师德经验交流活动方案

师德经验交流活动方案（精选8篇）

篇1：师德经验交流活动方案

师德师风经验交流活动的要求

同志们，今天的交流会，使我们受到了一次“爱与责任”的教育。这5人共同的特点就是富有爱心，富有责任感，他们把青春献给教育，把爱心献给学生，为我们树立了人民教师的榜样。“爱与责任是师德的灵魂，没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育”。教师的爱是一种巨大的人格力量，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。刚才五位的交流教师，他们用亲身经历为师爱作了最好的诠释。我们要向他们学习，把爱与责任放在师德的首位。在教师这一平凡而又神圣的岗位上，努力做一名有爱心、有责任心的教师，努力使自己成为一个品德志趣高尚、风度气质优雅的人。

领导讲话要求

1、认真领会教育局领导学校的讲话精神，坚持以党的十八届三中全会精神指导，全面贯彻落实市教育局“师德师风大讨论”活动要求，坚持以教师的爱心、细心、耐心意识为重点，以打造高效课堂为载体，立足我校的“双四”教育教学理念，着眼辽原教育长远发展。

2、全体教师要加强自身的师德师风教育，整顿工作作风，进一步提高师德修养，全面提升学校的新形象、教师的新形象、教育的新形象，把学校办成人民满意的学校。

3、．通过学习本校师德先进典型人物的先进事迹，增强我们今后工作的事业心、责任感，使我们更加热爱学生，真正做到爱岗敬业，严谨治学，团结协作，廉洁从教，为人师表。

篇2：师德经验交流活动方案

闫丽萍 杨金月

为深入学习党的十八大及十八届三中全会精神，进一步提高教师的思想政治素质，树立正确的教师职业理想，提高教师的职业道德水平，进一步加强学校师德师风建设，弘扬务真求实，无私奉献精神，根据市教育局师德师风大讨论指示精神，5月9日，灯塔中学开展主题“立师德铸师魂做人民满意教师”先进人物交流教育活动。

灯塔中学在师德师风大讨论活动中，先后开展学习宣传活动、教师自查、互查、征求学生家长意见、师德师风大讨论活动，经过民主评议、领导把关选举产生了五位教师代表。在师德师风交流过程中，全体教师感受到了先进人物热爱学生、爱岗敬业、严谨治学、廉洁从教、无私奉献的人格魅力和师者情怀。学校党支部书记在总结讲话中，要求教师增强荣誉感、责任感和使命感，要以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。

篇3：师德经验交流活动方案

认真拜读了贵刊刊登的朱乐平老师系列校本教研活动方案以后, 顿觉眼前豁然开朗。苦寻良久, 终得良方。朱老师所设计的系列校本教研模式, 以“阅读·思考·交流”为主要方式, 以问题串的形式贯穿整个活动方案, 对本体性知识的学习价值、教育数学的合理解读、教学方式选择的自我思辨、多角度交流模式的目的意义进行了深入浅出的讲述, 不仅革新了活动的形式, 更关注到数学内容的内涵扩展方向和实施的优化途径, 为学校校本教研提供了一种全新的范式, 为教师的专业成长提供了一条有效的途径。现将自己阅读了贵刊2012年第9、10两期关于“整数乘法”的校本教研方案后的感悟记录如下。

一、在阅读中积淀本体性知识, 吸纳底气

朱老师根据每一个具体的课例, 为教师提供了相关的阅读资料, 补上了相应的本体性知识。这些看似随意的阅读材料呈现, 却蕴含着方案设计者独具的对本体性知识的深度思考, 这也是他希望校本研修的参与者能在阅读之后充分感知的。

在《乘法概念教学研究》一文中, 朱老师在阅读材料中介绍了“乘法意义”经历的不同说法: (1) 1984年出版的中等师范学校数学课本中关于乘法的定义, 概括地说:求两个数的积的运算叫作乘法, 如b个a相加, 记作:a×b=c; (2) 2001版《数学课程标准》相关注释:关于乘法:3个5, 可以写作3×5, 也可以写作5×3; (3) 2011版《数学课程标准》中对乘法意义的阐述具体的例题与说明:6个7的和, 可以写成6×7或7×6。

同一数学知识, 在不同的时代被赋予了不同的教学诠释。1984年, 两数相乘有明确的规定, 乘数与被乘数壁垒分明, 知识不容混淆, 学生的理解却矛盾丛生;2001年起, 乘数与被乘数通用, 学生喜笑颜开, 教师对意义的讲述却愁眉不展;2011年起, 因数作为乘数的主流代名词进入课堂, 借助积相等解释相乘两数交换位置的意义, 问题暂得解决。

很明显, 乘法的定义在自远及近的历史发展中, 划分出明显的层次性, 它是在逐步完善中, 更趋向于贴近数学本质的定义。在阅读的基础上, 借助跟进的问题:“你觉得三个说法有什么相同与不同的地方”, 引导教师展开深入思考。当教师们对这一知识的发展历程有了充分的了解之后, 在教学目标设计、情境选择、语言规范描述上, 就有了自信心和选择权。

这样的阅读资料, 在每一篇方案中都有, 如乘法口诀表中“小九九”与“大九九”的区别与联系;乘法定义与乘法的补充定义的互补共生;乘法中乘数、因数的更名风波及历史评判;乘法口诀的五项多元表征 (实际情境、图像、操作、口语符号、书写符号) 及表征的转换关系等等。静心阅读这些与教学内容密切相关的资料, 不仅能丰富教师的本体性知识, 更能使教师的教学更有底气。

二、在思辨中明析目标差异, 确定方向

阅读只是增加底气的一种方式, 底气要在设计中成就气候, 还需要思辨的打磨, 以形成对目标的准确把握。朱老师选择了“同数连加”这一知识点的目标定位, 为教师指出了研究的一条路子。问题伊始, 朱老师提出“你觉得在小学数学教材中, 应该怎样描述乘法的意义, 写一写”, 引导教师自我唤醒, 进入思考状态。然后给出三个版本教材的三种不同描述, 逐个对比辨析, 以求有所思、有所悟。

人教社教材:用乘法算式表示真简便。

北师大教材:用乘法表示就简单。

浙教版教材:求几个相同加数的和可以用乘法计算。用乘法表示比较简便。

对比三种表示, 教师不仅愕然, 如果知识只有唯一标准, 这三种描述中总有两者失之偏颇。但事实如何呢?三者都是正确的。其实, 我们现在所教学的知识, 并不完全是数学的本来模样, 而是经过专家学者改造过的适合学生学习的知识。因此三个版本的教材中, 数学基础知识在内容上都是一致的, 只是在表达方式上有所不同。人教版的“真简便”是侧重计算而言;北师大的“简单”是侧重记录形式和计算而言;浙教版则是侧重乘法的意义解读而言。

这里就涉及“数学”和“作为教育任务的数学”两种不同的概念理解, 前者是教师应该知道的数学本体性知识, 而后者是教师适合在课堂中进行教学的数学知识。从数学的系统性来看, 教给学生的现成的数学知识都是由数学专家事先组织好的, 他们知道每个部分是如何配合的, 其中每一个部分的用处又是什么, 但教材中却体现不出这些。如果教师对这些体系编排间的小秘密不那么了解, 那么对教学目标的把握就难以精准。通过阅读—对比—辨析—自悟, 参与活动的教师得到的不仅是对这一知识的了解, 更是对问题解决的一种可借鉴的策略。

三、在交流中提升设计能力, 从容选择

人的思想是在交流中产生的。在每一个校本教研方案的开篇, 朱老师都无一例外地提出了“经历阅读、思考、解答并与同事交流相关资料和问题的过程”的活动目标, 期望在与同伴交流中互相启发、共同分享。

如在“乘法初步认识”教学中, 朱老师提供了两种不同的导入方式, 一种创设游乐园的情境, 让学生在观察图的基础上写出连加算式, 再将算式分类, 另一种直接呈现连加算式, 让学生观察分类。相应的问题是:“你觉得这两个片段有什么相同与不同?你更喜欢哪一个教学片段?为什么?”很明显, 这是一道没有正确答案的选择题, 根据不同的情境、教学目标、学生群体水平、教学需求, 不同的人可以给出千百个不同的答案。

但是, 这也正是教学研修所需要的参与效果。选择什么不重要, 为什么这样选择才是交流中的重要话题。从心理学的角度看, 选择意味着自我说服结果的达成, 不同的人做任何选择都是自己说服自己的结果。因此, 对选择结果和选择原因的分析, 最能追踪出教师真实的教学理念与教学行为依据, 也为研修组织者进一步选择具体方式提供了现实依据。

为营造这种交流氛围, 在每一个案例中, 朱老师都呈现了大量的交流话题, 有与专家见解对话, 考验价值判断的;有与同伴对话, 完善思考内容的;有与自我对话, 回顾反思的。这些对话, 有的涉及教材的研读与理解, 有的关于学生学情的分析与把握, 有的探讨教学策略的对比与运用。最让人欣赏的是, 在这些具体课例交流活动的进行中, 朱老师没有在方案中用“对、错、高效、低效”等词语对案例、教学行为作出直接的判断, 他只是通过列举的方法, 以问题的方式, 引起阅读者的思考, 让参与的人一层层地体验, 一轮轮地自我感悟, 最终, 使得参与过这项活动的每个人, 都能在活动之后, 拥有独立做出对、错、优、劣判断的决断能力。

四、在实践中如鱼得水, 心有定数

读完案例, 掩卷深思, 眼前总浮动着由问题串牵引着的一个个问题, 逐个回忆, 前后顺序却异于往常地清晰, 忽有所悟!打开书本再度浏览, 才发现, 原道是单个问题经典迷人, 引人深思, 却原来通篇问题连起来看, 更有妙处, 匠心独具。以《整数乘法概念教学研究》为例, 一串问题依次如下排列:什么叫乘法, 什么是乘法的意义, 意义教学中侧重哪个点, 侧重点如何转化成教学环节, 经典环节对比辨析, 典型做法选择判断, 练习设计价值取向, 学生习题完成情况的分析与思考。一路下来, 见题解题, 不同的教师所得到的答案串联起来, 就正好是这个教师对于这节课最优化教案的框架雏形。有目标指向, 有重难点把握, 有情境取舍, 有教学方法选择, 有呈现方式思考, 有练习组合设计, 有练习反馈不同的表现反思……完全贴合教师自身现有水平自动选择生成, 总体水平上又略比培训前都高出一筹。看来, 在这个连续追问、思考、辨析、交流的过程中, 也正是教师借助群体力量进行自我专业发展的黄金历程。

篇4：师德经验交流活动方案

关键词：小学生；数学基本活动经验；苏教版小学教材

一、小学生积累数学基本活动经验的含义

1.数学基本活动经验的定义

数学基本活动经验是学生学习数学的基本活动，经历和感悟数学的基本活动过程，建立数学意识，提升计算能力的首要环节。

2.积累数学基本活动经验的意义

随着时代的发展，国家推行的教育改革机制背景下，《义务教育数学课程标准》在各个地区也相继实施。积累数学基本活动不仅是小学生必要的数学素养，更是学生学习和发展的需要，引领数学教育教学实践领域的变革。教师在苏教版小学教材课堂教学中更是积累数学基本活动经验必要性的体现。

二、小学生积累数学基本活动经验存在的问题

1.小学生数学基本活动的思维深度不够

通过现场听教师讲苏教版教材数学课程加减乘除发现，学生只是盲目地学习，跟从“老师教，学生学”，背诵记忆这样的模式，尽管学生学到了如何计算加减乘除，但是学习加减乘除的意义并不知道。像这样的课堂教学，学生仅仅因为活动而活动，对于活动的本质并无深刻的了解。对此，要求教师要从本质出发，提升小学生的思维深度，加强理解活动的思维能力。

2.小学生数学基本活动认知意识模糊

对于苏教版教材中分数的乘法及图形面积的算法，课堂教学比较得知，在小学数学学习中，经验依靠传统的承袭模式是不够的。教师要亲身经历，积极参与实践教学活动，才能构建起真正意义上的数学活动经验。教师要重视培养小学生数学基本活动的认知意识，明确了解积累数学基本活动的意义，真正有效地积累基本活动经验。

三、促进小学生积累数学基本活动经验的教学策略

1.增进情感交流，提升思维深度

小学生正处于智力开发阶段，接触不同的实物就会有不同的思想。每个学生看待问题的思考方式是不一样的，思考不全面，思维能力欠缺仍是存在的。教师要更深层次地开拓发展小学生的思维，组织学生互相沟通交流，思考问题从多方位出发，但归于一个知识点，从而积累小学生的思维经验，提升思维深度。

苏教版教材五年级上册中《找规律》就要求学生互相沟通交流，基于不同的生活经验和知识背景，激发学生的求知欲望，找出规律性。

2.激发自主学习性，积累操作经验

在新课程的背景下，要求教师发挥自我的主导作用，正确引导小学生的自主探讨性，培养学生的独立思考性，增强学生自主解决问题的能力。对于小学生来说，理解能力欠缺，这就要求教师不仅要情景教学，更应锻炼学生的自我操作能力，进而积累自我的数学基本活动经验。

如，苏教版教材小学六年级下册中《圆柱与圆锥》，教材首先给予小学生充分的探讨时间，探讨哪些事物属于圆柱形及圆锥形，进而动手操作如何做成一个圆柱形或圆锥形，联系上册学习过的长方形和正方形的体积的知识，进而继续探讨如何计算圆柱与圆锥形的体积。通过自主性学习，充分调动学生的积极性，增强学生的动手能力，积累学生的操作经验。

3.理论联系实际，积累实践经验

数学来源于生活，运用于生活。计算能力是学生必会的基本技能。在日常的生活中，小学生接触到的事物提供了空间概念，但并非真正的“数学”经验，无法将理论知识运用于生活中。对此，这就要求教师明确把握学生认识事物的起点，将生活经验与数学经验有效联系起来，使日常生活经验“数学化”，积累小学生的基本实践经验。

如，苏教版一年级教材中的《分一分》课程，将日常生活中的物品放在不同的位置，抓住学生的自我认知能力，将同一事物进行归类，并将数量联系起来，进而轻而易举地将数学运用到实际生活中。

数学基本活动经验是小学生自我发展的一个必要过程，是学生进行有力思考解决问题的一种能力，教师要注重积累小学生数学基本活动的经验，提高数学基本活动的意识，保证小学生实现全面的发展，真正有效地提升小学生的学习水平。

参考文献：

[1]武捷.促进数学基本活动经验积累的教学策略研究：以小学五、六年级数学教学为例[D].南京师范大学，2014.

[2]吴晓华，管建林.数学基本活动经验积累存在的问题及解决对策：基于六年级期末测试结果的抽测分析[J].教学月刊：小学版（数学），2015（05）.

篇5：新教师师德培训学习交流活动感想

我们为期四天的新教师师德培训学习交流活动就与这位姑娘结缘了。远离了城市的喧嚣，我们更喜欢xx的宁静与恬谧。第一天下榻的xx市樱宾馆舒适整洁，消除了一天的旅途疲惫。

4月21日，早晨，我们第四小组成员驱车前往学习交流的目的地——白沙镇中心小学。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们由衷敬佩xx筑路工人的伟大杰作，沿途公路，五面环山（地面也是山），依山绕行。窗外风景别致。稀稀疏疏的村落隐藏在山腰或山脚，时而会看到有三两村民在丘陵间耕作，还有几头黄牛为伴。

据当地老师介绍，学校这周本是放插秧假，但听说我们要过来，全校师生就临时返校，专门为迎接我们这些远道而来的客人。这让我们倍感荣幸，心存感激。“心诚交善友，人好遇知音。”双方的诚意均来源于对教育的热衷和对学生的负责。初为人师的我，更坚定了自己的信念——教师是一份崇高的职业。

一天的听课、上课、评课一系列教学交流活动，充实开心，收获颇多。这里朴素可爱的孩子们最真实，他们课堂上依依呀呀的读书声，如此纯美，动听！还有这来自音乐室的歌声更珍贵！第一次听到这么原生态的声音，意外、兴奋、还有感动。在这里，我们也结识了白沙中心小学的几位同行，也是朋友。他们对教学教研的精益求精、他们对新思想理念的追求渴望、他们对大山岗位的坚守奉献、他们对孩子们的守护爱惜，让我们深表敬意。此番结交益友，我们彼此“相荡成涟漪，相击绽灵光”。

4月22日，上午，xx市教育局副局长和xx市一中校长亲自带领我们参观了容纳7000名学生的xx市一中，“新校区、新教师、新课标”对xx一中来说是挑战，更是机遇。xx的经济正在与外界接轨，教育也在逐步改革，xx的教师任重而道远，因为他们承载着无数大山孩子的梦想，也肩负着无数大山家庭的希望。跟他们比起来，我们更幸福，更应该把教育教学做得更好。

xx的旅游资源非常丰富。英石文化、红茶文化彰显着当地浓浓的历史文化气息，拥有喀斯特地貌的宝晶宫溶洞和英西峰林走廊，是大自然赐予他们的天然宝藏。千姿百态的山峰，神秘莫测的岩洞，嶙峋怪异的岩石，变幻无常的云海、雾景，与简朴的村庄、纯朴的民风融为一体，充满着浓郁的田园气息。

在山的那边，我看到了不一样的教育。

在山的那边，我收获了来自大山的希望。

篇6：师德活动方案(素材)

一、指导思想

依照《县教育局关于开展“微笑做教师” 师德主题教育的实施意见》，牢牢把握“爱与责任”这一永恒的师德教育主题，积极引导教师关心爱护每一个学生、平等对待每一个学生，微笑面对每一个学生，依法规范教育教学行为，促进学生身心健康发展。

二、活动安排

（一）教师层面的活动

在教师中开展各项活动，主要在于让教师学会微笑面对学生，用极大的热情去爱心育人。

1、开展以“微笑做教师”为主题的师德宣誓活动和承诺签字仪式

以“微笑做教师”为主题，积极开展践行师德承诺系列活动。一是举行“微笑做教师”师德宣誓活动和承诺书签定仪式，每位教师要面对国旗和学生庄严宣誓，还要在巨幅承诺条幅上签字。二是深入开展“教师人人进万家”家访活动，使全校教师真正“走进学生家庭，贴近学生心灵”。三是广泛开展“微笑面对学生，微笑面对家长，微笑面对同事”活动，让教师带着好心情进校园、进课堂。四是积极开展“贫困生”和“学困生”帮扶活动，每位教师要主动帮扶一名贫困生或学困生，从生活上、思想上、学习上全方位关注帮扶对象，解除这些学生的后顾之忧，激发其学习兴趣与愿望，使学生树立自信心，不断取得进步。

附教师誓词和承诺横幅内容：

金华镇中教师师德誓词：我是金华镇中的一名教师，教书育人是我神圣的使命。面对国旗，面对学生，我宣誓：我愿把整个身心奉献给学生，以人格引领人格，让智慧点燃智慧，用爱心孕育爱心；呵护生命，尊重个性，激发创造；发展德智体，弘扬真善美。对放弃责任的诱惑，我必须拒绝；对违背良知的利益，我必须割舍。在我的每一天平凡的工作里，我都会微笑面对学生，努力培养富有爱心和正义、锐意进取和创新的现代公民，永远不辱人民教师的光荣称号！

承诺横幅内容：微笑做教师，爱心育桃李

2、开展以“微笑做教师，爱心育桃李”为主题的教师征文和演讲比赛活动

为了进一步增强教师职业认同感和幸福感，做到“爱心育人”，学校在全校教师中开展以“微笑做教师，爱心育桃李”为主题的教师征文和演讲比赛活动。其中演讲比赛分初赛和决赛两轮比赛，初赛以各年级组为单位进行，每个年级选出一位选手参加学校的决赛，评委应有一定比例的学生参与。

3、研读教育理论专著

学校结合“书香校园”建设，紧扣“微笑面对学生”主题，让教师从《给教师的建议》（苏霍姆林斯基著）、《做最好的老师》（李镇西著）、《给教师的一百条新建议》（郑杰著）等专著中选读至少一本，通过举办读书报告会、读书沙龙等各种形式的研读活动，引导教师深入学习国内外教育专家的好思想、好经验、好做法；同时要及时查看教师读书笔记，督促教师认真查找工作中的问题和不足，撰写个人反思，学校将组织优秀反思文章评选活动。通过研读活动，引导教师自觉运用新思想、新理念指导自己的教育教学，能真正做到“微笑做教师，爱心育桃李”。

4、开展国学经典诵读活动

为进一步丰富教师传统文化底蕴，提升教师个人素养，让教师“精、气、神”俱佳，学校决定在教师中开展“国学经典诵读活动”，同时也为引领广大学生更好的开展国学经典诵读活动，鼓励教师们为每位学生做好表率。通过此项活动，真正让教师从国学经典中汲取精神养料，能以较宽阔的胸襟和更平和的心态从容教书育人；能抵制住各种利诱以及各种不良之风的侵蚀，以较纯正的心灵去唤醒学生的美好道德情操，引导孩子们健康成长。活动以师生互动，共同参与的方式进行，力求形式多样，生动有趣，让师生能心与心的交汇。如开展经典接龙、名句感悟、美文诵读等活动。

（二）学生层面的活动

通过学生活动，在于客观评定教师在学生心目中的定位。给予学生更多的话语权，更能真实的反应出各位教师的师德现状，有利于教师成长和进步。

1、开展“我爱我师”、“我心目中的好老师”征文比赛活动

通过全校同学征文比赛，一方面可以见证教师师德修养，增进学生对老师的依恋之情，另一方面也可激励教师进一步加强师德修养，做到爱心育人。那些内容真实，富有真情实感，文辞优美的文章可以分期在学校的“校园之声”广播站轮次播放，特别优秀的文章还可向《校园文学》推荐。

2、开展学生和家长的民意调查活动

第一，在每位教师所任教的班级开展学生和家长的民意调查和测评活动，民意调查测评分为书面量化测评和座谈访问等形式进行。第二，开展“微笑天使，爱心园丁”评选活动，选出典范教师，并整理其先进事迹，大力宣扬，在教师中掀起争先创优的高潮。

实施方案：

一、指导思想

以科学发展观为指导，紧紧围绕做人民满意教师，办人民满意教育的目标要求，深入开展以有爱心、有诚心、有责任心、有感恩心为主题的“四心”师德教育活动，进一步激发广大教师以德治学、育人为本、乐于奉献、奋发向上的职业理想，形成规范执教、精益求精、爱生如子创新进取的良好教风，实现我校的教育教学质量的全面提升。

二、四心的内涵

开展“四心”师德教育活动，以弘扬高尚师德、力行师德规范、提高师德修养、树立师德形象为主旨，其基本内涵是：

有爱心，即满腔热忱，献身教育。没有爱就没有教育，爱是教育的根基和起点。教师有爱心，就是要“心中有大爱，赤胆献教育”，热爱教育、奉献教育、赞美教育，积极进取，奋发有为，全身心投入到教育改革与发展大业中；就是要热爱岗位、珍惜岗位、坚守岗位，求真务实，埋头苦干，切实做好教书育人工作；就是要热爱学生、关心学生、服务学生，因材施教，诲人不倦，促进每一个学生健康成长和全面发展。

有诚心，即诚实守信，言行一致。诚信是立身之本、处世之基，是高尚的人格力量，是良好的道德形象。教师有诚心，就是要真诚对待工作，忠诚教育事业，做到一丝不苟、勤勤恳恳，用实际行动树立起人民教师的良好形象；就是要真诚对待同事，“诚实我做起，信誉待他人”，优势互补、资源共享，切实打造温馨和谐团队；就是要真诚对待学生，为人师表、表里如一，遵守诺言、恪守信用，成为学生尊重和信赖的良师益友。

有责任心，即自立自强，勇于担当。责任心是成就事业的基石，也是师德评价最基本的价值尺度。教师有责任心，就是要牢固树立“教育发展，责任在我；发展迟缓，我有责任”的强烈责任感和使命感，以贡献全部力量服务教育发展为最大追求，以促进每一个学生成人成才为最大光荣，始终保持积极向上的精神状态，保持蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气，切实在各自岗位上为教育发展多干点事情、多做点工作。

有感恩心，即心存感恩，回报社会。懂得感恩是做人的基本准则，心存感恩是一种幸福的习惯，学会感恩是生活中的大智慧。教师有感恩心，就是要知恩于心、感恩于行，学会感谢养育之恩、教导之恩、扶助之恩等等，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，始终以坦荡的心境、开朗的胸怀对待工作和生活，始终以一种自尊、自立、自强的精神境界成就自己、激励他人、带动团队，为推进我校教育改革与发展做出积极的贡献。

三、活动安排

四心师德教育活动时间安排为一个月，从10月10日至11月10日，分三个阶段进行。

（一）学习讨论阶段（10月10日------10月20日）

1、组织教师认真学习教育法律法规，进一步规范教育教学行为。学校将对国家颁布的教育法律、法规及省市教育行政部门推进素质的教育的相关的文件收集编印成册，供广大者系统学习，基中重点学习《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》《关于进一步加强和改进师德建设的意见》《威海市中小学教师职业道德考核测评标准》。学习后要写不得少于2000字的学习笔记。

2、认真学习优秀教师的职业精神，不断提升教师的师德理念。把学习优秀教师的师德理念纳入到教师的读书富脑活动中来，通过赠书活动，让教师在有限的时间里重点学习高金英的《静下心来教书、潜下心来育人》、李振村的《教师职业生涯的大追问》、陶继新的《打点幸福人生》。学习后要写不得少于2000字的学习笔记。

3、举行一次“榜样就在身边”为主题的师德报告会。学校要对我们教职工中的优秀的师德典行和师德事迹，进行挖掘整理和提炼，形成系统的经验，在全校中进行广泛的学习和推广，并择优秀选择2---4人给全体教师做师德报告，努力打造一种人人学先进，人人争先进的良好的师德氛围。

4、开展不同层次不同主题的师德大家谈活动 从学校层面的是召开四心师德教育活动动员大会，由校长与全体教职工谈，要围绕着如何带领班子及全体教职工凝心聚力，和谐向上，共创新一中美好明天，表决心，谈打算，并就模范履行师德规范向全体教职做庄重承诺。中层领导要与分管的处室、级部的教职工谈，结合分管的工作谈问题、找措施、定目标、在率先范一身作则上自觉接受教职工的监督。备课组长与组内教师谈，就如何建设团结、和谐、向上的组风，打造一支优秀的备课组团队，想办法、定措施，促进组内教师教学成绩的全面提高。班主任教师要和学生谈，为人师表，履行规范，自觉接受来自学生及家长的监督。

（二）自查反思阶段（10月21日------10月31日）

在认真学习、讨论的基础上，学校将安排专门时间认真组织教师回顾总结任教以来的思想工作情况，特别是要对照师德要求和师德典型进行反思，并作为一项常规性活动经常开展。既要反思长处，又要反思存在的问题，达到自我完善、自我改进、自我提高、增强自律意识的目的。学校领导班子带头反思，内容包括思想状态、精神面貌、廉洁自律、政令畅通、依法治教、关心职工等方面；教职工的反思，内容包括依法执教、以德育人、廉洁从教、关爱学生、为人师表、团结协作等方面。结合本阶段的主题主要开展以下几方面的活动。

一是开展自评和他评活动。结合师德规范，在广大教职中广泛开展自查自评活动，对自查自评中存在的问题，教职工要及时地进行整改，自觉地维护教育及教师的良好形象。通过组织学生、家长、社会各界民主评议师德情况，通过问卷调查、设立师德意见箱、公布举报电话、发放师德评议表等形式,广泛征求群众的意见和建议，并汇总做出评定。民主评议要本着“公开、公平、公正”的原则进行，对群众反映出的问题，要及时告知教师，并督促其认真改正。

二是开展写一篇反思实例活动。结合教育管理和教育教学实际，认真回顾自身的工作作风及思想作风情况，写好一篇反思实例。要求要有针对性、现实性和实效性，严禁套话、虚话、空话，学校要组织教职工在一定范围内进行交流，并将反思实例收齐存档。

三是开展师德征文活动。在全体教职工中组织开展以弘扬“四心”为主题的师德征文活动。内容可以是宣传师德模范的感人事迹和崇高精神，可以谈崇尚师德、爱岗敬业、为人师表的经验体会，也可以谈自己对教师职业道德的深刻理解等。征文文体不限，可以是赞美高尚师德的一首小诗，可以是阐述师德建设的一篇论文，可以是管理、教育过程中的一次反思，也可以是触动心灵的一件小事等等。学校将评选优秀的师德征文作为校级优秀论文，并择优上报3—5篇。教育局将组织评选优秀征文并发放获奖证书，优秀征文将在XX教育网和《XX教研》上刊登。征文内容要求必须为原创，且没有公开发表过。

（三）整改提高阶段（11月1日—11月10日）

学校将组织教职工针对自查反思阶段查摆出的问题，结合民主评议中征求到的评议意见,认真归纳整理,集中分析研究，明确整改目标，制定整改措施，切实解决师德中存在的问题。

一是抓好师德承诺活动。要对照《中小学教师职业道德规范》和“四心”师德要求，组织广大干部职工广泛开展“师德承诺”活动。领导干部要向全体教职工做公开承诺，接受全体教职工监督；教职工要向全体学生公开承诺，接受全体学生监督。所有教职工的师德承诺书要统一存档备案。

二是开展师德演讲比赛。要围绕“四心”主题，组织进行师德演讲比赛，并从比赛中选拔1—2名优秀

人员参加教育局组织的师德演讲比赛。演讲内容要做到既有思想性和教育性,又有影响力和感召力，要能充分展示教师爱岗敬业、无私奉献的精神风貌,弘扬教师以德育人、为人师表的职业情操，使广大教师切实受到思想的熏陶和精神的洗礼。

三是抓好师德建设长效机制。要以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，努力探索新形势下师德建设的特点和规律，在师德建设的理念、内容、形式、方法、制度等方面不断改进和创新，使师德建设更加贴近实际、贴近教师。要因地因校因师制宜，修改完善师德考核方案，制定操作性强的实施办法，形成师德建设长效机制。

四是开展总结宣誓活动。召开全体教职工大会，对“四心”活动进行认真总结，对校内涌现出的师德先进个人进行表彰，宣读本学校师德考核方案，并组织全体教师进行师德宣誓。学校将在每学期的开学典礼的进行师德宣誓与师德承诺，并将其作为加强教师职业道德建设的重要内容长期坚持。

四、加强组织领导

篇7：师德师风活动方案

为进一步加强教师队伍建设，全面提高中小学教师队伍的师德素养和专业水平，根据《区教育系统开展师德师风建设活动实施方案》精神和创先争优活动要求，经研究，决定在全乡各学校开展师德师风建设活动。为确保活动顺利推进，特制定本方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“学为人师、行为世范”为准则，以“爱岗敬业、教书育人、为人师表”为核心，以提高教师思想政治素质和职业道德水平为重点，以解决目前师德师风中存在的突出问题、建立师德师风建设长效机制为关键，引导广大教育工作者严格遵守师德规范，大力弘扬高尚师德，切实提高师德素养，创造和谐育人环境，促进教育事业持续、健康发展。

二、基本原则

1.坚持师德师风建设活动与创先争优活动相结合。广大教师既要学习师德师风建设政策法规，切实加强师德师风建设，又要积极参加创先争优、凝聚力工程建设和“下基层、惠民生”主题实践活动。

2.坚持师德师风建设与 “大走访、大学习、大稳定、大发展”活动相结合。既要重视师德师风建设，塑造我区教育和教师队伍的良好形象，又要通过“大走访”、“大学习”密切联系群众，解决群众关注的实际问题，促进我区教育的“大稳定”、“大发展”。

3.坚持师德师风建设与创建文明校园相结合。开展师德师风建设活动的同时，要以培养“四有”新人，提高师生思想素质、科学文化素质为目标，着力推进文明校园创建。

4.坚持整改问题与正面宣传相结合。要把师德师风建设贯彻于教育教学的全过程，既要实事求是地查找和剖析存在的突出问题，明确整改方向，又要讲究方式，以弘扬正气、树立典型为主旋律，大力宣传、推介师德模范和师德标兵的优秀事迹。

5.坚持立足当前与着眼长远相结合。既要正视目前师德师风中存在的问题，严肃查处，限期整改，又要分析根源，整章建制，标本兼治。

6.坚持加强自身建设与强化社会监督相结合。既要建立健全师德师风建设的各项制度，加强管理，又要建立社会监督机制，广泛接受社会监督。

三、主要目标

通过深入开展师德师风建设活动，一是全力打造一支品德高尚、作风过硬、业务精湛的教师队伍。二是致力促进师德师风向更好的方面转变，促进行风、校风向更好的方面转变。三是着力解决向学生推销或变相推销教辅资料的问题，进行有偿家教家养的问题，以教谋私的问题。四是努力实现在教师师德素养上实现新的提升，在服务学生、服务家长、服务社会实效上实现新的提升，在树立教师良好形象上实现新的提升，在推进学校各项工作和提高教育教学质量上实现新的提升。

四、活动步骤及时间安排

我乡师德师风建设活动从2012年3月开始，到12月底结束，分为三个阶段。

1.学习阶段（3-4月）

各学校要制定活动方案和学习计划，安排好学习内容。组织教师采取集中学习文件政策、听专题辅导报告、分散自学、交流讨论等相结合的办法，学xxx省、市、区有关师德师风建设的法律法规。如：《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《益阳市教育局关于推进教育系统行风建设的若干规定》、《益阳市教育违规行为处理办法(试行)》、《益阳市中小学教育

乱收费责任追究办法》、《益阳市教育系统开展师德师风建设“十倡导·十不准”》、《益阳市教育系统开展“树优良师德师风·当人民满意教师”师德师风建设活动实施方案》、《区教育系统“民情大走访、信访大调解”活动实施方案》、资阳区教育局《关于开展“大走访、大学习、大稳定、大发展”活动的通知》、《区教育系统开展“下基层、惠民生”主题实践活动实施方案》等，使广大教师深刻认识到教育事业的特殊性，自觉遵守社会公德和职业道德，严于律己，为人师表，树立良好形象；深刻认识到教育工作面临的新形势、新任务和新要求，自觉做到以教书育人为己任，甘守清贫，忠于教育，热爱教育；深刻认识到依法施教和为人师表的重要性和必要性，从思想深处受到教育和启迪，进一步转变教育观念，积极创建民主、平等、和谐、诚信的师生关系，营造和谐的校园环境。各学校要加强组织，有专人负责，有学习记录和考勤，有档案备查。安排教师集中学习时间每学期不少于20个小时，每个教师要有学习笔记、学习心得。

2.自我剖析阶段（5-6月）

一是查找问题。各学校要组织教师针对下列现象认真查找存在的问题：学校是否存在成建制收费补课，或利用食堂、小卖部强制推销商品为小集团谋取利益；教师是否存在思想上违背教育方针、政策，散布传播有害学生身心健康的思想言论；工作上敷衍塞责、马虎从教，不备课，不批改作业，热衷于打牌赌博或从事第二职业；不接受学校工作安排,消极怠工，甚至擅自脱岗；歧视差生，体罚或变相体罚学生；举止行为不规范，不注意礼仪文明，穿奇装异服进课堂，课堂上接打手机和酒后上课；热衷于搞有偿家教家养，向学生、家长推销教辅资料，接受或索要学生、家长财物，根据收受红包礼金的多少编排座位等现象。各学校要对照师德师风规范要求，组织教师认真查找差距和不足，深刻剖析问题根源，明确努力方向。

二是公开承诺。各学校要与教师签订师德师风建设责任书，组织教师向社

会、学生和家长作出以“规范从教、廉洁从教”为主要内容的师德规范行为公开承诺，自觉接受社会和学生、家长的监督。让教师在活动中受教育，逐步将师德要求内化为师德素质，从而构建教师自我约束、自我激励的良性机制。

三是反思剖析。要积极引导广大教师对照师德师风建设的要求深刻反思、深入剖析，撰写分析整改材料。分析整改材料既要谈认识、谈问题，查找差距，又要分析思想根源，寻求解决问题的办法，要突出整改重点、落实整改措施和整改时限。要求人人都要撰写剖析整改材料，切实予以整改。

四是开展评议。乡中心学校师德师风建设领导小组办公室将统一教师师德师风表现情况民意和满意度测评表，由学校向每位学生家长发放，对教师师德师风表现情况进行民意和满意度测评。各学校还要邀请学生家长代表座谈，开展评议活动，认真听取意见和建议。进一步畅通对话渠道，增进社会和家长对教育教学工作的理解和支持。

3.整改提高阶段（7-12月）

一是整改问题。各学校要按照查找出来的问题分轻重缓急和难易程度，提出整改落实的目标、方式和时限要求。要坚持实事求是，什么问题突出就着重解决什么问题的原则，集中力量、集中时间查处一批有违师德师风的典型事件。对顶风的人和事，要严格按照有关规定进行查处，绝不姑息迁就。问题整改落实情况要向教职员工通报，接受群众的监督。各学校要在认真组织自查自纠的基础上，形成整改报告，于2012年8月10日前报乡中心学校师德师风建设领导小组办公室。

二是总结表彰。各学校要按要求认真总结师德师风建设工作的经验和成绩，中心学校将对各学校师德师风建设情况进行通报，并将先进单位和师德标兵进行表彰奖励，集中树立一批榜样，大力宣传师德师风建设成效显著单位的先进经验和师德高尚的典型事迹，用先进的事迹引导人，用榜样的力量鼓舞人；对态度不端正、领导不重视、活动效果不佳的学校，将进行通报批评。各学校师

德师风建设活动书面材料于2012年12月10日前交乡中心学校师德师风建设领导小组办公室。

三是建立健全长效工作机制。通过开展这次活动，各学校要结合教育规律和特点，在师德师风建设的内容、形式、方法、机制等方面不断改进和创新，增强师德师风建设的时代性和实效性，探索建立三项长效工作机制，将师德师风建设纳入常态化管理。

第一是师德自省机制。要求每个教师天天写师德日记、每月有师德小结、每期有师德剖析材料；学校天天有师德日志、每月有师德评价、每期有师德总结，着力强化教师职业意识，为师德师风建设取得实效奠定良好基础。

第二是监督约束机制。乡中心学校将严格按照《益阳市教育局关于推进教育系统行风建设的若干规定》、《益阳市教育违规行为处理办法（试行）》等有关师德师风建设文件精神，解决师德师风建设中存在的群众反映强烈的突出问题。实行师德“一票否决制”，将师德表现作为教师考核评价的必要条件，考核结果作为教师职务评聘、评优的重要依据。各学校要统筹安排，每年要组织单位与教职工签订一份师德师风建设责任书，组织教职工进行一次宣誓，组织教职工作出一次规范师德师风行为承诺，组织教职工开展一次师德师风行为评议活动。每学期将对各学校进行一次师德建设工作专项督查。

第三是典型引领机制。各学校要充分利用校园广播、板报、墙报等载体深入宣传师德师风建设的重要意义，及时报道开展师德师风建设的各种活动，积极推介师德师风建设活动中的典型经验和事例。通过开展师德师风建设演讲比赛、优秀事迹报告会、教育行风评议等活动，发现先进典型，发挥其模范带头作用，并将师德先进个人和师德标兵的优秀事迹上报乡中心学校，力争在电视、资阳教育信息网、益阳市师德建设简报等广泛宣传我乡的先进事迹，营造尊师重教的良好氛围。

六、保障措施

1.成立组织机构。成立张家塞乡中心学校开展师德师风建设活动领导小组，组长：副组长：成员：领导小组下设办公室，同志兼任办公室主任，为成员，负责师德师风建设活动的组织、指导、协调、实施工作。

2.建立工作责任制。实行学校校长负责的工作责任制。

3.加大宣传教育力度。要加大对活动的宣传报道力度，充分利用新闻媒体，采取各种形式搞好宣传报道，为活动开展营造良好氛围。

4.及时督查指导。中心学校将适时对师德师风建设活动开展情况进行督查、指导。

篇8：师德经验交流活动方案

在当代中学教育的教学和管理实践中,社会对于教师的思想、素质要求日趋多元化。因为教育职业的特殊性,人们对于教师的道德要求水准相对普遍地高于其他行业。俗话说:教师无小节,处处为楷模。教师作为学生的心灵引导者,良好的师德和品格修养则是一种最强有力的教育因素,对孩子的思想和人格塑造时时处处施于影响。一个富于道德感,具有良好美德、渊博学识和强大人格魅力的老师,则会从各个方面对学生产生有益的影响,使他们的人格和心灵在良好、融洽的教学互动中打磨成器。

笔者是河南登封市第一高级中学一名普通的语文教师。从教六年来,在与学生教学相处的日常生活点滴中,虽从未创造出什么丰功伟绩,但却积累下了许多实际的宝贵经验。其间有耕耘的艰辛与汗水,也有收获的欢欣与喜悦,更重要的,它们使笔者更深刻地体悟到了爱与信任、付出与收获之间简单而辩证的因果逻辑。如俄国教育家乌申斯基所说:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用。”(3)学生往往是教师人格魅力的直接影响源,所以,作为教师,理应有责任给寻梦的孩子引路。不管是在日常的教学课堂上,还是与学生的生活相处中,一个优秀的教师都应该积极主动地以自我的真诚和关爱去拥抱、感染每一个学生,使自己对学生少一分埋怨,多一分宽容;少一分指责,多一分尊重。

1 多一点爱心,多一点耐心

首先,常怀关爱之心是师德教育的核心。教师的关爱是一把可以打开学生心灵大门的钥匙。它可以唤醒每一个犯了错的孩子,并能纾解他们心灵上的阴郁和苦恼,使他们重新振作起航,张扬个性,勇敢自信地去追逐每一个美丽不羁的年轻梦想。因而,在日常的学习和生活中,教师必须有心,应该时时处处对于学生的生活、学习和精神状态等给予关心,做学生的良师益友,并及时关注他们的心理和情绪变化。

在笔者教学的班上,有一个叫鹏鹏的同学。他是一位非常懂事乖巧,成绩优异的学生,学习也非常刻苦。但是有一段时间,他在课堂上经常发呆,集体活动也不像往常那样积极,课间也不出去玩。于是,笔者特意找他做了一次长谈,经过询问他终于吐露了自己的苦恼:原来,他从小跟着奶奶长大,由于和奶奶的关系好,无意之中却疏远了母亲。他母亲对此很不满,因此常常把怨气撒在奶奶身上,动辄为一些家庭琐事而争吵,紧张的家庭矛盾使他无法安心学习。了解情况后,笔者就及时地与其家长进行了沟通,经过一次次艰难的努力调解,终于缓和了他们的家庭矛盾。家庭关系和谐了,这个学生也很快从低落的精神状态中走出,开始积极地参加班里的各项集体活动,并多次在市级数理化竞赛中获奖,每次考试成绩在班里都是名列前茅。

这件事例告诉我们:教师的诚挚关爱之心能使一颗稚嫩的心灵涉过成长中的暗礁险滩,从而扬起人生的风帆,驶向理想的彼岸!教师虽然不是救世主,但是只要保持再多一点爱心,再多一点耐心,面对每一个学生、每一个家庭,如果每一个教师都能用真切的关爱和和风细雨般的师爱去感化每一个学生,把阳光洒进每一位学生的心中。也许就能挽救一个学生,成就一个家庭,造福整个社会!泰戈尔有一句名言:“不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”教师与学生的关系,恰如水中的鹅卵石,朴实、未经打磨的鹅卵石在溪水温柔无限的关爱下磨练,于不知不觉间已变得光洁而文雅。

2 关爱心灵与心灵之间的约会

师德的最高境界,是教师与学生心灵之间的沟通与共鸣。一个优秀的教师,首先要懂得对学生的尊重和关爱,不能一味地批评指责,而要善于鼓励和引导,试着去接受和了解他们丰富多变的情感和内心需求。因为,教师对于学生关爱是多方面的,或许是一句简单鼓励的话,又或许仅是一个不经意的微笑……,这些对于教师来讲也许是微不足道的,但是在学生的心理却会引起很强烈的反响,它可以是是温暖、是力量、是挑战未来的无限信心和勇气。

笔者在工作的第三年,因为一次交通事故住进了医院,而不得不暂时离开学校。在休假期间,常常接到学生打来的电话,我发现,当自己每次能够准确地喊出他们名字的时候,电话那头的孩子都表现出异常的兴奋。这个简单的事例着提醒我们:一定要用心记住班级里每一个学生的名字,关爱每一颗单纯、诚挚的心灵。去充分尊重和呵护每一个学生,与他(她)们进行毫无隔阂的心灵与心灵的碰撞,在心灵与心灵的沟通、约会中了解学生,善于发现他(她)们身上每一处闪光点。在笔者看来,其实所谓教育,不光包括传授书本的知识,更重要的是对于学生们智力、心灵、情感的开发。对于学生来讲,教师的爱心和关注即是最好的教育。正如一位教师所说:“冷漠比死神可怕一万分,爱心比良药神奇一百倍,一双眼睛管不住众多学生,一颗爱心却可以拴住众多颗心。”(4)一个真正合格的教育者,应该赋予学生们十足的爱心,不管是对于优秀的还是调皮的学生,都要一视同仁,使他们在一种人性的、平等的、和谐的、关爱的互动学习氛围中汲取爱的滋养,树立起健康的人生导向和完善的人格。

所以,教师育人要从心做起,从关爱做起,要尽力使班里的每一个学生都能享受到关爱的阳光,不留爱的盲区和死角。这样,你就很能容易收获学生的信任,成为一个真正优秀,备受学生们钦佩与爱戴的师者。这样,即使一辈子做一名普通的中学教师,你也可以收获很多幸福的时刻。教师用心播下爱的种子,必然能够收获学生们满是信任的关切目光。因而,教师的职业不算伟大,却是一个可以时时与学生进行心灵约会的舞台;小小的三尺讲台,可以成为促开学生智慧花蕾,收获情感果实的神奇磁场。

3 让他们因你的存在而幸福

一个优秀的教育工作者,光有爱心是不够的,还必须具有扎实的基本功、超强的业务能力和刻苦钻研的精神。教师的根本职责在于教人求真,导人向善,所以必须要不断地充实自己,不断地更新知识、提高自己的教学水平。只有这样,才能时时让学生充分享受到知识的快乐,在给学生“一杯水”的时候,使自己有满满的“一桶水”,乃至源源不断的“长流水”。

人们常说,教育是一门艺术。笔者认为,教学的艺术境界要求教师必须善于博采众长,教中学,学中教,教学才能有所发展,有所创新。同时,也要善于及时总结教学经验,把新的教育理论和教学方法应用于课堂的实践,让学生在快乐中学习,在和谐愉悦的氛围中汲取知识的营养。作为理应“闻道在先”的教师,必须具有渊博的学识和丰富的教育理论储备,舍得花时间钻研教育、教学理论,钻研教材,研究学生。从智力、专业技能和创造性思维三个层面增进自我的能力,不断地获取新的知识,适应现代教育的多元化需求。教师的业务技能和创造力也是搞好教学、管理工作的保证,良好的业务素质,不仅是职业需求和教师安身立命的基础,同时也是教师自身修养、人格魅力的重要体现。一个具有良好职业素质和人格修养的教师,在课堂上就能充分吸引学生的注意,激起他们学习的热情和主动性。

总而言之,在中等教育的教学实践过程中,教师的师德表率作用是无可替代的,对于学生的言行和思想具有很强的影响力。因而,教师必须注重自身品德和人文素质的培养。所谓“学高为师,身正为范”,一个真正优秀的教师,必须努力加强自身的道德修养,注重以身作则,言传身教,在教学实践中不断地充实自我,提升人格。正如李镇西老师所说,要时常记得提醒自己:学生会因为我的存在而幸福吗?作为教师,我们不一定是诗人,但一定要具备诗人的气质,我们不一定是作家,但应该拥有作家的情怀,做一个学生心灵海洋的推波助澜者,而不做学生心灵的屠宰者。

参考文献

[1]孟子等.四书五经[M].北京:中华书局,2009:342.

[2]任永贵.教育是一门艺术.甘肃教育,2008(3).

[3]高纪辉等.德育理论与实践[M].大连:大连理工大学出版社,1992:164.