演绎的近义词及造句（精选9篇）
篇1：演绎的近义词及造句
演绎的近义词-演绎的释义及造句范例
近义词
推演
反义词
归纳
英文翻译
1.{逻} deduction; inference; deduce
详细解释
(1).推演铺陈。《朱子语类》卷六七：“ 汉 儒解经，依经演绎; 晋 人则不然，尉而自作文。” 明 胡应麟 《诗薮・闰馀上》：“盖后人因此演绎为传奇，而以状元附会。 用修 据为事实，恐未然。” 郭沫若 《文艺论集续集・关于文艺的不朽性》：“所谓民族性的优越，所谓人性的甚么，都是由先有艺术有不朽性的这个观念演绎出的。”
(2).由一般原理推演出特殊情况下的结论。 章炳麟 《论承用“维新”二字之荒谬》：“凡夫名词字义，远因于古训，近创于己见者，此必使名实相符，而后立言可免于。不然，观其概义则通，而加以演绎，则必不可通。”
用演绎造句
定理应该通过纯粹的逻辑的推导而从公理演绎得到。
这是从假说出发通过回归或演绎来进行解释的方法的一部分。
从这里我们再演绎出价格体系对嗜好及资源的改变的反应规则。
中国农机工业演绎春天故事
收录方力申现场演绎的15首hit歌
瞄的，是以人类演绎的大趋势为指南的
嘉凤剧团演绎五出精彩粤剧只有中文
亲子中国故事演绎比赛
出神入化的演绎,无懈可击的音响效果
双陈述任务下演绎推理的错觉
最真诚感情,最实力演绎,最完美录音
归纳与演绎的理论前提
我没有具体想要演绎的角色。
从一般到特殊的演绎过程。
抽象算子逻辑及其自然演绎系统
马达，演绎强效动力
现代爱情故事有了全新的演绎版。
北京apm重新演绎都会购物风尚
虚无主义的演绎及其反拨
系统中的模糊演绎定理的改进形式
论归纳与演绎逻辑的融合
后现代背景下的演绎推理心理研究
拔萃女小学陈希琳同学与老师演绎自己的作品
皇家罗丹，高贵与艺术的完美演绎。
他的理论是经过多年所演绎的。
你希望演绎什么样的角色?
模糊逻辑中的自然演绎系统
群星演绎黄沾作品,精采再现,不容错过
他对这一角色的演绎已趋于成熟。
亲子故事演绎比赛
铜管四重奏演绎巴赫的前奏曲及赋格曲
曼克顿山电视广告首播动感演绎豪宅风范
演绎对象数据库中查询的实现
这演员以一种新的演绎方式来演出莎士比亚的剧本。
尽情演绎尽情改写通讯潮流。
完美技巧的深情演绎,丝丝入扣,感人至深
德语对白，现场粤语演绎及英文字幕
是该演绎数据库推理机制查询算法的一种实现。
收录杜丽莎重新演绎的11首经典作品及1首全新广东歌
这个漂亮著名的好莱坞形象重新演绎!
[演绎的近义词-演绎的释义及造句范例]
篇2：演绎的近义词及造句
词语解释：从前提必然地得出结论的推理;从一些假设的命题出发，运用逻辑的规则，导出另一命题的过程
近义词：铺陈、发挥、展现、表现、推理、推求、推导、推演
用演绎造句
1、从这里我们再演绎出价格体系对嗜好及资源的改变的反应规则。
2、如果全智贤想要继续她国际市场的演绎生涯，她必须设法解决语言问题。
3、我认为一个爱情故事至少要具备些许坚定的信念、令人信服的演绎以及性感的热情。
4、草蜢组合的精彩演绎，表现出了年轻人为爱的努力和美好的愿望。
5、朗朗用钢琴完美演绎了中国古典名曲《梁祝》。
6、定理应该通过纯粹的逻辑的推导而从公理演绎得到。
7、只有智勋能完美演绎信王子这个角色!
8、如果说美好的梦境尚有不足，那么意志坚定之人在经历了梦碎的彻痛的洗礼后，定能懂得该如何完美地演绎人生。
9、数学学习中要学好归纳演绎这两种方法。
10、这么一来，这只猫就会用跟这个演员完全一样的方式来演绎这句台词。
11、刘伟用自己的双脚完美演绎了他的精彩人生。
12、他不能期待单靠一支笔就能将它的声效和暴躁恰如其分地演绎出来。
13、那个著名的.钢琴家用他灵活的手指很好的演绎的这首曲子。
14、谭千秋老师用自己的身驱护住了孩子，真正完美演绎了用“行动证明自己!”.
15、上海世博会举办成功的关键，是切切实实的演绎好“城市，让生活更美好”这一主题。
16、这是从假说出发通过回归或演绎来进行解释的方法的一部分。
17、教授向我们演绎了这套算法。
18、好在中国拥有几万个不同的方块汉字，经各种排列组合，可以演绎出难以计数的名字
19、谁能赢得移动电话操作系统之战是一场仍将演绎下去的战斗。
篇3：演绎的近义词及造句
沃尔夫冈·阿马德乌斯·莫扎特于1756年1月27日在奥地利萨尔茨堡城德一个杰出的音乐家庭里诞生。他的父亲莱奥波尔德·莫扎特是一个提琴家、作曲家和音乐教育家。莫扎特在他3岁时就有着非凡的音乐天才, 4岁就写钢琴协奏曲, 他的父亲被他的曲子深深感动。1762年, 将近6岁的莫扎特就掌握了古钢琴的弹奏技术, 7岁的时候, 莫扎特就有着惊人的听觉和音乐记忆力, 与此同时, 他又开始学习拉小提琴。
在莫扎特的全部作品中, 歌剧和交响乐是最重要的两种体裁。他一生共创作了22部歌剧, 这对于一位仅活到35岁的人来说, 是一个伟大的奇迹。在莫扎特的歌剧中, 渗透着一种前所未有的精神, 这就是用歌剧的形式表现现实的人生, 用音乐的手段刻画人物的心理特征, 展示戏剧发展的过程。莫扎特认为, 音乐是歌剧戏剧结构的基础, 而且, “在歌剧中诗歌应当是音乐顺从的女儿”。在他的歌剧中, 咏叹调和重唱仍然是戏剧结构的支点, 其中咏叹调是作为刻画人物性格的手段, 而重唱则是表达多种人物的心里组合, 强调人物之间的对立和联系。正是由于他把剧情的发展贯穿在音乐的发展之中, 人们才把莫扎特的歌剧看作是欧洲歌剧的发展从童年走向成年的标志。在莫扎特的歌剧作品中, 最著名的有3部, 它们是《费加罗的婚礼》《唐·爵凡尼》和《魔笛》。
二、浅论《费加罗的婚礼》
作曲:莫扎特, 作词:达·蓬泰 (Lorenzo da Ponte) 根据法国戏剧家博马舍 (Beaumarchais) 的戏剧写成。
首次上演:1786年5月1日在维也纳奥国国家剧院, 由莫扎特亲自指挥。
人物:阿尔玛维瓦伯爵 (Count Almavina) 男中音
费加罗 (Figaro) ——伯爵的侍者男中音
巴尔托洛医生 (Doctor Bartolo) 男低音
唐.巴西利奥 (Don Basilio) ——音乐教师男高音
切鲁比诺 (Cherubino) ——童仆女高音
安托尼奥 (Antonio) ——园丁男低音
唐.库尔西奥 (Don Curzio) ——法律顾问男高音
阿尔玛维瓦伯爵夫人女高音
苏姗娜 (Susanna) ——伯爵夫人的女侍, 费加罗的未婚妻女高音
马赛林娜 (Marcellina) ——女监护人女高音
巴巴丽娜 (Barbarina) ——安托尼奥的女儿女高音
时间:十七世纪, 地点:西班牙塞维里亚 (Seville) 城近郊阿瓜。弗雷斯卡 (Aguas Frescas) 村, 阿尔玛维瓦伯爵的别墅。
歌剧《费加罗的婚礼》给当时的巴黎戏剧界提供了引人发笑的喜剧。此剧以其尖锐的讽刺性被人认为是他在创作《莫利埃尔》以后最杰出的名作。剧情是以获得好评的博马舍 (Beaumarchais, Pierre Augustin Caron de 1732-1799) 所作的同名戏剧为基础编写的, 原剧1784年在巴黎法兰西剧院上演。这部歌剧是博马舍的费加罗三步曲的第二部, 第一部是《塞维里亚理发师》, 1775年上演。
故事发生在17世纪西班牙塞维里亚近邻的阿尔玛维瓦伯爵的别墅。风流倜傥的阿儿玛维亚伯爵对侍女苏姗娜不怀好意, 千方百计地阻拦她与侍仆费加罗地婚姻。伯爵夫人对此很是不满, 在费加罗和苏姗娜的设计下, 终于使伯爵原形毕露, 并跪地恳求伯爵夫人的宽恕。费加罗和苏珊那终结良缘。其间穿插了众多的戏剧情节, 令人捧腹之余, 抨击了封建贵族阶层的淫逸、腐败及其特权, 歌颂了苏姗娜、费加罗等第三等级民众的机智勇敢、正直朴实及勇往直前的乐观主意精神。
这部歌剧在重唱的发展、旋律的美丽新鲜、管弦乐运用的变化等方面看起来, 这部作品是在是以前任何歌剧所比不上的。罗西尼与莫扎特两人拿这样的故事写歌剧, 暂且不论他们所作的音乐是如何不同 (唯一相同点之处, 就是两者的作品都是充满喜剧情绪的写作) , 就他们所写的故事而论, 至少有一个重要的不同, 即在罗西尼的作品里, 全剧的主干人物是理发师费加罗, 是一个男子, 而在莫扎特作品里的主干人物是苏姗娜, 是一个女子, 是用一出喜剧, 写一个聪明伶俐的女子作出了男人所做不出来的巧妙精彩的事情。
三、浅论苏珊娜的演绎
苏姗娜属于抒情女高音 (Lyric Soprano) , Soprano一词源自意大利语Sopra, 即“在```之上”, 指女生 (或男子假声) 中音域“最高的”声部。随着歌剧内容的发展, 女高音扮演的角色渐渐分出几种类型。
抒情女高音的音域一般为 (C1~C3) 歌唱音色清柔, 气息委婉, 行腔连贯, 富线条感;以细腻的情感处理, 演唱流畅起伏的如歌旋律见长。
从第一幕开始我们可见苏姗娜就以聪明、活泼的面容来面对观众, 以留下深刻的印象。伯爵因贵族尊严受触犯而怒气冲冲, 莫扎特写了这首小三重唱, 其中苏姗娜慌张的唱道:“多么糟糕, 我真苦恼, 教我害怕, 我心跳。”
第三幕苏姗娜与夫人唱起首“写信二重唱”:“一首歌曲。今天夜晚西风吹来, 西风吹来``````”歌声美妙动人, 优美得小二重唱有如旋律化了的对话。
第四幕苏姗娜唱了首《快来把, 心上人》, 宣叙调和咏叹调, 属于活泼的快板, 苏姗娜终于可以和他心爱的人在一起了, 她高兴的唱着:“盼望的时刻终于来到, 我要投入他的怀抱……
在我们欣赏过苏姗娜的演绎后, 我们发现, 自身作为一名女高音歌唱者, 除了要学好发音技术, 也要做到以下几点: (1) 懂得揣摩人物心理的细腻与复杂; (2) 提升审美意识促进美声艺术的提高; (3) 具备广阔的音域和更大的音量; (4) 善于变化声音色调, 以适应复杂的角色类型的表现; (5) 有活力, 有冲击力; (6) 在抒情风格中强化音色的紧张度, 运用坚实有力的发声和富于激情的情感状态将音乐推向喜剧性高潮。
结论
在我们学习莫扎特歌剧不仅仅是知道一部《费加罗的婚礼》, 更重要的是我们了解到了莫扎特且关于古典乐派时期的历史、人物、事件等。整一部《费加罗的婚礼》在我们的声乐教育、舞台表演和实践经验上都起着非常重要的作用, 经常观摩交响乐与歌剧, 对我们歌唱者来说是有莫大帮助的。
摘要：在研究莫扎特的作品《费加罗的婚礼》及女高音苏姗娜的演绎中, 可以清楚地了解到当时社会的背景、群众的心理活动, 使在研究过程中能更深地去体会歌剧的含义, 以致学到更好的舞台表演经验和演唱经验。
关键词：莫扎特,《费加罗的婚礼》,苏姗娜
参考文献
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[7].王凤崎.歌剧艺术欣赏[M].山西:山西太原出版社1997.1 (4)
篇4：演绎的近义词及造句
关键字：钢琴即兴伴奏 理性 感性 结合
什么是“感性与理性”？通常情况下，感性一般被人为是凭借感官等认知的、基本由个人的感情决定的、并未深入思考而基本以第一印象来做判断的，是一种较为直观和形象的认识。感性是理性的基础，离开了感性，也就无从谈起理性。所谓理性，就是基于感性，通过思考而升华的一种抽象的认知，它是对必然性的一种附合。一般情况下，理性指的是我们形成概念然后进行判断和分析以及综合和比较，并进行推理和创造等方面的能力，和感性相对，集中表现在处理问题的时候是按照事物发展的规律和自然进化原则来考虑的态度，而不单纯的依靠感官的认识和感觉来处理问题。对钢琴即兴伴奏而言，理性和感性贯穿于整个伴奏过程中，并发生交融和结合，共同演绎出完美的伴奏效果。
一、 钢琴即兴伴奏中的理性与感性研究
1.理性演绎的范围以及作用
现实生活中，很多人对钢琴即兴伴奏存在一定的认识误区。一些人认为，钢琴即兴伴奏只是一种十分普通而且简单的钢琴伴奏形式而已，是音乐旋律的附属，不具有学习和研究价值。也有一些人过分强调钢琴即兴伴奏的实用性，将其完全“实用化”，只一味的注重实际的伴奏技术和过程，从而忽略了伴奏的目的和感性体验。这些认识和理解显然都是十分片面的，没有看到钢琴即兴伴奏的真正内涵和作用，是缺乏对钢琴即兴伴奏中的理性与感性深刻认识的体现。钢琴即兴伴奏中，感性成分的存在是十分显而易见的。音乐本身即是一门是充满了情感和感性认识的艺术，可以完美的表达出人们心中的情感。
钢琴即兴伴奏中，伴奏者首先需要通过自身对特定音乐的感性认识和体验，来构思出具体的伴奏方案，并在具体的伴奏过程中表现出来。例如新疆舞曲的节奏特点，在众多民族舞曲中是有着特殊的代表性的。如图例①：
如图表示，特殊的节奏型，迥异的节奏重音，是作品展现民族地域风情的重要体现。在我们的即兴演绎过程中，节奏型就属于理性演绎的重要组成部分之一。根据已有的节奏特点，通过理性思维的酝酿，演奏者就可以调整与之搭配的伴奏织体和具有特殊民族风情的和声体系，这样才算解决该作品伴奏编配的大部分安排。
而在伴奏的时候，表演者和伴奏者配合默契，便可以更好的体现音乐想要表达的情感和思想。而通过钢琴即兴伴奏，人们也可以对音乐产生不同的领悟和感性认识，得到美的享受。例如，钢琴即兴伴奏中经常会用到各种和弦，而每种和弦都具有不同的情感表达能力，可以带给人们不同的感性体验。比如说，大调中正三和弦给人的感觉是十分明亮的，可以让人觉得热情和欢快；而小调中的正三和弦十分柔和，会让人自然感觉到恬静和舒适；另外还有钢琴低音区的厚重、深沉，以及中音区的丰满、温暖，还有高音区的明朗、活泼等。下面可以通过一首新疆体裁作品的和声编配，具体展示理性演绎的重要作用：
声乐作品《一杯美酒》选段
如上图所示，该作品调式为小调，并且曲风活泼，节奏鲜明，拥有浓郁的西域风情。切分节奏是该作品钢琴伴奏的鲜明特征，通过该节奏型可以搭配“热烈”、“积极”的伴奏织体，以至于达到该作品的伴奏效果。
如图例3，进一步剖析所得，钢琴伴奏低音区的厚重、深沉加上中音区的丰满、温暖，整体表现出理性伴奏中和声、调式以及伴奏织体无不影响整个伴奏作品的正确表达。强调主观情感因素之前，应该更加理性的去分析各种伴奏作品的曲风以及节奏特点。
所以说，伴奏者通过利用钢琴即兴伴奏中各种织体，可以很好的烘托音乐，可以将音乐中的具体歌词和旋律诗化，并营造出一种十分真实的氛围，情景交融，带给人们十分真实的情感体验。
同样的，在钢琴即兴伴奏中，理性也是必不可少的。理性的伴奏技巧和理论知识等是保证音乐情感完美表达的重要基础，而伴奏者通过对音乐的理性分析，可以很好的引导自己以及演唱者对音乐情感的表达。而熟练的技巧和准确娴熟的演奏更是情感表达的基本保障。钢琴即兴伴奏是一种艺术创作，需要伴奏者依靠自身的情感，并利用钢琴来进行艺术创作。也就是说，钢琴即兴伴奏是靠理性的技术和感性的表现力来进行艺术创作的。通过伴奏者对声具体音乐曲目的全面深入分析，便可以在具体的伴奏过程中驾轻就熟，信手拈来，使乐曲与伴奏浑然一体，而不是为了伴奏而伴奏。所以说，在钢琴即兴伴奏中，理性的伴奏技术和感性的认识是缺一不可的。
2.结合感性演绎的作用以及重要性
在具体的表演过程中，伴奏者也需要同时具备高涨的创作热情，并进行理性的自我控制，才能达到最佳的伴奏效果，将理性和感性完美的融合在一起。因此，在钢琴即兴伴奏中，表现音乐和各种情绪、情感是根本目的，而具体的伴奏技巧和相关理论知识则是不可或缺的重要理性手段。通过上文的分析我们知道，钢琴即兴伴奏具有一定的特殊性，具有较强的创造性，既具备即兴性，又受到具体的伴奏技术和理论的约束。
例如，作品的旋律线条都是通过演绎者的感性线条表达出来的，所以不同的演绎者因其不同的感性表达方式，表现出来的作品线条固然不能相同，这也就是音乐艺术表达中没有一个固定感性标准的缘由所在。
分析作品《玛依拉变奏曲》图例：
如图，这一乐段为声乐作品《玛依拉变奏曲》选段，该选段的特点是节奏稍慢、旋律线条悠长的演绎特点。演唱者在柔美的旋律环境中演绎绵绵的情思。通过该作品的理性分析后，钢琴伴奏需要跟声乐作品风格高度统一，演唱者感性演绎绵绵情思，那么，伴奏者也需要从感性出发点出发，跟演唱者的感性演绎保持统一，反应出来的理性演绎就如同上述图例所示，通过理性思维传达到指尖的指令就应改为，轻柔的，缠绵的伴奏织体，多为分解和弦演奏与连线演奏结合的伴奏织体。
所以说，在钢琴即兴伴奏中，理性和感性是缺一不可的。实际的伴奏过程中，伴奏者需要具备扎实的钢琴技术功底，并对音乐进行理性的分析。然后，才能在伴奏中，以充分的热情和对音乐的领悟来演奏。同样的，钢琴即兴伴奏也离不开伴奏者对音乐艺术作品的感性认识，如果不能很好的把握音乐中的各种情感，那么伴奏者即便拥有娴熟的演奏技术，也无法进行贴合音乐环境，充满灵气的伴奏。总之，在钢琴即兴伴奏中，理性和感性是相辅相成，缺一不可的。
二、 钢琴即兴伴奏中的理性与感性的结合与演绎
1.感性演绎与理性演绎在伴奏中的联系
上文，通过分析我们得出，在钢琴即兴伴奏中，理性和感性是缺一不可的。那么，在实际的钢琴即兴伴奏中，我们该如何让将理性与感性高度结合在一起并予以完美的演绎呢？钢琴即兴伴奏与一般的钢琴伴奏有所不同，在伴奏过程中，伴奏者需要在较短的时间即完成对伴奏曲的加工和创作，并要与演唱者进行密切的配合。而在伴奏的过程中，更需要伴奏者将自己对音乐作品的感性认识和理性分析通过具体的伴奏技巧展示出来。所以，整个过程中，伴奏者需要将理性与感性高度结合在一起进行演绎。钢琴即兴伴奏最突出的特点便是“即兴”，虽然没有正谱伴奏，但伴奏者却可以运用自己对音乐的感性认识和理性分析，并运用自身的伴奏技术，在短时间内演绎出完美的伴奏乐曲，为整个演唱表演过程增光添彩。
所以，在钢琴即兴伴奏中，伴奏者一定要注意时刻将感性与理性结合起来，并进行完美演绎。为了达到这一目的，伴奏者便需要在理性和感性两方面做足功课。
首先，伴奏者需要具备扎实的伴奏技术，以及丰富的音乐理论知识等，为伴奏打下来良好的基础。其次，伴奏者还要能够运用自身的音乐知识和能力，快速准确地对特定的音乐进行理性的分析。另外，伴奏者要具备高度的艺术敏感性，用心感悟音乐中的感性美，能在短时间内即对音乐主旋律的内容和风格进行准确的理解和体会。最后，伴奏者需要将理性分析与感性认识结合起来，结合自身的音乐素养，完成对伴奏的编配并进行演绎。整个过程看似简单，但却需要以相当深厚的理性基础为前提。
对音乐短时间内，甚至是瞬间的领悟与分析是不能一蹴而就的，“即兴”也并不意味着“随意”，而是需要扎实的基本功和各种技巧为基础的。而就目前的实际情况来看，具体的钢琴即兴伴奏教学活动中，人们往往会忽视“理性化”重要性，不注意进行“理性化”的学习和指导。于是导致各种“随意性”和“实用性”等钢琴即兴伴奏的出现，具体的伴奏被严重粗糙化，伴奏音型的运用也大多不够合理，并往往会落入俗套，缺乏新意。所以说，在即兴伴奏的实际配弹中要始终谨记一个“理”字，配弹的过程要始终以相关的音乐理论为具体指导，绝对不能够盲目的、漫无目的的进行伴奏。一定要做理性的分析工作，对音乐中的旋律和情感以及意向等进行深入、理性的分析。然后，再利用各种理论知识对音乐的具体结构和和声等进行分析。在经过十分全面和理性的分析之后，方可以结合自身对音乐的感性认识，发挥自身的想象力和创造力，设计构思具体的伴奏织体，并迅速在内心构成最佳的钢琴织体。
2.二者相互依存、影响对于即兴伴奏的演绎与学习有重要意义
如果没有做到这样的理性与感性的完美结合，便无法演绎出最完美的伴奏，更无法与表演者达到最大的默契程度，也无法取得良好的音乐表现效果。同样的在感性方面，也存在一定的问题。在具体的教学过程中，一些学生在进行钢琴即兴伴奏学习的过程中，也经常会出现盲目的根据自己模糊不清“感觉”来伴奏的情况。
于是，在进行多次重复伴奏练习的时候，学生便无法一次次的完全重复之前的伴奏内容。这种情况的出现充分说明，缺少理性的指导，钢琴即兴弹奏是杂乱无章的，没有任何章法和规范可言，而缺乏感性的体会，也同样无法达到令人满意的伴奏效果。这样一来，钢琴即兴伴奏的具体效果也必然会受到影响，伴奏没有创意，缺乏灵气，刻板，不生动，缺乏表现具体音乐作品内涵的感染力。不同的歌曲具有不同的艺术魅力和特定的情绪，具体的意象和内容也各不相同。所以，在进行钢琴即兴伴奏 的时候们具体的形式也应该是多样化的。所以，伴奏者在具备必要的伴奏能力并掌握一定的伴奏技巧的同时，认真聆听、感悟音乐也是十分重要的。在伴奏的过程中，伴奏者要在深入领会并把握特定音乐作品中的 音乐意象及情感的同时，用心聆听音乐作品中所传递出来的各种信息，并认真聆听演唱者从再创作过程中表达出来的情感，然后协调自身的伴奏。
以织体为例，在构思和设计伴奏织体的时候，因为织体是一个重要的平台，可以充分展现出各种音乐表现形式和手段以及声音和旋律、复调，还有伴奏等因素，所以具有十分突出的“多声性”和“复杂性”。所以，在构思的时候，便需要积极的考虑多方面的情况，进行合理的、创造性的构思和设计。于是，在进行实际伴奏的时候，伴奏者可以根据音乐作品的具体风格和演唱者的实际水平以及演出场地的实际情况，以及具体的演出形式等实际情况，合理地进行伴奏，并适时适当的调整伴奏方式和方法，灵活、机动地进行相应的调整。因此，在具体的教学过程中，为了培养学生的钢琴即兴伴奏能力，教师要注意积极的引导学生将理性与感性结合起来，多视奏，勤分析。
积极学习优秀的正谱和钢琴伴奏乐谱便是一种十分有效的方法，教师可以引导学生尽可能多的读一些乐谱或者优秀的伴奏谱，并指导学生对优秀正谱伴奏进行全面深入的分析，学生可以从中学习各种表现手法和和声手法等，对“织体手法”进行积极的继承和借鉴，并对乐谱中体现出来的思维模式进行分析。从而对学生自身的钢琴即兴伴奏音乐思维产生良好的启迪，对具体的伴奏过程起到良好的指导作用，并激发学生的想象力和创新意识。
这样一来，学生们便可以有效地提高自身的即兴伴奏能力。所以说，钢琴即兴伴奏的学习与实践分不开理性分析和感性的体会。钢琴即兴伴奏既是一种有章可循的创造性的活动，又是抒发情感的手段，所以理性和感性是缺一不可的，并且，只有将理性与感性高度结合在一起，才能达到最好的艺术效果。
结语
钢琴即兴伴奏具有十分鲜明的特点，并通过伴奏者创造性的劳动，完成对特定音乐的伴奏任务，密切配合演唱者的表演，取得良好的艺术效果。而对钢琴即兴伴奏而言，理性和感性贯穿在整个伴奏过程中，并发生着交融和结合，共同演绎出完美的伴奏效果。
参考文献：
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篇5：操练的近义词及造句
操练的引证详解
1. 以队列形式教授和练习军事技能。
①明 袁可立《奏登师出海之期疏》 ：“臣与镇道图画者数月，诸凡操练将士、修验船只、合并营伍、简汰官兵稍有次第。”
②《水浒传》第四四回：“每日只是操练人马，教演武艺。”
③明 罗贯中《三国演义》第一百十二回：姜维在汉中，选川将两员，每日操练人吗，一是蒋舒，一是傅佥。二人颇有胆勇，维甚爱之。
④蔡东藩 《清史演义》第二回：“努尔哈赤即于次日出城阅兵，严行部勒，详申军律，并命军士日夜操练，专待叶赫兵到，与他厮杀。”
⑤梁启超 《变法通议·论科举》：“兵法一科，以能谙操练法程，识天下险要，通船械制法者为及格。”
2. 练习。
①清 叶名沣 《桥西杂记·杨忠武公训子语》：“尔此时年正强壮，正可操练本事，学习见识，万不可赋闲。”
②《文明小史》第二三回：“这位 黎先生 是精通西文的，你赶紧跟他操练操练，免得将来摸不着头脑。”
3. 犹实践。
明 唐顺之 《与王体仁书》：“吾数年来日用操练中颇见古人
篇6：畅快的近义词及造句
2) 当一个人摆脱了自已的恐惧，就会觉得无比的畅快和舒适。
3) 而当有风的时候，雨丝如珠帘般的，在淡灰的天幕前，畅快地斜斜地扫过去，扫过那波涛汹涌的稻浪，在那波峰上激起一片白蒙蒙的雾，给稻浪涂染上一抹梦痕。
4) 她们手拉手像两只小鸟似的畅快飞奔，飞过田野，飞进村庄，飞到了大院。
5) 雨水如珠帘般的，在淡灰的天幕前，畅快地斜斜地扫过去，扫过那波涛汹涌的稻浪，在那波峰上激起一片白蒙蒙的雾，给稻浪涂染上一抹梦痕。
6) 但他现在笑得多畅快!多舒心!笑是一阵驱散愁云的风;仿佛这一笑，天下就太平了。
7) 生活有朝气活得畅畅快快工作讲求效率做得踏踏实实。
8) 拥有善良清灵的心，开心地笑，畅快地哭。不娇柔造作，不去攻于心计，这样的人生就刚刚好。
9) 长吁短叹，缓解紧张。稳定情绪，血压下降;畅快微笑，解除疲劳。消除烦恼，灵丹妙药。
10) 儿童节这天我们玩得非常畅快。
11) 这次考试取得了优异的成绩,他的心情十分畅快。
12) 一个人去看电影。买爆米花和可乐，笑翻天。或者，泪流满面。如果你喜欢体育，去看足球，闹死也没人管你，但是很轻松和畅快。
13) 杨燕撑起雨伞，提起一个挎包，放在肩上;想到马上要去上大学，像驾起了云头似的，畅快地大摇大摆走出家门。
14) 读书，可以让我们在知识的海洋里尽情遨游;读书，可以让我们与高尚的人畅快对谈;读书，它可以让我们屹立在知识的顶峰!
15) 春天来到了冰冻的河流上。一轮红日每天给河流温暖，帮助河流把覆盖着的冰块融化掉。慢慢的，河水又恢复成原来的样子。流得畅快，奏着“河水奏鸣曲”，叮咚叮咚响，仿佛在像春姑娘表示感谢。
16) 我感恩阳光，暖暖的、薇红色的、芸芸的、苏苏的，沐浴着我的身与心，我舒心畅快在阳光慈父般的轻抚里，是一种永恒的安详感。
17) 清晨，江面上升起了薄纱般的晨雾。透过这层面纱，我们看到了江水在缓缓地流淌，这时候的长江似乎还沉浸在睡梦中。江上的空气十分清新，我贪婪地吮吸着新鲜的空气，心中感到无比畅快。
18) 允许偶尔看肥皂剧，但不可成为依赖。允许偶尔蓬头垢面，但要注重场合。允许偶尔骂脏话，但只限在老友面前或者独自一人时，记得说过后要忘掉那种畅快感。
19) 一个人去看电影。买爆米花和可乐，笑翻天。或者，泪流满面。如果你喜欢体育，去看足球，哭死也没人管你，但是很轻松和畅快。
20) 我也喜欢雨，那感觉好像雨以双手紧紧环抱着我，让我的心灵得到缓解和畅快，雨来了，树叶发出沙沙的响声，雨去了，树叶上的残滴发出叮叮当当的响声。
21) 夜深人静时，点点灯火，皓月当空，给人一种幽静而奔放的美。亭如战士，挺立在河边，守护着板石小镇。孩童的玩耍声缭绕，车鸣也美，美得畅快，美得愉悦，给亭子包裹上一层安逸的美。
22) 读书，可以让我们在这字里行间蕴含了无限的乐趣。读书，可以让我们在知识的海洋了尽情的遨游;读书，可以让我们与高尚的人畅快对谈;读书，它可以陶冶我门的品德、情操，使之高尚……
23) 激越的夏雨,让我感受到生命的力量;激越的夏雨,让我感受到奋斗的畅快;激越的夏雨,让我感受到胜利的喜悦。
24) 极目远眺，我发现泰山的云雾一点也不比庐山的逊色，远处，流云泻动，近处也是雾气缭绕，对面的山峰隐隐约约，天街上的行人若隐若现。任雾气把我轻轻的缠绕，钻进我的发间，钻进我的眉宇，供我畅快自由地呼吸。
25) 激越的夏雨，让我感受到生命的力量;激越的夏雨，让我感受到奋斗的畅快;激越的夏雨，让我感受到胜利的喜悦;瑟瑟的秋雨中，我回味那春雨的轻盈，夏雨的激越，冬雨的冷冽。
26) 今年的“六一”是一个精彩的日子，她让我们的记忆流光溢彩，她让我们的心情畅快淋漓。
27) 让我们向这位业主一样，用充满生命的希望期待诚信，让诚信成为我们人生的准则，让自己对诚信的履践萌生出对心灵的感动，让生命因诚信而获得一次畅快的呼吸，为自己的人格涂上一层亮色。
28) 我不也是一朵云吗?一朵怀着种.种想法、感受和抱负的云。我不是也到处做尝试，制造一团团迷雾吗?我那些异想天开的想法不也常不经意在人前变成一团奇形怪状的云吗?在感受到爱的微风和怜悯的温暖时，我不也像一朵朝着北方畅快游走的浮云吗?
29) 五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴;三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
篇7：巧妙的近义词及造句
2 她掩饰得越是巧妙，别人就越是感到她的矫揉造作。
3 雨来机智巧妙地掩护交通员李大叔，没让鬼子看出一点儿破绽。
4 诸葛亮施用巧妙的计策打败了曹操。
5 这幅绘画作品构图合理，构思巧妙。
6 他这个一箭双雕的办法真是巧妙!
7 这则广告构思很巧妙，可见制作人员煞费苦心。
8 尽管骗子伪装得很巧妙，还是被人们识破了。
9 这幅化作构思巧妙，用笔精巧，获得了评委的好评。
10 这件雕塑品构思巧妙，具有很高的艺术欣赏价值。
11 对这道难题，他已经想出了巧妙的解决方案。
12 列宁想了一个巧妙的法子，很快找到了养蜂人。
13 诸葛亮神机妙算，巧妙地借来了东风。
14 这篇小说构思巧妙，读起来很吸引人。
15 这个公园里的假山，结构新奇巧妙，真可以说是巧夺天工。
16 这篇文章的构思十分巧妙。
17 阿庆嫂巧妙地和敌人周旋。
18 魔术师的靠着巧妙的障眼法，让人觉得他神通广大。
19 这篇文章构思巧妙,结构精致,确实是良工心苦,值得细细品味。
20 这座房子设计巧妙,不管从哪个方面看,好的方面都兼而有之。
21 别具一格：他写的这本书构思巧妙，别具一格。
22 他装疯卖傻,瞒过敌人耳目,在敌人不注意时,巧妙逃出了魔掌。
23 这个公园里的假山，结构新奇巧妙，真是巧夺天工呀!
24 这幅文人画的山水图景与书法印章相得益彰，因此巧妙绝伦。
25 随着经济的飞快发展,广告业方兴未艾,人们巧妙利用各种形式、各种宣传媒介大作广告,真可谓见缝扎针。
26 侦察员研究出一个打入敌人内部的巧妙计策。
27 他装疯卖傻,瞒过敌人耳目,在敌人不注意时,巧妙地逃出了魔掌。 28 海娃机智巧妙地应付敌人。
29 她巧妙地回答了老师的提问。
篇8：演绎的近义词及造句
圆是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开教学的, 也是小学阶段最后学习的一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”, 让学生感受到圆与现实的密切联系, 再通过折一折、画一画等方法让学生认识圆心、半径和直径, 接着安排的是用圆规画圆的步骤。在画圆内容之后安排了直径与半径及其关系的教学, 最后安排了两个讨论题:1.圆的大小、位置是由什么决定的?2.车轮为什么要做成圆的?车轴应该装在哪里?这样编排, 学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下, 学生独立探索的空间不够, 而与此同时, 学生对于圆所蕴涵的文化特性也无从感受、体验, 对于圆在历史、文化、数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。
基于这样的认识, 我对本课的教学思路进行重新调整:一方面, 通过拓展空间, 将学生进一步置身于探索者、发现者的角色, 引导学生在认识圆的一些基本概念后, 自主展开对于圆的特征的发现, 并在交流对话中完善相应的认知结构。另一方面, 又借助媒体, 将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学, 充分放大圆所蕴涵的文化特性, 折射“冰冷”图形背后所散发的独特魅力。因此确定课题为“走进圆的世界”。意为学生自己通过走进圆的世界去探索发现圆的特征, 体验知识的建构过程。
二、教学目标及教学重难点的确定
圆, 学生从幼儿园开始就已经接触了, 可以说学生对它并不陌生。“走进圆的世界”是学生真正学习曲线图形的开始。教会他们的学习方法, 使学生形成终身学习的基本能力, 体会有关圆的文化内涵, 培养学生对圆的学习的兴趣, 是这节课的一项重要任务。同时, 这节课的基本知识:包括圆的半径与直径的关系, 圆的大小的确定、圆的基本特征等, 与后面要学习的“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。所以认识圆各部分的名称, 掌握圆的一些基本特性, 是本课的首要任务。几何图形的作法对小学生来说相对具有一定的困难。以前, 我们学习的平面图形都是直线图形, 用直尺、三角板就可以画成, 而圆是曲线图形, 其作法有一定的特殊性, 因此, 画圆特别是画指定大小的圆, 对学生具有一定的难度。基于这样的认识, 我确定本课的教学目标及重难点如下。
(一) 教学目标:
1. 知识与能力:
(1) 使学生认识圆, 知道圆的各部分名称。掌握圆的特征, 知道圆的大小由半径决定、位置由圆心决定。理解在同一个圆里半径和直径的关系。
(2) 进一步发展空间观念、操作能力和初步的探索能力。
2. 过程与方法:
(3) 使学生通过操作、合作与探究等数学活动经历圆的相关知识的建构过程, 获得数学学习的方法。
3. 情感与态度:
(4) 通过“欣赏自然中的圆”和“解释人文中的圆”感受圆所表现出来的数学美和与圆相关的文化内涵。
(二) 教学重点:
会使用圆规画圆, 知道同一圆内半径和直径的关系。
(三) 教学难点:
:画圆。
三、过程解析
(一) 创设情境, 导入课题。
基于学生对圆本是认识的。设计的基本流程是:出示圆—找生活中的圆—欣赏自然中的圆。
因学生对圆已有了基本的认识, 我充分考虑学生已有的知识经验, 教学伊始, 我直接在黑板上画出圆, 让学生说出是什么图形。接着去找在生活中见到过的圆。最后, 让学生欣赏一组自然图片。
这一环节设计的基本思想是:从生活中去感受, 从自然中去领略, 激发学生的探究欲。
课程标准总目标第四条这样描述:体会数学与自然及人类社会的密切联系, 了解数学的价值, 增进对数学的理解和学好数学的信心。通过这一过程, 我想让学生真切感受圆与自然、生活是密切联系的, 感受圆所体现出来的数学美无处不在:它是人们衣服上精致的小纽扣;是时时提醒我们时间的钟表的面;是高速飞奔的车轮;是平静水面上漾起的一圈圈涟漪;是阳光下朵朵绽放的金色向日葵;是慈母心中那轮永恒的明月;是“长河落日圆”中带着余晖的落日……在这样的情境中激发学生去探索圆的奥秘, 学生能没有信心和积极性吗?
(二) 自主画圆。
这一过程, 在上课之前要布置学生熟悉圆规。基本流程:自主画圆—交流感受—比较发现—判断辨析。
基本思想:在实践中体验, 在比较中发现, 在感悟中理解数学概念。
怎么画圆是本节课的一个难点。我想让学生自主画后, 交流感受, 强化技能形成的过程, 强调技能形成的体验性, 学生通过交流在画圆时要注意些什么, 从而自主发现画圆的基本方法。通过画圆来帮助学生理解圆的概念。在学生交流方法后, 让学生比较所画圆的大小, 进而提出如何表述圆的大小。引出直径、半径与圆心这三个重要概念。通过操作与概念教学的结合, 调动学生各种感官充分参与, 感悟理解数学概念。最后安排一组有关直径的辨析题对概念进行练习巩固。
(三) 自主探究, 发现奥秘。
基本流程:给予提示—合作探究, 巡回指导—交流共享。
基本思想:努力做到课堂教学生本化, 教师加强参与和指导。强调合作探究的目标性、充分性、实效性, 知识的系统性, 学习成果的共享性。
1. 课堂教学生本化。
一是依靠学生发现问题, 选择问题。在探究过程中, 教师只给予研究工具、探究方法的基本提示。具体有什么问题值得研究, 选择什么进行重点探究, 由学生自己去思考决定。努力把探究问题的选择权交给学生。二是依靠学生解决问题, 交流问题。在探究过程中, 所有问题的解决都依靠学生, 发现的结论也交给学生去解释、交流, 教师不包办。三是把课堂的时间还给学生, 把评价的权利还给学生。把课堂近一半时间留给学生, 让他们自己去学习探究。交流过程中, 让其他学生及时评价所交流的结论, 给予适当补充, 确保结论的科学性。
在探究过程中, 教师承担指导者、参与者、合作者的角色。指导者, 重点是对一些发现问题有困难的学生, 给每个组一张探究问题提示纸。如果有学生实在无法发现问题, 可以打开探究提示, 按提示进行探究, 这也体现面向全体学生, 加强对学困生的照顾素质教育理念。同时也可以使合作探究不偏离本课的学习目标。教师作为合作探究的参与者, 在各个小组中巡回查看, 及时发现学生合作探究中的困难, 及时了解学情, 及时指导, 及时发现有价值的研究成果, 便于交流时有重点地去选择。让全体学生掌握最有代表性的探究成果。在学生交流中, 突破本节课的重点。特别安排同一圆上直径、与半径的关系、直径与半径的画法、同一圆中直径与半径的条数等内容进行交流。为以后学习圆的周长和面积的计算做铺垫。
2. 自主学习的充分性和实效性, 知识的系统性, 成果的共享性。
很多的公开课堂教学, 往往在自主学习上只是表达一些学生自主的思想, 流于形式的较多。主要表现为, 时间短, 学生合作流学习不扎实。这堂课的设计, 我把更多的时间留给学生, 直到学生真的探究出成果来。每个小组发一张“发现记录单”, 让学生将在探究过程中的发现有条理地记录好, 使合作学习达到充分、有实效。教师在巡查过程中有目的地选择, 最后有序地交流、评价、修正, 使学生零散的发现形成知识系统, 便于学生完成知识的构建, 达到探究成果的共享。同时, 也使学生体验了知识的形成过程。
(四) 走进圆的历史, 感受圆的应用, 体验圆的文化内涵。
基本流程:理解墨子“圆——一中同长也”—理解“圆出于方, 方出于矩”—解析太极八卦图—自行车轮的设计分析—圆的欣赏。
设计思想:加强知识的整合, 体现数学文化的凝聚, 加强科学性与人文性的统一。对学生进行民族文化的熏陶。
1. 从解释“一中同长”的意义帮助进一步理解圆心、直径和半径。从古人的发现与自主发现的比较中, 去领略圆的美, 对学生进行文化熏陶和欣赏美感受美的教育。
2. 从理解“圆出于方, 方出于矩”中, 了解我国古代的割圆术, 通过课件演示从正方形演变到圆的过程, 让学生理解正方形与内接圆的关系。让历史知识与数学知识进行完美整合, 进一步对学生进行民族自豪感的教育。
3. 从解析太极八卦图, 将圆与圆之间组合的关系进行渗透, 让学生感受我国古人利用圆所创造的古典美。
4. 从假想的自行车与现实的自行车的比较中, 感受圆中包含的科学, 领略人类的智慧。
5. 通过欣赏有关圆的建筑、花坛及其他图片的赏析, 让学生进一步感受圆的数学美。
(五) 小结巩固、拓展延伸。
流程:小诗总结—解析“没有规矩, 不成方圆”—延伸探究“没有规矩, 也可成圆”。
设计思想:激发学生继续探究的兴趣, 培养学生的创新精神和创新能力。
结尾用一首有关圆的语句编写的小诗的欣赏, 把数学的美与文学的美结合到一起, 让数学的美感得到进一步升华, 产生曲终意未尽的效果。通过对“没有规矩, 不成方圆”的意义的解释, 对学生进行思想教育, 把思想教育在数学教学中进行自然而有机的渗透。再让学生课后探索不用圆规画圆, 来激发学生继续探究的兴趣, 使学生学会创新。
四、我的思考
多少年来, 在学生的心目中, 数学一直与定理、法则、记忆、运算、冷峻、机械等联系在一起, 难学难教、枯燥乏味一直成为障碍学生数学学习的绊脚石。事实上, 造成这一现象的原因是多方面的, 而一味注重数学知识的传递、数学技能的训练, 漠视数学本身所内含的鲜活的文化背景, 漠视浸润在数学发展演变过程中的人类不断探索、不断发现的精神实质、力量, 以及数学与人类社会 (包括自然的、历史的、人文的) 千丝万缕的联系, 显然应视为造成这一现象的重要原因。
(一) 数学本质上是一种文化。
《数学课程标准》在前言中明确指出:数学的“内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。如何在课程实施过程中践行并彰显数学的文化本性, 让文化成为数学课堂的一种自然本色。作为人类文化重要组成部分的数学, 在经历了漫长的发展过程后, “凝聚”并积淀下了一代代人创造和智慧的结晶, 我们有理由向学生展现数学所凝聚的这一切, 引领学生通过学习感受数学的博大与精深, 领略人类的智慧与文明。
(二) 数学是结论更是一种过程。
数学发展到今天, 人们对于她的认识已经历了巨大的变化, 形成了很多的定理、定律。可以说数学是一些结论的组合。但数学更是一种过程, 一种不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。这一节课对于圆的特征的认识, 并没有沿袭传统的小步子教学, 即在亦步亦趋的“师生问答”中展开, 而是将诸多细小的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中, 通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等, 引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。“发现与分享”成为真正的主旋律, 而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。
篇9：演绎的近义词及造句
而今，正是Granville（格兰维尔），以及迪奥先生在此度过的童年时光，成为了迪奥高级珠宝部艺术总监维多利娅·德卡斯特兰（Victoirede Castellane）全新高级珠宝系列的灵感源泉。Granville（格兰维尔）系列由12件独具特色的作品组成，诠释儿时游戏的童稚十足与创意无限。维多利娅解释说：“就像孩子们玩的贴纸游戏，这些作品看起来浑然天成，仿佛未曾经过精心设计。”——该系列以彩色宝石演绎趣味无穷的儿时游戏，从而唤醒人们对童年的回忆。
维多利娅最喜爱的彩色宝石：绿宝石、橄榄石、海蓝宝石、坦桑石、金绿宝石、粉色碧玺、红碧玺等等，皆无一例外悉数展现在Granville（格兰维尔）系列之中。她对这些流光溢彩、色调精致的宝石赞不绝口：“它们仿佛有了生命。作为点睛之笔，颜色以一种非常和谐的方式组合起来，因此没有任何一种颜色是绝对的主宰，每种颜色都有同等机会大放光彩。”
维多利娅将采用不同镶嵌工艺、切割和尺寸的深色系宝石与水蓝色宝石和谐地融合在一起，营造出一种色彩韵律感。借助璀璨宝石与贵金属材质的交相辉映、别出心裁的设计与独特的韵律感，令珠宝作品充满妩媚动感，彰显出来自巴黎最顶尖高级珠宝工坊的非凡技艺。
同时，旨在向迪奥先生在诺曼底的这段童年时光致敬，维多利娅同时操刀设计了La D de Dior“Granville”（格兰维尔）系列高级腕表。此系列的9款作品采用白金、黄金或玫瑰金材质打造，其中，玫瑰金表款的表圈镶嵌圆形明亮式切割的黄色蓝宝石，表冠饰以钻石：表盘采用绿松石材质，而淡粉色漆皮表带则搭配镶嵌钻石的玫瑰金表扣。