手脚印祝福语

手脚印祝福语（精选9篇）

篇1：手脚印祝福语

手脚印祝福语

1、一帆风顺、鹏程万里。

2、冰清掌珠，玉润含饴。

3、健康聪明，活泼可爱。

4、心想事成、东成西就。

5、诚实执着，坦然宽厚。

6、龙飞凤舞、金划银钩。

7、八面玲珑、超群绝伦。

8、十年树木、百年树人。

9、乌毫作笔、描绘前程。

10、这是一个永恒，也是我们的爱与关怀。

11、命运的建筑师就是你自己。

12、把握人生机会，扬起生命风帆。

13、智鸟先飞、鹏程万里。

14、吉祥如意、福禄寿喜。

15、远渡重洋、足迹辉煌。

16、福星高照、鸿运当道。

17、风神俊雅，德才兼备。

18、龙驹凤雏，壮志凌云。

19、凝固完美瞬间，留住真情一片。

20、脚踏实地，掌握未来。

21、踩着金色脚印，踏上人生旅程，迈向辉煌明天。

22、书云惊龙、五世辉煌。

23、父爱永拥有，母爱久相随。

24、博学多才、香飘四海。

25、大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

26、千里之行，始于足下。

27、授之父母、制笔铭心。

28、惠巧玲珑、艳丽多姿。

29、生命源头，步步生辉。

30、从零岁开始，写出精彩人生。

31、抓住机遇，走向成功。

32、手绘蓝图，掌握未来。

33、今朝足迹辉煌，明日前程似锦。

34、万紫千红、锦上添花。

35、冰清玉洁，兰质蕙心。

36、愿可爱、自然、纯洁永驻。

37、壮心驯大海，浩气走山河。

38、云游四海、广交朋友。

39、出水芙蓉，大度汪洋。

40、自信执着、如意幸福。

41、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

42、舒吾陵霄羽，奋此千里足。

43、聪颖秀丽、锦绣前程。

44、广阔天地、任你翱翔。

45、懂经识典、博学多艺。

46、父爱如山，母爱似水，山水之间，育我小儿。

47、青丝着墨、点缀人生。

48、愿欢笑伴你同行，让好运永远相随。

49、鹏程万里越高峰，幸福快乐永相随。

50、愿你的.脚，迈出跨世纪的步伐。

51、羽毛未丰待来时，脱颖而出写宏图。

52、手托日月展宏图，脚踏乾坤成伟业。

53、兰质蕙心，柳诗荀赋。

54、生命里，你是我们永远不悔的主题。

55、百尺竿头、更进一步。

56、鹏程万里，从这步开始;脚踏实地，去创造未来。

57、望子成龙、梦想成真。

58、笑弥勒弥勒佛常笑，乐生活生活者永乐。

篇2：手脚印祝福语

2、愿你生命的花朵永远鲜艳，愿你的双足步步受到繁花相迎。

3、人生是伟大的宝藏，你要晓得从这个宝藏里选取最珍奇的珠宝。

4、风神俊雅德才兼备。

5、壮心驯大海浩气走山河。

6、鹏程万里越高峰幸福快乐永相随。

7、你伴随着欢乐、喜庆诞生在这美好的季节，愿你的人生同样美丽、灿烂、辉煌。

8、要想脚印留得深，就别尽捡光滑舒适的路走;要想有所收获，就别盼时机的.恩赐。

9、鹏程万里，从这步开始;脚踏实地，去创造未来。

10、这一步对我们来说是一小步，对你来说是一大步，希望对这世界来说也是一大步。

11、兰质蕙心柳诗荀赋。

12、愿欢笑伴你同行让好运永远相随。

13、从零岁开始写出精彩人生。

14、我们的希望因为你的诞生而闪烁;我们的心声因为你的到来而歌唱;我们的生命因为你的存在而不朽。

15、龙驹凤雏壮志凌云。

16、父爱如山母爱如水山水之间育我小儿。

17、愿你的一切都很美丽：面貌，衣裳，心灵，思想。

18、笑弥勒弥勒佛常笑乐生活生活者永乐。

19、足迹是靠你自己一步步走出来的;成功是靠你勤苦奋斗得到的。

20、出水芙蓉大度汪洋。

21、把握人生机会扬起生命风帆。

22、生命里你是我们永远不悔的主题。

23、抓住机遇走向成功。

24、你是我们心中温馨的阳光，愿你身心健康、脚踏实地、聪明乐观、事业有成。

25、世界上人类已创有许多奇迹，你只要脚踏实地，一步步去努力、再努力，就一定会创造新的奇迹!

26、手绘蓝图掌握未来。

27、凝固完美瞬间留住真情一片。

28、愿智慧之光照耀你成功的每一步，愿你脚踏实地，用自己的心力和努力去创造一个灿烂的未来。

29、诚实执着坦然宽厚。

30、冰清掌珠玉润含饴。

31、冰清玉洁兰质蕙心。

32、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

33、舒吾陵霄羽奋此千里足。

34、愿可爱、自然、纯洁永驻。

35、希望你踩在黄金上的这一步会带给你一生的坚实、辉煌与成功。

36、愿你的脚跨出世纪的步伐。

37、鹏程万里从这步开始：脚踏实地去创造未来。

38、宝宝，我们的生命将在你小小的身躯中燃得更旺。因为有了你，美的玫瑰永不凋零。

39、健康聪明活泼可爱。

40、24.合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。

41、迈好第一步，成功千万步。

42、世界象一面镜子：你朝它皱眉，它也朝你皱眉;你微笑，它也微笑。

43、以出世的精神做入世的事业，孩子，你一定会成功!

44、踩下金色脚印，踏着成功步伐，迈向辉煌明天。

45、今朝足迹辉煌明日前程似锦。

46、所谓点石成金，还是要用手去点。手虽然是父母给予，而非凡的手只是自己用勤劳来造就的。(立体金手足印寄语)

47、宝宝，这是你为自己颁发的第一份签证，凭此，你就可以走遍世界各地。我们衷心祝愿你健康、快乐地成长。

48、这是一个永恒也是我们的爱与关怀。

49、千里之行始于足下。

50、今天，你拥有了这多彩的世界;明天，世界因为有你而更加精彩。愿你用自己的智慧和汗水，微笑着迎接人生的任何挑战。祝福你!

51、生命源头步步生辉。

篇3：课题:金色的脚印

《金色的脚印》这篇课文讲述了人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,和十分同情小狐狸,并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

分析:

课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝,喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量,赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好。

学情分析:

这篇课文对于高年级学生来说,是一篇富有教育意义的文章。在教学中,生字词学生完全可以结合工具书自行学习,重点是让学生通过读课文,发现问题,解决问题,最后懂得本人的含义,理解文中最后一句话“迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处”的含义。

教学目标:

1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体。

教学重点:理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

教学难点:引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

课时安排:一课时。

教学准备:课件。

教师活动:

一、启发谈话,导入新课

1. 谈话:

同学们,在以往的文学作品和你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?今天啊,让我们一起走进文本《金色的脚印》这篇课文,你就会为故事中的情节所感动,也许你会对狐狸有着另一种不同的认同。

学生活动:学生简单谈对狐狸的印象。

设置意图:激发学生的学习欲望,进入良好的教学情境。

2.(出示课件)《金色的脚印》。

二、初读课文,整体感知

1. 自由读课文,读准字音,读通语句。

2. 思考:本文主要讲了什么事?

3. 检查预习情况(出示课件)。

三、自主探究,讨论交流(出示课件)

1. 学生自读“阅读提示”,看给我们提出了哪些问题(出示讨论学习的问题)。

(1)老狐狸为救小狐狸做了哪些事?

(2)正太朗为狐狸做了哪些事?

(3)狐狸和正太郎之间发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?

(4)老狐狸为正太郎作做了哪些事?

(5)读了这个故事,你有什么感受?把你的体会和大家交流交流。

2. 根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

3. 集体讨论交流:

(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)

(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

学生活动:走进课文,理清文章的思路,同学学习能够与文本床对话,懂得人世间的真情。通过朗读了解,懂得了爱的伟大力量。

设计意图:让学生走进文本,与文本产生对话。在阅读教学中,要逐步指导学生在读文时要多角度考虑分析问题,阅读要敢于发表自己不同的阅读见解,要拓展学生的思维,培养学生敢于表达自己见解的能力。

四、小结,感情升华

1. 学完课文后,你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢?

2. 小结:动物是可爱的、友好的,更是有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

学生活动:小组合作交流,各抒己见。

设计意图:拓宽学习领域,升华学生的情感,培养学生博大的爱心和生态意识。

五、升华主题,巧妙延伸

(作业新设计)请以《相亲相爱的狐狸》为题,续写这个故事,并把它讲给心中有爱的人听。

设计意图:充分利用教材资源,通过自己的想象进行补白,是提高学生写作能力的一个有效的途径。

篇4：冬令防手脚皲裂

预防皲裂，应在每次洗手后立即擦干：最好涂些油剂，如香脂、蛤蜊油、冷霜等均可，花生油、豆油、甘油、凡士林也可以，或用蜂蜜一份、水两份调匀涂抹。这对皮肤的营养和滋润都有好作用。劳动后要常用热水浸泡手足，用刀修除摩擦增厚的角质，然后再涂些润肤油脂，效果会更好些。有手、脚癣和皮炎等皮肤病者，更要积极地进行治疗。平时，少用强碱性肥皂洗手洗衣服，以保持皮肤的韧性。假如用碱性肥皂，洗后要把肥皂冲洗净。

治疗皲裂，最好在搽药前先用热水浸泡，再用刀削去过厚的角质，然后涂5％水杨酸软膏、10～20％尿素软街或其它防裂油。涂药后，用消毒绷带或干净白布包扎好，每天换药一次，不再蘸水，很快就会止痛收口。另外，用民间验方效果也好。如用甘草和麻油一两，将甘草浸油中24小时，放细火上炸至深黄色，过滤去渣，待凉后用以涂抹裂口处，或用白芨研粉，与麻油调涂；每天一两次均可。用苦楝子肉加温开水洗搓患处也有效，并有预防作用。

篇5：金色的脚印教案

金雷海联小学：吴晓燕

教学目标：

1，用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

3、激发学生们要与动物和谐相处的情感。

教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。教学难点：引导学生认识人与动物的关系，知道人应与动物和谐相处的道理。教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，喜欢听故事吗？现在我就给你们讲个故事。《狗和狐狸》

生谈感受：故事讲完了，这是一只怎样的狐狸？（狡猾、阴险等）

过度：同学们狐狸就真的专干坏事吗？其实不然，狐狸也是一种有情有意的动物，今天我们就要去学习一篇有关狐狸的感人故事。

2、揭题

a、板书课题《金色的脚印》。

b.齐读课题

c.当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？板书：为什么说这脚印是金色的？

过度：那就让我们带着这些问题走进这个感人的故事。

二、初读课文，理清脉络

（一）（课件出示自学提示），自由读课文，小组交流：

1、老狐狸为救小狐狸做了哪些事？哪些地方最让你感动？

2、正太郎为狐狸一家做了哪些事？

3、课文为什么以“金色的脚印”为题？

（二）小组汇报交流，体会亲情。重点指导朗读、感悟以下几个地方：

⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

（三）精读交流，寻找感动。

（一）学习4——7自然段 1． 2． 默读，找相关句子。交流。

句1：“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里还叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。”

狐狸的哪个举动让你有所触动？（冲 大摇大摆 走）带着你的感受读这句话。

把狐狸爸爸的勇敢（不惧危险、奋不顾身）读出来！狐狸爸爸的举动让你感动，狐狸妈妈呢？

句2：“小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它很想跟着老狐狸走，但是迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上,给小狐狸喂奶。”

你是否也能抓住一个举动来说？ 用牙咬铁链，会是怎样的感受？

这样的拼命的咬了好长时间之后，结果可能是怎样的？ 狐狸妈妈的举动又让你体会到什么？ 你能读好（这段话吗？）老狐狸的表现吗？

让我们合作读好这段话，男女生分读小狐狸和老狐狸的语句。

3．小结：从老狐狸身上，我们能感受到他们对小狐狸的浓浓的爱。几个看似简单的动作，却给了我们丰富的感动。怪不得正太郎这样想，“不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。”

过渡：刚才我们抓狐狸的动作体会了狐狸的情感，你能否也用这种方法自学老狐狸救小狐狸的第二部分，默读课文8——19自然段，找出老狐狸的举动，体会角色的情感。

（二）学习8——19自然段 1．默读，圈划，写旁注。2．交流

“老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。渐渐地，木桩被啃得很细了。“

你从哪个举动读出？（啃）

感受到什么？还从哪里体会到？（很细、渐渐地）

读出你的感动、读出老狐狸的（坚持„„）

3．除了狐狸的救小狐狸的动作让正太郎感动，还有其它方面嘛？

老狐狸在地板下面做了窝！正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是惦记小狐狸，明显地消瘦了。

这是抓什么来描写的？

你的感受呢？（你读出了什么？体会到什么？懂得了什么？）思念、担心、惦记、寝食不安、劳累过度„„

由此你想到了什么？

这种陪伴、这种照顾不正和我们人类一样吗？（是啊，动物和我们人类一样也有感人至深的亲情！）

四，深入探究，理解结尾、课题：

⑴（课件出示狐狸一家回归密林图片）感情朗读。

⑵思考：课文的结尾为什么要这样写？

⑶课文为什么以“金色的脚印”为题？（引导学生从多方面进行探讨。）（4）引导学生交流，————是金色的？

强调：和谐就是一种美。人类和动物一样都是大自然的杰作，有公平的生存的权利（插入视频）

五、课外延伸，升华主题

小练笔：狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？ 六，小结，感情升华，歌声中结束。

三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间!

狗和狐狸

一天夜晚，人们正在酣睡，狗在农舍周围巡逻。忽然，狐狸叼着根肉骨头，走近狗的身旁，狗警惕地竖起了耳朵。狐狸吐下骨头，娇滴滴地说：“狗大哥！你很勇敢、勤劳。我是最崇拜你的。今天路过这里，特地登门拜访。这根肉骨头，就算是小小的见面礼吧！我愿意跟你交个朋友。”

狗听了，打心眼儿里高兴。它完全忘记了自己是干什么的，便叼起骨头啃起来。这时，狐狸又低声说：“好朋友，咱俩到小树林去，那里还有许多肉骨头哩。”当狐狸和狗在树林里大吃大笑时，狐狸的同伙恶狼，窜进羊圈，把一头肥羊拖走了。

第二天晚上，狐狸就威胁狗说：“蠢东西！以后你必须听我们的话，让我和狼拖走猪、羊、鸡、鸭。你还要替我们放哨。要不然，我们就向你的主人告发。只要你答应我们的要求，我们有了吃的，也不会忘了你啊！”

狗终于乖乖地被狐狸拖下水去了。可是过了不久，他们干的坏事被人们发觉了，都得到了惩罚。教学流程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，喜欢听故事吗？现在我就给你们讲个故事。《狗和狐狸》

生谈感受：故事讲完了，这是一只怎样的狐狸？（狡猾、阴险等）

过度：同学们狐狸就真的专干坏事吗？其实不然，狐狸也是一种有情有意的动物，今天我们就要去学习一篇有关狐狸的感人故事。

2、揭题

a.板书课题《金色的脚印》。b.齐读课题

c.当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？板书：为什么说这脚印是金色的？

过度：那就让我们带着这些问题走进这个感人的故事。

二、初读课文，整体感知

（一）出示六阅读提示

1．借助课文前边学习提示，用比较快地速度阅读课文，读准字音，读通语句。

2．边读边思考：老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？它们和正太郎之间发生了怎样的变化？划出相关词句。拿出抽屉里的表格边读边填。

（二）反馈：咬铁链、喂奶、做窝喂养、咬木桩„„

三、自主探究，讨论交流

（一）4-8自然段

师：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。接下来请你们用比较快的速度去读读4-8自然段，划出老狐狸第一次救小狐狸里感动你的句子。PPT出示4-8语段

这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。爸爸、妈妈都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。只见一只大狐狸正冲着秋

田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的鸡。(奋不顾身、不顾一切)

秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。

这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。（思念妈妈、救子心切、亲密无间、依依不舍）

后来，老狐狸再没来过。

1.生找出相关语句及重点词，说说从这些词中读懂了什么？请生板书

2.指名读第6自然段。带着你的理解读读这段话。

3.师：同学们，当我目睹了两只老狐狸这感人一幕时，心理会是怎么想的？（产生怜悯、可怜小狐狸）

过渡：在老狐狸救小狐狸的过程中，还有哪些地方感动了你？

（二）（14---17自然段）

正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地

显地消瘦十分思念、惦记小狐狸、寝食不安、日渐消瘦 过度劳累）

正太郎真想替小狐狸解开铁链子。就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根

拴铁链的木桩。正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。

1.老狐狸在地板下面做了窝！补充狐狸相关资料：狐狸是昼

2.他们将会面临哪些危险？

3.为什么还把家安到这最危险的地方来？从中你读懂了什么？

（生死相依、浓浓亲情）

（毛色黯淡、明显地消瘦十分思念、惦记小狐狸、寝食不安、日）

过渡：面对两只日渐消瘦的狐狸、看着他们一家三口为团聚而苦苦挣扎，我的内心又是怎么想？怎么做的？

（三）（18自然段）

正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（duó）来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

1.面对我的帮助，狐狸一家跟我的关系也发生了微妙的变化，由原先的直勾勾地盯着变成？指名读。

2.从这种变化中你感受到什么？（动物与人之间相互信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。生板书）

过渡：在老狐狸救小狐狸的过程中，还有哪些地方感动了你？

（四）（21自然段）

正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

a.从中你读懂了什么？（知恩图报、有情有

意生板书）

b.教师小结：是呀！人和动物都是一样的，都需要亲情、需要爱。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、感情朗读，点拔提升（播放一段略带伤感的音乐）

1、同学们，跟小狐狸一家三口相处的日子里，他们给了正太郎太多的感动。相信这感人一幕幕也深深感动了你们。来再次捧起书本到课文中去读一读使你感动的句子。相信你们会有更多的收获。老师正太郎把小狐狸要了回来，和爸爸一起到山谷里把它放了。

小狐狸刚跑出十几米远，老狐狸不知从什么地方奔了过来，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去，然后一齐嗖地朝树林深处跑去了。

迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

四、点题提升

1、同学们，狐狸一家三口消失在密林深处，留下一串金色的脚印，这脚印里闪着金色的光芒。在我们看来“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，那么在课文中，你认为这金色还含着哪些珍贵、有意义的东西？

生作答，师整理

①老狐狸对小狐狸那种誓死相救、生死相依的动物之间的浓浓的爱。

②正太郎与狐狸一家之间相互帮助、相互信任、和谐相处的人与动物之间的美好关系。

③一串金色的脚印也预示着狐狸一家获得新生，人类对其他生命的珍重与爱护。

四、课外延伸，升华主题

同学们在《金色的脚印》这篇课文里作者是如何把人与动物、动物与动物之间的这种感情写真实具体的？（通过几件小事，抓住动作，表情、外貌、行动

来写的）那接下来同学们也用同样的方法来读一篇发生在动物之间同样感人的故事。《老牛》读后和同学相互交流你的感受。

五、总结

篇6：金色的脚印教案

河北省蠡县桑园镇杨北学校 李丛强

【教学目标】

【基础知识积累】读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

【方法与能力】用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

【情感与思想】有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

【拓展与延伸】小练笔：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？也可以让学生把自己养小动物的经历和感受写成短文。

【重、难点突破】本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

【教学过程】

一、导入新课

前面两节课，我们认识了可爱的松鼠和善良、忠诚的大象。今天，我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。

板书课题：金色的脚印

解题：看到这个题目，你会想到什么呢？

提示：可能会想到《金色的鱼钩》这篇文章，想到其中的“金色”有着什么特殊的含义，想到课文写了哪些事情？

二、初读课文，思考：课文写了什么事情？课题为什么叫“金色的脚印”？

学习要求：学生快速默读课文，思考并讨论、交流上面两个问题。

教学提示：其实，这两个问题是同一个问题的不同层面的回答，即对于课文内容理解的层层深入。前一问是理解后一问的基础，后一问是前一问理解的深化。所以，要引导学生紧紧抓住课文内容，通过对课文内容的理解来理解题目的意思。

教学参考：

在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

狐狸一家留在雪地上的脚印，是重新获得生命的脚印，是宝贵新生命的开始，也是人对动物关爱的象征，所以，课题赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

三、再读课文，思考：你能结合具体课文内容说一说文中所表达的美好情感吗？

教学提示：这是对课文思想感情的细致分析，更是对美好感情的陶冶。要求学生找到感受最深的句子，进行有感悟的朗读，在朗读中体会美好的情感。

教学参考：

课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

重点句子的理解。

①光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。

“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈——妈妈——”，这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。

②只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？怀疑与担心，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计！回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做！

③他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言万语，但这个情景一定温暖了正太郎的心，坚定了要送小狐狸回家的决心；也一定温暖了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好。

④迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

这是故事的结局，一个美丽的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒，不仅要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒！是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒！

四、自由读课文，感受文中所蕴含的美好情感。

板书设计（文字版）：

篇7：金色的脚印

教案设计

设计说明

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教师应通过启发点拨的方式对学生予以指导。本课教学设计，我以“老狐狸为救小狐狸做了哪几件事”为主线，以“正太郎与狐狸一家情感变化”为暗线，让学生仔细品读课文，与文本进行情感沟通，与文本进行深度对话，充分发表自己的见解，体会人与动物、动物与动物相互信任、和谐相处的美好情景，进而弄清这脚印为什么是“金色的”这个难题。课前准备

1．教师准备：课件、狐狸的图片。2．学生准备：搜集关于狐狸的资料。课时安排 1课时。教学过程

一、交流导入，解析题目 1．交流资料。

导言：(出示狐狸的图片)大家知道图片上的小动物的名字吗？对，它就是狐狸。课前老师让同学们搜集关于狐狸的资料，谁来把你搜集到的资料和同学们分享一下？

2．生自由发言，师相机板书题目，并解题。

一提到狐狸这个词，人们就会和哪个词联系到一起？(狡猾)看来狐狸在人们的心目中并不光彩。其实，狐狸也是一种有情有义的动物，这节课我们就去学习日本著名作家椋鸠十写的一个关于狐狸的感人故事，相信大家学习完课文后一定会为狐狸平反的。(生齐读课文题目)

3．质疑：看到题目后，大家有什么疑问吗？ 预设A：脚印为什么是金色的？ 预设B：这是谁的脚印？

预设C：课文围绕“金色的脚印”讲了一件什么事呢？

小结：同学们提出这么多有意义的问题，那答案是什么呢？下面大家就带着你们的疑问到这个感人的故事中去寻找答案吧！

设计意图：出示狐狸图片，交流搜集的资料，引导学生说出对狐狸的印象，激发学生的学习兴趣。通过解析题目，鼓励学生给自己提出问题，让学生带着自己的疑问走进文本，激发学生对文本的探索欲，为更好地阅读文本作铺垫。

二、初读课文，整体感知 1．自由朗读课文。

学生借助课文前边的学习提示，快速阅读课文，读准字音，读通语句。思考：本文写了一件什么事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。

(正太郎家的佣人捉回一只小狐狸，两只老狐狸为救小狐狸，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面，并和正太郎建立了亲密信任的关系。后来，正太郎为要回小狐狸，不慎跌入悬崖，两只老狐狸救了正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家得以团聚。)2．分段读文。

．小组合作，批注交流。边读边思考：老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？画出相关语句，并在旁边做出批注。然后在组内交流自己的想法。4．汇报交流。

(1)老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？

预设A：老狐狸夫妻俩为了营救小狐狸，设“调虎离山”之计。

预设B：老狐狸夫妻俩为了营救小狐狸，“深入虎穴”，喂养、营救小狐狸。(2)正太郎做了哪些事？ 预设A：给狐狸夫妻喂食。

预设B：为了要回小狐狸跌入悬崖。

预设C：要回并放了小狐狸，使狐狸一家团聚。(3)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

预设：从一开始的陌生，到最后的相互信任、相互帮助。

设计意图：从整体上感知课文内容，理清课文脉络，使学生对文本有了初步的感知，这既培养了学生归纳、概括的能力，独立阅读、思考的能力，又充分体现了学生学习的主体地位与教师的主导作用。

三、精读课文，细致品读

1．小组内快速阅读课文第4～8自然段，画出老狐狸夫妻第一次营救小狐狸过程中令你感动的句子。尝试针对重点词语质疑，提出自己不理解的问题。2．梳理学生提出的问题，小组合作尝试解决这些问题。3．汇报交流，教师相机引导学生理解以下重点句子。

片段一：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

(这一句是对狐狸的动作描写。一个“冲”，一个“大摇大摆”，体现了狐狸爸爸为了救小狐狸不惧危险、奋不顾身的精神，显示出父爱的伟大。)

片段二：这时，另一只老狐狸悄悄地出现了……就卧在地上给小狐狸喂奶。(小狐狸看到妈妈后，不停地叫着，用鼻子蹭老狐狸的身子，它一定很想念妈妈，那是深厚的母子之情。它多么希望回到妈妈的身边啊！老狐狸面临着危险还想着给小狐狸喂奶，浓浓的血脉亲情是难以割舍的。)

片段三：正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。

(为了营救小狐狸，老狐狸奋不顾身，不惧艰险，浓浓的亲情让它们心中充满挂念、担忧。)

4．体会正太郎与狐狸一家的情感变化，感悟人与动物相互帮助、和谐相处的美好。

师：看到这一幕幕，正太郎又做了些什么？他和狐狸一家的关系发生了怎样的微妙变化呢？从中你体会到了什么？ 预设A：正太郎帮助狐狸一家，为狐狸一家投放食物。我体会到了正太郎的善良。预设B：狐狸一家从开始时对正太郎恐惧、不信任，到最后信任。我体会到了人与动物间的相互信任的美好。

师：当正太郎遇到危险后，狐狸夫妻是怎么做的？从中你体会到了什么？ 预设A：狐狸夫妻救了正太郎。我感觉到狐狸具有知恩图报的美好品质。预设B：我体会到了人与动物相互帮助、和谐相处的美好。

．理解“金色的脚印”的意义。

默读课文最后两个自然段，并思考：为什么脚印“闪着金色的光芒”？ 预设A：狐狸一家生死相依的浓浓亲情。

预设B：正太郎与狐狸一家相互帮助的珍贵友情。预设C：人与动物和谐相处的美好境界。

设计意图：这个环节的设计注重引导学生与文本进行对话、沟通，并让他们通过自主的交流、汇报、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深对文本的理解和体验，受到情感熏陶，从而体现“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读时间”这一理念。

四、感悟主题，领悟方法

1．总结：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，狐狸留在雪地上的脚印反射的太阳光，深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活。这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对它们生命的珍视与爱护。2．学习方法。

引导学生默读自己深受感动的段落，并思考：在《金色的脚印》这篇课文里作者是如何把人与动物、动物与动物之间的这种感情写得真实具体的？(通过几件小事，抓住动作、表情、外貌、行动来写的。)

设计意图：通过阅读自己深受感动的段落，引导学生进行写作方法上的思考，让学生自己总结出本文的写作特点，有效地做到“使学生学后有所得”这一教学目标。

五、课外延伸，升华情感

1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事吗？

(海豚救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔莎；昆索泼的猴子学校……)2．课外练笔：(二选一)(1)你与小动物之间最能体现真情的一个片段。(2)课文情节生动，有不少地方给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上栽了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

设计意图：通过课外拓展延伸，升华主题，引发学生的表达欲望，小练笔的设计让学生说出心中的感受，彰显本课的德育目标。

板书设计

教学反思

篇8：思索的脚印

《告别》集收了“告别”、“滴水的驱驰”、“小草的怀念”、“书渴”、“新季的雨丝”五辑。这些作品，是作者近几年辛勤劳动的收获。这个时期，是我们的社会发生深刻变化和重大转折的岁月，对于作者来说，也“是从青年时代迈向中年时代，而且是从盲目的时代转向较为自觉的时代。”所以，我们可以这样说，在这本集子中，作者更注重的，是作者自己对人生的思索。

由于作者更多的记录了“我在告别年代里的反思、追求、向往”，所以，我们可在《真的，我曾失落过心》和《我曾向无辜者呐喊》等篇中，看到作者对曾经感受的往事在更高的阶段进行新的思考。时代和生活的微妙、复杂乃至严峻的变化，都使作者认识到自己的体验应纳入理智的控制。通过反思，一片对青春时光的追忆和痴情笼罩在作者的心头，这就是关于人生、艺术，关于道德的思索和探求。于是，作者吟唱了“书渴”、“咬住每一个白天与夜晚”、“我在这里寻找珍奇”等篇。在《此去的人生》中写道：“此去的人生还会有坎坷，但也不会只有坎坷，在坎坷与平坦的路上，都一样往前征服。”

高尔基讲过：“真正的艺术，总是心灵深处的歌唱。”《告别》集的作者从自然界、社会和人的精神世界采撷美，而后按照特定的艺术规律编织为散文诗，作品情感的炽热和诚挚，意境的优美，语言文字的清丽，都能使我们得到美的陶冶和享受，并从中得到某种教益。

作者在“雨丝”辑中写道：创造时我接近了世界。这是作者的理想和追求，也是散文诗集《告别》所揭示的我们时代心灵的色调。

篇9：金色的脚印

教学目标：

1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

3、激发学生们要与动物和谐相处的情感。

教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

教学难点：引导学生认识人与动物的关系，知道人应与动物和谐相处的道理。教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？ 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意。2．汇报初读情况。

（1）故事中共有几个角色？(2)本文主要讲了什么事？

(3)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。(3)说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？„„ 《金色的脚印》讲了老狐狸救小狐狸，还有老狐狸救金太郎的事情。脚印是狐狸的脚印，那么课题为什么要用“金色的”来修饰脚印呢？通过今天的学习，相信大家会找到问题的答案的。

（幻灯片出示读书要求：老狐狸为了救小狐狸，都做了什么？按照事情发展的顺序，找出相应的段落。

师：你总结的真全面。你能从你的总结中再概括出来一个小标题吗？ 生：调虎离山，营救孩子。

（在电子白板上书写小标题）师：概括的真准确！

师：谁有其他的成果要展示给大家的？

生：老师，课文的第13、14、15自然段，讲的是老狐狸为了救小狐狸，在地板下面做了窝。师：你能让语言再简练些吗？用小标题概括？ 生：为救孩子，地板下做窝。师：真是一对爱子心切的狐狸父母啊，为了救孩子，用了调虎离山之计，还不顾自己的安危，在地板下面住了下来，他们为了救自己的孩子，真是不顾一切啊！

师：从这两个小标题中，老师知道了你们是会学习的孩子，长长的几段话，被你们说成了一句话，甚至几个字，让我们理清了课文的主要内容。今天的课堂上，大家再一次成功运用了“概括”这个学习的好方法。长长的课文，会读短，那短短的几句话，你能读出文字背后蕴含的感情吗？

三、默读课文，读划思写

师：请大家看清楚学习要求，开始默读课文。老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？用曲线画出来，并且在句子旁边写下你的感受。）

（生读课文，划句子，思考，写感受）

师：刚才看大家写得那么认真，老师想先进行一场小组竞赛。小组，准备！（小组讨论，把自己的感受在小组里说一说）

师：下面以小组为单位，比赛开始，先找一组坐姿最端正的来汇报吧。

生：请大家看第4段，我觉得第四段写出了狐狸的聪明，它用嘴里的鸡把秋田狗引开了，表现了老狐狸的聪明。

生：请大家看第6段“ 这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”我认为这句话写的是老狐狸为了救孩子所做的努力，它不惜牺牲自己的牙齿，也要去咬坚硬的铁链，当他发现铁链很难咬断的时候，就去给孩子喂奶，充分表现了狐狸的爱子心切。

师：你的感受真深刻啊，老师也认为这个句子特别使人感动，你能带着你的感受再来读一读这个句子吗？

师：谁还有感受深刻的句子？

请大家看第17段“就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。”这两句话写出了狐狸的坚韧和智慧，它知道木桩要比铁链容易咬断，所以为了尽快救出孩子，它放弃铁链，去咬木桩。师：你能带着坚韧和智慧，再来读一读这个句子吗？

师：在刚才的读书中，我们读出了骨肉亲情，读出了生死相依，读出了坚持不懈，我们体会到了动物之间和人类一样，也有着浓浓的亲情，也有着聪明和智慧。那课文只是写了动物之间的亲情吗？正太郎和狐狸之间呢？人类和动物之间又有着怎样的感情呢？请大家思考问题。

(幻灯片：思考：狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？联系课文内容，用自己的话说一说。）

师：谁来谈谈对这个问题的看法？

生：老师，在课文的第21段，写得是老狐狸救正太郎的事情，我觉得狐狸对正太郎也是有亲情的，不然不会去救他。

师：你真是一个会思考的孩子。谁有补充？

生：师，我觉得狐狸是在报恩，因为前面正太郎给狐狸喂吃的东西，帮助老狐狸救小狐狸，所以老狐狸救正太郎是在报恩。

师：你们太会读书了，又从课文里读出了狐狸的“知恩图报”。

四、深入探究，理解课题

师：同学们，有了狐狸一家的生死相依，有正太郎对狐狸的无私帮助，课文才有了圆满的结局。请大家齐读结尾。

师：接下来，咱们重新回归课题，回到咱们刚上课时提出的问题，课题为什么用金色来修饰脚印？

（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”越发感觉到狐狸是有情有义的动物。

（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。我认为课题叫金色的脚印，是因为太阳光照耀下闪着金光。

老师，我不同意他的说法，我认为这个脚印其实是象征着狐狸一家的幸福生活。老师，我有补充，我觉得这脚印是狐狸一家坚持不懈的象征，这是爱的脚印。

师：金色一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西。金色的鱼钩也好，金色的脚印也好，这鱼钩和脚印中无不闪烁着善良、无私、信赖的金色光芒。我们在以后的写作中可以借鉴这种写作方法。

师：你们的理解都很精彩，这脚印里，不止有太阳光的照耀，有狐狸一家的坚持，更有爱和幸福。其实在我们的现实生活中，像这样的人和动物和谐相处的情景还有很多很多。请大家来欣赏。

五、联系生活，书写故事 人类和动物的和谐相处

师：孩子们，正是因为有了这一幕幕和谐的场景，我们的生活才会如此美好。推荐阅读：沈石溪《斑羚飞渡》《狼王梦》，椋鸠十《山大王》。

2、续写故事《快乐幸福的狐狸一家》。

3、写一写自己和小动物相处的故事。

六、小结