国际学校小学生英语

国际学校小学生英语（通用8篇）

篇1：国际学校小学生英语

走进清华国际放飞梦想

清华国际英语学校小升初英语试卷

（三）一、找出与所给单词画线部分读音相同的词。

（（（（（二、选出不同类的词。

()1.A.betterB.moreC.fartherD.fast

()2.A.bedroomB.bathroomC.homeD.kitchen

()3.A.myB.yoursC.herD.their

()4.A.roomB.chairC.deskD.sofa

()5.A.flowerB.bookC.waterD.table

三、单项选择。

1.Tom never ______ to turn off the lights when he leaves the classroom.A.forgetB.forgetsC.forgotD.forgetting

2.Does it make a big _____ to your grades?

A.differenceB.differentC.differencesD.more different

3.---How often do you drink milk?

---I drink it ______.A.four time a dayB.four times a dayC.four times of a dayD.four time every day1

4.Eating fruits and vegetables ______ good for our ______.A.are,healthB.are,healthyC.is,healthyD.is, health

5.The result of ____ math test is good.A.the studentsB.the students’C.the student’sD.student’s

6.We must _____ our best to study English well.A.to try todoB.try to doC.trytoD.trying to do

7.Tom studies very _____,but his brother Tony _____ studies.A.hardly, hardlyB.hard, hardlyC.hard, hadD.hardly, hard

8.He worked many hours a day ______ he became seriously ill.A.sinceB.even ifC.whenD.until

9.I’ll go with you as soon as I _____ my work.A.will finishB.shall finishC.finishD.finished

10.Do you know ______?

A.how he is oldB.howis he oldC.how old is heD.how old he is

11.The engineer managed _____ the washing machine ______ again.A.to get, to runB.to get,runC.to get, runningD.getting, to run

12.The train from Tianjinan ______ hour ago.A.arrivedB.has arrivedC.was arrivingD.arrived at

13.Jane was sure that she ______ her wallet in the classroom.A.leftB.has lostC.lostD.had left

14.---Which do you prefer, coffee or milk?

---______ of them.I’d like some cola.A.EitherB.BothC.NeitherD.None

15.You’d better go and ask Mr.Wang.He ____ know how to use this machine.A.canB.mayC.wouldD.could

16.The paper for books and newspapers _____ made from wood.A.areB.isC.hasD.have

17.He dropped the ______ and broke it.A.cup of teaB.tea’s cupC.cup for teaD.tea cup

18.You can _____ stay at home _____ go out to play.A.either ,orB.so, thatC.neither, andD.both, and

19.We must keep the children _____ playing with fire.A.byB.awayC.offD.from

20.Smith is _____ teacher that all of us like them.A.such good aB.a so goodC.so good aD.a such good

四、读短文，从上面词中选择正确的单词填空。ten, friend, happy, name,holiday, from, was, watched TV

My is Jim Green.I’m during my Chinese interesting and exciting!I ate jiaozi that night.They were very delicious.How I was!What a nice holiday I had in Beijing, China!

五、用括号中词的适当形式填空。

1.You or he(have)taken my pen.（）

2.We are(excite)at the(excite)news.（）

3.They lived in London until quite(recent).（）

4.He knows much English, but he knows a little(France).（）

5.On Sundays, we often go(shop)with our parents.（）

6.---Jim(finish)his composition yet?（）

---No.He has some difficulty in doing it.7.The rest of the wine(turn)bad.（）

8.We(plant)trees in spring every year.Now we(plant)trees along the river.（）（）

六、词形转换。根据括号内的要求改变单词。

1.thin(反义词)___________2.big(反义词)_____________

3.long(反义词)____________4.glass(复数)_____________

5.sheep(复数)___________6.baby(复数)_____________

7.cow(复数)8.they(单数)_______________

9.one(序数词)_____________10.good（同义词）____________

七、根据汉语提示，完成下列句子。

1.Jim gives me a(惊奇)from England.（）

2.What can you see in the(海洋)?（）

3.We often have a(聚会)for New Year.（）

4.Jenny(梳)her hair every day.（）

5.For strong(身体)you need to eat foods.（）

八、补全对话。在空格中填入适当的词，使对话完整。

A: Hello, Li Ming.are they?

A: Oh, sorry.Lucy.This is Lily.They are twins.Lucy, Ming.C: Hi, Li Ming.to

B: Nice to meet you,D: We’re

B: Oh, very good.We are in the same

九、连词成句。

1.his, rubber, give, me

2.let, to, go, post, office, us, the

3.they’re, to, the, school, now, going

4.where, cars, your, are, ?

5.run, don’t, away

6.does, it, what, mean, ?

7.the, bike, over, there, blue, is

8.you, the, way, to, tell, the, history, museum, can, me

9.as, you, tall, as, Liu Tao, is, think, I

10.coat, river, Mr.Green, a, the, is, beside, washing

十、将所给的句子重新排序，组成新的对话，使其前后呼应，通顺流畅。

A.Do you sleep well at night?

B.No, I don’t have a headache.C.Thank you very much, doctor.D.Yes.I sleep very well.E.Oh, I see.There’s nothing serious.You need to eat more food and have three meals a day.Then you’ll feel much better.F.I feel very weak.I cannot do any work, doctor.G.No, I don’t have break fast, and I have only a little food for lunch and supper because I want to keepthin.H.What’s your trouble, young man?

I.Do you have breakfast every morning?

J.Do you have a headache?

1.________2._______3.________4.________5.________

6.________7.________8._______9.________10._________

十一、根据括号内的要求，完成下列句型转换。

1.John’s done his homework for 4 hours.(改为一般疑问句)

________John ______ his homework for 4 hours?

2.She is good at speaking English.(改为同义句)

She_______ __________ ______ speaking English.3.She was making dinner when the phone rang.(改为否定句)

She______ ________ dinner when the phone rang.4.It’s going to rain.(改为反意疑问句)

It’s going to rain, _________ __________?

5.What’s your favorite season?(改为同义句)

________ _________ do you like _________?

对画线部分提问)

____ ____ you born?

7.Kate is doing her homework very carefully.(改为感叹句)

____ ____ Kate is doing her homework!对画线部分提问)

____ ____ ____ ____ ____ last Sunday?

十二、根据所给的中文意思，完成下列句子。（每空一词）

1.我可以和你谈谈么？

2.我明天必须去你的办公室吗？

3.他的意思是我们不应该在电影院内吃东西、喝水。

4.王冰病了，明天他也许不能上学了。

5.禁止践踏草坪。

6.干了一天的活，你一定累了。

7.你感冒了，应该卧床好好休息

息

8.小明每天步行上学。

9.他正在读一本关于音乐方面的书。

10.刚才那个长着大眼睛的男孩坐在这儿。

十三、根据句子意思填写单词。

1.Tom is good at swimming.He is _______ the swim team.2.I used to like music, but now I’m _________ in sports.3.The Red Army men walked a long way and their shoes were all out.4.When I was young, I used to spend a lot of time ________ basketball.5.My father used to ________ me to concerts

十四、情景会话。

1.当你的朋友总是运气不佳时，你应该说：（）

A.Enjoy yourself

B.Have a goodtime!

C.Good luck!

D.It’s very kind of you

2.当你去医院看病，医生会向询问：（）

A.What’s the matter with you?

B.Nothing serious

C.You should have a good rest.3.当你向别人询问如何去车站时，应这样问：（）

A.Go down this street.B.How can I get to the station?

C.It’s five minute’s walk.4.如果受伤了，你不应该做：（）

A.Take some medicine

B.Go swimming

C.Have a rest

5.An apple a day keeps the doctor away.翻译为：（）

A.每天一个苹果可以生病

B.每天吃苹果，医生不找我C.医生每天吃苹果

十五、用方框中词的适当形式填空。

wait, leave, call, would, now, worry, minute, start, lend, here

A: You look

B: I’m

A: Would you mind

B: But I

A: Sure.B: Oh, he is on the way.He said he arrive in a

1Key: CBDBB2Key: DCBAC

3Key: BABDBBBBCDCADCBBDADC

4Key:1.name2.ten3.from4.was5.holiday6.friend7.watched TV8.happy5Key:1.has2.excited, exciting3.recently4.French5.shopping6.Has, finished7.turns/turned8.plant, are plantingKey:1.fat(or thick)2.small3.short4.glasses5.sheep6.babies7.cows8.he(she orit)9.first10.well7Key:1.surprise2.ocean3.party4.combs5.body

8Key:1.Hello2.Who3.This4.is5.this6.is7.Nice8.meet9.too10.What11.in12.in13.class14.By15.the16.way17.No

9Key:1.Give me his rubber.2.Let us go to the post office.3.They’regoing to the school now.4.Where are your cars?5.Don’t run away.6.What does it mean? 7.The bike over there is blue.8.Can you tell me the way to the History Museum?9.I think Liu Tao is astall as you.10.Mr.Green is washing a coat beside the river.10Key:1.H2.F3.J4.B5.A6.D7.I8.G9.E10.C Key:1.Has, done2.does well in3.wasn’t making4.isn’tit5.Which season, best6.Where were7.How carefully8.What was the weather like 12Key:2.Must I go to your office tomorrow?3.He means that we shouldn’t eat and drink in the cinema.4.Wang Bing is ill.He may not go to school tomorrow.5.Keep off the grass!6.You must be tired after working all day.7.You should stay in bed and have a good rest because you have a cold.8.Xiao Ming goes to school on foot every day.9.He is reading a book on/about music.10.The boy with big eyes was sitting here just now.13Key:1.in2.interested3.worn4.playing/on5.take 14Key: CABBB15Key: 1.worried2.waiting 3.start4.calling5.now6.left7.lend8.Here 9.would10.minute

篇2：国际学校小学生英语

只会说家乡话，难以走出家门！只会说中国话，无法面对世界！

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。若加上世界各国中小学生学习英语的人数，懂英语的人就更多了。英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言，这些国家独占了全世界70%以上的财富 … … 不懂英语就意味着跟这70%的机会无缘。另有一大批原本的非英语国家，如我们的近邻日本韩国，随着经济起飞，跟国际市场快速融合，英语早已普及化，大众化，大大改变了这些国家的语言使用面貌。调查显示，在这些国家，英语水平跟个人社会地位等级明显成正比。

英语的使用范围非常广泛。世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的。全世界科技出版物 70% 以上用英语发表。全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言(90% 以上的国际会议用英语召开),它也是联合国的正式工作语言之一。总之，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大化,科学技术的不断进步,国际地位的不断提高,迫切需要造就一大批精通外语的专门人才,以加速我国“四化”进程，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。因此，学好英语对实现上述目标具有重要的现实意义和深远的历史意义。

我觉得英语是非常重要的，比如说：你来到了外国迷路了，或者要找人什么的，你不会英语，你就无法和别人问路或者交谈了。

篇3：国际学校小学生英语

一、扎实化学学习中英语概念基础

针对国际学校学生特点, 学生能听懂教师用英语讲解学科内容必须了解化学概念的基本词汇。认识化学元素及化合物的英文表达、化学概念、原理的英文表述。比如, O2 (Oxygen) 、氧化反应 (Oxidation Reaction) 等。在高中化学中基本专业词汇包括1～20号元素及其他主族元素的英文名称:常见化合物的名称及高中阶段涉及的一些化学现象的英文名称, 例如二氧化碳 (carbon dioxide) 、氯化钠 (sodium chloride) 、盐酸 (hydrochloric acid) 、电解质 (elect rolyte) ;一些常用的数学表达式的读法, 如6.02 (six point zero two) ;常用的单位, 例如, gram、kilogram、meter等。

二、用英语逐步对化学建立系统概念

在双语学习中要追溯化学概念、原理的起源和意义。例如, 原子 (Atom) 、分子 (Molecule) 、元素 (Element) , 要对学过的化学知识进行系统的归纳整理, 站在一个较高的位置, 俯瞰全局, 渗透“知识是联系的”概念。例如, 氧化还原反应 (Redox Reaction) 、燃烧 (Combustion) 等。

三、重视实验

化学是一个以实验为基础, 对于在全英授课的情况下, 开展形式丰富多样的教学活动就显得尤为重要。应将科学内容应用到问题解决之中, 让学生致力于问题解决、决策制定和小组讨论, 以讨论、模拟、实验调查等各种丰富多彩的活动代替了简单的阅读和听课, 在充满生机与活力的教学过程中获取知识;在课堂教与学中, 鼓励学生尽可能利用多种机会进行交流, 包括口头交流和书面交流, 并且在此基础上锻炼他们小组内协作的能力, 交流能力, 使学生以更加主动、积极的交流方式, 多样性的途径及手段, 使课堂气氛更活跃。

四、结束语

化学学习是一个从量变发生到质变的过程, 不积跬步, 无以至千里, 总之, 只要学习方法正确, 相信你一定会轻松地把化学学好的。

关键词：国际学校,化学学习,英语环境

参考文献

[1]徐伟国.高中化学双语教学的实践与反思[J].中学化学教学参考, 2004, (8) .

[2]徐伟国, 鲁真.高中化学双语教学初探[J].化学教育, 2005, (12) .

篇4：国际学校小学生英语

关键词：国际学校；中国学校；认知灵活性；对比

一、引言

1.国际学校

随着中国对外开放的不断发展，中外经济、文化等合作交流日益频繁，来我国投资、工作、生活的外国人和海外华侨人数每年都在快速地增长。他们的子女绝大部分无法适应国内的教学方式，所以会选择进入国际学校就学。

广州市各种类型的学校有自身的鲜明特点，其中跨国界的本国教育是外籍人士开办的国际学校，主要特点：首先，招收的对象全是欧美内教育的管理模式和教学模式，聘请的教师基本都是本国教师，由他们负责学校的管理和日常教学工作。其次，课程是按照欧美学校课程的标准设置或各国国内教学大纲标准设置，并用他们各自的母语进行教学。最后，在此类国际学校就读的学费比较昂贵，一般一年学费约从10000美金至21000美金。

笔者所在的国际学校采用英式课程，只招收拥有国外或港澳台户籍的学生。年级跨度从幼儿园开始到高中的大学预科班。除了语言课，其他科目都是外教进行纯英语教学。

2.认知灵活性

Martin & Rubin（1995）认为认知灵活性的含义包括三部分：（1）人们在处理某种情况时，会产生一种灵活选择的意识，从而进行多种选择；（2）具有灵活去适应某种环境的意愿；（3）相信自己有能力去应对各种新情境。

Canas，Quesasa，Antoli & Fajardo（2003）认为认知灵活性是指调整认知加工策略以便适应新的和无法预测的环境变化能力，这主要包含三方面的内容：（1）认知灵活性是一种进行学习和获得经验的能力；（2）认知灵活性指认知加工策略的改变；（3）认知的改变将出现在新的和无法预测的环境变化中。Payne，Bettman&Johnson（1993）认为，虽然灵活被人们认为是一种适应的能力，但这种适应并不总是发生。在某种情境下，人们能够很好地处理某种环境的改变，我们认为这是灵活的。但有时对情境的改变却不能很好地处理，我们认为是不灵活的。

3.问题提出

目前国内外都有一些以本国学生为对象的认知灵活性方面的研究，却很少有关于国际学校学生认知灵活性特点的研究。将国际学校学生与国内学校学生的认知灵活性进行对比的研究更是几乎没有。本研究想通过问卷形式对比国际学校十年级学生与国内学校高一学生认知灵活性的特点，并对研究结果做出可能性原因的分析。

二、研究方法

1.研究对象

采用方便取样的方法选取广州市某国际学校十年级学生和广州市某重点中学高一的学生发放问卷。在国际学校施测时，由本人担任主试，利用课上的时间先向被测学生说明指导语和注意事项。然后由本人发放问卷，并当场收回问卷。共发放问卷48份，回收有效问卷42份。在国内学校施测时，由本人担任主试，利用课上的时间先向被测学生说明指导语和注意事项。然后由班主任和本人发放问卷，并当场收回问卷。共发放问卷52份，收回有效问卷43份。

2.研究工具

本研究采用的是Martin & Rubin（1995年）编制的认知灵活性量表。此量表说明了人们在交流时存在一种选择性的认知意识。量表有12个项目，采用的是Likert6点评分，6代表“非常符合”；1代表非常不符合；2、3、5、10题为反向计分。问卷的内在一致性信度为0.82。总分越高代表认知灵活性也就越高。

3.统计处理

用SPSS13.0对数据进行分析和处理。

4.结果分析

（1）十年级学生（高一学生）认知灵活性的总体特点

考查所有的被试在十年级学生（高一学生）认知灵活性问卷各维度上的平均数和标准差，结果见表1。

通过对认知灵活性问卷所进行的描述统计（见表1），我们可以看到，认知灵活性问卷各维度的平均数由大到小的顺序依次为：灵活选择、灵活意愿、灵活效能。

（2）国际学校与国内学校学生认知灵活性差异检验

为了考查国际学校十年级学生与国内学校高一学生在认知灵活性上是否存在差异，对该样本数据进行了独立样本T检验，分析结果见表2。

由表2中的分析结果我们可以看出，国际学校十年级学生和国内学校高一学生在灵活选择和灵活意愿两个维度上存在显著的差异，p<0.01，但在灵活效能维度上不存在显著差异。具体表现为，在灵活选择和灵活意愿维度上国际学校的学生要明显高于中国学校的学生，而从总体上来看，国际学校学生的认知灵活性要明显的高于中国学校学生的认知灵活性。

三、讨论

1.关于十年级学生（高一学生）认知灵活性的基本情况

通过对认知灵活性进行的统计结果发现，认知灵活性各维度的排列顺序从高到低依次为：灵活选择、灵活意愿、灵活效能。这一结果表明了认知灵活性高的学生。首先，他们的灵活选择会比较强，在遇到困难的时候能够进行多种选择。其次，高中生都希望自己所做的决定和所采取的行为都能灵活地适应新的环境。最后，高中生对自己所做出的选择具有很大的信心，相信自己能够克服一切困难。

2.国际学校十年级学生和中国学校高一学生认知灵活性的差异

通过对认知灵活性进行独立样本T检验结果显示，在灵活效能维度上学校类型不存在显著性差异，这是由于无论是国际学校还是中国学校的学生，当他们处于新环境或是面临新问题时，他们都会认为自己有能力去灵活地适应和应对。

然而认知灵活性的灵活选择和灵活意愿维度及总分在学校类型中表现为国际学校高于国内学校。这是因为国际学校相当于是将国外的学校整体地搬到国内来，无论是其文化背景、课程设置，还是教学资源等，都遵循其母国的教育体系，与国内学校有着极大的差别。主要表现在以下几个方面：endprint

（1）课程设置差异

国内的学校基本都是以语文、数学、英语为主科，配以一定量的副科进行教学，学生将主要学习精力集中在主课上，而没有机会全面发展自己其他各方面的特长。国际学校的课程设置必须根据国外的标准，现在比较多的是采用IB课程标准和A-level课程标准等。国际学校以英语作为第一教学语言，开设语言艺术、数学、科学、历史、地理、戏剧、语言、计算机、音乐、美术、体育等多样性课程。所有科目每年都会有很多的活动来让学生展示学习成果，比如数学日、图书周、合唱团演出、戏剧演出、历史地理游学、体育竞赛等。同时学校在一些重要的节日：如国际日、万圣节、圣诞节、中国新年等，都会举办很多由学生参与并组织的大型活动。学生在国际学校可以根据自己的特长爱好，选择最适合自己的课程，去完成高中的学业，为进入大学做好准备。课程的多样性设置使得学生有更多的选择机会，有利于促进学生的灵活选择和灵活意愿。

（2）教师教学资源差异

国内学校以国内教师为主，教学方式仍以应试教育为主。教学设备及多媒体教学水平相对国际水平稍落后，没有非常丰富的教

学资源及图书资源。国际学校各科目教师以其本国教师为主，同时又有中文、法语、德语、西班牙语等其他国家的语言教师为辅。国际学校使用交互式电子白板上课，每个学生配备iPad和MacBook，并在每天的日常学习中使用。图书馆、ICT室、实验室、音乐室设备及体育设施等也都非常丰富。教学资源主要来自国外，也有部分语言教学资料来自国内。学校每年除了新建设和新设备的购置以外，各个学科和部门也都会有一笔专门的经费用来订购新的教学材料。教学资源的丰富有利于促进学生的学习，提供更多的机会让他们对资源进行多样化的灵活运用。

（3）学生家庭文化背景差异

国内学校学生基本来自国内母语为中文背景的独生子女家庭。国际学校学生来自全球各地，国籍不同，语言不同，家庭组成及文化背景都各有差异。在这些文化背景的差异下，学生能够使用同一种语言去学会理解包容并接受他国的文化。在国际学校学习，学生能够拓展自己的国际视眼和思维，成为一个能够接受多元文化的国际性公民。

四、总结

通过对国际学校和国内学校认知灵活性的对比研究，发现国际学校学生总体认知灵活性要高于国内学生。而造成这一差异的主要原因是国际学校的课程设置更多样化，教学设备和资源更先进，学生家庭文化背景丰富。

参考文献：

[1]包国红.境外中小学生教育与管理的实践研究[D].上海师范大学，2006.

[2]李英.实施国际教育的成功探索：上海中学国际部的实践[J].教育发展研究，2003（3）.

[3]王丛芝.国际学校的办学理念和实践：中西小学教育比较的一个视窗[J].小学教学参考管理，2004（10）.

[4]李美华，沈德立，白学军.中学生心理健康水平与认知灵活性关系研究.中国临床心理学，2006，14（3）：308-309.

[5]李美华，白学军.执行功能中认知灵活性发展的研究进展.心理学探究，2005，25（2）：35-43.

[6]吴明隆.SPSS统计应用实务.北京：中国铁道出版社，2001.

[7]Martin， Anderson & Thweatt. Aggressive Communication Traits and Their Relationships with the Cognitive Flexibility Scale and the Communication Flexibility Scale. Journal of Social Behavior and Personality，1998，13（3）：531-540.

[8]Matthew M. Martin & Carolyn M. Anderson. The cognitive

flexibility scale：three validity studies. Communication Reports，1998，11 （1）.

[9]Canas，J.，.，Quesada，J.F.，Antoli，A，and Fajardo，I gnitiveflexibility and adaptability to environmental changes in dynamic complex problem-solving tasks，Ergonomics，2003，46.

（作者单位 广州英国学校）

篇5：国际学校小学生英语

随着生活越来越丰富多样化，人们对自己思想的要求也是不断提升，怎么样将自己新奇的idea赋予实现，DIY是一个很好的方式。每个DIY作品都含有自己丰富多彩的一面，作者能将自己的新奇的想法融入作品当中，创造出世界上绝无仅有的佳作！8月24日，英拓国际英语培训中心举行了一场杯子DIY课程，将英语和创造结合到一起，学员将自己的对美好事物的向往反映在杯子上，并用英文来讲述自己作品的内容和表达的意思，锻炼了英语口语的能力，最后还一起 学习新鲜的杯子舞。

下面是课程的精彩花絮：

学员开始发挥自己的小宇宙，积极的创造中

学员介绍其作品表达的意思

老师现场教授学员杯子舞

篇6：海淀国际学校小学国际班招生简章

北京新英才学校秋季小学部招生通告如下所示：

一、班型特色

小学国际班面向外籍人士子女和希望子女从小接受国际课程教育，以便将来更好融入国内外优秀学校学习的家庭需要，整合中西方优质的教学资源，借助国内外优秀师资组合，引进发达国家小学课程的同时，强化数学、中文等国内课程的教学，帮助学生从小接受正规的国际化教育。通过合理的国际化课程设置和丰富的活动安排，塑造学生优秀的人格，培养学生良好的英语语言能力和探索创新能力。

1.先进的学习理念，科学的课程设置

该课程参照美、英小学的原版教材和课程体系，根据我校学生的实际情况进行了全面均衡设计，并制定了严格而富有挑战的评价体系。数学、科学等理科课程结合本国教材，融汇国外教育教学所长，既注重学生的能力培养，又拓宽学生的知识广度；同时开足中文课时，多层面奠定学生的`扎实汉语功底，让学生从小掌握英、汉两种语言。针对学生个性化需求，制定其学习计划和作业安排。

2.优秀的教师队伍，师生比例1：5

小班制授课（28人/班），与美、英等国小学同年级班额相同。每班配有一名母语为英语的优秀外籍教师和一名富有经验的中方教师，实行双班主任制，共同进行班级管理。

3.合理的课时安排，浓厚的英语环境

小学一年级周课时安排：中文9节、英语12节（内容涵盖语音、分层阅读、写作、数学、科学等）、数学7节、一对一钢琴提琴4节（任选其一）、游泳2节、美术、书法、音乐各1节，共37节。数学、音乐、美术均采用中英文双语教学，多渠道强化英语学习，为学生创造丰富的英语学习环境。

4.良好的学习氛围

教室和宿舍环境将依照国外学校的班级特色设计，符合学生学习发展的需求。

5.更多的对外交流，更好地开拓视野

三年级暑假期间，学校将组织短期赴英游学。五年级学生将赴美国优质私立学校插班学习一学期，体验美国学生的学习生活。

6.2+2工程

除了开足开齐教学大纲所规定的课程外，小学重点实施2+2工程，学生在小学阶段须掌握两项体育特长和两项艺术特长。一对一教学模式纳入日常课表，钢琴、提琴（任选其一）为必修课程，每周4节。（顺序变了一下，是否ok？）

7.丰富学生的校园生活

为学生开设篮球、足球、羽毛球、击剑、高尔夫、棒球、网球、舞蹈、民乐、管弦乐等选修课程以及周五课外班。

二、入学条件

招收209月1日至208月31日出生且符合北京市入学政策，具备一定语言天赋和较强思维能力的适龄学生。

三、毕业升学

学生完成小学课程学习后，学校颁发北京市小学毕业证书，可报考我校中学国际课程实验班，也可报考我校中学其它班型，或根据现行政策，按北京市“小升初”政策升学。

四、咨询电话：010-8843070488467301

许老师13811391478詹老师13910208965任老师13501035856

篇7：天使国际特教学校学生留学程序

天使国际特教学校 始建于1995年9月，原名天使小学，1996年开始招收智障儿童，1997年投资180万元建起了可容纳18个教学班的欧式教学楼，随更名为天使培智学校，之后进一步建起了2座教师住宅楼、澡堂、康复室等，陆续购进了几十万元的游乐、康复体育器材。2001年12月新选校址，征地近200亩投资8000万元，建成了这所拥有办公楼、教学楼、图书楼、游泳馆、师生公寓、多功能大厅等总面积近4万平方米，集学习、康复、娱乐、职业教育、技能培训、劳动就业、医疗服务于一体的学校。经有关部门批准，命名为天使国际特教学校。

学校分为普教部和特教部，普教部招收托幼和小学学生。现有50个教学班，在校学生1500名；特教部招收智障、孤独症、脑瘫儿童和聋童，并且建立了残疾人养老中心。现有46个教学班，在校学生440名。在校教职工300余人。

为了适应特殊教育和素质教育的要求，根据学校的发展，学校设有资料信息中心，多媒体教学中心，艺术体育中心，康复教育中心。另有实验室、语音室、微机室、劳技室、音乐室、书画室、棋艺室、演播室和心理咨询室等先进的教学设施。另配有如医疗、保育、暖气、客车等服务设施。

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篇8：对国际学校及其学生特点的研究

国际学校原本是指为外国侨民提供其母语教育的学校, 亦跟随外国侨民母国的教育制度。但是随着社会的发展, 诞生了一些不同于原本意义的国际学校。这些学校不仅招收世界各国各地区的学生, 有些还招收中国学生就读, 为培养他们将来顺利考入国外大学做准备。当然还有一些国际型的幼儿园等不在本文的研讨范围之内。

如果按照学校的创建方来分类, 目前的已有的国际学校主要可以分成以下三种类型:

第一种是完全由有外国背景的教育机构或财团创办和建立的, 即原本意义上的国际学校。一般来说, 这种类型的国际学校软硬件条件都很优秀, 教师大多数为外籍教师, 招生对象也具有很强的针对性, 比如美国学校的大部分学生都是从欧美国家来的, 韩国学校则多数是韩国学生。

第二种是中外合资共同合作举办的。这种类型的学校软硬件条件也不错, 外籍教师和中方教师都有相当大的比例, 学生也是来自世界各地。这类学校具有明显的多元文化背景, 因此不论是课程设置还是管理方式都有别于其他学校。

最后还有一种是完全由国内的学校自己建立的, 属于这个学校的一个部门, 因此, 名称多数是某某学校国际部。这种类型学校的软硬件条件, 由于各自的情况而参差不齐。经费充足实力雄厚的学校甚至可以把国际部独立成一个单独的学校, 并聘请大量的全职外教进行授课。而大部分学校的国际部无法做到这一点, 不仅校舍与国内部合并在一个校区, 教师方面也是以中方教师为主, 外籍教师占的比例不是很大。当然还有些规模更小的学校, 仅开设几个招收外籍学生的班级, 聘请一些兼职外教担任一些特殊课程的教授任务, 其余课程与国内学校的相似度较高。

从某种意义上说, 第一种类型的学校相当于是将国外的学校整体的搬到国内来, 无论是其文化背景、课程设置, 还是其经营理念、管理方式等, 都遵循其母国的教育体系, 与国内学校有着极大的差别, 本文对此类学校不做过多讨论。

要分析国际学校 (此处及后文所说的“国际学校”均特指前文分类所述的第二种与第三种) 的特点, 就必须将国际学校与国内学校做一个系统的比较。

首先是学生生源:国内学校的学生生源原则上应为具有本国国籍的适龄学生。而国际学校的学生则可能来自世界各地的不同国家与地区。由于各地文化不尽相同, 学校和各个班级不可避免的具有多元文化背景。

其次是培养目标:国内学校对于学生的培养注重德智体三个方面, 大部分学生以能进入国内各所大学进行高等教育为学习目标。国际学校在这一方面有两种方向, 有些国际学校的定位是要与国际接轨, 希望学生通过多年的学习之后能够直接报考国外的大学;而有些国际学校的定位则恰恰相反, 使该校的外籍学生能够通过一段时间的培养和学习, 逐渐融入到我国的社会文化中, 甚至将来能够以留学生的身份进入国内的大学继续学习。

再者是课程设置:国内的学校基本都是以语文、数学、英语为主科, 配以一定量的副科进行教学。而国际学校的课程设置则因各自的条件、定位和办学理念呈“百花齐放”的状态。对于那些与国际接轨的学校来说, 课程设置必须根据国外的标准, 现在比较多的是采用IB课程标准和A-level课程标准等。而另一部分学校希望学生融入我国社会, 这样的话就要充分考虑到国外课程与国内课程的衔接, 一般来说会以我国的课程体系为基础, 在其中加入一些具有国际学校特色的课程。

最后是管理模式:国内的学校以班级为单位, 每个班级的学生是不会随意改变的, 且固定有一位课程教师兼任该班的班主任一职, 全权负责该班的一切管理事务。学生之间会选出大队长、中队长、小队长等进行自我管理, 还有一些“课代表”进行学习管理。而在一个与国际接轨的国际学校里, “班级”的概念和“年级”的概念被弱化了。由于其采用“学分制”、“走班制”等形式授课, 无法产生诸如国内的“行政班”的概念。学生的学习、生活、纪律等便由训导主任 (dean) 、学生顾问 (couns e lor) 、家房老师 (hom e room te ache r) , 以及学生会、学生内阁等共同管理。

二、国际学校学生的特点

国际学校与国内学校存在较大的差异这是非常容易理解的, 但是国际学校之间为什么也会有如此多的不同之处呢?归结原因, 便是由于国际学校的学生差异性巨大, 导致每所学校的办学目标不同。可是有些人又要问, 难道国内学校的学生之间就没有差异了么?

学生之间存在个别差异, 这是一个不争的事实。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说:“让所有刚刚入学的七岁儿童都去提水, 一个孩子提了五桶就精疲力竭了, 而另一个孩子却能提来二十桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够二十桶, 那末这就会损害他的力气, 他到明天就什么也干不成了, 说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量, 也是像这样各不相同的”。

国内学校的生源是具有本国国籍的适龄学生, 相同的文化思想, 共同的生长环境, 相似的人生观、世界观、价值观, 使得我们学生之间的差异性要小很多。而国际学校的学生来自世界各地, 由于地域的区别, 文化的不同导致他们之间的差异非常巨大。比如美国学生可能认为SAT考试比较重要, 参加SAT考试有助于他们考取美国的大学, 他们便会注重于这方面的学习;而英国的学生则认为A-level的考试更具有权威性, 可以帮助他们被英国的大学所录取, 因此他们会花更多时间参与A-le ve l的学习。仅仅这一点就使得美国学校和英国学校在课程设置方面具有天壤之别。

除了这些特点之外, 国际学校的学生还有什么与国内学生与众不同的地方吗?答案当然是肯定的。

正是由于国际学校的学生来自世界各地, 不同文化之间的碰撞使得学生们不仅要学习学校里教授的知识, 还要理解世界各地文化的差异。相比之下, 国内的学生只要在课堂里学习知识就可以了, 在课余与别的同学相处的时候, 互相之间一般不会出现很大的问题。而国际学校的学生不仅在课余时间, 甚至在课堂上都会对别的学生的行为感到诧异和困惑。

笔者曾经遇到过这样一个学生, 他来自韩国, 韩国的课堂文化与中国的较为接近, 在教室里的行为规范约束比较大, 这名学生也始终认为上课坐端正, 有问题要举手才能发言, 回答问题的时候需要起立等行为是正确的。但是当班级中有美国学生一起上课的时候, 他便会对美国学生随意的坐姿, 插嘴式的话语, 坐着回答问题, 甚至在班级中随意走动的现象非常不满。原本这些行为是被其视为“坏学生”的标志, 但是这名美国同学的成绩却并不比他差, 这一矛盾的结果使得他困惑不已。于是他认为这些行为与成绩的好坏并无联系, 开始像美国学生一样, 上课随意走动, 与同学交头接耳, 最终导致他的成绩有较明显的下降。在与学生顾问进行长时间的沟通交谈之后, 他才了解到每个人都有适合自己的学习方法和学习习惯, 不能仅仅按照别人表现出来的学习习惯来改变自己的学习方式。

三、适合国际学校的教学方式

由于国际学校及其学生所具有的特殊性, 那么到底哪种教学方法适合呢?根据苏联著名教育家巴班斯基的教学过程最优化理论, 教师应该根据教学规律所引出的原则、方法、形式和教学手段来进行教学, 既考虑教学的外部条件, 又考虑师生的实际情况, 选择最佳方案。

笔者在国际学校内任职的是信息技术教师, 因此就对信息技术课程的教学提出一点小小的看法。

首先说说学生在课堂上的表现:

低年级的学生 (6年级及以下) 与其说他们对学习如何使用计算机有兴趣, 倒不如说他们对玩电脑游戏有着浓厚的兴趣。大部分低年级学生在上课的时候会表现的非常活跃, 会有在教室中随意走动的现象。但是他们对于新鲜事务非常好奇, 看到感兴趣的东西会立刻被吸引, 并不断的追问老师“这是如何做出来的”之类的问题。学生与学生之间的程度差异较大, 上机做作业时, 有些学生非常熟练, 很快就能完成作业, 但是有些学生由于程度较差, 也似乎不太愿意自主的学习, 每次都以“不会做”为由不完成作业。由于一个班级二十多个学生, 教师只有一个人, 管理的难度较大, 不可能盯住每一个学生完成作业, 有部分学生就趁机不做作业。

高年级的学生中, 大部分对于计算机操作技能及理论知识的学习兴趣不大, 上课不听, 大声讲话的现象非常普遍, 主要原因是他们选择计算机课是为了冲抵学分。从完成的作业质量来看, 许多作业有逼不得已, 草草完成任务的感觉。不过, 上课时如果讲到一些较为实用的操作技能, 他们也会静下心来听一段时间, 部分学生会对其感兴趣的内容提问。仅有较为少数的几个学生会始终认真听讲, 积极主动的学习。

说到信息技术课程的教学方法, 目前比较多的选择是基于建构主义理论的。比如任务驱动学习法、课题解决学习法、协作学习法等。

任务驱动学习法:以“任务”为驱动, 改变原有的以传授知识为主的教学, 构建以解决问题, 完成任务为主的教学。它包括“情景创设”、“提出问题”、“分析问题”、“解决问题”等几个环节。“任务”是教学活动的切入点, 是师生活动内容的核心, 是教学环节的连接点。

课题解决学习法:课题可以由教师指定, 也可以由学生自行选择, 学生的已知条件比“任务”学习少, 可以获得更大的自主性, 创造性的空间。

协作学习法:利用计算机和网络支持而开展的交互活动。它可以突破时空的限制, 开展互教互学、小组讨论、彼此合作, 在共同完成任务的过程中, 通过竞争、协同、帮助、分工等形式达到对学习内容的深刻理解和领悟。

笔者经过长时间的实验和分析, 发现以任务驱动学习法为指导原则, 以小组讨论为形式的教学方法, 取得了最好的教学效果, 具体的研究过程不在此文赘述。

随着教学实践的不断深入, 教师将面对更多新的教育思想、资源、模式、过程、手段与方法, 因此我们要在情感与意志上不断调适, 探讨信息技术课程的教学设计思路。

摘要：随着中国对外开放的不断发展, 中外经济、文化等合作交流的日益频繁, 来中国投资、工作、生活的外国人和海外华侨人数每年都在快速的增长, 他们在华家属的数量也随之增长。其中, 子女是家属的重要组成部分, 而十八岁以下的青少年儿童又占了子女中的很大比例。由于这些青少年儿童中的绝大部分无法进入国内原有的学校进行学习, 因此国际学校便应运而生, 并且随着社会的发展, 其数量和规模也逐渐壮大。