以盲人为主题的作文

以盲人为主题的作文（精选14篇）

篇1：以盲人为主题的作文

以盲人为主题的散文

虽然只有一面之缘，我对他却是难以忘怀的，盲人。

那是一个盛夏的早晨，知了稀稀拉拉地令人厌烦地叫着。几个老人围坐在绿荫下，不停的扇着蒲扇，希望能赶走一点夏日的炽热。几个小青年正在打扑克，旁边一个生锈了的水龙头正在“滴答，滴答”地滴着水。

走过来，他停住了，侧耳倾听。显然，滴水声也影响了这个苦命的老人，只见他眉头紧蹙，无神的眼睛里忽地射出了两道凝重的光。犹豫了一会儿，他放下拐杖，摸索着向那个水龙头爬去——他想关掉水龙头。

那个水龙头在三栋楼梯之上，对于普通人来说，关掉它易如反掌，但是对方是一个盲人……

那个盲人摸摸索索地爬上第一栋楼梯，一抬头，磕在大理石楼梯上。他只摸了摸脑袋，又开始向新的高度进军……终于他爬上了楼梯。那儿一共有六个水龙头，他扶住旁边的铁皮，锋利的铁皮立刻嵌进他的皮肉，一大滴血滴在涌出的水中，与水合为了一体，他却一声也没吭，中学生作文《盲人》。第一个水龙头，不是;第二个，不是;第三个，第四个……第六个……就是它!盲人摸索着关上了滴水的水龙头。

这个盲人早已吸引了小青年们的注意，却没有一个主动去帮助他。其中一个小青年边打扑克边说：“这瞎子，真逗。”盲人听了坚决地予以反驳，怒吼道：“你们才是瞎子呢!”

是啊，连一个看不见的盲人都能够主动去关水龙头，而一群“耳明眼聪”的小青年却能熟视无睹，不是瞎子又是什么呢?

一个盲人，完全可以在这时当一个匆匆过客，完全可以接受人们的.怜悯，完全可以抱怨世界如此不公，让他沦落到这种逼狭的境界。然而他没有。

他对自然之源的维护，是你和我都不可能比拟的。

他是一个盲人，他的眼睛瞎了;他不是一个盲人，他心灵上生长出来的眼睛比我们任何人的都明亮。

篇2：以盲人为主题的作文

办公室里，时常会爆出一些八卦的新闻，成为大家调节工作节奏的休闲茶点。“局长以前的老婆跟人跑了，现在这位夫人比他小20岁”

“真的吗?那他这个小老婆太有福了，老公的钱、权都让她轻易得手了。”

“还是他跑掉的老婆太无耻了，耐不住清贫，跑了也不会好到哪儿去。”

“海!说不定不跑也好不到哪儿去，没准儿苦也吃了，累也受了，结果人老珠黄，被小三上位了呢。”

男人被戴了绿帽子，乃是奇耻大辱，要是老婆也跟人跑了，则是他人生的巨大灾难。老婆是男人自认为最不用设防的安全领域，老婆不同于情人，不用花心思讨好她也不用设机关防备她，因为老婆天经地义就是自己的。然而连老婆也看不起自己了，老婆的背叛就会像一把利剑，见血封喉，杀死了他全部的信念，以前的他就会随之死去。取而代之的，则是一个武装到牙齿、随时准备战斗的男人，因为再也没有他可以信任和依赖的人了，他要独自而战，不成功便成仁，他要向那个背叛他的女人复仇，他要用自己的成功让那个势力的小人向自己臣服。

老婆的背叛，其实也成就了男人的辉煌，虽然她恶名昭著。

男人的.发达，其实也受益于老婆的背叛，虽然他对她恨之入骨。

最悲哀的，其实是女人。当男人落魄时，要陪他一起“共苦”，拖儿带女，服侍老人，还要照顾那个平庸老公的生活起居;当男人终于事业有成时，女人却人老珠黄，不是被老公冷落深宅，就是要遭受被抛弃之苦。即便是老婆当时能审时度势跳出寒门，却悲剧地发现，当初自己背负骂名逃出来的寒门竟然成了花柳繁华地、温柔富贵乡。

女人的悲剧在于总把男人幻想成自己生命的港湾，让自己安然到站，从此停止漂泊。

篇3：以盲人为主题的作文

1.1 学校基本情况

宁夏特殊教育学校始建于1985年,隶属自治区教育厅,是自治区一所面向全区招收盲人学生的特殊教育学校。由于盲生自身的缺陷,对外部事物和自我认知存在着一定偏差,再加上体育场地和器材不足,怕学生受伤等因素造成了盲人体育教学中存在许多问题和不足。同时由于宁夏特殊教育学校又由银川市教育局直接管辖,财政上也完全由其拨款,除了偶有企业或个人赞助外,基本上没有其他收入来源,办学经费比较紧张,与普通学校有较大的差距。

随着国家对特殊教育事业的日益重视,这种局面正逐渐得到改观,办学条件也不断得到改善。目前,宁夏特殊教育学校有室内活动室一所,内设乒乓球,篮球场。一块200米塑胶田径场正在筹建中。学生1—8年级,共计23人,男生人数17人、女生人数6人。

1.2 宁夏特殊教育学校盲人学生体育学习的基本情况

通过问卷了解到宁夏特殊教育学校盲人学生上体育课的基本情况,被调查学生的年龄范围在8-23岁之间。调查显示,占总数80%的盲生喜欢或是很喜欢上体育课,说明体育课这一教学组织形式是符合广大盲生的生理,心理需要和要求,有必要开展。

在调查过程中,学生上体育课的动机主要是为了锻炼身体,提高身体素质,为今后的工作和生活打下良好的健康基础。其次,通过体育课的学习,养成自觉锻炼的习惯,培养终身体育意识也是盲人学生积极上体育课的重要原因。另外,他们认为上体育课在达到锻炼目的的同时,还要能玩得开心,而体育技术的学习相对盲人学生来说不很重要,他们也不关心。

1.3 宁夏特殊教育学校体育教学情况

本次调查活动对体育组现任的4名教师进行了问卷调查,结果如表1所示:

据调查,在现任体育教师中,有3人热爱自己的工作,只有1人对自己的工作持一般的态度,这说明宁夏特殊教育学校现任体育教师基本上都热爱自己的本职工作。

就本次调研观摩的12节体育实践课来说,体育教师都能认真执行教学大纲的有关规定,教学目标较明确,教学方法传统,形式较单一,内容较简单,选择的运动量和运动强度适合盲人学生锻炼的实际情况。但是在教学过程中,学生学习的积极性不高,课堂气氛比较沉闷,虽能服从老师的指挥,但是教学效果不理想。另外,宁夏特殊教育学校现任的4名体育教师中,2人认为目前使用的教材显得落后,不适应当前教学的需求,2人认为现行教材适应或基本适应现代教学的要求。(下转第230页)(上接第227页)

2 宁夏特殊教育学校盲人体育所存在的问题

2.1 可供盲人使用的体育器材短缺严重,体育项目也比较少

在调查过程中,多数学生表示非常喜欢参加体育锻炼,但是学校中可供盲人使用的体育器材严重短缺,适合盲人锻炼的体育项目也比较少,大部分盲人学生因此得不到很好的锻炼。另外,多数特殊教育学校中用于体育锻炼的场地较小,难以适应学生们的需求。

2.2 教材陈旧、课堂教学方式落后

用于盲人学习的体育教材陈旧、部分内容已经不符合时代发展,难以满足盲人学生对体育锻炼的新需求。针对盲人的体育教学方式也比较落后,难以激发盲人学生参加体育锻炼的激情和信心,有时甚至会使盲人学生对参加体育锻炼感到恐惧和害怕。

2.3 对盲人授课的体育教师知识水平参差不齐、男女教师比例严重失调

《学校体育工作条例》规定:学校应当根据学校女生数量配备一定比例的女体育教师”。宁夏特殊教育学校盲人学生1—8年级23人,男生17人,女生6人。该校现有体育教师4人,男教师4人,女教师0人,教师数量基本满足教学需要,但是男女教师比例严重失调,难以满足学生对女教师执教的要求;另外,在教师学历和教龄方面,差异较大,教师们的知识水平层次不齐且有待于提高。

3 发展和完善盲人体育事业的相应对策

3.1 加大残疾人体育资金投入,重视残疾人体育发展

加大残疾人体育的资金投入,重视盲人体育的发展,积极开展残疾人体育竞赛活动,努力发展和培养优秀盲人运动员。定期举办校内、学校与学校之间的各类体育比赛,不断推动宁夏特殊教育学校体育事业的发展。在体育设施的配备上应充分考虑盲生的特点和需要,购置专业运动器械;在运动项目上,要开发出新的适合盲人学生锻炼的体育项目,新开发的体育项目要具有很强的娱乐性、健身性,让学生在轻松、愉悦的环境中达到锻炼身体的目的。

3.2 改革现有的教学方式,引入先进的教学理念

由于体育课堂教学效果不是很理想,作为体育教师应在参照教学大纲的基础上,选择适应现代教学的教材。同时还要求教师要在教法上有所创新,教学形式上不一定要有固定的教学模式,教学内容上可以灵活机动,自主安排,最终的目的是为了调动学生体育学习的积极性,达到强身健体的作用。另外,要做好体育教师的培养和进修工作,加强学习,努力提高知识水平和教学水平,使他们能够跟上教育改革的步伐,不断更新旧知识,接受新理念,适应学校发展的需要。同时,适当调整男女教师的比例,满足学生对女教师执教的需要。

3.3 重视心理疏导,培养残疾人健康的体育观

体育课的主要任务除了增强学生的体质,掌握锻炼身体的方法,养成锻炼身体的习惯。对盲生来说,还要在教学时给予正确的指导,使心理健康教育深入到课堂教学中,使其能够正视自身的缺陷,鼓励他们克服困难,战胜自我,培养他们健全的人格,使盲生在生理和心理上得到健康的发展。

摘要：本文对宁夏特殊教育学校盲人体育的学习、教学现状做了比较全面的分析,通过对宁夏特殊教育学校盲人学生体育开展现状的调查与分析,找出目前宁夏特殊教育学校体育学习、教学中存在的问题,并提出相应的解决途径。

关键词：特殊教育,盲人体育,现状

参考文献

[1]王晓玲,刘君,刘文军.铁岭市特殊教育学校盲人体育的发展现状[J].视野,2010.2.

[2]沈家英.盲童教育学[M].北京:人民教育出版社,2002.

篇4：以盲人为主题的作文

“盲人摸象”是一个流传广泛的佛经故事。千百年来,那几个摸象的盲人因以点带面、以偏概全而落下了笑柄。但换个角度思考,那几个摸象的盲人其实也有可取之处。从哲学意义上考虑,大象就好像是真理,盲人摸象的过程就像是人类探索真理的实践活动,即使我们“触摸”到了真理,也并不意味着发现了全部的真理。那几个摸象的盲人虽没有触摸到大象的全部,但却实实在在地摸到了大象真实的一部分,这一点是值得肯定的。

说到底,那几个盲人之所以闹笑话,是因为他们没有交流。随着社会日益发展,社会分工也越来越精细,交流与合作对于人们来讲,成为一种生存所必须的技能。教师作为从事特殊职业的个体,其职业价值就在于在教书育人的过程中,实现自身的专业成长。但时至今日,许多老师在专业成长之路上仍旧缺少业务交流。

所谓同伴主题研讨,就是指特定学习群体,在组织者引导下,结合大家共同关心的问题(或主题),依据自身已有经验而开展的个人反思、相互交流与集体建构性的学习过程。同伴主题研讨以同伴互为学习资源为基本理论,以真实的问题情境为研究载体,以个人反思、同伴平等交流为研究手段,以解决问题或形成共识为研究的预期目标。

同伴研讨的基本理念是“以人为本”

教师的成长,要遵循“学习、实践、再学习、再实践”的认知规律,教师作为具有专业知识、经验的成人学习者,他们自身的经验以及他人经验,能否成为自身专业发展的有益资源?这是教师的学习不同于学生学习的显著特点。

对于教师个体来讲,由于受专业知识、个人经历等诸多因素的影响,所形成的教学经验就如同故事中那几个盲人一样,难免有局限性。加强同伴间的相互交流,可以使教师的经验最大限度地发挥其应有的功效,从而带动教师群体性的专业成长。

同伴研讨作为教师专业发展的重要途径之一,强调教师在自我反思的基础上进行有效的交流。同伴研讨最基本的理念是把每一位教师及他们的专业经历都视为宝贵的学习资源。必须承认,每一位老师在自身的专业成长中,都积累了或多或少的经验,这些经验就如盲人摸到的大象的局部一样,虽是局部,但却是真理的局部。尊重教师的专业经验,并使之发挥更大的功效,这是真正的“以人为本”。

同伴研讨的任务是整合教师智慧

自我反思、同伴互助研讨与专业引领是实现教师专业成长的重要途径。其中,自我反思是以学习者为中心,在已有经验的基础上构建新的专业知识的过程,是学习者的“直接学习”过程。这种学习方式最大的缺点就是效率低下。教师要迅速成长,只靠这种方式是远远不够的。

最好的办法是借鉴他人的经验。说到学习经验,或许我们会想起那些在专业发展上取得骄人成绩的名师,但生活中,并不是每个人都有这样的机缘的。那怎么办?别忘了,我们处身的环境,周围都是有各种丰富教育教学经验的老师,他们才是教师专业成长最好的学习资源!

同伴研讨的目的就是整合教师已有的教育教学智慧,并使之成为指导教师教育教学实践的新理论。

同伴研讨的终极目标是追求教师群体性发展

教师群体性专业水平可以决定一所学校的教育教学质量。在教师群体中,不乏精通专业的个体,有的甚至是一方名师,他们是学校的名片。但教师个体的成长不能替代教师的群体性成长,怎样把教师个体的优秀经验转化为群体性经验,这是校本教研的重要任务。

同伴研讨可以将教师个体的优秀经验,在一定范围内最大限度地推广与应用,其受益者,不仅仅是教师个体,还有教师群体,更有学校教育教学的全局。追求教师群体性的专业成长,是同伴研讨的终极目标。

同伴主题研讨的操作与策略

同伴研讨的形式多样,教师间的谈话、教研组内的交流、观课、议课、学校组织的专题研讨……都可以纳入同伴研讨的范围。但这些研究形式,往往因为组织形式涣散,没有明确的主题等原因,收效甚微。

为确保同伴主题研讨的有效开展,在操作时需要注意:

以教师需求为出发点,确定研讨主题

我们尊重教师的专业经验,并视之为宝贵的资源,但经验往往作为记忆深埋在脑海中。从心理学角度看,记忆的再现需要外界刺激,因此,要找寻散落在教师脑海中的相关教育教学经验,必须要有一定情境的外界刺激。开展主题研讨是一种很好的刺激方法。每次活动,可以先设定好研究的主题,以主题为情境,展开真实、平等的对话,在对话与交流中总结、升华经验。

活动的组织者要注意在设定研讨主题时,多听取教师的意见。设定主题前最好先展开调研,充分关注教师在实际工作中遇到的困难及教师的需求,这样设定的主题才能吸引教师,引起他们的兴趣。

创设民主、平等与真诚的交流环境

挖掘、整理教师已有的专业经验,是同伴主题研讨最为关键的环节。这个环节的活动质量,直接决定了研讨活动的成与败。

交流必须建立在个体体验与感悟的基础上。针对已设定的研讨主题,组织者要先设计好问题情境,在问题情境的引领下,参与活动的教师,要展开深层次的个人体验与反思,并将个人体验与反思的成果整理、记录,以便交流。

对于教师体验与反思的成果,可先在小组内交流。教师要认真倾听同伴发言,并积极补充,使小组成员的个体智慧整合为小组集体智慧。在这一环节中,允许出现不同意见,甚至发生一点意见上的分歧,进而发生争论,这都是正常的情况。关键是教师要树立尊重每一位研讨伙伴的成果的意识,抱着虚心学习的心态,以他人之长补己之短,这样才能在交流中有新的收获。

小组内形成统一见解后,要进行组际间的交流与展示。展示活动的形式要有所創新,活动的组织者可将竞争机制引入到活动中来,注重内容的同时还要注意形式,二者的创新可带给教师更深刻的感知。

研讨成果的整理与利用

组际间的交流成果就是研讨活动的成果,活动的组织者要注意及时将这些成果收集整理,形成文本,进一步发挥“专业引领”的功效,使活动成果具有普遍性、专业性和创新性。

研讨活动的成果一经形成,就成为指导教师开展下一轮研究的理论。教师要自觉在以后的教学实践中施行与验证,并展开更为深入的研究。只有这样,才能真正发挥同伴主题研讨的作用。

后续活动的跟进与教师持续发展

每一次的同伴主题研讨,都应该是系列化的活动过程。虽然同伴主题研讨形成了一些有价值的成果,但这些成果还必须再回到实践中去,接受实践的检验,在实践中不断得到补充与完善,必要时,还要进行第二轮,甚至第三轮的同一主题的研讨,直至教师的困惑得以解决,研讨成果得到大家的认同为止。只有这样,才能实现教师的持续性发展。

篇5：以胜似亲人为主题的作文

一天，村里轮到了汉族的10岁小女孩慧慧去看老奶奶，放学后，她正要回家，又想起了爸爸的话：不用回家，先看老奶奶。于是，她三步并作两步，飞奔进老奶奶家，老奶奶正在熟睡之际，不知已有不速之客“入侵”了她家，可细心的小慧慧，却已发现墙角的一个大桶，里面有一大堆没洗完的衣服，她想：老奶奶老了，腿脚不便，让我来吧!于是，她脱下外套，偷偷摸摸的端起水桶，生怕吵醒了老奶奶，轻手轻脚的溜到了门对面的小溪边。

这时是十二月份，河水已经结起了薄冰，但慧慧咬牙忍住痛，用水砸掉冰，再将衣服浸入水中，然后细心、用力的洗衣服上的污渍，一件、两件、三件......水桶里的衣服渐渐少了，“终于洗完了!”慧慧用手擦了擦汗水，再用通红的手拎起一件件衣服，放入水桶，然后蹑手蹑脚的端到老奶奶家门口，打开门，可是“吱嘎吱嘎”的声音惊醒了老奶奶，她顺手拿起拐杖，走到家门口，看见慧慧通红的手和洗的干干净净的一大堆衣服，便心疼地说：“傻孩子，现在是冬天啊!这么多衣服，你还跑到溪边洗，瞧你这通红的手，我不忍心啊!”可慧慧却说：“老奶奶，别客气，我们是一家人。

篇6：以苦难为主题的高三优美作文

我一直以为，这么杰出的人才，一定经历过多年的职场历练。直到有一次闲聊，才赫然发现他其实才从学校毕业，这是他第一份工作!无论是他优异的工作表现，或是他合宜的应对进退，还是稳重的言行举止……现在都看不出来，他竟然这么年轻!

我好奇地问他，究竟是什么原因，让他这么出色。他先是不好意思地笑笑，想了一想，告诉我：“也许是家庭的关系，促使我早熟吧。”

他说，父亲是个爱赌博的酒鬼，他16岁以前，根本没见过爸爸，由母亲一手拉扯长大。16岁那年，父亲突然回家了。他以为爸爸已经痛改前非，终于可以一家团圆;可是，父亲不但没有悔改，反而变本加厉，不断地跟母子俩伸手要钱，甚至会对他和母亲家暴。

爸爸的出现，让“家”不再是可以遮风避雨的安乐窝，而成为可怕的炼狱。他和妈妈趁父亲外出赌博时，仓皇地收拾行李，逃离自己的家，另外租屋居住。为了躲避爸爸，母亲辞掉工作，他也只能转学。所以，他从高中时代起，就拼命地打工……

回忆悲惨的过往，让这个大男孩一度眼中泛泪。可是，后来他话锋一转：“以前我恨我的父亲，但现在我感谢他。因为，正是因为这么糟糕的父亲，才会有今天这样的我。”

说得真是太好了。我想他充分地体会了那句话：“苦难，是化了妆的祝福。”因为曾经贫寒，我们才能体会打拼的重要;因为曾经跌倒，我们才能学会再站起;因为曾经心碎，我们才能知道幸福是什么……

篇7：以差生为主题的优秀作文

我是一个差生，一个老师、同学都不愿接近的差生。

我从来不被人注意，我坐在教室最阴暗的一个角落里，如果不仔细看，根本不能发现我的存在。我很不喜欢那里，那里没有阳光，但我喜欢阳光。可老师同学都讨厌我。

上课时，我从不听讲，因为老师也不会重视我，管我，只要我不影响其他人。

老师的目光从不会在我身上停留，最多也是扫几下，更不会让我回答问题。我曾经也想过不当差生，一次上课时，我终于鼓起勇气举起了手，但老师却说：“我知道你不会，不用举手。”我的心碎了。

下课后，同学们都不理我，我只能呆在那个阴暗的`角落里发呆。

看着同学们在欢快地游戏，说笑，脸上洋溢着快乐的笑容......我羡慕极了，又有些憎恨，为什么他们有金色的童年，而我却没有？

在家里，我一样得不到关怀重视。爸爸妈妈都喜欢成绩优异的弟弟，却不喜欢我。什么都留给弟弟，处处帮着他，对我十分冷淡，还经常打我，骂我。

我常常问自己，为什么？为什么上天这么不公平？为什么我是差生？我本应该拥有老师、同学的关怀与注视，拥有一个金色的童年，拥有父母完整、无私的爱，可我却不曾拥有，难道这一切都因为我是差生吗？

难道差生就要被人们忽略、冷落吗？

我始终得不到答案。于是，我把自己封闭起来，从来不与人说话，从来不笑。

我多希望，有一天，阳光能射进那个阴暗的角落里，照在我身上，让我也能享受阳光。

篇8：以盲人为主题的作文

“以问题为本的行动教研”是以问题为核心组织研讨活动, 并采用行动研究的方式, 开展从实践中反思, 在反思中成长的教研过程。具体做法是:

一、筛选出共性问题, 在问题的梳理中明确教研的重点

以问题为本的行动教研的重点是本园教师在教育实践中所遇到的共性问题。我们通过多种途径收集并筛选这些出共性问题。

1.通过日常观摩活动诊断共性问题。

2.设计问卷调查收集共性问题。

3.借助网上论坛梳理焦点问题。

多途径信息的汇总是为了确保信息的准确性, 同时也便于教研的组织者了解教师的主要问题与主要困惑, 为科学地设计后续的教研活动做准备。

例如, 基于对上学期日常教育活动观摩的诊断, 本学期我园的教研课题是“主题背景下教育活动的优化”。但“主题背景下教育活动的优化”是一个很大的概念, 教研活动应该选择哪些具体内容, 需要进一步明确, 这是教研取得实效的前提。为此, 开学初我们开展了一次问卷调查, 汇总信息后发现, 教师普遍对如何设计并组织好主题背景下的音乐、数学和游戏活动的困惑最大、最多。由此, 我们明确了本学期的三大教研重点:

1.主题背景下的音乐活动。

2.主题背景下的数学活动。

3.主题背景下的游戏活动。

针对“主题背景下的音乐活动”, 我们设计并组织了一系列的教研活动。首先我们开展了网上教研活动, 借助网络这个平台, 我们陆续向教师推荐了一些相关的优秀活动设计和经验总结, 同时发动教师发表自己的意见与看法。从网上, 我们发现教师的问题集中在主题背景下音乐活动目标的制定、内容的选择、过程的设计等方面。为此, 我们第一次集中教研活动的内容是“主题背景下的音乐活动在目标制定、内容选择和过程设计上和分科教学的音乐活动之间的主要区别”, 教研方式为“深度会谈”。

二、倡导深度会谈, 在质疑中形成方案

这里的深度会谈是指教研组织者要设法鼓励每位教师坦诚地说出自己的想法, 大胆地质疑他人的想法, 大家就问题的实质进行深入地交流, 从而彼此突破自己原先认识上的一些盲区, 逐步形成一些新的认识, 为制定出解决问题的方案奠定良好的基础。

在“主题背景下的音乐活动在目标制定、内容选择和过程设计上和分科教学的音乐活动之间的主要区别”的研讨活动中, 我们鼓励教师先小组后集体, 充分发表自己的想法, 鼓励教师互相质疑, 进行深度会谈。通过深度会谈, 教师们一致形成了这样几点认识:

1. 主题背景下的音乐活动的目标要更关注幼儿对音乐元素的体验和感受, 关注幼儿情感和态度的培养。

2. 主题背景下的音乐活动的内容要从幼儿的生活经验中取材。

3. 主题背景下的音乐活动的手段与方式要与活动内容相适宜。

基于以上共识, 教研组鼓励每个年级组结合本年级正在进行的主题, 创编一个的音乐活动, 并将相关的活动设计传到网上, 进行网上交流和研讨。通过网上教研, 我们发现教师普遍关注中班组设计的题为“办家家”的音乐活动。但细分析这个活动设计, 不难发现活动的内容与形式不能很好地体现活动目标。针对这一问题, 我们组织了第二次“深度会谈”教研活动。这次教研的核心问题是如何做到音乐活动的目标、内容与形式之间的有机整合。为此我们组织教师对“办家家”活动的设计开展剖析, 鼓励教师就其各个主要环节与目标之间的关系进行深入探讨。通过互相的交流与质疑, 教师们一致认为, 本次活动的主要目标是引导幼儿感受说唱的情趣, 但这一目标在所有活动环节设计上并没有得到足够的体现, 而且也缺乏层次性。为此, 教师们对原有的活动过程提出修改建议, 同时对活动目标也提出了调整的建议, 使目标要求能够真正融入到活动各个环节的教学内容中。也就是在这次教研活动中, 教师的意见产生了分歧, 一部分教师认为这个活动应该分解为两个活动, 一个为欣赏活动, 一个为歌词创编活动。但另一部分教师认为这首歌的旋律和歌词都很简单, 而且贴近生活, 孩子有较丰富的生活经验, 歌词创编对孩子来说不会有太大的挑战, 所以没必要分解为两个活动。面对教师间的分歧, 我们没有急于表态, 因为组织深度会谈的主要目的并非一定要达成共识, 而是鼓励教师从多个角度剖析问题, 彼此思考一些自己原先没有想到的问题, 从而形成更高级的认识。

两次“深度会谈”教研活动的气氛热烈, 发言踊跃, 互动也非常精彩, 原因主要有三个: (1) 教研以问题的解决为核心, 目的明确。 (2) 研究的问题为教师普遍关注, 符合多数教师的教育实践实际需要。 (3) 活动前期的网上学习和研讨有助于教研的组织者了解多数教师的理论、经验水平和认识盲区, 为后期的教研活动的设计和组织做了有效的准备。

三、组织行动研究, 在反思中提升经验

教研活动要研深研透并研之有效, 关键在于要把握好实践和理论之间的相互转换, 行动教研就是一个非常有效的策略。行动教研具有两个重要特征:

1.教师研以致用。

2.教师在实践中反思, 在反思中调整。

如上所述, 在对音乐活动“办家家”的第二次研讨中出现了两个建议, 一个建议是将原有的一个活动分解成两个活动, 一个建议是坚持一个活动。为此, 我们组织了第三次教研活动, 这次教研活动的方式是教学现场观摩, 用教学事实来说话。现场观摩中, 教师们发现孩子的学习需要一个循序渐进的过程, 即便歌曲的旋律和歌词很简单, 但孩子从欣赏到学习再到改编, 仍需要一步步引导, 有一个发展的过程。面对这个教学现实, 所有教师都赞同将原有“办家家”音乐活动分解为两个活动。

一学期的教研实践让我们体会到:以问题为本的行动教研使研讨的目的更明确, 话题更集中, 教研也更高效。它不仅有效提高了教师行动研究的能力, 也更好地促进了教师理论和实践之间的相互转换, 有利于教师更好地提高教育实践能力。

“以问题为本的行动教研”活动, 对教研组长 (教研的组织者) 的专业素养提出了较高的要求, 她是其他教研伙伴的同行者、支持者和引领者:她能坚持科学的儿童观和教育观, 引领教师从众多问题中发现“真问题”;适时、适度地点拨教师, 同时又不能过于“权威”, 影响其他教师参与的积极性与主动性; 当自己的看法与其他教师不同时, 能坚持让事实来说话。

篇9：以海伦．凯勒命名的“盲人花园”

每天清晨，你都能看到，一群群盲人兴致勃勃地拥向那里。在花园里她们尽情地嗅着醉人的花香，倾听着花丛中蜜蜂的欢歌，抚摸着形状奇特的叶片、花瓣……虽然在他们眼中，世界依然一片漆黑，然而她们凭着嗅觉、听觉和触觉，实实在在地感受到了大自然的美丽，感受到了鲜花和绿叶的存在。

举世无双的长岛“盲人花园”以海伦·凯勒作园名是有其特殊意义的。这位伟大的美国女盲人毕生与命运搏斗，终于成为大文学家和大教育家。这个花园自建成开放以来，大受失明者的欢迎。游客中不仅有着美国盲人，也有来自欧洲、南美和大洋洲的盲人。同时，盲人花园也免费向正常人开放，因而游客不绝，门庭若市。

盲人花园规模很小，然而设计得却不同凡响。考虑到盲人游客的特殊生理条件，设计者并不热衷于收集五彩缤纷的奇花异卉，而是在“花香”上大做文章。目前，花园里已拥有数百种能散发“奇香异味”的花卉、树木。形形色色的月季花，五花八门的丁香花，千姿百态的薄荷草、熏衣草以及杜松，都使盲人游客们闻得如醉如痴。具有特殊形状或粗大叶脉的植物，则是设计者们悉心追求的另一目标。盲人游客们愉快地抚摸着水松、黄杨、日本冬青和无花果树的叶片，常常是爱不释手；而白杨树宽大的绿叶在微风中“啪啪”的声响，也使许多盲人流连忘返。

篇10：以感恩为话题的主题作文400字

好的家庭可以培养和谐的性格，造就一个好人。因为有了父母，迷茫中才有了坚定的信念;催擦的星光，才有了瞬间的点亮。每一个儿童快乐童年都有您保驾护航。流泪时，您默默祝福、守候;悲伤时，您轻声安慰;失败时，你谆谆开导。多少个难忘的时光，每天可以听到您温柔的话语，每天可以感受到您强大的支撑的力量。

经历过多少严寒骄阳，多少白昼黑夜，伟大的父母，你们付出了多大的代价呀?看着一点一点长大的孩子，一点一点成熟的影子，您脸上已布满沟壑，青丝变成白发。您回忆我们小时欢乐身影，培育着美丽的未来，您关心着儿女的温饱，您惦记着儿女的归来。您是开启孩子人生之路的人，您是怀抱爱的人，您是引领看到未来的人。

因为有了您，无知孩童明白了做人的道理，良好习惯成就了我们一生。感恩作文600字学会感恩作文500字学会感恩作文

篇11：高三以人生为主题的作文800字

曹雪芹家道巨变却铸成经典《红楼梦》。提起《红楼梦》，总能想起宝玉那凄美的爱情故事，泼辣的凤姐，跌宕起伏的贾府的传奇一生，能著成如此经典的曹雪芹，怕是也有不同的经历吧。曹雪芹本是富家子弟，本可衣食无忧逍遥自在，却家道巨变，他没有自暴自弃，而是勤奋苦学，在乱世中寻求心灵的一方净土，“十年辛苦不寻常”，终铸成经典《红楼梦》。

面对多样的人生，曹雪芹坦然自若，没有惧怕没有彷徨，终让自己的名字流传千古，永垂史册。倘若他无法接受家庭的巨变而从此一蹶不振，怕是历史中又该多了一个无名小卒而少了一个文学巨匠吧?

海伦凯勒生来残缺却终成一代文学巨匠。提起《假如给我三天光明》，我总能想起那个可怜却又可爱的女孩儿。命运对她是不公的，生来就让她不完整，不能感受世间万物的一切，不能小鸟唱歌，不能欣赏春暖花开大海奔腾。面对如此不幸的人生，她倔强地同天命做斗争，在莎莉文老师的帮助下，她学习识字，面对失败，她不退缩，纵使命运将她伤得千疮百孔，她也依然保持着最初的童真爱着这个美丽的世界。她的成功不是偶然所让我们哑然，是的，她是一个成功者，她从未被命运抛弃!

历史的长河中有人熠熠生辉，有人却被湮没，既然无法改变人生，就改变自己，让自己更优秀。

乔布斯一生跌宕起伏终成巨人。现如今，苹果手机不断创新，乔布斯的名字也风靡全球人们对他的赞誉声不绝于口，然而他的经历也并非一帆风顺。早些年创立苹果公司却被自己的雇员解雇，这曾在商界引起了众多的议论，任谁看来这都是一个尴尬。于是乔布斯在禅中悟了十年，十年后又出关，成为巨人。而后又遭遇病痛，他没有抱怨也没有畏惧，最终安静离世。

曾有网友戏言，上帝想要苹果于是乔布斯走了。无论怎样，乔布斯的名字都足以使世界再翻开新的一页。

篇12：高三以人生为主题的作文700字

他的身影又出现在山间的小路上，他背着沉沉的背包，一步一步艰难的走着。巨大的背包使他不能安稳的行进，泥地上散落着他深深的足迹，他的脚几乎要陷进泥里，可他没有停止前行，停止他顽强的脚步。但他不知她的鞋袜早已被泥浆浸透，裤子上早已布满泥迹。他已经汗流浃背，衣服上都是他无意间掉落的汗水。在这孤僻的山间，连太阳也不愿将一丝阳光照到这，可他没有止步，因为他知道在那大山的深处，在哪间破旧的瓦房里，有几十双渴望的眼睛在眺望远方，在等候着他的身影，孩子们渴望知识的目光折射过田野、大山平原，映到了他的心里

这里除了山就是山，没有一丝生机愿意降临到这里。他停下来了，他无力再前行。他拿起那仅剩的半瓶水，却又放了下去，他知道不能再耽搁，不能再浪费一滴水，孩子们喝的水是黄色的，沉淀着大量的泥沙，他想让更多的孩子尝到城市的甘甜。他还答应过孩子们，给他们带来书本和文具。他看看身后的背包，想到她的包是那么重，那么沉。她会心地笑了，他那廋弱的脸上有了一抹红晕，他又有力量了，迈着坚定的脚步向着大山深处走去。

渐渐的他累了，觉得腿里灌满了铅，他不愿再走了。忽然，他看到了熟悉的村庄，欢快的身影，灿烂的笑容。他接受这孩子们的欢迎，他看着孩子们的笑脸，他也笑了，脸上布满了包含幸福的汗珠，所有的疲倦顿时烟消云散，他知道他所付出的一切都是值得的。他用自己的坚持与行动谱写着一份人生道德的作业。虽然没人批阅，但是孩子们的笑容已经给了他满分。

篇13：以盲人为主题的作文

主题学习是针对学校教育学科过于独立提出的, 它源于20世纪中期的西方课程整合运动, 是一种综合课程开发模式。到了20世纪末, 随着人本主义和建构主义兴起, 同时随着以信息技术为主的教育技术的发展, 主题学习才逐渐引起教育工作者的广泛关注, 如今主题学习已成为教育技术领域的热点话题。同时也是信息技术与化学课程整合研究过程中应关注的课题[1]。

信息技术对主题学习的支撑作用主要体现在两个方面:一是信息技术为主题学习提供资源和环境支撑;二是信息技术为主题学习提供工具支撑。信息技术时代的主题学习有两层含义:首先, 主题学习仍然是一种综合性的课程组织模式。“主题方式”是科恩提出的七种类型综合科学课程之一[2]。我国新课程首次引入了“模块”和“主题”两个概念, 这在一定程度上也是借鉴吸收了西方“主题式模块课程模式”。并且在信息技术时代, 主题学习更是信息技术与课程整合的主导模式[3]。其次, 主题学习也是一种学习模式。它是从教学设计层面上实现多学科知识的整合和多元培养目标的融合。在当今教育信息化背景下的主题学习模式是指:围绕着学生感兴趣的科学、社会或生活主题, 在信息技术有效支持下, 让学生通过信息的搜集整理、问题解决、作品制作、主动探究等实现对主题广泛而深入的理解, 从而培养学生的信息素养、问题解决能力和创新能力。

主题学习模式是以人本主义理论和建构主义为理论基础, 强调学生的主体性、学习内容的综合性和趣味性, 更强调学习过程的活动性和探究性, 这些与我们的新课程理念不谋而合, 因此在实施新课程的过程中, 主题学习越来越得到我国教育工作者的重视。

二、主题学习设计

根据主题学习的两层含义, 主题学习设计也分两个层面:一是主题课程开发[4]。参与主题课程开发涉及各个学科的教师甚至课程专家的参与, 需要大量人力物理支持, 这不是本文探讨的话题。本文将着重探讨主题学习设计的第二个层面, 即从教学设计的层面谈主题单元设计。本文以“食品与健康中的科学”主题单元设计为例谈谈主题单元的设计。主题单元设计流程如图1所示。

(一) 主题的选择

主题的来源有很多, 我们可以从科学、社会、生活、学生、自然环境等几个方面来选择主题。当然这几个方面的主题开发并不是孤立的, 通常情况下是融合的。选择“食品与健康”主题是出于如下考虑:首先, 该主题贴近学生生活经验, 也是学生感兴趣的话题, 这在一定程度上能激发学生学习的热情;其次, 食品安全问题也是一个社会热点问题, 媒体上关于食品安全问题的报道也是屡见不鲜, 将这一问题作为学习内容, 能增进学生对社会的了解, 使学生具备作为一个社会公民应有的食品安全素养[5];最后, 该主题涉及到的科学知识基本属于化学学科范畴, 新的高中化学课程标准中涉及食品与健康的知识也很丰富[5], 依据课程标准来设计主题学习单元, 有利于主题学习真正地走进中学课堂教学。

(二) 主题的分解

在选取主题后, 接下来要做的是对主题的问题化分解, 将主题分解为一些可以具体操作的问题或专题。这一步可以让学生参与进来。首先向学生陈述主题名称, 然后让学生围绕该主题提出自己感兴趣的问题, 教师将这些问题列成问题清单, 并和学生一起将问题按照一定的标准分组, 最后确定主要问题, 也就是确定要深入探究的专题。例如:学生面对“食品与健康”主题提出了一系列问题, 我们将这些问题分类确定了主题课程的5个主题单元, 又将其中涉及科学领域的主题单元分解为“平衡膳食”、“食品安全”、“食品添加剂”和“食品热概念”四个专题。

食品与健康主题学生问题清单

(1) 吃什么样的食物我才会更健康呢? (2) 现在的小孩越来越胖, 都是食物惹的祸吗? (3) 可以通过节食的方法减肥吗? (4) 我们能买到不含防腐剂的食品吗? (5) 为什么KFC (肯德基) 在中国那么受欢迎?中国的食品在国外受欢迎吗? (6) 什么是绿色食品, 无公害农产品? (7) 现在的蔬菜大多含有农药, 猪肉也有“瘦肉精”, 我们还能吃什么? (8) 我们在超市买到过期产品怎么办? (9) 为什么南方人喜欢吃米饭, 北方人喜欢吃馒头? (10) 我们人类的寿命不断增长, 和吃的食物有关系吗?……

(三) 学习任务设计

主题学习是以学生为主体, 主题学习的过程也是学生自主探究的过程。为了避免学生探究的盲目性和最后评价学生的学习情况, 教师应针对每个专题提出学习任务。学生在任务的驱动下学习和探究, 这样就保障了探究的目的性和方向性, 最后也可参考学生任务完成情况对学生进行评价。当然, 任务设计的好坏也是主题学习能否成功开展的关键因素之一。我们认为好的任务设计至少应具备以下几个特点: (1) 设计的任务应该具备一定的复杂性和综合性, 学习小组成员之间相互分工协作, 通过广泛搜集资源并综合运用各种知识和技能最终解决问题; (2) 任务的成果应该具备一定的灵活性, 可以让学生完成一些作品, 这样方便成果在小组之间和小组内分享交流。

如:针对“食品与健康”的四个专题, 我们分别设计了相应的学习任务。平衡膳食专题给学生的任务是“给家人设计一份健康的食谱”;食品安全专题的学习任务是“根据提供的众多食品安全事件提炼出食品安全风险清单, 并针对各种风险为大家提出防范建议”;食品添加剂专题的学习任务是“撰写关于食品添加剂利弊的小论文”, “列举常见的食品中所含的各种食品添加剂”等;食品热概念专题的学习任务是“制作一期电子板报或者网页介绍绿色食品、有机食品、无公害食品等这些常见的食品相关概念, 并介绍绿色食品对人类健康的意义”。

(四) 学习活动设计

主题学习是一个基于资源的探究协作学习过程。学生围绕着专题和任务, 通过主题网站或搜索引擎搜集资源, 分析提炼所需信息得出结论, 并通过一定的创作工具 (如ppt、Word、Frontpage等) 制作作品, 最后就是小组之间交流展示作品, 并对学习过程进行反思和评价。在这个过程中, 不同的小组可以选择不同的专题来进行深入学习, 而最后通过组间交流、学习报告和作品浏览来相互学习从而了解其他专题, 这样学生不仅对某一专题有了深刻的认识, 而且对主题也有较全面的了解。另外, 在这个过程中小组成员内部通过在线交流工具分工协作, 交流和讨论, 小组之间可以通过主题论坛自由发表观点, 教师在整个过程中起组织者作用, 并对学生疑难问题给于一定的帮助。

从上面对主题学习活动过程的描述可以看出, 探究活动乃是整个主题学习的核心活动。然而, 根据不同专题的性质, 主题学习活动可以设计成为各种不同程度的探究活动。信息技术支撑下, 几种典型的探究学习活动为[3]:信息狩猎 (Scavebger hunts) 、网上调查 (CyberInquiry) 、网络探究 (WebQuest) 和迷你探究 (MINIQuest) 。这些学习活动方式体现着不同程度的探究取向。其中信息狩猎活动, 相对来说是一种探究程度较低的探究方式, 也是一种比较纯粹的信息收集型探究方式。而网络探究显然就是一种相对较深入的探究活动, 学生按照一定的研究步骤, 利用万维网和其他资源进行有目的地探究, 建构反映解决问题的知识的过程。食品与健康主题的四个专题分别采用了这四种典型的探究活动:平衡膳食专题采用的是WebQuest, 食品添加剂专题采用的是CyberInquiry, 食品安全专题采用的是MINIQuest, 食品热概念采用的是Scavebger hunts。下面简单介绍平衡膳食专题活动设计:“平衡膳食”专题探究活动采用WebQuest方式。首先, 创设情景, 以卫生部、科技部和国家统计局2004发布的“中国居民营养与健康状况调查”报告为情景, 让学生了解我国居民膳食营养及相关疾病 (高血压、糖尿病、肥胖和血脂异常等疾病) 的状况。然后学习者被分成四人小组, 每个成员扮演不同的角色, 分别为营养师、配菜师、医生和“食品与健康”教育主题网特约小记者, 每个角色被分配不同的探究任务。各个角色的任务、活动设计如下:

营养师角色的任务是:向大家介绍食物营养的专业知识。要调查的信息包括:营养师是一份什么样的职业;日常生活的食物都含有哪些营养素;人体需要哪些营养素, 需求量是多少。

配菜师角色的任务是:向大家介绍日常生活中我们应该如何配菜。其要调查的结果应包含下面的信息:配菜师是一份什么样的职业;生活中我们食用的菜应如何搭配才合理 (如荤素搭配等) ;收集一些食物搭配禁忌的案例 (如豆腐忌菠菜———同食生结石) ;收集一些食物完美搭配的案例 (如猪肝配菠菜———荤素搭配均补血) 。

医生角色的任务是向大家介绍饮食与健康的关系。其要调查的结果应该包含的信息有:与饮食有关的疾病有哪些;糖尿病、高血压和肥胖等疾病的病因;饮食中我们应该注意什么以防止以上疾病的发生。

“食品与健康”教育主题网特约小记者的角色任务是写一篇报道综述食品与健康的关系以及我们日常饮食应该注意的事项。文章将会刊登在“食品与健康”教育主题网。文章报道的信息至少包括:我国公民健康状况简介;饮食与健康的关系 (与一些疾病产生的关系) ;我们日常生活中的饮食注意事项等。

(五) 主题学习资源设计

主题学习需要大量的资源做支撑, 既需要学习者主动搜索、收集和整理信息资源, 也需要教师为学生主动推荐资源, 从某种意义上讲, 主题学习就是一种基于资源的学习, 因此, 资源的设计是主题学习能否顺利进行的关键, 特别是在信息技术环境下, 怎样有效选择资源、怎样设计组织选择的资源为学习者提供支持是许多教师非常关心的一个问题。我们认为, 资源的设计应该注意以下几点:

1.资源丰富

主题学习需要大量资源做支撑, 资源应当涉及面广且有一定的深度。资源可以是数字的也可是文本的, 可以来自学校也可来自社会和社区, 可以是教师搜集也可以是学生搜集, 甚至资源内容之间的观点都可以是相对立的, 总之要围绕主题为学生提供丰富的资源。为学生提供丰富全面的资源, 才能使他们对主题形成广而深的认识, 这也有利于培养学生信息评价、信息判断和信息处理的能力。当然, 资源丰富只是主题资源建设应注意的一个方面, 为了保障资源的质量, 提高资源的利用效率, 资源建设还应满足其他两个条件。

2.资源的结构性

主题资源十分丰富, 数据量很大, 那么如何将资源有条理而非零乱地呈现给学生就是主题资源建设应注意的另一个问题。这就涉及到将资源转化成知识的过程。将资源按照主题内在的知识结构来呈现, 也就是将资源围绕一系列的专题 (问题) 来呈现:每个专题的资源都由专题基本知识和扩展资源构成, 其中基本知识部分可以参考学科课程标准来建设, 这部分知识应该是严谨科学的。扩展性资源是对专题知识的补充, 建设的目的是开拓学生的视野, 使学生对某一专题形成更全面的认识, 这部分资源建设正是满足主题资源建设丰富性的要求, 其灵活性较大, 可以采取师生共建的方法。

3.资源的生命性

主题资源的生命性体现为:资源应尽量贴近学生的生活经验, 主题资源建设要结合学生的探究活动来进行。学生探究过程中的每个环节都离不开资源的支持与参与, 且资源只有为学生的探究活动服务才能表现出其价值。资源的生命性还体现在资源的时效性、有具体的出处、信息源的可靠性。资源建设不是一劳永逸的事情, 必须做到时常更新, 并且标明资源的来源, 这样可以通过判断信息源是否权威来评价资源的可靠性程度。

资源组织的具体物化形式便是主题学习网站, 主题学习网站的主题知识区存放的就是专题结构化的学习资源和丰富多样的扩展性资源。

(六) 主题学习网站制作

为了方便学生利用网络进行主题学习, 教师可以为学生开发支撑主题学习的网络平台, 也即是主题学习网站。如:针对食品与健康主题学习, 我们设计制作了《食品与健康》主题学习网站 (http://cer.hebtu.edu.cn/shipin/index.htm) , 网站由“主题知识区”、“主题资源库”、“主题协作性学习平台”和“主题论坛”四个模块构成。该平台作用是: (1) 为学生的主题学习提供结构化的主题学习资源; (2) 为小组内合作学习提供一个交流协作的平台; (3) 为学生提供一个上传资源和交流作品的平台; (4) 为学生提供一个发表意见、思想交锋、发表学习感想的平台。

随着信息技术在课堂教学中的广泛使用和信息技术与课程整合研究的不断深入, 主题学习模式将会成为课堂教学中的重要教学模式之一。而我国对信息技术支撑下的主题学习研究刚刚起步, 展望未来, 对于主题学习的研究应该更加关注主题活动设计和主题资源建设, 这就需要我们广大的一线教师参与进来, 因为资源的建设取决于教师如何去利用资源, 主题资源的建设必须与学生的主题活动结合起来。希望主题学习能引起广大一线教师的关注。

参考文献

[1]李田, 马建峰, 陈志梅.信息技术与化学课程整合研究历程[J].中学化学教学参考, 2008, (6) :40-42.

[2]潘苏东.综合科学课程内容组织结构方式的分析[J], 比较教育研究, 2005, (5) :49-53.

[3]顾小清.主题学习设计——信息技术与课程整合的使用模式[M], 北京:科学教育出版社, 2005.37.

[4]顾小清.促进IT与跨学科课程整合的主题学习模式[J].电化教育研究, 2003, (3) :61-65.

篇14：以盲人为主题的作文

关键词：主题活动；活动设计；课堂教学改革；分层作业；语文能力

苏霍姆林斯基说：“在小学里错过了的东西，是永远也无法弥补的。”在小学阶段，我们一线教师所要关注的不是孩子的分数，而是学习兴趣和习惯的培养。只有在把记忆的努力和思考的努力结合起来，只有在对周围世界的现象和规律深入思考的时候，儿童才可能获得真正的智力发展。

怎样的课堂教学改革才能挖掘课堂的深度，扩大参与的广度，

培养孩子的语文能力，提高学习的效率……笔者尝试着整合文本内容，联系生活实际，丰富作业形式，延伸活动范围，开展了一系列的“主题活动”。

一、自然课堂：“我和春天有个约会”

心理学家研究表明，鲜活的、丰富的感官刺激能夠吸引儿童的注意力，激发其求知欲。春天来了，清新的空气、盎然的生机都不失为良好的学习素材，走出教室、寻找春天，“我和春天有个约会”主题教学活动应运而生。

1.寻春之旅——体验合作

活动伊始，我让孩子们带好本子记录寻找到的春天。在小队长的带领下，六个小分队在清脆的鸟叫声中、温暖的春风里、开放着的蝴蝶花花瓣上、刚探出头的小草叶上……都寻找到了春天的足迹。

在各小队的寻春活动过程中，小队长根据老师的提醒，对小队内各小队员进行了分工：共同观察、记录、交流汇报。为引导孩子进行合理的竞争，激发参与兴趣，提高活动效率，我设定了15分钟的小队寻找活动时间。在后续的交流中，孩子们自己就总结出了怎样才能提升合作的有效性：共同商量、细心倾听；做好自己、热心集体……

2.诉春之情——学会观察

寻找春天的目的在于让孩子亲身体验春天的美好，体验的目的在于“我口言我心”。在共同寻春的活动中，我带着孩子们来到乐昌含笑树下。孩子们细致的观察和丰富的想象力让我欣喜若狂，更让这春日里的含笑树充满了生命力。

寻春之旅，诉春之情，在这个过程中，孩子们的思维不断地转动着。苏霍姆林斯基说：“思维课的教育意义在于他能使知识得到不断地运用，培养儿童通过亲身经验认识到：他可以通过运用知识来表现自己的智慧，表现自己的为人。正是在思维不断被激发时，儿童才第一次感到自己才是真正的主人，才能学会真实的信念，因为靠自己的努力得来的东西才是特别宝贵的。他就会把这种对待周围世界的态度迁移到自己身上和书籍上，从而爱钻研、会思考。”

观察是智慧最重要的能源，良好的观察习惯，让孩子对自然更加敏感，外在的语言表达也更加细腻。

二、体验教育：在参与中体验，在体验中感悟

人教版小学语文四年级下册第五单元的主题是热爱生命，在教学本组内容时，我提前让孩子们回家搜集资料，先小队内交流，再请被推选出的六名代表在“学生讲坛”上进行全班交流。为让孩子们对生命有更深的认识，还需要从课内走向课外——引入《风中的树叶》。

为深化本次活动主题，结合学情，我设计了分层作业：

1.读读、讲讲

把这个故事多读几遍，回家讲给家人听。（必做）

2.写写、画画

我是绘本小作家——续写《风中的树叶》，至少描绘出三片柳叶的故事，多者不限。（选做）

3.查查、找找：再次搜集关于热爱生命的故事，你一定会有新的感悟。（选做）

从作业反馈来看，孩子们很喜欢这项作业，文字、图画，还有那天马行空的想象，无一不让叶子充满了独特的生命力。因为孩子真心喜欢这个故事。作业设计有梯度、有选择。“理想中的作业是能够做到针对每个孩子自身的学习水平而设计的，是孩子自己主动要做的。让每个孩子真正做属于他们自己的作业。”

三、学习能力：“挑战吉尼斯”，激发孩子的语文能力

为了激发孩子们的学习兴趣，也为让孩子们周末在家时能够更好地充分利用时间，变“要我学”为“我要学”，我为孩子们举办了“挑战吉尼斯”系列活动：第一季、背诵大赛；第二季、默写大赛；第三季、小声日；第四季、极速问答二十秒；第五季、桂林山水播音员；第六季、男生女生谁更棒辩论赛；第七季、《小英雄雨来》课本剧表演……

比赛中，既有横向的学习小队之间、各小队员之间的竞争，又有纵向的今天的自己与昨天的自己的竞争。合理的竞争机制，让孩子们不再畏学，对学习充满了兴趣，激发了孩子的语文能力。

“主题活动”只是一个基点，它带着我和孩子们踏上了一段不同寻常的路途，这一路充满了幸福感动。收起行囊，继续反思，我将带着我的孩子们继续寻找这独特的“基点”，感受语文的美好……

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2008：133-134.

[2]刘守旗.教育的艺术[M].广州：中山大学出版社，2006：87-88.

[3]白莉莉.建一所现代“笑”园[M].北京：教育科学出版社，2011：28.

（作者单位 浙江省温州私立第一实验学校）