听课后教研总结

听课后教研总结（精选8篇）

篇1：听课后教研总结

教研组听课后总结

课堂教学是整个教学工作中最主要的环节。组织教学，和钻研教法、设计环节直接影响教学质量的好坏。教师听课是集体教学活动的一种形式，也是教师相互学习，相互促进的一种途径。因此，为了提高教师们的教学水平，加强教师之间在课堂教学经验与技巧方面的沟通，我校深入开展了教学研究活动，学校组织同年级教师进行了同课异构的研讨活动，了解各任课教师的课堂教学情况，汲取授课教师的优点，提出教学中的不足，帮助任课教师总结教学方法，提高教育教学水平。通过听课发现，教师们课前都做到了认真备课，或利用校园网下载相应教学资源，或向其他教师请教，对教案进行了反复的锤炼和修订。

2、注重了教学新方法、新手段的引进。老师们恰当地使用了多媒体教学，在学科教学中结合本学科特点对学生渗透学法指导。

3、部分教师已初具个人特色。另外，为推动教师教学技能和水平上台阶，大家还坐在一起静下心来，相互指出了授课上的优点和缺点，主要探讨授课过程中的教师的怎样教。一般应注意如下几点：课的结构。课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。例如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。重点难点的突破。一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。听课时就要听指导教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的。板书及教学媒体运用。一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。教学媒体是对教学起辅助作用的恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。总之，大家一致认为，只有自己本身的教学素质与层次提高了，学生才能提高，只有这样才能达到课堂的教学目标和效果。

篇2：听课后教研总结

学校组织没课老师的组互听课教研活动已经结束了，在此期间，我主要听取了本组教师的各内容美术课，包括新授课、讲评课、练习课，除此之外还有校外幼儿园的相关教学活动，获得了一定的受益，现就自己的感受，谈一谈自己的体会：

整体来说，各位教师在课堂上均朴实无华，情感真挚，注重对知识技能的深入讲解，把学生层层引向深入，让学生体验，探究，（因为是连续听课，所以对教师的单元系统化就有了一些了解）,在课堂上，教师大都能发挥积极引导作用，也较注重学生相关的课堂活动形式对主体教学的补充，这是传统教学和发展性研究教学的有机结合，如杭老师为了解决课堂练习不能当堂完成的情况且泥工作品的拿放、保存问题，利用手机拍照的功能和网络邮箱让学生将作业拍照后发送到教师邮箱，再由教师检查的形式来交作业，打破了传统的看作业形式，比较新颖，学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验；冯建中老师在课堂上语言风趣，讲解分解绘画技能的过程清楚到位，非常便于学生理解和吸收。此外，我也着重听了方萧然的课，对上课的内容和方法作了一定的分析，起到了师徒共进的作用。在这次听课教研活动中，不论是老教师还是青年教师的课堂都给了我一定的启发和感想，也使我对美术课堂多了一点分析和把握。

一、着力培养学生的自主学习意识和能力。在授课前，教师应注重对学生搜集资料能力的培养，并在教学过程中，鼓励学生创作新的不同于教材范例的新作品，让学生看课题和作品提问题，这样能培养学生的自主学习意识和能力。

二、教师课堂上所作的范例应精心制作，由于时间的关系，范例可以对某个局部或某个步骤进行示范，这样既点名了课堂重点，又让学生一目了然，很清楚，这样也使适合我校学生的基础水平的。

三、对学生作品的讲评要重视，让学生在相互的对比中体会到精与粗、艳与灰和构图中图形、线条所带来的不同感受，感悟教学内容中所要表达的美术思想和原理。

四、适时地、充分地利用多媒体的作用，美术这种技能课，不可少地要应用到多媒体设备，那么，什么时候展示课件，什么时候利用实物投影，利用什么样的软件，怎样才能更能直接、形象地展现教材难点，帮助学生更好地理解学习内容是很重要的，在这几周的听课教研中当我看到许多教师巧妙地运用多媒体设备开展自己的教学活动时，我就想有的方式确实不错，在我自己今后的教学中也可以试着用用。

在这期间，我也体会到了课堂上存在的一些问题，这些问题在我自己的课堂上我想也不可避免的存在着：

1、小组讨论的时候流于形式，讨论时，由于教师没有提出明确的要求，导致于学生讨论时目标不明确，讨论问题知识肤浅，不能达到讨论的目的。

2、在教学过程中，教师使用的鼓励性语言少，没有及时抓住学生的闪光点，增强后进生的学习自信心，但是我也能体会到，在我们这个学校，要求教师对某些后进生进行经常性的鼓励语言，对教师来说也是无奈和绝望。

现在，随着新课程标准的实施，各地的课程改革也如火如荼地展开，在美术教学的新理念上，要求教师树立“多能力”的美育观，根据新的教材，转变传统的育人观念，选择适合自己的新的教学方法，因材施教，重视学生的个别差异，注重因材施教，在全面了解学生个性特征的基础上，充分开发他们的潜能。从教育学的角度上讲，教师是应按照学生的需求进行个别指导，注重学生的个性差异的，但是具体到我们学校的学生，我感觉确实有很多个学生的问题不是教师在教育和教学上所能解决的，例如在我教授08级美术的一年时间里，就发现多个班级的多个同学头脑有问题，这些问题不是学生的学习方式和学习思想问题，从根本上讲就是学生在智力发育上的问题，这些问题是在她们入学之前在中学或小学时就有的，也许正是因为这些问题，使他们有别于一些调皮捣乱的学生，所以，我深刻体会到学校为了招生，降低了入学的标准，教师也有很多无能的时候，对于有些因该在医院里医生解决的问题，教师是没有办法的，这样的学生进入我们学校，以后能当幼儿教师么？如果真的当了幼儿教师，对孩子会有什么样的影响呢？

篇3：浅谈教研活动之听课、评课

一、如何听课

听课不光是课堂上的四十五分钟, 课前课后我们都要做适当的工作。

( 一) 课前有备

听课前首先要对授课教师的授课内容做一定的预习, 明确自己主要想了解评价哪些方面, 不至于茫茫然坐在那里听课, 像一个局外旁观者。其次, 要花一点时间来考虑一下, 自己如果上这节课会怎样来设计, 怎样来上。带着问题有目的的听课, 听课时你就会特别留心, 看看他讲的课和你预想的有什么不同, 有什么特色, 这样你的听课效率会大大提高。第三, 还要对讲课老师和学生的状况做简单的了解, 比如: 讲课老师的教龄、学历、基本功, 学生的态度、学风、学习的情绪状态等。熟悉这些基本环境对于听课后的分析会很有帮助。

( 二) 听课中要做到听其言、观其行、察其情

听课过程中, 首先要听教师对本节课的设计交待, 概括水平, 情感色彩。一听老师的语言组织和语言艺术, 是否简洁到位, 问题过渡是否自然, 或是有什么语言弊病。比如有些老师在话末带 “……啊, ……那么, ……这个” 等, 让听者有种不愉悦的感觉, 也会影向学生的听课注意力。而相应地语言优美简练有激情就会吸引学生集中注意力, 积极应答思考。二听知识点, 体会讲课教师在知识结构上的条理性及逻辑性, 体会讲课教师对重难点的安排及突破方法。三听学生的发言, 从学生的发言情况可以判断学生对教师的授课是否在做积极的反应, 也可以看出学生的语言表达、思维等各方面的能力, 还可看出学生对这节课的接受程度, 学习效果。听是听课活动最关键的一环, 所以要认真听。

其次要做到善于观察。观察学习气氛, 学生的主动配合情况;观察老师的衣着、举止是否得体; 观察老师的表情是否自然, 生动; 观察老师的教学组织是否井然有序; 观察学生的反应是平淡还是强烈; 观察板书设计有何特色; 观察课堂中是否有难度处理的高潮。教学效果往往是由这许多细小的方面综合起来的整体效果, 每一小节的缺陷都将影响整体的完美。记得有一次听课, 讲课老师的内衣领子翘起了一角, 看起来很不雅观, 一节课里我总时不时地瞅他的衣领子, 希望他能整理好, 但他一直都没有发现, 学生也在嘀咕着议论, 这样课堂上学生的注意力就会受到影响。还要观察教室环境, 学生在课前是否进入学习状态, 作练习时是否准备好了练习本, 回答问题是否积极等, 都可以看出整体教学情况。前段时间到一所重点中学听课时, 我注意到了每个教室门玻璃上都贴着 “入室即读” 或 “入室即静” 的标语, 看到这些标语使人立刻感觉到一种紧张的学习气氛。总之善于观察, 你可以从中发现许多问题, 值得你学习的或是值得你警惕注意的。

( 三) 听课后要思考

许多时候, 听完课后我们把听课笔记往桌子上一扔就算完事了, 这样做实际上是半途而废, 没有真正发挥听课的作用。我们知道事物的升华往往在于事后的总结、归纳、思考与应用。听课后的思考对我们来说是最有用的一环, 若能大家坐在一起评一评, 议一议, 听听众家之理论, 当然很好, 听课者讲课者双方受益。若没有集体评课, 则自己一定要思考了, 回顾这节课有什么突出的特点值得我们学习, 主讲者的设计有什么独到之处, 和你自己的设计有什么不同, 这节课有哪些不足, 怎样做会更好。另外考虑一些细节, 诸如: 自己平时上课时在衣着、语言、举止上是什么样, 有没有过不雅观或不经意的弊病等。

在分析总结他人课时要注意比较、研究, 取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格, 不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较, 研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处, 并结合自己教学实际, 吸收他人有益经验, 改进自己的教学。在分析他人课时, 听课者还要注意分析执教者课外的功夫, 看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。

另外, 听完课后最好与任课老师或学生交谈一下, 听听讲课者本人构思这节课的来龙去脉, 或许从中你会受到些启发, 听听学生对老师的课有什么反映。记得有位同学对我说过这样的话: “某某老师课讲的还可以, 就是一句话完了爱带拖音。起初还不觉奇, 后来时间长了, 一听到他一节课里几十个 “…那么”我就烦, 有种焦燥的感觉, 简直像在受虐待。所以我就不爱听他的课了。与学生交谈, 一些不经意的小毛病就会被发现, 这些对于老师来说都是需要注意的。

二、如何评课

( 一) 评课的目的与意义

评课是为了改进教学, 提高教学质量。通过评课对课堂教学的优缺点作出鉴定, 发现教学亮点, 相互学习, 相互促进。同时对课堂教学成败的原因作出评析, 总结经验教训。美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格曾就教育评价说过一句非常精辟的话: 评价的目的不是为了证明, 而是为了改进。科学的评课可以调动教师的教学积极性和主动性, 帮助和指导教师不断总结教学经验, 提高教育教学水平, 提升教师的教育教学素养; 促进教师改进教学实践, 使教师从多渠道获取信息, 不断提高教学水平, 转变教师的教育观念, 促使教师生动活泼地进行教学, 在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

( 二) 评课的内容

1. 评教学目标

制订正确的教学目标并达成, 是衡量一节课成功与否的主要标准。所以评课时首先要分析教学目标是否明确, 教学要求是否恰当, 是否符合课程标准, 是否符合学生的年龄实际和认知规律。其次, 从目标完成来看, 全课是不是围绕目标进行教学, 课堂上是否花较多的时间用于重点难点的挖掘与突破, 重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2. 评教学思路

教学思路是否清晰有序直接影响着教学目标的完成, 因此评课中一个重要的环节就是要对教学思路评析。教学思路是结合教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合, 怎样衔接过渡, 怎样安排详略, 怎样安排讲练等。我们评教学思路, 主要看教学思路的设计是否符合教学内容, 是否符合学生实际, 是否具有独创性, 新颖性; 看教学思路是否层次分明, 脉络清晰; 看教师在课堂上教学思路实际运作的效果是否达到预期。

3. 评教学方法

教学方法是在教学过程中为完成教学目标所采取的教学途径或教学程序, 是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。好的教学方法一定是以学生为主体, 符合学生学情的方法。它不是教师孤立的单一活动方式, 包括教师 “教”的方式和学生在教师指导下 “学” 的方式, 是 “教法” 与 “学法”的统一。我们评教学方法不仅要看教师如何教, 更要看教师如何引导学生学。看教师在教学方法的选取上是否恰当, 是否多样化, 是否有改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计, 要看创新能力的培养, 要看主体活动的发挥, 要看新的课堂教学模式的构建, 要看教学艺术风格的形成等。在如今教育技术发达的今天, 教师能否合理运用现代教育技术为课堂服务, 也是我们评课时要关注的方面。

4. 评教学效果

好的课堂教学效果应具备以下几个特点: 一是教学效率高, 学生思维活跃, 气氛热烈; 二是学生受益面大, 不同程度的学生在原有基础上都有进步, 知识、能力、思想情操目标达成; 三是有效利用四十五分钟, 学生学得轻松愉快, 积极性高, 当堂问题当堂解决, 学生负担合理。

一堂课的教学效果如何, 学生最有发言权。因此评课最好要有学生代表参与, 因为教师永远无法从学生的角度对课堂进行评价, 这也是教师和学生沟通交流的渠道之一。或者听课教师在课后选择几名不同层次的学生进行调查, 了解他们对此节课的反应, 这有助于教师在评课时更加客观公正。

( 三) 评课的原则

1. 评课要坚持把评教与评学相结合

课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程, 是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。课堂教学的主体是学生, 教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。因此, 课堂教学评价要改变传统的以 “评教”为重点的现象, 把重点转到“评学”上面, 以此促进教师转变观念, 改进教学。要把评课的关注点, 从教师传递知识转到学生有效学习方向上面来, 转到针对学生差异进行因人施教上来; 关注学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作, 关注学生是否乐于和其他同学进行合作学习; 关注学生是否经常积极主动地提出问题。

2. 评课要坚持客观公正, 一分为二, 切忌单一的 “批教” 和“捧教”

在现实中有的老师把评教看成是 “批教”, 他们错误地认为:评教就是为了找问题, 找的问题越多, 对教师的帮助就越大。于是诸如 “教学目的不明确, 方法不灵活, 重点不突出, 语言不生动”等笼而统之的意见一并扣于任课教师, 使得被评者摸不着头脑, 无从改起; 又或者吹毛求疵, 无限上纲, 抓住一句话、一个字、一个动作的失误大做文章, 什么 “水平低, 基础差, 得下功夫, 得从头来”等等, 把被评教师说得一无是处, 直接挫伤了教师搞好教学的积极性。

在评教活动中还存在着与 “批教”相反的另一种现象 “捧教”。有些教师怕得罪人, 或怕影响本单位或个人的考核成绩, 或被授课老师的辛勤工作所感动, 碍于情面, 评课时总是溢美之词不绝于耳, 谈到缺点和不足时往往以 “感觉不到, 好像没有, 今后锻炼锻炼就会好的”等含糊之词搪塞过去。这样会使授课教师发现不了自身教学中的不足, 误以为自己水平很高, 长此以往既害了教师又害了学生。

因此, 在评课中要实事求是地全面评价一个教师的教学活动, 既肯定优点和主流, 让其继续发扬, 又找出不足和问题, 并指出改进方向和方法, 只有这样才能使评课这项活动真正充分发挥其作用, 使评者和被评者都能从中受益。

参考文献

[1]教育部人事司组编.高等教育学[M].高等教育出版社, 1998.08.

[2]孟庆轩.教学纵横谈[M].解放军出版社, 1987.08.

篇4：听课后教研总结

为切实搞好学校教学研讨活动，引导教师主动参加听课评课，自觉进行教学研究，学校应不断完善教研管理制度，促进教师之间通过听课、评课等多种方式互相学习，取长补短，不断提高自身教学业务水平和专业素质。

一、建立健全教学研讨制度，教育引导教师积极参与听评课活动

学校应成立学科教研组、备课组等教学研讨小组，各小组定期、不定期地开展公开课、示范课、教学研究课等研讨活动，每周至少开展一次，每周每学科至少开展一次听评课活动，教导处提前通知教师调好课按时参加。听课教师必须认真做好听课记录、写出听课心得等。听课结束后，学校要组织人员检查，凡是听课无记录，无心得体会的，视为没参加听课。鼓励教师自发参与随堂听课学习活动，其听课后的感想或意见可私下同上课教师单独交流，但听课笔记本中必须有记录备查。教导处统一安排的听评课活动，听课的教师必须按时参加评议，评议时，要认真发表自己的意见和建议，力求做到公平、公正、客观，充分指出其优点和可探讨之处。学校教导处对每次教研活动的开展情况，教师的听、评课情况进行详细记载，并纳入教师年度考核体系。学校校长和行政班子成员要，带头参加听课、评课，认真做好听课记录，认真参加评议，在教师中起好榜样和示范作用。因为学校领导只有通过和教师一起上课，一起听课，一起评课，才能带动教师更好地通过集体备课、集体探究，深入开展公开课、示范课、研究课、课题研究等教学研究工作，促使学校教育教学工作走向健康发展的快车道。学校要建立健全教师集体备课、讲课、听课、评课等一系列教学研讨活动制度，引领教师变传统的单一、个体备课为集体备课，变各自为阵为集体攻坚，避免各自为战，盲目探究的现象，促进他们将个人经验凝聚成集体智慧，将实践经验转化为理论成果，实现专业成长。

二、合理安排教师日常事务，让教师有时间和精力参加听评课活动

教师由于受地域和工作条件的限制，他们绝大多数时间都被封闭在校园内，定格在教室、办公室、宿舍这三点一线之间，做教师很累，尤其是做班主任。平时，课内、课外，学生的思想、学习、身体，甚至是衣食住行等，他们都得关心，他们甚至比家长更关心学生的一切。因此，学校应科学、合理地安排教师的日常事务，让他们能从许多不必要的繁杂事务中解脱出来，从而有时间，有精力去参加听课和评课等教学研讨活动。首先，科学合理地安排教师岗位和教学课程，特别是骨干教师的课程，做到人尽其才，物尽其用。教导处安排教师课程时间表时，要尽力将同年级同学科教师上课的时间错开。如某年级某天上午第一节课是语文课，那同年级其他班这一节就尽量不安排语文学科，这样，当某教师上语文公开课时，同年级其他语文教师用不着换课就能去参加听课了。第二，大力开展集体备课、网络备课等活动，发挥集体的智慧，尽量减少教师因独自钻研教材、撰写备课教案等所耽误的时间。第三，以向课堂要质量、减轻学生课业负担为目标，减少教师批改作业的数量和时间，鼓励教师多采用重点评讲、学生互改、单独辅导等方式，改变教师单一地在学生作业本上画钩叉的那种既浪费时间、又没什么效果的批改方法。第四，减少不必要的会议、学习和流于形式的其他工作，科学合理地安排教师的工作和休息时间。

三、大力开展教学竞赛活动，不断提高教师参与听评课活动的积极性

学校各年级组或教师备课组应经常开展上课、听课、评课等教学研讨比赛活动，并把它作为评先选优的条件，每次活动后，要根据其质量评定等级，给予奖励，以激励教师多上公开课，多听示范课，认真评议所听课程。要积极鼓励教师把自己听课、评课的心得体会修改整理后通过电子邮件等方式投稿，不断提高他们自身的综合素质。同时，为避免教师在网上下载或抄袭他人的文章作为自己的听课笔记或心得交差，我们可以把他们交上来的文章和网络上的文章进行对比，或把几个相似的文章张贴出来，进行对比曝光，制定必要的惩戒措施，纳入年度考核或综合素质评估，以此激发教师的听评课兴趣，规范他们的听评课行为，促进他们自觉参与听课，认真写好听课笔记，按时参与评课活动，畅谈听课心得体会。

作为教师，要给学生一杯水，自己就得有一桶水，一挑水，甚至更多。学校应推行开放课堂制度，一是面对全体教师的成长共同体的开放（相关的教师、领导以及研究者都能畅通地进入真实的课堂），二是授课教师的自我开放（教师的心态在课堂中放开，深入课堂，有意识地琢磨课堂教学）。鼓励教师开放自己的课堂，打开教室的大门，欢迎同行们观摩指导自己的课堂教学，把自己的课拿出来在阳光底下晾晒，和同事相互切磋，互相探讨;鼓励教师充分合理地安排自己的时间，推开别人的教室门，走进同事的课堂，学习他们好的教育教学方法，帮助自己提升专业素质。学校通过组织教师积极参加各种集体备课、听课、评课等教学研讨活动，促使他们活到老，学到老;教到老，学到老。

希望老师们能从闲暇时的无聊中警醒过来，自觉、有效地开展听课、评课等学习研讨活动，做到我的时间我做主，我的听课学习我做主，有效利用别人“喝咖啡”的工夫开展听课学习、评课讨论和教学反思等活动，不断丰富自己，提高自己，实现专业成长。

篇5：听课教研活动总结

一、值得肯定的方面

1、每位教师都能够结合本次活动目标，初步完成“交流展示”模块中，“多种方式交流展示是交流展示的最佳方式”假说的验证工作。在交流展示中，打破了以往只是学生之间根据基本问题对答案的单一方式，现在学生有表演、游戏、分角色读，有感情的朗读，当小导游、小记者，唱歌等等多种方式进行交流展示。学生的`兴趣更浓了。

2、每位教师在设计导学案的过程中，注重结合教材内容和学生具体情况设计多样题型，试图使导学案更加适合学生操作。如王丽萍老师的课针对二年级的孩子设计识字写字的导学案，从识字到写字，从文中八个词语的熟读到有感情的读，再到讲故事、看图片解释词语。

孩子们在这节课上，虽然合作能力欠缺，但他们有了合作的意识，虽然还不太会交流展示，但他们有了交流展示的欲望，这就是收获。

3、每位教师的参与热情，令人赞叹。在集体备课中，大家都毫无保留的帮助上课教师修改导学案，不仅能提出导学案中存在的问题，还能想到解决问题的方法，这是研讨中，让我们最引以自豪的地方。上课教师总能虚心接受大家的意见，结合本班孩子的特点，一遍又一遍的修改，因为我们知道努力和用心是能让我们快速成长的药剂。

4、每位教师注重结合课文内容引导学生搜集相关的资料。如焦忠宇老师让学生搜集有关香港的资料，徐晓明老师让学生搜集有关课文出处《爱的教育》一书的资料。董丽伟老师让学生搜集有关铁元素氧化的资料。王丽萍老师让学生搜集有关神话故事的资料。刘丹老师让学生搜集有关赞美英雄烈士歌曲、诗歌的资料。这些资料不仅能让学生更加深刻的理解课文内容，同时搜集的过程也让学生知道了这是一种好的学习方法。

5、情感态度与价值观受到重视。老师们在教学中注意情感目标的制定和实现，在教学中渗透思想品质教育价值观教育。如刘丹老师结合实际让学生感受毛主席失去儿子的悲痛心情。王丽萍老师和焦忠宇老师利用多媒体让学生感受祖国科技的发达和香港的繁华与美丽。徐晓明老师和董丽伟老师用有感情的朗读和表演课本剧的方式让学生体会卡罗纳失去母爱的悲痛，激发起了要关爱他、帮助他的情感，以及要善于发现别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处的情感。

二、发现的问题

1、教师的教学理念要转变。借助郑校长的话：要多为课堂留白。我们讲的还是比较多，总是控制不住学生一出现问题就想讲的冲动。有时虽然想引导，但引导的方法和语言总是不到位。

2、课标中明确指出：语文学科是工具性和人文性的统一，是学习其他学科的基础。在语文教学中要注意听说读写的训练，在我们这次活动中，过于注重学生的情感体验，也就是过于注重人文性。而忽略了语文学科工具性重要地位。

3、在导学案的设计中，我们存在的最大问题就是分不清楚基本问题与基本习题，基本问题是了解知识点，而基本习题是利用多种题型解决知识点。还有题型的设计不够明确。

4、多种方式交流展示，学生有的方式没有展示出效果，对这种方式不了解，不知如何展示。

5、学生的交流展示的语言有待规范，高校长和郑校长提出，由每组小组长首先交流展示本组整体的自主预习情况。再开始展示基本问题和习题。

篇6：管理教研室听课总结

根据教务处听课月的要求，结合分院对听课的具体计划，管理教研室组织教师于2016年4月——5月进行了本学期的听课活动。

听课教师对授课教师的总体评价较好，大部分教师能认真备课；教学态度严谨；讲述条理清晰；重点突出；能与学生互动；电子课件完备；备课比较充分等。同时也发现了一些问题。个别教师教学态度不够严谨；讲述条理不够清晰；重点不突出；针对此类问题和老师谈话，并请他们多听老教师的课，请老教师多指导新教师的备课及授课技巧的传授。也提出了一些建议，建议大家多使用多样教学模式，提高学生的学习主动性，提高学生的参与度等。

管理教研室各位老师能够认真对待这项工作，本着互相学习，取长补短的态度，按照分院的听课计划进行听课。通过参加此次活动，既可以看到其他老师在教学过程中的长处，对照自身也能从中汲取值得借鉴的地方，又对教学方法及教学手段等提出了宝贵意见。老师们在教学实践中，理论功底都是比较扎实的，但在教育理论、教学艺术等方面还要不断反思、学习、总结、改进和提高。通过听课，进行更加深入的教学探讨，对提高我教研室教师的教学质量，促进各专业教学的改革等方面都有重要的意义。

管理教研室

篇7：语文教研组听课总结

一、值得肯定的地方

1．“读”中尽显语文魅力。

语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”本次活动中，大部分语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句（重点词语）来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。朱亚旭、靳萌萌、孙丽娟等老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。

2、注重学习方法的指导。多数教师在教学中重视向学生传授学习方法。在中高年级语文教学中，注意指导学生阅读，以阅读促理解。通过抓关键语句体会人物理解内容。如朱玉梅老师在执教《学奕》时通过对几个重点句的反复阅读理解，使学生体会到学习结果为何不同。

3、教师具有课程资源意识，能够结合教材挖掘生活中的教育资源。把学生从教材引向生活，从广阔的社会生活中开发课程资源，拓宽了学生视野，丰富了学习内容。

二、存在的问题

1.教师在课堂中说得太多，真正留给学生的时间较少，不必要的话语、不必要的教学环节过多。

2．独特教学风格呈现不明显，丧失了教师的个人魅力。由于课堂教学中的每一步都是这样的，导致课堂的同一性。如何展示教师的个人魅力是我们要思考的问题。

3．课堂设计过多或不充分，点拨、评价单

一、不及时。课堂教学过程中，部分教师设计内容过多，从而出现拖堂、讲不完的现象。大部分教师评价单一（好、棒等），不能针对不同学生实行不同的评价语。总之，不论什么样的课，我们都要把学生成长放在第一位置上；不论什么样课堂，我们每时每刻都不能忘为师者的责任，这是我们共同追寻的目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。

语文教研组听课总结

双八镇中心小学

篇8：听课后教研总结

戚老师向大家展示了大班美术活动“花朵真美丽”。活动一开始,她出示了六幅花朵的图片,请小朋友说说喜欢哪一朵花,为什么?在幼儿回答时,戚老师有意识地引导他们从花朵的颜色、形状来进行观察。在幼儿充分观察交流的基础上,她提供色卡,并通过提问“看看颜色是怎么变化的? 就像哪一朵花? ”让幼儿了解掌握渐变色。接着,和孩子一起欣赏画家笔下的花朵,请小朋友说说从哪里看出很温暖?引导幼儿再次从色彩上对作品进行分析。戚老师的示范注重引导幼儿大胆构图,因为指导细致到位,所以小朋友的作品都画面饱满。

戚老师非常有心, 请小朋友用油画棒直接在黑色底板上作画,加上渐变色的运用,作品非常具有美感。对幼儿作品的展示,戚老师也花了不少心思,淡淡的底色加上小花的点缀,让作品的呈现非常有艺术性。

一节精彩的美术活动,给大家带来了美的享受,大家受益匪浅。

在观摩了戚老师组织的美术活动后,和以往一样,要进行评析。这一次,我改变了以往评课的方式,请大家不说空话和套话, 就说说在这个活动中, 学到了什么。

“我学到了什么? ”这是在今天的评课中,我请老师们发言时运用的句式。

庄老师说,她今天学到了一招:怎样让小朋友的作品画面饱满。“这里的花瓣为什么没有了? ”“因为花太大了,都开到纸的外面去了。”在引导小朋友仔细观察的基础上,再加上老师直观的示范,小朋友一下子就掌握了让画面饱满的要领。

上课的时候小朋友的常规很重要, 但怎样让小朋友形成良好的常规? 严老师和茅老师不约而同地关注到了活动中常规组织的细节:小朋友油画棒的摆放、座位的安排都是很有讲究的。

黄老师对活动中课件的巧妙利用特别感兴趣。在请小朋友观察生活中各种各样花的时候, 戚老师一下子出示了六幅图, 请小朋友自主选择其中的一幅进行讲述。小朋友讲到哪一幅,就将哪一幅放大。黄老师说:“如果是我上的话,我肯定是一幅一幅出示。现在学到了一招,这样做,充分体现了尊重每一位孩子。”

吴老师说:“这个活动效果很好。本来我以为是戚老师在哪里找的现成的教案。但听了戚老师的介绍才知道, 是戚老师自己的创新, 是对现有的教案进行改编,加入了自己的东西,才让这个活动这么成功,非常值得我学习。”

……

每个人的发言都很实在,大家没有照本宣科,都是有感而发。通过讨论和分析,大家对活动进行了再一次的梳理,让活动中的每一个亮点在脑海中更加清晰。通过这样实实在在的研讨, 我想大家对如何上好美术课一定会有底气了。

讨论结束,我又布置了任务,请三个年级组各自发挥集体的智慧, 共同研讨合作准备一个美术活动向全园展示,活动的组织由年级组中最年轻的老师承担。

大班组黄老师向大家展示了一节美术活动“小手变变变”。活动一开始,由游戏导入,请孩子们玩一玩最熟悉的“石头剪刀布”的游戏。接下来,老师提问“小手除了可以玩游戏,还可以做什么? ”自然而然地将幼儿引入本次活动重点:小手变变变。

“一只小手可以变,两只小手可以变什么? ”老师的提问拓展了幼儿的思维,丰富了幼儿的想象。在此基础上,通过请小朋友欣赏课件,丰富幼儿的感性经验。从利用小手变成的各种各样的动物, 再到惟妙惟肖的手上彩绘作品, 老师精心准备的课件引得小朋友阵阵惊叹:“哇,好漂亮呀! ”

引导幼儿学画手掌画环节, 通过请小朋友欣赏多幅范画,分析作品,再到示范画法,提出要求,幼儿合作完成,环节清晰,教师语言简练到位。虽然黄老师是大班组里最年轻的老师, 但今天的活动上出了老教师的风采,因为她不是一个人在“战斗”。