有水, 有花有树, 有冒着袅袅炊烟的几户人家, 还有错落有致的亭台楼阁…… (指导看图) 知道它是怎么写的吗?更巧妙的是, 它把一至十这10个汉字都融在里面了, 现在我们用学会的汉语拼音本领去学习这首童谣, 你们有兴趣吗?

(一) 借助拼音, 初读感知。

1. 请小朋友打开课文, 自己拼拼音, 读这首童谣。

2. 这首童谣中有哪些数字?用铅笔圈出来, 拼拼音读准它。

3. 出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、“开火车”读。

4. 把生字宝宝送回诗中再读一读, 自由读童谣。

5. 读给你的同桌听一听, 或者同桌一起读一读。

6. 指名读:请会读一句的小朋友读一读, 请会读两句的小朋友读一读, 请全都会读的小朋友读一读。

(二) 了解童谣大意。

1. 小朋友在读这首童谣的时候, 眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细, 眼前看见的景物也就越多。

(设计意图:培养学生边朗读边想象的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。)

2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解: (1) 四五个冒着炊烟的村子; (2) 村里有四五户人家, 还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

(设计意图:诗的意象具有多重性, 要发展学生的多重思维能力。)

3. 请小朋友看看图, 读读诗句 (告诉学生, 这首童谣其实也是诗) ;读读诗句, 再看看图。

中国有句话是“诗中有画, 画中有诗”。你们能读着诗看到画, 能不能看着画读出诗呢?请同学们一边看图一边读课文。

老师指着行走的孩子, 学生读“一去二三里”;指着炊烟袅袅的房屋, 学生读“烟村四五家”;指着亭台, 学生读“亭台六七座”;指着路边的花, 学生读“八九十枝花”;指着整幅画, 学生读整首诗。

4. 请两位小朋友合作, 一位读诗句, 一位指图。 (反复练读)

(设计意图:加强语言与事物形象的联系。)

(三) 配乐诵读整首童谣。

1. 引导熟读成诵, 并设问: (1) 小朋友都能背这首诗了, 真了不起, 那你一边背诗一边仿佛看到了什么呢? (学生自由表达) (2) 这个小山村热闹吗? (这是一个宁静的小山村) (3) 你来到这个山村, 觉得它美吗?

2. 教师小结引导:小山村真美啊!请小朋友们一起背这首童谣, 想象自己走进了小山村, 感受到了它的美景。

(设计意图:背诵时再次启发想象, 使记忆有了具体形象的支持, 并再次引导学生进入诗所描绘的情景, 把“彼景彼情”化为“我景我情”。)

四、写字

1.认识田字格。

“田字格, 四方方, 写好汉字它来帮。左上格, 右上格, 左下格, 右下格, 横中线, 竖中线, 各个方位记心间。”这节课我们来写三个字 (出示“一、二、三”) , 这三个字有什么特别的地方吗?

2.认识笔画“一”。

横的写法从左到右, 起笔时稍重, 收笔时向右稍按一下。教师范写。

指导写好“一” (顿一顿, 横过去, 再顿一顿, 回一回。要稍稍往上斜。)

3.复习写字姿势歌。

写字时要注意:头要正, 肩要平, 身要正, 脚放平。

4.指导写字。

“一”写在田字格横中线上, 字要居中。

“二”两横上短下长, 先写上横后写下横。上横写在田字格中的上半格, 下横写在下半格。

“三”第三横长, 第二横写在田字格横中线上, 横与横之间距离要匀称。

教师范写, 学生描红, 再在田字格上练写。

篇4：《一去二三里》教学反思

课堂上我导入的故事是讲一个姓万的人去读书，只认了一二三就觉得什么都会了。别人让他写个“万”字，他一个上午都没写好。我想通过故事教育孩子们，做事学习都不能想当然，自以为是，学到一点就骄傲了。同时也自然地过渡到展示识字。在识字展示中，学生兴趣盎然，学得不亦乐乎。作为识字教学的第一课，我认为激发学生的识字兴趣非常重要。教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”识字也是如此。在展示中，学生就会体会到自己的成功和课外识字的乐趣，在以后的生活中，我想他们就会更加留心地去识字，去学习。当小老师更是对那些识字大王们的极力肯定和赞扬

在教学中，我很注重对学生进行识字方法的指导。识字第一课，我想教给他们识字的方法，这会让他们在以后的识字学习中事半功倍。有意识帮助学生积累一定的识字方法;善于调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，引导学生进行自主性和创造性的识字。”在教学实践中，我发现，小学低年级的学生形象思维的能力是很强的，他们的想象力非常丰富，一个个汉字在他们的眼里都是美丽的图画。那么在本课中，一二十七，跟我们的数学符号、拼音符号非常像，完全可以用这样的联想想象的方法记忆。听故事，猜谜语是学生们最喜欢的方式，尽管学生编的字谜还很幼稚，但在编字谜的过程中学生记住了生字，在活动中高涨起了对识字的热情，我们的目的也就达到了。加一加、减一减、换一换则更是学习中常用的识字方法，这是因为汉字的构字特点所决定的。

现在的识字不像过去那样孤立地一个个学习生字，而是将识字教学与阅读教学相结合，在识字过程中阅读，在阅读过程中识字。我们往往把生字放到课文中去识字，字不离词，词不离句。初读课文时找出生字，诵读课文时把这些字的字音读准，在课文结束之前把字，词再次提出来强化记忆，最后再把字放回到课文中去记忆。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起时，识字的难度就大大降低了，这不是抽象的识记，而是一种有意义，有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。在教学《一去二三里》时，数字已经在之前学习了，我就让学生先观察图画，用上刚学的数字看图说话。这样，生字就有了一个实践运用的机会。要认的字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”都比较简单，而这首古代童谣又深受学生喜爱，我们就可以用注音多读的方法，让学生在读中认字。多次反复的读，学生自然将生字熟记于心，而且字词的理解也在文本的诵读中认识并掌握。读后再读几首有趣的数字诗，比如郑板桥的.《咏雪诗》“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见。”这些生字又进一步得到巩固

篇5：教学反思:一去二三里

在进行《一去二三里》的教学中，我设计了这样一个环节，通过看书上的图与小学生身上的数字来认识1至10的汉字写法，我问学生：“你从图上看到了什么？”基本上，学生的回答在预料中，在预先的设计中，我们认识了十个字，也认读了生字卡片，此时已基本完成了预先的任务，接下来就准备让学生看老师在田字格中板写生字，再自主练习了，教学反思:一去二三里。我正准备过渡时，听到有一个学生插话说：“老师，我还有，我还想说，和他们都不一样的！”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，毕竟现在是新课程，学生有话还是要让他们当说则说，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他：“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细，教学反思《教学反思:一去二三里》。”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下，又说：“老师，我可不可以再说一次啊，不一样的！”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。”学生们越说越起劲，说到后面，他们说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，说到了他们衣服鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我压根就没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。因为这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务的未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习能力和创新意识。

篇6：一去二三里教学反思

绘声绘色！

大山的子孙呦！爱太阳喽哦哦！好一推睁眼瞎，闭着眼睛都会背，睁着眼睛却不会读，一去二三里教学反思。我设计了一个游戏，简单的“你拍一，我拍，学生读“一去二三里”；“你拍二，我拍二”，学生读“一去二三里”，教学反思《一去二三里教学反思》。前者是把“一”大声读出来，后者是把“二”大声地读出来！终于，他们找到了“六”在哪里、“九”在哪里！但是，写字教学确实难把握，说了很多遍的格式，最后还是把字写在角落里，学生根本无视田字格的存在！我得让他们见识见识，得想想办法！

篇7：《一去二三里》教学案例与反思一

人教版一上第1课《一去二三里》要求会写的生字是“一、二、三”。这三个字以画线为数, 是纯粹的指事字, 产生于指事字的早期, “上、下”等字也属于这一类。较晚产生的指事字很多是在象形字上加注指事符号, 比如“刃”是在“刀”的刀口部位加指事符号, 表示刀口锋利处。有意思的是, “四”字最早也是四划的指事字, 甲骨文写作金文写作春秋战国时代, 可能是为了与形近的“三”相区别, 就假借“四”字来表示数目。“四”在当时写有等形, 一般认为像人的鼻孔形。本义是喘息, 后来本义废而不用。

第2课《口耳目》有生字12个:都是象形字。所谓象形, 简单地说就是像物之形。象形字在整个汉字中的数量也很少, 就几百个, 但它们却是造字的基础, 是组成千万个汉字的元素。会意字、形声字是在它的基础上组合而成的, 有些指事字也是以它为基础造出来的。学好象形字对系统地识记汉字大有好处。

不过, 汉字里的象形字, 是对古文字形而言的, 在现行楷书里, 绝大多数已经不象形了。所以, 当代许多汉字学家认为, 古代的象形字发展演变到现代楷书, 笔画也已经变为表意的记号字符, 再称其为象形字不符合实际。不仅如此, 还认为形声字的大多数形旁也同样不象形了, 不应再称作“形旁”, 应称为意符, 所以形声字也应改称为“意音字”。这些说法很有道理。当然, 对楷书象形字和形声字名称的研讨, 目前尚未定论, 我们还可以继续使用传统的叫法。

不象形的现行楷书, 使很多教师看不出其构形理据, 致使错解字形的情况经常发生。比如有教师为了帮助学生区别形近字“日”和“目”, 就解析道:太阳只有一个, 因此“日”的中间就写一横;人的眼睛有两个, “目”的中间就有两横。如此曲解二字的形义关系显然不合事实。所以, 识字教学一定要遵循汉字科学的道理。

第2课的12个生字都配有绘图和古文字形, 是帮助我们理解这些楷书的构形理据的有用资料。教师应该与小学生一起“看图识字”, 正确解析这些象形字的形义关系, 使小学生知其然并且知其所以然。同时, 图画和古文字的形象性强, 小学生也爱看。以下结合教材画图和古文字做些解析。

口:古文字形, 楷体变化不大, 象形程度仍然比较高。

耳:甲骨文像人的左耳图, 但是楷书“耳”却不像。这是因为演变到小篆时写作, 隶书写作等, 就不象形了已成为表意的记号字符。

目:是金文, 像人的眼睛, 有眼眶和眼珠。小篆竖写为, 眼珠线条变为中间两横。

日:古文字形像太阳, 中间一点或一横是指事符号, 指太阳里的光线和最亮点。

月:月有圆缺, 为了与太阳的圆区别, 甲骨文写作像半月形, 前一字中间用一竖表示月光。小篆写作, 失去了半月形。隶书写作, 成梯形课文里绘的是半月形, 符合古文字的形义, 遗憾的是只用了形, 此形中间少一竖, 不能说明楷书“月”中间为什么是两横, 补上形就有助于理解了。

火:绘图和字形都像火焰升腾之形, 上小下大, 上端分出一些火头。楷书字形, 虽然象形度降低, 但仍有“火”的神韵。

羊、鸟、兔:都是动物的象形, 可以参照上面的方法理解分析。要说明的是, “羊”上部的两点是一对羊角, 一竖是羊的正面脸形。“鸟”的繁体写作“鳥”, 下面四点是鸟爪, 简体写成一横, 上部的一点是鸟的眼睛, 不可忽视了;“兔”的前两笔是兔子的双耳, 右下有一点, 是兔子的短尾。

篇8：一去二三里教学反思

新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。

采用多种方法让学生在读中识字，在游戏中识字，激发学生的识字兴趣，降低学生的学习难度，能够借助拼音读通课文。通过多种形式的读，让孩子和文字多次见面。教给孩子识字的方法，放手让孩子自主识字，畅所欲言，只要是孩子想到的，积极给予鼓励。利用生字卡片识字，做“小小邮差”、“火眼金睛”、“开火车”等游戏。让孩子轻松快乐地阅读识字。教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。

篇9：一去二三里教学反思

根据修订后的大纲精神和新教材编者的意图，要着重抓识字教学和朗读、背诵指导，对诗句内容的理解不作要求。在教学中应注意以下几个问题。

一、区分两类字的不同要求，指导同学识字、写字

篇10：幼儿园大班一去二三里教案反思

（1）大班语言教案《一去二三里》含反思

【活动目标】

1、初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解诗歌的意境，体验数字诗的趣味。

2、用拍手、敲击节拍的方法感受古诗的韵律美。

3、增进对中国古代诗歌的热爱，提高与同伴协调一致为故事打节奏的自我控制能力。

4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

5、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

【活动准备】

1、一到十的汉字卡片。

2、《一去二三里》ppt课件。

3、古诗联唱伴奏音乐。

4、积木两块。

【活动过程】

一、教师创设情境，激发幼儿学习古诗的愿望。

教师出示一到十的汉字卡片，引导幼儿认读。

师：你们认识这些字吗？我们一起来读一读吧！

古时候啊有一个诗人很伟大，他把这十个数字啊写到了一首古诗中，老师把这首古诗读给你们听，请你们找一找这十个数藏到了哪里。这首古诗的题目就叫做《一去二三里》。

二、教师引导幼儿欣赏古诗。

师：你听到诗歌中都有哪些数字？猜猜这样的诗又叫什么诗？（强调这样的诗又叫数字诗）

师：老师再来读一遍这首古诗，请你找一找，除了有数字，你还听到诗歌中说了什么呢？（幼儿自由讲述）我们一起来看图说一说吧！

师：小朋友们请你们仔细看一看，说一说你都看到了什么呢？

有房子。哦，这些房子里可能都住着人家呢，这儿有四五家人家，仔细看这些房子上还有什么啊？对，是烟囱，做饭了，烟囱里就会飘出白烟。想一想，诗歌中是怎么说的啊？不记得没关系，老师再来读一读这首诗歌，请你找一找，哪一句写的是这些有烟囱的小房子，（烟村四五家）这些房子错落有致，可真漂亮！

这幅图上还有什么啊？远处好像也有房子呢！这些房子它的屋顶是尖尖的呢，这样的房子叫亭子，来我们一起读一读。诗歌中是怎么说的呢？（亭台——六七——座）对啊，亭子我们说是一座一座的。这些亭子可真古朴美丽！

对啊，这边还有大树呢，这些大树枝繁叶茂。大树底下遍地盛开着美丽的花朵。诗歌中是怎么说这些美丽的小花的？（八九十枝花）

好，现在请你来做一朵花儿，美美地开着。

图上还有两个小朋友，你觉得他们在干什么？他们看到小山村的美丽风景啊，可能决定去逛一逛，瞧一瞧。这么美的风景他们一走就走了多远？诗中是怎么说的？（一去二三里）。是的呀，天气真好，我出门走走、逛逛，不知不觉啊就走了二三里路，看到不远处的小村庄里，有四、五户人家已经冒起了炊烟。我走着走着，又看到路边有六、七座古朴美丽的亭子，嗯？什么东西可真香啊！原来是路边开着许多美丽的小花呢！

师：这幅图画真美啊！《一去二三里》这首古诗说的就是图上的意思，诗人用短短的四句话说出了这么多的意思，可真了不起。现在我们来试着朗诵这首古诗吧！（孩子朗诵古诗一遍，强调题目要念，题目和古诗第一句一样）

教师提要求：我们朗诵古诗的时候要慢一些、这首诗写出了这么美丽的景色，那你看到美丽的景色心情是怎么样的啊？那我们就用愉快的心情来朗诵这首古诗。（孩子朗诵古诗第二遍）

小朋友们读的可真好，诗中说了烟村、亭台、花朵，我们可不可以用动作来表示他们呢？我们来试一试好不好？一去二三里可以怎么做呢？

——（孩子试着做动作）那烟村四五家呢？下面又是哪一句啊？准备怎么做？最后一句呢？（孩子朗诵古诗第三遍，边念边做动作。）小朋友，古人可真了不起，他们表走边看美丽的风景让他情不自禁地发出了感叹，一首诗就出来了。现在啊，老师就请一个小朋友来做一回小诗人，一边走一边来朗诵这首古诗。（引导幼儿做动作，读出古诗韵味。请一到两个孩子表演。）

嗯，他可真的很像一个小诗人呢！

三、教师用多种游戏的方式帮助幼儿朗诵诗歌，体会诗歌的韵律之美。

师：小朋友，古诗我们慢慢读来还真有一番味道呢！其实呀，我们还可以变一种方式来读古诗呢！（快思）还记得我们之前唱过的《静夜思》吗？我们就把它唱出来吧！

现在我们来试试用静夜思的曲调来唱《一去二三里》吧！

嗯，小朋友们唱的可真好，这样唱出来又是一番味道呢！

我们还有更多的方法来读这首古诗，小朋友们你们看老师还可以怎么读这首古诗。（教师边用积木打着拍子边朗诵诗歌）

原来古诗有这么多种有趣的朗诵方法，小朋友们可以下课之后试着用老师这样打拍子的方法读古诗，你也可以想想还可以用别的来朗读今天学的这首古诗！

【教学反思】

《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，具体表现在：

一、指导看图 初步感知

遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：（）的小桥，（）的桃花，（）的房子等等。可见说话训练不到位。

二、诵读课文 理解字义

这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么？这会让学生产生身临其境的感觉。

三、认识笔画，指导写字

写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。

总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发

（2）大班教案《一去二三里》含反思

【活动目标】

1、初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解诗歌的意境，体验数字诗的趣味。

2、用拍手、敲击节拍的方法感受古诗的韵律美。

3、增进对中国古代诗歌的热爱，提高与同伴协调一致为故事打节奏的自我控制能力。

4、能分析古诗，培养想象力。

5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

【活动准备】

1、一到十的汉字卡片。

2、《一去二三里》ppt课件。

3、古诗联唱伴奏音乐。

4、积木两块。

【活动过程】

一、教师创设情境，激发幼儿学习古诗的愿望。

教师出示一到十的汉字卡片，引导幼儿认读。

师：你们认识这些字吗？我们一起来读一读吧！

古时候啊有一个诗人很伟大，他把这十个数字啊写到了一首古诗中，老师把这首古诗读给你们听，请你们找一找这十个数藏到了哪里。这首古诗的题目就叫做《一去二三里》。

二、教师引导幼儿欣赏古诗。

师：你听到诗歌中都有哪些数字？猜猜这样的诗又叫什么诗？（强调这样的诗又叫数字诗）

师：老师再来读一遍这首古诗，请你找一找，除了有数字，你还听到诗歌中说了什么呢？（幼儿自由讲述）我们一起来看图说一说吧！

师：小朋友们请你们仔细看一看，说一说你都看到了什么呢？

有房子。哦，这些房子里可能都住着人家呢，这儿有四五家人家，仔细看这些房子上还有什么啊？对，是烟囱，做饭了，烟囱里就会飘出白烟。想一想，诗歌中是怎么说的啊？不记得没关系，老师再来读一读这首诗歌，请你找一找，哪一句写的是这些有烟囱的小房子，（烟村四五家）这些房子错落有致，可真漂亮！

这幅图上还有什么啊？远处好像也有房子呢！这些房子它的屋顶是尖尖的呢，这样的房子叫亭子，来我们一起读一读。诗歌中是怎么说的呢？（亭台——六七——座）对啊，亭子我们说是一座一座的。这些亭子可真古朴美丽！

对啊，这边还有大树呢，这些大树枝繁叶茂。大树底下遍地盛开着美丽的花朵。诗歌中是怎么说这些美丽的小花的？（八九十枝花）

好，现在请你来做一朵花儿，美美地开着。

图上还有两个小朋友，你觉得他们在干什么？他们看到小山村的美丽风景啊，可能决定去逛一逛，瞧一瞧。这么美的风景他们一走就走了多远？诗中是怎么说的？（一去二三里）。是的呀，天气真好，我出门走走、逛逛，不知不觉啊就走了二三里路，看到不远处的小村庄里，有四、五户人家已经冒起了炊烟。我走着走着，又看到路边有六、七座古朴美丽的亭子，嗯？什么东西可真香啊！原来是路边开着许多美丽的小花呢！

师：这幅图画真美啊！《一去二三里》这首古诗说的就是图上的意思，诗人用短短的四句话说出了这么多的意思，可真了不起。现在我们来试着朗诵这首古诗吧！（孩子朗诵古诗一遍，强调题目要念，题目和古诗第一句一样）

教师提要求：我们朗诵古诗的时候要慢一些、这首诗写出了这么美丽的景色，那你看到美丽的景色心情是怎么样的啊？那我们就用愉快的心情来朗诵这首古诗。（孩子朗诵古诗第二遍）

小朋友们读的可真好，诗中说了烟村、亭台、花朵，我们可不可以用动作来表示他们呢？我们来试一试好不好？一去二三里可以怎么做呢？

——（孩子试着做动作）那烟村四五家呢？下面又是哪一句啊？准备怎么做？最后一句呢？（孩子朗诵古诗第三遍，边念边做动作。）小朋友，古人可真了不起，他们表走边看美丽的风景让他情不自禁地发出了感叹，一首诗就出来了。现在啊，老师就请一个小朋友来做一回小诗人，一边走一边来朗诵这首古诗。（引导幼儿做动作，读出古诗韵味。请一到两个孩子表演。）

嗯，他可真的很像一个小诗人呢！

三、教师用多种游戏的方式帮助幼儿朗诵诗歌，体会诗歌的韵律之美。

师：小朋友，古诗我们慢慢读来还真有一番味道呢！其实呀，我们还可以变一种方式来读古诗呢！还记得我们之前唱过的《静夜思》吗？我们就把它唱出来吧！

现在我们来试试用静夜思的曲调来唱《一去二三里》吧！

嗯，小朋友们唱的可真好，这样唱出来又是一番味道呢！

我们还有更多的方法来读这首古诗，小朋友们你们看老师还可以怎么读这首古诗。（教师边用积木打着拍子边朗诵诗歌）

原来古诗有这么多种有趣的朗诵方法，小朋友们可以下课之后试着用老师这样打拍子的方法读古诗，你也可以想想还可以用别的来朗读今天学的这首古诗！

教学反思

幼儿可以愉快，舒畅地朗读古诗，使幼儿很快地认读汉字：一，二，三，四，五，六，七，八，九，十。幼儿接受能力很快，教师也顺利完成这次活动，基本达到教学目地。

篇11：一去二三里教学反思（模版）

这篇古诗诵读是一年级的学生在结束汉语拼音的学习后第一次接触到古诗诵读这个课型，虽然有很多孩子曾经读过古诗，有的是甚至可以背出几十，甚至上百首古诗，可是那种读背和古诗诵读课是有着天壤之别的。在第一次古诗诵读课上我们需要让学生认识诗题，诗人，了解一首诗有几行，有几句，通过诵读古诗认字。同时借助图片了解古诗的大意，并且通过熟读达到成诵的目的„„可以说这次是学生与古诗的第一次“亲密”接触。如何让学生做好这第一次“亲密”接触为以后学习古诗打下良好的基础呢？我谈谈我的教学过程和设计意图： 首先，谈谈本课的教学目标：

1、复习巩固汉语拼音。

2、认识12个生字，会写一、二、三3个字，认识一种笔画—。

3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重点是认字写字，难点是辨认

八、入；

九、几。为了达成这目标，我把这课分两课时进行教学。第一课时重点是放在识字和初步感知课文，同时让学生了解田字格，学写“—”字。第二课时重点是感悟理解古诗，培养学生朗读能力，并通过熟读达到成诵的目的。接着完成“二”和“三”的写字教学。

接下来，重点是谈谈我在本课时的教学设想： 我的整个教学环节是从复习导入开始，通过复习6个复韵母，五个整体认读音节（ｚｈｉ

ｃｈｉ

ｓｈｉ

ｙｉ

ｓｉ），为学习后面的生字打下伏笔。接着引导学生通过观察图画，揭示课题《一去二三里》，随题理解“里”。导入古诗后，教师通过范读，学生轻声跟读两遍。因为很多学生已经有一定的识字基础，对生字有个模糊的印象。因此，我选择放慢语速范读。之后再让学生借助拼音自己读准字音，找到生字，圈出生字读音读，让学生养成自主学习的习惯，然后再通过带拼音，去掉拼音读等各种形式的检查，达到巩固汉语拼音和识记汉字的效果。生字学完之后，基本扫清了阅读障碍，再进行朗读培养。这时的要求也不要太高，只求能够把课文读得正确、流利。对于古诗的理解感悟主要是放在下一课时。考虑到一年级孩子注意力时间不长，中间安排一个课间活动环节，表演唱《数鸭子》，适当进行个调节后，再进入写字环节。这也是孩子们第一次接触汉字书写，所以写字环节我是这么处理的：先让学生认识田字格，了解田字格的作用及横中线、竖中线和四小格，懂得他的方位后，再指导书写“—”字。最后，根本课特点，认识数，布置了两道作业：一是把课文读给爸爸妈妈听；二是找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。在学生心中形成一个生活化语文的概念，初步培养他们能联系生活实际学习语文的能力。

篇12：《一去二三里》课堂教学反思

《识字一》这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字。

由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。

1、创设情境，激发识字欲望。

布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，秋天的景色真美啊，一个星期天的早晨，丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游，从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

2、在语言发展中识字。

在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问学生：“你从图上看到了什么?”在学生的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说：“老师，我还有，我还想说!”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小小的手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：“老师，我可以不可以再说一次啊!”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。”

学生们越说越起劲，说到后面，他们就说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，还说到了他们衣服和鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。

篇13：《一去二三里》教学案例与反思一

1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“横”

2、正确、流利地朗读课文。并背诵课文。

3、初步感受童瑶中所表现的景色美。

二、教学重点难点

1、重点是以认字和写字。

2、难点是分辨“八”和“入”。

三、教学准备

1、生字卡片。2、1—10的阿拉伯数字卡片。

四、教学时间：2课时

第一课时

教学目标

1、复习巩固相关的汉语拼音

2、能正确、流利地朗读课文。感受课文的意境美。

3、认识课文中的12个生字

教学过程

复习导入

1、复习六个复韵母（ai iu an un ing er）

5个整体认读 yi si vyu shi zhi

三拼音（jia zuo hua）

2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去识字王国里认识“新朋友”啦！你们高兴吗？想认识它们吗？现在，让我们一起快乐地向识字王国出发！

（二）、观察图画，提出课题

1、看图说话（课文插图——引导学生观察想家并说话，图画画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？在说些什么？）

2、揭示：有一首有时候的童瑶（儿歌），说的就是这幅画…一去二三里…

3、指名读课题，你是怎么认识这几个字的？

4、结合具体实例，引导理解“里”：里面，一里路等扩词的方法。

(三)图文结合，初读课文

1、教师范读课文

2、引导学生进一步说说图上的小朋友看到什么？并在图中找到“烟村、亭台、花”。

3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（几遍）。

（四）自读课文，学习生字

1、学生自由朗读课文，借助拼音读准字音。

2、用符号标出不会读的字，请同桌帮忙。

3、全班交流，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？

4、教学生字

（1）出示12个生字（带拼音）用各种方式读

重点引导学生读准“四、十、三。”

（2）变序抽取12个生字（不带拼音），也用多种方式读。

（3）把12张生字卡片分类摆一摆，并说说理由？

一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

去 里

（五）朗读感悟

1、正确、流利朗读课文，指名读、同桌互读、小组读等。

2、把课文读得有感情有韵味。

小山村的景色真美呀，谁来当图中的小朋友读读课文，告诉大家看到了什么？最喜欢什么景物？

3、找好朋友互相听听读读，互相正音。

4、男女分别齐读

（六）布置作业

把课文读给你喜欢的.人听。

第二课时

教学目标

1、巩固已学生字。

2、会背诵课文。

3、会正确写出一、二、四。

教学过程

（一）巩固生字

1、我会认

（1）变序抽取卡片，开火车认读

（2）找朋友游

教师拿数字卡片（1—10）问“X”的朋友在哪里，学生则出示相应的（一—十）的卡片说“X”你的朋友在这里。

2、我会记

（1）指名说说你是怎么记住这些字的？

（2）全班交流，鼓励学生用自己的方法去记，重点分别“入”和“八”

3、我会用

（1）黑板上出示六朵花、二条鱼、一个苹果等，让学生在相应的图片下画填上相应的数字。

（2）交流我们周围还有哪些地方可以用上这一课的生字？

（二）指导背诵课文

1、全班齐读课文2—3遍

2、限时背诵课文

3、借助实物投影背课文

4、自由配上动作背课文，形式可以多样。

（三）指导书写

认识田字格

（1）谈话激趣：小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的字，那么“田”字格（出示田字格）就是生字的家。

（2）了解田字格及横中线、竖中线、小格

（3）念儿歌记住田字格“田方格、四方方、写好汉字它来帮，左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心里。”

2、指导出写一、二、三

（1）介绍笔画“横”范写“一”边写边讲述出写要领起笔稍重，行笔稍上斜，收笔稍顿。

（2）学生描一个写一个，教师巡视，及时反馈。

（3）观察“二”与“一”的不同之处，

“三”与“二”的不同之处，（横的长短变化以及位置的变化）这两方面来说）

（4）教师范写二、三，并讲解书写要领。

（5）学生描写，教师巡回指导，讲评后要继续练。

（四）扩展活动

绕口令

四是四，十是十，

十四是十四，四十是四十，

别把十四说四十，

别把四十说十四。

儿歌

一头牛，两只鸟

三条鱼，四只鸭，

五本书，六枝笔

七棵果树八朵花，

九架飞机十辆车。

板书设计

一去二三里，

烟村入五家。

亭台六七座，

篇14：《一去二三里》教学案例与反思一

1、认识12个字，会写3个字，认识笔画“一”

2、正确流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

【教学重点、难点】

认字和写字。

【教学课时】

两课时。

【教学课时】

第一课时

一、激趣导入

1、观察画面，说说图上画的是什么地方的`景色?两个孩子看见了什么?

2、揭示课题。

3、教师读课题，结合实例解释“里”。

二、初读课文

1、教师范读课文，学生跟读。

2、图文结合，说说图上的小朋友看到了什么，大致了解“烟村、亭台”的意思。

3、学生借助拼音自由读课文，同桌互帮互学。

三、朗读感悟

1、采用自由读、指名读、齐读等方式把课文读正确、流利。

2、结合图指导学生把课文读得有感情、有韵律。

四、学习生字

1、读一读：

出示生字卡，指名读，开火车读，齐读，重点指导读准“二、三、四、十”。

2、认识田字格：

⑴ 出示田字格，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各小格。

⑵ 读拍手歌帮助认记：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

3、指导书写“一”：

⑴ 介绍笔画名称“横”。

⑵ 范写“一”，边讲述书写要领。

⑶ 学生练习写字，教师巡回指导。

五、实践活动

课后找一找，我们周围哪些地方有本课的生字。

第二课时

一、巩固生字

1、我会认：

⑴ 出示生字卡，指名读，齐读。

⑵ 做找朋友游戏。

2、我会记：

⑴ 小组讨论：

你是怎么记住这些字的?

⑵ 全班交流，鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用：

⑴ 用生字说词语或句子。

⑵ 看图选字填空：

( )朵花 ( )只鸟 ( )本书 ( )个人

⑶ 交流：

我们周围还有哪些地方用上本课的生字?

二、指导书写“二，三”

1、回顾田字格的各部分名称。

2、观察课本中田字格的范字，说说你发现了什么?

3、教师范定，边写边讲述书写要领。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

三、扩展活动