丰产培植

丰产培植（精选8篇）

篇1：丰产培植

2014——2015学年度特色选修课“围棋”教学开展情况纪实

选修课——围棋

本学期，在我校初中部学部及教务处的领导下，我兼任校本课程——围棋的教学工作。在教学中我能结合初中学生学习围棋的特点，积极配合学部具体安排的工作，完成了围棋的教学任务，具体开展情况如下：

一、围棋班基本情况：

学生主要成员是初

一、初二各班有兴趣的学生。具体名单如下：初一、一班：张鳗、郑骏烨；初一二班：李智权、张腾、徐凡、张致凡、左川江、刘翔；初一、三班：冉康平、杨竟熙；初二、一班：帥鑫瑞；初二、二班：鄢成龙、梁昊帅萌；初二、三班：陈秋琦、包育豪、李嘉瀚；初二四班：窦海宁、唐梦杰、李涵哲。

本学期围棋班共有学生19人，学生棋艺参差不齐，给教学带来一定的难度。为便于教学和管理，本人开动脑子，运用多媒体，在教学中分别设计不同的教学方案进行教学，初步达到了围棋的教学目的。

二、围棋教学情况

（1）我建立了围棋学员登记册，每节课认真查点人数，不按时来上课的学员一定弄清楚原因。

（2）每次我都亲手帮学生布置桌凳，打扫卫生。活动结束时再把桌凳归位，并把教室卫生收拾好。

（3）开学初期，先给学生上动员课，让学生意识到学习围棋的意义，并向学生说明学校领导为了让学生学好围棋，特意开设选修课，丰富我们的校园文化生活。教育学生不要辜负学校领导的期望，好好利用好学校提供的这个难得的学习机会。

（4）组织学生选出班长和各班小组长，并讲清楚各自的职责。

（5）帮助同学购买围棋，组织好学习活动。

三、围棋的开展情况：

每周周二下午第三节课和第四节课，是围棋选修课时间，为了培养同学们的学习积极性，利用多媒体给孩子看一些比赛视频，提高兴趣，增加智慧。下围棋的好处很多，他独特的魅力，处处体现出高雅.和谐与美感。少年儿童下围棋，可以锻炼大脑、开发智力、增加竞争意识、培养更加丰富的生活情趣，为把该门课上得更好，本人认真制定教学计划，精心备好课，上好课。基础差的同学，我围绕孩子学棋的意义，基本知识，基本概念，实战讲解，介绍围棋常见布局，重要的吃子方法，围棋的劫、打劫、眼、做眼、围棋死活等知识及终局知识等进行教学；对于基础好的同学我在强化围棋基础知识的前提下，还增加了围棋布局入门、手筋训练、围棋实战复盘讲解、围棋打谱等。同时为了使教学不漏死角，还组织学生观看了围棋光碟，并督促学生进行消化。通过教学，本班学生对围棋文化的理解和围棋对局实战技巧得到进一步提高。此外，在教学中本人始终把学生德育放在首位，学生尊敬老师，同学间做到互学互爱，老师与学生间建立了较深的感情。

四、教学效果

本学期经过一段时间的围棋教学，基础差的学生能基本掌握一些围棋基础知识，并能进行围棋九路棋盘对局；基础好的学生对局质量上得到一些提高，能进行一些简单的形势断及复盘学习。在学校的几次展示演练中都取得了很好的成绩。

五、存在的问题及今后的打算

1、由于课程缩短，教学计划设计欠充分，略显仓促。

2、个别学生课堂纪律不太好，上课时不够专心。

总之，在今后的围棋教学中.本人将不断总结经验，克服不足，认真钻研教学，努力使学生学有所成，达到学习、学棋两不误，双促进，发现好的苗子，办出自己的特色，进一步提高中学生围棋水平。

北大附中成都新津为明学校：王旭

2015年5月18日

篇2：丰产培植

根据通知要求，现将我局税源培植情况简要汇报如下：

一、2012年税源培植情况1、2012年税源培植目标分解。根据县委、县政府春季招商引资“百日竞赛”活动要求，为确保完成或超额完成全年税源任务，我局对照目标，进行进一步细化分解，将任务落实到每个企业、每个项目、每个班子成员。要求局党政主要负责人分别完成商贸税收50万元，其他班子成员分别完成30万元，局属各单位、各部门要分别完成商贸税收20万元。

2、2012年税源培植新的增长点情况。一是突出工业项目，构筑税源培植主阵地。利用“百日竞赛”活动契机，排查一切信息源，局班子多批次多人次赴外地联络客商，洽谈项目，目前正在洽谈的项目有北京客商投资的液晶中间体技改项目，预计三月底进行设备安装，预计6月底试生产，全年可实现税收50万元。二是发挥优势项目，稳固税源培植主力军。充分引用现有的招商引资企业，通过技改或新项目建设，推进产品升级改造，提高效益。同时，发挥职能优势，加强建筑企业资质服务，培植地方税收增长点。协助县内建筑企业资质升级，扩大经营范围。在巩固县内市场的基础上，开辟大中城市建筑市场，拓展地方税源。三是招引高新项目，专门组织人员赴深圳招引软件项目，目前已初步达成一致，预计全年将实现税收100万元，将成为我局税源培植的新生力量。

3、2012年税源培植“三大工程”落实举措。一是强化奖惩措施，制定《县住建系统招商引资工作奖励办法（试行）》，鼓励和号召全局干部职工积极投入“百日竞赛”活动中。二是深入局招商引资重点企业开展税源经济调研，深入梳理问题，帮助解决困难，为现有企业发展献计献策。通过与企业负责人及财务人员交流，详细了解企业目前的生产经营情况，企业针对经济目标，调整新的营销策略及下一步发展对策，做强做大做壮企业。三是研究制订扶持企业做大做强的激励优惠政策，增强企业发展源动力。制订扶持企业上技改、出新品、创品牌、搞合作、扩总量、引人才等系列优待奖励方案，并细化到具体帮扶项目及帮办人员，全力扶持企业在困境中求突破，谋发展，增税收。

篇3：优化教学培植思维

一、激发兴趣, 激活思维

兴趣是最好的老师。新颁布的《小学数学课程标准》将激发学生的学习兴趣作为教学目标之一, 体现了对培养学生数学兴趣的高要求。小学生的特点是好奇﹑好动﹑好胜, 因而课堂上要注意创设情境激发学生兴趣, 使学生想学、乐学, 激励学生积极动脑、积极思考。

如在复习《数的整除》之前, 就设计一个科幻小故事:在28世纪的M星球上, 宇宙神探柯南先生与他的同事们经过不懈的努力, 终于破获了一桩特大盗窃案, 他们非常高兴, 赶紧与失主联系, 想不到失主是一个数学家, 他在电信局注册了一个奇怪的电话号码:ABCDEFGH, 同学们你们想不想知道这个古怪的电话号码是多少呢紧接着出现古怪的电话号码提示:A:16和24的最大公约数, B:10以内既是奇数又是合数的数, C:既是质数又是偶数, D:只有约数1和7, E:既有约数5又是5的倍数, F:能被3整除的最小一位数, G:最小的合数, H:是2和3的最小公倍数, 然后再让学生破译电话号码。这样让学生在破译电话号码时, 就将数的整除的这部分概念很快串联到一起。由于激发了学生浓厚的学习兴趣, 所以本来很枯燥无味的一节概念复习课, 学生却学得积极主动, 学生的思维活动也始终处于亢奋状态。

二、重视教给方法, 启迪学生思维

素质教育提倡学生不仅要“学会”, 而且要“会学”, 教师的任务不仅是教书, 更应教给学生方法。因而在教学中应重视思维方法的引导, 使学生正确使用小学数学常用的分类与比较、抽象与概括、分析与综合等数学思维方法。

1.运用实践操作, 引导学生初步学会抽象概括的思维方法。

如在推导圆柱体的体积公式时, 通过让学生自己操作, 将一个圆柱体拼割成一个近似的长方体, 然后将这个近似的长方体的体积及表面积同原来的圆柱体的体积与表面积相比是否发生变化。在学生掌握了圆柱体体积公式以后, 又出示了这样一道题目“将一个圆柱体拼割成一个近似的长方体后, 表面积比原来增加了60平方厘米, 已知这个长方体的高是1分米, 求这个圆柱体是多少立方厘米”学生由于刚刚自己动手推导了圆柱体的体积公式, 因此很快可以求出这个圆柱体的底面半径为60÷2÷10=3 (厘米) , 这个圆柱体的体积为3.14×32 ×10=282.6 (平方厘米)

2.精心设问, 引导学生思考。

课堂上要让学生成为学习的主人, 调动其思维的积极性, 使他们能主动地去探索知识, 多注重在教材的重难点上设计中心问题, 引导学生思考、分析、发现新知识。

例如《梯形面积》一课, 设问 (1) 两个完全一样的梯形能拼成什么图形 (2) 拼成的平行四边形的底和原梯形的上下底之间有什么关系 (3) 拼成的平行四边形的高与原梯形的高有什么关系 (4) 你能推导出梯形的面积公式吗这样一步步地引导学生探索。

3.增加练习的思维含量, 注重练习设计。

思维能力的培养需要在练习中发现, 通过练习使得学生在观察﹑比较﹑分析中找出规律, 启迪思维开发智力。

三、创设学生独立思考的空间, 培养个性思维能力

学生的个体不同, 思维方式也存在着差异。在教学中, 我们提倡学生合作探究, 齐心协力, 共同研讨解决问题。但我们在生活中遇到的每一个问题不可能都去寻找一个合适的伙伴来共同探讨商量解决, 更多的是要靠我们自己独立去面对, 寻找解决问题的最佳策略, 然后可以去征询别人的意见来印证调整自己的思路。所以在小学数学教学中, 教师要尽量给学生提供具有自主探究的感性材料, 通过材料产生问题, 学生有了问题才会有探索, 只有主动探索才会有创造。

比如我们在教学计算中的简便运算时, 在学生获得数据信息后不要忙着让学生动笔计算, 可以让学生自己先独立分析、思考, 充分利用自己已有的知识经验去探寻解决问题的最佳方案。让学生的个性思维得到充分锻炼和发挥。在学生个体已形成初步的思维路径基础上, 我们就可以让学生同伴之间进行交流探讨, 使个体与个体之间的思维得到碰撞, 使学生的个性思维方式得到进一步优化, 从而选择最佳的计算方法。所以, 在学生获取信息的基础上, 教师一定要留给学生独立思考的空间, 创设个性思维独立发挥的平台, 充分调动学生个性思维能力, 激发学生的个性思维潜力, 让学生个体在获取的信息条件的基础上独立分析, 独立思考, 独立解答, 充分促进学生个性思维的主动发展, 使学生的个性思维得到充分有效的锻炼。

四、注重培养良好的思维习惯与思维品质

著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么 简单地说, 就是培养学生良好的学习习惯。”小学生的良好思维习惯包括独立分析、认真仔细﹑有条不紊等。在教学中要求学生独立思考完成作业, 遇到困难要敢于钻研不怕失败, 要克服盲目听从, 敢于质疑等等。这些习惯都将使学生终身受益。

总之, 课堂是学生思维训练的主阵地, 教师只有在教学中深入钻研教材, 了解学生实际, 紧紧抓住学生求知心理, 优化课堂教学, 才能更加有利于培养学生的思维能力。

篇4：培植反思之能

《广玉兰》第一自然段教学环节。 ----（苏教版六下第六单元）

【两年前】

师：这个自然段最后一句话“观赏”可以换成“观看”吗？

生：（漠然）

师：请大家自由读课文，联系上下文再想一想。

（应和者稀少）生：“观赏”不但有看的意思而且还有欣赏的意思，而这篇课文表达了作者对广玉兰的喜爱、赞赏之情，所以用“观赏”比较好。

师：（欣喜）那你能读出作者的那份喜爱、欣赏之情吗？

课后，我在备课笔记上批注：本环节我通过换词的方式设问，激起学生思维的碰撞，激发学生探究的欲望，通过引导学生结合语境不但准确理解“观赏”一词的意思，还让学生知晓这样写的好处，所以对这个词语的教学处理是成功的。因此，近两年，在教学《广玉兰》第一自然段，處理“观赏”这个词语时我一直沿袭这成功的经验。

波斯纳指出“没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的专业成长将会受到极大的限制。”但，这两年在教学《广玉兰》这课“观赏”一词时，我也曾反思，探究过这个词语更大的教学价值，然，我的思维无法深入。因为我觉得这样处理应该是比较成熟的。但是，经过近一年的研究历练后，再审视两年前对“观赏”一词的教学，我愧叹！

一、文本解读，改滑行为耕犁。如果说“望、闻、问、切” 是一个医生必备基能的话，那文本解读能力则是一个教师不可或缺的基本素质，它是教师上好课的前提。“这法那法，钻研不透教材就没法。”说的就是这个理儿。然，文本细读意识淡薄是一些老师教学工作中的顽疾，如备课时不去仔细研读教材而是翻阅所谓参考书，参考怎么说就怎么教，或者上网览阅等，用别人的观点代替自己解读过程以及思考的结果。更有甚者教材几乎不看，一直是经验指导课堂教学。其次是能力偏软，如不知道怎样去解读文本，进而把握好解读的度，处理好教师、学生、文本这三者之间的关系，如此种种，造成文本解读的滑行。要改变这种现象，教者必须大量阅读关于文本细读的文章，从理论和实际两个层面对文本细读有个较为立体的了解，并在实践中落实，在亲历中去体悟、消化、吸收，只有这样不断地锤炼自己，练就一双慧眼，才能在教材的密林深处，发现文本的教学价值，把握好度的问题，处理好文本、教师、学生这三者之间的关系。这样的解读才是耕犁式的，才是为学生发展，自己的成长服务。比如，如果站在篇的角度品味“观赏”这个词。初读文本，我感受到作者对广玉兰喜爱,“喜爱”是统领全文的感情线。再读不难发现文本2、3、4、5自然段，作者不但写看到广玉兰的景致，而且把自己的喜爱、赞赏之情明暗相生地在每一段呈现出来，显然“观赏”是本文的“文眼”。所以一个“赏”字不但突出作者喜爱之情，而且使文章内在联系更紧密。

二、教学研究，改散点为焦点。教学专题研究，就是针对教学过程中存在的一些突出需要解决的问题，运用科学方法，有目的、有计划地去探索教学规律的研究活动，怎样进行呢？1.筛选问题，确定主题。老子说“少则得 多则惑”。对一线教师而言，由于教学、管理等因素占用大量时间、精力。我们真正能用于研究的时间、精力有限，所以从时间和精力上讲，不允许我们对教学中的困惑， 陌生领域铺开来研究。其次，平时困扰我们的问题很多，未知的领域更多，确立某一点作为自己的研究主题，便于我们从理论到实践上做实、做细、做深、做透。如培养学生对语言文字的理解力、敏感度和表现力，进而学会灵活运用祖国的语言文字应该是语文这门学科的最根本任务，要完成这项任务品词酌句是语文课堂教学必不可少的环节。为此，我把词语教学作为自己这一年的研究专题。2.制定计划，确定思路。研究的主题确定好，关键要有计划地实施。围绕词语教学主题，我研读《课程标准》明晰课标对每一个年段词语教学的目标与要求。如第三学段：能借助词典阅读，理解词语在语境中的恰当意思，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。显然，词语教学高段着眼于“辨别词语的感情色彩，推想课文中有关词语的内涵，体会其表达效果”。用《课程标准》高段词语教学的要求去观照案例一“观赏”的教学，显然，其没有达“标”。另外，我广泛阅览有关词语教学的理论和实践文章，逐渐构建了词语教学的一个大概的体系，进而对词语教学有一个较为系统、完整的了解。

三、实践经验，改沿袭为剖析。经验是从实践中来，经验有好的，也有不足的甚至是错误的。如这两年我在教学《广玉兰》这课时，一直沿袭案例一的方法，原因是我觉得这样处理是成功的,像这样年复一年用经验指导教学的行为几乎是很多老师教学的“潜规则”。如果在文本细读的基础上，用相关的理论来审视、观照案例一，会发现自己欣赏的其实仅仅是“看上去很美”。在愧叹之余我的思维真切感受到“柳暗花明又一村”的敞亮以及”拾级而上“惬意和快感！

【重构】

师：请大家再自由读课文，思考这段话最后一句话中的“观赏”可不可以换成“观看”？说出你的理由。

生（应和者寥寥）

师：默读2、3、4、5自然段，画出描写作者看到的广玉兰的句子。

交流。

师：再读一读没有圈画的句子，你会发现它们有一个共同点。

生1：都是作者看过广玉兰后发出的赞赏。

生2：都表达作者对广玉兰的喜爱之情。

师：再默读这几个自然段，它们之间有什么共同点？

生3：2、3、4、5自然段都先写自己看到的，再写自己的赞赏之情。

师：思考一下“观赏”一词可不可以换成“观看”？

生4：我觉得不可以，后面几个自然段不仅写出作者看到的，还写作者看到后对广玉兰的赞赏，所以用“观赏”好。

生5：因为“观看”只是表达看的意思，我们很难透过这个词语感受到作者对广玉兰的那份喜爱与欣赏，而2、3、4、5自然段不但具体描写作者看到的广玉兰花、叶等形状而且还写了作者对广玉兰的喜爱与赞赏，所以用“观赏”好。

生6：我觉得这篇文章是围绕“观赏”来写的，这个词语使文章段与段之间联系的更紧密。

生7：我觉得如果第一自然段用“观看”的话，那第一自然段和后面的自然段在意思上联系就不紧密了，所以用“观赏”好

师：是呀，一个“赏”字不仅写出了作者对广玉兰的喜爱之情，更使文章的段与段之间联系的更紧密，让整篇文章浑然一体。

此案例我通过换词设问，激起学生思考，然后引导孩子联系下文，通过圈划和品读相关句子，使学生发现下文和“观赏”一词的关联点——表达的内容相近，再探寻每一段句语句之间逻辑关系和“观赏”一词的链接点——都先写看到的，然后再写作者的喜爱、欣赏之情。将“观赏”，词语内在价值和意义通过比照、吟咏等方式一点点放大，促使学生不但品出作者情感，还品出文章内在联系，进而使“观赏”美丽转身，进一步优化“观赏”一词的教学，较好发挥这个词语的教学价值。

反思，是促进教师成长必然的行走方式，行走是否精彩，我们首要解决的不是怎么走，向哪里走，而是走的能力。因此，对一线教师来说，从小处着眼，进行系统的理论学习，并在实践中体察、内化、提炼进而培养自己的反思之能，提高反思之品质才是当务之急。

（作者单位：江苏省淮安市人民小学）

责编/张 鹤

篇5：培植

培植péi zhí[释义]

①(动)栽种并细心管理。许多野生草药已开始人工～。(作谓语)

②(动)培养(人才);扶植(势力)。

③(动)使壮大。

篇6：培植兴趣，呵护童真

一、画中写

现在的孩子见多识广，想象力比较丰富，在他们眼中，世界是多彩的，太阳会笑，云儿会跳……我们可以启发他们围绕一个主题，画自己最喜欢的东西，如：大海、蓝天、老虎……然后在画的旁边配上简短的文字。想说什么就说什么，想写什么就写什么，画与语言可以不太成熟，但只要能激发孩子表达的欲望就行了。然后把孩子们的作品贴在墙上，这样更能激发孩子们的动力。例如美术课上，老师教孩子画《我乘上大船游世界》，可以借机让学生看着自己的画写话。在没有任何指导的情况下，他们还真写得有模有样。

二、仿中写

一年级教材中安排了许多语言优美的童话、诗歌，我们不但要让孩子声情并茂地朗读、背诵，而且要引导孩子们迁移运用。如在教一年级上册《一去二三里》后，我补充了郑板桥的数字诗《咏雪》：“一片二片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入芦花皆不见。”然后又给学生提供素材，出示一些图片：盛开的朵朵鲜花，飘落的片片枫叶等，激励学生：“你能不能也用上一到十这十个数字，像郑板桥一样做一首诗，当一名小诗人呢。”结果学生稍加思索，就咏出了他们的作品：“一朵两朵三四朵，五朵六朵七八朵，九朵十朵无数朵，朵朵鲜花盛开着。”在学生还是初学汉字的情况下，我让他们用拼音在写字本上写下自己的诗篇，加上一句评语：“你是小诗人！”学生们觉得自己真能做诗了，可以说是欣喜若狂。

三、玩中写

爱玩是每一个孩子的天性，我们可以带着孩子们一起玩，在玩中增长智慧，在玩中学习说话，在玩后学习写话，这样孩子们既玩得开心，写话时又能有话可写。怎么玩呢？可以组织孩子们做他们最喜欢的游戏，玩后让孩子们说说怎么玩的，玩的感受，然后写下来。捉迷藏、老鹰捉小鸡、比跳绳……孩子们的玩法很多，教师应抓住孩子们玩的心里，多组织孩子活动，组织孩子比赛，在活动后让孩子说说活动感受，有什么收获，引导孩子学会有条理地表达一句话、几句话或一段话。循序渐进，孩子们的进步将会很快。

四、看中写

爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”每个孩子几乎都是在故事口袋中长大的，他们不但爱听故事，而且还爱编故事。他们的想象是我们成人远远不及的。一年级的各科教材都是图文并茂，我们可以充分利用各科教材中的插图，选择一些富有童趣的图片，如吹泡泡、找春天，松鼠和兔子等，学生看图编故事，鼓励孩子要大胆想象，想什么就编什么，创设和谐的氛围，在宽松的氛围中孩子们的思维才会活跃。在编故事的过程中发散孩子的思维，丰富孩子的想象，而且能让孩子明白许多浅显的道理，说写结合，有效地激发孩子的写话兴趣。当学生思想自由驰骋的时候，你会发现，写话的课堂，会像生活一样斑斓，像综艺节目一样多彩。

篇7：南方苹果培植探究

在南方有一种名叫野枣树的果树，它的果实酷似苹果，只是个儿小一些。经过查阅资料，我们得知野枣学名叫野山楂，与苹果属于同一科目。因为同一科目的植物可以互相进行嫁接，于是我们做了一个大胆的决定：将苹果树嫁接到野枣树上。

在老师的帮助下，我们在学校青少年科技创新实践基地苗圃场开始了实验。

一、步骤与方法

1.收集优良北方苹果籽，晾干储藏好备用。

2.配置沙土，将其置于阴凉干燥的环境中，种植苹果籽，并管理好苗床。

3.将一棵南方野枣树移栽到苗圃里，并注意管理。

4.将种植成功的北方苹果树枝条嫁接在南方野枣树枝干上。

5.注意嫁接后的苗床管理、培育，观察其适应性。

6.观察并记录其生长、开花、结果情况。

7.观察收集果实形状、色彩、口感等及生长期、适应性、品质等数据。

8.分析实验结果，总结其科学价值及可行性，得出实验结论，写出收获与体会。

二、观察与数据记录

嫁接后的苹果树在第三年4月开始出果，至7月成熟，由开始的绿豆大小变为玉米粒大小，再到算盘珠子大小，最后长成乒乓球大小。颜色也由最初的青绿变为青里透黄，成熟后的果实黄里泛红。

我们摘下尝一口，又香又甜，而且脆而松软，富含水分。

三、结果分析

经过几年的实验，南方苹果已被我们科技组师生共同培育出来，其果实具有以下优势：

1.树苗与果实具有很强的适应性，适应南方的水土、气候等自然条件。

2.产品可持续发展。果树正处于成长期，以后长势会越来越好，这就意味着结果率也会大大增加。

3.成熟后的果实既具有北方苹果的外型、色彩、质地、口感，又具备南方野枣的色、形、味。

4.果实个头比北方苹果小，但比南方野枣大，处于两者之间。

5.果子采摘后储存时间较短，常温下不包裹，一个星期后就会变黄、变枯。后来我们发现主要原因有以下两点：①成熟期正处于7月，高温酷暑，细菌繁殖快，果实容易受侵蚀；②果子娇嫩，肉脆皮薄，抵抗力相对较弱。

四、结论

南方苹果实验栽培成功证明同属科目的植物可以嫁接，嫁接之后长出来的苹果不仅承袭了母系的优势，凸显优良变异，而且果实数量比原来两个品种都要多！

今后我们将继续针对南方苹果树进行研究，争取让其结出的果实更大、品质更优、储藏时间更长。

篇8：培植沃土　自由翱翔

关键词:创设自主学习的氛围 培养自信心理 课前自主预习 课堂上自主学习 自主运用知识

古语说得好,“授之以鱼,不如授之以渔”,“善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半”,可见学习方法之重要。老师关键是要培养学生自主学习的能力,使学生成为学习的主人,使学生不但在校学习得心应手,而且具备终生学习的能力。

自主学习就其含义来说,是指学习有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。数学教学,也就是学生在老师引导下,独立去研究学习对象,达到掌握知识、获得能力并且很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。自主学习在操作上主要包括课前自主预习、课堂上自主学习、课后自主复习并自主运用知识等。在自主学习的时间上,一定要给学生充足的时间,每节课起码要拿出25分钟的时间给学生进行自主学习活动,把课堂还给学生,把思维的过程还给学生,使学生通过自主学习、探索,拓宽知识面,提高学习能力,并亲自体验到学习的乐趣。

一、培养学生自主学习能力的必备条件

1、从老师的方面来讲,除了要具有丰富的知识和全面系统的教学能力之外,还要努力为学生创设自主学习的最佳氛围。

课堂上,老师要努力营造民主平等的师生关系,加强师生情感的交流。老师面孔亲切,语言具有感染力,眼观六路,耳听八方,能及时发现学生在学习过程中暴露的问题,进行灵活的引导,充当学生学习的顾问,同时也能发现学生身上的闪光点,肯定学生的每一次进步,让学生在赏识中获得成功的体验,进而激发自主学习的兴趣。

2、从学生的方面来讲,要培养学生的自信心理。

自信可谓是学生自主学习的强大的精神后盾。我们的学生经过小学的学习,都储备了一定量的知识,能够进行自主学习了,但我们常听学生说“我不行”、“我做不出来”、“老师没教我”等等这些“谦虚”。实际上这不是谦虚,而是我们的学生缺少一份生气、一份自信心、一种初生牛犊不怕虎的不屈不挠的精神,学生们不敢相信自己的力量,习惯于老师填鸭式地向自己灌输知识,而不敢独立自主地探索知识,这样一来,学生们就不能领略到通过自主学习得到的那种茅塞顿开的激动、登堂入室的欢欣,不能开动自己的大脑,不能充分发挥个人的智慧。所以,作为老师,应该注意培养学生心理上的优越感,关注他们成长与发展中的每一点进步,帮助他们发现自己、肯定自己。让每一个学生在自主学习中都能有所发现,让他们都能拥有一份成功的喜悦,进而培养他们的自信心,激发他们对知识的真正兴趣,使他们敢于且有能力进行自主学习,并在自主学习的过程中,能够藐视挫折、挑战困难、相信自己、敢于创新。

二、如何培养学生的自主学习能力

1、让学生自主预习

每学一个单元,都要让学生提前自主预习,学会本单元的重点,了解本单元所涉及到的知识。例如在学习《年月日》之前,每个学生都要学习与时间有关的单位及进率,还要了解闰年、大小月、闰月、年历等知识,作到心中有数,这样老师讲的时候才会有一定的知识储备,才能够更好地参与到课堂活动中去。

2、让学生自主参与课堂

在课堂教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,努力创设民主和谐的教学氛围,让学生积极参与。叶圣陶先生说过:“教师教任何功课,教都是为了不教。”教师的教最终是为学生的学服务的,教育的目的就在于引导学生学会学习。学生通过自身积极参与学习,会掌握一定的学习方法。如在讲应用题的时候,可以多让学生讨论、争辩,让问题从学生中来,又回到学生中去解决,让学生运用已有的知识通过深入思考、讨论,自己能解决问题,并在同学之间“你一言、我一语”的辩论中,群策群力解决遇到的每一个疑点,共同提高、共同进步。这也就是把课堂交给学生,以学生为主体,通过学生的积极思考、相互交流和探讨,把所遇到的每一个知识点理解透彻,把每个问题搞明白,并归纳出解决类似问题的方法,以达到举一反三、触类旁通的目的。

3、培养自主运用知识的能力

学习的目的是为了运用。知识的运用包括两方面:一方面是解答各类应用题,这也是目前检测学生学习效果的最普遍的手段;另一方面,是在生活中运用数学,这也是数学学习的终极目的。

我们平时对学生进行各种题型的练习、考试训练,就是为了提高学生解答考题的技巧,进而逐步形成适应命题考试的能力,培养学生自主运用知识的能力。对于学生做过的各种练习题,甚至考试题,老师也不要一味地不辞辛劳地进行批改、苦口婆心进行讲评,老师可以给学生参考答案,让学生借助答案进行自我批改、分析、评价,或进行相互批改、评价。通过转换角色自主进行的自评互评,可以使学生进一步了解命题的基本思路,把握命题的一般规律,了解答题的基本要求,掌握答题的基本要领,从中发现自己在答题中存在的不足,分析失误原因,总结经验教训,不断提高自己分析解答各类问题的能力。