人教版四年级下册第七单元作文

人教版四年级下册第七单元作文（共6篇）

篇1：人教版四年级下册第七单元作文

我最敬佩的人是那一位清洁工。我仅仅见过她一面，但她那种形象，给我流下了深刻的印象。在她身上，我体会到许多人生的道理。那时第一次见她，是在放学的路上，当时下着倾盘的大雨。路上的人个个披着雨衣，撑着伞，匆匆忙忙地回家了。这时候，我望见了我家门口的垃圾堆旁，有一个人，在那清理垃圾，是谁在那儿呢？这么大的雨应该不会是清洁工人吧？带着疑问，我走了过去。只见一位满脸是尘埃阿姨，穿着破烂的雨衣她十分认真地清理着垃圾。如此认真地为我们清理垃圾。他左手拿着铲子，右手拿者笤帚，用笤帚把垃圾扫进铲子上，用笤帚把铲子夹着；再用铲子把垃圾“送”进垃圾车里。我不由得问了：“阿姨！这么大的雨你还在清理垃圾啊？明天天晴再来还好拉。”这时候，阿姨他擦了擦身上的雨水，打了一个“哈秋”。啊！她因为淋雨而感冒了！她又拿起笤帚，边清理垃圾边对我说用那沙哑的声音对我讲：“不行！我如果今天不快把这垃圾清理掉，那么就会有更多的细菌滋生，到时，臭味冲天，这样你们回受到影响，还会把市容影响了啊！”听了她的话，我又问到：“可是你感冒啊！得去医治才行啊！”听了我的话，她似乎刚想起自己的病似的。笑着说：“没事！我感冒只关系到我自己的健康，清理垃圾却关系到大家的健康。你说，大家的健康重要还是一个人的健康重要？当然是大家的健康重要拉！所以，我得先清理了些垃圾再去看病啊！”说完，她又拿起了笤帚和铲子，继续工作。

这时的我愣住了。有人因为清洁工人、地位卑微而小看他们，又因为他们脏，一见到他们就四处回避。其实相比之下，他们又变得多么伟大。如果世上没有了清洁工人，那么，大街小巷上都积满了垃圾。到时，臭气冲天，地球就像一个垃圾堆那样，还美吗？地球能够这么美，他们是功不可没的。刚才那个清洁工人就是那样，在她感冒的时候，想到的却是大家的健康，而不是自己。有人总是用歧视的眼光看他们，说他们没用，可是他们没有怨言，依然认认真真地为我们清理垃圾。在这个雨天，在这不显眼的角落里，几乎没人会发现这位“城市美容师”，更没什么人来这赞扬她，但她依然在那个平凡的岗位上做出不平凡的成绩。她那种精神是十分令人敬佩的，也十分值得大家去学习的。

从那以后，我再也没见过她了，但他那种精神鼓舞着我。它告诉我，人活在世上，是为了为自己和大家做贡献的。我十分敬佩她！

人教版四年级下册第七单元作文：令我敬佩的清洁工

一看到清洁工，我就想到一位阿姨。

记得一个寒冷的冬天，我放学回家，看见了一位清洁工阿姨正在扫地。她大大的眼睛，高高的鼻梁，可能是寒冷的原故，她的嘴直发抖。这时，走来一个年轻人，当着她的面一边吃橘子一边丢橘子皮，完全不当清洁工阿姨存在。清洁工阿姨边扫皮边追上年轻人，说：“现在有许多生活垃圾，清洁工们忙不完。要是生活垃圾太多，我们人人会生病的。请你自觉地停止乱丢垃圾的行为。”年轻人不好意思地走了。年轻人刚走，阿姨又发现下水道的垃圾太多了，可能担心下水道被堵。只见她二话没说，快步走去。用手放进冰冷的水里刨垃圾。冰水把清洁工阿姨的手冻得像胡箩卜。可她还是继续刨着，垃圾刨完了。阿姨微微的笑了，扫着地走了。

阿姨走远了，但她的背影却永远留在了我心里。我想如果没有他们辛勤的劳动，我们的城市就不会如此美丽。我真敬佩这位清洁工阿姨！

篇2：人教版四年级下册第七单元作文

上丰小学宋建安

一、习作要求：

1．本次习作，安排了写“我敬佩的一个人”的内容，要求我们进行习作指导。

2．可以写的人物的范围没有限定

3．通过具体事例夸夸人物的精神品质。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。

二、教学目标

1．深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。

2．学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3．内容具体，语句通顺，认真修改。学会评改写人的作文。

三、习作备课准备

1．关于习作知识点的了解：

· 描写人物的方法· 生活细节描写· 什么是人物特点

2．关于口语交际课

在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。

3．关于习作素材的搜集

1．拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。

2．搜集相关的作文，阅读体会写作方法

4.本次习作指导从以下三个方面进行：第一，教师要提出明确的要求，把事情说具体，表达出自己的敬佩之情；第二，分组，每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比；第三，教师要引导全班同学就所写的人物的品质和事例是否具体进行评价。通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。

让学生明确：

第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情；

第二，内容要具体，语句要通顺；

第三，写完后要认真修改。

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？

2．同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。

3．同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完整今天的写作人物。写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家？

设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．老师请大家读一读下面的诗句，帮助大家搜集了一些写人的成语，读一读，说一说你最喜欢哪一个？注意说出为什么喜欢。

亭亭玉立风华正茂文质彬彬 仪表堂堂格外健壮外貌丑陋举止文雅汗流浃背 前俯后仰昂首挺立 攥拳击掌揎拳撸袖卷袖摩拳扬手拍掌搓手呵气 拍手打拳 攥紧拳头挥手致意招手示意握手言欢 低头沉吟点头微笑摇头晃脑埋头苦干 垂头丧气 浑身颤粟浑身乱颤体如筛糠战战兢兢瑟瑟发抖 轻移脚步大步匆匆大步流星大步飞奔大步腾腾 欢天喜地赏心悦目心神振奋春风满面心旷神怡 谈笑风声 开怀畅笑心花怒放大快人心欢欣鼓舞兴趣盎然乐不可支 放声大笑 嫣然一笑热情洋溢心满意足欢欣鼓舞 春风得意

2．为了帮助大家写出好作文，老师特意搜集了一些描写人物的诗句，大家读一读，说说你最喜欢那一句。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

小游戏：猜猜他是谁。

师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。（按一定顺序，完整地观察、描述老师。）

总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。

小游戏：学生说本班学生外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。设计意图：通过小游戏，激发学生的习作情趣，指导学生观察人物外貌的方法。为下面的习作做好了铺垫。

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．师：写人，就是要通过具体的事例来表现任务的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？

2．学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。

3．请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。

同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。

4．师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要钻则意见拾金不昧的事例来写。这种方法就是：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）

学生在小组内互相说一说。

5．师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动，这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好具体事例呢？或者说应该从哪些方

面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。

6．学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。设计意图：引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。

7．具体事例指导。教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）

师：从这件事中，你体会到了什么？

学生谈感受。（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。）

师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗？注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。

8．学生讨论后，老师小结：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。

9．组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。

设计理念：引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬。

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．为了写好这篇作文，老师特意写了一篇下水作文，请大家欣赏。请大家读一读下面的一段文章，说一说您的理解。展示下水作文：

可爱的小虎子

我的邻居家有一个孙孙，名叫小虎子。听，多帅的名字呀！小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。

我佩服小虎子的顽皮。每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说：“好爷爷，亲爷爷，还有那个老爷爷。”惹得我们全家人哈哈大笑，别人说他有多动症，“不会走路，只会跑”，我觉得也是。

我还佩服小虎子很爱好画画。每次我到他家，他总缠着我，要我教他画画。他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。

我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后，每学一首古诗，他总改成自己写的诗。就拿《春晓》这首诗来说吧，学了《春晓》这首诗，他就在家里左思右想，最后终于想出来了──《春晓》：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。”听，多有趣呀，调皮的虎子又增添了几分幽默色彩！

小虎子实在太天真了，太活泼可爱了，虎头虎脑的，怪不得小名叫虎子呢！

2．学生读后讨论。引导学生从写作方法和内容（特点和事例）两方面探讨。

篇3：人教版四年级下册第七单元作文

(师生问好)

师:我送你们一个灿烂的笑脸,你们也会给老师一个———

生:灿烂的笑脸。

师:把你最美的笑容送给我好吗?知道我从哪里来吗?

生:太原。

师:哦,听刚才那位老师介绍的,一个真正会学语文的孩子都有一双神奇的耳朵。

师:这节课的精彩一定是精彩着你们的精彩,这将是你们送给程老师的厚礼。我也带来礼物了,回头看看,看见什么了?

生1:花。

生2:一朵花。

师:他说程老师带来了一朵花 ,能把这朵 花说得更 美丽些吗?

生1:洁白、纯洁的花。

生2:大屏幕上有一朵洁白、纯洁的花。

师:小姑娘听到了没有,大屏幕上盛开着一朵洁白、纯洁的花,这朵花已经有了色彩。我看谁还会观察,让这朵花不仅有色彩,还能想象把这朵花变得更美一点,你的礼物就越来越丰厚了。

生3:它是一朵亭亭玉立的花。

师:好漂亮的一朵花,她让花有了亭亭玉立的姿态。不过,你仔细看,似乎看不到它的亭亭玉立,所以,除了要积累好词,还要把好词用在恰当的地方。这朵花已经展开了每一片花瓣,似乎要把它全部的生命力都展示给你们看,除了色彩,花里边还有味道,谁能闻到花的味道?

生4:一朵洁白、纯洁的花,散发着淡淡的香味。

师:给她鼓鼓掌!如果你得到的是一份小礼物,他收到的就是一份大礼。谁还能收到一份厚礼?除了有颜色,有味道,再展开想象,可能会吸引来———

生5:吸引来许多蜜蜂和蝴蝶。

师:你若能把前面两个人的话都加起来,厚礼就是你的了。

生6:一朵洁白的、散发出阵阵清香的花,引来许多蜜蜂和蝴蝶。

师:学语文就是这样,生活当中随时随地都可能看到一些图片,看到一些场景。一个真正会学语文的孩子,就像那个小姑娘一样,时时能得到生活的馈赠,能得到一份厚礼。今天这份礼物收到了吗?

生:收到了。

师:我希望你们能用自己的语言让生活变得更美好。上课!

二、初读课文,生生互动,欣赏评价

师:今天,我们要一起学习的课文题目是《普罗米修斯》。现在请你们伸出手,和老师一起来板书课题。注意写字的时候要一笔一画,用心写(师板书课题,生书空)。齐读课题。

师:相信大家课前一定做过预习。现在同桌两人一人一段读课文,互相读,要注意他是否读准了每个字的字音。

(学生同桌互读课文,师巡视。)

师:你们陆陆续续把头抬起来证明你们已经读完了,还有同学自觉地在读第二遍。如果你的同桌读得很棒,给你的同桌跷个大拇指,好吗?我们要学会欣赏别人,被别人夸赞是一种幸福。

三、检查词语,书写与理解同步

师:一个孩子如果会预习,不仅会读熟课文,更会主动识记生字和生词。你们在预习中记住这些生字了吗?(出示课文中的生字、新词)

师:给大家一分钟时间快速复习,随后要随机抽查听写。这些词语,如果你不懂得意思,说明你课前预习得不够细致,请你抓紧时间向同桌请教。

(生看屏幕读词、记词。)

师:有人敢上黑板听写吗?这节课上谁还没说过话?请给自己争取个机会。

(一生上黑板写,其余学生准备听写。)

师:听写词语时如果遇到你不会写的生字该怎么办呢?

生1:画圆圈。

生2:我觉得是先交给老师,然后等老师判下来,自己再想办法把它记会。

生3:加拼音。

生4:先空开,然后听写完再思考。

师:你们的办法其实就是一个字———“等”。你加个拼音也罢,空开也罢,画个小圆圈也罢,反正你就是等,这种做法很诚实,但不是学习的好办法。黑板上的大屏幕上有标准答案,你有聪明办法吗?

生:偷看。

师:这不叫偷看,是大大方方地看。听写的目的不是为了考住你们,而是为了大家记住生字。在听写过程当中,如果真的有一个字突然忘了,你就抬起头来大大方方地看它。但是你要诚实,哪个字是你看到的,在这个字的下面做个小记号,就证明这个字不太熟悉,一会儿要重点记忆。

师:第一个词语———出自《水浒传》,它形容特别特别生气的样子,是哪个词?

生:气急败坏。

师:聪明!学词语不仅要知道意思,还要会写,如果有可能还要了解它来自哪里。请大家注意写字姿势。

师:第二个词语———据说这是天神身体上最敏感、最脆弱的一个地方,什么地方?

生:肝脏。

师:读得非常准!“脏”是多音字,这里读四声。

师:第三个词语———同样是人体的一个器官,可以自由地屈伸。

生:膝盖。

师:膝盖。注意把字音读清楚。

师:第四个词语———最严厉的处罚,我们称它为———

生:惩罚。

师:注意字音,惩,二声。写完后养成检查的习惯。

(生写完检查)

师:所有同学抬头看黑板,我们一起来核对。老师一共听写了十个字,如果你的错字在两个字以内 ,你就可以 给自己打个A。

(生给自己打分)

师:如果我们听写只是为了把字写正确,那只完成了一步,还应该把字写漂亮。我们来看黑板上的字整体感觉怎么样。

生1:他写得不太好看呀,字有的大,有的小。

生2:他那个“急”,上下不对称。

师:不要急于说缺点可以吗?作为四年级的学生用横格本写字的时候,要利用好横线格———留天踩地,即把每个字踩住下横线,上面不要占满,整个字要占格的三分之二。我觉得这位同学占格占得非常好,评价别人时请先发现优点。

师:互相看看同桌的字是否过大或者是过小,如果占格很正确,给他一个A+。

(生互相查看,互相评价,师巡视指导。)

师:在老师听写的生字当中,有一个字很特殊(出示:膝)。汉字书写有规律,当一个字里边出现了很多捺的时候你会发现,只留下了一个捺,其他的捺全变成了点,这样写起来才漂亮。

(师范写)

师:请再次核对,能主动地掌握汉字书写规律,写好捺的同学可以得到A++。如果没做到,请认真地修改。

(生修改)

四、概括主要内容,掌握方法

师:作为四年级的学生,我们在预习时,还要学会概括课文的主要内容。打开语文书,回忆一下,这篇课文主要讲了一件什么事。

(生再读课文,尝试概括课文主要内容。)

生:普罗米修斯偷了太阳神阿波罗太阳车上的一颗火星,他把这个火星带到人间,让人间有了火,事情让宙斯知道了,宙斯把他死死锁在山上,后来被大力神赫拉克勒斯解救了出来。

师:你的概括很精彩!一个真正会学语文的孩子,课堂上不仅要听老师讲课,更要会听同学发言。你能重复他的话吗?

生:这篇课文讲了很久很久以前,人们没有火种,普罗米修斯来到太阳神阿波罗车上取来火星,带到人间。人类有了火以后就开始焚烧植物,御寒取暖,并用来驱赶危害人类安全的野兽。后来被宙斯发现了,宙斯气急败坏,把普罗米修斯绑在了高加索山上。普罗米修斯双手和双脚带着铁环被死死地锁在高高的悬崖上,后来大力神赫拉克勒斯路过高加索山解救了普罗米修斯。

师:智者善听!听完第二个同学的概括,你发现他们两个之间的相同之处和不一样的地方了吗?

生: 都是先说了事情的起因,然后说了事情的经过,最后说了事情的结果。

师:了不起的总结!概括一件事,先说原因,再说经过,最后说结果,这是最常用的概括方法。

师:那么他们两位同学的发言区别在哪里?

生:第二位同学概括内容时没有把重点加进去,是把课文复述了一遍,第一位同学说的时候是把重点加进去了。

师:你用心倾听了,但是表达不太准确,他们的根本区别不在于重点不重点,而在于语言的简练与不简练,概括内容的语言应该更精练。

师:能按照事情的发展顺序来概括主要内容是一种本事,但是真正会学语文的孩子,会随着不同类型的课文学习掌握更多的概括方法。现在,请你们打开语文书看一看,这篇课文中提到了几个神,迅速地把他们的名字画出来。

(生边读边找)

师:文中出现了几个神?

生:天神———普罗米修斯,太阳神———阿波罗,众神的领袖———宙斯,火神,还有一个大力神———赫拉克勒斯。

(师相机板书)

师:看着这几个神,你能把他们之间发生的事情用精练的语言表述出来吗?

生:普罗米修斯从太阳神阿波罗那里取回火种,这件事情就激怒了宙斯,宙斯就让火神给予了普罗米修斯最严厉的惩罚,最后大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

师:认真倾听,你们发现了什么?

生1:把主要人物都说出来,把各位神都和普罗米修斯联系在一起,课文的主要内容就出来了。

生2:原来厘清人物之间的关系就可以清楚地概括主要内容。

师:学习永远不会只有一种办法。当人物关系众多时,理清人物关系就可以更好地概括课文主要内容,这也是一种值得掌握的方法。请你试着用这样的方法也来说说课文的主要内容。

(生看黑板,练说课文主要内容。)

五、提炼词语,初步感悟人物形象

师:概括课文主要内容有很多方法,原来我们学过按照事情的起因、经过、结果来概括。今天我们学会了按照人物的关系来概括。我想课文学到这里,普罗米修斯一定会给你留下深刻的印象。再次默读课文,如果让你用一些词来评价普罗米修斯,你会选用哪些词?请写在题目的旁边。

(生默读课文,师巡视指导。)

师:你写的每一个词都应该来源于你对课文的思考,要有理有据。

师:当你自己的学习思考结束之后,更要学会相互交流,取长补短。请你和你的同桌相互交流一下,看看哪些词更恰当一些。

(同桌之间开始相互讨论)

师:请把你们俩互相碰撞之后共同的意见写在黑板上。

(生纷纷上黑板写词)

师:坐在下面的同学看看黑板上的词,是不是都是你们的心中所想。如果没有就上去补充。

师:用心品读黑板上的词语,如果你的书上没有就请你摘录上去。真正会学习的同学一定善于取长补短。

(师生梳理黑板上的词:坚定、无私奉献、乐于助人、不屈不挠、不畏强权、富有正义感、善良、不向邪恶低头、不怕牺牲、为民造福、正义、舍己为人、坚强。)

师:当老师在你们中间了解学习情况时,我发现很多同学都能写出“勇敢、坚定”,写出“不屈不挠”,但“富有正义感”却是少数人的智慧,能谈谈你们的想法吗?

生:因为普罗米修斯认为为人类造福,为他们取回火种是正义的事情,这也是全文的核心。

师:有同学把这件事归结为一种“善良”,当“善良”和“富有正义感”同时出现在黑板上的时候,你们认为哪个词语更合适呢?

生:富有正义感。

师:是啊,细细一想,就会发现“为人类造福”和“给普通的孩子送一件棉衣”是不一样的,后者可以用“善良”,但前者就不合适了。真正会学习的孩子一定要在比较中写下最准确的词语。你有这个词吗?如果没有,一定要补上。

(生补充)

六、凝练关键字,复述画面,丰富理解

师:勇敢、坚定、富有正义感、不屈不挠是读完课文以后普罗米修斯留给自己的印象。再深入思考:他那种勇敢、坚定、不屈不挠的高大形象重点表现在课文的哪几个自然段呢?请用手势告诉大家。

(生打手势,示意课文的第5、6、7自然段。)

师:你们真会学习!刻画人物形象往往在事情的经过部分、高潮部分,也就是在第5、6、7自然段。请大家默读第6自然段。一个真正会读书的孩子能把这段话读成一个字,找到这个字并且画出来。

(生默读第6自然段,师巡视。)

生:我认为是“锁”字。

师:为什么?讲清楚理由。

生1:课文插图就是普罗米修斯被锁在高高的山崖上。插图的内容一定是课文的核心内容。

师:借助插图学习是非常智慧的学习方法。

生2:这一段内容就是写普罗米修斯被“锁”,被死死地“锁”。他不能动弹,不能睡觉,还日夜遭受着风吹雨淋的痛苦,所以说这段话的核心就是“锁”。

师:一个真正会学语文的孩子,不仅会把文章读成一个字,还能从文字中读出画面来。请再静静地读书,能把“锁”字变成一幅幅画面吗? 把你感受最深的一个画面跟同桌交流交流。

(同桌交流后全班分享)

生:我看到普罗米修斯的双手和双脚被死死地锁了起来,不能动弹也不能睡觉,只能站在那儿……

师:一个正常的人,白天需要站着,晚上需要躺着,中间累了还想坐着。可现在,他白天———

生:站着。

师:累了———

生:站着。

师:晚上———

生:站着。

师:而且手———

生:不能动。

师:脚———

生:不能动。

师:这就叫作———

生:死死地锁着。

师:仅仅是“死死地锁着”?透过文字再看画面,“风吹雨淋”又能让你想到什么画面?

生:西北风呼呼地刮在脸上像刀割一样,他不能动弹;烈日炎炎下他被炙烤着也不能动弹;暴雨如注,他也不能动弹……他一直这样被死死地锁在高加索山上……

生:狂风呼啸,雨也在使劲地下,但是普罗米修斯只能用自己的整个身体在那里站着,跟风雨对抗。

生:风把岩石切成一个个的小碎块,碎块不停地往他身上砸……

师:你们是真正会学语文的孩子,透过“风吹雨淋”,读出了一幅幅难以忍受的画面。现在把你感触最深的一个画面和你的同桌交流,一起感受普罗米修斯的那份苦。

(生同桌相互交流,复述画面。)

师:如果说这段话紧紧围绕着一个“锁”来描写,那么第7自然段又会凝练成哪个字?

(生默读第7自然段,学习把课文凝练成一个字。)

师:请一位同学来读,读的时候要让所有人知道你画的是哪个字。

(生读第7自然段,重点强调“啄”。)

师:听出来是哪个字了吗?

生:啄。

师:如果刚才是普罗米修斯被“锁”,现在就是普罗米修斯被“啄”。我们会发现,当普罗米修斯被死死地锁在悬崖上的时候,不仅饱受着风吹雨淋,还有一只狠心的鹫鹰在啄食他的肝脏。

师:假如现在是鹫鹰在啄你,能谈谈你的感受吗?

生:打针时就一下,感觉都很疼,而现在是啄了一下又一下,一直不停地啄……这种疼又没有尽头。

生:肝脏是天神身体上最敏感、最脆弱的地方,啄食一下就痛苦万分!

生:白天被啄完了,好不容易痛苦到头了,到了晚上,肝脏又长出来,真希望它不要长出来,就有盼头了。

……

师:把自己融入课文,感同身受,是一种很好的学习方法。能试着把这种感觉读出来吗?请齐读———这样,普罗米修斯所承受的 痛苦 ,永远没有 尽头了。

(生的情感再次被激发,声情并茂地朗读第7自然段。)

七、感受神奇,学会转化语言

师:一啄、二啄、三啄……你知道这样被啄了多少年吗?

(生茫然)

师:三万年!(生惊叹)可能吗?

生:不可能。

师:这就是神话的神奇之所在。《普罗米修斯》是一篇神话,所以它有很多不可能发生的事情。再读课文,想想哪些地方是不可能发生的事,我们一起感受神话的魅力。

生1:不可能永远都没有尽头。

生2:不可能赤手把火种掏出来。

生3:啄食的肝脏不可能再长出来。

……

师:这个故事属于希腊神话,文章中有很多神奇的地方,都显示了神话的神奇魅力。

篇4：人教版四年级下册语文疑难解答

答：“精诚所至，金石为开”“精诚所加，金石为开”两词都存在。“加” 的意思是“施加”，整个词语的意思是说“把诚心施加到某个对象身上，就是金石也会被裂开”，比喻对人真诚，能产生极大的感动力量。与“精诚所至，金石为开”的意思是一致的。

教材选择“精诚所加，金石为开”，可能有两方面的原因：

1. 出于对原话的重视。重视中华民族优秀传统文化的继承，是新课标的要求。教材虽然没有安排大量的“经史”内容，但是通过“日积月累”可以培养相关的意识，了解一些简单的内容，丰富语言。四年级下册第二组“语文园地”的“日积月累”，要求学生积累的是古代经史中出现的格言，而“精诚所加，金石为开”就是《后汉书》中的原话。

2. 意在鼓励学生学习积累语言。“精诚所至，金石为开”是后起的一种表达，但使用非常广泛。它的用例是明人凌濛初编著的《初刻拍案惊奇·宣徽院仕女秋千会》中的话，“精诚所至，金石为开；贞心不寐，死后重谐。”因为“精诚所至，金石为开”这样的词语，已在生活中广泛使用，所以孩子们可以在生活实际交流中接触到，在课外书里学习到。

二、《记金华的双龙洞》里“有十进房子那么大”里的“十进”到底多大？

答：“进”是量词，可用来说宅院。平房的住宅分前后几排的，一排称为一进。一进院子的大小不固定，富贵人家与贫贱人家的房子大小不同，古时候十进八进的房屋多数是富贵人家的豪宅，这里只是说房子很大，并不是准确指某种面积。

三、《望洞庭》中的“庭”字“壬”在书中生字列表里面是第一横长，而在我们的一个配套的生字抄写本上却是第二横长。想请教一下到底哪个正确？谢谢！

答：“庭”中“壬”这个部件的第二笔，在人教社教材中为长横。早在1965年，由文化部和中国文字改革委员会联合发布的《印刷通用汉字字形表》，确定“廷”字的右上是“壬”（撇下一个“士”），含“廷”的“挺、庭、莛、梃、蜓、艇”等也一样处理。1988年，由国家语言文字工作委员会和新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》中“廷”组字形也没变化。“庭”“挺”“艇”“莛”这组字，对于多数学习和使用汉字的人来说，它们的标音已经依靠“廷”了。

（作者单位：山东省昌邑市第一实验小学？摇？摇？摇责任编辑：辛铭）

篇5：人教版四年级下册第七单元作文

教学目标 知识与技能

1.了解两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威、执著地探求科学真理的精神。

2.会认、会写本课的生字。正确读写词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等的描写来表现人物品质的方法。

过程与方法

1.在自学的基础上填空，理解字、词、句。

情感态度与价值观：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。重点难点

理解伽利略试验的过程与结论并受到启发,初步学习一些描写人物的基本方法。

教学准备：课件 教学课时 两课时 教学过程

第一课时

教学目标

1.初读课文,学习生字、新词。

2.了解课文内容,理清文章层次。教具准备

两个大小不一样的铁球。教学过程

一、激情导入

1.同学们,老师手中有两个大小不一样的铁球。如果同时从同一高度松开手,会得到什么样的结果?(同时着地。)历史上谁先得出了这样的结论?(伽利略。)2.请简单介绍你对伽利略的了解。

1564年,伽利略出生于意大利比萨市一个没落贵族的家庭。1581年他考入比萨大学,遵从父命学医。在大学里,他深深地爱上了数学,发明了‚液体静力天平‛,引起学术界的注意。1589年夏天,他受聘为比萨大学的数学教授,年仅25岁。他成功研制了世界上第一架放大33倍的天文望远镜。在望远镜的帮助下,他发现了新宇宙,维护哥白尼的‚日心说‛,却遭到反对哥白尼‚日心说‛的教会的迫害,以致被送上法庭。但他始终没有放弃科学,为近代实验科学的发展开拓了广阔的道路。

3.今天,我们一起来学习第25课,看看伽利略是怎样得出‚两个铁球同时着地‛这一结论的。

二、初读课文

1.自由读课文,读准字音,读通句子,查字典或联系上下文理解词语。

2.了解课文的主要内容。

3.有不懂的问题,要记下来。

三、汇报交流

1.轻声读课文,画出生字、新词。(1)字音。

违背(wéi,不读wěi)的确(dí)更改(gēng)(2)字形。

注意:‚释‛左半部由‚丿‛和‚米‛组成,不要写成‚采‛。

(3)词义。

信奉:信仰敬奉。文中是指当时人们对亚里士多德奉若神明,对他的话深信不疑,表现出人们对权威的盲目迷信。

胆大妄为:形容一个人胆量大,胡作非为。文中指人们认为一个年轻的数学教授竟敢反对他们深信不疑的亚里士多德,简直是胡作非为,胆子太大了。

磅:英制质量单位,1磅合0.4536千克。2.课文主要内容。

意大利科学家伽利略在年轻时追求真理,敢于挑战权威,对人们信奉的哲学家亚里士多德所谓的真理产生了怀疑,经过反复试验求证后,在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔,用事实验证了真理。

四、默读课文

1.思考:伽利略是经过哪几个过程得出‚两个铁球同时着地‛这一结论的? [引发疑问(第3自然段)——反复试验(第4自然段)——公开试

验(第5、6自然段)] 2.读第1自然段,用一句话概括伽利略是个什么样的人。伽利略是17世纪伟大的科学家,他在念书时,就善于提出不寻常的问题,可见他是个善于思考的人。

第二课时

教学目标

1.了解‚两个铁球同时着地‛的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。

2.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备

重点句子的幻灯片。教学过程

一、回顾导入

伽利略——一个年轻的数学教授,他是怎样得出‚两个铁球同时着地‛这一结论,从而使人们改变了盲目崇拜权威的观念的呢?(引发疑问,反复试验,公开试验。)

二、自主学习(第26自然段)1.伽利略的疑问是怎样产生的?结合当时的背景加以体会。2.伽利略是怎样反复试验的?结合上下文想象。

3.伽利略为什么在斜塔上进行公开试验?

三、小组交流

四、全班汇报

1.伽利略对亚里士多德的话产生了疑问,那亚里士多德到底是什么样的人呢? 古希腊的哲学家、科学家,是亚历山大大帝的老师,马克思、恩格斯称他为古希腊哲学界‚最博学的人‛。他将科学分为理论的科学、实践的科学、创造的科学。他在生物学、生理学、医学等方面都有突出的贡献。17世纪的意大利人十分信奉他,把他的话当成不容更改的真理。伽利略

就是对这样一位人们眼中的权威人物产生了怀疑。

(1)怀疑不是凭空捏造的,而是有根据的。因为两个铁球拴一起重量是10+1,而速度应是慢的拖住快的,也就是要小于10,即10+1<10;如果把它们看作一个整体的话,10+1=11,其落下的速度就应比10磅重的铁球快,即10+1>10。这样两个相反的结论显然说不通。

(2)体会:伽利略通过自己的思考,有理有据地提出疑问,即使是人们极为信奉的哲学家,他也决不随声附和,可见他有坚持真理、勇于探索的精神。

(3)补充资料。当时科学界对权威绝对崇拜与盲从,有的科学家为坚持真理甚至丧失了生命。16世纪的布鲁诺因坚持真理‚日心说‛,触怒教廷,到处流亡,多次被捕,但他仍宣传自己的宇宙观,最后被教皇活活烧死在罗马广场上。可见伽利略敢于向权威质疑,不仅要面对

人们的嘲笑,还要面对精神与生命的双重压力与威胁。

2.伽利略是怎样反复试验的,文中为什么没有具体写?(因为下文公开试验时会详写。)他会怎样反复试验,想象一下。

(1)他把一个10磅重和一个1磅重的球拴在一起,和一个10磅重的球从同一高处同时降落,结果11磅重的球既没比10磅的先落,也没晚落,而是同时落地。

(2)他把一个10磅重和一个1磅重的球拴在一起,和一个1磅重的球从同一高处同时降落,结果同时着地。

(3)他又拿其他重量不同的两个球试验……

3.读一段话,出示幻灯片,读出亚里士多德的确错了的意味。两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。

4.伽利略为什么要在斜塔上做公开的试验?(1)因为‚谁要是怀疑亚里士多德,人们就会责备他:‘你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?’‛可见在当时的社会环境背景中,人们对亚里士多德十分崇拜,把他的话奉为不容臵疑的真理。(读出人们深信的态度。)(2)因为人们不相信这位年轻的数学教授,想看他的笑话。有的说:‚这个青年真是胆大妄为,竟想找亚里士多德的错处!‛有的说:‚等会儿他就固执不了啦,事实是无情的,会让他丢尽了脸!‛(读出人们对伽利略的轻视与嘲笑。)(3)当看到两个铁球同时着地时,塔下的人们态度有什么变化,会

说什么,做什么? ①人们会不约而同地惊叹:‚啊……‛

②人们会拍手叫好,把帽子抛向空中,相互拥抱……

③人们会说:‚我们错怪了这个数学教授!‛‚这个年轻人真勇敢,能向亚里士多德的话提出质疑,真了不起!‛‚我们错了,看来亚里士多德也有说错的时候啊!‛……

五、总结提升

1.了解了伽利略得出‚两个铁球同时着地‛这一结论的过程之后,你有什么感受?(要敢于怀疑,不迷信权威;怀疑要讲科学、讲证据;许多科学创新和发明都是在对权威的批判中诞生的。)伽利略也正是由于这个试验发现了自由落体定律,当时他才26岁。

2.这篇文章在写法上对我们有什么启迪?(典型事例表现人物品质,把人物的心理、动作、语言描写得十分传神。)

六、板书设计

怀疑（亚里士多德的那句话）——不迷信

伽利略（分析两个相互矛盾的结论）——善于思考

实验(两个铁球同时着地)------科学态度

课堂作业 1.给多音字组词。着 的 更

2.给下面的句子填上关联词。

(1)人们信奉亚里士多德,谁(要是)怀疑亚士里多德,人们(就)会责备他。

(2)(因为)大家看到两个铁球同时着地了,(所以)都忍不住呼喊起来。

(3)(如果)从一个事实中得出两个相反的结论,(就)说明这个事实有问题。

3.将下列句子换个说法,使句子意思保持不变。

(1)从一个事实中却可以得出两个相反的结论,这怎么解释呢? 从一个事实中却可以得出两个相反的结论,这无法解释。(2)这个青年真是胆大妄为,竟想找亚里士多德的错处!这个青年真是胆大妄为,怎能想找亚里士多德的错处呢? 4.把下列的字重新组合成为四个不同的句子。了

雪

下

大(1)下大雪了。(2)雪下大了。(3)大雪下了。(4)下了大雪。

26全神贯注

教学目标 知识与技能

1.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

2.认识本课生字。结合上下文体会新词的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过人物言行等表现人物品质的写法。

过程与方法

学生运用自主学习、合作学习的方法。学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

情感态度价值观

学习罗丹做事全神贯注的品格。重点难点

1.通过人物言行体会‚全神贯注‛的含义,学习描写人物的方法。2.联系实际体会课文最后一段话的含义。教学准备;课件 教学课时 一课时 教学过程

一课时

教具准备

表现罗丹全神贯注的句子制成的幻灯片。教学过程

一、激情导入

同学们,上节课我们学习了伽利略在探求真理的过程中所表现出的执著、求实的精神。下面这篇课文讲的是雕塑家罗丹的故事。你对

罗丹有哪些了解呢?(学生简介罗丹生平。)今天我们学习的《全神贯注》这篇课文又表现了罗丹怎样的精神呢?让我们一起到课文里看看吧!

二、初读课文

1.请你以自己喜欢的方式读读课文,读准字音,联系上下文或借助工具书理解词义。

2.思考:课文讲了一件什么事,哪里最能表现罗丹的全神贯注?把有关语句画出来。

3.读有关的句子,说说体会和感受。

三、小组交流

四、全班汇报 1.字音。

不禁(读jīn)痴痴地(读chī)2.新词。

(1)全神贯注:全副精神高度集中。文中指罗丹在修改女像的过程中如痴如醉、浑然忘我的工作状态和执著精神。

(2)端详:仔细地看。文中指在茨威格拍手叫好,认为是杰作的情况下,罗丹仍对自己的作品仔细地观察,找不尽如人意的地方。

(3)仪态端庄:一个人的外表包括容貌、姿态、风度等端正庄重。文中用来形容罗丹塑的女像。

3.主要内容。

写了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬〃茨威格到家里来

做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人在的事。

4.文中表现罗丹全神贯注工作的句子。(出示幻灯片。)

(1)罗丹自己端详一阵……他立刻拿起抹刀,修改起来。茨威格已经拍手叫好的作品,可罗丹仍不满意,他仔细端详着,还自言自语地找毛病,并马上修改。可见他认真、精益求精的工作态度。

(2)只见罗丹一会儿上前,一会儿后退……手不停地挥动…… 罗丹的工作太投入了,你看他上前、后退、叽哩咕噜、眼睛闪光、踩得地板吱吱响、手不停地挥动……可见他已经达到忘我的地步,把全部情感融入其中。想想他可能还会说什么,做什么,还会有什么神态。(这样更好点儿,这儿还不行,不错,摇摇头,满意地微笑……)(3)一刻钟过去了,半小时过去了……重新把湿布披在塑像上。罗丹这么长时间专注地投入工作,最后终于满意,表现了他的全神贯注的工作精神。

(4)罗丹径直走出门去,随手拉上门准备上锁。

因为罗丹太投入地工作,竟把自己的客人忘记了,体现了罗丹工作时的全神贯注。

(5)那一天下午,我在罗丹工作室……就应该全神贯注。在学校可以学到很多知识,可在罗丹这里他学到了做好工作的一种精神,那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。

5.罗丹认真执著、忘我投入的工作热情令我们敬佩,值得我们学习。请你有感情地朗读你喜欢的部分,再来体会体会。

五、总结拓展

1.学习了这篇课文后,你有什么收获和体会?结合自己的实际谈一谈。

2.课文是怎样把罗丹全神贯注的品质表现出来的?(1)抓住罗丹的语言、动作、神态来描写人物。(2)运用比喻、联想,使人物形象更加突出。(3)词语运用得准确、恰当。3.请把这个故事讲给家长听听。

六、板书设计

课堂作业

1.抄写词语,体会加点词的作用。叽哩咕噜地说

吱吱地响 丁零当啷地响

哇哇地叫

2.在括号里填上适当的词语。

(仪态端庄)的塑像

(激烈)地争吵(完美)的杰作

(仔细)地端详(独特)的眼光

(痴痴)地微笑

3.茨威格为什么说那天下午,在罗丹工作室学到的,比他多年在学校里学到的还要多? 因为在学校多年学到的只是固有的知识,而在这里茨威格明白了,要想把工作做好,就要投入全部的热情,要专注、执著、不懈地去追求完美,也就是要全神贯注。

4.请你想象罗丹修改塑像时的动作、语言及神态,写一段话,突出罗丹的全神贯注。

27鱼游到了纸上

教学目标 知识与技能

1.体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。2.会认、会写本课生字。正确读写词语。

3.有感情地朗读课文。学习作者观察和描写人物的方法。过程与方法

整体感知文意与文路；抓住重点词句，想象理解鱼怎样游到心里；感受用词的准确与丰富；抓重点词朗读体会年轻人的画技高招。

情感态度与价值观: 感受年轻人做事勤奋、专注的品质。

重点难点

1.从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。2.理解‚鱼游到了纸上‛与‚鱼游到了心里‛的关系。教学准备；准备画有鱼的幻灯片。教学课时 两课时 教学过程

第一课时

教学目标

1.初读课文,学习生字、新词。2.读通课文,了解课文内容。教具准备

准备画有鱼的幻灯片。教学过程

一、激情导入

鱼会在哪里游呢?今天,我们学习一篇课文,题目是‚鱼游到了纸上‛,(板书)鱼怎么会游到纸上了呢?

二、初读课文

1.请大家带着疑问去自读课文。2.提出自读要求:(1)读准生字,读通句子。(2)看看课文写了一件什么事。

(3)‚鱼游到了纸上‛在课文中出现了几次?是什么意思?

三、小组交流

四、全班汇报 1.检查生字读音。

花港(ɡǎnɡ)清澈(chè)鱼缸(ɡānɡ)厂徽(huī)聋(lónɡ)哑(yǎ)一丝不苟(ɡǒu)2.按自然段朗读课文,全班评议,并指导读好长句。

3.课文主要讲了什么事?(一个聋哑青年,在玉泉忘我地看鱼画鱼的事。)4.说说你对‚鱼游到纸上‛的初步理解。(出现了三次,赞赏这位青年鱼画得好、逼真,像在纸上游动。)

第二课时

教学目标

1.理解‚鱼游到了纸上‛和‚先游到了我的心里‛的关系。2.体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。3.学习观察和描写人物的方法。4.有感情地朗读课文。教具准备

描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片,课文插图投影。

教学过程

一、复习旧知识,导入新课

上节课,我们初读了课文,了解了课文内容。这节课,我们进一步有感情地朗读课文,体会人物的思想品质,学习作者描写人物的方法。

二、研读课文,体会品质

1.默读课文,思考:你认为聋哑青年是怎样的一个人?你是从哪些语句中体会到的?画出这些句子,把体会简要记下来。

2.同桌交流,读读你画出来的句子,把体会说给同桌听。3.全班交流,引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质,并把体会通过朗读表达出来。

重点句子如下。(出示投影。)(1)说他‚特别‛,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

从‚老是、呆呆地、静静地‛这些词语中,可以看出年轻人看鱼的忘我、入迷。

(2)他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分描绘了当时青年人的忘我状态。对人们的围观、赞叹、议论,他没有任何反应,除了他是个聋哑人外,更重要的是他专心致志地画,眼中所见、心中所想、笔下所画的都是鱼,好像和金鱼融为一体了。

(3)他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

青年看鱼画画,持之以恒,非常勤奋执着,才将鱼画得如此生动。(4)先游到了我的心里。

说明青年长期观察,对金鱼的特点非常熟悉,在头脑中形成了准确生动的形象,才能使鱼游到纸上,画出的鱼像活的一样。

4.有感情地朗读课文。

(1)老师指导:聋哑青年在看鱼画鱼时,那种勤奋、专注的神情给我们留下了很深的印象,他的执着精神令我们佩服。请朗读你喜欢的部分,读出你的敬佩之情。

(2)学生评议。

三、再读课文,体会写法

1.读了课文,聋哑青年勤奋专注地看鱼、画鱼的形象生动地展现在我们面前,作者是通过怎样的观察和描写才使这个人物的形象如此生动的呢?(认真看,仔细听,并与青年笔谈;描写时抓住了人物的外貌、神态、动作和语言。)2.小结:希望我们也像作者一样,做个有心人,仔细地观察生活,发现生活中美好的东西,用我们的笔细致地描写出来。只有这样,我们的认识水平、写作能力才会相应提高。

四、拓展延伸,练习写作

1.(出示插图)围观的人赞叹着、议论着。那么,人们是怎样赞叹和议论的呢?请你展开合理的想象,把它写下来。

板书设计

课堂作业

1.看拼音,写词语。

qīng chè(清澈)yú gāng(鱼缸)xiù huā(绣花)yì sī bù gǒu(一丝不苟)huī bǐ(挥笔)chǎng huī(厂徽)lóng yǎ(聋哑)shǎng xīn yuè mù(赏心悦目)2.在括号里填上合适的词。

(明亮的)眼睛(静静地)画画 画得(专心)(清澈的)池水

(自由自在地)游动 笑得(甜美)

(鲜艳的)衣裳(惊奇地)叫喊

(特别的)举止 3.用‚一丝不苟‛造句。

一丝不苟:夜深了,老师仍然在办公室里一丝不苟地批改作业。4.说话用词很有学问,请你将下面的内容用线恰当地连接起来。

5.说说你对‚金鱼游到了他的纸上来啦‛和‚先游到了我的心里‛的理解,两者是什么关系。

‚金鱼游到他的纸上来啦‛是称赞青年画的鱼生动逼真,像在纸上游。‚先游到了我的心里‛是说青年坚持不懈地看鱼,了解了金鱼的特点,在头脑中形成了生动的形象,才画出了逼真的鱼。二者是因果关系,因为金鱼先游到了青年的心里,所以才能游到青年的纸上。父亲的菜园

教学目标 知识与技能: 1.学习课文,感受并学习父亲的执着和勤劳。2.认识本课生字。

3.有感情地朗读课文。积累并学习描写人物言行的语句。过程与方法:熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。

情感态度与价值观:感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情；

重点难点

理解‚父亲的菜园‛的来之不易和象征意义。

教学准备；多媒体课件 教学课时 一课时 教学过程

一课时

教具准备

1.自学提示的幻灯片。2.受感动的语段。教学过程

一、激情导入

一位普通的父亲,为家人开出了一片菜园,但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜,而且是一生的启迪。是什么启迪呢?请同学们快速阅读课文。

二、自学讨论 1.出示自学提示:(1)轻声读课文,读准字音,读通句子。(2)说说课文写了一件什么事。

(3)在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动?把这样的语段画出来,并在空白处进行批注。

2.小组交流自学提示中的(2)(3)。

三、全体交流

1.交流最受感动的语句,指导朗读,体会父亲的执着和勤劳。

(1)每天天还没亮,父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。

写父亲这样一天天起早贪黑地劳动,才开出三四分黄土地,可见父亲的辛苦与勤劳。

(2)父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中…… 父亲为了护田,不顾暴雨淋湿,冲出家门。这种执着精神令人佩服。

(3)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙……脚板也磨起了泡。

从山脚下把土一筐一筐挑上去,为了填土,父亲累得双肩红肿,双脚起泡,靠这种顽强的精神开辟了一块菜园。

(4)父亲说:‚我们不能光顾眼前……这一季豌豆就用来肥土吧。‛ 育肥时父亲的一段话,表明父亲不仅了解这块土地,而且十分热爱它,所以他不顾眼前利益,把豆苗翻进土里育肥土地。

2.从父亲的言行中,你感悟到了什么?(执着的精神、坚忍不拔的毅力、不服输的性格、勤劳的品质。)

四、积累语言

选择你喜欢的语段摘抄下来。

板书设计

课堂作业

1.在括号里填上适当的词语。(翠绿)的菜园(平缓)的坡地 荒凉的(山坡)(新鲜)的蔬菜(红肿)的双肩 诱人的(香味)(疑惑)的神情(碧绿)的翡翠 2.看拼音,写词语。

kě bù(可怖)pín jí(贫瘠)qì něi(气馁)hóng zhǒng(红肿)zhēng níng(狰狞)3.文中父亲的哪些做法体现了他的坚毅? 下面这些做法体现了父亲的坚毅:每天天没亮,就扛着锄头、挑起箢箕上山去,傍晚才担柴回家,一星期起早贪黑才开出三四分地;下暴雨时,他放下饭碗,冲进雨水中,雨后在坡地砌了一道矮墙,从山脚把土挑上去,双肩红肿,脚板磨起泡。

4.从父亲把豌豆苗翻在泥土里,让‚我们‛拾粪,并让‚我‛把尿撒在菜地里等做法中,你感悟到了什么?

我感悟到父亲懂得种田的常识,不仅了解土地,而且热爱土地,想方设法育肥土地。

5.‚春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。一年四季,都是一片诱人的翠绿。‛请你想象一下,面对这诱人的翠绿,全家人会是怎样一幅情景? 面对着一年四季各种各样的蔬菜,全家人的辛勤劳动得到了回报,自然是一幅喜气洋洋的情景。

语文园地七

教学要求

1.发现身边具有执著精神的人,并向他学习。

2.交流并写一写自己敬佩的人。学习引号的不同用法。积累描写精神意志的成语。阅读成语故事,了解故事内容。

3.提高写作、表达能力。提高运用标点符号的能力。提高阅读短文的能力。

重点难点

口语交际及写作指导。教学课时 三课时

第一课时

教学要求

1.相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方、语句通顺、内容具体。

2.能根据口语交际的要求进行表达和评议。教具准备

拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察和记录,为口语交际和习作做准备。

教学过程

一、谈话导入

同学们,在本组教材中,我们认识了一些具有闪光精神的人,他们有17世纪执著追求真理的伽利略,有如醉如痴、全神贯注工作的罗丹,有勤奋专注看鱼画鱼的聋哑青年,有坚忍不拔、勤劳朴实的父亲。他们都让我们钦佩。其实我们身边也有许多这样的人,今天就让我们一起来说说身边这些值得敬佩和学习的人。

二、个人准备

1.先选出你身边最令你敬佩的人。

2.选择一件或两件突出的事情,把它说清楚说具体。3.表达出你对人物的敬佩之情。

三、小组交流

1.小组轮流说说自己身边值得敬佩的人。2.相互评议,哪儿说得生动具体,哪儿还有问题。3.选出所说人物中最值得敬佩和学习的人。

四、全班交流 1.各组代表分别发言。

2.评价内容是否清楚具体,是否表达出了敬佩之情。3.评价是否自然大方、声音响亮、有真情实感。

五、延伸拓展

小组共办一份小报,拟出响亮的名字,将敬佩人物的事迹和照片等材料合理安排出来。

第二课时

教学目标

1.将自己在口语交际中谈到的最敬佩的一个人的事迹写成作文。2.提高写作能力。教学过程

一、激情导入

上节课,我们用自己的慧眼寻找到身边许多值得敬佩和学习的人,他们的闪光精神好像就在我们眼前,让我们用手中的笔把这些人物写下来,好吗?

二、明确习作要求

读习作提示,看作文要求是什么。

1.通过人物的形象和具体事例来表现人物的特点。2.内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。

三、回顾疏理

1.你最敬佩的人是谁,具有什么样的精神品质? 2.典型的事件:起因、经过、结果。

抓人物语言、动作、神态、心理活动,突出人物品质。3.给你什么样的印象,使你有什么样的感受?

四、重点指导

1.请一个学生把自己发现的人物事迹说一遍。2.指导学生如何将语言、动作写具体。

语言:语言不在多,但要符合人物身份,突出人物品质。

动作:能表现人物品质的动作要分解写。如‚扫地‛可以分解成多个动作:他拿起笤帚,弯下腰,一手扶着桌子,一手一下一下地扫起来。

五、学生习作

1.学生自己写草稿,老师巡视,个别指导。2.发现共性问题给予及时提示。

六、评议修改

1.先轻声读自己的作文,把写得好的段落作上标记。2.同桌互换习作评议,写得好的地方写上评语。

3.找出对方需要修改的地方,作上标记,并与对方交换意见。4.自己再次修改,组内欣赏。

5.老师选择一两篇优秀的片段或全文,班上交流。

七、抄写作文

第三课时

教学目标

1.学习‚我的发现‛‚日积月累‛和‚成语故事‛这三部分。2.提高阅读能力,积累词语。教学过程

一、我的发现

1.自由读四个句子,想想这四句话的意思。

2.思考:四句话中引号各有什么作用?(第一句表示特殊含义;第二句表示特殊含义;第三句表示着重论述的对象;第四句表示特殊含义。)3.再找找有关的句子。

4.说说你在作文中用过引号的哪种用法或以后如何使用引号。

二、日积月累 1.自读成语,读正确。2.说说你理解的成语的意思。

3.观察成语有什么特点。(描写精神意志的。)4.练习背诵,展开竞赛。

三、成语故事

篇6：人教版四年级下册第七单元作文

【教学内容】:义务教育课标版第八册《两个铁球同时着地》

【教材分析】：《两个铁球同时着地》是人民教育出版社九年义务教育六年制小学教科书第八册的一篇精读课文。这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威,对人人信奉的哲学家亚里土多德的理论产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂和猜疑中走上比萨塔，用事实证明了真理，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

【设计理念】：《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我想，这段话的中心意思就是因为“学生是学习和发展的主体”，所以，在教学中应该把探究获取知识的主动权还给学生，使学生在自主、合作、探究的学习中得到主动发展。所以我这节课的设计正是努力体现这种精神。具体做法表现在两个方面：

一、从学习的内容、形式等方面满足学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性。在第一个教学环节“自主读书，诱导感悟”就读书的形式提出：“你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读。”就读书的内容提出：“对你喜欢的语段还可以多读几次。”这样，从读书的形式到读书的内容都给了学生一个完全自由的空间。学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。优等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都会在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。一改过去那种用一把尺子提要求，结果使各个层次的学生都得不到满足的做法，从而增强了学生主动进取的信心。

二、引导学生进入角色，用心去读书，在交流、探究中得到主动发展。

在第二个教学环节“创设情境，合作研讨”中再次提出让学生认真读书时说：“假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的？假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略提些什么问题？”短短的一段导语起到了以下的作用：一是通过两个“假如”，引导学生在读书时要进入角色，把自己放到事件中用心去读，悟；二是就“你会向伽利略提些什么问题？”引导学生围绕课文内容展开充分的交流、探究，在深入理解的过程中得到主动发展；三是在如何读懂课文方面也起到了引导的作用，使学生明白只有这样用心去读、去悟，才能真正理解课文内容

【教学目标】：

①认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

②有感情地朗读课文。

③初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

④了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

【教学重难点]：体会文中人物的品质，学习伽利略不迷信权威的精神。

【课前准备】：

①布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

②教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文有关幻灯片。

【教学过程】：

第一课时

●导入新课，激发兴趣

①这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？为了更好的认识这位科学家，我们再来了解一下另一位科学家亚里士多德的情况，教师补充资料。

设计意图：学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识，同时了解亚里士多德是权威人物和伽利略是无名小卒对学生走进文本、解读文本很重要。其实，阅读教学和做国画相仿，有时是惜墨如金，有时则扑墨如水。因此，此处则当浓墨重彩理解人物，感受人物的地位和声望的迥异。

②（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

●初读课文，初步了解课文内容，自学生字词

①课件出示读书要求：读准字音，读通句子，画出生字词，借助工具书自学。

同时思考他做了一件什么事？课文按什么样的顺序叙述的？（请你用上“先……然后……接着……最后……”叙述）。

②同桌间互相听读课文，并正音。

③指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。

④谁来说一说课文讲了一件什么事

设计意图：初读重点是识字，识字教学一定要扎实。而第二个检查环节是阅读的第一道防线——学会概括主要内容，为后面的进一步阅读打好基础。

●自读自悟，汇报交流

①提出自读要求，学生再读。

练习把课文读流利。

画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。你觉得伽利略是一个()的科学家？

提出不理解的问题。

②小组交流自读情况。

③全班交流。

指名读课文，检查是否读流利。

说一说自己受到的启示。如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示。鼓励学生提出不懂的问题，教师随机解决问题，有价值的问题留待下一课时。

如，当时人们为什么那么信奉亚里士多德？（再次介绍亚里士多德的伟大成就，确实值得人们敬仰）伽利略是怎样思考才得出两个相反的结论的？伽利略试验已经成功了，为什么还要到比萨斜塔上做公开试验？

设计意图：成功的课堂要让孩子们萌生了问题而非解决了问题，这也是这篇故事的人文价值所在。先让孩子们畅所欲言地表达是尊重学生的个性体验，教师再出示三个足以震动学生思维的问题是启发提拔学生思维。这三个问题一个比一个更指向文本深处，也指明了第二课时的教学方向，让孩子们对下节课充满期待。

第二课时

●创设情境，合作研讨

①（出示插图幻灯片）这就是意大利闻名世界的比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围观议论的人们，当然也有记者。在这个名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者？（学生自由选择）

②请大家认真研读课文，思考：如果你是记者，应向伽利略提什么问题？如果你是伽利略，有可能回答什么问题，怎样回答？在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注。

③同一组中扮演相同身份的同学互相交流：如何提出有价值的问题，如何回答才更加严密。设计意图：一是通过两个“如果”，引导学生在读书时要进入角色，把自己放到事件中用心去读，悟；二是就“你会向伽利略提些什么问题？”引导学生围绕课文内容展开充分的交流、探究，在深入理解的过程中得到主动发展；三是在如何读懂课文方面也起到了引导的作用，使学生明白只有这样用心去读、去悟，才能真正理解课文内容

●全班交流，深入体会（推选代表进行采访，同样身份的同学可以补充）

①您是怎样发现亚里士多德的话有错误的？

我先假设他的话是正确的，但是却得出了两个相反的结论、觉得无法解释，所以产生了怀疑，又经过反复的试验证明他确实错了。

你能不能更简单明白地说一说“一个事实，两个相反结论”的意思？

（引导学生共同研读第三自然段，以算式法10＋1＜10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比 10磅的慢；10＋1＞10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。也可用公式法、图示法、描述法等进行说明，并指导学生有感情地朗读课文）

②您的试验已经成功了，为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢？

因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德，把他的话当作不容置疑的真理，但他的话的确有错误。而科学容不得半点虚假，盲目迷信只会阻碍科学的发展。我要通过公开试验来让人们改变观念，那就是不要盲从，要追求真正的真理。

（教师指导：当时人们是如何信奉亚里士多德，又是如何讥讽伽利略的呢？请同学们练习有感情地朗读第三自然段和第五自然段。并适时引导学生理解“胆大妄为”和“固执”）③„„

设计意图：孩子们通过反复读书，咬文嚼字，感受到了人们对亚里士多德的信奉，这种信奉让学生们深刻地感受到伽利略敢于对亚里士多德说的话提出疑问是非常不容易的。老师抓住学生对文中“胆大妄为”和“固执”的理解，指导朗读，感受伽利略反复做试验求证不容易。在这里老师不做过多的讲解，只是鼓励学生进行朗读，通过读去体会伽利略对待科学的认真态度。

④通过采访，你对伽利略有了怎样的认识？（不迷信权威，执著追求真理，为了科学勇于献身等）

●受到启示，延伸课外

①到底实验结果怎样呢？（演示课件，范读最后一段，并出示最后一句话）

这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。

指名朗读这句话，说出自己的理解并读出来。

（突出“才”字，人们原来一直信奉亚里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在说他“胆大妄为”，直到看试验后才恍然大悟；

突出“大”和“全”，像亚里士多德这样伟大的哲学家，也有说错话的时候，更何况常人。所以不要迷信任何人，应该追求的是真理）

②联系生活实际谈谈本课给自己的启示。

设计意图：伽利略做试验并不是为了出名，我们得让学生对文章的写作目的有一个正确的认识，伽利略做这个试验的目的是什么就是这篇文章的主题了，抓住了这一点，就抓住了课文的中心，解决了课文的重难点。教师的主导作用此时就应该体现出来，要引导学生建立正确的价值观与世界观。

●随文练笔（出示插图幻灯片）：想象一下，试验结束后。人们又会怎样说，怎样做。以《伽

利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。●拓展延伸：

1.搜集有关伽利略的科学小故事。