浦口中学德育有关材料

2024-04-19

浦口中学德育有关材料（精选4篇）

篇1：浦口中学德育有关材料

浦口中学2005……2006学德育工作计划

（试行讨论稿）

一、指导思想

以 “三个代表”重要思想和党的先进性教育为指导，牢固树立、全面落实科学发展观，坚持德育为首，以未成年人思想道德建设为中心，狠抓德育队伍建设，积极开展家校联系和心理健康教育，努力探索新时期德育工作新方法、新途径，进一步优化育人环境，促进青少年和谐发展、健康成长。

二、工作目标

学校坚持“德育为首，全面发展”的方针，树立正确的育人目标，积极开展各种德育活动，利用和整合好现有的德育资源，积极探索学校德育教育的新机制，促进学生健康成长。

1、围绕《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，组织开展各种主题教育，扎实推进青少年道德实践活动，全面提高青少年学生道德素养。

2、深入开展法制教育、心理健康教育和交通法规教育，认真贯彻实施做好《中学生守则》及修订后的《中学生日常行为规范》、对学生进行文明礼仪教育、行为规范教育和学习习惯等养成教育，不断提高全体学生道德修养。进一步加强心理健康教育和青春期教育，有效化解疏导学生的各种心理问题，促进青少年学生身心健康、和谐发展，确保在校生无重大违纪和违法犯罪现象。

3、强化“育人为本，德育为先”，努力营造全员德育的良好氛围。切实提高班主任队伍的整体素质，更新德育观念，优化德育方法，提升德育水平。切实增强全体教师做好未成年人思想道德教育的自觉性、坚定性。形成积极的学生评价机制，实现良好的育人目标。

4、加强德育科研，创新德育途径和方式方法，建立长效德育管理机制，积极探索学生自我管理的有效途径，切实增强德育工作的针对性和实效性。

5、进一步健全德育网络，开发并整合各类德育资源，加强家校联系，充分利用校内外各种德育资源，发挥家庭、社区教育在未成年人思想道德建设方面的重要作用，为学生健康成长创造良好的德育环境。

三、工作措施

（一）、加强德育队伍建设，确立全员德育意识

德育工作需要依靠全体教师齐抓共管，要充分发挥教师在德育教育中的主导作用，发挥好全体师生在德育教育中的主动性、积极性和创造性。

1、强化全员育人意识，树立全体教职员工都是德育工作者的核心观念；切实加强教师队伍建设；落实全员、全面、全程德育工作制度，做到教书育人，管理育人，服务育人，环境育人。2.发挥好团、队积极作用，加强团队干部的培训，组织开展形式多样、内容丰富的学生自主管理和自我教育活动，充分发挥团队组织在学校德育中的积极作用。

3、加强班主任队伍建设,按要求进行各项常规培训，加强交流研讨，开展主题观摩等活动。不断探索班主任考核的新模式，让青年班主任能迅速成长。

（二）、坚持正面教育，正面引导，形成积极向上的良好氛围

1、切实推进未成年人思想道德建设。加强爱国主义教育，以纪念抗战胜利60周年和红军长征胜利70周年为契机，组织学生观看爱国主义影片，开展影评征文活动等。强化三方面教育，强化弘扬和培育民族精神教育。通过报告会、革命歌曲传唱、学习名人等教育活动，引导广大青少年从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。二是强化日常行为习惯养成教育，认真实施教育部颁布的《中小学生守则》和《中学生日常行为规范(修订)》，侧重培养学生的文明礼仪。三是强化诚信教育，以培养“诚信师生”为目标，遵循生动活泼、形式多样、小型为主的原则，精心安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信教育活动，使未成年人了解诚信的基本内涵，懂得诚信是做人的基本准则，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念。积极开展理想、信念及职业道德等教育。通过评选表彰“优秀学生”、先进事迹演讲、学科知识竞赛、文体比赛，开展争创文明班级，文明宿舍等活动来推动班集体建设。

2、充分利用学校黑板报、宣传廊、图书阅览室、网络教室、广播、等宣传阵地，充分利用好学校各种德育资源，开展适合学生的各项宣传教育活动。

3、充分利用每周一升旗仪式，对学生进行爱国主义教育，精心组织每周二的班会，开展好各项主题教育。

4、开好家长会，发挥家校联系作用。

5.继续强化法制教育和心理健康教育，促使青少年身心健康和谐发展。进一步开展创建“平安校园”、“珍惜生命、远离毒品”、“崇尚科学文明，反对迷信邪教”和“青少年科学传播行动” 等活动，寓法制、生命、科学教育于活动之中，坚决杜绝毒品和邪教进校园，努力根除校园周围一切影响学生安全的因素。积极加强德育课程建设，组织好初三毕业生公民知识教育活动。

连江县浦口中学 2005.9.5 4

篇2：浦口中学德育有关材料

摘要：经济全球化时代背景下，中学德育面临许多新的情况和问题，需大力推进德育模式创新，丰富德育内涵。构建学习型德育管理组织，让德育走向持续发展；构建人文德育，让德育植根人文沃土；实行德育科学化管理，提高德育实效性，从而让德育焕发生命光彩。

关键词：中学德育模式构建

德育是关乎国家前途的战略工程，是关乎亿万家庭切身利益的民心工程，是推进素质教育的基础工程。新历史条件下，学校德育面临许多新的情况和问题，如何根据新形势下青少年学生思想道德新特点，大力推进德育模式创新，丰富德育内涵，促进德育持续发展，让德育充满魅力，是德育工作者的重要课题。本文在对开展中学德育背景分析基础上，对推进德育可待续发展策略进行探讨。

一、当前开展中学德育背景分析

（一）当前国际国内形势深刻变化既为中学德育提供有利条件，也带来强烈冲击和挑战，表现如下：

第一，我国基本形成全方位、宽领域、多层次对外开放格局，为借鉴人类有益文明成果提供更加有利条件，同时西方意识形态渗透，为引导中学生坚定理想信念、弘扬民族精神增加难度。第二，市场经济深入发展，为加强思想道德建设提供物质基础和教育资源，同时也出现消极因素引发价值观扭曲，为引导中学生树立正确世界观、人生观、价值观增加难度。第三，我国社会主义核心价值体系和主流意识形态发展壮大，为思想道德建设打下坚实基础，同时先进和落后文化并存，为引导中学生自觉抵制落后思想文化增加难度。（《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！代写代发核心、国家级、省级期刊，新闻出版总署备案，权威网站可查！！课题课件均可操作。咨询企鹅:242-32-352-80电话185-151-211-67）

（二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）（以下简称《规划纲要》）的颁布实施既为德育发展带来难得机遇，也提出更新更高要求。

2010年7月党中央、国务院召开全国教育工作会议，胡锦涛总书记、温家宝总理会上发表重要讲话，为新时期我国教育改革和发展指明方向；《规划纲要》颁布实施，为加快教育事业发展提供强大政策和制度保障，教育改革和发展将进入10年战略机遇期，为德育发展带来新机遇。《规划纲要》把加强德育工作列为重要内容，明确指出：“坚持德育为先„„切实加快和改进未成年人思想道德建设，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作吸引力和感染力，增强德育工作针对性和实效性。”这是今后加强德育工作重要原则和主要任务，对学校德育提出更新更高要求。

（三）中学德育有了长足发展，也存在薄弱环节，既为德育持续发展夯实了基础，又需我们开拓创新，不懈努力。

改革开放以来，我国德育观念、方法、教材、内容、评估标准等都发生变化，德育规律得到重视，中学德育工作取得前所未有发展，对社会和教育界均起到良好促进作用。虽学校德育工作取得长足进步，也存在薄弱环节，表现在：重智育轻德育思想存在；学生主体性被忽视；德育方法相对滞后；德育内容缺乏时代感、层次性和针对性，与学生实际脱节，减弱学生主体对德育兴趣，影响德育实际效果。面对德育复杂环境和新形势，应根据社会发展对德育内容进行改革、调整、充实，德育方法进行创新，丰富德育工作内涵,增强德育实效性。

二、推进德育可待续发展策略

（一）构建学习型德育管理组织，让德育走向持续发展。

1.基于学校德育全面改革与发展，构建学习型校级德育管委会。

构建学习型校级德育管委会，即借鉴学习型组织理论，基于德育发展趋势，直面德育发展热点难点，把学习力量转为管理力量。通过团队学习，凝聚集体智慧，把学校德育改革与发展决策转到依靠科学研究轨道上，让德育焕发生命光彩。我校探索并实践“基于德育发展+理论引领+团队进行商讨+形成发展策略”的学习型校级德育管委会。每次召开会议，首先围绕德育发展进行相关前沿教育和管理理论学习，再由主讲人发言，管委会成员在此基础上，以发展难题为牵引进行辩论和研讨，最后进行梳理提炼形成德育发展策略。

2..基于学生自主发展，打造学习型学生自主管理组织。

打造学习型学生自主管理组织，即面向学生思想道德成长和学校德育管理的问题，以学习为动力，培养学生自主管理能力，深化学生道德自我教育，进而形成学生自我持续发展能力。为此，我校探索并实践 “基于问题+分析原因+提出策略+整改提高+总结反馈”学生自主管理新模式。“基于问题”：基于学生成长、班级管理乃至德育管理需解决的问题。“分析原因”：围绕学生自主管理发现的问题，由其进行讨论分析，找出原因。“提出策略”：针对问题原因和症结，从学生自主管理、自我约束层面出发，探讨和寻找符合学生群体特点的解决问题方式方法。“整改提高”：针对自主管理分析问题，依据学生自主管理会议探讨的解决策略，进行整改，解决问题。“总结反馈”：对解决的问题进行总结反思。通过学习型学生自主管理组织构建和实践，促进学生自主发展，为德育管理注入新活力，推动学校德育管理内涵式发展。

（二）构建人文德育，植根人文沃土。

1.培植德育文化，让德育工作走向文化自觉。

德育过程是精神传播和精神再生产的文化意义和价值生成过程。只有将德育上升价值层面，让师生从文化视野解读实践德育，构建学校德育场，使德育工作走向文化自觉，体现德育文化价值。利用校园文化平台，深入挖掘学校、社会、家庭德育资源，借助校园文化形式，创新活动载体，积极推进德育文化建设，扩大学校德育内涵，我校德育是教育形式，更是文化。

2.构建具有人文内涵校园文化，让德育沐浴人文阳光。

文化孕育气质，环境滋养精神。支撑中学德育可持续发展必须有人文内涵，我校致力于人文内涵校园文化构建。第一，学校精神文明建设。精神文化是学校长期积淀风气和文化氛围。包含办学思想、领导作风、工作意识、文化传统、校园风气、师生价值取向等。我校坚持以人为本价值取向，实践“和谐发展，人文见长”教育理念，以打造人文教育特色示范学校为共同愿景构建精神文化。目前，它已成为学校人文德育重要组成部分，转化德育工作者自觉行动，渗透德育每个环节，每位学生都沐浴人文阳光。第二，静态文化建设。我校物质环境建设以“学生发展”为主题，赋予校园环境人文基因，发挥校园文化育人功能。“会说话”石头，润物无声文化长廊成为我校亮丽风景；学生用文化元素装扮宿舍，洋溢人文和谐氛围；食堂大厅张贴节俭名言警句，让学生懂得珍惜粮食，文明就餐名诗名画用无声言语教会学生文明用餐。目前，校园环境已成一部立体、多彩、人文的教科书，使置身于校园的学子性情得到涵养。

3.开展生命教育，构建生命化德育。

生命教育即以人为本教育价值追求，用它超越提升道德教育，使生命因德育精彩。构建生命化德育我们进行如下实践：一开展生命课题研究。目前，我校正开展北师大主持课题《新形势下生命教育的理论与实践探索》的子课题《打造人文特色学校,探索生命教育的模式》研究,以课题研究提升生命教育内涵。二构建生命化课堂。我校把生命教育列入课程，制订教学计划，安排教师组织教学，同时整合学校教学资源，结合学科特点，挖掘生命教育元素，让生命教育走进课堂，构建生命化课堂。三开展生存教育。开展认识、珍爱生命等安全教育系列活动，如生命追溯和地震疏散演练等活动，提高学生安全意识和自救能力。同时，教学楼、宿舍等楼梯贴上应急疏散示意图，学校垃圾屋装扮成食品卫生宣传栏等，打造生命化校园。四开展发展生命教育。结合高中生年龄特点，突出年级生命教育目标，选取代表性生命教育内容，开展感恩生命、展示生命，发展生命等活动，使学生生命质量得到提升，赋予生命化德育更多内涵。

总之，新时代背景下，我们应站在战略高度，积极构建学习型德育组织，构建人文德育，打造科学化德育，提升德育品位，促进德育可持续发展，让德育焕发生命光彩。

参考文献：

篇3：浦口中学新课程改革实施方案

为了全面落实国家教育部、省教育厅、市教育局关于基础教育课程改革实验的有关文件精神，在县教育局和进修校统一指导下，学校从起始学科、起始年级分步实施新课程改革，现对2004年9月-2007年6月一周期课改工作作如下安排：

一、课程改革实验准备阶段（2004年7----2005年6）

1．2004年7月起，继续组织学习教育部《基础课程改革纲要（试行）》的通知和《走进新课程》。安排各科教师参与通识培训，以及分年级召开家长学校会议，广泛发动宣传，努力营造实施新课程的各项准备工作。2．建立浦口中学课改实验工作领导小组。

3．建立实施课改工作的有关管理、考核措施，鼓励教师投入课改实验。

4．落实课程、课时、师资、相关学科实验器材等。5．通过学习让广大教师认清课程改革的十大主要任务。

1）验证新课程标准实验。2）德育课程改革实验。

3）新课程设置及教材使用实验。4）校本课程的管理与开发实验。5）综合实践活动课程实践。6）信息技术应用实验。7）教学方式创新实验。8）教育管理创新实验。9）新课程评价体系实验。

10）教师培训模式实验。

二、启动阶级（2004年9月至2005年7月）

1．初三物理/化学首先进入新课程中考改革、初一起始学科进入新课程。本阶段主要进行新教材的试教，通过公开课、研究课、观摩课等活动调研、分析、总结经 1 验，安排其他学科教师参加通识培训，按照“先培训，先上岗，不培训，不上岗”的原则，让全体教师参与各级各类培训活动。

2．检查相关学科的师资、教材、课时、实验器材及实施情况。

3．9月初与教师节结合，组织课改展示课活动。“走近新课程”课改活动。4．定期召开实验教师座谈会，了解课改中出现的新问题，共同探讨应对措施。5．实施要注重教师的教学过程、关注学生的学习过程，使师生双方积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

6．探索对学生的评价改革。先从政史地生、音体美等学科开始，改革成绩的评价方式，发挥评价功能来帮助学生认识自我自信、建立自信，促使学生在原有水平上的提高；对教师的评价也要作相应的改革，强调教师自身对教学行为的分析与反思，建立教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，促使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。

8．改革完善考试制度。考查学生动手、动口能力。做好初三毕业班学生的英语口语等级测试、物理、化学实验操作考查、中考体育改革等工作。

9．“走进新课程”课堂教学展示活动。启动国家十五规划课题〈〈中小学英语课堂教学模式优化研究与实验〉〉的实验工作。并聘请专家来校上示范课、作实验辅导工作。组织实验教师撰写课改案例、课改经验总结，交流体会，校本培训，共同提高。

10．制订综合实践活动方案并分步实施。

三、深化、拓展阶段（2005年9月----2006年6月）

1．初

一、初二所有学科及初三化学、物理全面进入新课改，开设适合本校学生实际的研究性学习课程与信息技术整合，在初二年级部分有条件的班级进行〈〈信息技术与学生学习方式的研究〉。

2．暑期中要做好新参与实验教师的培训工作，收集优秀的课改资料，编印分学科培训材料，编印课改动态。

3．2005年11月下旬，进行国家级十五规划课题〈〈中小学英语课堂教学模式优化研究与实验〉〉中期成果展示课活动。

4．组织部分学科教师外出参观学习活动。5.编印〈〈浦口中学课改论文集〉〉。

6．组织部分学生参加社会综合实践活动。

7．做好初三毕业班学生理化实验操作考查、英语等级测试工作。8．做好课改实验工作的后续工作，不断总结、反思课改工作中的不足。9．2006年9月所有年级、所有课程全面进入新课程。

四、总结评估阶段

1．每学期要有计划地实施课改实验工作，制订计划并总结阶级成果。2．要重视对工作中材料的积累，每学期要整理、充实。3．每年对积极参与课改实验工作的优秀教师评比表彰。4．对课改中出现的问题要及时上报并争取上级有关部门的支持。5．加强与兄弟学校的校际联系，学习他人的成功经验。

6．邀请专家来校全面指导课改工作，指点迷津，确保首轮课改实验顺利进行。

篇4：中学德育课题汇报材料

xx中学在“德育五项专题”中确立的子课题是《学校德育多元化评价策略》。此课题于2012年10月正式开题，自开展课题研究以来，我校课题组严格按照课题实施的计划与安排，认真扎实地做好课题的研究工作，如今，有收获，有改进，也有困惑。两年来，我们的具体做法是：

一、具体做法：

（一）工作流程严谨有序：

2012年10月20日：接到“德育五项专题”研究的通知后，我校立刻召开了领导班子会议，组建了由校长挂帅、德育副校长具体实施、政教主任及部分班主任和思品教师参与的课题组阵容。时至今天，我们共召开了多次会议，确定了“学校德育多元化评价策略”的子课题，对课题组人员进行了明确分工与落实责职，讨论通过了《XX中学德育课题实施方案》，制定了“前测分析卷”、“xx中学德育综合素质评价标准”及具体操作办法。分发《德育评价标准》、《德育积分卡》、《“校园之星”评选要求》。每年寒暑假还制定并分发《假期生活评价表》，以“给家长的一封信“的形式邀请家长参与对学生假期生活的评价。

（二）方案细则科学合理

课题组经过实践与讨论，制订了《多元化评价实施方案》和《评价细则》，科学设臵多元评价的内容、标准和方式。

我校实施的多元评价方式的改革，改变了只重视学生文化课成绩的“应试教育”评价模式，出台了《学生综合素质多元化评价实施方案》及相关评价细则，在方案中确立了多元化评价的总体目标：以培养学生的高尚人格、良好的学习习惯和创新实践能力、健全的体魄和良好的心理素质为重点，让每一个学生的综合素质得到健康全面发展。

我校在实施多元化评价过程中遵循了六条基本原则。一是评价内容多元化；二是评价方式多元化；三是评价主体多元化；四是评价过程动态化；五是评价结果人性化；六是评价项目的个性化。根据学生年龄和身心发展的规律和特点，分层次、分类别、分阶段设臵多元化评价的重点和内容。既有基本能力评价项目，也有个性发展项目，必选项目和选择项目相结合，让学生在评价中树立自信、发挥潜能、快乐成长。

（三）实施过程注重实效

1、拓宽德育评价渠道，突出德育评价实效性。学校为每一个人建立了一套《德育卡片》，内容涉及到做人习惯、学习习惯、生活习惯、交往习惯等9大项、40多个小项，突出了学生日常行为习惯的评价；每个班级都建立了评比栏、展示台、争先榜等评比项目，学生在日常生活、学习、活动中的各项出色表现都可以获得奖励或加分。学校结合日常开展的“文明守纪月”、“感恩三〃八”、“安全周”等活动，阶段性的评选优秀学生，如学雷锋标兵、爱心天使、守纪模范、孝心天使、拾金不昧、小巧手等，引导每一个学生从多侧面认识到自己的优势。

2、多几把评价的尺子，突出德育评价的个性化。根据多元智能理论，个体发展是差异而又独特的。学校在综合评价的基础上提出评价标准的多元化。在班级内部，学校要求增设各种小岗位，并实行岗位竞争制及岗位轮换制，以便让所有学生都接受管理与服务的锻练。学校还要求建立“班级人才储备库”，搭建学生各种成长和展示的平台，让每一个学生都能选择适合自己的方式为班级付出劳动，接受评价。在校内，学期末的评比除原来的三好学生、优秀班干部之外，学校还增设了进步之星、文明之星、卫生之星、岗位之星、创新之星、歌舞之星、体育之星、文学之星、书法之星……等，让每一个学生都能够得到一项甚至几项奖励，人人都能体会到成功的喜悦。

（四）家校互动齐评共赢

多元化评价中，家长的关注和评价是必不可少的，结合我校住宿生多，多数学生一周只回一次家的实际情况，我们给每个学生设计了一张“假期生活反馈卡”，内容包括生活习惯、家务劳动、孝敬长辈、锻炼身体、社会实践五个方面，并结合家长的评价每月开展评比“家庭好孩子”的活动，月末与“德育先进生”一起表彰。寒暑假时则根据家长反馈表开展“假日之星”评比活动，在开学典礼上进行表彰。

在家校互动的评价中，孩子、家长、老师三者任务不同，目标却一致，就是帮助孩子养成良好的习惯！

二、阶段性成果：

1、构建了以校为本的的学生品德、家庭生活、社会实践活动的系列培养目标；形成了全新的更符合新时代要求的学校德育的评价体系，评价的内容更富生活意义和文化气息，给每个孩子留下初中生活美好快乐的记忆，让评价真正发挥其教育功能和激励功能。

2、通过“德育卡”的制定和“校园之星”的评选，规范学生的道德行为，激发学生的内在潜力，调动学生的学习积极性，增强学生的学习动机，促进学生综合素质的养成。现在参与实验的班级周周评，学校月月评，一时之间，校园内明星闪烁，璀璨耀眼。

3、编写并印发了《56个好习惯》、《XX中学德育一日常规》等校本教材。

4、通过家长评价、班主任评价、科任教师评价、同学评价、自我评价等方式，让更多的人参与到了学生的德育评价中来，也让更多的人懂得了德育在学生成长中的重要性。

三、存在的问题与不足：

虽然在课题研究领域我们已小有收获，但在我们的研究中也发现了存在的一些问题。

1、不少家长只要分数的思想严重，讲德育搞活动他们说是浪费时间。有些活动不愿意让孩子参加。

2、部分学生不仅对德育评价不以为然，还讥笑打击那些争当先进德育生的学生。

3、少数班级的评价存在流于形式或虚假瞒报的现象，评出的德育先进学生仍然是成绩优秀学生甚至是老师的关系户，这让其他学生不在相信德育评价。

4、实验教师理论水平不高，归纳总结的积极性不高，大多不愿意记录实验过程中的心得和想法，最终造成有了经验而无书面材料的结果。