5开展批评与自我批评

5开展批评与自我批评（精选8篇）

篇1：5开展批评与自我批评

党课备课７

题目：开展批评与自我批评，增强党

内生活的原则性、战斗性

时间：5月8日

地点：会议室

授课人：王振军

内容：批评与自我批评是我们党在长期的革命斗争中形成的三大作风之一，是我闪党区别于其他党的一个显著标志，也是共产党员加强党性锻炼和修养的重要途径，在新的历史时期，继承和发扬批评与自我批评优良传统，对于加强党组织建设和党员的党性修养，使广大党员经受住改革开放和发展社会主义市场经济的考验，在现代化、正规化革命军队建设中更好地发挥先锋模范作用具有十分重要的意义。

一认真开展批评与自我批评是提高党组织凝聚力和战斗力的重要武器。

１、批评和自我批评是保持党的肌体健康的有效方法

我们党历来重视批评与自我批评，来解决党内矛盾，健康学的肌体，统一党的思想和行动，推进党的事业，邓小平同志反复强调，批评的武器不能丢，２、批评和自我批评是解决党内矛盾，增强党的团结的基本手段

党的团结是党的生命，加强党的团结和统一，是党自身获得巩固的发展的基本保证，是完成党的一切任务的前提条件

３、批评和与我批评是提高党内生活质量，增强党的战斗力的重要途径。

４认真开展批评和与我批评是提高党的组织生活质量的关键环节。

认真开展批评和与我批评，对于共产党员改进思想改进工作完善自我，不断进步也具有重要作用。

二、开展批评和与我批评，必须掌握和贯彻正确的方针原则；

１、团结――――批评――――团结

这是开展批评和与我批评的基本方针与公式，其含义是从团结的愿望出发，经过批评或者斗争，使矛盾得到解决，从而在新的基础上达到新的团结。

２、惩前毖后、治病救人

这是我们党开展党内思想斗争正确对待犯错误同志的重要方针

３、批评要实事求是

坚持实事求是的原则，才能弄清事实分清是非 教育疏导以理服人

不能向简单粗暴，强制压服，必须是坚持教育疏导以理服人，是因为这样才符合思想发展规律

自我批评为主

一个光明磊落的共产党员，应该视自己的缺点为敌人，克服缺点错误也应该有勇气，讲真理不讲面子，批评他人要注意启发自我批评，自我反省。

三、以党和人民的利益为生，积极开展批评和自我批评

１、增强开展批评和自我批评的自觉性

批评和与我批评能否开展起来，取决于党员有无高度的自觉性并做到（１）克服私心杂念（２）破除明哲保身的处世哲学（３）摒弃好人主义

２、把开展批评和与我批评的出发点切实放在帮助同志，团结同志做好工作上

（１）要注意政治注意大的方面防止把党内批评

庸俗化，使党内生活政治化，科学化

（２）批评者要出以公心，与人为善，不要借机

整人出气，动不动就揭老底，算总帐

（３）在会上批评犯错误的同志，要事先做好思

想工作

２、注重批评和与我批评的效果

（１）平等待人，以心换心

（２）注意场合选准方式

（３）善择时机防微杜渐

（４）干部党员要勇于批评和自我批评的模范 思考讨论题：

１、党为什么必须开展批评和与我批评？

２、开展批评和与我批评为什么要实行团结――

批评――团结的基本方针？

３、根据本部的实际情况，怎样才能更好地把批

评和与我批评开展起来？

篇2：5开展批评与自我批评

这次的会议与以前不同，在开会前车间支部书记简短地总结了近段时间的工作，肯定了车间管理工作取得阶段性的好成绩，但也检验出了部分工作存在的不足之处。他通报了公司对车间管理考核的靓点及存在的问题，要求全体管理人员举一反三地落实解决。他说：“考核是对我们工作的检验，对车间管理工作的完善。”随后他要求每位管理人员总结自己近段时间的工作，说出成绩和存在不足，其他管理人员进行考评。

会上，每位管理人员总结了自己在这段时间工作的完成情况和存在的问题。车间支部书记进行点评，希望大家通过总结，不断完善车间管理工作。要求每位管理人员加强对车间的管理，每人每天找出一条车间存在的问题。对工作要有反馈，加强管理上的沟通，及时解决问题。对员工管理制度的执行要持之以恒的考核。

篇3：5开展批评与自我批评

关键词：中职卫生学校,男生,批评教育

批评教育是班主任必不可少的教育工作。批评教育, 就是对学生的缺点和错误提出意见, 并帮助其认识和改正自己的错误[1]。但是有时候学生会对教师的批评产生怨恨、误解、抵触, 出现消极情绪。因此, 如何开展批评教育, 尤其是对中职卫生学校男生进行有效的批评, 是一个值得探讨的话题。

目前, 桂林市卫生学校全日制在校生达4 0 0 0多人, 其中8 0%～90%是女生。在护理专业班级中, 男生更是稀少。有些班级甚至没有男生, 即使有也不超过1 0人。男生人数少, 不代表可以忽视对男生的批评教育, 相反, 正因为这个特殊现象, 对男生开展批评教育更需要艺术。

案例一:桂林市卫生学校某护理专业某班共7 8名女生, 6名男生。6名男生如害群之马, 经常违反纪律, 比如入学不久就因为舍友庆祝生日集体晚归;天气寒冷时集体睡懒觉;其中4名男生注重外表, 戴耳钉、戒指, 尤其喜欢留长发、染头发, 且屡教不改;6名男生上课不听讲, 考试成绩总是居班级末尾等。其中1名男生屡犯错误, 每次班主任找他谈话, 他都能虚心接受, 保证以后改正, 但过后又旧病复发。后来班主任失去了耐性, 由“姐姐式”的谈话教育逐渐变成严厉的批评, 甚至叫家长来学校一起批评教育。结果适得其反, 那名学生非但没有改正错误, 而是开始谈恋爱, 甚至与社会上一些不良少年厮混, 在第二学期, 他自动退学了。

案例二:在该班中, 有1名男生上课虽然不影响其他学生学习, 但是上课喜欢玩手机、睡觉, 成绩和操行一塌糊涂。这名男生留着长发, 班主任多次劝他剪头发, 他都当成耳边风, 哪怕处分他, 他也无所谓。他平时在家性格比较倔强, 喜欢跟家长“唱反调”, 吵得不可开交时就离家出走。他性格开朗, 可是自尊心又特别强。班主任经常找他谈心, 予以耐心的教育, 但是他的成绩和头发的问题依然存在, 有时还夜不归宿。直到第二学期的暑假, 他才有了彻底的改变。有一天班主任收到他的短信:“我现在很苦恼。回到家我才知道爷爷已经中风瘫痪了。上次见到爷爷时, 我还对他使性子。平时爷爷最疼我, 现在我该怎么办?以前我真的太不懂事, 一直要爷爷为我担心。现在看到爷爷这样, 我真的好难过。”围绕这件事, 班主任怀着同情心对这名男生进行安慰, 并由此对其展开学习和生活上的教育, 态度和蔼, 耐心细致, 让学生有一种被呵护的感觉。此后这名男生改头换面, 修正仪表, 学习认真, 最终以优秀的成绩留在市区医院实习。

以上两个案例中, 班主任对男生进行批评教育后收到的效果截然相反, 案例一是消极的效果, 学生最终与学校分道扬镳, 背离了教育目标。案例二是积极的效果, 学生回到校园, 并学有所获, 达到了教育目的。由此可总结出中职卫生学校对男生进行批评教育, 不可忽视以下几项工作。

1 尊重男生的自尊

中职卫生学校男生虽是青少年, 但其性别意识和定位已经相当强烈, 他们在有意或无意中把班级当成家园, 而自己则是家园的男主人, 他们会有成年男人家长权利和责任的幻觉, 认为他们应该被重视, 得到女生的认可与尊重。这是传统社会遗留下来的心理惯性和定势, 在男女比例严重失调的学校显得更为突出。所以教师千万不可当着女生的面对男生进行批评, 那样做男生的自尊心会受到伤害, 他们会认为自己无能, 心里回响起嘲笑的声音, 最终出现报复或逃避的行为。因此, 教师平日要多关心男生, 观察他们的一举一动, 对即将发生的事情要有敏感性, 及时制止他们犯错;如果事情发生了, 要善于聆听他们的苦衷或想法, 并进行疏导。勿在没有充分了解其真实情况, 就对其劈头盖脸地批评。尊重男生的自尊“不仅可以消除被批评学生心中的敌对状态, 拉近师生心灵的距离, 更能创造出幽默诙谐的谈话氛围, 使学生感到教师对自己的尊重和期待, 在师生双方愉快的氛围中, 提高了教师的威信, 更使学生清楚地认识到自己所犯的错误及其后果”[2]。批评教育中教师一定要保持冷静, 要有耐心, 并客观评价男生, 既要指出其错误又不能伤害其自尊心。

2 正确认识男生的性别能力

中职卫生学校的男生算是“花团锦簇”, 他们到哪儿都被众女生所包围。在这样的学习环境中, 男生的学习方法、思维习惯甚至行为方式都要受到女生集体态势的影响, 他们的特长和才能也就常常被遮蔽。“教师虽然对男生在学习生活中的活力和创造力有所期待, 但出于维护较好的教育教学秩序和‘稳中求进’的想法, 在对学生进行评价时自然将标准设置为遵守课堂纪律、按时完成作业、书写工整清晰, 这些方面的要求显然是活泼好动、善于创造、敢于冒险的男生所不擅长的。”[3]因此, 当男生做出一些比较“出格”的事情, 不太符合教育秩序的时候, 教师不要过于诧异, 要反思已有的教学秩序是否“偏爱”女生, 男生的“出格”行为是否暗示着他们的能力被忽视, 需要重新审视和挖掘。男生和女生在脑部功能上存在差异, 男生的思维活跃而难以控制, 更加立体化[3]。教师在批评教育男生时, 对他们的性别能力和特长要进行甄别, 如果只是按照女生的现有成就和特长去规范男生是不适当的。当然教师也不能孤立男生, 让他们封闭在性别角色中, 相反要教育男生和女生相互交流学习, 在与异性的交往中取长补短。“首先, 异性交往有助于男生发现自身的内在潜能。在与女生的交往中, 男生能够通过比较认识到自己各方面的潜能。其次, 异性交往有助于男生追求自身潜能的发挥。男女生之间交往会产生一种特殊的激发力, 对他们的发展起到积极的影响。再次, 异性交往有助于男生实现学习、心理、社会等潜能的发挥。”[4]教师既要正确认识和尊重男生的性别能力, 又要教育他们不可封闭性别角色, 需要在与异性的交流学习中健康成长。

3 将心比心进行沟通

教师批评教育男生时心理姿态要摆正放平, 将心比心地去沟通, 与男生一起品味他们的苦楚;教师需要持有一颗同情之心, 与男生在快乐和苦痛中一起跳动。“同情是由真实或想象中的他人情绪、情感状态所引起的与之一致的情绪或情感体验, 是一种替代性的情绪反应能力。它使我们有能力置身于他人境地, 与之同哀乐、同甘苦;它是保证人与人交往的感情基础。[1]”同情不是怀着一颗慈悲之心去俯视、察看男生, 而是平等地沟通, 亲身体会对方的感受。中职卫生学校男生处在“心理断奶期”, 他们需要独立, 追求个性。然而“他们对别人、对社会的期望较高, 对自己则要求不够严格, 他们渴望成功, 但对成功所要付出的艰辛估计不足, 对挫折和批评难以接受”[5]。于是他们内心容易产生挫折感, 想倾诉但又担心受到嘲笑和奚落, 怕别人看不起, 认为他们没有男儿本色。这时如果教师对他们再进行辱骂性的批评教育, 无异于落井下石, 男生要么一蹶不振, 要么产生逆反心理, 向教师或他感到厌烦的人和事进行报复, 事情就会朝更可怕的方向发展。案例二中, 男生因为爷爷的事情而改过自新, 其实还折射出该生对长辈有所依赖或者依恋的心理诉求较多。“研究表明, 许多最为缺乏学习动机的男孩都缺少父亲或男性导师的影响, 或未能与‘年长、聪慧’的男人充分接触”[6]。男生欲独行独立, 但是精神的脐带还维系在长辈上, 在这种情况下就需要教师与他们将心比心地沟通, 让他们释放苦闷, 真正成熟起来。

4 把握好批评教育的尺度

很多学校都担心教师对学生进行批评教育, 使学生出现消极情绪, 到头来“惹祸上身”, 于是不敢直接批评学生的错误行为, 过多依靠学生反省、领悟和改正, 批评教育形同虚设。其实批评教育是一项不可或缺的工作, “不同的教育者在实施批评教育时投入的时间和精力不同, 对批评对象关注的程度不同, 所达到的有意识程度也不同, 在具体运用批评教育时就会产生单纯指责、粗暴触动、感受爱心、共同成长的不同境界的区别。”[7]中职卫生学校男生人数少, 总体而言, 他们处于“弱势群体”的位置。如果教师没有把握好批评教育的尺度, 狠下猛药, 与家长联手批评教育男生, 他们是难以承受的, “退学”的结局就难免。“因此, 批评要慎重、适量, 加以控制。凡无须批评的就不要批评, 有些问题是学生成长中的问题, 过于注意并进行批评的效果并不明显, 顺其自然有时会迎刃而解, 类似的情况就应多进行交流, 而不是批评;学生如果已明确地意识到自身的不足和错误, 且伴有内疚、后悔、痛心等情感体验, 并已暗下决心, 发愤努力, 默默改正, 也就无须进行批评;只有当学生还未意识到自己的缺点错误, 而且还有继续不良行为的倾向时, 才给予批评。且不可凭教育者的身份, 主观臆断, 感情用事, 滥用批评。”[8]教师的批评教育要给予学生更多关注, 及时谈心, 及时表扬。在批评教育时掌握好尺度, 教师才会取得学生的信任和尊重, 达到批评教育的目的。

参考文献

[1]武宏伟.批评教育要注意学生的心理安全[J].教学与管理, 2009 (31) :22.

[2]刘拓.论批评教育的艺术[J].现代教育科学, 2011 (4) :1.

[3]王文, 盖笑松, 胡晓红.弱势男生:性别平等教育中被忽视的问题[J].东北师范大学学报, 2010 (3) :178.

[4]张佳.从教育学立场看“男孩危机”[J].上海教育科研, 2011 (4) :3.

[5]吴国忠.如何对待中学生逆反心理[J].常州教育学院学报, 1997 (3) :4.

[6]赵惠, 刘涛.中小学男生学业成就偏低的原因及对策[J].教育科学论坛, 2008 (2) :5.

[7]王彦力.批评教育的境界[J].教学与管理, 2007 (29) :5.

篇4：严肃认真地开展批评与自我批评

【关键词】批评与自我批评；党性

在我们党的历史上，曾经多次采取整党、整风和学习讨论等方式，开展批评和自我批评，加强党的建设，改进党的工作，弘扬党的作风。像1935年的遵义会议、1942—1945年的延安整风、1978年的真理标准大讨论以及党的十一届三中全会等，都是我们党拿起批评和自我批评的武器，纠正自身错误，确立和恢复马克思主义思想路线，为完成党的任务、实现历史性转折提供强有力思想保证和组织保证的成功实践。面对改革开放和发展社会主义市场经济的新形势，我们党又先后在全党开展“三讲”教育活动、保持共产党员先进性教育活动、深入学习实践科学发展观活动等，积极开展批评和自我批评，着力解决党性党风党纪方面存在的突出问题，使全党受到深刻的马克思主义教育，推动了党的理论和路线方针政策的贯彻落实。建党90多年的实践证明，什么时候我们党能够自觉拿起批评和自我批评这个武器，大兴批评和自我批评之风，党的创造力凝聚力战斗力就会显著提高，党领导的事业就会蓬勃发展。

为了保持党的肌体健康，增进党内和谐，一切具有历史使命感和责任感的共产党员，特别是领导干部，都应当从自己做起，努力恢复党的好传统，把批评和自我批评切实而有效地开展起来。为此，就必须认真做好以下几点：

一、加强党性修养，树立正确的世界观、人生观、价值观

通过开展批评与自我批评，不断总结经验教训，坚持真理、修正错误、促进团结，是党的优良传统。批评与自我批评之所以成为党的三大作风之一，就是因为它在实践中发挥了特殊作用，使党始终保持了蓬勃朝气和旺盛的生命力。要保持共产党员的先进性，就必须自觉加强党性修养，在党内开展坚强有力的批评与自我批评，使每个党员都处于组织的监督制约之下，处于同志的批评帮助之中，不断提高自己的觉悟和思想境界，自觉抵制各种错误思想的侵蚀，真正地解决思想入党的问题。每个共产党员都应该自觉拿起批评与自我批评的武器，自觉站在党的事业的立场上，做到当面敢批评、敢揭短、敢较真，既摆事实，又讲真话，真正以对党和人民负责、对组织和同志负责、对自己负责的态度，搞好批评和自我批评。

二、领导干部以身作则

领导干部能不能带头，将直接影响一个单位良好风气的形成。一个单位的批评与自我批评开展得好不好，症结就在领导干部。领导干部宽容大度，闻过则喜，善于接受不同意见，勇于进行自我批评，就能在自己领导的地区和单位形成畅所欲言的民主氛围；领导干部专横跋扈，听不得不同意见，老虎屁股摸不得，必然会导致鸦雀无声。只要领导干部以身作则，发挥模范带头作用，批评难的问题就一定能得到逐步解决。

三、营造一个有利于开展批评与自我批评的良好氛围

一些单位批评与自我批评开展不起来，与人们思想上的认识误区有关。缺乏正常的民主空气，使一些同志开展批评和自我批评时顾虑重重。要营造良好的民主环境，做到所有的同志都能“知无不言，言无不尽”；领导干部带头，不但要在党委内部摆正自己的位置，发扬民主作风，认真开展批评与自我批评，而且要深入群众，虚心听取群众提出的批评意见，敢于正视自己的缺点错误，自觉接受群众的批评和监督。要把开展批评与自我批评的好坏，作为检验党员干部党性强弱的一条重要标准，对于坚持原则、敢讲真话、勇于开展批评与自我批评、敢于同不良倾向作斗争的，要支持鼓励；对明哲保身，对错误言行和不良倾向不抵制、不斗争的，要批评教育，帮助他们坚持原则、增强党性。要弘扬正气，大力宣扬先进典型，在本单位、本部门营造坚持原则光荣、明哲保身可悲、压制民主可耻的良好氛围。

四、掌握正确的方法

社会心理学研究证明，正确的批评方式，能引起积极的心理反应，被批评者保持冷静的情绪，能够做出积极的回应。相反，不当的批评方式，会使被批评者产生逆反心理，难以收到良好效果。要准确把握批评与自我批评的原则性，维护批评与自我批评的严肃性；要实事求是，分清工作中失误和政治原则性错误的界限，既要对关系到党的路线、方针和政策的事情不含糊，对关系党和人民利益的事情不马虎，对关系道德品质、思想意识和生活作风的事情不迁就，又不能乱扣帽子，伤害同志。要严于律己，敢于正视自己的缺点，自觉加强主观世界的改造。要讲究科学的批评艺术，坚持与人为善，不主观武断，强加于人；坚持“惩前毖后，治病救人”的方针，努力通过批评与自我批评统一思想，团结同志；坚持动机和效果的统一，从批评对象的心理与行为规律出发，理解和尊重批评对象，设身处地体谅对方的处境和心情，注意批评的方式方法；坚持一分为二，历史地、全面地评价同志，既不因某些缺点错误全盘否定，也不搞以功抵过或以功盖过。同时，被批评者也要虚心听取别人意见，勇于坚持真理、修正错误，为了人民的利益、党的事业，认真改正自己的缺点错误，弃旧图新，轻装前进。

五、建立健全一整套有利开展批评与自我批评的制度

篇5：开展批评与自我批评

1、遮丑护短，求稳怕乱，当老好人。思想解放的力度还不够大。对办公室的服务宗旨的认识还不够到位，工作中循规蹈矩，按部就班，缺乏主动性和创造性，还不能用全新的思维和方式去做开创性的工作。

3．坚持学习还不够自觉。日常工作中总是有意无意地放松了自我学习，忽视了知识能力的培养再造，学习的自觉性、主动性不强，忙于事务应酬，不愿挤出时间学，即使有了时间也坐不下来、深不进去。在理论学习上还不够用心，理论素养还比较浅薄，与本职业务有关的就学一点，与本职业务联系不紧的就不去学或者很少涉及。

2、习惯用表面思维看待问题。面对工作中的一些新问题、新情况、新任务，没有进行深入的分析和调研，与其他班子成员主动沟通、商量得不多，自认为拥有多年工作经验，主观上比较武断，对他人提出的一些好的意见和建议即使听了也是流于表面，真正听进去的少，习惯于用以往的老经验、老办法、老套路去认识、思考和解决问题。比如，在学生管理方面，以前没有考虑学校学生的特点，学生知识底子差，思维又相对活跃，总是一味对他们实施严格管理，其实，人性化疏导，活动化的育人也很重要。

3、工作冲劲有所减退。对于一些棘手的问题，很多时候选择推一推、放一放、缓一缓，缺乏攻坚克难的勇气和决心，这也是享乐主义的表现。比如：对于工作中的困难，常常有畏难的情绪。

4、工作上不能沉到教室，寝室。听取意见较多，但实际观察深入少。如学校举行教学公开课，常常借口其他工作缺席，工作重心没转移到课堂一线上来。

连亚恩校长：

1、听取意见不全面。在主持会议时，由于议题较多等各种原因，有时候在分管领导发言后就急于拍板，存在讨论不充分的现象，有的同志没有很好地发表意见。比如：讨论研究学校重大事项决策时，要先让其他同志都发表意见，再拿出自己的决定。

2、担当意识不够强。平时习惯于坐办公室听汇报，现场指导和督促不够，对下面的同志要求严、批评多，强调结果多、过问过程少，从自身上找原因的少，导致指导工作有时脱离实际，挫伤了一部分人的工作积极性。

3、与班子成员沟通交流有待加强。作为学校一校之长，平时对班子成员的学习教育抓得不是很紧，与班子成员的沟通、交流也主要以工作为主，真正思想上的交心交流不多。例如：与个别班子成员沟通不够，除了工作外，无私下心里沟通，导致相互之间有隔膜，个别工作态度有看法。冯志刚副校长：

1、工作争强当先的意识不强。与时俱进，开拓创新，更新观念，大胆工作的思想树立得不牢固，工作中没有新的亮点；还不善于创新，不能够很好的灵活掌握方针政策，创造性地开展工作，争强当先。在办公室服务过程中，对一些工作的前瞻性不足，往往是遇到问题才解决问题，工作计划性、创新性不强。

2、业务知识不够钻研。对待工作不够主动、积极，只满足于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋，常常等待领导的指示，说一步走一步。对业务知识的掌握不够重视，缺乏一种敬业精神，认为自己已有的一些业务知识可以适应目前的工作了，在工作中遇到繁琐、复杂的事情，会抱有可拖就拖的心态，今天不行，就等明天再说，对问题采取逃避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现，虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用。张彩虹副校长

1、工作态度有待提高，坚持学习还不够自觉。工作方法有待改进，局限于用老方法、老方式干事，有做表面文章的思想。坚持学习还不够自觉。日常工作中总是有意无意地放松了自我学习，忽视了知识能力的培养再造，学习的自觉性、主动性不强，忙于事务应酬，不愿挤出时间学，即使有了时间也坐不下来、深不进去。在理论学习上还不够用心，理论素养还比较浅薄，与本职业务有关的就学一点，与本职业务联系不紧的就不去学或者很少涉及。

篇6：如何开展批评与自我批评

作者：辽宁公安边防总队海警第二支队 赵明明

当前，世情、国情、党情正在发生复杂深刻的变化，党面临着执政的考验、改革开放的考验、发展市场经济的考验、外部环境的考验。这种考验是长期的、复杂的、严峻的。党的建设的任务比过去任何时候都更加繁重和紧迫，能不能经得起“四个考验”，除了其他的重要举措外，大兴批评和自我批评之风具有极其重要的现实意义。

一、要实事求是。开展批评与自我批评，必须以事实为依据，一是一，二是二，“说话要有证据，批评要注意政治”。不能捕风捉影，不能添枝加叶，不能道听途说，不能偏听偏信，不能感情用事，不能见风就是雨。无论是批评别人，还是自我批评，对问题的性质和错误程度，要进行合乎实际的分析，并留有余地，不能把一般问题说成原则问题，把心理问题说成思想问题，把认识问题说成政治问题，把偶然的个别的错误说成一贯的错误。同时允许被批评的同志解释、申辩，甚至反批评。批评错了，还要及时改正、道歉。自我批评同样也要实事求是，既不能夸大，也不能缩小。

二、要以理服人。批评要有根据，要讲道理，说服而不能压服。开展批评需要摆事实、讲道理，和风细雨，循循善诱，动之以情，晓之以理。开展批评和自我批评，为的是使存在缺点或犯错误的同志心悦诚服知错、改错，如果以势压人，只图一时痛快，不计后果，往往不能从思想上解决问题。对自己的缺点和错误，也要坚持自己教育自己，自己说服自己。其实，人在存在缺点和错误的时候，最终都是通过自己教育自己来最终改正的。

三、要以情感人。开展批评和自我批评时要以诚相见、以情感人。如果犯错误的同时或存在缺点的同志感到你的批评出自真心，源于真情，就会虚心接受你的批评，主动改正自己的缺点和错误。在批评和自我批评中，“情”是不可缺少的，社会生活中没有情谊是不行的。就是以理服人，也要以情为纽带，为桥梁。情不通则理不达，离开以情动人，理就会干巴巴的，很难为被批评者接受。

四、要防微杜渐。批评与自我批评要及时抓苗头，“防患于未然”，不要等问题成了堆，蚁穴变成管涌，采取解决。毛主席说：“房子是应该经常打扫的，不打扫就会积满了灰尘，脸是应该经常洗的，不洗也会灰尘满面。我们党的工作，也会沾染灰尘的，也应该打扫和洗涤。‘流水不腐，户枢不蠹’是说它们在不停的运动中抵抗了微生物或其他生活的侵蚀。经常地检讨工作，在检讨中推广民主作风，不惧怕批评和自我批评，实行‘知无不言，言无不尽；言者无罪，闻者足戒；有则改之，无则加勉’，这些中国人民的有益格言，正是抵抗各种政治灰尘和政治微生物侵蚀我们同志的思想和我们党的唯一有效的方法。”同志之间要经常提醒，经常拉袖子。作为个体，则应该吾日三省吾身，加强自身修养。只有在平时开展认真的批评和自我批评，才能使单位和个人少出问题，避免出大问题。

五、要因人而异。批评的方法多种多样，需要因事因人因时因地而异，有时需要和风细雨式的，做到润物无声；有时需要疾风骤雨式的，使人振聋发聩；有的需要单独批评，有的需要会议批评；有的需要直截了当，有的需要旁敲侧击；等等。古代的谏诤就有多种，一为讽谏，即以旁敲侧击的方式提出；二为顺谏，即以较为柔和的态度妥为劝说；三为规谏，即根据祖制、纲常、法律来规劝；四为致谏，即直接针对某种不法的无道的事件提出异议；五为陷谏，即更不留情面地提出自己的意见。五种方式由轻及重，所以孔子曰：“谏有五，吾从讽。讽也者，谓君父有阙而难言之，或托兴诗赋以见乎词，或假托他事以陈其义，冀有所悟而迁于善。”

篇7：如何开展批评与自我批评

批评与自我批评是我党的优良传统。是我党区别与其他任何政党的显著标志。批评与自我批评的作风，是党解决自身矛盾和问题，加强党自身建设的法宝。作为当代的大学生，在我们学好科学文化的同时，一定要注意提高自己的思想文化修养，不断自我改善，自我提高。成为党的优秀的接班人，要成为一名合格的党员，就必须在思想和行动上都入党，要思想上入党就要自觉学习党的规章制度，文件政策，学习党的先进性理论。要行动上入党就要在生活上，工作上期先锋模范作用，要有崇高的要求，要有较强的自觉性，在实际行动中实践党的理论，执行党全国最大的免费公文网的路线，方针，政策。在开展批评与自我批评我觉得可以从3个方面开始做起：

首先，树立正确的立场。这是原则性问题。对政治立场一定要坚定，对问题进行实事求是的科学分析。是什么问题就是什么问题。既不夸大也不能缩小，也不捕风追影，强加于人。

其次，树立正确的态度。坚持高标准，严要求，讲究方式方法，把科学性和严肃性结合起来。自我批评要在学习，提高和听取群众意见的基础上，从自我剖析着手，用一分为二的观点，正视自己缺点和不足。找准和抓住自己在党风党性方面存在的突出问题。从世界观，人生观上查找深刻的思想根源，金无足赤，人无完人一个人无论只是多么渊博，工作经验多么丰富，工作中总是会有不尽如人意的地方。正视自己，请别人剖析自己，总结自己，才能让自己在学习和工作中少走弯路，提高效率，做到事半功倍。

最后在开展批评与自我批评的过程中要注意学习。开展批评与自我批评的目的就是学习，充实，完善自己。要具备相应的素质就要坚持不懈的学习，接受正确思想，理论指导越多，知识就越多，思想水平，党性修养才会越高。才会有开拓的视野，坦荡的胸襟。

篇8：5开展批评与自我批评

一、次数要少。

开展批评要力求“少而精”, 这里的“少”就是指批评的次数要少。课堂教学应是以教学为中心, 一切应围绕教学这个中心进行。教师在课堂教学中开展批评是为了维持正常的课堂教学秩序, 是为了保证教学顺利进行所采取的一种手段, 而不是教学的目的。在课堂教学中开展批评的次数过多, 语言过于严厉, 会给学生造成过多的心理负担, 对学生注意力的集中、对学生听课都会带来一定的影响, 这对教学而言总是会有一定的冲击, 所以要尽量减少批评的次数, 决不能影响教学, 更不可本末倒置。课堂上哪些状况需要认真对待、哪些状况可以忽略不计, 如何处理这就是教师的水平了。这就要求教师对课堂教学中经常会出现的状况了如指掌, 应对自如。对那些影响不是很大的行为, 可采取肢体语言形式, 如手势、目光、面部表情的变化等进行提醒或批评, 有时还可以通过幽默风趣的语言纠正出现的问题, 努力使学生的注意力集中在听课上。对那些学生故意所为、已经影响了课堂秩序的行为, 教师必须要进行批评, 坚决制止这些行为, 决不能任其发展下去, 否则后果是严重的。如果出现的状况一时难以断明, 教师就应该以先维护课堂秩序、稳定学生情绪为首要, 待课后了解详细情况后再做定夺, 决不可盲目进行批评。

二、语言要精。

我们提倡的“少而精”, 这个“精”字就是指使用的语言要“精”。开展批评时, 教师的语言要精练、准确, 既对存在的问题进行批评指正, 又要让学生从中感受到批评的重要性, 从而纠正错误, 确保教学顺利进行。但在实际教学中我们会发现:有的教师批评学生时啰啰嗦嗦, 拖泥带水;有的教师批评学生时喜欢东扯西扯, 常常跑题;还有的教师则根据自己的情绪开展批评, 搞得学生糊里糊涂, 摸不到头脑。这些现象都是不可取的, 它们既影响到正常的教学时间, 又对学生接受知识产生一定的负面作用。作为教师要以严谨的教学态度进行教学, 不仅要传授给学生知识, 更要培养其认真的科学态度, 开展批评时也应该如此。在这方面我们要强调以下几点:

一是要语言简练、表述准确。在课堂教学中, 教师的魅力很大程度上是通过语言体现出来的, 而且语言本身也是教师个性的表现, 在开展批评时亦是如此。教师开展批评时要注意语言的规范化, 使用的语言应是清晰、简洁、明了、通俗易懂, 表述要准确、严谨, 叙述要符合逻辑, 切忌拖泥带水、含糊不清、条理不清楚, 语句不通顺, 批评时切忌使用易引起学生的好奇、易分散学生注意力的用词。这里特别要强调坚决杜绝“跑题”。除此之外, 教师还要注意批评时的腔调、神态等, 要注意避免运用阴阳怪气的语调影响学生的情绪, 也避免运用那种频率不变的“大嗓门”导致学生心理上的消极抑制。教师表述不准确, 会给学生带来错误的导向, 过多的废话、空话, 只能显示教师的语言苍白无力, 没有说服力、影响力, 甚至有些学生会感到教师太虚伪了, 从而对教师的人品产生质疑, 在与教师的交往中设防, 使教师无法从学生那里得到真实的反馈信息。

二是要语言文明。有的教师平时讲话不注意, 不文明, 这样在批评学生时就会自觉不自觉地流露出来, 教师本人可能没有感觉不妥, 可对被批评者、对其他学生而言, 这是无法接受的, 极大地伤害了学生的自尊心, 引起学生的不满。特别是带有污辱性质的语言, 更易激起学生的反感, 产生抵触情绪, 导致师生关系紧张、教师威信下降。这里还要注意避免批评时吞吞吐吐, 欲言又止, 甚至说反语、挖苦, 让学生不知所措, 甚至反感。除此之外, 教师还应忌假话、胡话、混话等, 要以身作则, 给学生树立一个好榜样。

三是时间要短。开展批评时, 要求花费的时间要少, 提倡“一句话解决战斗”。有的教师批评学生时没有时间观念, 个别教师遇到自己心情不好时更是刹不了车, 恨不能把自己所有的不满统统发泄到学生头上, 结果影响到正常的教学时间, 只能匆忙讲课, 草草结束, 岂不知这样的效果是非常不理想的, 也是非常差的。批评时间久了学生易产生烦躁不安情绪, 感到紧张、疲劳, 产生逆反心理和抵触情绪, 同时这对教学也带来了不利因素, 影响了教学的正常进行。

三、态度要诚。

作为教师要学会理解学生, 关心爱护学生, 要尊重学生的人格, 尊重学生的现状, 从学生实际情况出发, 以鼓励和表扬为主, 让学生的潜能和责任感发挥出来。教师要经常把自己置于学生的心理位置上去认识、体验、思考, 加强师生之间的心理沟通和友谊, 公正地评价和对待学生, 并对学生提出严格要求, 进行管理、监督、批评, 指出存在的问题, 使学员自觉遵守课堂纪律, 逐步形成良好的行为习惯, 决不能把尊重变为放纵, 关心爱护变为娇宠护短。批评学生时要晓之以理, 动之以情, 不可感情用事, 更忌把个人恩怨、情感带入课堂, 发泄到学生身上。在批评学生时要真正把握好两点:首先要考虑到学生的感情, 考虑到他们心理上的承受力。如果我们不管学生的心理感受而一味地说下去, 就可能会伤害到他们的感情与自尊心, 引起不愉快或恶化成意想不到的后果。其次是应对事不对人, 就事论事, 切不可翻老底子, 同时要避免使用哪些学生比较反感的语言, 要使学生们从教师的批评中感受到教师的意志与修养, 这样就会使学生更加尊敬教师, 会更自觉地接受教师的劝导和教育。

在课堂上大动肝火、发怒, 这是教师一大忌。遇到课堂气氛不理想, 秩序较差时, 采取什么样的态度, 运用什么样的手段去处理, 这也反映出教师的教育素质。这时有教育素养的教师会强制自己的情绪, 在进行批评时也总是心平气和, 有理有据, 对学生既不姑息迁就, 也不火冒三丈, 而是循循善诱, 息怒毋燥, 帮助启发学生认识错误, 从而收到良好的教育效果。相反, 缺乏教育素养的教师则常常是动辄发火, 不分青红皂白, 吹胡子瞪眼。发怒, 只会吓住胆小的学生, 胆大的学生会压而不服, 会采取顶撞, 这只会使教师丧失理智, 说话走火, 极大地刺伤了学生的自尊心, 使矛盾更加激化, 甚至导致师生双方僵持不下的尴尬局面。善于制怒, 是一个合格教师应有的心理品质。作为教师要有克制力和忍耐力, 决不带着情绪上课, 更不能把个人的恩怨、不满迁怒于学生。教师若在这方面做得不够, 就会引起学生的反感, 削弱了教师的号召力, 学生就不愿接受教师的教育, 不愿服从教师的管理, 结果教师为此失去了一大批学生的信任和尊敬。