民办中学德育论文

2022-04-16

摘要:民办高校的学生日常管理与德育有密切的关系,学生日常管理不仅和德育属于相辅相成的关系,它更是学校开展德育工作的基础。为更好地在学生日常管理中加强德育教育,文章首先分析民办高校学生的特点,并以此为依据,从建立完善的学生日常管理制度、加强德育队伍建设,提高德育工作水平、加强学生自我教育管理能力、开展丰富的校园文化活动四个方面提出对策。下面是小编整理的《民办中学德育论文(精选3篇)》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

民办中学德育论文 篇1:

宁夏民办中学德育工作的特殊性及应对策略

摘要:宁夏民办中学因其所处地域、当地经济发展水平以及民办中学性质、生源等一些因素的特殊表现,使得宁夏民办中学德育工作也呈现出了一定的特殊性。本文旨在探讨宁夏民办中学德育的特殊性、存在的问题及应对策略。

关键词:民办中学;德育;应对策略

宁夏教育与东部地区相比,特别是宁夏民办教育的发展仍然比较滞后。宁夏民办中学是宁夏教育资源的有力补充,并随着素质教育的进一步发展,民办中学对德育工作也越来越重视,但是,由于宁夏民办中学生源以及学校性质的特殊性,使得这些学校的德育工作也呈现出特殊性。

一、宁夏民办中学德育工作的特殊性

1.宁夏民办中学生源直接影响着学校德育工作的开展。学校生源是民办学校的生命线,在很大程度上决定着民办中学的生存和进一步发展。宁夏民办中学的学生来源主要表现如下:一是来自宁夏普通高中升学考试录取分数线下几十分,未被公立学校录取的学生,一部分学生成绩比较低;二是被其他学校淘汰的学生,这部分学生通常在学习或习惯方面存在问题;三是来自少数家庭条件非常富裕,但是没养成好的生活习惯,花钱大手大脚的学生;四是来自单亲家庭,缺少关爱的学生。[1]不同群体、地域、家庭等因素影响着学校德育工作的正常开展,加大了德育工作的难度,同时也给学校德育工作提出了更高的要求。

2.家长对孩子的价值取向和道德行为有着很重要的影响。家庭环境对孩子的教育至关重要,而在民办中学,学生家长的价值取向直接影响学生在校的表现。不同的文化水平和家庭经济水平对学生的影响是不一样的。例如,有家长对孩子采取得过且过的放任行为;有家长不注意自己的言行举止,对学生行为习惯的形成起了负面作用;还有家长本身存在不合乎道德规范的问题,阻碍了孩子形成健全的人格和正确的思想。不同的环境造就了不同学生在价值和道德行为上的差异,从而对德育工作提出了新的挑战。

3.民办学校管理模式的特殊性加大了德育工作的难度。一般的民办中学都是采用寄宿制、封闭式管理,在这种模式下,教师对学生的日常生活和学习管理等不仅要求学校全过程育人,全方面育人,还要求学校经常开展文化和社会实践活动,以丰富学生在校的文化生活,以便于学生能够受到教育。这一过程中,学校要深入考虑活动的可行性、学生的交通及安全保障等问题,这就给学校的德育工作加大了难度。

4.民办中学教师的不稳定性对学生德育工作影响较大。近年来,随着国家对民办教育认识的进一步深化,民办中学发展呈现了良好的态势,但是由于民办中学的办学体制、教师待遇、工作量大等问题以及教师自我认识和自我发展问题,使得民办中学教师的流动性非常快。不稳定的教师队伍不但影响了民办中学正常的教学秩序,而且严重制约了民办中学德育工作的成效。

二、宁夏民办中学德育工作中存在的问题

1.德育在学校工作中的地位不高。由于民办学校生源的特殊性,使学校在日常的教学管理中,没有正确认识到学校德育工作的重要性,重点放在学生的学习补差和成绩提高方面,最大的目标就是让学生的成绩提高。学校在课程安排上,也忽视了学生体育、美育和心理教育引导等方面课程的作用,无形中忽略和弱化了德育工作在学校教育工作中的重要性。

2.德育师资队伍不健全,导致德育的实效性差。宁夏民办中学德育工作主要由班主任担任,而专业的思想政治理论课教师主要工作并不是德育,而是对高考政治知识的教学。虽然班主任是学生在中学时代接触时间最长的老师,也是德育工作的主要开展者,可是在民办中学,班主任工作涉及学生生活和学习的方方面面,但由于平时班主任教学任务重、高考升学压力大等种种因素,使得他们在完成繁重的工作之后,就没有更多的时间和精力对学生进行有效的德育指导。[2]而其他教师在教学工作中经常忽略德育,因此,德育的实效性很差。

3.学生学习压力大,可支配的时间少导致德育效果缺乏深度。学生学习压力大,课业负担重,是各中小学普遍存在的问题。虽然国家一再强调给学生减负,但中学尤其高中阶段,学生的减负效果并不明显。而民办中学学生,由于学习基础薄弱,在学习过程中,他们的学习任务更重,不但要花时间学习新知识,还要挤时间补修以前缺漏的知识。学生在校的时间和精力几乎全部用在了文化课的学习上。因此,他们没有足够的时间来深入德育活动,德育也达不到一定的深度。

4.学校、家庭和社会教育联系不紧密,德育效果的延续性差。一个学生的教育责任要家庭、学校和社会共同承担,方能展现出教育的效果。由于学校是寄宿制封闭式管理,对学生的德育工作基本都由学校承担,家庭德育的作用很小。而对于当今社会上存在的一些不良风气,学生还不能清醒地辨别和主动抵制。因此,当他们走出校门后,很容易受社会不良风气所影响,导致学校德育工作的效果不能够长期地延续下去。

三、宁夏民办中学德育工作的应对策略

1.转变学校德育观念,确立学校德育工作的重要地位。根据我国于1995年2月27日发布的中学德育大纲的要求,中学德育的主要目标就是“中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民”。在这个基础上,引导他们逐步树立科学的人生观、世界观,不断提高社会主义思想觉悟,使他们中的优秀分子将来能够成长为共产主义者”。新课程标准也在总体方向上明确课程的主要任务和最终目标分别为“促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展”和“使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民”。因此,宁夏民办中学也理应遵循以上要求,合理设置中学德育的内容,加强爱国主义、集体主义、理想信念、道德教育以及劳动和社会实践教育。

2.培养德育师资力量,健全德育工作实施体系。宁夏民办中学应当正视师资流动问题,要完善学校管理制度,建立教师培养和奖励机制,着力于德育专门教师的培养和开展工作的持续有效性,加大力度稳定教师队伍。除了发挥班主任及任课教师的德育作用外,还要充分利用学校共青团、学生会等组织,健全德育工作实施体系,让学生学着自我教育和自我管理,以便于让学校的德育工作能够有序并且长效地坚持下去,从而提高学校德育工作的实效性。

3.学校、家庭、社会相结合,营造良好的德育氛围。学校德育工作离不开家庭和社会的合力。学校应该把学生的德育实效以约见或电话的形式告知家长,并注意指导家长在家庭教育中的工作方法,与家长及时沟通和反馈教育心得,使学校德育工作和家庭德育工作能相互影响、相互促进,让德育工作取得很好的时效。此外,学校还可以通过社区及一些公共图书馆、文化館、科技馆等机构建立联系机制,以丰富学生的校外生活。这样就可以协调好学校、家庭和社会对学生德育的影响因素,从而有效地提高学生的思想道德素质。

四、结语

宁夏民办中学的德育工作仍然任重而道远,宁夏民办中学德育工作实效的提升,不仅需要德育工作者们的勇气与魄力,更需要学校、家庭、社会的努力和他们的坚忍与智慧。

参考文献:

[1]教师资格认定考试编写组.教育学[M].北京:北京师范大学出版社,2008.

[2]邓黎莉.目前中学德育存在的问题及应对策略[J].中国校外教育,2010,(2).

[3]初美坤.新形势下中学德育工作的思考[J].大连教育学院学报,2010,(6).

作者简介:马玉萍(1979-),女,回族,宁夏银川人,研究生在读,研究方向:思想政治教育理论研究;易志亮(1976-),男,宁夏银川人,研究生在读,研究方向:思想政治教育理论研究。

作者:马玉萍 易志亮

民办中学德育论文 篇2:

浅析民办高校学生日常管理中的德育工作

摘 要:民办高校的学生日常管理与德育有密切的关系,学生日常管理不仅和德育属于相辅相成的关系,它更是学校开展德育工作的基础。为更好地在学生日常管理中加强德育教育,文章首先分析民办高校学生的特点,并以此为依据,从建立完善的学生日常管理制度、加强德育队伍建设,提高德育工作水平、加强学生自我教育管理能力、开展丰富的校园文化活动四个方面提出对策。

关键词:民办高校;学生日常管理;德育工作

民办高校是我国高等教育系统中的组成部分,在民办高等院校数量不断增多、质量日益提高的情况下,民办高校在我国高等教育系统中的地位也在逐渐增加,并成为我国高等教育系统中不可或缺的组成部分。但是民办高校的发展也存在一些问题,绝大多数民办高校的发展主要体现在学校规模扩大,而学生的内涵和质量却没有太多的变化。因此,民办高校要真正实现健康可持续发展,必须在日常管理中加强德育教育,提高内涵教育,提升人才质量。笔者结合自身的工作经验,浅析民办高校学生日常管理中加强德育的对策。

一、做好日常管理对德育的重要性

1.学生日常管理和德育工作相辅相成。从本质上讲,学生日常管理工作和德育工作是一种相辅相成的关系,学生日常管理工作是通过有效的管理制度规范学生的行为,促进学生的“行”和学生的“知”之间相互转化,并将“行”和“知”落实到实际活动或实践行为中。而“行”和“知”相互转化以及落实的过程正是有效开展德育工作的重要方法。如果德育教育脱离学生日常管理活动存在,开展德育工作也会成为空谈。学生日常管理和德育工作相辅相成,但是两者的结合并非简单的管理和教育的结合,而是学生的“行”与“知”的结合,它要求日常管理不能是抽象的、虚无缥缈的德育,而是一种具体化的德育。

2.良好的日常管理是开展德育工作的基础。学生日常管理工作不是单纯的对“事情”的管理,而是对学生开展的管理工作,对学生的管理也是高校学生日常管理的核心和本质内容。而人是一个具有主观能动性的生物,具有思想,因此学生的日常管理工作不仅是一门行政服务性工作,更是一门思想工作。学生日常管理工作内容不仅是对学生学习和生活行为的管理,也是对学生思想的管理。而学生的思想活动与学生的德育有密切的关系,通过日常管理活动,让学生的纪律、公德、理想等与德育密切相关的品质和品格得到潜移默化的影响,并最终形成良好的道德品质。因此,良好的学生日常管理工作是德育工作的基础。

二、民办高校学生的特点

1.缺少艰苦朴素和抗挫折的能力。由于民办学校的办学特点不同于公办学校,就读民办高校学生的家庭通常都具有较丰厚的经济基础,而且由于计划生育政策的推行,学生也多数为独生子女。这些因素导致许多学生不具备艰苦朴素的作风,吃苦耐劳和抗挫折的能力不强,生活自理能力不高。同时,大学的理想与现实的差距也给他们带来了生活上的压力与学习上的阻力。

2.自我效能感低。传统观念认为,民办高校的地位低于公办高校,这种观念导致人们认为民办高校学生的地位也低于公办高校的学生,造成民办高校学生存在很大的思想压力,他们要承受被他人视为“二等大学生”的压力,而且需要很长的时间才能淡化这种心理压力,甚至这种心理压力一直笼罩在整个学习阶段,从而影响学生的学习生活。由于该阶段学生心理年龄特点的影响,他们希望被理解和关心,却又“耻于”接受帮助,种种消极原因导致学生难以承受一时的压力和挫折,并最终出现自我效能感降低的情况。

3.思想活跃,不重视理论学习,乐于参与管理。民办高校的学生不重视理论知识的学习,他们多认为理论知识的价值小,甚至没有学习的价值,因此他们不重视理论知识的学习。但是他们乐于参与学校的管理,尤其是对学校社团、学生会等团体组织的热情极高,愿意将大量的时间和精力用于社团工作或参加一些文娱活动,期望通过参加各种活动锻炼和提升自己,并希望在他人面前展现出自己的自主意识。

三、学生日常管理中加强德育的对策

1.建立完善的学生日常管理制度。健全的日常管理制度是有效开展德育工作的重要保证,健全的制度可以让学生沿着正确的轨道成长。民办高校要制定详细的学生日常管理制度,并将各项制度落到实处,实现有章可循,规范管理。众多的实践经验证明,在学生日常管理中,依据学校的办学目标以及学生的特点制定切实有效的管理制度,并按照制度规定认真执行各项管理条例,在加强学生德育中有积极的作用。有效的日常管理制度可以使学生树立正确的价值观,使学生的言行有章可循,学生也有了明确的方向,减少了思想中的问题。因此,有效的日常管理可以正确引导学生的“知”和“行”。

2.加强德育队伍建设,提高德育工作水平。班主任和辅导员是落实学生日常管理的主要负责人,他们的工作管理水平和能力对德育工作的效果起直接的影响作用。因此,高校在选择班主任和辅导员时应设立严格的标准,严把选人关,克服人情关,实现班主任和辅导员专业化和职业化,提高管理队伍的整体素质。学校应开展各项培养和再教育活动,为班主任和辅导员提高德育能力创造机会。同时制定合理的薪资激励制度,保证德育队伍的稳定性。此外,民办高校还需要转变德育理念,提高服务质量。民办高校的教职工队伍需要树立管理育人的理念,通过自身的努力不断提高为教学和学生服务的水平,切实落实以德育为先、以教学为中心和以学生为本的教育理念。在日常管理中,班主任和辅导员还需要以身作则,树立良好的榜样,成为学生学习的楷模,提高在学生心中的威信。这要求班主任和辅导员在日常管理中谈吐举止文明大方,严于律己,乐于奉献,不断进取,积极乐观,坚定信仰。

3.加强学生自我教育管理能力。与公办高校学生相比,民办高校的学生也具有很强的自我管理意识和组织能力,甚至他们在社团活动、特长展示等方面要比公办高校学生做得更好。因此,民办高校要通过日常管理活动加强德育教育,必须重视学生的自律教育,利用社会、班委等组织让学生进行管理和教育,在参与中学会生存、学习、做人和创新。与此同时,学生的自我管理意识也得到强化,再结合排头兵等榜样的引导作用,在学生中形成良好的氛围,从而取得良好的德育效果。

4.开展丰富的校园文化活动。学生日常管理离不开校园文化活动,校园文化活动不仅是丰富学生日常生活和学习的手段,也是德育的重要手段。在某种程度下,校园文化活动起到的德育效果远远高于传统德育手段起到的德育效果。民办高校在开展校园活动时要将学生作为活动的主体,结合学生学习的专业,再依据开展的活动,使校园文化活动富含专业性、文艺性和公益性,从而更好地发挥德育的作用。不仅如此,良好的校园文化活动也是提升校园文化水平的重要途径,有助于提升学校的内涵。民办高校可以建立起“基础教学部、院系、班级”三级教育工作机制,采取“集中授课、专题讲座、座谈讨论和社会调研”四种教育活动形式,让学生在体验和互动中增强道德认知能力。

开展校园文化活动离不开校园软件和硬件建设,因此民办高校还需要重视改善德育工作条件。虽然民办高校办学经费不多,但是必须依照相关要求制订合理的经费预算,保证德育工作经费占教育事业经费的合理比例。民办高校的软硬件建设应从建设学生工作网站、学生心理咨询网站、社会服务网站等做起,并配备完善的组织管理制度,规范活动场所,确保德育工作能够得到有效开展。

总之,民办高校无论是招生还是学生日常管理工作,都要通过诚信的理念向社会、家长和学生传达民办高校的办学宗旨,并将学生和家长作为监管的主体,对学校的教育和管理工作进行监督。在学生日常管理工作中,民办高校的管理者要坚持并落实德育教育,将德育工作具体化,全方位提高学生的素质,赢得学生和家长的信任,为社会培养更多有用的、符合社会发展需求的人才。

参考文献:

[1]周炎.浅析民办高校学生日常管理中的德育工作[J].现代妇女(下旬),2014(5).

[2]顾佳,戚旭娣,周晓莉.浅谈民办高校以德育为首“三位一体”学生管理模式[J].才智,2011(19).

[3]刘春蕾.人文关怀视角下的高校学生日常管理[J].科技信息,2010(36).

[4]白石路,张凤.论高校学生公寓管理中德育工作的渗透[J].河北企业,2013(11):10-11.

[5]张乾隆,胡娜.加强高校学生日常管理背景下学生党建工作的探讨[J].文教资料,2011(25).

作者:黄连

民办中学德育论文 篇3:

聚焦“自主管理”打造“特色德育”

教育是从外部的德、智、体教育内化为学生自我教育的过程,其目的就在于培养和提高学生的自我教育能力,教育是以培养人和发展人为宗旨的。自2014年黄江育英初级中学的德育一直围绕加强“自主管理”这一育人目标来展开工作,积极探索立德树人的有效途径;实施以“养成教育”为先导,以“自主管理”为重点的德育管理指向,开展了一系列的育人活动,挖掘了学生的潜能,明确了学生的责任目标,增强了学生的自主管理能力,培养学生良好道德品质,学校已建立起一个成熟的德育管理体系,打造出有育英特色德育模式。

一、强化“行为养成”,夯实习惯基础

1. 建章立制,促行为规范。初中生所处的年龄段,容易冲动、辨别是非能力差、易受不良外因干扰。政教处特制定了《育英初级中学八项规定》、《育英初级中学六项禁令》、《育英初级中学一日常规顺口溜》、《育英初级中学食堂就餐“二十四”字要求》、《黄江育英初级中学学生家长协议书》、《育英初级中学卫生标准》等制度性文件,给学生提供了操行评定的尺度。让每个学生在一定的准则下自觉地约束自己的言行,朝着符合班级利益和教育培养目标的方向发展。

2. 文明礼仪,促品行内化。几年来,我校坚持德育管理为首,把行为养成作为第一要务。学期初对学生进行专项培训,让学生做到:心中有目标,眼中有比较,手中有行动。每月第一周定为“养成教育周”,依《育英初级中学德育工作计划》和《育英初级中学年级阶段性德育目标》,在学生中开展“三别、四带、五无、十字”行为习惯活动,从发型、着装、谈吐、礼仪到个人卫生都有严要求,高标准;彰显“三从、三礼”文明礼仪教育,以“感恩教育活动”为切入点,着力培养学生良好的学习品质、思想品质、家庭观念、责任意识,促使学生良好的习惯根植心田,让优良的品行由内化到自觉化,为培养学生自主管理提供了有力保障。

3. 创建環境,促德育熏陶。营造良好的校园文化环境,潜移默化地影响学生的思想观念、道德规范、职业追求和价值取向。育英初级中学教学楼每层走廊都有鲜明文化主题;每个班均设有图书角、班级口号、班级制度栏、班规、德育目标、植物带、班级视窗等。通过班级文化建设,校园文化的美化,创设了一个“时时受教育,处处受熏陶”的育人环境,给人以奋进向上的力量,使学生于耳濡目染之中受到潜移默化的教育。

二、实施“自主管理”,提升“管理效率”

1. 宣传发动,构建管理网络。统一思想,统一行动。学校学期初召开自主管理思想动员大会,要求师生改变观念,转换角色。教师由“牧羊人”到“领头羊”,做学生的好朋友、好伙伴,在管理中充当参与者、协助者、引领者、助推者的角色。学生从被管理者变为管理者,明确应该承担的义务和责任,做自己的主人,做班级的主人,变“要我做”为“我要做”。

2. 活动强化体验,助推能力提升。育英初级中学在遵循“以生为本,面向全体,多元育人,知行合一”的原则下,每学期都组织几次大型的學生活动,如知识竞赛、运动会、体育比赛、元旦文艺汇演、红歌对唱大合唱比赛、演讲比赛等,此外还开展了其它多项专业的和多种形式的教育活动。譬如:周一升旗时的国旗下讲话比赛;学生书画比赛、黑板报评比、学习心得评比等;依《黄江育英初级中学实施自主管理阶段性目标》定期开展“早读评比”、“读书写字三个一”、“起座无声响”、“物品摆放”、“食堂就餐”、“课间纪律”、“放学路队”等十二项“专项评比活动”。这些活动让学生自己组织、自己管理、自己评比,让学生在活动中强化体验,助推学生能力提升,以最终达到“自我教育,自我管理,自我提升,自我发展”的管理目标。

三、收获“自育成果” 创立“特色德育”

1. 评价多元,促学生个性发展。学校建立了一套激励评价机制,采用“全员参与,全程管理,全程跟踪”的管理方法,实施“日查、周结、月评”的评价方式,对学生实行多元量化综合考评,评选出“优秀小组”、“优秀班干”、“德育标兵”、“德育示范班”“进步生”等,特别是对被评的优秀小组及个人,学校组织学生进行室外摄影、野炊、拍微电影、参观体验等活动作为奖励,充分激发学生的竞争活力,培养他们的自信心、自尊心、自强心,营造平等、民主的气氛,促学生个性发展。

2. 特色求发展,质量创品牌。民办学校最具核心力的竞争,是德育的竞争。学校求生存、图发展、创品牌,理所当然地应在德育特色方面有作为。以生为本的根本任务是培养和发展学生的个性。育英初级中学秉承“特色德育”的理念,学校的“自主管理”德育管理模式为学校各项工作带来积极成果。

责任编辑 邱 丽

作者:陈献