语文：备课资料【教案】人教版七年级上册第25课《世说新语》

2024-05-08

语文：备课资料【教案】人教版七年级上册第25课《世说新语》（共10篇）

篇1：语文：备课资料【教案】人教版七年级上册第25课《世说新语》

（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）

25、《世说新语》两则《咏雪》《陈太丘与友期》

学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）

1、诵读课文，积累文言词语。

2、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）

1、了解刘义庆和《世说新语》：刘义庆：《世说新语》：

2、掌握字音：

雪骤差可拟无奕女道韫陈寔尊君在不

3、《咏雪》营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的？

4、元方的性格特点如何？思悟（相信自己，我能行！）

1、谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？

2、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

3、陈太丘“期日中，过中不至”，陈太丘的朋友反怒责陈太丘，说明朋友是怎样的人？

4、有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？

5、有人认为，陈太丘的朋友也有可取之处，你同意这个看法吗？拓展延伸（坚信自己，我真行！）

1、你还知道哪些以比喻描写飞雪的古诗佳句？

2、面对他人的无礼，你该如何处理？

3、如果父母不在家，家中来了客人，你该如何接待？检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）

1、解释加粗的词：

寒雪日内集（）俄而雪骤（）

未若柳絮因风起（）陈太丘与友期行（）过中不至（）太丘舍去（）下车引之（）入门不顾（）

相委而去（）撒盐空中差可拟（）（）

2、友人为什么能够哑口无言、赔礼道歉？

3、以“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？

课外阅读（人的差异在于业余时间。）

水很活泼

一天晚上，我陪天天练习造句，用的词是“活泼”。天天说：“小鱼在水里游来游去，很活泼。” 我说对：“对，再造一句。”

天天想了想，说：“小鱼游过去了，水很活泼。” 我对：“对。等等，不对！” 天天不懂我要说什么。我的本意是赞赏她的句子，并以为这是非常好的句子。这句“水很活泼”，真是非常活泼，要是再进一步，就是写诗了。写文章最重要的一点，是□要别人看懂，□要有自己的语言。孩子的语言如同他们的画，本来都是很生动的，大人七教八教的，规范自然是规范了，却也枯萎了。当然这仅是我的说法，老师们未必会这么认为。学校要教会学生的是字词的规范的习以为常的用法，而不是写诗。老师的心里或许也不认为“水很活泼”就是病句。然而还有监督老师的人。想来想去，事情就复杂了。

我对天天说：“你造的这句子是一句很好的句子。但是，考试的时候不要这样造。” 天天一脸不解，问：“为什么？” 是啊，我也想问为什么。

1．对于“小鱼游过去了，水很活泼”这句话，说法不正确的一项是（）A．这句话运用的是拟人的修辞手法 B．“活泼”，刻画的是水的泼动 C．“水很活泼”不规范

D．“水很活泼”是作者的心情的反映

2．“要是再进一步，就是写诗了”，这句话意思是（）A．“水很活泼”就是一句诗 B．“水很活泼”诗意还不够浓 C．“水很活泼”是散文的语言

D．“水很活泼”形象、生动、有创意

3．“但是，考试的时候不要这样造”，“我”这样说的主要原因是（）A．事情很复杂 B．老师可能会认为这是病句

C．书本上没有这样的句子 D．保住考试的好成绩 4．试用简明的语言，概括这篇短文的中心思想：

5．“活泼一词经常用在人或动物身上，造来造去就不新鲜了”一句是从原文中抽出来的，应回归到何处恰当？

答： 6．文中有两处“□”处，应填入的关联词语是（）A．既……又

B．不但……而且 C．又……又

D．并……并

7．文中有一处画波纹线“

”的句子，说法对吗？试用一句话说明你的观点。

篇2：语文：备课资料【教案】人教版七年级上册第25课《世说新语》

咏雪

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

翻译

在一个寒冷的雪天，谢太傅开家庭集会，跟子侄辈谈论诗文。不久，雪下得很大，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”胡儿说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”谢道韫说：“不如说是柳絮随风舞动的样子。”太傅高兴得笑了起来。她是谢安大哥谢无奕的女儿，也是左将军王凝之的妻子。

陈太丘与友期行

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不(通“否”)?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

翻译

陈太丘跟一位朋友相约同行，约定的时间是正午。正午已过，(友人)没到，太丘不再等候就走了。太丘走后，(友人)才来。陈元方那年七岁，正在门外玩耍。友人问元方：“你爸爸在家吗?”

元方答道：“等您很久没来，他已经走了。”朋友便生气了：“不是人哪!和别人相约同行，(却)把别人丢下，自己走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午走，您正午不到，就是不讲信用;对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车拉元方，元方走进自己家的大门，不回头看。

《世说新语》二则语文教案

【教学目标】

1、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

2、背诵两篇短文。

3、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

4、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

5、教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。

【教学重点】

1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

2、背诵课文。

【教学难点】

1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价?

2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪?

【教学方法】

1、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2、讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好?《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼?师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

3、延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

【教具准备】

多媒体PPT课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

研读《咏雪》。学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意;学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容;组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。

〖教学步骤〗

一、导语设计

设计一：同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢?今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢?(板书文题)

设计二：同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗?(学生答)孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。(教师也可出示小黑板提示)

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

这个故事出自《世说新语雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。(板书文题)

二、介绍刘义庆和《世说新语》

学生齐读注解①，教师补充。

多媒体显示：

刘义庆(403～444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

三、研读《咏雪》

1、学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。

2、把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读──译──讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。

3、选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

4、学生分组探究问题：

⑴各组提问：

疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。

⑵教师归纳问题：

可能提出的问题有：

①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日?

②“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得?

③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好?还有更好的形容雪的比喻吗?

⑶学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。

明确：

①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗?文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有人认为“笑”前喻，“乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。

5学生自由朗读课文，背诵课文。

6、默写课文。

第二课时

〖教学要点〗

研读《陈太丘与友期》。学生朗读课文，自行疏通文意;提出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决;背诵课文;归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。

〖教学步骤〗

一、导语设计

设计一：今天我们接着学习《〈世说新语〉二则》中的第二则《陈太丘与友期》。

设计二：同学们，你要做一个什么样的人呢?(学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”……)如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人!”(板书文题)

二、学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导

三、选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评

四、师生互动，研讨课文，背诵课文

1、各小组提问。

2、教师归纳所提问题。

可能提出的问题有：

⑴“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到?

⑵友人到底是一个怎样的人?

⑶元方的性格特点如何?

⑷在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼?

3、学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。

明确：

⑴古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念──中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。

⑵课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用;到来之后，问元方“尊君在不?”表现得较为有礼;当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

有同学通过网络查阅相关资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘傲慢无礼。

⑶阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

⑷元方“入门不顾”是否失礼呢?这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备;一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过?知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢?原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗?

4、教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。

⑴投影显示：

陈太丘与友期

陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。

⑵请一学生尝试读文，应读出句读、语气来。

⑶全班齐读、背诵。

五、把握本文的写作特点，体味语言简练意义丰厚的特色

提问：通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么?

学生回答，明确：叙事简洁，叙中有议;语言凝练、辞意隽永;咫尺万里，辞近旨远;小中见大……教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。

《世说新语两则》课堂教学反思

《世说新语》这两篇文言文的教学，在自己精心设计和准备下取得比较好的教学效果.感触较多，现简单介绍一下;

优点一.创设情景生动巧妙，善于导入激发兴趣。在《咏雪》中我们上课伊始和学生介绍：尽管大家都生活在江南，雪天没有北方常见，但是刚巧我在大学时期保留了很珍贵的雪景视频，给学生来了个尽情展示，我就问：你们看见那美丽的雪花纷纷扬扬的在空中飞舞，会想到可以把它们比作什么呢?学生由此产生各种各样的联想与想象.我们不失时机的和他们说”在古代有两个孩子也像大家一样打了两个特别好的比方，你们想知道么?

《陈太丘与友期》中的情景设计的效果就更加好了.我在上课精心设计了两个场景：我以某位同学的父亲朋友的名义给他家打电话：问：你父亲在家么?那位同学需回答不在家.然后我以一种和蔼一种侮辱的发牢骚，分别试探这位同学的反应，而同学们对侮辱一般的反应是不知所措或者准备与之对骂.同学们笑声大作，我不失时机的告诉同学们：古代可有一位小孩子处理的非常得当，大家想知道他是怎么做的?

优点二.综合探究紧扣教材，重点突出.按照教参的建议：本课的基本教学方式”诵读--讨论--诵读”在增加文言积累的同时，我同时加强了对文章思想意义的探究.《咏雪》中我在比较两种比喻的`优劣时，我在明确写物首先追求形似的然后在此基础上追求神似，同时明确好的比喻要有意蕴.同时告诉学生做好人才有好文，如果没有一个美丽的心灵怎么会想到那浓浓春日里的柳絮呢?《陈太丘与友期》中元方入门不顾”中，我们知道待人要宽容，对人不应求全责备.更应明白我们现在的中学生更应该处理的善于从这件事中取长补短.力求尽善尽美.

当然这堂课缺点也很明显：

一.朗读还是要加强，我们虽然在努力的多读，但还是要寻求更加有效的朗读方式，最终实现不但朗读和时间的有机组合，二者不再是矛盾的双方;

二.学生的探究部分不宜太多，应充分体现重点及难点.教者更应该是一个钢琴表演艺术家，在课堂上处理好方方面面的关系.让学生与学于乐，与乐中有所收获;

篇3：语文：备课资料【教案】人教版七年级上册第25课《世说新语》

课文：《羚羊木雕》

一、课文理解

这是人教版七年级上册第五单元的课文。这是一篇叙事散文。

这篇文章给我们展现了家庭生活中一出最常见的矛盾冲突：孩子与父母对某些问题产生分歧、闹矛盾时，作为孩子，该怎么做？作为大人，又将如何抉择？本文给为人父母、为人子女者亮出了一面镜子，它告诫我们：人与人之间，即使是在家庭内部成员之间，及时沟通思想，交换看法，相互理解、相互尊重是十分必要的。

二、教学重点

⑴分角色朗读课文，体会家庭浓浓亲情，珍视真诚无私的友情；

⑵整体感知课文，分析人物形象，体会文中蕴含的为人处世的道理。尊重他人的情感和性格，能以坦诚的心理与父母沟通。

三、教学难点

⑴揣摩语言，体味其中的感情；

⑵学会辩论，有理有据地阐述自己的观点。

四、教学过程设计

㈠.导入：同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富。可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至流泪。

㈡.检查字词预习情况：（口述与听写相结合）特别强调下列加点字的写法：

怦怦（pēng）跳：心跳的声音。竖心旁，与心情有关，心不平静，所以怦怦直跳。．．寒颤（zhàn）：发抖。另有颤（chàn）抖，颤动发抖。左为“亶”（音dǎn，古文字，．实在、诚然的意思。）；右为“页”字，与头有关，如：头顶的“顶”、脖子，“颈项“的“颈”和“项”等。

㈢.分角色朗读课文：故事叙述者、我、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳的妈妈【要求：落落大方，语气连贯。语调符合人物性格。表演后大家评议。】

㈣.分析课文：文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人

物？

【明确情节：“查问木雕“（妈妈、爸爸、我）→插叙“赠送木雕”（我、万芳）→强迫取回木雕（我、奶奶、爸爸、妈妈）→永远友好（万芳和我）】

㈤.品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象：

1.开篇用“突然”一词，使气氛一下子就紧张起来，显出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。

2.母女对话神态的对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈为一件工艺品伤害了孩子的心。

妈妈孩子突然间（惊慌）心怦怦地跳了起来（惊吓）小声地说目光紧紧地盯着我（神态）一动不动，低着头不敢看她十分严厉（严厉）声音有些发抖（害怕）坚定（固执生硬）哭着喊了起来（反抗）

对话的气氛越来越紧张。

3.通过写妈妈逼迫、追查，表现她的态度，显示了文中“我”的妈妈是怎样一个形象？【提示：外在的形象是指人物的精神面貌；内在的形象是指人物的性格特征。】【点拨：妈妈的精神面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子在大人心中的分量；性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。】

4.从爸爸“静静地点燃一支烟”、假惺惺地对我说、爸爸声音一直很平静以及谈话的内容、看她的神态是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈个性是什么？【明确：妈妈严厉；爸爸深沉、冷酷。】

5.奶奶很简省的一句：“算了吧，这样多不好。”在文中的作用？

【明确：奶奶的话对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评，奶奶懂得尊重孩子的情感和友谊，是明理的，但力量有限，又左右为难。】

6.“我”的重情、软弱；万芳的仗义、明理的性格，分析略讲。㈥.课堂练习：

阅读课文后三段文字，回答下面问题。1.写月光冷冷的，有什么作用？

【明确：以冷冷的月光烘托“我”心情的哀伤。】

2.写万芳的出现有什么作用？

【明确：暗示她心理变化，是对“我”反悔的原谅。】

3.“我”为什么“还止不住流下了眼泪。”？

【明确：“流泪”既是被逼反悔的伤感，又是因为友情的感动。】 4.文中描写“我”心理活动的句子有哪些？

【明确：“我觉得我是世界上最伤心„„多么不光彩的事呀！”用心理描写揭示大人的狭隘、重财轻义对孩子纯洁心理的伤害。】

（以上为第一课时）

㈦.课文内容研讨：

讨论下列问题，要提炼观点，做出有理有据的分析。

1.你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？你认为事情怎样处理才妥当？【鼓励学生对问题有自己的理解，如万芳的妈妈说：“你怎么„„呢？”据此设想：“我”妈妈如果委婉地去跟万芳的妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就能主动把木雕还给我，这样既可保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。】

2.现实生活中你遇到过类似的事情吗？怎样才能避免这类不愉快的事情发生？【包括大人在内，有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患，就能避免不愉快的事情发生。假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易把它送人，再则女儿事先征求父母的意见，也可以避免做出幼稚的行为。】

3.本文叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人甚至三代人行为处世的观念冲突，反映是一个复杂的思想、感情和教育的问题。但从不同角度探究，文章主旨各不相同，根据你的理解请用简洁的语言表述。

【示例①赞美少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母理解子女，尊重他们的友情和人格。②批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重子女的感情。③家庭成员之间，包括人与人之间更需要彼此的理解、尊重和情感的交流。】

㈧.课堂辩讨： 1.确定辩论议题：

⑴.父母逼孩子要回送人的东西，这种做法对不对？如果你是父母你会怎么处理这件情？

⑵.友谊和钱财孰重孰轻，应怎样正确对待？

⑶.你如果遇到类似“我”那样的伤心事，你会怎么处理？ ⑷.父母有了错误缺点时，孩子应该怎样对待父母？ „„

2.按学生观点分成正方和反方进行辩论。

3.就辩论中双方的观点、理由、态度、方法进行点评。㈨.课堂小结：

一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情，另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因事情的不当处理对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题。现实中让我们多一份理解，就多一份温馨！

㈩.作业布置：

完成课后练习一、二。（以上为第二课时）附：板书设计

（一）故事情节第一部分（1— 16）“查问木雕”

写爸妈为了羚羊木雕而伤害了“我”的心。第二部分（17—23）“赠送木雕”

写“我”和万芳的真挚的友谊。（插叙）

第三部分（24—25）“强迫取回木雕”

用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。

第四部分（26—38）“永远友好”

写“我”讨回木雕的过程和痛苦心情。

篇4：语文：备课资料【教案】人教版七年级上册第25课《世说新语》

教学目标：知识储备点：

1．正确理解寓言的含义； 2．理解、积累新鲜词语。能力培养点：

1．感受优美的语言，模仿文章美的表达。2．正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；德育培养点：

体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。教学重点：

理解寓言的含义。教学难点：

学习文章精美的表达。课文类型：

课内自读课文教学方法：

1．自读与点拨结合法。2．延伸积累法。学法指导：

1．查阅资料，扫清文字障碍； 2．预习课文内容，思考寓言的含义。

教具准备：多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪。教学时间：两课时

第一课时

教学要点：学习《白兔和月亮》教学过程：

一、课文导入：

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

二、简介寓言：

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

三、整体感知：

1．这则寓言讲了怎样一个故事？

2．白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 3．白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ 4．这则寓言给我们怎样的启示？

四、体味感知：

这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

五、探讨研究：

1．本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ 2．白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？ 3．这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

六、拓展延伸：

1．拥有财产就一定会有得失之患吗？ 2．我们可以从白兔身上学到些什么？

3．在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？ 4．我们应该怎样把握自己的人生航标？

七、巩固练习：第一题。

第二课时

教学要点：学习《落难的王子》教学过程：

一、课文导入：

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定

要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

二、整体感知：

这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？

三、思考品味：

1．“我”在情节中起到的作用是什么？

2．“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

四、问题探究：

1．王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

2．王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？

3．“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？ 4．文章结尾给人怎样的启示？

5．只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

五、拓展延伸：

与《白兔和月亮》进行比较阅读。

1．在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态；

2．在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实； 3．在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。

六、体验反思：

1．人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

2．从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

3．实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？

七、教师小结：

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计

较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

八、巩固训练：

1．完成“研讨与练习”

2．作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

九、板书设计：

人生寓言周国平

白兔和月亮

（主题词：得失之患）落难的王子

十、教学后记：

在本课教学过程中，我进行了两项创新性学习：一由同学们自编自演课本剧，加深学生们对于课文内容的理解；二组织学生进行小范围内的辩论赛，辩题是《逆境一定成才》，提高学生的口语表达能力，训练学生们快速反应的能力。取得了较好的课堂效果。

心旷神怡地赏月

诸神赏赐

篇5：语文：备课资料【教案】人教版七年级上册第25课《世说新语》

教学目标：

1、了解作者和《世说新语》的文学常识。疏通文意，掌握文章所表达的思想感情。

2、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

3、学习对话和对比刻画人物的方法，熟读并背诵课文。

4、体会故事反映的道理，正确把握人物形象特征，树立正确的人生观和处世观。教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：第一课时：

一、创设情境，导入新课：

“诚信”是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像“曾子杀猪”这样的诚信故事。今天，就让我们撷取其中的两朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧!古代有个曾子，为人老实。有一天，他妻子要上街买东西，孩子闹着也要跟着去，曾子的妻子只好说：“你在家里玩，我回家杀猪给你吃。”曾子的妻子上街回来后，看见曾子正在磨刀准备杀猪，连忙劝阻说：“我只是哄哄孩子，你不必当真。”曾子说：“怎么能说谎呢？”就把猪给杀了。这个故事告诉我们：一言既出，驷马难追。我们要做一个诚实的人。

二、整体感知课文内容：

1、《期行》，“期行”点明文章的主要内容，“期”是约定的意思，行，出行。“期行”即约定日期出行。其中会引发怎样的事情？发人深思。《乘船》，“乘船”点明本文的主要事件，意在借事件讲明一个道理。

2、作者刘义庆(403—444)，字令升，文学家，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。为人简素，爱好文学。身边聚集了不少文人学士。《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早 1 的笔记小说。全文分德行、言语、政事、文学等36个门类。记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。

3、指导学生了解学习文言小说的一般方法：（文言文三步习读法）

(1)、认读:辨读字词，朗读课文；(2)、品读:理解文意，推究主旨；(3)、创读:审美评价，延伸创造。

4、学习生字：

不（fǒu）华歆（xīn）辄（zhé）舍（shě）邪（yé）拯（zhěng）．．．．．．

5、教师范读课文，学生自由读课文，指导朗读。

三、古汉语知识：

1、通假字：

尊君在不（“不”通“否”，读“fǒu”）．

2、古今异义：

（1）、去后乃至（去：离开。今常用于“到„„去”。）．（2）、后贼追至（贼：指作乱的人。现代汉语中指偷窃行为的人。）．（3）、本所以疑（所以：„„的原因。现代汉语中当因果连词用。）．．

3、疏通文意。

四、教师小结：

《期行》通过讲述七岁儿童元方的故事，表现出元方年纪虽小却明白事理、落落大方的优秀品质。同时也从另一侧面告诫人们办事要讲诚信，为人要方正，否则就会丧失朋友。

《乘船》叙述了华歆与王朗对待一个搭船逃难人的不同的处置态度与方法的故事。这个故事告诉人们，一个人要对自己所说的话负责，不能轻诺寡信。

五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

1、听写生字词。

2、古人经商常常提到“童叟无欺”，意在说明自己诚实经营，重诺守信。幼子虽小，却不可欺，否则难免落个自取其辱的下场。

二、学习《期行》：

1、指名读课文，教师指导朗读。

2、翻译课文。

3、故事的开端，交代陈太丘与友期行的具体情况，说明了不守信的事客人，而不是陈太丘。故事的发展，交代元方的情况，因为“门外戏”，故与客相遇；写元方回答客人的问话，既彬彬有礼，又落落大方。刻画了一个既聪明伶俐又很懂礼貌的儿童形象。故事达到高潮，写当客人大骂其父时，元方据理反驳。指出对方“无信”“无礼”，表现出元方年纪虽小但明白事理，机智聪颖。故事的结局，写客人听了元方的话后感到惭愧，元方也不再理他。

三、学习《乘船》：

1、指名读课文，教师指导朗读。

2、翻译课文。

3、故事的开端，交代起因。华歆、王朗一起乘船逃难，途中有一个人请求搭他们的船一起逃难，华歆感到为难。王朗认为船上还宽松，答应了这个人的请求。华歆慎重，王朗草率，形成鲜明对照。故事的发展，王朗打算扔下搭船的那个人。先救人，后又害人，王朗出尔反尔。华歆不同意，认为既然答应别人，就不能因为有特殊情况而不履行承诺。由此可见华歆为人诚实，信守承诺，品格高尚。故事的高潮。华歆“遂携拯如初”与王朗“欲舍所携”形成鲜明对比，优劣自明。故事的结局，总结升华。世人就是根据这件事评定二人品行的高下。

四、合作探究：

1、《期行》中“君”“家君”“尊君”的称谓有什么不同？

明确：君：对对方的尊称，您；家君：对人称自己的父亲；尊君：古代称对方的父亲。

2、《期行》中友人未到，陈太丘就独自走了，你认为他做得对吗？如果你是陈太丘，你会怎么办？

明确：认为“对”的理由，友人失信在前，陈太丘不等友人无可厚非；认为“不对”的理由：元方没弄清事情原委，也许友人有事耽搁或许发生了意外事情等。如果我是陈太丘，我也会自己办自己的事去；或者耐心地等朋友；或去他家探询到底为什么。

3、元方“入门不顾”的做法是否失礼，说说你的看法。

明确：认为失礼：在友人表示惭愧的时候仍是“入门不顾”，显得不够礼貌；认为不失礼：当时陈家是江南有名望的家族，陈元方也知道维护家门的荣誉，友人骂自己的父亲，他自然不能原谅他。

4、《乘船》中“本所以疑，正为此耳”一句中的“此”指代什么？明确：贼将至。

5、华歆与王朗的做法有什么不同？你如何评价其优劣。明确：有人想搭船，王朗轻率答应，当贼人追来时，他又欲舍所携人，反映了王朗轻诺寡信，考虑问题不全面，而华歆在那人想搭船时，有不纳之意，后在贼人追至时却救人救到底，反映了华歆考虑问题全面，对自己说的话负责到底的精神，华优王劣。

6、《乘船》告诉我们一个什么道理？

明确：《期行》告诉我们从小要做一个守信的人。

7、《期行》告诉我们一个什么道理？

明确：《乘船》告诉我们一个人要对自己说的话负责，不能轻诺寡信。

五、教师小结：

全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

这两则故事告诉我们一个深刻的道理：诚实守信是立业的根本。否则就像喊“狼来了”的放羊孩子那样，最终受害的还是自己。因而，我们从小就要做一个守信的人。六，布置作业：研讨与练习二。

七、板书设计：

22、《世说新语》二则

篇6：语文：备课资料【教案】人教版七年级上册第25课《世说新语》

案设计

教材分析：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想--对大海的热烈向往，长大后依然不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。

学习目标：

知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。

过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。

教学重、难点：

1．理解作者对理想的憧憬和痴想

2．学习作者追求理想时的锲而不舍的精神

3．了解“海”与“山”的内在涵义

学情分析：这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。

课前准备：准备：我的梦想。

第 1 页

教具准备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入：

（同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想得事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧！

二、初读课文，扫清障碍：

检查预习情况（投影）

1、给画横线的字注音并解释词

隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

（明确：隐秘：隐蔽不外露

诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

喧腾：喧闹沸腾。

2、《在山的那边》选自，作者。

三、细读课文，整体感知：

第 2 页

1．配乐朗诵此诗（2 遍）

第一遍：了解本诗的内容

第二遍：把握作者的感情

2．朗读此诗（自己练习）

3．找同学起来朗读

4．针对中朗读存在的问题加以点评

① 读准字音 ②普通话标准

③自然流畅，不读破句 ④ 有感情的朗读

5．在教师点拨的基础上，再练习朗读

6．再找学生起来朗读

小结：经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。（给予鼓励和表扬）课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。

四、深入感悟，鉴赏创新。

诗中的“我”的童年幻想是什么？

（明确：“我”是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。

五、课堂总结。学生总结

六、布置作业。

把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。

七、板书设计。

第 3 页

在山的那边

王家新

山---海

八、课后反思。

第二课时

一、复习检查：

１、《在山的那边》选自，作者。

2、解释词语：

隐秘痴想

二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：

1．“我”实现了自己的理想了吗？为什么？

（明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。

2．提炼诗的中心思想

（明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。

建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引

第 4 页导就可以了。

三、质疑问难，合作探究：

1．探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解）

（明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。

2．诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？

（明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人--定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。

作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨

四、、体验与反思(四人小组讨论后发言)

(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。

(2)小结(师)

要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在第 5 页今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.五、拓展延伸，以读带写

以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一段话。

（提示：1．充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？

2．讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。

六、、布置作业：

学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。

七、板书设计：

在山的那边

努力奋斗

爬过了山看到了海

克服困难实现理想

八、课后反思：这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。

篇7：语文：备课资料【教案】人教版七年级上册第25课《世说新语》

1.走近作品

《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语，是六朝志人小说的杰出代表。全书分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。

2.文言知识梳理

(1)通假字

尊君在不(通“否”)

(2)古今异义

①与儿女讲论文义(古义：子侄辈，指家中年轻一代人;今义：专指子女)

②与友期行(古义：约定;今义：泛指等待或盼望，日期)

③太丘舍去(古义：离开;今义：前往……，到……去)

④相委而去(古义：丢下，舍弃;今义：把事交给别人去办)

⑤下车引之(古义：拉;今义：领)

(3)特殊句式

①白雪纷纷何所似?(倒装句。疑问代词“何”做宾语前置，应为“白雪纷纷所似何”)

②即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。(判断句。“……也”是判断句的标志)

3.主题解说

《咏雪》：文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果，表达了作者对谢道韫的才气的赞赏。

《陈太丘与友期》：本文主要记叙陈元方和来客的一段对话，对话以责备客人“无信、无礼”为核心，既表现了陈元方懂礼识义的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性。

4.重点突破

短文中用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“白雪纷纷”，你认为哪个更好?你还有其他好的比喻吗?

提示一：“撒盐空中”这个比喻好。因为雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近;而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。

提示二：“柳絮因风起”这个比喻好。因为它给人以春天即将来临的感觉，有深刻的意蕴，好的诗句应该有意象，意象是物象和意蕴的统一。

其他的比喻如：像飞舞的芦花;像撒出的面粉;像飞舞的鹅毛。

5.难点攻克

元方“入门不顾”是否失礼?

提示一：没有失礼，客人“无礼”“无信”，陈元方谴责他，维护了自己及父亲的尊严，说明他聪颖、机智，懂礼识义。

提示二：没有失礼，陈元方对粗俗的客人“入门不顾”，表现他正直不阿的性格。

提示三：应该算作失礼，因为客人已经认错了，就应当原谅他，况且客人也是长辈，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，所以这也算无礼。

6.结构图解

背景：雪日论诗

空中撒盐

咏雪故事：命题答疑

柳絮因风起

点题：赞赏才气

陈太丘过期不至→无信据理

与友期对子骂父→无礼相驳

7.拓展延伸

咏雪名句

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。--韩愈《春雪》

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。--李白《行路难》

草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。--王维《观猎》

云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。--韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》

1.给下列加点字注音。

柳絮()差可拟()尊君在不()雪骤()

太傅()韫()无奕

2.给下面句子划分朗读节奏。

(1)谢太傅寒雪日内集(2)君与家君期日中

(3)左将军王凝之妻也(4)待君久不至

3.解释下面加点的词。

(1)俄而雪骤()(2)未若柳絮因风起()

(3)陈太丘与友期行()(4)去后乃至()

(5)元方时年七岁()(6)元方入门不顾()

4.仿照示例，根据下面句中加点词的意思，各写一个含有此加点词的成语。

例：元方入门不顾义无反顾

(1)友人便怒

(2)日中不至，则是无信

5.翻译下列句子。

(1)白雪纷纷何所似?

(2)与人期行，相委而去。

6.《陈太丘与友期》中对陈太丘的描写很少，却用了大量的篇幅来写友人和元方，这是否恰当?为什么?

7.学了《咏雪》后，有一位同学根据课文内容出了上联，请你结合《陈太丘与友期》的有关内容对出下联。

上联：谢道韫咏雪形神皆备

下联：

8.星期天，小林到西流湖去玩，路上他向一位老大爷问路：“喂，老头，到西流湖怎么走?老实告诉我还有多远?”老大爷看了看小林说：“顺公路走，有一千丈;选小路走，只六百丈。”小林听了不解地说：“你这人怎么讲丈不讲里?”老大爷笑着说：“小同学，原来你也知道讲‘礼’呀!”

(1)老大爷的话外之意是什么?

___________________________________

(2)如果你是小林，你打算怎样向老大爷问路?请写出你问路的话。

阅读《咏雪》，回答问题。

9.解释下面句中加点的词。

(1)谢太傅寒雪日内集

(2)俄而雪骤

(3)撒盐空中差可拟

(4)未若柳絮因风起

10.写出下面句子的译文。

(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

(2)即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

11.“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了咏雪的背景，极精炼地交代了时间“”、地点“”、人物“”、事件“”等要素。

12.选文结尾谢太傅对两个人的回答的优劣未做评定，只是“大笑乐”，十分耐人寻味，请简要说说你对此的理解。

阅读下面两段文言文，完成后面的题目。

【甲】陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

【乙】田子为相①，三年归休，得金百镒②奉其母。母曰：“子安③得此金?”对④曰：“所受俸禄也。”母曰：“为相三年不食乎?治官⑤如此，非吾所欲也。孝子之事亲⑥也，尽力至诚，不义之物，不入于馆⑦。为人臣不忠，是为人子不孝也。子其去⑧之。”田子愧惭走出，造⑨朝还金，退请就狱⑩。王贤○11其母，说○12其义，即舍○13田子罪，令复为相，以金赐其母。《诗》○14曰：“宜尔子孙承承兮。”言贤母使子贤也。

【注释】①为相：做宰相。②镒：二十两。③安：怎么。④对：回答。⑤治官：做官。⑥事亲：侍奉父母。⑦馆：这里指家。⑧去：送还。⑨造：到……去。⑩就狱：接受处分。○11贤：以……为贤。○12说：通“悦”，为……感到高兴。○13舍：通“赦”，赦免。○14《诗》：这里指《诗经》。承承：谨慎小心。

13.解释下列加点的词。

(1)陈太丘与友期行

(2)下车引之

(3)三年归休

(4)非吾所欲也

14.翻译下列句子。

(1)友人惭，下车引之，元方入门不顾。

(2)宜尔子孙承承兮。

15.【甲】文中的元方是一个怎样的孩子?【乙】文中的母亲是一个怎样的母亲?

16.【甲】【乙】两文在为人处世方面各说明了什么道理?文中的“友人”和“田子”在性格方面有什么共同之处?

17.“未若柳絮因风起”一句把冬雪的质地、形态等精妙地展示了出来。请走出教室，看看雪天的景色，写一段话，把它描述出来。

文言文对照翻译

咏雪

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈讲谈论议诗文。不一会儿，雪下得紧了，太傅高兴地说：“白雪

雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮

纷纷扬扬的像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作柳絮

因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

随风而起。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

[实词]谢太傅：即谢安(320-385)，字安石，晋朝陈郡阳夏(现在河南太康)人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。内集：家庭聚会。儿女：子侄辈。讲论文义：谈论诗文。骤：急。公：对谢安的尊称。欣：喜悦。兄子：哥哥的儿子。胡儿：即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。差可拟：差不多可以相比。差，大致、差不多。拟，相比。无奕女：谢无奕的女儿。指谢道韫(yùn)，东晋有名的才女。无奕，指谢奕，字无奕。王凝之：字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子。

[虚词]与：介词，同，跟。俄而：不久，一会儿。然：形容词词尾，……的样子。何：疑问代词，什么。所：助词，与“似”构成所字结构。“何所似”，可译为“像什么”。未若：不如。即：就是，表判断。因：凭借。

[句式]即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也：省略句，省略主语“谢道韫”，也是判断句。

陈太丘与友期

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后

陈太丘与友人相约同行，约定的时间是中午，正午过后(朋友)还没有来，太丘便不再等候就(自己先)走了，(他)走后朋友

乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不(fǒu)?”答曰：“待君久

才到。(陈太丘的儿子)元方当时七岁，正在门外玩。客人问元方：“你父亲在家吗?”元方回答说：“(我父亲)等您许久

不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”

(您)没有来，(他)已经走了。”(太丘那个)朋友便很生气地说：“真不是人啊!同我相约同行，却丢下我自己走了。”

元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人

元方说：“您同我父亲约定在正午。正午时您没有来，就是不讲信用;对着儿子骂(他的)父亲，就是没有礼貌。”友人

惭，下车引之，元方入门不顾。

(听了元方的话)感到很惭愧，下车来拉元方，元方却头也不回就进门了。

[实词]陈太丘：即陈寔(shí)，字仲弓，东汉颍川许县(今河南许昌东)人。曾做太丘长。期：约定。行：出行，外出。日中：正午时分。舍去：不再等候就走了。去，离开。元方：即陈纪，字元方，陈寔的长子。戏：玩耍。尊君：对别人父亲的尊称。待：等待。君：对对方的尊称，您。非人：不是人。委：丢下，舍弃。家君：谦词，对人称自己的父亲。信：信用。礼：礼貌。惭：惭愧。引：拉。顾：回头看。

[虚词]与：介词，同，跟。乃：副词，才。不：通“否”，表疑问。已：已经。便：副词，就。哉：语气词，啊。相：这里仅指一方，没有“相互”之意。而：承接连词，就。则：就，副词。之：代词，代元方。

[句式]过中不至：省略句，“不至”前省主语“友”。去后乃至：即“(太丘)去后(友人)乃至”，省略主语。答曰：前省略主语“元方”。

【参考答案】

1.xùnǐfǒuzhòufùyùnyì

2.(1)谢太傅/寒雪日/内集(2)君与家君/期日中(3)左将军王凝之/妻也(4)待君久/不至

3.(1)不久，一会儿(2)比不上(3)约定(4)才(5)当时(6)回头看

4.(1)怒不可遏(2)至死不渝言而有信

5.(1)白雪纷纷扬扬的像什么呢?(2)和我相约同行，却丢下我走了。

6.恰当。友人的不守信用和不知礼仪恰恰反衬出陈太丘的守信用;而对元方的描写，则侧面烘托出父亲对儿子的影响，通过儿子来写父亲的守信和知礼。

7.陈元方驳客义正词严

8.(1)小林不懂礼。(2)示例：老爷爷，请问到西流湖还有多远?(符合意思就可)

9.(1)聚会(2)急(3)相比(4)凭借

10.(1)一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈谈论诗文。(2)道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

11.寒雪日内集谢太傅与儿女讲论文义

12.“大笑乐”可作多种理解：①对两个答案都表示满意;②“笑”前喻，“乐”后喻;③为“柳絮”一喻而“笑乐”。

13.(1)相约同行(2)拉(3)退休回家(4)所想要的

14.(1)友人感到惭愧，下车来拉元方，元方头也不回就进门了。(2)好好教育你的子孙，谨慎小心啊。

15.【甲】文中的元方是一个聪明、率真、正直明理的孩子，【乙】文中的母亲是一个深明大义、疾恶如仇的母亲。

16.【甲】文：做人要讲诚信;【乙】文：为官不贪，忠于国家才能尽孝。文中的“友人”和“田子”都能虚心接受批评，知错就改。

17.【例文】

冬天来了!冬像一位爱干净的小女孩儿，浑身雪白，连幕布也由金黄变得雪白了。冬戴着雪白的绒帽，浑身穿着白色的绒衣裤，脚上着一双白皮靴，就像一个可爱的白绒球一般。她用胖胖的小手，指挥着雪花向大地飞舞，去清除那里的污垢。雪花们听从冬的指挥，舞动着美丽的六角形身体，飘落在大地上。不一会儿，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。

冬看着大地上的变化，高兴地笑了，胖胖的小脸上出现两个小小的酒窝。她蹦着、跳着、拍着小手，如一个快活的小绒球，滚下台去。

惜缘

篇8：语文：备课资料【教案】人教版七年级上册第25课《世说新语》

可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。

学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

[教师小结]诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。

作业

①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

篇9：语文：备课资料【教案】人教版七年级上册第25课《世说新语》

教学过程

（一）激情导入

中国有一句俗语是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，忠言、真话有时候的确是不太惹人爱，人们都比较喜欢听好话，赞美的话，但是倘或我们身边的所有人都不说真话，那将会产生什么样的后果那？今天我们就来进入这样一个没有真话的世界，看看主人公的结果是悲那还是喜那？

（二）检查预习

1、童话、作者

童话介绍：童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。《安徒生童话》，是丹麦的安徒生写的故事，如丑小鸭，海的女儿。《格林童话》，德国的格林兄弟收集的故事，如长发公主，白雪公主。

作者：安徒生被世人称为“世界童话之王”、“丹麦童话大师”。《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《野天鹅》字词

课后的读一读，写一写

炫耀称职妥当呈报滑稽陛下精致头衔爵士骇人听闻随声附和

（三）初读课文，感性感受

1、谈自己对文章的初读感受，可以说对整个文章来说，也可就文章中的某个人物来说如皇帝、孩子、大臣、百姓

教师基本准备：积极鼓励学生发言表达，给予学生积极肯定性的评价

2、学生复述课文，梳理文章的主要情节

教师基本准备：学生复述要包括童话的主要情节：爱新衣——做（看）新衣——试新衣——展新衣——识新衣

（四）分角色读课文，体察人物

1、分角色分别读人物的心理想法，要读出感情，切合人物的内心的真实状态

2、结合人物的心理、动作表现分析人物的性格

3、品析人物、情节所表现出来讽刺意味及喜剧性

教师基本准备：

1、一段极力渲染国王爱衣服，是为了为下文做铺垫只有把国王爱衣服渲染到极致，才能叫国王顺利成章的进入骗子的圈套

2、分批叫学生进行角色朗读，可让学生多尝试，尽可能把人物的内心揣摩到位，通过朗读体会出来

第三段有关国王的心里的描要让学生读出国王那种向往憧憬又特别迫切的心情，显示出国王的愚昧、昏庸无知又有点洋洋自得骄傲自大而以下的大臣们的心理显示了大臣们的阿谀逢迎，愚昧无知、惺惺作态

3、文章中除了细致地心理描写还写了各种人的动作，本没有衣服他们却极力掩饰自己看不见得事实，做出了各种滑稽可笑的动作，极具讽刺性，喜剧效果也由此显现出来。

两个骗子紧紧抓住了所有人的心理，表演的很到位紧张而卖力的工作着，在心理上也对大臣皇帝进行“恐吓”极力渲染衣服的好看华丽

诚实的老大臣，把眼睛睁得一次比一次大，年轻点的则是看了又看，之后还对国王夸奖衣服，建议进行展示

试新衣时本没有衣服而国王却可笑的“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰”“在镜子面前把身子转动了一下”滑稽可笑，讽刺、喜剧效果极强

内臣们拖着不存在的后裙

皇帝和大臣在谎言揭穿后仍继续骄傲地走下去，虽然皇帝有些发抖，内臣们仍拖着后裙

（五）结合相关资料，研讨主题

资料：作者1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区出身贫寒，对于社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深，因此他一方面以真挚的笔触热烈歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁等高尚品质；另一方面又愤怒地鞭挞了残暴、贪婪、虚弱、愚蠢的反动统治阶级和剥削者，揭露了教会僧侣的丑行和人们的种种陋习，不遗余力地批判了社会罪恶。

本文的主题是：辛辣地讽刺了皇帝的昏庸无能，挥霍无度和朝臣们阿谀逢迎的丑态。

其他问题：为什么有一个孩子来揭穿谎言呢？之后百姓们也说出了真话，而国王大臣们仍在继续表演呢？

小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。皇帝借此来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。大臣们还要保住自己的乌纱帽

（六）课后延伸

同学们，那皇帝发现了自己被骗，回到皇宫后会发生什么事情呢？大臣和骗子后来会怎样那？那个说了真话的小孩子又会怎样呢？大家是不是觉得还会有各种各样的疑问呀？那课下大家就发挥自己的想象力，继续把这个故事写下去，都是大家都来读一读，看谁写的最精彩。

篇10：语文：备课资料【教案】人教版七年级上册第25课《世说新语》

［教学目标］

（一）知识教学点

1．了解有关《世说新语》的文学常识。

2．文言文词句的翻译。

（二）能力训练点

阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

（三）德育渗透点

从古人身上学习吸取做人的道理：人应谦虚；与人相处应落落大方，有礼有节，诚实守信。

（四）美育渗透点

通过学习作者绚丽多彩的文笔，体会其遣词的隽永。［教学重点］

借助课文下面的注释，疏通文意，借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。［教学方法］

1．教师介绍《世说新语》的有关知识在文学史上的地位等。

2．示投影让学生解决字、词问题，教师点拨分析形象。

3．学生认真预习、疏通文章大意。［媒体设计］

1．制作投影解决字词。

2．学生准备抽取三则中一则表演课本剧。［课时安排］

2课时［教学过程］

第一课时

（一）明确目标

1．准确把握重点字、词。

2．流利地翻译全文，达到自动讲述故事的程度。

（二）整体感知

《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。有许多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、表彰善良，全书语言精练，善于通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永，今天我们一同学习《世说》三则故事，体会作者遣词造句，塑造人物的独特语言风格。

（三）教学过程

1．介绍作者刘义庆的有关知识以及《世说新语》这部小说的特色。

2．检查预习出示字、词、翻译，点拨重点词义。

3．要求学生根据书后注释翻译三则的故事。

附：译文：小时了了大未必佳

孔融十岁的时候，跟随父亲来到洛阳。当时李膺元礼颇负盛名，担任着司隶校尉，到他们上拜谒的，都必须具有清望的名士和他本人的亲戚才能够通问拜见。孔融到了李膺府第门前，对宋门的僚属说：“我是李太守的亲戚。”僚属通报李膺，引他在李膺面前坐下。李膺问他说：“你和我有什么亲戚关系呀？”孔融答道：“当年我的祖先孔仲尼与大人的祖先老子有师徒之好，因此我与大人世世代代都有这样的友好关系。”李膺和他的宾僚们没有一人不为他的聪敏感到惊奇。太中大夫陈韪随后入堂，宾僚们把孔融的话讲给他听，陈韪说道：“小时候十分聪明的孩子，长大后未必聪明。”孔融应声说：“想必您小的时候也一定十分聪明。”陈韪被说得一时无言以对。陈太丘与友期

陈太丘（陈实）和朋友约定正中午时见面，一同外出。过了约定的时间，朋友仍然不来，陈太丘便径自走了。他走后朋友才来。他的儿子陈元方当时才七岁，正在大门外玩耍，朋友便问元方：“你父亲在家吗？”元方回答说：“等您很长时间不见您来，已经走了。”这位朋友便发火骂道：“真不是人！和朋友约好一同外出，却扔下朋友自己走了。”元方便说道：“您和家父约定正中午见面，到了时间您却不来，这是不守信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。”朋友听后感到惭愧，便从车上下来向陈元方引咎道歉，元方进入大门不再理他。魏武将见匈奴使

魏武帝曹操准备接见匈奴的使臣，他自以为形貌丑陋，不足以雄震远国，便让崔琰代替自己，他却握刀站立在崔季珪的床头。接见结束后派间谍询问匈奴的使臣说：“魏王这个人怎么样？”回答说：“魏王声望很高，非同凡响，可是站在床头那个握刀的人，这才是真正的英雄啊！”曹操听到这话，派人追赶杀掉了这位使臣。

4．教师再就每一则中重点的难以翻译的语句再重点检查落实到位。

（四）总结、扩展

教师点评翻译的优劣，概括指导古文译法：变单为双，联想推敲补充省略，调整词序，忠实原意。

（五）布置作业

课后练习二

附参考答案：1．奕世：累世世世代代 2．引：拉

3．顾：理睬

4．乃：才是

思考

1．三则故事分别表现主人公怎样的性格。（用一句话概括）

2．作者是如何塑造人物形象的？

3．体会三则故事的语言特点。

（六）板书设计

一小时了了大未必佳

（明白、聪明）

词：诣：前往，到。通：通报，传达仆：我（谦称）

奕世：累世，世世代代。奇之：感到惊奇。

其语语之：告诉。

二陈太丘与友期：约会，约定时间。

词：尊居在不：“否” 下车引之：拉

三魏武帝将见匈奴使

词：自以形陋：认为不足雄远国：称雄，震服别人。

第二课时

（一）明确目标

1．分析人物性格。

2．体会语言特色。

（二）整体感知

《世说新语》是我国最早的一部笔记小说集。全书语言精练，往往通过寥寥数语就能把

一个人的思想，面貌生动地勾画出来，给人以深刻的印象。鲁迅称它“记言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇，下至谬惑，一资一笑”。

（三）教学过程

1．读课文，分析人物性格。

孔融：聪明机智

陈元方：明白事理，落落大方。

曹操：好猜忌、嗜杀、残暴。

2．小说通过人物的哪些方面的描写表现人物性格的？

孔融：语言描写

对守门人所言：初步展示（开始）

与李膺对话：逐步表现（发展）

回陈韪之语：进一步表现（高潮）

陈元方：语言描写

曹操：行动描写

使„代；自„立→今间谍问→闻之，追杀

3．读《世说新语·排调·第二十五》这则故事，体会语言特色

谢公（人名）始有东山之志（指优游山林的意愿），后严命屡臻（下达）势不获已（看情势无法实现自己的愿望了），始就桓公司马。于时人有饷桓公药草，中有“远志”。公取以问谢：“此药又名‘小草’，何一物而有二称？”谢未即答。时郝隆在座，应声答曰：“此甚易解：处则为易‘远志’，出则为‘小草’”。谢甚有愧色。桓公目谢而笑曰：郝参军此过乃不恶，亦极有会。（话说得极有意味）

思考：①谢安听了郝隆的话后感到惭愧的原因。

②本文语言特色。

附参考答案：①谢安始有东山之志，可后来毕竟出山为官了。郝隆所志处山则这处山为

“远志”，出山则为小草。因此谢安“出山”则为小草。

②语言隽永，意味深长。

远志：名为药名，更指人的洁身自好的志向。

（四）总结、扩展

1．《世说新语》善于通过特征性的细节勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。

2．善于把记言、记事相结合。

3．语言精练含蓄，隽永传神。

（五）作业

课后练习一